RELATION ENTRE LES PERCEPTIONS DES LYCÉENS SUR LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE DE FRANÇAIS ET LES RESULTATS D’APPRENTISSAGE DE FRANÇAIS DES LYCÉENS DU DEUXIÈME ANNÉE À SMA NEGERI 1 SUNGGAL.
RÉSUMÉ
NOVELINA A. P. SIHALOHO, NIM. 209131018. Relation Entre les
Perceptions des Lycéens sur le Processus D’apprentissage de Français et les
Resultats D’apprentissage de Français des Lycéens du Deuxième Année à
SMA Negeri 1 Sunggal . Mémoire. La Section Français. Département Des
Langues Étrangères. Faculté Des Lettres Et Des Arts. Université De Medan.
2014.
Cette recherche a le but pour savoir est-qu’il y a la relation entre les
perception des lycéens sur le processus d’apprentisage de français et les résultats
d’apprentissage de français des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1 Sunggal.
La méthode de la recherche est la méthode descriptif corrélation avec la
variable dépedante est les perception des lycéens sur le processus d’apprentissage
de français et la variable indépendante est la résultat d’apprentissage de français.
La population de la recherche étaient tous les élèves de la classe XI SMA 1
Sunggal qui s'élevait à 339, tandis que les échantillons de recherche prises à 120
lycéens qui ont été prises par un purposive sampling. L’outil pour obtenir la donée
des perception des lycéens sur le processus d’apprentissage utilisé un
questionnaire qui a été testé, et un questionnaire valide et fiable qui étaient 28
questions à choix multiples et la résultat d’apprentissage de lycéens qui est obtenu
a la liste de résultat d’apprentissage de français des lycéens deuxième année à
SMA Negeri 1 Sunggal.
De l'analyse des données il est obtenu les perception des lycéens sur le
processus d’apprentissage de français avec un meilleur score de 85 et le score le
plus bas de 60 avec X ± SDx = 72,5 ± 4,16. Bien que les résultats d'apprentissage
des lycéens ont obtenu le score de plus élevé est 85 et le score de plus bas est 40
avec Y ± SDx = 62,5 ± 7,5. Le coefficient de corrélation est relativement très
élevée, c’est 0,8890. Ces résultats indiquent qu'il existe une relation significative
entre la perception de lycéens sur l'apprentissage de français, ce qui signifie Ha est
accepté. Et l’index de détermintation (r)2 = 0,7903, ce qui indique que la
perception des lycéens sur l'apprentissage de français donne la grande influence
(79,03 %) sur la résultat d’apprentissage de français.
Basé sur les résultats de cette recherche, on peut conclure qu’il y a la
rélation entre les perception des lycéens et la résultat d’apprentissage de français,
où c’est plus haute les perceptions des lycéens sur le processus d’apprentisssage
de français, plus élevé les résultats d’apprentissage de français des lycéens. En
regardant les résultats obtenus, il faut créer la condition d’apprentissage plus
productif. Ce cas va évoquer l’ésprit des lycéens d’apprendre bien donc alors il
peut augmenter les potentielles des lycéens et augmenter les résultats
d’apprentissage de français des lycéens.
Les mots clés : le perception, le processus d’apprentissage, les resultats
d’apprentissage.
i
ABSTRAK
NOVELINA A. P. SIHALOHO, NIM. 209131018. Rélation Entre les
Perceptions des Lycéens sur le Processus D’apprentissage de Français et les
Resultats D’apprentissage de Français des Lycéens du Deuxième Année à
SMA Negeri 1 Sunggal . Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis.
Jurusan Bahasa Asing. Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri
Medan. 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara
persepsi siswa terhadap proses pembelajaran Bahasa Prancis dengan nilai hasil
belajar bahasa Prancis siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
korelasional dengan variabel bebas yaitu persepsi siswa terhadap proses
pembelajaran Bahasa Prancis dan variabel terikat adalah hasil belajar siswa.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal
yang berjumlah 339, sedangkan sampel penelitian diambil dari populasi sebanyak
120 siswa yang diambil secara purposive sampling. Alat untuk memperoleh data
persepsi siswa terhadap proses pembelajaran Bahasa Prancis digunakan angket
yang sudah diuji, dan angket yang valid dan reliabel sebanyak 28 soal pilihan
berganda, sedangkan hasil belajar siswa diperoleh dari daftar nilai hasil ujian
Bahasa Prancis siswa XI SMA Negeri 1 Sunggal.
Dari hasil analisis data diperoleh persepsi siswa terhadap proses
pembelajaran Bahasa Prancis dengan skor tertinggi 85 dan skor terendah 60
dengan SDx = 72,5 ± 4,16. Sedangkan hasil belajar siswa diperoleh skor tertinggi
85 dan skor terendah 40 dengan SDx = 62,5 ± 7,5. Koefisien korelasi tergolong
sangat tinggi yaitu sebesar 0,8890. Hasil ini menunjukkan terdapat hubungan yang
signifikan antara persepsi siswa terhadap proses pembelajaran Bahasa Prancis,
yang berarti Ha diterima. Dan indeks determinasi (r)2 = 0,7903, menunjukkan
persepsi siswa terhadap proses pembelajaran Bahasa Prancis memberikan
pengaruh sebesar 79,03 % terhadap hasil belajar Bahasa Prancis siswa.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan persepsi siswa
dengan nilai hasil belajar Bahasa Prancis yaitu semakin tinggi persepsi siswa
terhadap proses pembelajaran Bahasa Prancis maka hasil belajar siswa SMA
Negeri 1 Sunggal akan semakin baik pula. Melihat hasil yang diperoleh
hendaknya tercipta kondisi pembelajaran yang lebih produktif dan bermakna. Hal
ini akan menimbulkan semangat bagi siswa untuk belajar sehingga dapat
mengembangkan dan meningkatkan potensi-potensi yang ada pada diri siswa
sekaligus meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci : persepsi, proses pembelajaran, nilai hasil belajar.
ii
iii
SOMMAIRE
Page
RÉSUMÉ.........................................................................................................i
ABSTRAK ..................................................................................................... ii
AVANT PROPOS .........................................................................................iii
SOMMAIRE
............................................................................................. vii
CHAPITRE I INTRODUCTION ............................................................... 1
A. État Des Lieux ............................................................................................ 1
B. Identification du Problème ......................................................................... 5
C. Limitation du Problème .............................................................................. 5
D. Formulation du Problème ........................................................................... 6
E. But de la Recherche ................................................................................... 6
F. Avantages de la Recherche ......................................................................... 7
CHAPITRE II RECOURSE AUX THEORIES ....................................... 8
A. Plan de Théorie
1. Perception ......................................................................................... 8
2. Essence d'apprentissage ................................................................... 16
3. Processus d’apprentissage de Français ............................................ 19
4. Caractéristiques des l’apprentissage ................................................ 20
5. Composants de L’apprentissage ....................................................... 22
a. But ............................................................................................. 22
b. Matériaux de leçon .................................................................... 23
c. Activités d'enseignement et d'apprentissage .............................. 24
d. Méthode .................................................................................... 24
e. Outil ........................................................................................... 25
v
f. Source de l’apprentissage ........................................................... 25
g. Évaluation .................................................................................. 26
6. Essence de Résultat de l'apprentissage ........................................... 28
B. Plan de Concept ........................................................................................ 30
C. La Recherche Pertinente ........................................................................... 31
D. Hypothétique de la Recherche .................................................................. 32
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE.................. 33
A. Méthode de la Recherche .......................................................................... 33
B. Lieu et Temps de la Recherche ................................................................ 34
C. Population et Échantillon .......................................................................... 34
1. Population ............................................................................................. 34
2. Échantillon ............................................................................................. 34
D. Variables de Recherche ............................................................................. 35
1. Variables Indépendante (X) ................................................................... 35
2. Variable Dépendante (Y) ....................................................................... 35
E. Instruments de Recherche .......................................................................... 35
1. Questionnaire ......................................................................................... 35
F. Procédures de la Recherche ....................................................................... 38
1. Stade de Préparation .............................................................................. 38
2. Stade de Réalisation............................................................................... 38
G. Techniques d'analyse de Données ............................................................. 39
1. Validité du test ....................................................................................... 39
2. Fiabilité du test ...................................................................................... 40
3. Description des données de recherche ................................................... 40
4. Test d'hypothèse de recherche ............................................................... 42
vi
CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE ............................... 45
A. Résultat de la recherche............................................................................. 45
1. Validité du Test .................................................................................... 45
2. Fiabilité du Test ..................................................................................... 45
A.1. Description de Donée de la Recherche .................................................. 46
1. Donnée Les Perception de Lycéens sur Le Processus d’apprentissage de
Français (X).................................................................................................... 46
2. La Donée de Resultat d’aprentissage de Lycéens ................................. 48
A.1.2. Technique d’analyse de Donées .......................................................... 50
1. Le Calcul de Coefficient de Corrélation............................................... 50
2. Test d’hypothèse .................................................................................... 50
A.1.3. La Découverte de Recherche............................................................... 51
B. Analyse ...................................................................................................... 51
CHAPITRE V CONCLUSION................................................................... 54
A. Conclusion................................................................................................. 54
B. Suggestion ................................................................................................. 54
BIBLIOGRAPHIE
SYTOGRAPHIE
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES IMAGES
ANNEXE
vii
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1.1. Les Resultats D’apprentissage de Français des Lycéens du
Deuxième Année à SMA Negeri 1 Sunggal ....................................................
2
Tableau 3.1 Modèle Echelle de Klikert............................................................
36
Tableau 3.2 Grille de Questionnaire ................................................................
37
Tableau 3.3 L'interprétation de note des perceptions des lycéens sur le
processus d’apprentissage de français ..............................................................
41
Tableau 3.4 Catégorie d’interprétation de Résultats d’apprentissage ..............
41
Tableau 3.5 Interprétation d’index de corrélation "r" du Produit de
Moment (rxy) ...................................................................................................
43
Tableau 4.1. Interprétation de Score des Perceptions des Lycéens sue
le Processus d’apprentissage de Français (X) ..................................................
46
Tableau 4.2 L’appréciation du Résultats d’apprentissage des lycéens (Y)
avec l’echelle d’appreciation............................................................................
48
LISTE D’IMAGE
Image 4.1 L’Histogram de Distribution Du Score du Variable des
Perceptions des Lycéens sur le Processus d’apprentissage de Français (X) ....
47
Image 4.2 L’Histogram de Distribution Du Score du Variable des Perceptions des
Lycéens sur le Processus d’apprentissage de Français (X) ..............................
v
49
1
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A. État Des Lieux
Le français est une langue internationale qui est largement utilisé par plus de
la moitié de la population mondiale. Langue utilisée comme langue de la science,
de la technologie et de l'art. En outre, cette langue peut être un outil pour gagner le
but des relations économiques internationales, les commerces, les sociales, les
cultures, les éducations et le développement de carrière. Ainsi, la maîtrise de la
langue français
e est l'une des conditions essentielles pour la réussite de
l'individu, de la société en général et les étudiants en particulier pour répondre à
l’opposition dans notre époque moderne.
Le cours du français
était devenu l'un des cours de la deuxième langue
étrangère après l'anglais qui est enseigné à l'école secondaire (lycée). Apprendre le
français
à l'école secondaire a pour but de dévélopper les quatre compétences
linguistiques se référent au programme Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP, 2006).
Ce cours est important parcequ’on peut obtenir deux choses importantes en
apprenante le français . Premièrement, il est lié entre le but de l'enseignement du
français
qui peut être sous forme de la connaissance de la langue, les
compétences linguistiques, et une attitude positive sur la langue. Deuxièmement,
en termes de contenu, l'enseignement du français
parceque les materiaux de français
peut soutenir les autres cours
peuvent avoir un contenu l’historique, la
nutrition, l'économie, l'environnement etc.
1
2
Bien que le français soit enseignée à partir de la connaissance
essentiellement, mais pas tous les lycéens ont les perceptions positives sur le
cours français. La plupart des lycéens sont paresseux d’apprendre le français
parce qu'ils pensent qu'il n'était pas intéressant, ennuyeux, difficile et inutile. Si
cette condition ne changé pas donc il peut affectera au processus d'apprentissage
de français. Pour que les resultats d'apprentissage sont les resultats d'une activité
qui a été fait, crée, et obtenu par la ténacité soit individuellement ou en groupes.
L’augmentation de resultats de français des lycéens est encore visé par les
établissements d'enseignement, y compris l’école SMA Negeri 1 Sunggal. Mais
jusqu'à présent, les resultats de français des lycéens sont mauvais. En plus, basés
sur l’observation qui a été faite par l’auteur à cet école, elle montre que la plupart
des lycéens dans cet école ne s’intéressent pas bien le cours français. Ce cas est
supporté par les données de résultat du test de vocabulaire qui vient d’être faite
par l’auteur, le 26th Mai 2014 montre que :
Tableau 1.1
Les Resultats D’apprentissage de Français des Lycéens du Deuxième Année à
SMA Negeri 1 Sunggal
Valeur
≥ 7,51
6,51 – 7,50
5,51 – 6,50
4,00 – 5,50
≤ 4,00
Nombre de
lycéens XI
120
120
120
120
120
Nombre Pourcentage
Catégorie
(lycéens)
(%)
0,0
Parfaite
0,0
Élevée
1
0,8
Moyenne
26
21,5
Basse
94
77,7
Échoué
(Source : La documentation des Resultats D’apprentissage de Français des
Lycéens du Deuxième Année à SMA Negeri 1 Sunggal)
3
Au tableau dessous, les resultats d’apprentissage de français
des lycéens
sont très mauvais. Il support qu’il y a 94 lycéens (77 %) ont le resultats
d’apprentissage de français qui sont très mauvaiss et aucune qui est parfaite. Dans
ce cas, il faut augmenter les competences des lycéens et va être donné les bases
définitions sur le français, pour avoir la bonne perceptions sur le français. Ce cour
n’est pas le cour qui a fait à l’examen nationale. Les enseignants dois supporter
les lycéens pour avoir les bons créativité dans l’activité de l’apprentisage, y
compris le discussion, repondre les questions etc si bien que le nombre 77,7 % qui
ont les resultats mauvaiss peuvent être augmenté au plus bien. Les faibles de
resultats des lycéens sont certainement causée par plusieurs facteurs entre autre les
perception des ces lycéens sur l’apprentissage de ce cour. Les faibles de resultats
des lycéens sont encore très mauvais ca peut-être a cause des mauvais perceptions
des lycéens sur l’apprentissage de français .
Dans les resultats atteints, le processus d’apprentissage que realiser par
l’enseignant, les façons d’apprendre, les compéténces et les facultés intellectuelles
des lycéens sont avoir le grand role. L’un d’eux est le processus d’apprentissage.
Le processus d’apprentissage compris de comment développer l’envie de lycéens
d’apprendre français , comment transmettre les materiaux, et aménagemenet de
classe. En outre, les facteurs psychologiques influencent également les resultats
d'apprentissage. Ces facteurs psychologiques sont l’intérêt, la motivation, la
perception, et d'autres liées à les âmes.
4
La perception est une opinion d’une personne sur un chose basée
l’évenement passé ou son éxpérience personelle. La perception est comment le
façon d’une personne d’observer ce que se passe dans son environement si bien
que la perception est effectuée à l’attitude de cette individuelle. Autrement dit, la
perception transmettra à une personne dans une compréhension ou un sens à
quelque chose.
Sur la base des entretiens menés par l'auteur avec un enseignant de français
au SMK 1 Merdeka Berastagi quand l’auteur a fait le pratique d’enseigner à cet
école, spécialement en classe de XI au cours français, elle montre que les
perceptions des lycéens sont différentes. Il y a les bonnes perceptions (positifs) et
il y a les mauvaises perception (negatifs). Donc, il naît le question que si les
lycéens ont les bonnes perceptions (positifs) sur l’apprentissage de français
aurant les bonnes resultats d’appretissage et si les lycéens ont les mauvaises
perceptions (negatifs) aurant les mauvaises resultats d’apprentissage.
Sur la base de l'explication ci-dessus, l’auteur est intéressé à en savoir plus
sur les perceptions des lycéens sur le processus d'apprentissage de français et son
rapport à la valeur des resultats d'apprentissage, par la recherche, dont le titre
« Relation
Entre
les
Perceptions
D’apprentissage de Français
des
Lycéens
sur
le
Processus
et les Resultats D’apprentissage de Français
des Lycéens du Deuxième Année à SMA Negeri 1 Sunggal »
5
B. Identification des Problèmes
Basé sur l’état des lieux ci dessus, on peut identifier l’identification du
problème de cette recherche, comme suit:
1. Est-ce que les lycéens peuvent suivre bien le processus d'apprentissage
de français?
2. Est-ce que l‘enseignant de français est capable de créer de condition
d'apprentissage plus efficace?
3. Est-ce que le processus d’apprentissage qui est appliquée par
l’enseignant de français peut améliorer les resultats d'apprentissage des
lycéens ?
4. Est-ce qu’il y a la relation entre les perceptions des lycéens sur le
processus d'apprentissage de français et les resultats d'apprentissage
des lycéens?
C. Limitation des Problèmes
Pour éviter une analyse trop longue, on doit donc limiter des problèmes
pourque cette recherche soit bien orientée et organisée. Les limitations des
problèmes de cette recherche sont :
1. Les perceptions des lycéens sur le processus d'apprentissage du français
basés sur les indicateurs de l’application de l’apprentissage dans APKG II.
6
2. Les resultats d'apprentissage de français des lycéens deuxième année au
SMA Negeri 1 Sunggal obtenus à «Daftar Kumpulan Nilai » (DKN) de
formatif français semestre 1 l’année scolaire 2013/2014
D. Formulation des Problèmes
Basé sur les limitations des problèmes au dessus, donc on peut faire la
formulations des problèmes de cette recherche, ce sont :
1. Comment sont les perceptions des lycéens sur le processus
d’apprentissage français des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1
Sunggal ?
2. Comment sont les resultats d'apprentissage français des lycéens
deuxième année à SMA Negeri 1 Sunggal ?
3. Ect-ce qu’il y a la relation entre les perceptions des lycéens sur le
processus d’apprentissage et les resultats d’apprentissage de français des
lycéens deuxième année à SMA Negeri 1 Sunggal ?
E. Buts de la Recherche
Sur la base de la formulation du problème au dessus, les buts de cette
recherche ce sont :
1. Pour savoir les perceptions des lycénnes sur le processus
d’apprentissage de français des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1
Sunggal
7
2. Pour savoir les données objectives sur les resultats d'apprentissage de
français des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1 Sunggal
3. Pour savoir qu’il existe ou n’existe pas la relation entre les perceptions
des
lycéens
sur
le
processus
d’apprentissage
et
les
resultats
d’apprentissage de français des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1
Sunggal
F. Avantages de la Recherche
Les avantages de cette recherche sont:
1. Enseignants
Pour créer des conditions d'apprentissage qui sont plus productives et
efficases.
2. Lycéens
Pour être plus motivés à apprendre bien ainsi que la maîtrise de cour
spécialement de cour français peut être mieux.
3. Autres chercheurs
Pour dévélopper la science et la technologie comme un futur
dévéloppement de la recherche.
1
CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
5.1.
Conclusion
Basé sur la résultat de recherche obtenu à cette recherche donc on peut
faire la conclusion comme suivante :
1. Les perception des lycéens sur le processus d’apprentissage de français
des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1 Sunggal sont à la bien
catégorie.
2. Les resultats d’apprentissage de français
de lycéens deuxième année à
SMA Negeri 1 Sunggal sont à la bien catégorie.
3. La résultat d’analyse de correlation déclare qu’il y a la relation entre les
perception des lycéens sur le processus d’apprentissage de français et les
résultat d’apprentissage de français (relation positif), c’est plus haute les
perception des lycéens sur le processus d’apprentissage de français , plus
developpe les resultats d’apprentissage de français des lycéens.
5.2.
Suggestion
Il y a plusiers suggestions qui sont proposées, ce sont :
1. Il faut que les enseignants sont capable de créer la condition
d’apprentissage de français
comprendre
à
plus productif qui sont capable de
des plusieurs methode d’aprentissage, utilise le média et la facilité
l’école (comme le laboratoire) alors la condition d’apprentissage de
français n’ennuyer pas pour les lycéens. Cette condition va developper et
55
2
augmenter les poténtiels des lycéens et enfin augmente la résultat
d’apprentiisage de français des lycéens.
2. Il faut que les enseignants progamment l’activité d’apprentissage
systématique en utilisant tout les chose pour l’apprentissage.
3. Il faut que les enseignants ne maîtrisent que la stratégie d’apprentissage,
mais ils aussi sont capable de maîtriser les dix compétences des
enseignants.
57
BIBLIOGRAPHIE
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http://www.aaref.com.au/en/publications/journal/journal-articles/issue-292009/ Tanggal Akses 28 Maret 2014.
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NOVELINA A. P. SIHALOHO, NIM. 209131018. Relation Entre les
Perceptions des Lycéens sur le Processus D’apprentissage de Français et les
Resultats D’apprentissage de Français des Lycéens du Deuxième Année à
SMA Negeri 1 Sunggal . Mémoire. La Section Français. Département Des
Langues Étrangères. Faculté Des Lettres Et Des Arts. Université De Medan.
2014.
Cette recherche a le but pour savoir est-qu’il y a la relation entre les
perception des lycéens sur le processus d’apprentisage de français et les résultats
d’apprentissage de français des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1 Sunggal.
La méthode de la recherche est la méthode descriptif corrélation avec la
variable dépedante est les perception des lycéens sur le processus d’apprentissage
de français et la variable indépendante est la résultat d’apprentissage de français.
La population de la recherche étaient tous les élèves de la classe XI SMA 1
Sunggal qui s'élevait à 339, tandis que les échantillons de recherche prises à 120
lycéens qui ont été prises par un purposive sampling. L’outil pour obtenir la donée
des perception des lycéens sur le processus d’apprentissage utilisé un
questionnaire qui a été testé, et un questionnaire valide et fiable qui étaient 28
questions à choix multiples et la résultat d’apprentissage de lycéens qui est obtenu
a la liste de résultat d’apprentissage de français des lycéens deuxième année à
SMA Negeri 1 Sunggal.
De l'analyse des données il est obtenu les perception des lycéens sur le
processus d’apprentissage de français avec un meilleur score de 85 et le score le
plus bas de 60 avec X ± SDx = 72,5 ± 4,16. Bien que les résultats d'apprentissage
des lycéens ont obtenu le score de plus élevé est 85 et le score de plus bas est 40
avec Y ± SDx = 62,5 ± 7,5. Le coefficient de corrélation est relativement très
élevée, c’est 0,8890. Ces résultats indiquent qu'il existe une relation significative
entre la perception de lycéens sur l'apprentissage de français, ce qui signifie Ha est
accepté. Et l’index de détermintation (r)2 = 0,7903, ce qui indique que la
perception des lycéens sur l'apprentissage de français donne la grande influence
(79,03 %) sur la résultat d’apprentissage de français.
Basé sur les résultats de cette recherche, on peut conclure qu’il y a la
rélation entre les perception des lycéens et la résultat d’apprentissage de français,
où c’est plus haute les perceptions des lycéens sur le processus d’apprentisssage
de français, plus élevé les résultats d’apprentissage de français des lycéens. En
regardant les résultats obtenus, il faut créer la condition d’apprentissage plus
productif. Ce cas va évoquer l’ésprit des lycéens d’apprendre bien donc alors il
peut augmenter les potentielles des lycéens et augmenter les résultats
d’apprentissage de français des lycéens.
Les mots clés : le perception, le processus d’apprentissage, les resultats
d’apprentissage.
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ABSTRAK
NOVELINA A. P. SIHALOHO, NIM. 209131018. Rélation Entre les
Perceptions des Lycéens sur le Processus D’apprentissage de Français et les
Resultats D’apprentissage de Français des Lycéens du Deuxième Année à
SMA Negeri 1 Sunggal . Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis.
Jurusan Bahasa Asing. Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri
Medan. 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara
persepsi siswa terhadap proses pembelajaran Bahasa Prancis dengan nilai hasil
belajar bahasa Prancis siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
korelasional dengan variabel bebas yaitu persepsi siswa terhadap proses
pembelajaran Bahasa Prancis dan variabel terikat adalah hasil belajar siswa.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sunggal
yang berjumlah 339, sedangkan sampel penelitian diambil dari populasi sebanyak
120 siswa yang diambil secara purposive sampling. Alat untuk memperoleh data
persepsi siswa terhadap proses pembelajaran Bahasa Prancis digunakan angket
yang sudah diuji, dan angket yang valid dan reliabel sebanyak 28 soal pilihan
berganda, sedangkan hasil belajar siswa diperoleh dari daftar nilai hasil ujian
Bahasa Prancis siswa XI SMA Negeri 1 Sunggal.
Dari hasil analisis data diperoleh persepsi siswa terhadap proses
pembelajaran Bahasa Prancis dengan skor tertinggi 85 dan skor terendah 60
dengan SDx = 72,5 ± 4,16. Sedangkan hasil belajar siswa diperoleh skor tertinggi
85 dan skor terendah 40 dengan SDx = 62,5 ± 7,5. Koefisien korelasi tergolong
sangat tinggi yaitu sebesar 0,8890. Hasil ini menunjukkan terdapat hubungan yang
signifikan antara persepsi siswa terhadap proses pembelajaran Bahasa Prancis,
yang berarti Ha diterima. Dan indeks determinasi (r)2 = 0,7903, menunjukkan
persepsi siswa terhadap proses pembelajaran Bahasa Prancis memberikan
pengaruh sebesar 79,03 % terhadap hasil belajar Bahasa Prancis siswa.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan persepsi siswa
dengan nilai hasil belajar Bahasa Prancis yaitu semakin tinggi persepsi siswa
terhadap proses pembelajaran Bahasa Prancis maka hasil belajar siswa SMA
Negeri 1 Sunggal akan semakin baik pula. Melihat hasil yang diperoleh
hendaknya tercipta kondisi pembelajaran yang lebih produktif dan bermakna. Hal
ini akan menimbulkan semangat bagi siswa untuk belajar sehingga dapat
mengembangkan dan meningkatkan potensi-potensi yang ada pada diri siswa
sekaligus meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci : persepsi, proses pembelajaran, nilai hasil belajar.
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RÉSUMÉ.........................................................................................................i
ABSTRAK ..................................................................................................... ii
AVANT PROPOS .........................................................................................iii
SOMMAIRE
............................................................................................. vii
CHAPITRE I INTRODUCTION ............................................................... 1
A. État Des Lieux ............................................................................................ 1
B. Identification du Problème ......................................................................... 5
C. Limitation du Problème .............................................................................. 5
D. Formulation du Problème ........................................................................... 6
E. But de la Recherche ................................................................................... 6
F. Avantages de la Recherche ......................................................................... 7
CHAPITRE II RECOURSE AUX THEORIES ....................................... 8
A. Plan de Théorie
1. Perception ......................................................................................... 8
2. Essence d'apprentissage ................................................................... 16
3. Processus d’apprentissage de Français ............................................ 19
4. Caractéristiques des l’apprentissage ................................................ 20
5. Composants de L’apprentissage ....................................................... 22
a. But ............................................................................................. 22
b. Matériaux de leçon .................................................................... 23
c. Activités d'enseignement et d'apprentissage .............................. 24
d. Méthode .................................................................................... 24
e. Outil ........................................................................................... 25
v
f. Source de l’apprentissage ........................................................... 25
g. Évaluation .................................................................................. 26
6. Essence de Résultat de l'apprentissage ........................................... 28
B. Plan de Concept ........................................................................................ 30
C. La Recherche Pertinente ........................................................................... 31
D. Hypothétique de la Recherche .................................................................. 32
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE.................. 33
A. Méthode de la Recherche .......................................................................... 33
B. Lieu et Temps de la Recherche ................................................................ 34
C. Population et Échantillon .......................................................................... 34
1. Population ............................................................................................. 34
2. Échantillon ............................................................................................. 34
D. Variables de Recherche ............................................................................. 35
1. Variables Indépendante (X) ................................................................... 35
2. Variable Dépendante (Y) ....................................................................... 35
E. Instruments de Recherche .......................................................................... 35
1. Questionnaire ......................................................................................... 35
F. Procédures de la Recherche ....................................................................... 38
1. Stade de Préparation .............................................................................. 38
2. Stade de Réalisation............................................................................... 38
G. Techniques d'analyse de Données ............................................................. 39
1. Validité du test ....................................................................................... 39
2. Fiabilité du test ...................................................................................... 40
3. Description des données de recherche ................................................... 40
4. Test d'hypothèse de recherche ............................................................... 42
vi
CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE ............................... 45
A. Résultat de la recherche............................................................................. 45
1. Validité du Test .................................................................................... 45
2. Fiabilité du Test ..................................................................................... 45
A.1. Description de Donée de la Recherche .................................................. 46
1. Donnée Les Perception de Lycéens sur Le Processus d’apprentissage de
Français (X).................................................................................................... 46
2. La Donée de Resultat d’aprentissage de Lycéens ................................. 48
A.1.2. Technique d’analyse de Donées .......................................................... 50
1. Le Calcul de Coefficient de Corrélation............................................... 50
2. Test d’hypothèse .................................................................................... 50
A.1.3. La Découverte de Recherche............................................................... 51
B. Analyse ...................................................................................................... 51
CHAPITRE V CONCLUSION................................................................... 54
A. Conclusion................................................................................................. 54
B. Suggestion ................................................................................................. 54
BIBLIOGRAPHIE
SYTOGRAPHIE
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES IMAGES
ANNEXE
vii
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1.1. Les Resultats D’apprentissage de Français des Lycéens du
Deuxième Année à SMA Negeri 1 Sunggal ....................................................
2
Tableau 3.1 Modèle Echelle de Klikert............................................................
36
Tableau 3.2 Grille de Questionnaire ................................................................
37
Tableau 3.3 L'interprétation de note des perceptions des lycéens sur le
processus d’apprentissage de français ..............................................................
41
Tableau 3.4 Catégorie d’interprétation de Résultats d’apprentissage ..............
41
Tableau 3.5 Interprétation d’index de corrélation "r" du Produit de
Moment (rxy) ...................................................................................................
43
Tableau 4.1. Interprétation de Score des Perceptions des Lycéens sue
le Processus d’apprentissage de Français (X) ..................................................
46
Tableau 4.2 L’appréciation du Résultats d’apprentissage des lycéens (Y)
avec l’echelle d’appreciation............................................................................
48
LISTE D’IMAGE
Image 4.1 L’Histogram de Distribution Du Score du Variable des
Perceptions des Lycéens sur le Processus d’apprentissage de Français (X) ....
47
Image 4.2 L’Histogram de Distribution Du Score du Variable des Perceptions des
Lycéens sur le Processus d’apprentissage de Français (X) ..............................
v
49
1
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A. État Des Lieux
Le français est une langue internationale qui est largement utilisé par plus de
la moitié de la population mondiale. Langue utilisée comme langue de la science,
de la technologie et de l'art. En outre, cette langue peut être un outil pour gagner le
but des relations économiques internationales, les commerces, les sociales, les
cultures, les éducations et le développement de carrière. Ainsi, la maîtrise de la
langue français
e est l'une des conditions essentielles pour la réussite de
l'individu, de la société en général et les étudiants en particulier pour répondre à
l’opposition dans notre époque moderne.
Le cours du français
était devenu l'un des cours de la deuxième langue
étrangère après l'anglais qui est enseigné à l'école secondaire (lycée). Apprendre le
français
à l'école secondaire a pour but de dévélopper les quatre compétences
linguistiques se référent au programme Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP, 2006).
Ce cours est important parcequ’on peut obtenir deux choses importantes en
apprenante le français . Premièrement, il est lié entre le but de l'enseignement du
français
qui peut être sous forme de la connaissance de la langue, les
compétences linguistiques, et une attitude positive sur la langue. Deuxièmement,
en termes de contenu, l'enseignement du français
parceque les materiaux de français
peut soutenir les autres cours
peuvent avoir un contenu l’historique, la
nutrition, l'économie, l'environnement etc.
1
2
Bien que le français soit enseignée à partir de la connaissance
essentiellement, mais pas tous les lycéens ont les perceptions positives sur le
cours français. La plupart des lycéens sont paresseux d’apprendre le français
parce qu'ils pensent qu'il n'était pas intéressant, ennuyeux, difficile et inutile. Si
cette condition ne changé pas donc il peut affectera au processus d'apprentissage
de français. Pour que les resultats d'apprentissage sont les resultats d'une activité
qui a été fait, crée, et obtenu par la ténacité soit individuellement ou en groupes.
L’augmentation de resultats de français des lycéens est encore visé par les
établissements d'enseignement, y compris l’école SMA Negeri 1 Sunggal. Mais
jusqu'à présent, les resultats de français des lycéens sont mauvais. En plus, basés
sur l’observation qui a été faite par l’auteur à cet école, elle montre que la plupart
des lycéens dans cet école ne s’intéressent pas bien le cours français. Ce cas est
supporté par les données de résultat du test de vocabulaire qui vient d’être faite
par l’auteur, le 26th Mai 2014 montre que :
Tableau 1.1
Les Resultats D’apprentissage de Français des Lycéens du Deuxième Année à
SMA Negeri 1 Sunggal
Valeur
≥ 7,51
6,51 – 7,50
5,51 – 6,50
4,00 – 5,50
≤ 4,00
Nombre de
lycéens XI
120
120
120
120
120
Nombre Pourcentage
Catégorie
(lycéens)
(%)
0,0
Parfaite
0,0
Élevée
1
0,8
Moyenne
26
21,5
Basse
94
77,7
Échoué
(Source : La documentation des Resultats D’apprentissage de Français des
Lycéens du Deuxième Année à SMA Negeri 1 Sunggal)
3
Au tableau dessous, les resultats d’apprentissage de français
des lycéens
sont très mauvais. Il support qu’il y a 94 lycéens (77 %) ont le resultats
d’apprentissage de français qui sont très mauvaiss et aucune qui est parfaite. Dans
ce cas, il faut augmenter les competences des lycéens et va être donné les bases
définitions sur le français, pour avoir la bonne perceptions sur le français. Ce cour
n’est pas le cour qui a fait à l’examen nationale. Les enseignants dois supporter
les lycéens pour avoir les bons créativité dans l’activité de l’apprentisage, y
compris le discussion, repondre les questions etc si bien que le nombre 77,7 % qui
ont les resultats mauvaiss peuvent être augmenté au plus bien. Les faibles de
resultats des lycéens sont certainement causée par plusieurs facteurs entre autre les
perception des ces lycéens sur l’apprentissage de ce cour. Les faibles de resultats
des lycéens sont encore très mauvais ca peut-être a cause des mauvais perceptions
des lycéens sur l’apprentissage de français .
Dans les resultats atteints, le processus d’apprentissage que realiser par
l’enseignant, les façons d’apprendre, les compéténces et les facultés intellectuelles
des lycéens sont avoir le grand role. L’un d’eux est le processus d’apprentissage.
Le processus d’apprentissage compris de comment développer l’envie de lycéens
d’apprendre français , comment transmettre les materiaux, et aménagemenet de
classe. En outre, les facteurs psychologiques influencent également les resultats
d'apprentissage. Ces facteurs psychologiques sont l’intérêt, la motivation, la
perception, et d'autres liées à les âmes.
4
La perception est une opinion d’une personne sur un chose basée
l’évenement passé ou son éxpérience personelle. La perception est comment le
façon d’une personne d’observer ce que se passe dans son environement si bien
que la perception est effectuée à l’attitude de cette individuelle. Autrement dit, la
perception transmettra à une personne dans une compréhension ou un sens à
quelque chose.
Sur la base des entretiens menés par l'auteur avec un enseignant de français
au SMK 1 Merdeka Berastagi quand l’auteur a fait le pratique d’enseigner à cet
école, spécialement en classe de XI au cours français, elle montre que les
perceptions des lycéens sont différentes. Il y a les bonnes perceptions (positifs) et
il y a les mauvaises perception (negatifs). Donc, il naît le question que si les
lycéens ont les bonnes perceptions (positifs) sur l’apprentissage de français
aurant les bonnes resultats d’appretissage et si les lycéens ont les mauvaises
perceptions (negatifs) aurant les mauvaises resultats d’apprentissage.
Sur la base de l'explication ci-dessus, l’auteur est intéressé à en savoir plus
sur les perceptions des lycéens sur le processus d'apprentissage de français et son
rapport à la valeur des resultats d'apprentissage, par la recherche, dont le titre
« Relation
Entre
les
Perceptions
D’apprentissage de Français
des
Lycéens
sur
le
Processus
et les Resultats D’apprentissage de Français
des Lycéens du Deuxième Année à SMA Negeri 1 Sunggal »
5
B. Identification des Problèmes
Basé sur l’état des lieux ci dessus, on peut identifier l’identification du
problème de cette recherche, comme suit:
1. Est-ce que les lycéens peuvent suivre bien le processus d'apprentissage
de français?
2. Est-ce que l‘enseignant de français est capable de créer de condition
d'apprentissage plus efficace?
3. Est-ce que le processus d’apprentissage qui est appliquée par
l’enseignant de français peut améliorer les resultats d'apprentissage des
lycéens ?
4. Est-ce qu’il y a la relation entre les perceptions des lycéens sur le
processus d'apprentissage de français et les resultats d'apprentissage
des lycéens?
C. Limitation des Problèmes
Pour éviter une analyse trop longue, on doit donc limiter des problèmes
pourque cette recherche soit bien orientée et organisée. Les limitations des
problèmes de cette recherche sont :
1. Les perceptions des lycéens sur le processus d'apprentissage du français
basés sur les indicateurs de l’application de l’apprentissage dans APKG II.
6
2. Les resultats d'apprentissage de français des lycéens deuxième année au
SMA Negeri 1 Sunggal obtenus à «Daftar Kumpulan Nilai » (DKN) de
formatif français semestre 1 l’année scolaire 2013/2014
D. Formulation des Problèmes
Basé sur les limitations des problèmes au dessus, donc on peut faire la
formulations des problèmes de cette recherche, ce sont :
1. Comment sont les perceptions des lycéens sur le processus
d’apprentissage français des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1
Sunggal ?
2. Comment sont les resultats d'apprentissage français des lycéens
deuxième année à SMA Negeri 1 Sunggal ?
3. Ect-ce qu’il y a la relation entre les perceptions des lycéens sur le
processus d’apprentissage et les resultats d’apprentissage de français des
lycéens deuxième année à SMA Negeri 1 Sunggal ?
E. Buts de la Recherche
Sur la base de la formulation du problème au dessus, les buts de cette
recherche ce sont :
1. Pour savoir les perceptions des lycénnes sur le processus
d’apprentissage de français des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1
Sunggal
7
2. Pour savoir les données objectives sur les resultats d'apprentissage de
français des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1 Sunggal
3. Pour savoir qu’il existe ou n’existe pas la relation entre les perceptions
des
lycéens
sur
le
processus
d’apprentissage
et
les
resultats
d’apprentissage de français des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1
Sunggal
F. Avantages de la Recherche
Les avantages de cette recherche sont:
1. Enseignants
Pour créer des conditions d'apprentissage qui sont plus productives et
efficases.
2. Lycéens
Pour être plus motivés à apprendre bien ainsi que la maîtrise de cour
spécialement de cour français peut être mieux.
3. Autres chercheurs
Pour dévélopper la science et la technologie comme un futur
dévéloppement de la recherche.
1
CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
5.1.
Conclusion
Basé sur la résultat de recherche obtenu à cette recherche donc on peut
faire la conclusion comme suivante :
1. Les perception des lycéens sur le processus d’apprentissage de français
des lycéens deuxième année à SMA Negeri 1 Sunggal sont à la bien
catégorie.
2. Les resultats d’apprentissage de français
de lycéens deuxième année à
SMA Negeri 1 Sunggal sont à la bien catégorie.
3. La résultat d’analyse de correlation déclare qu’il y a la relation entre les
perception des lycéens sur le processus d’apprentissage de français et les
résultat d’apprentissage de français (relation positif), c’est plus haute les
perception des lycéens sur le processus d’apprentissage de français , plus
developpe les resultats d’apprentissage de français des lycéens.
5.2.
Suggestion
Il y a plusiers suggestions qui sont proposées, ce sont :
1. Il faut que les enseignants sont capable de créer la condition
d’apprentissage de français
comprendre
à
plus productif qui sont capable de
des plusieurs methode d’aprentissage, utilise le média et la facilité
l’école (comme le laboratoire) alors la condition d’apprentissage de
français n’ennuyer pas pour les lycéens. Cette condition va developper et
55
2
augmenter les poténtiels des lycéens et enfin augmente la résultat
d’apprentiisage de français des lycéens.
2. Il faut que les enseignants progamment l’activité d’apprentissage
systématique en utilisant tout les chose pour l’apprentissage.
3. Il faut que les enseignants ne maîtrisent que la stratégie d’apprentissage,
mais ils aussi sont capable de maîtriser les dix compétences des
enseignants.
57
BIBLIOGRAPHIE
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