DIE ANWENDUNG DER LIEDER VON UWE KIND ZUR VERBESSERUNG DER FÄHIGKEIT DER SCHÜLER BEI DER FRAGESATZBILDUNG.

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DIE ANWENDUNG DER LIEDER VON UWE KIND

ZUR VERBESSERUNG DER FÄHIGKEIT DER SCHÜLER

BEI DER FRAGESATZBILDUNG

Zulassungsarbeit

Zulassungsarbeit zur Erlangung der Würde ,,Sarjana Pendidikan”

in der Deutschabteilung

Von: Widia Oktapiani

1006033

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2015

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DIE ANWENDUNG DER LIEDER VON UWE KIND

ZUR VERBESSERUNG DER FÄHIGKEIT DER SCHÜLER

BEI DER FRAGESATZBILDUNG

Oleh Widia Oktapiani

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

April 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

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WIDIA OKTAPIANI

DIE ANWENDUNG DER LIEDER VON UWE KIND ZUR VERBESSERUNG DER FÄHIGKEIT DER SCHÜLER

BEI DER FRAGESATZBILDUNG

Genehmigt von:

Berater I

Drs. Amir, M.Pd. NIP. 196111101985031005

Berater II

Pepen Permana, S.Pd., M.Pd. NIP. 198002102005011002

Leiter der Deutschabteilung FPBS UPI Bandung

Drs. Amir, M.Pd. NIP. 196111101985031005

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Die Anwendung Der Lieder Von Uwe Kind Zur Verbesserung Der Fähigkeit Der Schüler Bei Der Fragesatzbildung

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Oktapiani, Widia. 2015. Die Anwendung der Lieder von Uwe Kind zur Verbesserung der Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung. Bandung. Zulassungsarbeit in der Deutschabteilung, FPBS. Universitas Pendidikan Indonesia.

Grammatik hat eine wichtige Rolle beim Deutschunterricht. Nach den Beobachtungen der Verfasserin haben die Schüler Schwierigkeiten beim Lernen von Fragesätze. Deshalb wurde eine Untersuchung über die Anwendung der Lieder im Unterricht durchgeführt. Die Ziele dieser Untersuchung sind: 1) die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor der Anwendung der Lieder darzustellen, 2) die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung nach der Anwendung der Lieder darzustellen, 3) den Unterschied der Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor und nach der Anwendung der Lieder herauszufinden, und 4) die Wirkung der Lieder auf Schüler bei der Fragesatzbildung herauszufinden. In dieser Untersuchung wurde das Quasi-Experiment mit dem Nonequivalent Control Group Design als Methode der Untersuchung verwendet. Die Population der Untersuchung sind alle Schüler in der Klasse X Lintas Minat an der SMA Negeri 4 Bandung und die Probanden sind die Schüler der Klasse-Lintas Minat 1 als die Experimentsklasse und der Klasse-Lintas Minat 2 als die Kontrollklasse. Das Instrument dieser Untersuchung war der Test zur Beherrschung der Fragesatzbildung. Die Untersuchungsergebnisse zeigen wie folgendes: 1) vor dem Experimentunterricht haben die Schüler der Experimentsklasse und der Kontrollklasse fast gleiche Note bei der Fragesatzbildung, 2) nach dem Experimentunterricht haben die Schüler der Experimentsklasse eine signifikante Steigerung bei der Fragesatzbildung, aber die Schüler der Kontrollklasse haben nur geringe Steigerung bei der Fragesatzbildung, und 3) aus der T-Probe gab es einen signifikanten Unterschied zwischen der Note der Experimentsklasse und der Kontrollklasse. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Anwendung der Lieder von Uwe Kind die Fähigkeit der Schüler bei der Frgesatzbildung verbessern kann. Basierend auf den Untersuchungsergebnissen sollten die Lehrer die Lieder von Uwe Kind als Unterrichtsmedien verwendet werden können, sodass Lieder als alternativen Lernmedien zum Deutschlernen vor allem deutsche Grammatik verwendet werden können.

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Oktapiani, Widia. 2015. Penggunaan Lagu Uwe Kind untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Pembentukan Kalimat Tanya. Bandung. Skripsi Departemen Pendidikan Bahasa Jerman, FPBS. Universitas Pendidikan Indonesia. Tata bahasa memiliki peranan yang penting dalam pembelajaran bahasa Jerman. Berdasarkan pengamatan peneliti bahwa siswa memiliki kesulitan dalam membentuk kalimat tanya. Oleh karena itu dilakukan penelitian tentang penggunaan lagu dalam pembelajaran yang bertujuan: 1) untuk mengetahui kemampuan siswa dalam pembentukan kalimat tanya sebelum penggunaan lagu, 2) untuk mengetahui kemampuan siswa dalam pembentukan kalimat tanya setelah penggunaan lagu, 3) untuk mengetahui perbedaan kemampuan siswa dalam pembentukan kalimat tanya sebelum dan sesudah penggunaan lagu, dan 4) untuk mengetahui pengaruh penggunaan media lagu terhadap siswa dalam pembentukan kalimat tanya. Dalam penelitian ini digunakan metode eksperimen semu dengan desain penelitian Nonequivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Lintas Mintas. Sampelnya adalah siswa kelas X Lintas Minat 1 sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas X Lintas Minat 2 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes penguasaan pembentukan kalimat tanya. Dari hasil penelitian diketahui bahwa: 1) kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki nilai yang hampir sama dalam membentuk kalimat tanya sebelum dilakukan perlakuan, 2) kelas eksperimen memiliki peningkatan nilai yang signifikan dalam membentuk kalimat tanya setelah dilakukan perlakuan, sedangkan kelas kontrol memiliki sedikit peningkatan dalam membentuk kalimat tanya, dan 3) setelah penghitungan data hasil uji-t independen terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan lagu Uwe Kind dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam pembentukan kalimat tanya. Berdasarkan hasil penelitian, disarankan kepada guru untuk menggunakan lagu Uwe Kind sebagai salah satu alternatif media pembelajaran untuk pembelajaran bahasa Jerman terutama dalam pembelajaran tata bahasa Jerman.

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Die Anwendung Der Lieder Von Uwe Kind Zur Verbesserung Der Fähigkeit Der Schüler Bei Der Fragesatzbildung

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu INHALTVERZEICHNIS

ABSTRAKT vi

ABSTRAKSI vii

VORWORT viii

DANKSAGUNGEN ix

INHALTVERZEICHNIS xi

ABBILDUNGSVERZEICHNIS xiv

TABELLENVERZEICHNIS xv

ANHANGSVERZEICHNIS xvii

ABSCHNITT I EINLEITUNG

A. Hintergrund des Problems 1 B. Identifizierung des Problems 3 C. Einschränkung des Problems 3 D. Formulierung des Problems 4 E. Ziele der Untersuchung 4 F. Nutzen der Untersuchung 4 ABSCHNITT II THEORETISCHE ÜBERLEGUNGEN

A. Unterrichtsmedien 6

1. Definition der Unterrichtsmedien 6 2. Funktion der Unterrichtsmedien 7 3. Klassifikation der Unterrichtsmedien 9

B. Lieder 12

1. Definition der Lieder 12 2. Rolle der Lieder im Deutschunterricht 13 3. Liederauswahlkriterien 15 4. ,,Eine Kleine Deutschmusik” 17

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C. Fragesatz 18

1. Definition des Fragesatzes 18 2. Arten des Fragesatzes 19

3. Fragewort 22

4. Schritte des Unterrichts 26 5. Bewertung der Fähigkeit der Schüler bei der

Fragesatzbildung 27

D. Grundauffassung 29

E. Hypothese derUntersuchung 30 ABSCHNITT III METHODOLOGIE DER UNTERSUCHUNG

A. Methode der Untersuchung 31 B. Zeit und Ort der Untersuchung 31 C. Population und Probanden 32

1. Population 32

2. Probanden 32

D. Variablen der Untersuchung 32 E. Instrument der Untersuchung 32 F. Schritte der Untersuchung 34 G. Technik der Datensammlung 35 H. Technik der Datenverarbeitung 35 ABSCHNITT IV BESCHREIBUNG- UND RESULTAT DER

UNTERSUCHUNG

A. Beschreibung der Untersuchungsergebnisse 37 1. Die Fähigkeit der Schüler vor der Anwendung 37 2. Die Fähigkeit der Schüler nach der Anwendung 37 3. Der Unterschied der Anwendung der Lieder 38 4. Bestätigung der Hypothese 42 B. Resultat der Untersuchung 43 1. Beschreibung der Unterrichtsdurchführung 43

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2. Diskussion der Untersuchungsergebnisse 47 ABSCHNITT V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE

A. Schlussfolgerung 50

B. Vorschläge 51

LITERATURVERZEICHNIS 52

ANHÄNGE 54

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Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSCHNITT I

EINLEITUNG

A. Hintergrund des Problems

Beim Lernen einer Fremdsprache wird man mündliche und schriftliche Kommunikationsfähigkeit entwickeln. Beim Fremdsprachunterricht müssen die Lernenden die vier Fertigkeiten d.h. Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben beherrschen. Diese vier Sprachfertigkeiten sind miteinander verbunden und als die Grundform, eine Fremdsprache zu lernen. Zusätzlich wird auch die Beherrschung des Wortschatzes und Grammatik erfordert.

Grammatik ist ein wichtiger Bestandteil des Sprachunterrichts. Jede Sprache hat eigene Grammatik regeln. Schüler werden beim Lernen der deutschen Sprache in der Schule die Grammatik lernen. Wer eine Fremdsprache lernen möchte, muss auch die Grammatik lernen. Dies wird durch die Meinung von Brünn (2008:6) verstärkt, “Wer eine Fremdsprache beherrschen will, der muss grammatische Kenntnisse haben”. So kann man sagen, dass die gute und richtige Beherrschung der Grammatik beim Lernen der deutschen Sprache sehr wichtig ist, damit sich die Schüler im Deutschunterricht fehlerlos und korrekt sprachlich, und grammatisch ausdrücken kann. Grammatik hat eine wichtige Rolle beim Deutschunterricht. In dieser Untersuchung wird Satzbildung behandelt.

Bei der Sprachaktivität soll man die Fähigkeit bei der Satzbildung haben. Ein Satz besteht aus Wörtern, die die Grammatikform hat. Der Satz hat viele Arten, einer von denen ist Fragesatz. Beim Lernprozess stellt der Lehrer oft den Schülern viele Frage, dann antworten sie nur die Frage. Da stehen die Probleme, die die Schüler haben. Wenn sie einen Fragesatz bilden müssen, haben sie oft Schwierigkeiten dabei.

Basierend auf der Erfahrung in der SMA Negeri 4 Bandung haben die Schüler einige Schwierigkeiten beim Lernen von Fragesätze. Die Veränderung der Verben,

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die unbeständig auf jedes Subjekt (Personalpronomen) ist, macht eigene Schwierigkeit, beim Lernen der deutschen Grammatik. Die Position des Verbs verwirrt die Schüler sich in der Klasse Lintas Minat oft bei der Fragesatzbildung. Die Schüler haben die Schwierigkeiten beim Lernen des Fragesatzes, weil sie die Formen des Fragesatzes nicht wissen und die Bedeutung der Fragewörter (z.B. was, wo, wohin, wann, warum, wie) nicht verstehen. Geringe Interessen der Schüler beim Deutschunterricht können auch zu Schwierigkeiten führen. Die Lernmedien, die am meisten verwendet werden, sind eher nicht kreativ und dann haben die Schüler kein Interesse dafür, sodass sie die Lernmaterialien nicht verstehen. Sie gehören zu der Faktoren der Schwierigkeiten der Schüler bei der Fragesatzbildung. Durch die Lieder als alternative Medien nimmt die Verfasserin an, dass man die Schwierigkeiten der Schüler bei der Fragesatzbildung verringern kann.

Die Verfasserin benutzt die Lieder von Uwe Kind, die auch als gedruckte Buch-Version ,,Eine Kleine Deutschmusik” (Learning Through Familiar Tunes The Singlingual Method by Uwe Kind) als Lernmedien beim Lernen der Fragesatzbildung verfügbar. Die Schüler hören einige Lieder, die mit dem Fragesatz verbunden sind, dann sprechen sie wieder durch das Singen einige Lieder aus. Die Anwendung der Lieder wird dem Lehrer beim Lehrprozess und dem Schüler beim Lernprozess helfen. Die Verfasserin hofft, die Schüler können durch aktives und kreatives Lernen besser zu verstehen.

Die Anwendung der Lieder ist eine der alternativen Lernmedien, die das Interesse und die Motivation der Schüler beim Unterricht erhöhen kann. Durch das Lied wird die Atmosphäre des Sprachunterrichts angenehm und entspannt, sodass die Lernmaterialien leicht zu Verstehen werden. Einer der Vorteile der Lieder ist es, dass man damit die Grammatik zu erhöhen können.

Fitriani (2010:40) hat in ihrer Untersuchung gezeigt, dass die Anwendung der deutschen Lieder als Lernmedien die Fähigkeit der Schüler auf die Konjugation des Verbs erhöhen kann. Durch einer der Lieder ,,Kommen Sie aus Tokio?” gab es eine

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gute Wirkung auf die Fähigkeit der Schüler bei der Konjugation der Verben. Dieses Lied ist sehr attraktiv, leicht zu hören und zu verstehen. Der Rhythmus und die Melodie helfen den Schülern, die Lyrik zu erinnern.

Im Hinblick auf den genannten Hintergrund und Erfahrungen findet die Verfasserin Interesse daran, ,,Die Anwendung der Lieder von Uwe Kind zur Verbesserung der Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung” vorzunehmen.

B. Identifizierung des Problems

Auf der Grundlage der Beobachtungen und den Hintergrund können die Probleme der Untersuchung wie folgt identifiziert werden:

1. Warum haben die Schüler die Schwierigkeiten bei der Bildung des Fragesatzes? 2. Welche Schwierigkeiten haben die Schüler bei der Bildung des Fragesatzes? 3. Welche Medien benutzen der Lehrer bei der Bildung des Fragesatzes? 4. Sind die Schüler aktiv im Deutschunterricht?

5. Sind die Schüler gern Lieder beim Lernen der deutschen Sprache?

6. Kann die Anwendung der Lieder von Uwe Kind bei der Bildung des Fragesatzes den Schülern helfen?

7. Wie ist die Reaktion der Schüler auf die Lieder von Uwe Kind?

C. Einschränkung des Problems

In dieser Untersuchung werden die Probleme wie folgt eingeschränkt:

1. Die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor der Anwendung der Lieder von Uwe Kind darzustellen.

2. Die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung nach der Anwendung der Lieder von Uwe Kind darzustellen.

3. Der Unterschied zwischen der Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor und nach der Anwendung der Lieder von Uwe Kind herauszufinden.

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4. Die Wirkung der Lieder von Uwe Kind auf die Schüler bei der Fragesatzbildung herauszufinden.

D. Formulierung des Problems

Von der Einschränkung des Problems, die bereits erwähnt wird, können die Probleme wie folgt formuliert werden:

1. Wie ist die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor der Anwendung der Lieder von Uwe Kind?

2. Wie ist die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung nach der Anwendung der Lieder von Uwe Kind?

3. Gibt es signifikante Unterschiede der Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor und nach der Anwendung der Lieder von Uwe Kind?

4. Wie ist die Wirkung der Lieder von Uwe Kind auf die Schüler bei der Fragesatzbildung?

E. Ziele der Untersuchung

Die Ziele dieser Untersuchung können in der Mitteilung wie folgendes beschrieben werden,

1. die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor der Anwendung der Lieder von Uwe Kind darzustellen.

2. die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung nach der Anwendung der Lieder von Uwe Kind darzustellen.

3. Der Unterschied der Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor und nach der Anwendung der Lieder von Uwe Kind herauszufinden.

4. Die Wirkung der Anwendung der Lieder von Uwe Kind auf die Schüler bei der Fragesatzbildung herauszufinden.

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Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu F. Nutzen der Untersuchung

Der erwartete Nutzen dieser Untersuchung wie folgendes ist: 1. Für die Verfasserin

Diese Untersuchung könnte die Ansicht der Verfasserin über den Einsatz der Lieder von Uwe Kind bei der Fragesatzbildung hinzufügen.

2. Für die Deutschlernenden

Mit dem Einsatz von Liedern von Uwe Kind könnten die Schüler ihre Fähigkeit bei der Fragesatzbildung erhöhen. Die Schüler könnten den Struktursatz des Fragesatzes verstehen und die Formen des Fragesatzes unterscheiden, so dass sie den richtigen Fragesatz bilden könnten.

3. Für die Deutschlehrenden

Durch diese Untersuchung könnten die Lehrer die alternativen Lernmedien kennenlernen, wie die Lehrer die Fragesatzbildung lehren sollten.

4. Für die Schule

Die Schule könnte mehr die alternativen Medien beim Lernen der Grammatik wissen. Der erwartete Nutzen ist, dass die Schule die aktiven und kreativen Lernmedien, die die Aktivität und Kreativität der Schüler erwecken, entwickeln könnte.

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Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSCHNITT III

METHODOLOGIE DER UNTERSUCHUNG

A. Methode der Untersuchung

In dieser Untersuchung wurde das Quasi-Experiment mit dem Nonequivalent Control Group Design als Methode der Untersuchung verwendet. In dieser Untersuchung wurde zwei Klasse verwendet, nämlich die Experimentsklasse, die den Experimentunterricht von den Liedern von Uwe Kind gegeben wurde und die Kontrollklasse, die den Experimentunterricht von den Liedern von Uwe Kind nicht gegeben wurde. Die Probe wurden zwei Mal durchgeführt, vor dem Experimentunterricht (Vortest) und nach dem Experimentunterricht (Nachtest). Nach dem Vortest wurde der Experimentunterricht (treatment) der Experimentsklasse drei Mal durchgeführt, aber die Kontrollklasse wurde keinen Experimentunterricht (treatment) durchgeführt. Der Untersuchungsschema sieht wie folgendes aus:

E O1 X O2

K O1 O2

E: Experimentsklasse K: Kontrollklasse

O1: Die Schüler machen den Vortest

O2: Die Schüler machen den Nachtest.

X: Die Experimentunterricht, die die Lieder von Uwe Kind verwenden wird.

Abb. 3.1

Der Untersuchungsschema

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Diese Untersuchung wurde in der SMA Negeri 4 Bandung des Studienjahres 2014 – 2015 durchgeführt.

C. Population und Probanden 1. Population

Population ist die Gesamtheit der vorhandenen Individuen. In dieser Untersuchung sind alle Schüler in der Klasse X Lintas Minat an der SMA Negeri 4 Bandung.

2. Probanden

Die Probanden sind ein Teil der Population, der untersucht wird. Die Probanden bestehen aus zwei Klassen nämlich die Experimentsklasse und die Kontrollklasse. Die Experimentsklasse ist die Klasse X Lintas Minat 1 an der SMA Negeri 4 Bandung und die Kontrollklasse ist die Klasse X Lintas Minat 2 an der SMA Negeri 4 Bandung.

D. Variablen der Untersuchung

Die Variable ist Objekte, die ein Schwerpunkt der Untersuchung werden. Diese Untersuchung besteht aus zwei Variablen, nämlich unabhängige Variable (X) und abhängige Variable (Y):

a. Die unabhängige Variable (X) dieser Untersuchung ist die Anwendung der Lieder von Uwe Kind.

b. Die abhängige Variable (Y) dieser Untersuchung ist die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung.

E. Instrument der Untersuchung

Als Instrument dieser Untersuchung wurde Test verwendet, der vor und nach dem Experimentunterricht eingesetzt wurde. Dieser Test besteht aus 20 Aufgaben, die aus dem Buch Schritt für Schritt ins Grammatikland (Frangou, Hueber Verlag: 2008),

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Berliner Platz 1 (Kaufmann, Langenscheidt KG: 2009) und Studio d A1 (Niemann, Cornelsen Verlag GmbH: 2013) genommen. Dieser Test besteht aus zwei Teilen nämlich Teil A und B. Jeder Teil besteht aus 10 Aufgaben. Die Gesamtpunkte dieses Tests sind 40 Punkte. Danach wurde der Prozentsatz der erreichten Punkte berechnet. Für die richtige Antwort bekommen die Schüler je zwei Punkte. Bei dem Teil A sollen die Schüler einige Fragen mit W-Fragen ergänzen. So bekommen die Schüler 20 Punkte. Bei dem Teil B sollen die Schüler einige Satzfragen ordnen und dann bestimmen die Sätze, ob sie Satzfrage oder W-Fragen sind. Dann bekommen auch die Schüler 20 Punkte.

Vor der Untersuchung wurde das Testinstrument durch die Probe der Gültigkeit (Validität) getestet. 30 Schüler wurden auf diesem Instrument getestet. 45 Aufgaben von 45 Aufgaben sind gültig. 20 Aufgaben von 45 gültigen Aufgaben wurden als Vor- und Nachtestinstrument verwendet. Hier sind die Richtlinien des Testinstruments:

Nr. Aufgaben Anzahl der Aufgaben

Punkte jeder Aufgabe

Gesamt-

punkte Prozentsatz 1. Multiple Choice:

a. W-Fragen 3 2 6 15%

2. Ergänzungübungen: a. W-Fragen

b. Frage bilden + W-Fragen 3 4 2 2 6 8 15% 20%

3. Ordnungsübungen:

a. Satzfrage 5 2 10 25%

4. Richtig-falsch Fragen: a. W-Fragen b. Satzfragen 2 3 2 2 4 6 10% 15%

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Summe der Punkte 20 40 100%

Tabelle 3.1

Die Richtlinien des Testinstruments

Die Gesamtpunkte dieses Tests sind 40 Punkte und die maximale Punkte sind 100 Punkte (40 durch 40 mal 100). Der Test wurde nach den Bewertungskriterien, die nach Nurgiyantoro (2010:253) adaptiert wurde, bewertet. Hier sind die Bewertungskriterien des Tests:

Punkte Prädikat

86 – 100 sehr gut

76 – 85 gut

56 – 75 befriedigend 10 – 55 ausreichend

Tabelle 3.2

Die Bewertungskriterien des Tests

Auβer dem Test wurde es die Ergänzung des Instruments nämlich der Unterrichtsplan verwendet. Es gibt drei Unterrichtspläne, die beim Unterricht unterstützen wurden. Der erste Unterrichtsplan enthält die Regel und die Übungen der W-Frage. Der zweite Unterrichtsplan enthält die Regel und die Übungen der Satzfrage und der dritte Unterrichtsplan enthält die Wiederholung der Regel der W-Frage und der Satzfrage.

F. Schritte der Untersuchung

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1. Die Sammlung von Theorien, die in Bezug auf das Problem der Untersuchung sind. Diese Theorien wurden als Literatur gebraucht, die die Grundlage der Untersuchung gemacht wurden.

2. Vorstudie, um Informationen über die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung zu erreichen.

3. Das Proposal wurde verfasst.

4. Die Zulassung der Untersuchung wurde beantragt. 5. Die Herstellung der Lehrskizzen und des Tests. 6. Die Ausführung des Vortests.

7. Der Experimentunterricht wurde drei mal durchgeführt, in denen die Schüler mit der Anwendung der Lieder von Uwe Kind lernen.

8. Die Ausführung des Nachtests. 9. Die Daten wurden analysiert.

10. Die Schlussfolgerung wurde aus der Untersuchung gezogen.

G. Technik der Datensammlung

Um die Theorien und die Daten, die mit dieser Untersuchung eine Verbindung herstellen, zu ermitteln, wurde folgende Technik verwendet:

1. Die Verfasserin sammeln die Daten und die Informationen, die über die Probleme miteinander verbunden sind. Sie stammen aus wissenschaftlichen Bücher, Forschungsberichte, Journal im Internet, Diplomarbeiten und Dissertationen. 2. Instrument der Untersuchung aufstellen.

3. Die erste Probe wurde gegeben, die Fähigkeit der Schüler zu ermitteln, dann berechnen den Durchschnittswert.

4. Die letzte Probe wurde gegeben, die Verbesserung der Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung zu ermitteln.

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Die Technik der Datenverarbeitung ist eine oder mehrere Techniken, um die Daten, die schon gesammelt wurden, zu analysieren und zu verarbeiten. Die Technik wird durch die folgenden Schritte ausgeführt:

1. Die Ergebnisse des Vor- und Nachtests wurden vereinigt, analysiert und danach kalkuliert, um den Durchschnittswert und die Standardabweichung zu ermitteln. 2. Bei der Bestimmung des statistischen Tests sollte die Voraussetzung der Analyse

durchgeführt wurden, nämlich die Probe der Normalität und der Homogenität der Variablen X und Y.

3. Die T-Probe wurde mit der Formel wie folgt verwendet, um die Signifikanz des Unterschiedes der Durchschnittsnote zwischen dem Vor- und Nachtest zu ermitteln.

4. Der statistische Hypothesentests wurde in dieser Untersuchung wie folgendes verwendet:

H0: µ2 = µ1 und H1: µ2 > µ1

wobei: a) µ1 ist die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor dem

Experimentunterricht. b) µ2 ist die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung

nach dem Experimentunterricht. H0: µ2 = µ1

Aus der obigen Aussage kann man wissen, dass es keinen Unterschied zwischen der Anwendung der Lieder und der Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor und nach dem Experimentunterricht gibt.

H1: µ2 > µ1

Aus der obigen Aussage kann man wissen, dass es einen positiven Unterschied zwischen der Anwendung der Lieder und der Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor und nach dem Experimentunterricht gibt.

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Die Anwendung Der Lieder Von Uwe Kind

Zur Verbesserung Der Fähigkeit Der Schüler

Bei Der Fragesatzbildung

ABSCHNITT V

SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE

A. Schlussfolgerung

Basierend auf den Beschreibung- und Resultat der Untersuchung unter der Verwendung eines statistischen Tests wurden die Daten im vorherigen Abschnitt erzeugt, sich die folgende Zusammenfassung der Ergebnisse zu befinden:

1. Die Fähigkeit der Schüler der Klasse X Lintas Minat 1 SMAN 4 Bandung des Studienjahres 2014/2015 bei der Fragesatzbildung vor der Anwendung der Lieder von Uwe Kind gehört zu dem Prädikat ,,befriedigend”.

2. Die Fähigkeit der Schüler der Klasse X Lintas Minat 1 SMAN 4 Bandung des Studienjahres 2014/2015 bei der Fragesatzbildung nach der Anwendung der Lieder von Uwe Kind gehört zu dem Prädikat ,,befriedigend” (mit der Steigerung der Noten).

3. Es gab einen signifikanten Unterschied zwischen der Durchschnittsnote der Klasse X Lintas Minat 1 und der Durchschnittsnote der Klasse X Lintas Minat 2. Im Vergleich zu der Durchschnittsnote der Klasse X Lintas Minat 2 hat die Durchschnittsnote der Klasse X Lintas Minat 1 eine signifikante Steigerung. 4. Aus der Berechnung stellt sich heraus, dass es einen Unterschied zwischen dem

Vor- und Nachtest gibt. Es hat darauf verwiesen, dass durch die Lieder von Uwe Kind die Fähigkeit der Schüler in der Klasse X Lintas Minat 1 steigern wurde und die Lieder eine positive Wirkung auf die Verbesserung der Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung im Deutschunterricht hat.

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Die Anwendung Der Lieder Von Uwe Kind

Zur Verbesserung Der Fähigkeit Der Schüler

Bei Der Fragesatzbildung

B. Vorschläge

Um die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung zu verbessern, brauchen die Lehrer die richtigen Lernmedien. Basierend auf den Untersuchungsergebnissen würde die Verfasserin einigen Vorschlägen wie folgt geben:

1. Basierend auf der T-Probe erweist sich, dass die Anwendung der Lieder bei der Fragesatzbildung eine gute Wirkung beim Deutschlernen hat. Die Lehrer sollten die Lieder z.B. Lieder von Uwe Kind als Unterrichtsmedien verwenden, sodass Lieder als alternativen Lernmedien zum Deutschlernen vor allem deutsche Grammatik verwendet werden können.

2. Die Lehrer sollten mehr kreativen Medien im Bezug auf die Anwendung der Lieder bereitstellen, um die Qualität des Lernens zu verbessern, besonders im Deutschunterricht, damit die Schüler ihre Fähigkeit bei der Fragesatzbildung erhöhen können und den Struktursatz des Fragesatzes verstehen können, sodass sie den richtigen Fragesatz bilden können.

3. Es wurden einige Probleme bei der Anwendung der Lieder im Unterricht begegnet, u.a. die Zeit der Vorbereitung vor dem Unterricht und einige technische Fehler z.B. das Gerät funktioniert nicht. Basierend auf den Problemen sollten das Gerät, das bei der Anwendung der Lieder im Untrerricht verwendet wurde, fertiggestellt wurden.

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Die Anwendung Der Lieder Von Uwe Kind Zur Verbesserung Der Fähigkeit Der Schüler Bei Der Fragesatzbildung

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Widia Oktapiani, 2014

Die Anwendung Der Lieder Von Uwe Kind Zur Verbesserung Der Fähigkeit Der Schüler Bei Der Fragesatzbildung

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durchgeführt wurden, nämlich die Probe der Normalität und der Homogenität der Variablen X und Y.

3. Die T-Probe wurde mit der Formel wie folgt verwendet, um die Signifikanz des Unterschiedes der Durchschnittsnote zwischen dem Vor- und Nachtest zu ermitteln.

4. Der statistische Hypothesentests wurde in dieser Untersuchung wie folgendes verwendet:

H0: µ2 = µ1 und H1: µ2 > µ1

wobei: a) µ1 ist die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung vor dem Experimentunterricht. b) µ2 ist die Fähigkeit der Schüler bei der Fragesatzbildung

nach dem Experimentunterricht.

H0: µ2 = µ1

H1: µ2 > µ1

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Die Anwendung Der Lieder Von Uwe Kind

Zur Verbesserung Der Fähigkeit Der Schüler

Bei Der Fragesatzbildung

ABSCHNITT V

SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE

A. Schlussfolgerung

2. Die Fähigkeit der Schüler der Klasse X Lintas Minat 1 SMAN 4 Bandung des Studienjahres 2014/2015 bei der Fragesatzbildung nach der Anwendung der

Lieder von Uwe Kind gehört zu dem Prädikat ,,befriedigend” (mit der Steigerung

der Noten).

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Zur Verbesserung Der Fähigkeit Der Schüler

Bei Der Fragesatzbildung

B. Vorschläge

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