PENGEMBANGAN MODUL SEJARAH PERISTIWA KEBON ROJO 3 OKTOBER 1945 DI PEKALONGAN MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS SISWA SMK NEGERI 1 KEDUNGWUNI KABUPATEN PEKALONGAN - UNS Institutional Repository

  

PENGEMBANGAN MODUL SEJARAH PERISTIWA KEBON ROJO 3

OKTOBER 1945 DI PEKALONGAN MELALUI PENDEKATAN

SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS

SISWA DI SMK NEGERI 1 KEDUNGWUNI

KABUPATEN PEKALONGAN

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sejarah

  

Oleh:

Lidya Dwi Jayanti

S861508015

  

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

  

MOTTO

                         

  Katakanlah: “Hai hamba-hamba-Ku yang melampaui batas terhadap diri mereka sendiri, janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah. Sesungguhnya Allah mengampuni dosa-dosa semuanya. Sesungguhnya Dia-lah Yang Maha

  Pengampun lagi Maha Penyayang.”

  

(Q.S Az-Zumar: 53)

  Karya kehidupan adalah anda memiliki tempat di dunia ini. Lantas anda berada pada jajaran nomor yang memiliki nilai, bukan nomor kosong yang tidak diperhitungkan. Artinya hendaknya anda turut memiliki kontribusi dalam pembangunan semampu anda. Bukan menjadi beban yang memberatkan masyarakat anda. Ingatlah, bahwa lebah yang mati itu akan terlempar dari sarangnya, karena dia tidak lagi bernilai. Dan pohon yang kering akan disingkirkan dari kebun, karena tidak ada lagi manfaat yang diharapkan darinya.

  

(Dr. „Aidh ibn Abdullah Al-Qarni, 2005, Demi Masa! Beginilah Waktu

Mengajari Kita)

  Tak semua yang nampak mata itu hakikat, maka tak perlu pedulikan tawa maupun tangisnya, manis maupun getirnya, lapang maupun sesaknya, dan suka maupun dukanya. Asalkan itu semua dijalani atas dasar keimanan dan ketaqwaan, yakin saja itulah bahagia dan semoga indah pada waktu-NYA.

  

(Lidya Dwi Jayanti)

  

PERSEMBAHAN

  Alhamdulillahi Rabbil„alamin dengan rasa syukur kepada Allah Subhanahu wata‟ala, karya ini saya persembahkan kepada: 1.

  Kedua Orang Tuaku, Bapak Yatto dan Ibu Shoifah. Surga terdekat dalam hidupku, teman pertama dalam kehidupan dan partner terbaik. Terimakasih atas doa dan segala yang diberikan dengan penuh rasa cinta dan kasih sayang kepadaku.

  2. Kakakku, Mas Kurnianto Wibowo. Pada Masku tersayang yang kadang menyebalkan, terimakasih telah menjadi bodyguardku, selalu menginterogasi, dan memantau setiap perjalananku. Semoga Allah meridhoi kita untuk dapat membahagiakan Bapak & Ibu, di dunia dan akhirat.

  3. Kakak Iparku, Mba Ika Ariyani Wulansari. Terimakasih telah mengajariku pentingnya sebuah ketangguhan.

  4. Ponakanku yang cantik, Tsabit Qalbi Azzaenabi. Dengan senyuman keceriaannya yang memberikanku semangat untuk menyelesaikan tesis ini.

  5. Keluarga besar Bani Ahmad ibn Darham, yang selalu mendoakan dan memberikan dukungan kepada penulis.

  6. Keluarga Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Angkatan 2015.

  Kelemahanku adalah kelebihan kalian, sementara kelebihanku adalah bagian dari kehebatan kalian. Maka, mari kita bermuhasabah untuk menjadi pribadi yang berkualitas dan bermanfaat. Semoga Allah selalu menyertai langkah kita kedepannya, Aamiin.

  7. Keluarga di SMK Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan.

  Terimakasih selalu menginspirasiku setiap harinya untuk menjadi pendidik yang tidak hanya mengajarkan tentang ilmu pengetahuan namun juga bisa mengajarkan tentang nilai-nilai kehidupan.

  8. Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

  Lidya Dwi Jayanti. 2018. Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo

  

3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik untuk

Meningkatkan Solidaritas Siswa di SMK Negeri 1 Kedungwuni Kabupaten

Pekalongan. Tesis. Pembimbing: (I) Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., (II) Prof. Dr.

  Nunuk Suryani, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menganalisis kondisi bahan ajar sejarah Indonesia yang selama ini digunakan di SMK Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan, (2) Mendeskripsikan prosedur pengembangan modul sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan melalui Pendekatan Saintifik dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk meningkatkan solidaritas siswa di SMK Negeri 1 Kedungwuni, (3) Mendeskripsikan keefektifan modul sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan melalui Pendekatan Saintifik dengan model pembelajaran

  

Problem Based Learning (PBL) untuk meningkatkan solidaritas siswa di SMK

Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan.

  Metode penelitian pengembangan (Research and Development) ini menggunakan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI TPEM 1 sebagai kelompok eksperimen dan kelas XI TKR 2 sebagai kelompok kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket solidaritas sosial dan tes prestasi belajar. Selanjutnya untuk menguji hipotesis digunakan uji

• –t. Hasil yang diperoleh: (1) Pembelajaran sejarah selama ini terfokus pada satu buku teks tanpa ada pendamping maupun pengembangan bahan ajar dan metode mengajar guru masih bersifat konvensional. (2) Modul sejarah lokal yang disusun telah divalidasi oleh ahli bahan ajar dan ahli materi yang menghasilkan penilaian dengan kategori “baik”. Selanjutnya modul di uji cobakan terbatas dan uji coba luas kepada siswa yang menghasilkan penilaian dengan kategori “baik”.

  (3) Penggunaan modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan melalui Pendekatan Saintifik dengan model pembelajaran Problem

  (PBL) terbukti efektif dalam meningkatkan prestasi dan sikap

  Based Learning solidaritas siswa. Kedua test menghasilkan taraf signifikansi sebesar 0,000 < 0,05.

  Dengan demikian H ditolak artinya terdapat pengaruh yang positif dan signifikan terhadap modul yang dikembangkan.

  

Kata Kunci: Modul, Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945, Pekalongan,

Pendekatan Saintifik, Problem Based Learning (PBL), Solidaritas Sosial.

  Lidya Dwi Jayanti. 2018. Historical Module Development of The Kebon Rojo

  

Incident on 3 October 1945 in Pekalongan Through Scientific Approach to

Increase Student’s Solidarity in Vocational High School of Kedungwuni

Pekalongan Regency. Thesis. Supervisor: (I) Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., (II) Prof.

  Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. History Education Magister Progam, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.

  

ABSTRACT

  This study aims to: (1) Analyze the condition of the history of Indonesian material that has been used in SMK Negeri 1 Kedungwuni, Pekalongan Regency, (2) Describe the procedures of historical module development of The Kebon Rojo Incident on 3 October 1945 in Pekalongan through Scientific Approach based Problem Based Learning (PBL), (3) Describe the effectiveness of the Kebon Rojo Incident on 3 October 1945 in Pekalongan through a Problem Based Learning (PBL) based Scientific Approach to improve student‟s solidarity at SMK Negeri 1 Kedungwuni, Pekalongan Regency.

  The method used is Research and Development. The development design used is the model of ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). The subject of this research is the grade XI TPEM 1 as experimental group and class XI TKR 2 as a control group. The instruments used in this research is a questionnaire of social solidarity and achievement test result of the study. The next test is used to

• –t test to tested the hypothesis. The results are: (1) The learning focuses on a textbook without any companion or development of teaching materials, school facilities related to local history module in Pekalongan using scientific approach not yet existed, and teaching method of teacher is still conventional. (2) The local history module developed has been validated by the resource expert and the material expert resulting in a "good" rating. Furthermore the module in the test is limited and trial wide to students with the category of "good". (3) The use of the Kebon Rojo Events History module 3 October 1945 in Pekalongan through the Scientific Approach with the Problem Based Learning (PBL) model proved effective in improving students' achievement and solidarity attitude. Both tests yielded a significance level of 0.000 < 0.05. Thus H rejected means there is a positive and significant effect on the module developed.

  

Keywords: Module, History of The Kebon Rojo Incident on 3 October 1945,

  Pekalongan, Scientific Approach, Problem Based Learning (PBL), Social Solidarity.

  

PRAKATA

  Alhamdulillahi Rabbil‟alamin, segala puji bagi Allah Subhanahu wata‟ala yang telah melimpahkan rahmat, karunia, dan hidayah-Nya. Sholawat dan salam ditujukan kepada Nabi Muhammad Shallallahu „alaihi wasallam yang senantiasa ditunggu syafaatnya di Yaumul Akhir. Penulis bersyukur karena pada akhirnya tesis yang berjudul

  “Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3

Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik untuk

Meningkatkan Solidaritas Siswa di SMK Negeri 1 Kedungwuni Kabupaten

Pekalongan” dapat diselesaikan.

  Penulis menyadari bahwa dalam penyelesaian tesis ini, tidak terlepas dari bantuan, motivasi, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah berkenan memberi kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan Sejarah.

  2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

  3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku Direktur Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana.

  4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, yang selalu memberikan arahan dan motivasi semenjak perkuliahan, penelitian, sampai penulisan tesis.

  5. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, selaku Pembimbing I, yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan saran dan bertukar pikir selama penyelesaian tesis ini.

  6. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd, selaku Pembimbing II, yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan saran dan bertukar pikir selama penyelesaian tesis ini.

  7. Bapak dan Ibu dosen, khususnya di Program Studi Magister Pendidikan Sejarah yang telah memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis selama menempuh kuliah di Pascasarjana Kependidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  8. Dr. Susanto, M.Hum, selaku validator materi sejarah, telah memberikan saran dalam penyempurnaan modul yang disusun.

  9. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd, selaku validator bahan ajar modul yang telah memberikan saran dalam penyempurnaan modul yang disusun.

  10. Dra. Hj. Musfirotun Yusuf, M.M, selaku validator materi sejarah dan validator bahan ajar modul, telah memberikan saran dalam penyempurnaan modul yang disusun.

  11. Dadan Adi Kurniawan, S.Pd., MA., selaku validator bahan ajar modul dan validator soal evaluasi, telah memberikan saran dalam penyempurnaan modul yang disusun.

  12. Drs. Mahmurod Irianto, selaku guru sejarah di SMK Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan juga sebagai validator materi sejarah telah memberikan saran dalam penyempurnaan modul yang disusun.

  13. Drs. Rose Kamto, M.Si, selaku Kepada Sekolah di SMK Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan yang telah memberikan waktu dan izin untuk melakukan penelitian di sekolah.

  14. Siswa kelas XI semua program keahlian di SMK Negeri 1 Kedungwuni yang telah membantu selama proses penelitian.

  15. Teman-teman mahasiswa Program Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta Angkatan 2015 yang saling memberikan kritik, saran, motivasi dan semangat.

  16. Rekan Kerja Guru dan Staf Tata Usaha di SMK Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan yang selalu memberikan semangat dan dukungannya.

  17. Pihak perpustakaan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kemudahan dan menyediakan sumber penulisan berupa buku dan jurnal ilmiah.

  18. Keluarga tercinta, terutama ibunda tersayang Ibu Shoifah dan Bapak Yatto, serta kakak-kakakku Mas Kurnianto Wibowo dan Mba Ika Ariyani Wulansari, dan juga ponakanku yang cantik Tsabit Qalbi Azzaenabi. Mereka dengan tulus dan sabar selalu menyambutku dengan senyuman dan melepaskanku dengan doa, surga terdekat dalam hidupku.

  19. Keluarga besar Bani Ahmad ibn Darham yang selalu memberi dukungan selama penyelesaian tesis ini.

  20. Teman-teman kos di Jalan Ki Hajar Dewantara, Jebres, yang menjadi keluarga yang selalu menemani saat menyelesaikan perkuliahan di Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  21. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu, yang telah membantu terselesaikannya tesis ini.

  Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih terdapat banyak kekurangan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Dengan demikian, penulis hanya bisa berd oa semoga Allah Subhanahu wata‟ala melimpahkan berkah dan rahmat-Nya kepada semua pihak tersebut di atas.

  Penulis berharap tesis ini bermanfaat bagi pembaca khususnya bagi dunia pendidikan.

  Surakarta, 19 Oktober 2017 Penulis Lidya Dwi Jayanti S861508015

  DAFTAR ISI JUDUL ....................................................................................................... i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI .......................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... iii

PENGESAHAN PENGUJI ...................................................................... iv

MOTTO ..................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ...................................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................. vii

ABSTRACT ................................................................................................ viii

  

PRAKATA ................................................................................................. ix

DAFTAR ISI .............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xix

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xxi

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................

  1 A.

  Latar Belakang Masalah .................................................... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................. 7 C. Tujuan Pengembangan ...................................................... 8 D.

  Spesifikasi Produk yang Diharapkan ................................ 10 E. Pentingnya Pengembangan ............................................... 10 F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ........................ 12 G.

  Definisi Istilah ................................................................... 13 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ........

  15 A.

  Kajian Pustaka ................................................................... 15 1.

  Pembelajaran Sejarah Indonesia ................................ 15 a.

  Belajar dan Pembelajaran ................................... 15 b.

  Pembelajaran Sejarah Indonesia ......................... 17 c. Kedudukan Mata Pelajaran Sejarah Indonesia di SMK/SMA ..........................................................

  24 2. Desain Pengembangan Pembelajaran ........................ 28

  a.

  Pengertian Desain Pengembangan Pembelajaran 28 b.

  Desain Pembelajaran ADDIE ............................. 32 3. Pendekatan dan Model Pembelajaran ........................ 33 a.

  Pengertian Pendekatan Pembelajaran ................. 33 b.

  Pengertian Model Pembelajaran ......................... 44 c. Pendekatan Saintifik (Scientific Approach) ........ 49 d.

  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ...................................................................

  55 4. Bahan Ajar ................................................................. 62 a.

  Pengertian Bahan Ajar ........................................ 62 b.

  Tujuan dan Manfaat Penyusunan Bahan Ajar .... 64 c. Jenis-Jenis Bahan Ajar ........................................ 64 5. Pengembangan Bahan Ajar Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan ..............

  65 a. Pengertian Modul ................................................ 65 b.

  Unsur-Unsur dalam Modul ................................. 65 c. Karakteristik Modul ............................................ 67 d.

  Sejarah Lokal ...................................................... 69 e. Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan ..........................................................

  71 6. Solidaritas Sosial ........................................................ 74 a.

  Pengertian Solidaritas Sosial ............................... 74 b.

  Bentuk-Bentuk Solidaritas Sosial ....................... 75 c. Fungsi Solidaritas Sosial ..................................... 77 d.

  Manfaat Penanaman Solidaritas di Sekolah ........ 78 e. Hubungan Solidaritas Sosial dengan Pembelajaran Sejarah ..........................................

  80 B. Penelitian yang Relevan .................................................... 82 C.

  Kerangka Berpikir ............................................................. 87 BAB III METODE PENELITIAN ......................................................

  90 A.

  Jenis Penelitian .................................................................. 90

  B.

  Prosedur Penelitian............................................................ 90 1.

  Tahap Analysis ........................................................... 92 2. Tahap Design ............................................................. 95 3. Tahap Development .................................................... 95 4. Tahap Implementation................................................ 108 5. Tahap Evaluation ....................................................... 109

  

BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................ 114

A. Hasil Penelitian ................................................................. 114 1. Kondisi Bahan Ajar pada Pembelajaran Sejarah di SMK Negeri 1 Kedungwuni Selama Ini .................... 114 a. Bahan Ajar yang Digunakan dalam Pem- Belajaran Sejarah di SMK Negeri 1 Kedungwuni ........................................................ 114 b. Sikap Solidaritas Sosial Siswa SMK Negeri 1 Kedungwuni ........................................................ 119 c. Kebutuhan Guru dan Siswa terhadap Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 Di Pekalongan ..................................................... 120 2. Prosedur Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Solidaritas Siswa ........................................................ 124 a. Draf Awal Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo

  3 Oktober 1945 di Pekalongan ............................ 124 b. Hasil Validasi Modul Sejarah Peristiwa Kebon

  Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan ................... 131 c. Hasil Uji Coba Modul Sejarah Peristiwa Kebon

  Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan ................... 138 d. Bentuk Akhir Modul Sejarah Peristiwa Kebon

  Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan ................... 161 3. Efektivitas Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo

  3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial Siswa .......................................................................... 167 a.

  Implementasi Pembelajaran Menggunakan Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan ............................................. 167 b.

  Hasil Uji Prestasi di Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................................ 177 c. Hasil Uji Sikap di Kelas Eksperimen dan Kelas

  Kontrol ................................................................ 191 B. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................ 205 1.

  Kondisi Bahan Ajar pada Pembelajaran Sejarah di SMK Negeri 1 Kedungwuni Selama Ini .................... 205 2. Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo

  3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Solidaritas Siswa ....... 212 3. Efektivitas Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3

  Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Solidaritas Siswa ....... 217

  

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ........................... 222

A. Simpulan ........................................................................... 222 B. Implikasi ............................................................................ 225 C. Saran .................................................................................. 226

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 228

LAMPIRAN ............................................................................................... 238

  DAFTAR TABEL

Tabel 4.10. : Frekuensi Penilaian dari Hasil Uji Coba Terbatas KelompokTabel 4.19. : Hasil Uji Homogenitas pada Uji Coba Luas ........................ 159Tabel 4.18. : Hasil Uji Normalitas pada Uji Coba Luas ........................... 158Tabel 4.17. : Nilai Prestasi Pre Test dan Post Test Kelas Uji Coba Luas 157Tabel 4.16. : Frekuensi Penilaian dari Hasil Uji Luas .............................. 154Tabel 4.15. : Kuesioner Uji Coba Luas ..................................................... 153Tabel 4.14. : Daftar Siswa di Uji Coba Luas ............................................ 152

  Besar .................................................................................... 146

Tabel 4.13. : Frekuensi Penilaian dari Hasil Uji Coba terbatas KelompokTabel 4.12. : Kuesioner Uji Coba Terbatas Kelompok Besar ................... 144

  Besar .................................................................................... 144

Tabel 4.11. : Data Karakteristik Siswa Uji Coba Terbatas Kelompok

  Kecil ..................................................................................... 141

Tabel 4.9. : Kuesioner Uji Coba Terbatas Kelompok Kecil ................... 139Tabel 3.1. : Validasi Butir Instrumen Angket Solidaritas Sosial ............ 102Tabel 4.8. : Data Karakteristik Siswa pada Uji Coba Terbatas Kecil ..... 139Tabel 4.7. : Distribusi Frekuensi oleh Ahli Modul I, II, dan III ............. 137Tabel 4.6. : Hasil Validasi Ahli Modul I, II, dan III ............................... 137Tabel 4.5. : Hasil Revisi Ahli Modul III ................................................. 136Tabel 4.4. : Distribusi Frekuensi oleh Ahli Materi I, II, dan III ............. 133Tabel 4.3. : Hasil Validasi Ahli Materi I, II, dan III ............................... 133Tabel 4.2. : Hasil Revisi Ahli Materi II .................................................. 132Tabel 4.1. : Draf Awal Modul ................................................................. 128Tabel 3.6. : Desain Kuasi Eksperimen .................................................... 110Tabel 3.5. : Konvensi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif ..................... 108Tabel 3.4. : Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar Sejarah ............ 106Tabel 3.3. : Validasi Butir Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ................. 105Tabel 3.2. : Reliabilitas Instrumen Angket Solidaritas Sosial ................ 104Tabel 4.20 : Tabel ANOVA ..................................................................... 159Tabel 4.21. : Uji-t Peningkatan Prestasi pada Uji Coba Luas ................... 160Tabel 4.32. : Uji-t Peningkatan Prestasi .................................................... 186Tabel 4.40. : Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Sikap ............................... 194

  Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................. 192

Tabel 4.39. : Distribusi Frekuensi Skor Pre Test Sikap Solidaritas Sosial

  Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................. 192

Tabel 4.38. : Descriptive Statistics Skor Pre Test Sikap Solidaritas SosialTabel 4.37. : Uji-t Efektivitas ................................................................... 190Tabel 4.36. : Hasil Uji Homogenitas Data Efektivitas Prestasi ................ 190Tabel 4.35. : Hasil Uji Normalitas Data Efektivitas Prestasi .................... 189

  Kelompok Eksperimen ........................................................ 187

Tabel 4.34. : Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test dan Post Test Prestasi

  Eksperimen dan Post Test Kelompok Kontrol .................... 187

Tabel 4.33. : Descriptive Statistics Nilai Prestasi Post Test KelasTabel 4.31. : Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Prestasi ...................... 185Tabel 4.22. : Draf Akhir Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik denganTabel 4.30. : Hasil Uji Normalitas Peningkatan Prestasi .......................... 185

  Kelompok Eksperimen ........................................................ 183

Tabel 4.29. : Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test dan Post Test Prestasi

  Kelompok Eksperimen ........................................................ 182

Tabel 4.28. : Descriptive Statistics Nilai Pre Test dan Post Test PrestasiTabel 4.27. : Hasil Uji-t Kesetaraan Prestasi ............................................ 181Tabel 4.26. : Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Prestasi ........................ 181Tabel 4.25. : Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Prestasi ............................ 180

  Ekpserimen dan Kelompok Kontrol .................................... 178

Tabel 4.24. : Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Prestasi Kelompok

  Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................................... 178

Tabel 4.23. : Descriptive Statistics Nilai Pre Test Prestasi Kelompok

  Model Problem Based Learning (PBL) ............................... 261

Tabel 4.41. : Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Sikap ............................ 195Tabel 4.42. : Hasil Uji-t Kesetaraan Sikap ............................................... 195Tabel 4.43. : Descriptive Statistics Skor Pre Test dan Post Test Sikap

  Solidaritas Sosial Kelompok Eksperimen ............................ 196

Tabel 4.44. : Distribusi Frekuensi Skor Pre Test dan Post Test Sikap

  Solidaritas Sosial Kelompok Eksperimen ............................ 197

Tabel 4.45. : Hasil Uji Normalitas Peningkatan Sikap ............................. 199Tabel 4.46. : Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Sikap .......................... 199Tabel 4.47. : Hasil Uji-t Peningkatan Sikap ............................................. 200Tabel 4.48. : Descriptive Statistics Skor Post Test Sikap Solidaritas Sosial

  Siswa Kelas Eksperimen dan Kelompok Kontrol. ............... 201

Tabel 4.49. : Distribusi Frekuensi Skor Post Test Sikap Solidaritas Sosial

  Siswa pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol 201

Tabel 4.50. : Hasil Uji Normalitas Data Efektivitas ................................. 203Tabel 4.51. : Hasil Uji Homogenitas Data Efektivitas .............................. 204Tabel 4.52. : Hasil Uji-t Efektivitas .......................................................... 204

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.6. : Diagram Distribusi Frekuensi Uji Coba Luas ................... 155Gambar 4.12. : Histogram Peningkatan Prestasi pada Kelompok

  Nilai Post Test Kelompok Eksperimen ............................. 184

Gambar 4.11. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan Presentase

  Nilai Pre Test Kelompok Eksperimen ............................... 183

Gambar 4.10. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan Presentase

  Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................................. 180

Gambar 4.9. : Histogram Pre Test Uji Kesetaraan Prestasi pada Kelompok

  Nilai Pre Test Kelompok Kontrol ..................................... 179

Gambar 4.8. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan Presentase

  Nilai Pre Test Kelompok Eksperimen ............................... 179

Gambar 4.7. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan Presentase

  Besar .................................................................................. 147

Gambar 2.1. : Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran .....................................................................Gambar 4.5. : Diagram Distribusi Frekuensi Uji Coba Terbatas Kelompok

  Kecil .................................................................................. 142

Gambar 4.4. : Diagram Distribusi Frekuensi Uji Coba Terbatas KelompokGambar 4.3. : Diagram Distribusi Frekuensi Ahli Bahan Ajar ................ 138Gambar 4.2. : Diagram Distribusi Frekuensi Ahli Materi ........................ 134

  96 Gambar 4.1. : Skema Proses Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) ...... 127

  92 Gambar 3.2. : Pengajuan Draf Awal Modul .............................................

  89 Gambar 3.1. : Langkah-Langkah Pengembangan Modul dengan Menggunakan Model ADDIE ...........................................

  62 Gambar 2.4. : Kerangka Berfikir ..............................................................

  55 Gambar 2.3. : Hubungan Pendekatan Saintifik dan Model Pembelajaran

  53 Gambar 2.2. : Proses Pembelajaran yang Mencakup Tiga Ranah yaitu Sikap, Pengetahuan, dan keterampilan ..............................

  Eksperimen ........................................................................ 184

Gambar 4.13. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan PresentaseGambar 4.19. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Pre Test Sikap

  Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Kontrol ............. 202

Gambar 4.23. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Post Test Sikap

  Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Eksperimen ...... 202

Gambar 4.22. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Post Test SikapGambar 4.21. : Histogram Uji Peningkatan Sikap Kelompok Eksperimen 198

  Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Eksperimen ...... 198

Gambar 4.20. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Post Test Sikap

  Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Eksperimen ...... 197

  Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................................. 194

  Nilai Post Test Kelompok Eksperimen ............................. 188

Gambar 4.18. : Histogram Pre Test Uji Kesetaraan Sikap pada Kelompok

  Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Kontrol ............. 193

Gambar 4.17. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Pre Test Sikap

  Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Eksperimen ...... 193

Gambar 4.16. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Pre Test SikapGambar 4.15. : Histogram Nilai Post Test Prestasi Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ...................................................... 189

  Nilai Post Test Kelompok Kontrol .................................... 188