APLIKASI METODE COURSE REVIEW HOREY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD: PTK di Kelas IV SD Negeri Pontang 1 Kec. Pontang Kab. Serang.

(1)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HOREY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL

BELAJAR SISWA KELAS IV SD

(PTK di Kelas IV SD Negeri Pontang 1 Kec. Pontang Kab. Serang)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Menempuh Ujian Sarjana Pendidikan S-1 PGSD

Oleh: S U P A R T I

1103818

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS SERANG

(2)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL

BELAJAR SISIWA KELAS IV SD

Oleh

Suparti

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pendidikan program pendidikanguru sekolah dasar

Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

LEMBAR PENGESAHAN

SUPARTI

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL

BELAJAR SISWA KELAS IV SD disetujui dan disahkan oleh pembimbing :

Pembimbing I

Hj. Susilawati, M. Pd, NIP. 196305151991022001

Pembimbing II

H. Widjojoko, M. Pd, NIP.195911191983031002

Mengetahui

Ketua Prodi S1 PGSD UPI Kampus Serang

Drs. Ajo Sutarjo, M. Pd, NIP. 196201101988031003

(4)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Aplikasi Metode Course Review Horay Pada Materi Kegiatan Ekonomi Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD” ini sepenuhnya karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko /sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian saya ini.

Cilegon, Juni 2015 Yang Membuat Pernyataan

S U P A R T I NIM. 1103818

(5)

i Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

SUPARTI (2015), APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Yang menjadi latar belakang penelitian ini yaitu masih banyaknya siswa kelas IV di SDN Pontang 1 Kecamatan Pontang Kabupaten Serang yang masih kesulitan dan dirasakan kurang tertarik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran pada materi pelajaran kegiatan ekonomi. Kesulitan tersebut diantaranya yaitu siswa kurang memahami materi kegiatan ekonomi, siswa yang pasif tidak berfikir kreatif dan kurang motivasi dalam mengikuti pembelajaran. Adapun yang menyebabkan masalah tersebut, yaitu penggunaan metode ceramah sehingga siswa merasa jenuh. Dalam pelaksanaan pembelajaran IPS, disarankan untuk menggunakan media pembelajaran penunjang lainnya. Adapun tujuan penelitian ini yaitu: 1). Mengetahui perencanaan mengajarkan IPS yang dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi kegiatan ekonomi melalui metode course review horay. 2). Mengetahui pelaksanaan mengajarkan IPS yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kegiatan ekonomi melalui course review horay. Adapun metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu untuk memperbaiki proses pembelajaran. Penelitian ini terdiri dari pra siklus, siklus I dan siklus II. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Data-data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui observasi, dokumentasi dan tes, yang digunakan untuk memperoleh data terhadap pembelajaran materi kegiatan ekonomi. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kualitas proses pengajaran materi kegiatan ekonomi. Hal itu dapat ditunjukan dengan meningkatnya nilai persentase kegiatan siswa pada siklus I yaitu 33% dengan kriteria cukup, dan meningkat pada siklus II yaitu 87% dengan kriteria sangat baik. Ada pula peningkatan pemahaman siswa dengan menggunakan metode course review horay. Hal itu ditunjukan dengan meningkatnya dari tiap-tiap siklus. Pada pra siklus nilai persentase yang diperoleh yaitu 33,33%, pada siklus I persentase meningkat menjadi 52,66% dan pada siklus II kembali meningkat dengan persentase sebesar 80,66%. Dengan demikian, hasil penelitian ini direkomendasikan kepada: 1) guru sebaiknya dalam proses pembelajaran IPS menggunakan metode course review horay. 2) kepala sekolah hendaknya memberikan dukungan kepada guru dalam melakukan penelitian.

Kata kunci: metode course review horay, hasil belajar siswa, materi kegiatan ekonomi.

(6)

i Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ... i

PERNYATAAN ... ii

ABSTRAK ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR BAGAN ... x

DAFTAR GRAFIK ... xi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

E. Definisi Oprasional ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hakikat Pembelajaran IPS Di SD ... 7

B. Pembelajaran IPS Pada Materi Kegiatan Ekonomi ... 8

C. Metode Course Review Horay ... 10

D. Hasil Belajar ... 12

E. Kerangka Berfikir ... 14

F. Hipotesis Tindakan ... 14

BAB III METODE PENELITIAN A. Subjek dan Lokasi Penelitian ... 16

B. Metode dan Teknik Penelitian ... 16

C. Prosedur Penelitian ... 19

(7)

ii Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

E. Teknik Pengolahan Data ... 26

BAB IV. PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Pelaksanaan Penelitian ... 28

B. Rekapitulasi Hasil Penelitian ... 51

C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 55

D. Jawaban Hipotesis Tindakan... 58

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan ... 60

B. Rekomendasi ... 61

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN SURAT IZIN PENELITIAN RIWAYAT HIDUP

(8)

iii Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 22

Tabel 3.2 Pedoman Tes Hasil Belajar Siswa ... 24

Tabel 3.3 Kisi- Kisi Soal Individu ... 25

Tabel 3.4 Kisi- Kisi Soal Kelompok ... 26

Tabel 4.1 Nilai Tes Pra Siklus ... 29

Tabel 4.2 Analisis Hasil Tes Prasiklus ... 31

Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 34

Tabel 4.4 Nilai Tes Siklus I ... 39

Tabel 4.5 Analisis Hasil Tes Siklus I ... 40

Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 44

Tabel 4.7 Nilai Tes Siklus II ... 48

Tabel 4.8 Analisis Hasil Tes Siklus II ... 49

Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 51

(9)

iv Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR BAGAN

(10)

v Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 53 Grafik 4.2 Rekapitulasi Hasil Tes Siswa ... 53 Grafik 4.3 Rekapitulasi Hasil Tes dan Aktivitas siswa ... 54

(11)

1 Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bidang studi ilmu pengetahuan sosial mempunyai bidang garapan yang cukup luas, yaitu segala hal tentang gejala dan masalah kehidupan manusia dan di masyarakat bukan hanya tteori saja melainkan kenyataan kehidupan kemasyarakatan. Menurut Zulkifly dan Ridwan, (2012, hlm. 13)

Ruang lingkup yang di pelajari IPS di SD di batasi hanya pada radius tentang gejala dan masalah sosial dalam kehidupan tempat tinggal, sekolah kemudian tingkat desa/kelurahan, kecamatan, kabupaten/kota, dan provinsi, kemudian negara dan negara tetangga yang ada hubungan kerja sama ekonomi, sosial dan budaya di wilayah yang bersangkutan.

Pada zaman modern kehidupan manusia tidak bisa di pisahkan dari masalah-masalah yang timbul setiap hari semakin komleks dan semakin sulit untuk dipecahkan. Oleh sebab itu, pembinaan tentang pengetahuan IPS pada anak-anak perlu di tingkatkansejak usia sekolah dasar ataupun sebelumnya. Hal ini di maksudkan untuk menjadikan siswa mampu membutuhkan keputusan yang tepat.

Gejala-gejala yang menunjukan bahwa pembelajaran IPS ini belum bisa mencapai tujuan dan misi mata pelajaran IPS dapat di lihat dari hasil belajar siswa dan upaya guru dalam mengajarkan setiap materi yang ada dalam pembelajaran IPS. Peneliti melakukan observasi terhadap siswa dan guru kelas IV Sekolah Dasar, yaitu SDN Pontang 1 Kec. Pontang Kabupaten Serang, pada hari Sabtu 21 Febuari 2015. Peneliti melakukan observasi terhadap kegiatan proses pembelajaran IPS. Setelah peneliti mengamati proses belajar dan mengajar IPS, Ternyata guru hanya memakai metode Ceramah dan pemberian tugas saja. Kemudian siswa tidak di berikan kesempatan untuk bertanya jawab mengenai pelajaran yang di sampaikan oleh guru. Dapat di simpilkan bahwa proses belajar mengajar yang di lakukan

(12)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

oleh guru tersebut menggunakan komunikasi satu arah (one way communication). Hal ini berdampak pada hasil belajar siswa yang masih berada di bawah standar kompetensi yang di harapkan. Berikut nilai rata-rata ulangan harian pada konsep Kegiatan Ekonomi di kelas IV SDN Pontang 1 :

Tahun Ajaran Kriteria Ketentuan Minimum (KKM)

Nilai Rata-Rata Ulangan Harian

2014/2015 7,00 6,75

2013/2014 6,50 6,25

2012/2013 6,50 6,00

Dari data yang di peroleh, permasalah yang di alami siswa antara lain: a. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan guru masih kurang, b. Keaktifan siswa dalam mengajukan pertanyaan guru masih kurang, c. Keaktifan siswa dalam diskusi belum siap, d. PartisIPSsi serta peran siswa dalam proses pembbelajaran masih kurang, e. Nilai rata-rata masih kurang. Untuk mengatasi masalah-masalah tersebut diatas, maka di butuhkan tindakan yang mampu menjadi jalan keluarnuya. Salah satu solisanya adalah penggunaan strategi dan model pembelajaran yang tepat. Permasalahan ini sangat penting untuk di teliti, karena sebagai tolak ukur guru untuk mengetahui tingkat keberhasilan proses belajar-mengajar yang telah di berikan kepada siswa. Keantusiasan guru dalam proses belajar mengajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar. Oleh karena itu, seorang guru di tuntut agar mencari strategi pembelajaran yang inovatif yang memungkinkan meningkatnya mutu proses pembelajaran.

Untuk mengatasi masalah tersebut peneliti memilih model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay pada pembelajaran IPS. Sebagaimana di kemukakan oleh Imran (dalam nur Malechah,2011)

Metode pembelajaran Course Review Horay merupakan suatu metode pembelajaran dengan pengujian pemahaman yang menggunakan kotak di isi dengan nomor untuk menuliskan jawabannya, yang paling dulu mendapatkan tanda benar vertikal, horizontal, maupun diagonal langsung berteriak “horey”,

(13)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Pembelajaran dengan menggunakan metode ini lebih berpusat terhadap siswa dan guru hanyalah sebagai penyampaian informasi, fasilitator, dan pembimbing yang telah menciptakan suasana belajar dan interaksi yang menyenangkan. Proses belajar mengajar dengan metode Course Review Horay inilebih menekankan pada pemahaman materi yang di ajarkan guru dengan menyelesaikan soal-soal. Dalam aplikasinya model pembelajaran Course Review Horay tidak hanya menginginkan keaktifan siswanya saja juga melatih siswa untuk mencapai tujuan-tujuan sosial yang pada akhirnya mempengaruhi hasil belajar siswa.

Apabila masalah ini tidak di teliti, dan tidak di cari solusi yang tepat, maka banyak kerugian yang timbul. Salah satunya tujuan dan misi IPS tidak akan tercapai, hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS tidak dapat menunjukan peningkatan dari tahun ke tahun dan guru tidak apat mengembangkan kemampuan mengajarnya, khususnya mengajar mata pelajaran IPS. Dan apa bila msalahh ini di teliti, maka banyak keuntungan yang di peroleh baik untuk guru, siswa ataupun pembaca penelitian ini.

Berdasarkan uraian permasalahan di atas mendorong peneliti untuk memperbaiki hasil pembelajaran IPS di kelas IV SDN Pontang 1 pada meteri Kegiatan Ekonomi melalui kegiatan yang dapat merangsang siswa untuk berpikir dan bekerja sama dengan siswa lain sehingga dapat meningkatkan hasil belajar dengan melakukan penelitian kuantitatif di SD tersebut dengan

judul “APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang di tulis, peneliti merumuskan beberapa masalah, antara lain :

1. Bagaimana aktivitas siswa selama proses pembelajaran menggunakan metode course review horay pada materi kegiatan ekonomi?

(14)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2. Bagaimana hasil belajar siswa pada materi kegiatan ekonomi dengan menggunakan metode course review horay?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa dengan menggunakan metode course review horay yang secara rinci memiliki tujuan khusus sebagai berikut :

1. Untuk meningkatkan aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan metode course review horay pada kegiatan ekonomi.

2. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui metode course review horay pada materi kegiatan ekonomi

D. Manfaat Penelitian

Hasil yang di peroleh dari penelitian ini di harapkan dapat bermanfaat bagi peneliti, guru, dan siswa.

a. Bagi peneliti

Dapat mengetahui permasalahan-permasalahan secara langsung yang di temukan di lapangan. Selain itu, menambah wawasan baru sebagai pelatihan dalam mengembangkan profesional yang di miliki peneliti serta hasil temuannya agar dapat di gunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran IPS oleh guru SD yang lain.

b. Bagi guru

Dapat di jadikan bahan untuk meningkatkan wawasan tentang bagaimana menggunakan metode course review horay dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan pemahaman siswa

c. Bagi siswa

Mendapatkan pengalaman langsung dari materi kegiatan ekonomi sehingga dapat di terapkan dalam kehidupan sehari-hari, selain itu dapat meningkatkan aktivitas di dalam kelas dalam mata pelajaran lainnya karena pembelajaran sesungguhnya menyenangkan.

(15)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

E.Definisi oprasional

1. Pembelajaran IPS Pada Kegiatan Ekonomi

Dalam pembelajaran ekonomi pada bab ini akan membahas tentang kegiatan ekonomi yang di dalamnya menjelaskan aktivitas ekonomi di dalam masyarakat Indonesia.

1) Bidang pertanian 2) Bidang non pertanian

Di bidang pertanian di dalamnya menjelaskan tentang segala pekerjaan manusia yang di golongan pertanian. Misalnya :

- Pertanian Bercocok Tanam - Kehutanan

- Perikanan - Peternakan

Adapun di bidang non pertanian, di dalamnya menjelaskan tentang segala pekerjaan manusia yang di golongkan non pertanian. misalnya : - Bidang Pertambangan

- Bidang Industry - Bidang Perdagangan - Bidang Jasa atau Pelayanan

2. Aplikasi

Aplikasi adalah penggunaan abstraksi pada situasi konkret atau situasi khusus. Abstraksasi tersebut mungkin bias berarti ide,teori, atau petunjuk teknis. Menerapkan abstraksasi ke dalam situasi baru di sebut aplikasi. Mengulang-ulang menerapkannya pada situasi lama akan beralih menjadi pengetahuan hafalan atau keterampilan. Suatu situasi akan tetap di lihat sebagai situasi bar bila tetap terjadi proses pemecahan masalah. Kecuali itu ada suatu unsure yang perlu masuk yaitu abstraksasi tersebut perlu berupa

(16)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

prinsip atau generalisasi, yakni suatu yang umum sifatnya untuk di terapkan pada situasi yang khusus.

3. Course Review Horay

Model pembelajaran course review horay merupakan model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan menyenangkan.

Langkah-langkah pembelajaran ini adalah sebagai berikut : 1) Guru menyampaikan kompetensi yang di ingin di capai 2) Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi

3) Memberikan kesempatan siswa tanja jawab

4)Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak sebanyak 25 kotak dan tiap kotak di isi angka sesuai dengan selera masing-masing siswa secara acak

5)Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya di sebutkan guru dan langsung

diduiskusikan, kalau benar di isi tanda (√)dan apabila salah di isi

dengan tanda (×)

6)Siswa yang sudah mendapat tanda (√) vertical, diagonal atau

horizontal harus berteriak “hore..”

7)Nilai siswa di hitung dari jawaban benar jumlah hore yang di peroleh.

8)Penutup

4. Hasil Belajar

Hasil belajar seringkali di gunakan ukuran untuk mengetahui seberapa jauh seseorang menguasai bahan yang sudah di ajarkan. Untuk mengaktualisasikan hasil belajar tersebut di perlukan serangkaian pengukuran menggunakan alat evaluasi yang baik dan memenuhi syarat. Pengukuran demikian dimungkinkan karena pengukuran merupakan kegiatan ilmiah yang dapat di terapkan pada berbagai bidang termasuk di dalamnya pendidikan.

(17)

16 Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Subjek dan Lokasi Penelitian 1. Subjek Penelitian

Adapun alasan pemilihan subjek penelitian adalah bahwa, berdasarkan hasil observasi pada pembelajaran IPS dalam materi Kegiatan Ekonomi, menemukan tingkat kemampuan pemahaman siswa kelas IV SDN Pontang 1 pada materi tersebut masih relatif rendah, sehingga di perlukan upaya perbaikan pada proses pembelajaran sehingga mampu memperbaiki hasil pembelajaran yang sudah ada.

2. Lokasi Penelitian

Dalam menentukan lokasi penelitian ini, penulis mempertimbangkan objek penelitian itu sendiri dan efektivitas serta efesiensi dalam akomodasi pengumpulan data. Oleh karena itu, peneliti tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN Pontang 1 Kecamatan Pontang Kabupaten Serang.

Pemilihan lokasi penelitian ini berdasarkan kepada pertimbangan sebagai berikut:

a. Karena adanya tindakan-tindakan yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas IV SDN Pontang 1 Kecamatan Pontang Kabupaten Serang.

b. Tenaga kerja guru disana merupakan guru peneliti waktu menjalani sekolah tingkat dasar sehingga sangat memudahkan dalam berkomunikasi.

B. Metode dan Teknik Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian tindakan (action research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki pada proses belajar mengajar yang terjadi di kelas, bukan pada input kelas seperti : silabus, materi dan lain-lain. (Arikunto, 2012, hlm. 96)

(18)

PTK merupakan salah satu strategi yang memanfaatkan tindakan nyata dan proses pengembangan kemampuan dalam mendeteksi dan memecahkan masalah. Dalam prakteknya, PTK menggabungkan rangkaian tindakan dengan menggunakan prosedur penelitian, inilah sebabnya PTK dikatakan sebagai upaya untuk memecahkan masalah sekaligus mencari dukungan ilmiah.

Sesuai dengan rumusan masalah maka penulis memilih jenis penelitian "Action Research" yang bertujuan mencari satu dasar satuan praktis untuk bertindak memperbaiki suatu situasi secara terbatas. Pada penelitian ini menggunakan model Kemmis dan Taggart, yaitu model spiral (1 siklus sama dengan 1 kali pembelajaran), artinya hanya komponen tindakan dengan pengamatan dijadikan sebagai satu kesatuan dimana seorang peneliti melakukan tindakan. Otomatis ia melakukan pengamatan, karena kegiatan ini dilakukan dalam satu kesatuan waktu secara bersamaan. Jadi model ini terdiri dari beberapa tahapan-tahapan tindakan, diantaranya;

1. Rencana :Rencana tindakan apa yang dilakukan untuk memperbaiki, meningkatkan atau perubahan perilaku dan sikap sebagai

solusi.

2. Tindakan :Apa yang dilakukan oleh guru atau penelitian sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang diinginkan.

3. Observasi :Mengamati dampak dari tindakan yang dilaksanakan kepada siswa.

4. Refleksi :Penelitian mengkaji, melihat dan

mempertimbangkan atas hasil/dampak dari tindakan, sehingga guru bisa merevisinya.

(19)

Alur PTK dalam pembelajaran pada materi kegiatan ekonomi dengan menggunakan metode Course Review Horay.

(Dan Seterusnya)

Bagan 3.1

Modifikasi Penelitian Tindakan Kelas dari Kemmis dan MC. Taggart Observasi

Mengamati KBM yang dilakukan oleh guru kelas

sesuai aslinya Pra Siklus

Refleksi

1. Peneliti menganalisis dengan guru kelas hasil temuan dalam KBM 2. Merencanakan perumusan

tindakan untuk siklus I

Rencana

Membuat RPP pada konsep kegiatan ekonomi dengan menggunakan metode course

review horay

Tindakan

Peneliti sebagai model dalam pembelajaran dengan menggunakan penerapan metode

course review horay

Siklus I

Refleksi Peneliti dan guru menganalisis kemajuan hasil

tindakan yang telah dilakukan, jika hasil tindakan

belum maksimal maka dilanjutkan ke siklus

selanjutnya

Observasi

Peneliti bekerjasama dengan guru kelas (mitra) sebagai observer

untuk mengamati kegiatan pembelajaran

(20)

Penelitian ini dilakukan dengan jadwal pembelajaran yang ada di kelas IV (Empat) dan dilaksanakan dalam dua siklus, setiap langkah terdiri dari empat tahap yaitu: tahap perencanaan, tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi.

C. Prosedur Penelitian

Setiap langkah terdiri dari empat tahap yaitu: tahap perencanaan, tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Berikut ini akan dijelaskan tahap pelaksanaan setiap siklus. Dengan menggunakan siklus hasil belajar siswa.

1. Pra Siklus

Pada kegiata ini peneliti hanya mengobservasi kegiatan belajar mengajar dan mengambil hasil temuan-temuan dalam kegiatan pembelajaran, yang selanjutnya melakukan refleksi.

a. Observasi

Dalam kegiatan ini melakukan pengamatan atau observasi awal, mengenai RPP serta proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru terutama dalam penggunaan penerapan metode course review horay pada materi kegiatan ekonomi.

b. Refleksi

Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah mengevaluasi bagaimana tindakan selanjutnya, agar proses tindakan dapat ditingkatkan dengan cara mendiskusikannya dengan guru apa yang menjadi hambatan. Akhirnya akan diperoleh kesimpulan untuk menggunkan pendekatan, yaitu menggunakan penerapan metode course review horay pada materi kegiatan ekonomi

(21)

2. Siklus I

Pembelajaran pada siklus ini adalah menanamkan pemahaman pada materi kegiatan ekonomi

a. Perencanaan

Tahap ini berupa menyusun rancangan tindakan yang menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan bagaimanakah tindakan tersebut akan dilakukan, seperti :

1) Membuatan skenario persiapan mengajar guru berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2) Menyiapkan materi, sumber belajar, media dan alat-alat IPS yang diperlukan dengan mengutamakan fasilitas yang tersedia di sekolah.

b. Tindakan

Peneliti sebagai model melakukan kegiatan pembelajaran dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Membagi siswa kedalam beberapa kelompok.

2) Tiap kelompok siswa terdiri atas 4-5 orang yang bersifat heterogen, baik dari segi kemampuan, jenis kelamin, budaya dan sebagainya.

3) Tiap kelompok diberikan bahan ajar dan tugas-tugas pembelajaran yang harus dikerjakan.

4) Selama proses pembelajaran secara kelompok guru berperan sebagai individu maupun kelompok untuk mengetahui kemajuan belajar siswa.

5) Bagi siswa dan kelompok siswa yang memperoleh nilai hasil belajar yang sempurna diberi penghargaan. Demikian pula jika semua kelompok memperoleh nilai hasil belajar yang sempurna maka wajib diberi penghargaan.

(22)

c. Observasi

Pada tahap ini peneliti berkolaborasi dengan guru mitra melakukan pengamatan dan mencatat semua hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung.

1) Melakukan observasi dengan memakai format observasi 2) Menilai hasil tindakan

d. Refleksi

Mendiskusikan hasil temuan selama tahap pelaksanaan dan observasi dengan guru. Mengevaluasi kesulitan dan hambatan yang ditemukan dan membuat perencanaan perbaikan pada pelaksanaan tindakan pada siklus selanjutnya.

Untuk selanjutnya, hasil refleksi siklus dijadikan sebagai gambaran untuk melangkah kesiklus yang selanjutnya. Tujuan penelitian yang dilaksanakan dianggap berhasil apabila hasil evaluasi siswa yang dilaksanakan terdapat lebih dari 60% lulus, atau bisa sampai 100% dan siswa mampu menerima apa yang disampaikan oleh guru, atau terjadi perubahan dalam pembelajaran yang berlangsung di kelas, jika dibandingkan dengan ketika sebelum menggunakan metode course review horay

Namun jika kurang dari 60% maka perlu adanya tindak lanjut ke siklus berikutnya, sampai mencapai target dari rencana dan tujuan peneliti yang sudah direncanakan.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat bantu atau fasilitas yang mampu dengan tepat mengukur apa yang hendak diukur (Arikunto, 2012, hlm. 127). Dalam penelitian ini menggunakan dua instrument penelitian yaitu :

1. Observasi

Observasi adalah kegiatan pengamatan (pengambilan data) untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran(Arikunto, 2012, hlm. 127).

(23)

Dalam penelitian ini peneliti juga melakukan observasi terhadap guru yang dilakukan pada saat kegiatan belajar mengajar adapun langkah-langkah pedoman observasi dapat dilihat seperti pada tabel berikut ini:

Tabel 3.1

Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pada Pembelajaran IPS Di Kelas IV Dengan Materi Kegiatan Ekonomi Melalui Metode Course Review Horay

No Aspek yang diamati Indikator

Skala Penilaian 3 2 1

1.

Siswa mendemonstrasikan

konsep sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

a. Persiapan

b. Langkah kerja sesuai dengan tujuan

c. Mempresentasikan

2.

Memberikan kesempatan

siswa tanya jawab

a. Siswa bertanya sesuai Konsep

b. Siswabertanya dengan Jelas

c. Siswa bertanya di luar Konsep

3.

Siswa membuat kotak 9/16/25 cm sesuai dengan Kebutuhan

a. Kerapihan b. Keindahan c. Kesesuaian

4.

Siswa mendiskusikan dan

menuliskan jawaban di dalam kotak yang

nomornya disebutkan guru

a. Siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan b. Siswa dapat bekerja

sama

c. Siswa bertanya dan memberi gagasan

(24)

5.

Kelompok siswa yang menjawab benar harus berteriak hore atau yel-yel lainnya dari jumlah hore yang diperoleh

a. Berteriak yel-yel dengan kelompoknya b. Berteriak yel-yel

dengan kelompoknya lain

c. Berteriak yel-yel dengan semua kelompoknya

6.

Menutup, mendapat Penghargaan

a. Penghargaan kepada Siswa

b. Penghargaan kepada setiap kelompok c. Penghargaan kepada

semua kelompok

Skala penilaian untuk masing-masing indikator adalah sebagai berikut : 1 = Jika satu deskriptor yang tampak

2 = Jika dua deskriptor yang tampak 3 = Jika tiga deskriptor yang tampak Kriteria penilaian

Nilai rata-rata : Jumlah skor nilai Jumlah aspek

2. Tes Hasil Belajar

Tes adalah “Sejumlah pertanyaan yang disampaikan pada

seseorang atau sejumlah orang untuk mengungkapkan keadaan atau tingkat perkembangan salah satu atau beberapa aspek psikologis didalam

dirinya” (Kunandar, 2012: 186). Instrument ini digunakan untuk

memperpoleh data tentang hasil belajar siswa dalam memahami pembelajaran konsep sumber daya alam dan kegiatan ekonomi dengan

(25)

model Course Review Horay yang telah dilaksanakan. Adapun tes yang digunakan yaitu tes tertulis. Dalam pelaksanaannya terbagi menjadi dua yaitu, tes secara individu dan secara kelompok. Bentuk tes tertulis yang digunakan oleh peneliti yaitu pilihan ganda sebanyak 10 soal untuk individu dan isian sebanyak 9 soal untuk kelompok.

Tabel 3.2

Pedoman Tes Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kegiatan Ekonomi dengan metode Course Review Horay

No. Nama L/P Nilai Keterangan

�� =_�� _�ℎ�ℎ _{� ��}� �� 2

3 4 5 6 7 8 9 10 Dst.

Jumlah Rata-rata

Untuk menguji soal tersebut, maka dibuatlah langkah-langkah sebagai berikut :

a. Menyusun kisi-kisi soal yang berhubungan dengan konsep sumber daya alam dan kegiatan ekonomi secara kolaboratif dengan guru kelas

b. Melakukan uji coba tes pada siswa kelas IV c. Membahas kesulitan dan kelemahan tes tersebut

d. Melakukan pembahasan dan diskusi dengan guru tentang perbaikan soal yang sesuai tingkat perkembangan anak.

(26)

Adapun kisi-kisi tes yang akan digunakan adalah sebagai berikut: Tabel 3.3

Kisi- Kisi Soal PG (Individu)

No. Materi Sub Materi Banyak

Soal Bentuk Soal Nomor Soal 1.

Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

SDA yang ada di lingkungan

setempat

3 PG 1,2,6

Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

Manfaat SDA

4 PG 3,4,7,8

Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

Persebaran SDA

di indonesia 1 PG 9

Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

Hubungan SDA dengan Kegiatan

Ekonomi di

masyarakat

2 PG 5,10

Adapun kriteria penilaian sebagai berikut:

- Nilai akhir = ∑nilai perolehan siswa × 100%

Skor Maksimum

- Rata-rata = Jumlah seluruh nilai siswa Jumlah siswa

Keterangan :

Nilai maksimum = 100 Tes objektif bobotnya = 10

(27)

Tabel 3.4 Kisi- Kisi Soal

(Kelompok) No

Materi Sub Materi Banyak

Soal Bentuk Soal Nomor Soal 1. Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

Pengertian

aktivitas ekonomi 3 Essay 1,7,9

Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

Jenis kegiatan ekonomi & jenis kebutuhan pokok

2 Essay 2,6,8

Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

Tempat terjadinya

kegiatan ekonomi 3 Essay 3,4,5

Keterangan :

Nilai maksimum = 100 Jumlah bobotnya = 10

Penilaian = Jumlah benar ×100 Jumlah Soal

E. Teknik Pengolahan Data

Data-data yang dikumpulkan berdasarkan instrument penelitian adalah sebagai berikut:

1. Data tentang keterampilan belajar siswa pada saat Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). Data keterampilan siswa pada saat KBM, diperoleh melalui observasi. Observasi ini dilakukan dengan menggunakan instrument penelitian berupa lembar observasi. Keterampilan siswa dapat terlihat ketika siswa diberi tugas untuk mengetahui sumber daya alam yang ada di lingkungan setempat.

(28)

2. Data tentang hasil belajar siswa. Data ini diperoleh dari tes tertulis yang dilaksankan setelah proses pembelajaran. Instrument yang digunakan yaitu lembar tes. Hasil tes berguna untuk mengukur ketercapaian pembelajaran konsep sumber

3. Data tentang hasil belajar siswa daya alam dan kegiatan ekonomi dengan menggunakan model Course Review Horay yang telah dilaksanakan. Setelah diperoleh data, maka data perlu diolah.

Adapun langkah- langkah pengumpulan data yaitu: Menentukan instrument penelitian, yaitu menyususn pedoman observasi dan membuat soal-soal tes, menyusun data, dan mengolah data. Secara garis besar pengolahan data mencakup tiga langkah yaitu:

a. Langkah Persiapan :

Kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan ini adalah sebagai berikut:

1) Mengecek kelengkapan data, yaitu memeriksa instrument penelitian 2) Mengecek isian data

b. Tahap Pengelompokkan

kegiatan yang dilakukan pada tahap pengelompokan ini adalah sebagai berikut:

1) Penilaian pada hasil observasi, hasil dokumentasi (RPP) dan hasil tes belajar siswa

2) Pemberian skor terhadap soal-soal tes dan menjumlahkan skor yang diperoleh siswa pada setiap siklus

3) Pemberian skor pada setiap aspek observasi kegiatan guru dan RPP pada setiap siklus

4) Penerapan Data. Terdapat beberapa kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini, yaitu sebagai berikut:

- Menafsirkan data sesuai dengan pertanyaan penelitian

- Mendeskripsikan hasil penemuan berdasarkan hasil analisis dan membahasnya untuk menarik kesimpulan

(29)

60 Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan atas deskripsi analisis data, dan pembahasan serta temuan hasil penelitian ini akhirnya peneliti dengan sebatas kemampuan yang dimiliki dapat merumuskan kesimpulan hasil penelitian sebagai berikut : 1. Perencanaan pembelajaran IPS pada materi kegiatan ekonomi dengan

menggunakan metode course review horay dalam meningkatkan pemahaman siswa kelas IV berupa RPP yang merupakan pedoman jalannya pembelajaran bagi guru. Pada awal pembelajaran guru melakukan apresepsi mengenai kegiatan ekonomi yaitu dengan melakukan tanya jawab dengan siswa yang dikaitkan dengan kejadian yang ada disekitar. Guru mengingatkan siswa mengenai kelompok yang telah dibuat pada pembelajaran sebelumnya dan menyuruh siswa duduk bersama dengan kelompoknya. Guru menyampaikan materi pelajaran secara garis besar, guru menjelaskan prosedur kegiatan dan tata cara kerja kelompok. Setelah membaca dan memahami LKS yang diberikan guru, siswa melakukan percobaan bersama dengan kelompoknya mengenai materi. Kemudian masing-masing kelompok bekerja sama, melakukan diskusi, mengerjakan LKS yang diberikan guru dan mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.Guru mengevaluasi hasil belajar siswa melalui pemberian pertanyaan mengenai kegiatan ekonomi. Pelaksanaan pembelajaran IPS tentang materi kegiatan ekonomi dengan menggunakan metode course review horay dalam meningkatkan pemahaman siswa kelas IV yang diberikan oleh guru model (peneliti) cukup menyenangkan dan menarik bagi siswa. Hal ini terlihat dari hasil observasi yang dilakukan oleh observer (guru mitra) dari siklus I sampai siklus II bahwa aktivitas siswa dan kinerja guru mengalami peningkatan ditiap siklusnya, peningkatan terlihat dari semakin bertambahnya aktivitas siswa yang ada pada pedoman observasi yang dibuat oleh peneliti. Siswa terlihat sangat antusias

(30)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dan bersemangat ketika pembelajaran berlangsung terutama ketika mereka diharuskan untuk melakukan percobaan dan berdiskusi bersama dengan kelompoknya. Siswa bersama dengan kelompoknya dapat bekerjasama dengan baik dan turut berpartisipasi aktif dalam menjawab pertanyaan dalam permainan dan mengerjakan lembar kerja siswa yang diberikan oleh guru, siswa menunjukkan rasa tanggung jawab terhadap kelompoknya dan interaksi antar anggota kelompok pun sudah cukup baik.

2. Hasil pemahaman siswa kelas IV setelah menggunakan metode course review horay dalam pembelajaran IPS pada materi kegiatan ekonomi mengalami peningkatan yang signifikan, hal ini dapat dilihat dari perolehan hasil tes pada siklus I, didapat persentase nilai siswa adalah52,66% dan perolehan nilai tes pada siklus II lebih meningkat dengan persentase nilai 80,66%. Hal tersebut dapat dilihat ada peningkatan pada hasil tes yang dilaksanakan secara individu di kelas IV dari setiap tindakan masing-masing setiap siklus. Aplikasi penggunaan metode course review horay dalam meningkatkan pemahaman siswakelas IV dalam pembelajaran IPS tentang materi kegiatan ekonomi, hal ini terlihat dari meningkatnya perolehan nilai tes hasil pemahaman siswa. Pada siklus I nilai tes hasil pemahaman siswa belum mencapai prosentase yang diharapkan. Pada siklus II nilai teshasil pemahaman siswa menunjukan peningkatan yang sangat baik dibandingkan dengan siklus sebelumnya. Hal ini dapat dilihat dari presentase nilai siswa pada siklus II. Dari semua siswa tidak ada yang mendapatkan nilai dibawah 60, jadi pembelajaran menggunakan metode course review horay bisa dikatakan efektif.

B. Rekomendasi

Berdasaarkan kesimpulan diatas, untuk perbaikan tindakan dan peningkatan hasil dari tindakan maka bagi guru yang akan menerapkan metode course review horay pada pembelajaran IPS khususnya pada materi

(31)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

kegiatan ekonomi di kelas IV Sekolah Dasar supaya terlaksana dengan efektif dan kondusif, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Dalam pengajaran, khususnya IPS disarankan bagi para pelaksana pendidikan untuk senantiasa melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan strategi yang sesuai dengan karakter siswa dan lingkungannya. Selain itu, disarankan agar menggunakan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa. Dalam pelaksanaan pembelajaran IPS dengan menggunakan metode course review horay disarankan untuk menggunakan media pembelajaran penunjang lainnya serta mengarahkan siswa terlebih dahulu agar dalam proses belajar mengajar siswa tidak gaduh dan main-main akan tetapi siswa akan lebih bisa mengikuti pembelajaran dengan senang hati dan semangat. Karena metode course review horay dapat menciptakan situasi menyenangkan serta melatih keterampilan siswa dalam melakukan permainan quiz. Rasa ingin tahu dan motivasi belajar akan meningkat dan kemampuan bekerja sama dengan siswa lainnya lebih besar.

2. Untuk membuktikan konsep-konsep IPS hendaknya pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari diaplikasikan dengan fenomena lingkungan sekitar. Kepada pihak terkait, Dinas Pendidikan baik Provinsi atau Daerah serta para pengawas SD/UPT, Kepala Sekolah beserta Guru, baik Guru Kelas maupun Guru Bidang Studi IPS perlu memperhatikan berbagai kondisi dalam setiap pembelajaran, kondisi sekolah dan tujuan pengajaran yang akan dilaksanakan, sehingga tujuan pengajaran IPS dapat memenuhi standar kompetensi yang diharapkan. 3. Untuk peneliti selanjutnya agar dapat menjadikan suatu perbandingan

(32)

Suparti, 2015

APLIKASI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi dkk. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Firly Rizky. 2011. Pendekatan Strategi Konsep Ilmu, Teknologi Dan Masyarakat Dalam Pembelajaran IPS. Bogor : CV. Ghina Walafafa

Original Post At : Http// Pustaka. Pandani. Web. Id/2013/10/Model-Pembelajaran-Kooperatif-Tipe.Html

Purwanto.2013. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar

Slavin Robert E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset Dan Praktik Bandung : Nusa Media

Sudjana Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya

Suprijono Agus.2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Surabaya : Pustaka Belajar

Uno B Hamzah, Mohamad Nurdin.2012. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta : PT. Bumi Aksara

Zuber A, Hakim L. 2009. Aktif Belajar IPS. Solo : PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

(1)

Tabel 3.4 Kisi- Kisi Soal

(Kelompok)

No .

Materi Sub Materi Banyak

Soal

Bentuk Soal

Nomor Soal

Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

Pengertian

aktivitas ekonomi 3 Essay 1,7,9

Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

Jenis kegiatan ekonomi & jenis kebutuhan pokok

2 Essay 2,6,8

Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

Tempat terjadinya

kegiatan ekonomi 3 Essay 3,4,5

Keterangan :

Nilai maksimum = 100 Jumlah bobotnya = 10

Penilaian = Jumlah benar ×100 Jumlah Soal

E. Teknik Pengolahan Data

Data-data yang dikumpulkan berdasarkan instrument penelitian adalah sebagai berikut:

(2)

3. Data tentang hasil belajar siswa daya alam dan kegiatan ekonomi dengan menggunakan model Course Review Horay yang telah dilaksanakan. Setelah diperoleh data, maka data perlu diolah.

a. Langkah Persiapan :

Kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan ini adalah sebagai berikut:

1) Mengecek kelengkapan data, yaitu memeriksa instrument penelitian 2) Mengecek isian data

b. Tahap Pengelompokkan

kegiatan yang dilakukan pada tahap pengelompokan ini adalah sebagai berikut:

1) Penilaian pada hasil observasi, hasil dokumentasi (RPP) dan hasil tes belajar siswa

2) Pemberian skor terhadap soal-soal tes dan menjumlahkan skor yang diperoleh siswa pada setiap siklus

3) Pemberian skor pada setiap aspek observasi kegiatan guru dan RPP pada setiap siklus

4) Penerapan Data. Terdapat beberapa kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini, yaitu sebagai berikut:

- Menafsirkan data sesuai dengan pertanyaan penelitian

- Mendeskripsikan hasil penemuan berdasarkan hasil analisis dan