UPAYA MENINGKATAN KEMAMPUAN KEAKSARAAN MELALUI METODE MIND MAPPING PADA ANAK KELOMPOK B TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN JUDUL
UPAYA MENINGKATAN KEMAMPUAN KEAKSARAAN
MELALUI METODE MIND MAPPING
PADA ANAK KELOMPOK B TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
LUTHFI AJI RAMDANI
K8111046
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Juli 2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
UPAYA MENINGKATAN KEMAMPUAN KEAKSARAAN
MELALUI METODE MIND MAPPING
PADA ANAK KELOMPOK B TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Disusun Oleh:
LUTHFI AJI RAMDANI
K8111046
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Ilmu Pendidikan
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Juli 2015
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETU JUAN
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESA HAN
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Luthfi Aji Ramdani. UPAYA MENINGKATAN KEMAMPUAN
KEAKSARAAN MELALUI METODE MIND MAPPING PADA ANAK
KELOMPOK B TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA TAHUN AJARAN
2014/2015. Skripsi, Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Juli 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan keaksaraan
dengan menggunakan metode mind mapping pada anak kelompok B TK Islam
Bakti IX Surakarta tahun ajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak kelompok
kelompok B TK Islam Bakti IX Surakarta yang berjumlah 15 anak. Sumber data
berasal dari guru dan anak. Teknik pengumpulan data yang di gunakan adalah
observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validitas data yang digunakan
adalah triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data yang digunakan
adalah model analisis interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui metode mind mapping dapat
meningkatkan kemampuan keaksaraan anak kelompok B TK Islam Bakti IX
Surakarta dari prasiklus ke siklus I, dan dari siklus I ke siklus II. Skor rata-rata
kemampuan keaksaraan anak pada prasiklus adalah yakni sebesar 40% atau 6
anak yang mencapai kriteria tuntas. Peningkatan terjadi pada siklus I skor rata-rata
kemampuan keaksaraan anak mencapai yakni sebesar 53% atau 8 anak yang
mencapai kriteria tuntas. Dilanjuktakan ke siklus II skor rata-rata yakni sebesar
86,66% atau 13 anak yang mencapai kriteria tuntas. Simpulan penelitian ini
adalah melalui metode mind mapping dapat meningkatkan kemampuan
keaksaraan pada anak kelompok B TK Islam Bakti IX Surakarta Tahun Ajaran
2014/2015.
Kata Kunci: Kemampuan keaksaraan, Metode mind mapping.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSRACT
Luthfi Aji Ramdani. TO IMPROVE ABILITY OF LITERACY TROUGH MIND
MAPPING METHOD TO THE CHILDREN IN B GROUP OF TK ISLAM
BAKTI IX SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis, Teacher
Training and Education of Sebelas Maret University of Surakarta. July 2015.
The research aim is to improve the ability of literacy trough mind mapping
method to the children in B group of TK Islam Bakti IX Surakarta in academic
year 2014/2015.
The research used a classroom action research method with two cycles.
Each cycle consist of planning, implementation, observation, and reflection. The
subjects of the research were the 15 children in B group of TK Islam Bakti IX
Surakarta in academic year 2014/2015. The data resources from teacher and
children. The data of the research were gathered through observation, in-depth
interview, documentation, and test. They were validated by using the data source
triangulation and the data gathering technique triangulation. The data were then
analyzed by using the interactive model of analysis consisting of data reduction,
data display, and conclusion drawing.
The result of the research showed that through mind mapping can
increasing the ability of literacy of the children in B group of TK Islam Bakti IX
Surakarta from the pre test before the action to the first cycle, and from first
cycles to the second cycles. The average score the ability of recognize numbers of
the pre test before action was 40% or 6 children who were obtained complete
criteria. The improvement occurred in first cycle, the average score in the ability
of recognize numbers children was 53% or 8 children who were obtained
complete criteria. Then second cycle the average score was 86.66% or 13
children who were obtained complete criteria. The conclusion of the research is
that through mind mapping method is able to increase the ability of literacy of
children in B group of TK Islam Bakti IX Surakarta in academic year 2014/2015.
Key Word: The ability of literacy, mind mapping method.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Ilmu pengetahuan tanpa agama adalah pincang.
Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin, dan hari esok harus lebih baik
dari hari ini.
Berusahalah tidak menjadi manusia untuk tidak hanya menjadi manusia
yang berhasil, tetapi juga menjadi manusia yang berguna.
Bukanlah kesulitan yang membuat kita takut, namun ketakutanlah yang
membuat kita sulit, maka dari itu jangan pernah mencoba untuk menyerah
dan jangan pernah menyerah untuk mencoba.
Jangan menganggap remeh diri sendiri, karena setiap orang memiliki
kemungkinan yang tak terhingga.
Selama masih ada sisa waktu, pantang berkata usai. Peluang selalu terbuka
bagi pribadi yang berusaha.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku kepada-Mu, ku persembahkan karya ini untuk :
Bapak Mino Wahyono dan Ibu Siti Muchtaroh
Bapak dan Ibu tercinta, pengorbanan, motivasi dan doamu selalu mengiringi di
setiap langkah untuk mencapai kesuksesan anak-anakmu. Terimakasih atas segala
motivasi, materi dan curahan cinta serta kasih sayang yang tulus darimu
Mas Faisal, Mas Iful dan Festa
Kakak dan adiku tersayang terimakasih atas perhatian, dukungan dan semangat
Sahabat terbaiku, , Dhika, Ibnu, Mega, Inu, Kinan, Ida, Onik.
Terima kasih karena senantiasa ada saat aku membutuhkan bantuan, pemberi
motivasi, dan dorongan yang luar biasa
Teman-teman Tisanda Kos
Terima kasih atas kebersamaan yang menjadikan semangat luar biasa, memberi
motivasi, dorongan, dan penguatan
Teman Seperjuangan PAUD 2011
Terimakasih atas kenangan indah selama perkuliahan dan untuk dukungan dalam
menyusun skripsi
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat, hidayah dan inayah-Nya, sehingga peneliti dapat
menyelesaikan proposal skripsi dengan judul “UPAYA MENINGKATAN
KEMAMPUAN KEAKSARAAN MELALUI METODE MIND MAPPING
PADA ANAK KELOMPOK B TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2014/2015”.
Proposal skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
untuk mengadakan penelitian dalam menyusun skripsi. Peneliti menyadari bahwa
terselesaikannya proposal skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, pengarahan,
petunjuk dan saran-saran dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan
terima kasih kepada:
1.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2.
Kepala Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Ruli Hafidah, S. Pd., M. Hum. selaku Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4.
Yudianto Sujana, S. Kom., M. Kom. selaku dosen pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Maya Syofiana Bachdari, S. Ag. selaku Kepala TK Islam Bakti IX Surakarta,
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam
penelitian.
6.
Siti Anifah selaku guru Guru Kelompok B TK Islam Bakti IX Surakarta, yang
telah memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk berkolaborasi
dengan peneliti dalam penelitian ini.
7.
Anak Kelompok B TK Islam Bakti IX, Surakarta yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8.
Semua pihak yang turut dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin
commit to user
disebutkan satu persatu.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Peneliti menyadari bahwa proposal skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga proposal skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juli 2015
Peneliti
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………………………………………………………............i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN………………………………………...ii
PERSETUJUAN…………………………………………………………….……iv
PENGESAHAN……………………………………………………………….…..v
ABSTRAK…………………………………………………………………….….vi
MOTTO…………………………………………………………………….…...viii
PERSEMBAHAN………………………………………………………….…......ix
KATA PENGANTAR…………………………………………………………….x
DAFTAR ISI…………………………………………………………………….xii
DAFTAR TABEL……………………………………………………………….xv
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………………xvi
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………...xvii
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………………1
A.
Latar Belakan Masalah……………………………………………………1
B.
Rumusan Masalah……………………………………………………….. 3
C.
Tujuan Penelitian………………………………………………………….4
D.
Manfaat Penelitian………………………………………………………...4
BAB II KAJIAN PUSTAKA……………………………………………………...5
A.
Kajian Teori……………………………………………………………….5
1. Hakikat Kemampuan keaksaraan……………………………………...5
a. Pengertian Kemampuan…………………………………………….5
b. Pengertian Keaksaraan……………………………………………...5
c. Aspek Perkembangan Kemampuan Keaksaraan …………………..6
d. Faktor-faktor dala Pembelajaran Keaksaraan……………………...8
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Hakikat Metode Mind Mapping…………………………………………..12
a. Pengertian Metode Pembelajaran………………………………….12
b. Pengertian Metode Mind mapping…………………………………….12
c. Manfaat Metode Mind Mapping…………………………………...13
d. Kelebihan Metode Mind Mapping…………………………………….14
e. Langkah-Langkah dalam Membuat Mind Mapping………………...15
B.
Penelitian yang Relevan………………………………………………….18
C.
Kerangka Berfikir………………………………………………………...19
D.
Hipotesis Tindakan………………………………………………………20
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………………….21
A.
Tempat dan Waktu……………………………………………………….21
1. Tempat Penelitian……………………………………………………..21
2. Waktu Penelitian……………………………………………………....21
B.
Subjek Penelitian…………………………………………………………21
C.
Data dan Sumber Data…………………………………………………...22
1. Data…………………………………………………………………....22
2. Sumber Data…………………………………………………………..22
D.
Tekhnik Pengumpulan Data……………………………………………..23
E.
Uji Validitas Data………………………………………………………...25
F.
Tekhnik Analisis Data…………………………………………………...26
G.
Indikator Kinerja Penelitian……………………………………………..28
H.
Prosedur Penelitian………………………………………………………29
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN………………………….36
A.
Deskripsi Pratindakan…………………………………………………...36
B.
Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus…………………………………38
C.
Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus……………………………..69
D.
Pembahasan………………………………………………………………74
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN………………………………78
A.
Simpulan…………………………………………………………………78
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
B.
digilib.uns.ac.id
Implikasi…………………………………………………………………78
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………80
LAMPIRAN……………………………………………………………………...83
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian………….……………………….……. 29
Tabel 4.1 Nilai ketuntasan kemampuan keaksaraan pada kondisi awal……… 37
Tabel 4.2 Penilaian aktivitas belajar anak Siklus 1 pertemuan 1………..…… 41
Tabel 4.3 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1…………... 42
Tabel 4.4 Penilaian aktivitas belajar anak Siklus 1 pertemuan 2………..…… 46
Tabel 4.5 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2………….. 48
Tabel 4.6 Nilai Ketuntasan kemampuan keaksaraan setiap indikator pada
Siklus 1……………………………………………………………. 51
Tabel 4.7 Frekuensi Nilai Ketuntasan Kemampuan Keaksaraan Siklus I……. 52
Tabel 4.8 Penilaian aktivitas belajar anak siklus 1I pertemuan 1……………. 57
Tabel 4.9 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I…………. 58
Tabel 4.10 Penilaian aktivitas belajar anak siklus 1I pertemuan 2…………….. 62
Tabel 4.11 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2…………. 63
Tabel 4.12 Nilai Ketuntasan Kemampuan Keaksaraan Setiap Indikator pada
Siklus 1I…………………………………………………………… 66
Tabel 4.13 Frekuensi Nilai Ketuntasan Kemampuan Keaksaraan Siklus II….... 67
Tabel 4.14 Perbandingan Nilai Kemampuan Keaksaraan anak pada
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II………………………………... 69
Tabel 4.15. Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Anak pada Setiap
Pertemuan………………………………………………………….. 70
Tabel 4.16. Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru pada Setiap
Pertemuan …………………………………………………………. 73
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Contoh mind mapping…………………………………………… 17
Gambar 2.2 Bagan Kerangka Berpikir……………………………………..… 20
Gambar 3.1 Bagan Komponen dalam Analisis Data (Interactive Model)……. 28
Gambar 3.2 Bagan Siklus Classroom Action Research Menurut Kemmis
dan Mc Taggart………………………………………………… 30
Gambar 4.1 Histogram data nilai kondisi awal (Pra tindakan)……………… 37
Gambar 4.2. Histogram penilaian setiap indikator pada Siklus I…………….. 51
Gambar 4.3. Histogram data nilai siklus I …………………………………… 53
Gambar 4.4. Histogram penilaian setiap indikator pada Siklus II……………. 67
Gambar 4.5. Histogram data nilai siklus II…………………………………… 68
Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Nilai Kemampuan Keaksaraan Anak
pada Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II…………………….... 70
Gambar 4.7. Histogram Perbandingan Hasil Obervasi Aktivitas Anak pada
Setiap Pertemuan……………………………………………….. 72
Gambar 4.8. Histogram Grafik Perbandingan Observasi Kinerja Guru pada
Setiap Pertemuan……………………………………………….. 73
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Jadwal Penelitian……………………………………………. 76
Lampiran 2
Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun…. 78
Lampiran 3
Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 1…………….. 81
Lampiran 4
Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 2……............. 88
Lampiran 5
Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 3…………….. 98
Lampiran 6
Media Pembelajaran Siklus 1………………………………... 95
Lampiran 7
Lembar Kerja Anak (LKA) Siklus I…………………………. 102
Lampiran 8
Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 1……………. 104
Lampiran 9
Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 2……………. 110
Lampiran 10 Rencana Kegiatan Harian Siklus I IPertemuan 3……………. 117
Lampiran 11 Media Pembelajaran Siklus I1……………………………….. 124
Lampiran 12 Lembar Kerja Anak (LKA) Siklus II……………………….... 125
Lampiran 13 Hasil Penilaian Pratindakan………………………………….. 127
Lampiran 14 Hasil Penilaian Siklus I………………………………………. 129
Lampiran 15 Hasil Penilaian Siklus II……………………………………... 131
Lampiran 16 Pedoman Penilaian Anak…………………………………….. 133
Lampiran 17 Foto Buku Penilaian Bulanan Anak………………………….. 135
Lampiran 18 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 1……. 139
Lampiran 19 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 2……. 141
Lampiran 20 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 1…… 143
Lampiran 21 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 2…… 145
Lampiran 22 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1……… 147
Lampiran 23 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2……… 149
Lampiran 24 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1…….. 151
Lampiran 25 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2…….. 153
Lampiran 26 Pedoman Observasi Kemampuan Guru Mengajar…………… 155
Lampiran 27 Hasil Wawancara Guru Sebelum Dilakukan Tindakan…….... 159
Lampiran 28 Hasil Wawancara Guru Sesudah Dilakukan Tindakan………. 161
commit to user
Lampiran 29 Dokumentasi Pra-tindakan…………………………………...
163
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 29 Dokumentasi Siklus 1………………………………………... 164
Lampiran 30 Dokumentasi Siklus II………………………………………... 166
commit to user
xviii
digilib.uns.ac.id
HALAMAN JUDUL
UPAYA MENINGKATAN KEMAMPUAN KEAKSARAAN
MELALUI METODE MIND MAPPING
PADA ANAK KELOMPOK B TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
LUTHFI AJI RAMDANI
K8111046
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Juli 2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
UPAYA MENINGKATAN KEMAMPUAN KEAKSARAAN
MELALUI METODE MIND MAPPING
PADA ANAK KELOMPOK B TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Disusun Oleh:
LUTHFI AJI RAMDANI
K8111046
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Ilmu Pendidikan
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Juli 2015
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETU JUAN
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESA HAN
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Luthfi Aji Ramdani. UPAYA MENINGKATAN KEMAMPUAN
KEAKSARAAN MELALUI METODE MIND MAPPING PADA ANAK
KELOMPOK B TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA TAHUN AJARAN
2014/2015. Skripsi, Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Juli 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan keaksaraan
dengan menggunakan metode mind mapping pada anak kelompok B TK Islam
Bakti IX Surakarta tahun ajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak kelompok
kelompok B TK Islam Bakti IX Surakarta yang berjumlah 15 anak. Sumber data
berasal dari guru dan anak. Teknik pengumpulan data yang di gunakan adalah
observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validitas data yang digunakan
adalah triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data yang digunakan
adalah model analisis interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui metode mind mapping dapat
meningkatkan kemampuan keaksaraan anak kelompok B TK Islam Bakti IX
Surakarta dari prasiklus ke siklus I, dan dari siklus I ke siklus II. Skor rata-rata
kemampuan keaksaraan anak pada prasiklus adalah yakni sebesar 40% atau 6
anak yang mencapai kriteria tuntas. Peningkatan terjadi pada siklus I skor rata-rata
kemampuan keaksaraan anak mencapai yakni sebesar 53% atau 8 anak yang
mencapai kriteria tuntas. Dilanjuktakan ke siklus II skor rata-rata yakni sebesar
86,66% atau 13 anak yang mencapai kriteria tuntas. Simpulan penelitian ini
adalah melalui metode mind mapping dapat meningkatkan kemampuan
keaksaraan pada anak kelompok B TK Islam Bakti IX Surakarta Tahun Ajaran
2014/2015.
Kata Kunci: Kemampuan keaksaraan, Metode mind mapping.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSRACT
Luthfi Aji Ramdani. TO IMPROVE ABILITY OF LITERACY TROUGH MIND
MAPPING METHOD TO THE CHILDREN IN B GROUP OF TK ISLAM
BAKTI IX SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis, Teacher
Training and Education of Sebelas Maret University of Surakarta. July 2015.
The research aim is to improve the ability of literacy trough mind mapping
method to the children in B group of TK Islam Bakti IX Surakarta in academic
year 2014/2015.
The research used a classroom action research method with two cycles.
Each cycle consist of planning, implementation, observation, and reflection. The
subjects of the research were the 15 children in B group of TK Islam Bakti IX
Surakarta in academic year 2014/2015. The data resources from teacher and
children. The data of the research were gathered through observation, in-depth
interview, documentation, and test. They were validated by using the data source
triangulation and the data gathering technique triangulation. The data were then
analyzed by using the interactive model of analysis consisting of data reduction,
data display, and conclusion drawing.
The result of the research showed that through mind mapping can
increasing the ability of literacy of the children in B group of TK Islam Bakti IX
Surakarta from the pre test before the action to the first cycle, and from first
cycles to the second cycles. The average score the ability of recognize numbers of
the pre test before action was 40% or 6 children who were obtained complete
criteria. The improvement occurred in first cycle, the average score in the ability
of recognize numbers children was 53% or 8 children who were obtained
complete criteria. Then second cycle the average score was 86.66% or 13
children who were obtained complete criteria. The conclusion of the research is
that through mind mapping method is able to increase the ability of literacy of
children in B group of TK Islam Bakti IX Surakarta in academic year 2014/2015.
Key Word: The ability of literacy, mind mapping method.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Ilmu pengetahuan tanpa agama adalah pincang.
Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin, dan hari esok harus lebih baik
dari hari ini.
Berusahalah tidak menjadi manusia untuk tidak hanya menjadi manusia
yang berhasil, tetapi juga menjadi manusia yang berguna.
Bukanlah kesulitan yang membuat kita takut, namun ketakutanlah yang
membuat kita sulit, maka dari itu jangan pernah mencoba untuk menyerah
dan jangan pernah menyerah untuk mencoba.
Jangan menganggap remeh diri sendiri, karena setiap orang memiliki
kemungkinan yang tak terhingga.
Selama masih ada sisa waktu, pantang berkata usai. Peluang selalu terbuka
bagi pribadi yang berusaha.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku kepada-Mu, ku persembahkan karya ini untuk :
Bapak Mino Wahyono dan Ibu Siti Muchtaroh
Bapak dan Ibu tercinta, pengorbanan, motivasi dan doamu selalu mengiringi di
setiap langkah untuk mencapai kesuksesan anak-anakmu. Terimakasih atas segala
motivasi, materi dan curahan cinta serta kasih sayang yang tulus darimu
Mas Faisal, Mas Iful dan Festa
Kakak dan adiku tersayang terimakasih atas perhatian, dukungan dan semangat
Sahabat terbaiku, , Dhika, Ibnu, Mega, Inu, Kinan, Ida, Onik.
Terima kasih karena senantiasa ada saat aku membutuhkan bantuan, pemberi
motivasi, dan dorongan yang luar biasa
Teman-teman Tisanda Kos
Terima kasih atas kebersamaan yang menjadikan semangat luar biasa, memberi
motivasi, dorongan, dan penguatan
Teman Seperjuangan PAUD 2011
Terimakasih atas kenangan indah selama perkuliahan dan untuk dukungan dalam
menyusun skripsi
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat, hidayah dan inayah-Nya, sehingga peneliti dapat
menyelesaikan proposal skripsi dengan judul “UPAYA MENINGKATAN
KEMAMPUAN KEAKSARAAN MELALUI METODE MIND MAPPING
PADA ANAK KELOMPOK B TK ISLAM BAKTI IX SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2014/2015”.
Proposal skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
untuk mengadakan penelitian dalam menyusun skripsi. Peneliti menyadari bahwa
terselesaikannya proposal skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, pengarahan,
petunjuk dan saran-saran dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan
terima kasih kepada:
1.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2.
Kepala Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Ruli Hafidah, S. Pd., M. Hum. selaku Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4.
Yudianto Sujana, S. Kom., M. Kom. selaku dosen pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Maya Syofiana Bachdari, S. Ag. selaku Kepala TK Islam Bakti IX Surakarta,
yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam
penelitian.
6.
Siti Anifah selaku guru Guru Kelompok B TK Islam Bakti IX Surakarta, yang
telah memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk berkolaborasi
dengan peneliti dalam penelitian ini.
7.
Anak Kelompok B TK Islam Bakti IX, Surakarta yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8.
Semua pihak yang turut dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin
commit to user
disebutkan satu persatu.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Peneliti menyadari bahwa proposal skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga proposal skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juli 2015
Peneliti
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………………………………………………………............i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN………………………………………...ii
PERSETUJUAN…………………………………………………………….……iv
PENGESAHAN……………………………………………………………….…..v
ABSTRAK…………………………………………………………………….….vi
MOTTO…………………………………………………………………….…...viii
PERSEMBAHAN………………………………………………………….…......ix
KATA PENGANTAR…………………………………………………………….x
DAFTAR ISI…………………………………………………………………….xii
DAFTAR TABEL……………………………………………………………….xv
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………………xvi
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………...xvii
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………………1
A.
Latar Belakan Masalah……………………………………………………1
B.
Rumusan Masalah……………………………………………………….. 3
C.
Tujuan Penelitian………………………………………………………….4
D.
Manfaat Penelitian………………………………………………………...4
BAB II KAJIAN PUSTAKA……………………………………………………...5
A.
Kajian Teori……………………………………………………………….5
1. Hakikat Kemampuan keaksaraan……………………………………...5
a. Pengertian Kemampuan…………………………………………….5
b. Pengertian Keaksaraan……………………………………………...5
c. Aspek Perkembangan Kemampuan Keaksaraan …………………..6
d. Faktor-faktor dala Pembelajaran Keaksaraan……………………...8
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Hakikat Metode Mind Mapping…………………………………………..12
a. Pengertian Metode Pembelajaran………………………………….12
b. Pengertian Metode Mind mapping…………………………………….12
c. Manfaat Metode Mind Mapping…………………………………...13
d. Kelebihan Metode Mind Mapping…………………………………….14
e. Langkah-Langkah dalam Membuat Mind Mapping………………...15
B.
Penelitian yang Relevan………………………………………………….18
C.
Kerangka Berfikir………………………………………………………...19
D.
Hipotesis Tindakan………………………………………………………20
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………………….21
A.
Tempat dan Waktu……………………………………………………….21
1. Tempat Penelitian……………………………………………………..21
2. Waktu Penelitian……………………………………………………....21
B.
Subjek Penelitian…………………………………………………………21
C.
Data dan Sumber Data…………………………………………………...22
1. Data…………………………………………………………………....22
2. Sumber Data…………………………………………………………..22
D.
Tekhnik Pengumpulan Data……………………………………………..23
E.
Uji Validitas Data………………………………………………………...25
F.
Tekhnik Analisis Data…………………………………………………...26
G.
Indikator Kinerja Penelitian……………………………………………..28
H.
Prosedur Penelitian………………………………………………………29
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN………………………….36
A.
Deskripsi Pratindakan…………………………………………………...36
B.
Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus…………………………………38
C.
Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus……………………………..69
D.
Pembahasan………………………………………………………………74
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN………………………………78
A.
Simpulan…………………………………………………………………78
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
B.
digilib.uns.ac.id
Implikasi…………………………………………………………………78
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………80
LAMPIRAN……………………………………………………………………...83
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian………….……………………….……. 29
Tabel 4.1 Nilai ketuntasan kemampuan keaksaraan pada kondisi awal……… 37
Tabel 4.2 Penilaian aktivitas belajar anak Siklus 1 pertemuan 1………..…… 41
Tabel 4.3 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1…………... 42
Tabel 4.4 Penilaian aktivitas belajar anak Siklus 1 pertemuan 2………..…… 46
Tabel 4.5 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2………….. 48
Tabel 4.6 Nilai Ketuntasan kemampuan keaksaraan setiap indikator pada
Siklus 1……………………………………………………………. 51
Tabel 4.7 Frekuensi Nilai Ketuntasan Kemampuan Keaksaraan Siklus I……. 52
Tabel 4.8 Penilaian aktivitas belajar anak siklus 1I pertemuan 1……………. 57
Tabel 4.9 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I…………. 58
Tabel 4.10 Penilaian aktivitas belajar anak siklus 1I pertemuan 2…………….. 62
Tabel 4.11 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2…………. 63
Tabel 4.12 Nilai Ketuntasan Kemampuan Keaksaraan Setiap Indikator pada
Siklus 1I…………………………………………………………… 66
Tabel 4.13 Frekuensi Nilai Ketuntasan Kemampuan Keaksaraan Siklus II….... 67
Tabel 4.14 Perbandingan Nilai Kemampuan Keaksaraan anak pada
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II………………………………... 69
Tabel 4.15. Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Anak pada Setiap
Pertemuan………………………………………………………….. 70
Tabel 4.16. Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru pada Setiap
Pertemuan …………………………………………………………. 73
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Contoh mind mapping…………………………………………… 17
Gambar 2.2 Bagan Kerangka Berpikir……………………………………..… 20
Gambar 3.1 Bagan Komponen dalam Analisis Data (Interactive Model)……. 28
Gambar 3.2 Bagan Siklus Classroom Action Research Menurut Kemmis
dan Mc Taggart………………………………………………… 30
Gambar 4.1 Histogram data nilai kondisi awal (Pra tindakan)……………… 37
Gambar 4.2. Histogram penilaian setiap indikator pada Siklus I…………….. 51
Gambar 4.3. Histogram data nilai siklus I …………………………………… 53
Gambar 4.4. Histogram penilaian setiap indikator pada Siklus II……………. 67
Gambar 4.5. Histogram data nilai siklus II…………………………………… 68
Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Nilai Kemampuan Keaksaraan Anak
pada Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II…………………….... 70
Gambar 4.7. Histogram Perbandingan Hasil Obervasi Aktivitas Anak pada
Setiap Pertemuan……………………………………………….. 72
Gambar 4.8. Histogram Grafik Perbandingan Observasi Kinerja Guru pada
Setiap Pertemuan……………………………………………….. 73
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Jadwal Penelitian……………………………………………. 76
Lampiran 2
Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun…. 78
Lampiran 3
Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 1…………….. 81
Lampiran 4
Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 2……............. 88
Lampiran 5
Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 3…………….. 98
Lampiran 6
Media Pembelajaran Siklus 1………………………………... 95
Lampiran 7
Lembar Kerja Anak (LKA) Siklus I…………………………. 102
Lampiran 8
Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 1……………. 104
Lampiran 9
Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 2……………. 110
Lampiran 10 Rencana Kegiatan Harian Siklus I IPertemuan 3……………. 117
Lampiran 11 Media Pembelajaran Siklus I1……………………………….. 124
Lampiran 12 Lembar Kerja Anak (LKA) Siklus II……………………….... 125
Lampiran 13 Hasil Penilaian Pratindakan………………………………….. 127
Lampiran 14 Hasil Penilaian Siklus I………………………………………. 129
Lampiran 15 Hasil Penilaian Siklus II……………………………………... 131
Lampiran 16 Pedoman Penilaian Anak…………………………………….. 133
Lampiran 17 Foto Buku Penilaian Bulanan Anak………………………….. 135
Lampiran 18 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 1……. 139
Lampiran 19 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 2……. 141
Lampiran 20 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 1…… 143
Lampiran 21 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 2…… 145
Lampiran 22 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1……… 147
Lampiran 23 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2……… 149
Lampiran 24 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1…….. 151
Lampiran 25 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2…….. 153
Lampiran 26 Pedoman Observasi Kemampuan Guru Mengajar…………… 155
Lampiran 27 Hasil Wawancara Guru Sebelum Dilakukan Tindakan…….... 159
Lampiran 28 Hasil Wawancara Guru Sesudah Dilakukan Tindakan………. 161
commit to user
Lampiran 29 Dokumentasi Pra-tindakan…………………………………...
163
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 29 Dokumentasi Siklus 1………………………………………... 164
Lampiran 30 Dokumentasi Siklus II………………………………………... 166
commit to user
xviii