Pengembangan media pembelajaran konvensional muatan pelajaran bahasa indonesia pada subtema hewan di sekitarku untuk siswa kelas II sekolah dasar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
MUATAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA
PADA SUBTEMA HEWAN DI SEKITARKU
UNTUK SISWA KELAS II SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar

Oleh
YUSTINUS ANDRO
NIM. 131134278
RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERITEGRASI (PPGT)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLA DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA

2017

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
MUATAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA
PADA SUBTEMA HEWAN DI SEKITARKU
UNTUK SISWA KELAS II SEKOLAH DASAR

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
MUATAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA
PADA SUBTEMA HEWAN DI SEKITARKU
UNTUK SISWA SD KELAS II

.

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:
Tuhan Yesus Kristus yang selalu mendengar dan menjawab setiap
keluhanku dalam pengerjaan penelitian ini
Bapak Tercinta Nikolaus Abu
Sang motivator hebat, bijaksana yang memberikan dukungan dan doa
Mama Tercinta Selestina Rati Koja
Wanita terhebat, penuh kasih sayang dalam memberikan perhatian,
semangat dan doa selama mengerjakan penelitian ini
Kakek Dominikus Ndorong (alm), Nenek Rosalia Mi’ung (alm), Kakek
Wilhelmus Rapas (alm) dan Nenek Paulina Tihging (alm) , Bapak
Darisus Sumin, Bapak Klemen Jehamat, Bapak Bernabas Kabus (alm),
Mama Rina, Mama Adel, Mama Agata, Mama Tina, om Nikolaus

Ladis, om Dam, om Vanus,
Yang selalu memberikan doa dan motivasi
Saudara - saudari Tersayang
Donsitas Rosman, Mersilia Rohyati, Marsianus Samlan, Aldeni Burga,
Yasinta Mi’ung, yang selalu memberikan dukungan dan motivasi
Keluarga Besarku
Yang selalu memberikan pelajaran hidup terbaik

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Teman – teman PPGT Angkatan 2013
Yang selalu memberikan motivasi, semangat, perhatian dan kebersamaan
Yang terkasih Susana Santy Rati
Sebagai partner terhebat dalam memberikan doa, dukungan, dan
perhatian yang tulus
Teman-teman Tercinta
Dani Riwu, Lendra, Dini, yanty, Roni, Gilly, Riko, Robet, Sumardan,
Rasyid,

Dosen-dosen Terbaik
Pak Puji, Ibu Maslichah, Ibu Ika, Pak Galih, Pak Rohandi, Pak Adi,
dan Pak Paulus Wahana
Yang selalu menasehati dan memperbaiki kesalahan selama mengikuti
perkuliahan
Keluarga Besar Student Residence
Pamong dan teman-teman SR
Yang selalu memberikan perlindungan, nasihat, dan kasih sayang
Kupersembahkan karya ini untuk almamaterku
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Motto
Lakukan yang terbaik yang bisa anda lakukan dengan segenap kemampuan,
dengan cara apa pun, dimana pun, kapan pun, kepada siapa pun sampai anda
sudah tidak mampu lagi melakukannya.

(John Wesley)

Selesaikan apa yang telah kamu mulai bagaimana dan seperti apa pun caranya
Penulis

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 3 Maret 2017

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Yustinus Andro

Nomor Mahasiswa

: 131134278

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

Pengembangan Media Konvensional Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia
Pada Subtema Hewan di Sekitarku untuk Siswa Kelas II Sekolah Dasar

beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada
perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam

bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan, mendistribusikan secara
terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan
akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya
selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 3 Maret 2017

Yang menyatakan

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
MUATAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA
PADA SUBTEMA HEWAN DI SEKITARKU
UNTUK SISWA KELAS II SEKOLAH DASAR

YUSTINUS ANDRO
Universitas Sanata Dharma
2017
Penelitian ini dilakukan karena rendahnya penggunaan media konvensional dan
bervariasi yang dapat mengaktifkan siswa oleh guru. Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk menghasilkan produk media konvensional muatan pelajaran bahasa Indonesia
pada subtema Hewan di Sekitarku untuk Siswa Kelas II Sekolah Dasar.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan dari hasil modifikasi
antara model Borg and Gall dan Sugiyono. Prosedur pengembangan yang digunakan
dalam penelitian ini meliputi lima langkah yaitu 1) analisis masalah, 2) pengumpulan
data, 3) pengembangan produk, 4) validasi produk, dan 5) revisi produk hasil
validasi, hingga menghasilkan desain produk final berupa media pembelajaran
konvensional muatan pelajaran bahasa Indonesia pada subtema Hewan di Sekitarku
untuk Siswa Kelas II Sekolah Dasar. Instrumen dalam penelitian ini adalah daftar
pertanyaan wawancara dan kuisioner. Wawancara digunakan untuk analisis
kebutuhan kepada guru kelas II SD Negeri Kalasan 1, sedangkan kuisioner
digunakan untuk validasi kualitas media oleh dua orang pakar media pembelajaran
dan dua orang guru kelas II Sekolah Dasar.
Validasi media konvensional muatan pelajaran bahasa Indonesia berpedoman pada
18 aspek penilaian yang dikategorikan dalam 2 aspek utama yaitu: 1) aspek konten

atau isi, 2) aspek penyajian dan penggunaannya. Validasi dari dua pakar media
konvensional dengan skor 3,44 (baik) dan 3,56 (baik) sedangkan validasi dari guru
kelas II SD dengan skor 4,61 (sangat baik) dan 3,61 (baik). Media pembelajaran
konvensional muatan pelajaran bahasa Indonesia memperoleh rata-rata skor 3,80
dengan kriteria “baik”. Dengan demikian media pembelajaran konvensional muatan
pelajaran bahasa Indonesia layak digunakan sebagai media dalam proses
pembelajaran.
Kata kunci: media pembelajaran konvensional, pelajaran bahasa Indonesia,
subtema hewan di sekitarku
ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
DEVELOPMENT OF CONVENTIONAL MEDIA LEARNING
ON INDONESIAN LANGUAGE SUBJECT
WITH SUB-THEME ANIMALS AROUND ME
FOR STUDENTS CLASS II ELEMENTARY SCHOOL
YUSTINUS ANDRO
Sanata Dharma University

2017

This research was conducted due to low use of conventional media and varied
to activate the student by the teacher. The purpose of this research is to produce
conventional media for Indonesian language subject with sub-theme Animals around
me for the students Class II Elementary School.
This research is the research and development of modified result between
Borg and Gall models and Sugiono. Development procedures used in this research
includes five steps: 1) analysis of problems, 2) collection of data 3) product
development. 4) validation of the product. and 5) the revision of product validation
results, to produce a final product design in the form of conventional media learning
for Indonesian language subject with sub-theme Animals around me for students
Class II Elementary School. The instruments in this research are a list of interview
questions and questionnaires. Interviews were used for analysis needs to classroom
teachers class II SD Negeri Kalasan 1, while the questionnaire is used to validate the
quality of the media by two experts in instructional media learning and two second
grade elementary school teacher.
Validation of conventional media validation for Indonesian language subject
based on the 18 aspects of assessment that are categorized in 2 main aspects,
namely: 1) aspects of the content or the content 2) aspects of the presentation and the

use. The validation results of two conventional media experts are a score of 3.44
(good) and 3.56 (good), while validation of teachers class II elementary school with a
score of 4.61 (very good) and 3.61 (good). Media conventional learning Indonesian
language subject gained an average score of 3.80 with the criteria of "good". Thus
the conventional media learning for Indonesian language subjects are fit for use as a
medium of learning.
Keywords: conventional media learning, Indonesian language subject, sub-theme
the animals around me
x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti haturkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas
berkat, rahmat serta bimbingan-Nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Konvensional Muatan Pelajaran
Bahasa Indonesia untuk Siswa Kelas II Sekolah Dasar ” dengan baik. Skripsi ini

disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma,
Yogyakarta.
Dalam penelitian ini, peneliti menyadari bahwa banyak mendapatkan
bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun
tidak langsung sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Maka pada
kesempatan ini, peneliti ingin mengucapkan terimakasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD.
3. Dra. Maslichah Asy‟ari, M.Pd.selaku Dosen Pembimbing yang telah
membimbing dan memberi dukungan serta masukan yang positif sehingga
peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
4. Drs. Puji Purnomo, M.Si. dan Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. selaku validator
Pakar Media Pembelajaran Konvensional yang telah memberikan bantuan
dalam penelitian ini dengan melakukan validasi produk penelitian.
5. Para dosen dan Staf PGSD yang telah melayani peneliti dengan baik.
6.

Ibu Agustina Tri Handayani selaku validator pihak sekolah yang telah
membantu peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.

7. Bapak Antonius Ifnu yang telah membantu peneliti dalam melakukan validasi
produk penelitian.

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

8. Ayah dan Ibunda tercinta, Bapak Nikolaus Abu dan Mama Selestina Rati
Koja yang senantiasa terus berdoa dan memberikan dukungan, semangat
selama pengerjaan skripsi ini
9. Keluarga besarku Kakek, Nenek, Paman, Bibi, Adik, Kakak, yang selalu
memberi motivasi, dan nasihat dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Susana Santy Rati yang selalu memberi semangat, dukungan dan perhatian
yang tulus.
11. Dani riwu, Lendra, Dini, Roni, Sumardan, Rasyid, Gilly, Obet dan Riko yang
memberikan dukungan dan motivasi
12. Teman-teman kelompok, Tini, Dewi, Roni, Megi, Serlin dan Astin yang
selalu memberikan dukungan dan motivasi
13. Saudara-saudari tercinta, Donsi, Mersi, Milan, Yasin, dan Deni
14. Teman-teman seperjuangan mahasiswa PPGT Angkatan 2013 yang selama ini
selalu mendukung, berbagi kebahagian dan berjuang bersama-sama.
15. Para pamong asrama dan segenap keluarga besar Student Residence Sanata
Dharma yang memberi rasa nyaman dan dukungan sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi ini.
16. Segenap pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terima kasih untuk
bantuan dan dukungannya selama ini.
Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak keterbatasan dan
kekurangannya, maka peneliti sangat membutuhkan kritik dan saran dari berbagai
pihak. Akhir kata peneliti mengucapkan selamat membaca dan semoga bermanfaat
bagi kita semua.

Yogyakarta, 3 Maret 2017
Peneliti

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ....................................................................................................... vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................................... vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................................ viii
ABSTRAK ......................................................................................................................... ix
ABSTRACT ........................................................................................................................ x

KATA PENGANTAR ...................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ..................................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................ xvi
DAFTAR BAGAN............................................................................................................. xvii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian ..................................................................................................... 6
E. Batasan Istilah ............................................................................................................ 8
F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan .................................................................... 8
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ........................................................................................................... 11
1. Media Pembelajaran .............................................................................................. 11
xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

a. Pengertian .......................................................................................................... 11
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran ........................................................................ 12
c. Fungsi Media ..................................................................................................... 16
d. Manfaat Media .................................................................................................. 20
e. Ciri-ciri Media .................................................................................................. 24
e. Kriteria Pemilihan Media .................................................................................. 25
B. Penelitian yang Relevan ............................................................................................ 29
C. Kerangka Pikir ........................................................................................................... 32
D. Pertanyaan Penelitian ................................................................................................ 34
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .......................................................................................................... 35
B. Setting Penelitian ....................................................................................................... 36
C. Prosedur Pengembangan ............................................................................................ 38
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................................ 44
E. Instrumen Penelitian .................................................................................................. 45
F. Teknik Analisis Data .................................................................................................. 56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Kebutuhan ................................................................................................... 61
1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .................................................................. 62
2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ............................................. 64
B. Deskripsi Produk Awal .............................................................................................. 65
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) ............................ 71
2. Media Pembelajaran Konvensional Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia ............. 72
C. Data Hasil Validasi Pakar Media Pembelajaran Muatan Pelajaran Bahasa
Indonesia dan Revisi Produk ................................................................................... 73
D. Data Hasil Validasi Guru SD Kelas II dan Revisi Produk ........................................ 79
E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ...................................................................... 80
1. Kajian Produk Akhir .............................................................................................. 81
xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2. Pembahasan ........................................................................................................... 82
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................................................ 91
B. Keterbatasan Pengembangan ..................................................................................... 92
C. Saran ......................................................................................................................... 92
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 94
LAMPIRAN ....................................................................................................................... 96
RIWAYAT HIDUP ........................................................................................................... 125

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ................................................................................ 37
Tabel 3.2. Panduan Kisi-kisi Wawancara ........................................................................... 46
Tabel 3.3. Kisi-kisi Kuesioner Validasi Produk .................................................................. 49
Tabel 3.4. Kuesioner Instrumen Validasi Media Pembelajaran Konvensional Muatan
Pelajaran Bahasa Indonesia ................................................................................................ 50
Tabel 3.5. Kriteria Kelayakan ............................................................................................. 55
Tabel 3.6. Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif Skala Lima .......................................... 57
Tabel 3.7. Kriteria Skor Skala Lima ................................................................................... 60
Tabel 4.1. Komentar & Saran Perbaikan Validator G.K dan Revisi ................................... 75
Tabel 4.2. Komentar & Saran Perbaikan Validator P.P dan Revisi .................................... 77
Tabel 4.3. Perolehan Skor Hasil Validasi Produk ............................................................... 83

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1. Literature Map Hasil Penelitian yang Relevan ................................................. 31
Bagan 2.2 Kerangka Berpikir.............................................................................................. 33
Bagan 3.1 Langkah-langkah Penggunaan Metode Research and Development (R&D) .... 41
Bagan 3.2 Desain Penelitian Pengembangan ...................................................................... 42

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Gambar media album tebak gambar............................................................... 66
Gambar 4.2. Gambar media kartu kalimat .......................................................................... 67
Gambar 4.3. Gambar media gambar seri ............................................................................ 68
Gambar 4.4 Gambar media kartu bergambar ...................................................................... 69
Gambar 4.5. Gambar media papan penjodohan .................................................................. 69
Gambar 4.6. Gambar media kartu cerita bergambar ........................................................... 70
Gambar 4.7. Gambar media album tebak gambar awal ...................................................... 75
Gambar 4.8.Gambar media album tebak gambar setelah direvisi ...................................... 75
Gambar 4.9. Gambar media papan penjodohan awal ......................................................... 75
Gambar 4.10. Gambar media papan penjodohan setelah direvisi ....................................... 75
Gambar 4.11. Gambar kartu bergambar awal ..................................................................... 76
Gambar. 4.12. Gambar kartu bergambar setelah direvisi.................................................... 76
Gambar 4.13. Gambar media kartu cerita bergambar awal ................................................ 76
Gambar 4.14. Gambar media kartu cerita bergambar setelah direvisi ................................ 76
Gambar 4.1.5. Gambar amplop penyimpanan kartu kalimat awal ...................................... 77
Gambar 4.16. Gambar amplop penyimpanan kartu kalimat setelah direvisi ...................... 77
Gambar 4.17. Gambar media gambar seri awal .................................................................. 78
Gambar 4.18. Gambar media gambar seri setelah direvisi ................................................. 78
Gambar 4.19. Album tebak gambar dan amplop penyimpanannya .................................... 85
Gambar 4.20. Kartu kalimat dan amplop penyimpanannya ................................................ 86
Gambar 4.21. Gambar seri dan amplop penyimpanannya .................................................. 87
Gambar 4.22. Kartu bergambar dan amplop penyimpanannya........................................... 88
Gambar 4.23. Papan penjodohan dan amplop penyimpanannya ........................................ 89
Gambar 4.24. Kartu cerita bergambar dan amplop penyimpanannya ................................. 90

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Keterangan Penelitian ........................................................................... 97
Lampiran 2 Surat Ijin Penelitian ........................................................................................ 99
Lampiran 3 Surat Ijin Validasi ............................................................................................ 101
Lampiran 4 Rangkuman Wawancara .................................................................................. 103
Lampiran 5 Data Mentah Skor Validasi Pakar Media Pembelajaran Konvensional
Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia ................................................................. 107
Lampiran 6 Data Mentah Skor Validasi Guru SD Kelas II ................................................ 116
Lampiran 7 Silabus ............................................................................................................ 125
Lampiran 8 Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2 .............................................................. 147
Lampiran 9 Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4 .............................................................. 148
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .............................................................. 149
Lampiran 11 Riwayat Hidup .............................................................................................. 321

xix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 31, ayat 3 menyebutkan, "Pemerintah
mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang
meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa". Hal ini mengindikasikan bahwa setiap warga
negara mempunyai hak yang sama dalam memperoleh pendidikan yang layak,
sehingga pada akhirnya mereka dapat membantu pemerintah dalam memajukan
dan mencerdaskan Indonesia. Untuk memperoleh pendidikan dapat terjadi
melalui lingkup pendidikan informal, formal dan nonformal. Pendidikan
informal terjadi di lingkungan keluarga, pendidikan nonformal seperti tempattempat kursus dan sebagainya, serta pendidikan formal terjadi di sekolah.
Dalam tataran pendidikan formal, sekolah memiliki kurikulum sebagai
acuan pelaksanaan untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Pendidikan bertujuan untuk mencetak siswa yang beriman. Wujud tujuan itu
sendiri adalah akhlak siswa yang mengacu pada kurikulum yang diterapkan
dalam pendidikan yang dilaksanakan di berbagai lembaga baik formal maupun
nonformal (Tatang, 2012:61). Dalam hal ini, posisi siswa berada pada dua icon
penting yaitu sebagai subyek (pelaku) dan obyek (sasaran) dari pendidikan.
Sedangkan kurikulum dapat diartikan sebagai kumpulan dari berbagai
1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

pengalaman yang akan dipelajari oleh siswa dan dijadikan sebagai pusat dari
semua sistem penggerak komponen pendidikan lainnya (Yani, 2014:2).
Pendidikan Indonesia telah melaksanakan pergantian kurikulum. Pembaruan
terakhir yang dilakukan adalah pergantian dari Kurikukulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) ke Kurikulum 2013 (K-13). Kurikulum 2013 merupakan
kurikulum yang mengedepankan pendidikan karakter, di mana kurikulum ini
esensinya ada pada pelaksanaannya menggunakan pembelajaran tematik dan
dilengkapi dengan pendekatan saintifik (Yani, 2014:115). Pendekatan santifik
terdiri dari lima langkah pembelajaran yang dilaksanakan dalam mekanisme
pembelajaran di kelas, yaitu : mengamati, menanya, menalar, mencoba dan
mengkomunikasikan.
Media dalam bahasa Latin medius yang secara harafiah berarti „tengah‟,
„perantara‟ atau „pengantar‟. Secara khusus media dapat diartikan sebagai alat
grafis, photografis, elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun
kembali informasi verbal dan nonverbal (Arsyad, 2010:3). Media merupakan
sesuatu yang membawa informasi antara sebuah sumber dan sebuah penerima
dengan tujuan untuk memudahkan komunikasi dalam belajar peserta didik
(Smaldino, 2011:7). Hal ini berarti bahwa media merupakan sarana yang baik
dan efektif dalam mentransformasikan pengetahuan kepada peserta didik.
Media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi dua kategori luas yaitu
pilihan media tradisional atau sering disebut media konvensional seperti, visual
diam yang diproyeksikan, visual yang tak diproyeksikan, audio, penyajian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

multimedia, visual dinamis yang diproyeksikan, cetak, permainan, dan realita
sedangkan

pilihan

media

teknologi

mutakhir

seperti,

media

berbasis

telekomunikasi, dan media berbasis mikroprosesor (Arsyad, 2010: 33-35).
Beberapa kategori media ini merupakan sarana baik dan efektif digunakan dalam
proses belajar mengajar di kelas terutama media berbasis konvensional karena
dapat melibatkan siswa secara langsung. mata pelajaran bahasa Indonesia.
Bahasa merupakan media yang digunakan manusia untuk berkomunikasi pada
kehidupan sehari-hari. Bahasa memiliki peran penting bagi manusia sebagai
makhluk sosial agar manusia dapat berinteraksi dengan menggunakan bahasa
sebagai media untuk menyampaikan pesan baik dengan bahasa tulis maupun
lisan. Tujuan pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar antara lain
memiliki tujuan umum dan kusus. Dimana tujuan umum ini antara lain bertujun
agar siswa mampu menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk
mengembangkan kepribadian dan memperluas wawasan serta meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan berbahasa. Tujuan khusus pengajaran bahasa
Indonesia antara lain siswa mempunyai kegemaran membaca, meningkatkan
karya sastra dan memperluas kehidupannya, Susanto (2013:242-245).
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, ada empat keterampilan berbahasa
yang harus dikuasai yaitu keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca dan
menulis. Keempat aspek keterampilan ini saling terkait satu dengan yang
lainnya. Untuk mengembangkan keterampilan dalam pembelajaran bahasa
Indonesia guru memiliki peran penting mencapai tujuan untuk meningkatkan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

kemampuan siswa dalam menguasai keterampilan berbahasa. Dalam penelitian
ini, penulis melakukan penelitian mata pelajaran bahasa Indonesia dengan materi
tentang “Menulis Laporan Sederhana Tentang Hewan di Sekitar, pada Subtema
Hewan di Sekitarku”. Hal ini tentu berlandaskan pada fakta yang terjadi di SD
Negeri Kalasan I, yaitu siswa kelas II yang mengalami kesulitan cukup serius.
Hasil wawancara dengan ibu P selaku guru kelas II A SDN Kalasan I pada
hari Rabu, 30 September 2015 pukul 11.00 WIB mengatakan bahwa beliau
memahami bagaimana konsep dasar pembuatan media pembelajaran yang sesuai
dengan karakteristik siswa terutama terkait kurikulum 2013. Beliau juga
mengatakan bahwa selama mengajar di kelas II kesulitan yang selalu dialami
siswa adalah sulit untuk menulis kembali laporan sederhana tentang suatu obyek
dari hasil pengamatan mereka. Hal ini disebabkan karena minimnya penggunaan
media dalam proses pembelajaran terutama media berbasis konvensional. Guru
lebih cendrung menggunakan metode ceramah dan tidak melibatkan siswa secara
langsung
Berdasarkan

permasalahan

tersebut,

dapat

diketahui

bahwa

guru

membutuhkan media dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran itu sendiri
adalah media yang berbasis konvensional karena dinilai dapat melibatkan siswa
secara langsung. Dalam kaitannya dengan materi menulis laporan sederhana,
media konvensional sangat relevan dan dapat membantu kesulitan yang dihadapi
siswa. Media ini dibuat dalam bentuk kartu dan papan bergambar, di mana
gambar yang diambil merupakan gambar tentang hewan peliharaan yang ada di

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

lingkungan sekitar siswa. Oleh karena itu, peneliti mencoba mengembangkan
media pembelajaran konvensional yang dibutuhkan guru dan peserta didik
dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Konvensional Muatan
Pelajaran Bahasa Indonesia pada Subtema Hewan di Sekitarku untuk Siswa
Kelas II Sekolah Dasar”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah sebagaimana yang telah disebutkan di atas,
maka perumusan masalah yang diajukan dalam penelitian ini adalah
1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran konvensional muatan
pelajaran bahasa Indonesia pada subtema hewan di sekitarku untuk siswa
kelas II Sekolah Dasar?
2. Bagaimana kualitas dan keefektifan media pembelajaran konvensional
muatan pelajaran bahasa Indonesia pada subtema hewan di sekitarku untuk
siswa kelas II Sekolah Dasar ?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengembangan media pembelajaran konvensional muatan
pelajaran bahasa Indonesia pada subtema hewan di sekitarku untuk siswa
kelas II Sekolah Dasar.
2. Untuk mengetahui kualitas dan keefektifan media pembelajaran konvensional
muatan pelajaran bahasa Indonesia pada subtema hewan di sekitarku untuk
siswa kelas II Sekolah Dasar.
D. Manfaat Penelitian
Implementasi dari pengembangan media pembelajaran konvensional ini,
diharapkan dapat memberikan manfaat bagi banyak pihak di antaranya:
1. Secara Akademis
Hasil penelitian ini dapat menambah wawasan pembaca dalam
pemanfaatan media konvensional dalam pembelajaran di kelas untuk
siswa kelas II Sekolah Dasar yang mengacu kurikulum 2013
2. Secara Praktis
a. Bagi Peneliti
Bagi peneliti dapat memperoleh pengalaman melakukan
penelitian

research

and

development

khususnya

upaya

pengembangan media konvensional dalam pembelajaran untuk
siswa kelas II Sekolah Dasar yang mengacu kurikulum 2013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

b. Bagi Peserta Didik
1. Dapat menambah pengetahuan melalui pengembangan media
konvensional dalam pembelajaran di kelas
2. Dapat

memahami

pembelajaran

dengan

baik

melalui

pengembangan media pembelajaran konvensional dalam
pembelajaran di kelas
a. Bagi Guru
1. Mendapatkan

inspirasi

untuk

mengembangkan

media

pembelajaran konvensional dalam memaksimalkan kinerja guru
dan upaya perbaikan kualitas pembelajaran di kelas
2. Melalui pengembangan media pembelajaran konvensional
dapat menciptakan suasana pembelajaran yang kreatif, inovatif,
dan produktif
3. Dapat membantu guru dalam mentransformasikan ilmu
pengetahuan secara efektif dan efisien
b. Bagi Sekolah
1. Sekolah memiliki contoh media pembelajaran konvensional
yang dapat membantu dalam pembelajaran di kelas
2. Dapat meningkatkan kualitas mutu pendidikan sekolah melalui
pengembangan media pembelajaran konvensional dalam
pembelajaran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

c. Bagi Prodi PGSD
Dapat memperoleh bahan bacaan tambahan perpustakan terkait
dengan penelitian research and development dengan media
pembelajaran konvensional muatan pelajaran bahasa Indonesia
pada subtema hewan di sekitarku untuk siswa kelas II Sekolah
Dasar.
E. Batasan Masalah
Batasan masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah
1. Pengembangan media pembelajaran konvensional muatan pelajaran bahasa
Indonesia dalam subtema hewan di sekitarku untuk siswa kelas II Sekolah
Dasar
2. Pengembangan media konvensional muatan pelajaran bahasa Indonesia untuk
materi Menulis Laporan Sederhana tentang Hewan di Sekitar. Siswa diminta
untuk mengamati hewa disekitar kemudian menulis hasil pengamatannya
dalam bentuk laporan sederhana
F. Spesifikasi Produk
Produk yang dikembangkan memiliki spesifikasi sebagai berikut:
1. Album Tebak Gambar: media ini merupakan media pembelajaran yang
bebentuk album yang dilengkapi dengan teks cerita. Jumlah album
sepuluh yang terdiri dari lima buah gambar dan dilengkapi lima teks
cerita. Media dibuat dalam bentuk jilid spiral agar siswa dengan mudah
membuka dan menutup media. Media ini bertujuan agar siswa mampu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

mempredisksi sebuah gambar tentang hewan, kemudian menejelskan
dengan singkat. Pada bagian akhir akan diberikan teks cerita tentang
gambar tersebut sebagai kunci jawabannya.
2. Kartu Kalimat: Media ini berbentuk kartu yang dilengkapi dengan teks
cerita yang dipisahkan dengan gambar. Jumlah media ada enam yang
terdiri dari tiga buah gambar dan tiga buah kartu kalimatnya beserta
dengan teksnya. Media ini bertujuan agar siswa mampu mencocokkan
gambar dan kartu kalimatnya, kemudia menjelaskan gambar tersebut.
3. Gambar Seri: media ini merupakan media berbentuk kartu. Jumlah media
ada tiga dan dilengkapi dengan ceritanya masing-masing yang saling
berkaitan. Gambar media berjumlah tiga. Media ini bertujuan agar siswa
mampu mengidentifikasi gambar dan menceritakan gambar tesebut
berdasarkan teks yang ada di dalam gambar.
4.

Kartu Bergambar: media ini merupakan media yang berbentuk kartu
gambar. Jumlah media ada dua. Media hanya mempunyai gambar. Media
ini bertujuan agar siswa mampu menyusun sebuah laporan sederhana
terkait gambar dengan menggunakan kalimat sendiri.

5. Papan Penjodohan: media ini merupakan media berbentuk papan yang
dilengkapi dengan gambar dan teks cerita. Masing-masing di antaranya
berjumlah lima. Antara gambar dan teks disusun secara acak. Media ini
bertujuan agar siswa mampu menjodohkan gambar dan cerita.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

6. Kartu Cerita Bergambar: media ini merupakan media berbentuk kartu
cerita. Jumlah media ada tiga. Dua buah media dilengkapi dengan teks
percakapan. Satu gambar tidak dilengkapi teks percakapan. Media ini
bertujuan agar siswa mampu menjelaskan media kemudian ditulis dalam
bentuk laporan sederhana.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Media
a. Pengertian
Dalam bahasa Latin istilah media berasal dari kata medius artinya “tengah,
pengantar, perantara”. Dalam bahasa Arab kata media berarti perantara atau
pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan (Arsyad, 2010:3).
Sedangkan Munadi, (2013:7-8) mengatakan bahwa media merupakan segala
sesuatu yang dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari sumber secara
terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif di mana
penerimanya dapat melakukan proses pembelajaran secara efisien dan efektif.
Definisi ini sejalan yang disampaikan oleh Asosiasi Teknologi dan
Komunikasi

Pendidikan

(association

of

education

Communication

Technology/ AECT) di Amerika, yakni media diartikan sebagai segala bentuk

dan saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan/informasi.
Apabila dipahami secara garis besar, media adalah manusia, materi, atau
kejadian yang membangun kondisi sehingga membuat siswa mampu
memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap Gerlach & Ely, dalam
Arsyad (2010:3). Pengertian ini mengindikasikan guru, buku, lingkungan
11

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12

sekolah dan sumber belajar lainnya sebagai sebuah media. Sedangkan
Hanafiah dan Suhana (2009:59) mengatakan bahwa “media pembelajaran
merupakan segala bentuk perangsang dan alat yang disediakan guru untuk
mendorong siswa belajar secara cepat, tepat, mudah, benar dan tidak
terjadinya verbalisme”. Media pembelajaran yang dimaksud dapat berupa
media pendengaran (audio), penglihatan (visual), maupun keduanya atau yang
sering disebut audiovisual. Sedangkan media konvensional itu sendiri adalah
media yang sifatnya tradisional. Media yang menggunakan bahan-bahan di
lingkungan sekitar, yang mudah didapat dan biayanya cukup murah.
Berdasarkan pendapat dari beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa
media merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan oleh siapa saja untuk
menyalurkan atau menyampaikan berbagai bentuk informasi atau pesan
kepada penerima pesan baik berupa alat teknologi, dan konvensional. Media
juga digunakan untuk mempermudah pemberi pesan dalam menyampaikan
pesan kepada penerima pesan. Dalam konteks pendidikan, media diartikan
sebagai sarana atau penyalur yang membantu guru dalam menyampaikan
materi pembelajaran sehingga peserta didik dengan mudah untuk menangkap
atau memahami materi.
b. Jenis-jenis media
Ada beberapa media yang digunakan dalam pembelajaran. Smaldino
(2011:7) mengatakan bahwa ada enam kategori dasar media yaitu teks, audio,
visual, video, perekayasa (manipulative/benda-benda), dan orang-orang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

Seiring dengan perkembangan teknologi

yang begitu pesat, media

pembelajaran pun mengalami perkembangan melalui pemanfaatan teknologi
itu sendiri. Ada empat klasifikasi media (Arsyad, 2010:29) yaitu :
1. Media hasil teknologi cetak.
2. Media hasil teknologi audio-visual.
3. Media hasil teknologi yang berdasarkan komputer.
4. Media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer.
Seels dan Glasgow (dalam Arsyad, 2010:33) membagi media ke dalam
dua kelompok besar, yaitu : media tradisional atau media konvensional dan
media teknologi mutakhir.
a) Media tradisional/konvensional
1) Visual diam yang diproyeksikan yaitu proyeksi apaque, proyeksi
overhead, slides, filmstrips.
2) Visual yang tak diproyeksikan yaitu gambar, poster, foto, charts,
grafik, diagram, pameran, papan info, papan-bulu.
3) Penyajian multimedia yaitu slide plus suara (tape)
4) Visual dinamis yang diproyeksikan yaitu film, televisi, video.
5) Media cetak yaitu buku teks, modul, teks terprogram, workbook,
majalah ilmiah, lembaran lepas (hand-out).
6) Audio yaitu rekaman piringan, pita kaset, reel, cartridge.
7) Permainan yaitu teka-teki, simulasi, permainan papan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14

8) Media realia yaitu model, specimen (contoh), manipulatif (peta,
boneka).
b) Pilihan media teknologi mutakhir
1) Media berbasis telekomunikasi yaitu telekonferen, kuliah jarak
jauh.
2) Media

berbasis

instruction,

mikroprosesor

permainan

komputer,

yaitu
sistem

computer-assisted

tutor

intelijen,

interaktif, hipermedia, compact (video) disk.
Selanjutnya Harjanto (2006:237-238) mengungkapkan, terdapat beberapa
jenis media pendidikan yang biasa digunakan dalam proses pengajaran, antara
lain sebagai berikut.
a) Media grafis atau lebih dikenal dengan media dua dimensi
adalah media yang mempunyai ukuran panjang dan lebar.
Contoh media grafis seperti gambar, foto, grafik, bagan atau
diagram, poster, kartun, komik dan lain-lain.
b) Media tiga dimensi merupakan media dalam bentuk model,
seperti padat (solid model), model penampang, model susun,
model kerja, mock up, diorama dan lain-lain.
c) Media proyeksi adalah media yang memanfaatkan alat proyeksi
seperti slide, filmstrip, film, penggunaan OHP dan lain-lan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15

Dalam penelitian ini, media yang dikembangkan terdiri atas dua jenis
media pembelajaran, yakni media grafis atau media dua dimensi dan media
tiga dimensi. Kedua jenis media yang dikembangkan tersebut meliputi:
1) Album Tebak Gambar: media ini merupakan media pembelajaran yang
berbentuk album yang dilengkapi dengan teks cerita. Jumlah album
sepuluh, dengan spesifikasi, gambar berjumlah lima dan teks ceritanya
berjumlah

lima.

Siswa

dilibatkan

secara

langsung

untuk

memperagakkan media. Tujuan media ini adalah siswa mampu
memprediksi laporan pada gambar, kemudian dibacakan dengan
nyaring di depan kelas.
2) Kartu Kalimat: media ini berbentuk kartu yang dilengkapi dengan teks
cerita. Namun teks cerita dipisahkan dengan gambar. Jumlah kartu tiga
beserta dengan teksnya. Siswa ikut terlibat langsung memperagakkan
media dengan mencocokkan gambar dengan teksnya. Tujuannya
adalah agar siswa mampu menjelaskan gambar dan menulis laporan
dengan kalimat sendiri
3) Gambar Seri: media ini merupakan media berbentuk kartu. Antara
gambar dan teks cerita masuk dalam satu kartu dan rakaian gambar
serta ceritanya saling berkesinambungan. Gambar media berjumlah
tiga. Tujuannya adalah siswa mampu mengidentifikasi gambar dan
teks cerita kemudian menceritakannya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16

4) Kartu Bergambar: media ini merupakan media yang berbentuk kartu
gambar. Media ini bertujuan agar siswa mampu menyusun laporan
berdasarkan pengamatan mereka. Kemudian akan diminta apa isi
laporan dan akhirnya disimpulkan. Media berjumlah dua.
5) Papan Penjodohan: media ini merupakan media berbentuk papan yang
dilengkapi dengan gambar dan teks cerita. Masing-masing di
antaranya berjumlah lima. Antara gambar dan teks disusun secara
acak. Tujuannya adalah siswa diminta menjodohkan gambar dan cerita
kemudian dibacakan.
6) Kartu Cerita Bergambar: media ini merupakan media berbentuk kartu
cerita. Media ini berjumlah tiga. Tujuan media adalah agar siswa
mampu mendiskusikan gambar kemudian diceritakan kembali.
c. Fungsi media
Fungsi media pembelajaran merupakan sebagai alat bantu mengajar yang
turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan
diciptakan oleh guru (Arsyad, 2014:9). Levie dan Lentz (dalam Arsyad,
2014:20-21) mengatakan bahwa ada empat fungsi media pembelajaran,
khususnya media visual, yaitu:
1. Fungsi atensi
Media visual yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk
berkosentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual
yang ditampilkan atau menyertai teks pelajaran. Seringkali pada awal

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17

pelajaran siswa tidak tertarik pada mata pelajaran karena dianggap terlalu
rumit sehingga merasa tidak tertarik dan mereka cendrung kehilangan
perhatian dan kosentrasi.
2. Fungsi afektif
Media visual dapat dilihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika belajar
(membaca) teks pada gambar. Gambar atau lambang visual dapat
menggugah emosi dan sikap siswa, misalnya informasi menyangkut
masalah sosial atau ras.
3. Fungsi kognitif
Media

visual

terlihat

dari

temuan-temuan

penelitian

yang

mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar
pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan
yang terkandung dalam gambar.
4. Fungsi kompensatoris
Media pembelajaran terlihat dari hasil penelitian bahwa media visual
yang memberikan konteks untuk memahami teks membantu siswa
membaca

dan

mengingatnya

mengorganisasikan
kembali.

Media

informasi
pembelajaran

dalam

teks

berfungsi

yang
untuk

mengakomodasikan siswa yang lambat menerima dan memahami isi
pelajaran yang disajikan dengan teks atau disajikan secara verbal.
Sedangkan Kemp dan Dayton (dalam Arsyad, 2014:23-24) mengatakan
bahwa media pembelajaran dapat memenuhi tiga fungsi utama apabila media

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18

itu digunakan perorang dan kelompok atau sekolompok pendengar yang besar
jumlahnya yaitu: (1) memotivasi minat atau tindakan, (2) menyajikan
informasi, (3) memberi instruksi. Untuk memenuhi fungsi motivasi, media
pembelajaran dapat direalisasikan dalam bentuk drama atau hiburan. Hasil
yang diharapkan adalah melahirkan minat dan merangsang para siswa atau
pendengar untuk bertindak (turut memikul tanggung jawab, melayani secara
sukarela atau memberikan sumbangan material). Pencapaian tujuan ini akan
mempengaruhi sikap, nilai, dan emosi.
Untuk tujuan informasi, media pembelajaran dapat digunakan dalam
rangka penyajian informasi dihadapan sekelompok siswa. Isi dan bentuk
penyajian bersifat amat umum, berfungsi sebagai pengantar, ringkasan
laporan atau pengetahuan latar belakang. Penyajian dapat berupa drama,
hiburan, atau teknik motivasi. Media berfungsi sebagai tujuan instruksi di
mana informasi yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa baik
dalam benak, mental atau pun aktivitas yang nyata sehingga pembelajaran
dapat terjadi. Materi harus dirancang secara sistematis dan psikologis yang
dilihat dari prinsip-prinsip belajar agar dapat menyiapkan instruksi yang
efektif.
Media sebagai penyalur informasi memiliki dua fungsi utama, yaitu sebagai
alat bantu dan sumber belajar (Djamarah & Zain, 2006:121-123). Adalah
sebagai berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19

1) Media Sebagai Alat Bantu
Dalam proses belajar mengajar, seringkali siswa merasa bosan terutama
pada materi-materi yang dianggapnya sukar. Oleh karena itu media
dibutuhkan untuk membantu, tidak hanya menjadi penyalur materi tetapi
juga

memudahkan

siswa

untuk

memahami

materi

sekaligus

meningkatkan minat siswa dalam proses belajar mengajar. Media
membantu guru dalam menyampaikan materi pada siswa secara lebih
baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
2) Media Sebagai Sumber Belajar
Siswa belajar untuk memperoleh pengetahuan beserta nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya. Dalam belajar, siswa memerlukan sumber
belajar yang menjadi referensinya dan yang dikenal selama ini sebagai
sumber belajar siswa adalah guru. Namun, dengan hadirnya media maka
bertambah sumber belajar siswa. Media dapat menjadi sumber belajar
bagi siswa, karena media dapat memberikan pemahaman secara
nyata/kontekstual. Siswa dapat belajar melalui media-media yang
memang dibuat untuk mendukung proses pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20

d. Manfaat media
Ada banyak manfaat penggunaan media dalam pembelajaran di kelas.
Kemp dan Dayton (dalam Arsyad, 2014: 25-27 ) menguraikan beberapa
manfaat media, yaitu
1) Penyampaian pelajaran menjadi lebih baku.
Setiap peserta didik yang melihat atau mendengar penyajian melalui
media menerima pesan yang sama. Meskipun para guru menafsirkan
isi pelajaran dengan cara berbeda-beda, dengan menggunakan media
ragam hasil tafsiran tersebut dapat dikurangi sehingga informasi yang
sama dapat disampaikan dengan kepada peserta didik sebagai dasar
untuk pengkajian, latihan, dan aplikasi lebih lanjut.
2) Pembelajaran bisa lebih menarik
Media dapat diasosiasikan sebagai penarik perhatian dan membuat
siswa tetap terjaga dan memperhatikan. Kejelasan dan keruntutan
pesan, daya tarik image yang berubah-ubah, penggunaan efek khusus
yang dapat menimbulkan keingintahuan yang menyebabkan siswa
tertawa dan berpikir yang semuanya menunjukkan bahwa media
memiliki aspek motivasi dan meningkatkan minat.
3) Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan diterapkannya teori-teori
belajar dan prinsip psikologis yang diterima dalam hal partisipasi
siswa, umpan balik, dan penguatan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21

4) Lama waktu pembelajaran yang diperlukan dapat persingkat karena
kebanyakan media memerlukan waktu singkat untuk mengantarkan
pesan-pesan dan isi pelajaran dalam jumlah yang cukup banyak dan
kemungkinan dapat diserap oleh siswa.
5) Kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan bilamana integrasi kata dan
gambar sebagai media pembelajaran dapat mengkomunikasikan
elemen pengetahuan dengan cara yang teroganisasikan dengan baik,
spesifik dan jelas.
6) Pembelajaran dapat diberikan kapan dan di mana diinginkan atau
diperlukan terutama jika media pembelajaran dirancang untuk
penggunaan secara individu.
7) Sikap positif siswa terhadap apa yang mereka pelajari dan terhadap
proses belajar dapat ditingkatkan
8) Peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif