EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA(LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016.
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN
BAHASA(LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C
SMPLB NEGERI SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
PRELANO ARISENDO
K5112056
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: PRELANO ARISENDO
NIM
: K5112056
Program Studi
: Pendidikan Luar Biasa
Menyatakan
bahwa
skripsi
saya
yang
berjudul
“EFEKTIVITAS
PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE
EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C
SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”ini benarbenar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip
dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar
pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2016
Yang membuat pernyatan
Prelano Arisendo
ii
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN
BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C
SMPLB NEGERI SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh :
PRELANO ARISENDO
K5112056
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Prelano Arisendo
NIM
: K5112056
Judul Skripsi : EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN
PENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE
APPROACH)
UNTUK
KEMAMPUAN
MEMBACA
MENINGKATKAN
PADA
ANAK
TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB
NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi.
NIP. 195505011981031003
Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19760730 200604 2 001
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Prelano Arisendo
NIM
: K5112056
Judul Skripsi : EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN
PENGALAMANBAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE
APPROACH)UNTUKMENINGKATKANKEMAMPUA
N MEMBACAPADAANAKTUNAGRAHITA RINGAN
KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Kamis, tanggal 28 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 1 bulan.
Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Ketua
: Drs. Hermawan, M.Si.
Sekretaris
: Drs. Maryadi, M.Ag.
Anggota I
: Dr. Munawir Yusuf,M.Psi.
Anggota II
Tanda Tangan
________________
________________
Tanggal
_____________
_____________
_______________
____________
: Dewi Sri Rejeki, S.Pd.,
M.Pd.
________________
_____________
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa pada
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanKepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret,Pendidikan Luar Biasa,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.Drs. Hermawan, M.Si.
NIP.196101241987021001NIP.195908181986031002
v
ABSTRAK
Prelano
Arisendo.
K5112056.
EFEKTIVITAS
PENGGUNAAN
PENDEKATANPENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE
APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pendekatan
pengalaman bahasa (language experience approach) dalam meningkatkan
kemampuan membaca pada anak tunagrahita kelas VII C di SMPLB Negeri
Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen berbentuk Single Subject
Research (SSR) desain A-B-A.Subyek penelitian adalah dua siswa tunagrahita
ringan kelas VII C di SMPLB Negeri Surakarta.Teknik pengumpulan data
menggunakan tes perbuatan.Data yang diperoleh dianalisis dengan statistik
deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan skor rata-rata yang diperoleh kedua subyek
mengalami peningkatan. Pada baseline 1 diperoleh skor EDAP 34.6 setelah
diberikan intervensi menjadi 43,9dan pada pengukuran baseline 2 meningkat
menjadi 51,7. Sedangkan subyek SDS pada fase baseline 1 memperoleh skor ratarata 36,3 pada fase intervensimendapat skor 42,5 dan pada fase baseline 2
meningkat menjadi 49,7.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa
penggunaan pendekatan pengalaman bahasa (language experience approach)
efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca anak tunagrahita ringan kelas
VII C SMPLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Kata Kunci :pendekatan pengalaman bahasa (language experience approach),
kemampuan membaca, anak tunagrahita
vi
ABSTRACT
Prelano Arisendo. K5112056. THE EFFECT OF LANGUAGE EXPERIENCE
APPROACH IN IMPROVING READING ABILITY FOR CHILDREN WITH
MILD MENTAL RETARDATION FOR STUDENTS OF CLASS VII C OF
SURAKARTA JUNIOR HIGH MIDDLE SCHOOL SPECIAL EDUCATION
BATCH 2015/2016.Skripsi, Surakarta: Faculty of Teacher Training and
Education, Sebelas Maret University, Surakarta, April 2016.
This research aims to find out the effectiveness of language experience
approach in improving reading ability for children with mild mental retardation
for students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle School Special
Education Batch 2015/2016.
This study used experimental approach in the form of Single Subject
Research (SSR) A-B-A design. The subjects of this research are two mild mental
retardation students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle School
Special Education. The data were gained from action test. The collected data then
analyzed with descriptive statistic.
The result shows the average scores gained by the two subjects are
increasing. In baseline 1, EDAP first score was 34.6, after being intervened, his
score was increasing into 43.9. In the baseline 2 the final score was increasing
into 51.7. Meanwhile, for SDS, his first score was 36.6, after being intervened,his
score was increasing into 42.5. Finally, in the baseline 2, the final score was
increasing into 49.7.
Based on the result shown, it can be concluded that language experience
approach is very effective in improving reading ability for children with mild
mental retardation for students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle
School Special Education Batch 2015/2016.
Keywords:language experience approach, reading ability, children with mental
retardation
vii
MOTTO
“Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhan itu adalah untuk
dirinya sendiri”
(Terjemahan Surat Al-Ankabut 29:6)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukur ku pada-Mu, Skripsi ini saya persembahkan untuk :
o
Kedua orangtua saya tercintaAgus Prawoto dan Sri Mulat
Terimakasih untuk kedua orangtua saya yang tidak pernah putus doanya
untuk anak-anaknya. Mereka yang selalu setia mendukung perjuangan
saya meraih cita-cita.
o
Saudaraku yang saya sayangi mas Surojo Dewanoto dan adik saya Akbar
Imami.Terimakasih atas semua dukungan, doa dan kasih sayangnya.
o
Seluruh teman-teman saya mahasiswa/i PLB 2012.
o
Almamater.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
atas rahmat dan berkah-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan.
Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“EFEKTIVITAS
PENGGUNAAN
EXPERIENCE
BAHASA(LANGUAGE
MENINGKATKAN
PENDEKATAN
KEMAMPUAN
PENGALAMAN
APPROACH)
MEMBACAPADA
UNTUK
ANAK
TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII CSMPLB NEGERI SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan,Universitas Sebelas Maret Surakarta.Peneliti menyadari bahwa
terselenggaranya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terimakasih
kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini.
2.
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi. Wakil Dekan 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini.
3.
Drs. Hermawan, M.Si. Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP
UNS yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
4.
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi. Pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan selama peneliti
menyelesaikan skripsi ini.
5.
Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd. Pembimbing II yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan selama peneliti
menyelesaikan skripsi ini.
x
6.
Drs. Hermawan, M.Si. Pembimbing akademik yang dengan sabar
memberikan
bimbingan,
pengarahan
dan dorongan
selama
peneliti
menempuh perkuliahan.
7.
Dra. Rukayah, M.Hum.; Drs. Maryadi, M.Ag.; Erma Kumalasari, S.Psi,
M.Psi.; Asri Triastuti, S.Pd.Para validator yang telah bersedia menguji
instrumen penelitian peneliti.
8.
Sukamto, S.E., M.Pd. Kepala Sekolah SLB Negeri Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
9.
Asri Triastuti, S.Pd. Wali kelas VII C SLB Negeri Surakarta yang telah
banyak membantu dalam proses penelitian.
10. Siswa kelas VII C SMPLB Negeri Surakarta yang telah membantu penelitian.
11. Segenap Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang
telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga peneliti mampu
menyelesaikan skripsi ini.
12. Segenap teman-temanyang telah memberikan bentuk bantuan, motivasi, serta
dukungannya selama peneliti menjalani perkuliahan.
13. Teman-teman PLB angkatan 2012 yang telah membantu, mendukung dan
memberikan semangat.
14. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak
dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangan, oleh sebab itu peneliti sangat mengaharapkan kritik dan saran yang
membangun.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pihak yang membutuhkan,
khususnya bagi peneliti sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai, Amin.
Surakarta, April 2016
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK .............................................................................. vi
HALAMAN ABSTRACT............................................................................. vii
HALAMAN MOTTO ................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................. x
DAFTAR ISI ................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 4
C. Pembatasan Masalah ....................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ........................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5
F.
Manfaat Penelitian .......................................................................... 5
BAB IIKAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori .................................................................................... 7
1. Kajian Tentang Anak Tunagrahita .............................................. 7
a. Pengertian Anak Tunagrahita ................................................. 7
b. Klasifikasi Anak Tunagrahita ................................................. 9
c. Karakteristik Anak Tunagrahita .............................................. 10
d. Hambatan Anak Tunagrahita .................................................. 13
xii
e. Faktor Penyebab Ketunagrahitaan .......................................... 15
f. Kebutuhan Anak Tunagrahita ................................................. 17
2. Kajian Tentang Kemampuan Membaca....................................... 19
a. Pengertian Membaca .............................................................. 19
b. Aspek-Aspek Membaca ......................................................... 20
c. Manfaat Membaca .................................................................. 23
d. Tujuan Membaca.................................................................... 24
e. Tahap-Tahap Perkembangan Membaca .................................. 25
3. Kajian Tentang Pendekatan Pengalaman Bahasa ......................... 27
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ........................................... 27
b. Jenis-Jenis Strategi Pembelajaran ........................................... 28
c. Strategi Pembelajaran Membaca Melalui Pendekatan
Pengalaman Bahasa ................................................................ 30
d. Langkah-Langkah Pendekatan Pengalaman Bahasa ................ 33
B. Kerangka Berpikir ........................................................................... 35
C. Hipotesis ......................................................................................... 36
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 37
1. Tempat Penelitian ....................................................................... 37
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 37
a. Tahap Persiapan ..................................................................... 37
b. Tahap Pelaksanaan ................................................................. 37
c. Tahap Penyelesaian ................................................................ 37
B. Desain Penelitian............................................................................. 38
C. Subyek dan Variabel Penelitian ....................................................... 41
1. Subyek Penelitian ....................................................................... 41
2. Variabel Penelitian ..................................................................... 42
D. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 43
E. Teknik Uji Validitas ........................................................................ 47
F. Teknik Analisis Data ....................................................................... 48
G. Prosedur Penelitian .......................................................................... 50
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 53
1. Deskripsi Data Subyek Penelitian ............................................... 53
2. Deskripsi Kegiatan Penelitian ..................................................... 57
3. Deskripsi Data Kemampuan Membaca pada Masing-Masing
Fase ............................................................................................ 59
a. Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada EDAP ................... 59
b. Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada SDS ...................... 67
4. Analisis Data .............................................................................. 75
a. Analisis Data Dalam Kondisi pada Subyek EDAP .................. 76
b. Analisis Data Dalam Kondisi pada Subyek SDS ..................... 82
B. Pembahasan .................................................................................... 88
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. SIMPULAN .................................................................................... 99
B. IMPLIKASI .................................................................................... 99
C. SARAN ........................................................................................... 100
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 101
LAMPIRAN ................................................................................................. 105
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 3.1Rincian Kegiatan Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ..................
38
Tabel 3.2Kisi-Kisi Instrumen Tes Kemampuan Membaca .............................
45
Tabel 4.1Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada EDAP ..........................
59
Tabel 4.2 Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada SDS .............................
68
Tabel 4.3. Data Panjang Kondisi EDAP ........................................................
76
Tabel 4.4. Data Kecenderungan Arah Data Kemampuan Membaca EDAP ....
78
Tabel 4.5. Kecenderungan Stabilitas Kemampuan Membaca pada EDAP .....
80
Tabel 4.6. Jejak Data Kemampuan Membaca EDAP .....................................
80
Tabel 4.7. Level Stabilitas dan Rentang Kemampuan Membaca EDAP .........
81
Tabel 4.8. Perubahan Level Kemampuan Membaca EDAP ...........................
81
Tabel 4.9. Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Kemampuan
Membaca EDAP ...........................................................................
82
Tabel 4.10. Data Panjang Kondisi SDS .........................................................
82
Tabel 4.11. Data Kecenderungan Arah Data Kemampuan Membaca SDS .....
84
Tabel 4.12. Kecenderungan Stabilitas Kemampuan Membaca pada SDS ......
86
Tabel 4.13. Jejak Data Kemampuan Membaca SDS ......................................
87
Tabel 4.14. Level Stabilitas dan Rentang Kemampuan Membaca SDS ..........
87
Tabel 4.15. Perubahan Level Membaca SDS .................................................
87
Tabel 4.16. Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Kemampuan
Membaca SDS ............................................................................
88
Tabel 4.17. Perbandingan Skor Perolehan Kemampuan Membaca
Masing-Masing Subyek ..............................................................
xv
91
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ......................................................
36
Gambar 3.1Penelitian Single Subject Research (SSR)Desain A-B-A ........
40
Gambar 3.2Prosedur Penelitian ................................................................
52
Gambar 4.1 Grafik Data Baseline 1 EDAP ...............................................
60
Gambar 4.2. Grafik Data Skor Perolehan EDAP Tahap Intervensi ...........
66
Gambar 4.3. Grafik Data Baseline 2 EDAP ..............................................
67
Gambar 4.4. Grafik Data Baseline 1SDS ..................................................
69
Gambar 4.5. Grafik Data Skor PerolehanSDS Tahap Intervensi ...............
74
Gambar 4.6. Grafik Data Baseline 2SDS ..................................................
75
Gambar 4.7. Kecenderungan Arah Kemampuan Membaca EDAP ...........
77
Gambar 4.8. Kecenderungan Arah Kemampuan Membaca SDS ...............
83
Gambar 4.9. Perbandingan Hasil Skor Kemampuan Membaca pada
Setiap Sesi yang Diperoleh EDAP...........................................................
92
Gambar 4.10. Histogram Mean Level Skor Kemampuan Membaca
EDAP ................................................................................
93
Gambar 4.11. Perbandingan Hasil Skor Kemampuan Membaca pada
Setiap Sesi yang Diperoleh SDS ........................................
94
Gambar 4.12. Histogram Mean Level Skor Kemampuan Membaca SDS..
95
Gambar 4.13. Perbandingan Skor Kemampuan Membaca Setiap Sesi
pada Masing-Masing Fase Semua Subyek ................................................
xvi
96
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Kisi-kisi Instrumen ...................................................................
105
2
Instrumen Penelitian .................................................................
107
3
Lembar Validasi Instrumen.......................................................
109
4
Hasil Skor Perolehan Subyek ....................................................
117
5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ...............................
118
6
Foto Kegiatan ...........................................................................
142
7
Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi .................................
146
8
Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Ijin Penyusunan Skripsi .
147
9
Surat Keputusan Rektor Universitas Sebelas Maret tentang Ijin
Penyusunan Skripsi ..................................................................
148
10 Surat Permohonan Ijin Penelitian ..............................................
149
11 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ..................................
150
xvii
BAHASA(LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C
SMPLB NEGERI SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
PRELANO ARISENDO
K5112056
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: PRELANO ARISENDO
NIM
: K5112056
Program Studi
: Pendidikan Luar Biasa
Menyatakan
bahwa
skripsi
saya
yang
berjudul
“EFEKTIVITAS
PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE
EXPERIENCE APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C
SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”ini benarbenar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip
dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar
pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2016
Yang membuat pernyatan
Prelano Arisendo
ii
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN PENGALAMAN
BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C
SMPLB NEGERI SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh :
PRELANO ARISENDO
K5112056
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Prelano Arisendo
NIM
: K5112056
Judul Skripsi : EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN
PENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE
APPROACH)
UNTUK
KEMAMPUAN
MEMBACA
MENINGKATKAN
PADA
ANAK
TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB
NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi.
NIP. 195505011981031003
Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19760730 200604 2 001
iv
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama
: Prelano Arisendo
NIM
: K5112056
Judul Skripsi : EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN
PENGALAMANBAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE
APPROACH)UNTUKMENINGKATKANKEMAMPUA
N MEMBACAPADAANAKTUNAGRAHITA RINGAN
KELAS VII C SMPLB NEGERI SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Kamis, tanggal 28 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 1 bulan.
Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Ketua
: Drs. Hermawan, M.Si.
Sekretaris
: Drs. Maryadi, M.Ag.
Anggota I
: Dr. Munawir Yusuf,M.Psi.
Anggota II
Tanda Tangan
________________
________________
Tanggal
_____________
_____________
_______________
____________
: Dewi Sri Rejeki, S.Pd.,
M.Pd.
________________
_____________
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa pada
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanKepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret,Pendidikan Luar Biasa,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.Drs. Hermawan, M.Si.
NIP.196101241987021001NIP.195908181986031002
v
ABSTRAK
Prelano
Arisendo.
K5112056.
EFEKTIVITAS
PENGGUNAAN
PENDEKATANPENGALAMAN BAHASA (LANGUAGE EXPERIENCE
APPROACH) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII C SMPLB NEGERI
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pendekatan
pengalaman bahasa (language experience approach) dalam meningkatkan
kemampuan membaca pada anak tunagrahita kelas VII C di SMPLB Negeri
Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen berbentuk Single Subject
Research (SSR) desain A-B-A.Subyek penelitian adalah dua siswa tunagrahita
ringan kelas VII C di SMPLB Negeri Surakarta.Teknik pengumpulan data
menggunakan tes perbuatan.Data yang diperoleh dianalisis dengan statistik
deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan skor rata-rata yang diperoleh kedua subyek
mengalami peningkatan. Pada baseline 1 diperoleh skor EDAP 34.6 setelah
diberikan intervensi menjadi 43,9dan pada pengukuran baseline 2 meningkat
menjadi 51,7. Sedangkan subyek SDS pada fase baseline 1 memperoleh skor ratarata 36,3 pada fase intervensimendapat skor 42,5 dan pada fase baseline 2
meningkat menjadi 49,7.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa
penggunaan pendekatan pengalaman bahasa (language experience approach)
efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca anak tunagrahita ringan kelas
VII C SMPLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Kata Kunci :pendekatan pengalaman bahasa (language experience approach),
kemampuan membaca, anak tunagrahita
vi
ABSTRACT
Prelano Arisendo. K5112056. THE EFFECT OF LANGUAGE EXPERIENCE
APPROACH IN IMPROVING READING ABILITY FOR CHILDREN WITH
MILD MENTAL RETARDATION FOR STUDENTS OF CLASS VII C OF
SURAKARTA JUNIOR HIGH MIDDLE SCHOOL SPECIAL EDUCATION
BATCH 2015/2016.Skripsi, Surakarta: Faculty of Teacher Training and
Education, Sebelas Maret University, Surakarta, April 2016.
This research aims to find out the effectiveness of language experience
approach in improving reading ability for children with mild mental retardation
for students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle School Special
Education Batch 2015/2016.
This study used experimental approach in the form of Single Subject
Research (SSR) A-B-A design. The subjects of this research are two mild mental
retardation students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle School
Special Education. The data were gained from action test. The collected data then
analyzed with descriptive statistic.
The result shows the average scores gained by the two subjects are
increasing. In baseline 1, EDAP first score was 34.6, after being intervened, his
score was increasing into 43.9. In the baseline 2 the final score was increasing
into 51.7. Meanwhile, for SDS, his first score was 36.6, after being intervened,his
score was increasing into 42.5. Finally, in the baseline 2, the final score was
increasing into 49.7.
Based on the result shown, it can be concluded that language experience
approach is very effective in improving reading ability for children with mild
mental retardation for students of Class VII C of Surakarta Junior High Middle
School Special Education Batch 2015/2016.
Keywords:language experience approach, reading ability, children with mental
retardation
vii
MOTTO
“Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhan itu adalah untuk
dirinya sendiri”
(Terjemahan Surat Al-Ankabut 29:6)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukur ku pada-Mu, Skripsi ini saya persembahkan untuk :
o
Kedua orangtua saya tercintaAgus Prawoto dan Sri Mulat
Terimakasih untuk kedua orangtua saya yang tidak pernah putus doanya
untuk anak-anaknya. Mereka yang selalu setia mendukung perjuangan
saya meraih cita-cita.
o
Saudaraku yang saya sayangi mas Surojo Dewanoto dan adik saya Akbar
Imami.Terimakasih atas semua dukungan, doa dan kasih sayangnya.
o
Seluruh teman-teman saya mahasiswa/i PLB 2012.
o
Almamater.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
atas rahmat dan berkah-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan.
Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“EFEKTIVITAS
PENGGUNAAN
EXPERIENCE
BAHASA(LANGUAGE
MENINGKATKAN
PENDEKATAN
KEMAMPUAN
PENGALAMAN
APPROACH)
MEMBACAPADA
UNTUK
ANAK
TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VII CSMPLB NEGERI SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan,Universitas Sebelas Maret Surakarta.Peneliti menyadari bahwa
terselenggaranya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terimakasih
kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini.
2.
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi. Wakil Dekan 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini.
3.
Drs. Hermawan, M.Si. Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP
UNS yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
4.
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi. Pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan selama peneliti
menyelesaikan skripsi ini.
5.
Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd. Pembimbing II yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan selama peneliti
menyelesaikan skripsi ini.
x
6.
Drs. Hermawan, M.Si. Pembimbing akademik yang dengan sabar
memberikan
bimbingan,
pengarahan
dan dorongan
selama
peneliti
menempuh perkuliahan.
7.
Dra. Rukayah, M.Hum.; Drs. Maryadi, M.Ag.; Erma Kumalasari, S.Psi,
M.Psi.; Asri Triastuti, S.Pd.Para validator yang telah bersedia menguji
instrumen penelitian peneliti.
8.
Sukamto, S.E., M.Pd. Kepala Sekolah SLB Negeri Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
9.
Asri Triastuti, S.Pd. Wali kelas VII C SLB Negeri Surakarta yang telah
banyak membantu dalam proses penelitian.
10. Siswa kelas VII C SMPLB Negeri Surakarta yang telah membantu penelitian.
11. Segenap Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang
telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga peneliti mampu
menyelesaikan skripsi ini.
12. Segenap teman-temanyang telah memberikan bentuk bantuan, motivasi, serta
dukungannya selama peneliti menjalani perkuliahan.
13. Teman-teman PLB angkatan 2012 yang telah membantu, mendukung dan
memberikan semangat.
14. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak
dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangan, oleh sebab itu peneliti sangat mengaharapkan kritik dan saran yang
membangun.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pihak yang membutuhkan,
khususnya bagi peneliti sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai, Amin.
Surakarta, April 2016
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK .............................................................................. vi
HALAMAN ABSTRACT............................................................................. vii
HALAMAN MOTTO ................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................. x
DAFTAR ISI ................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 4
C. Pembatasan Masalah ....................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ........................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5
F.
Manfaat Penelitian .......................................................................... 5
BAB IIKAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori .................................................................................... 7
1. Kajian Tentang Anak Tunagrahita .............................................. 7
a. Pengertian Anak Tunagrahita ................................................. 7
b. Klasifikasi Anak Tunagrahita ................................................. 9
c. Karakteristik Anak Tunagrahita .............................................. 10
d. Hambatan Anak Tunagrahita .................................................. 13
xii
e. Faktor Penyebab Ketunagrahitaan .......................................... 15
f. Kebutuhan Anak Tunagrahita ................................................. 17
2. Kajian Tentang Kemampuan Membaca....................................... 19
a. Pengertian Membaca .............................................................. 19
b. Aspek-Aspek Membaca ......................................................... 20
c. Manfaat Membaca .................................................................. 23
d. Tujuan Membaca.................................................................... 24
e. Tahap-Tahap Perkembangan Membaca .................................. 25
3. Kajian Tentang Pendekatan Pengalaman Bahasa ......................... 27
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ........................................... 27
b. Jenis-Jenis Strategi Pembelajaran ........................................... 28
c. Strategi Pembelajaran Membaca Melalui Pendekatan
Pengalaman Bahasa ................................................................ 30
d. Langkah-Langkah Pendekatan Pengalaman Bahasa ................ 33
B. Kerangka Berpikir ........................................................................... 35
C. Hipotesis ......................................................................................... 36
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 37
1. Tempat Penelitian ....................................................................... 37
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 37
a. Tahap Persiapan ..................................................................... 37
b. Tahap Pelaksanaan ................................................................. 37
c. Tahap Penyelesaian ................................................................ 37
B. Desain Penelitian............................................................................. 38
C. Subyek dan Variabel Penelitian ....................................................... 41
1. Subyek Penelitian ....................................................................... 41
2. Variabel Penelitian ..................................................................... 42
D. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 43
E. Teknik Uji Validitas ........................................................................ 47
F. Teknik Analisis Data ....................................................................... 48
G. Prosedur Penelitian .......................................................................... 50
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 53
1. Deskripsi Data Subyek Penelitian ............................................... 53
2. Deskripsi Kegiatan Penelitian ..................................................... 57
3. Deskripsi Data Kemampuan Membaca pada Masing-Masing
Fase ............................................................................................ 59
a. Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada EDAP ................... 59
b. Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada SDS ...................... 67
4. Analisis Data .............................................................................. 75
a. Analisis Data Dalam Kondisi pada Subyek EDAP .................. 76
b. Analisis Data Dalam Kondisi pada Subyek SDS ..................... 82
B. Pembahasan .................................................................................... 88
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. SIMPULAN .................................................................................... 99
B. IMPLIKASI .................................................................................... 99
C. SARAN ........................................................................................... 100
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 101
LAMPIRAN ................................................................................................. 105
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 3.1Rincian Kegiatan Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ..................
38
Tabel 3.2Kisi-Kisi Instrumen Tes Kemampuan Membaca .............................
45
Tabel 4.1Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada EDAP ..........................
59
Tabel 4.2 Deskripsi Data Masing-Masing Fase pada SDS .............................
68
Tabel 4.3. Data Panjang Kondisi EDAP ........................................................
76
Tabel 4.4. Data Kecenderungan Arah Data Kemampuan Membaca EDAP ....
78
Tabel 4.5. Kecenderungan Stabilitas Kemampuan Membaca pada EDAP .....
80
Tabel 4.6. Jejak Data Kemampuan Membaca EDAP .....................................
80
Tabel 4.7. Level Stabilitas dan Rentang Kemampuan Membaca EDAP .........
81
Tabel 4.8. Perubahan Level Kemampuan Membaca EDAP ...........................
81
Tabel 4.9. Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Kemampuan
Membaca EDAP ...........................................................................
82
Tabel 4.10. Data Panjang Kondisi SDS .........................................................
82
Tabel 4.11. Data Kecenderungan Arah Data Kemampuan Membaca SDS .....
84
Tabel 4.12. Kecenderungan Stabilitas Kemampuan Membaca pada SDS ......
86
Tabel 4.13. Jejak Data Kemampuan Membaca SDS ......................................
87
Tabel 4.14. Level Stabilitas dan Rentang Kemampuan Membaca SDS ..........
87
Tabel 4.15. Perubahan Level Membaca SDS .................................................
87
Tabel 4.16. Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Kemampuan
Membaca SDS ............................................................................
88
Tabel 4.17. Perbandingan Skor Perolehan Kemampuan Membaca
Masing-Masing Subyek ..............................................................
xv
91
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ......................................................
36
Gambar 3.1Penelitian Single Subject Research (SSR)Desain A-B-A ........
40
Gambar 3.2Prosedur Penelitian ................................................................
52
Gambar 4.1 Grafik Data Baseline 1 EDAP ...............................................
60
Gambar 4.2. Grafik Data Skor Perolehan EDAP Tahap Intervensi ...........
66
Gambar 4.3. Grafik Data Baseline 2 EDAP ..............................................
67
Gambar 4.4. Grafik Data Baseline 1SDS ..................................................
69
Gambar 4.5. Grafik Data Skor PerolehanSDS Tahap Intervensi ...............
74
Gambar 4.6. Grafik Data Baseline 2SDS ..................................................
75
Gambar 4.7. Kecenderungan Arah Kemampuan Membaca EDAP ...........
77
Gambar 4.8. Kecenderungan Arah Kemampuan Membaca SDS ...............
83
Gambar 4.9. Perbandingan Hasil Skor Kemampuan Membaca pada
Setiap Sesi yang Diperoleh EDAP...........................................................
92
Gambar 4.10. Histogram Mean Level Skor Kemampuan Membaca
EDAP ................................................................................
93
Gambar 4.11. Perbandingan Hasil Skor Kemampuan Membaca pada
Setiap Sesi yang Diperoleh SDS ........................................
94
Gambar 4.12. Histogram Mean Level Skor Kemampuan Membaca SDS..
95
Gambar 4.13. Perbandingan Skor Kemampuan Membaca Setiap Sesi
pada Masing-Masing Fase Semua Subyek ................................................
xvi
96
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Kisi-kisi Instrumen ...................................................................
105
2
Instrumen Penelitian .................................................................
107
3
Lembar Validasi Instrumen.......................................................
109
4
Hasil Skor Perolehan Subyek ....................................................
117
5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ...............................
118
6
Foto Kegiatan ...........................................................................
142
7
Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi .................................
146
8
Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Ijin Penyusunan Skripsi .
147
9
Surat Keputusan Rektor Universitas Sebelas Maret tentang Ijin
Penyusunan Skripsi ..................................................................
148
10 Surat Permohonan Ijin Penelitian ..............................................
149
11 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ..................................
150
xvii