PENGARUH PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR BAHASA ARAB SISWA.

ذيماتلل ةيبرعلا ةغللا مّلعت عفاد يف يقايسلا ميلعتلا جه م مادختسا ريثأت

(د

هبش ةسار

يبيرج

ةل

ذيمات

لا

لصف

يداحا

ي رشع

͞

SMA PGII 1

͟

جنودناب

)

لاسر

ة

ةم دقم

لوصحلل

ىلع

ةجرد

اناجرس

يوبرلا

مسقب

ةيبرت

ةغللا

ةيبرعلا

ي

مّدق

اه

:

رطف

يداي

اج نأ

اماترب

مقر

ليجستلا

:

0800090

مسق

ةيبرت

ةغللا

ةيبرعلا

ةيلك

ةيبرت

غللا

تا

و

نو فلا

ةعماج

ايسينودنإ

ةيوبرتلا

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL

CONTEXTUAL TEACHING AND

LEARNING (CTL)

TERHADAP MOTIVASI

BELAJAR BAHASA ARAB SISWA

Oleh

Fitriadi Angga Pratama

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Fitriadi Angga Pratama 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

ذ

ةلاــسرلا

تحت

فارشإ

فرشملا

وأا

ل

روتكدلا

جحا

ناياي

رون

نايب

رتسجاما

مقر

ظوما

ف

:

1

1 0 1 1111111

فرشملا

يناثلا

ما ىاع دام جاحا روتكدلا

ا

رتسج

مقر

ظوما

ف

:

1

1 1 1 0101110

سيئر

مسق

ةيبرت

ةغللا

ةيبرعلا

روتكدلا

نامام

دبع

،نم رلا

رتسجاما

مقر

ظوما

ف

:

ةحفص

حيحصت

ناـحتماا

نحتمملا

،لّوأا

روتكدلا

ونيغاو

دماح

ىادم

،

رتسجاما

ر

مق

ف ظوما

:

1

1 0 1 1111111

نحتمملا

ثلاـ

،ينا

روتكدلا

سودن

دمأ

انراكوس

،

رتسجاما

مقر

ف ظوما

:

1 11 0 1

101110

نحتمملا

ثلاـ

،ثلا

روتكدلا

سودن

جاحا

جناتات

،

رتسجاما

مقر

ف ظوما

:

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

(CTL) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR BAHASA ARAB SISWA

(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 1 Bandung)

Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Indonesia

Pembimbing I : Dr.H.Yayan Nurbayan, M.Ag. Pembimbing II: Dr.H. Mad ‘Ali, MA.

Salah satu aspek yang mempengaruhi hasil belajar siswa dalam pembelajaran adalah motivasi belajar . Ada beberapa faktor penghambat motivasi belajar siswa. Salah satunya adalah kesulitan mempelajari mata pelajaran tersebut. Peneliti menemukan para siswa di lapangan yang kesulitan mempelajari bahasa Arab. Dewasa ini masih banyak para pengajar menggunakan model pembelajaran tradisional yang masih banyak keterbatasan. Model tersebut juga lebih menekankan proses hafalan yang membuat siswa menjadi jenuh dan kurang termotivasi. Dalam hal ini model Contextual Teaching and Learning dapat menjadi rangsangan motivasi dan rasa ingin tahu yang tinggi bagi siswa. Model ini juga dapat membawa pengaruh-pengaruh baik bagi psikologis siswa. Berdasarkan hal tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai Pengaruh Penggunaan Model Contextual Teaching and Learning terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa. Tujuan penelitian ini adalah; (1) Untuk mengetahui motivasi belajar bahasa Arab siswa sebelum menggunakan model CTL, (2) Untuk mengetahui motivasi belajar bahasa Arab siswa setelah menggunakan model CTL, (3) Untuk menemukan ada tidaknya perbedaan yang berarti antara penggunaan model CTL dengan model pembelajaran konvensional terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa terutama dalam aspek Perhatian (Attention), Kesesuain (Relevance), Kepercayaan diri

(Self Confidence),dan Kepuasan (Satisfaction) .

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Kuasi Eksperimen dengan desain Nonequivalent Control Group Design, yakni menggunakan dua kelas sebagai sampel, kelas eksperimen yaitu kelas XI IPA 2 dan kelas kontrol yaitu kelas XI IPS 3. Langkah awal yaitu pemberian angket awal untuk mengukur motivasi belajar awal kedua kelas . Kemudian pemberian treatment pada kelas eksperimen dan pemberian model pembelajaran konvensial pada kelas kontrol, lalu pemberian angket akhir untuk mengukur motivasi akhir belajar kedua kelas. Hasil Penelitian menunjukan bahwa ada peningkatan motivasi belajar siswa di kelas Eksperimen dan penurunan motivasi belajar di kelas Kontrol .

Analisis Data dilakukan secara komparatif; uji normalitas, uji homogenitas dan uji-t. Berdasarkan hasil analis data, dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan yang berarti antara motivasi belajar bahasa Arab siswa yang menggunakan model CTL _{dengan siswa}

yang menggunakan model pembelajaran Konvensional. Sehubungan dengan hal tesebut, Peneliti berharap model CTL _{ini dapat menjadi referensi model pembelajaran yang}

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

THE INFLUENCE OF THE USE OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MODEL (CTL) UPON STUDENTS’ MOTIVATION IN LEARNING ARABIC

(Quasi-Experimental Study On Students In Class XI SMA PGII 1 Bandung)

Thesis of Department of Arabic Education, FPBS UPI. Supervisor: Dr.H.Yayan Nurbayan, M.Ag. and Dr.H. Mad 'Ali, M.A.

One of many aspects affecting the outcome of student’s learning is motivation. There are several factors inhibiting students’ motivation, one of them is the difficulty of the subject. Searcher finds many students finding Arabic difficult since there are still many teachers using traditional teaching model that have many limitations. This kind of teaching model emphasizes more on the remembering process which makes the students bored and less motivated. To overcome this problem, Contextual Teaching and Learning model can be stimuli to enhance both students’ motivation and curiosity. This learning model can also promote good effects on students’ psychological state. Therefore, researcher has been interested in doing a research on the influence of the use of Contextual Teaching And Learning Model (CTL) upon students’ motivation in learning Arabic. The purpose of this study are: (1) To discover students' motivation in learning Arabic before the use of CTL model, (2) To determine the students' motivation in learning Arabic after the use of CTL model, (3) To discover whether there is any significant differences between the use of CTL model and conventional learning model in terms of motivating students to learn Arabic, especially in the aspects like students’ attention, relevance, self confidence, and satisfaction.

The method used in this study was Quasi-Experimental method with Nonequivalent Control Group Design, which involved students in two classrooms as sample—Class XI Science 2 as experimental group and class XI IPS 3 as control group. The initial step was to give questionnaire to measure students’ prior motivation in the classes. Then, to give the treatment to the experimental class and to use conventional learning model in the control class. Finally, to give final questionnaire to measure students’ learning motivation in both classes. The result of the research showed that there was an increase in students’ learning motivation in experimental class and the decrease of students’ learning motivation in control class.Data analysis was performed comparatively; normality test, homogeneity test and t-test.

Based on the result of the data analysis, it can be concluded that there was a significant difference between students' motivation when using CTL model and when using conventional learning model. In relation to proficiency level, researcher hopes this CTL model can be used as a reference of learning model for teachers, especially in teaching Arabic.

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ةلاسرلا تايوتحم

ةحفصلا

عوـــضوملا

أ

ب

ةمدقما

...

ريدقت و ركش

...

و

...

د

ري

جتلا

ز

...

ةلاسرلا تايوت

ي

...

لو

ا

دجا ةمئاق

و راوصلا ةمئاق

ةمدقملا : لّوأا بابلا

1

... ةلكشما ديهم

أ‌-5

...

اهتغايص و ةلكشما نيعت

ب

‌-6

... ثحبلا فاد أ

-

ج

7

... ثحبلا دئاوف

-

د

8

... ثحبلا ةبتكل يميظنتلا لكيها

-

ه

بلا

:يناثلا با

ةيبرعلا ةغللا ملعت عفادو يقايسلا ميلعتلا

11

...

يقايسلا

ميلعتلا

أ-19

...

ذيماتلا مّلعت

عفاد

-

ب

2

1

...

.

...

ركفتلا

سسأ

-

ج

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ثحبلا جهنم :ثلاثلا بابلا

2

4

...

...

ثحبلا ةنّيع و ع

مت

و ناكم

أ-2

5

...

ثحبلا ميمصت

-

ب

2

8

...

ثحبلا جهنم

-

ﺟ

31

...

يموهفما فيرعتلا

و يئارﺟ

اا فيرعتلا

-

د

3

...

2

ثحبلا تاودأ

-34

...

ةادأا ةيمنتل

ةيلمع

-

و

43

...

تانايبلا عم تاينقت

-

ز

44

... تانايبلا ليلح تاينقت

-

ي

:عبارلا بابلا

لصاوح

ريسفت و ثحبلا

ا

51

... ثحبلا لصاوح

-

أ

52

1

.

عفد

ا مّلعت

ةيبرعلا ةغلل

ل

لبق ذيماتل

مادختسا

جهنم

لا

ميلعت

...يقايسلا

53

_{...يقايسلا ميلعتلا}

_{جهنم مادختساب ميلعتلا ةيلمعريوصت}

_.

2

53

3

.

عفد

ةيبرعلا ةغللا مّلعت

ل

ذيماتل

دعب

مادختسا

جهنم

لا

ميلعت

يقايسلا

...

4

.

ريوصت

لا

ّلادلا قرف

جهنم نبو يقايسلا ميلعتلا جهنم مادختسا نب

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

54

... ذيماتلل ةيبرعلا ةغللا مّلعت عفد ي يديلقتلا ميلعتلا

61

...

تانايبلا ليلح

.

5

72

...ثحبلا ةشقانم

-

ب

بلا

:سماخلا با

ةصاخلا

تاحارتقاا و

74

...

ةصاخا

.أ

75

...

تاحارقاا .ب

عجارملا

ثحابلا ةريس

قحاملا ةمئاق

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

لا ةمئاق

وص

ار

روصلا

( ة

1

)

3

:

nonequivalent control group design

...

5

2

روصلا

( ة

1

)

3

نيرقتما ةقاع :

...

1

3

لوادجلا ةمئاق

( لودجا

1

)

3

:

ريوصت

لا

نب ةقاع

ما

نيرغت

...

.

6

2

( لودجا

2

)

3

ثحبلا ميمصت :

...

29

( لودجا

3

)

3

:

سايقم

Likert

‌

...

...

3

3

‌

( لودجا

4

)

3

:

لصاوح

ةبرجت

ةيحاص

اا

رابتخ

ةّيبيرجتلا ةقرفلا نم

...

....

...

8

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

( لودجا

5

)

3

:

لصاوح

ةبرجت

ةيحاص

رابتخاا

ةقرفلا نم

ةطباضلا

...

39

( لودجا

6

)

3

:

اا لصاوح صّخلم

بتخ

ةيقوثوملا را

...

.

3

4

( لودجا

7

)

3

:

رابتخإ

let t Bar ‌‌

...

7

4

( لودجا

1

)

4

لصاح :

ا

ةّيبيرجتلا ةقرفلا نم ملعتلا عفاد نايبتس

...

5

5

( لودجا

2

)

4

:

لصاح

ا

لا عفاد نايبتس

لا ةقرفلا نم ملعت

ةطباض

...

8

5

( لودجا

3

)

4

:

Chi-Square Test

رابتخاا

يلبقلا

لل

ةقرف

لا

ةيبيرجت

...

61

( لودجا

4

)

4

:

Chi-Square Test

رابتخاا

يدعبلا

لل

ةقرف

لا

ةيبيرجت

...

63

( لودجا

5

)

4

:

Chi-Square Test

تخاا

راب

يلبقلا

لل

ةقرف

ةطباضلا

...

65

( لودجا

6

)

4

:

Chi-Square Test

رابتخاا

يدعبلا

لل

ةقرف

ةطباضلا

...

67

( لودجا

7

)

4

ةصاخ :

لا

ةجيتن

نم

ا

لا رابتخ

يوست

...

...

.

...

68

( لودجا

8

)

4

ةجيتن :

سناجتلا رابتخا

رابتخال

...يلبقلا

..

...

.

...

69

(لودجا

9

)

4

ةجيتن :

سناجتلا رابتخا

رابتخال

يدعبلا

...

..

...

.

...

70

( لودجا

10

)

4

ةجيتن :

رابتخا

ت

رابتخال

يلبقلا

...

..

...

.

....

71

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

( لودجا

11

)

4

ةجيتن :

رابتخا

ت

رابتخال

يدعبلا

...

..

...

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

لوأا بابلا

ةمّدقملا

أ.

ديهمت

ا

ةلكشمل

لا

ةيحا

ّلا

ؤتث

ر

لصاح

مّلعت

ذيماتلا

لا

ميلعت

ي

عفاد

لا

مّلعت

.

طم

ا

اقب

ا

لاق

س

و

( ونو رف

211:9062

إ )

9 ّن

عفاد

ّلعتلا

طبتري م

إ

طابتر

ا

ّلعتلا فاد أب

. م

قّلعتي امو

لا ا كلذب

ديفي

لا

عفاد

)أ( 9

عفاد

لا

لا .لمعلل ذيمات

عفاد

ك

عيجشت

أ

كرحتم و

مّلعتلا طاشن

.

)ب(

يعت

ن

ةةه

لا

عت

إ ميل

هوي .اةلصحتس ّلا مّلعتلا فاد أ ةةه

عفاد

ّلعتلا

م

ّمسي

ل بسا ا لومع ا طاشّلا إ ى

ةغايص

فاد أ

لا

لعت

يم

.

)ج(

ا

رايتخ

طاشن

،ميلعتلا

ىّمسي

ب

عتي

ن

طشنأا

ة

ةلومع ا

ا

بسا

ة

ح

فاد أ لص

اب ميلعتلا

رايتخ

ةطشناا

ّلا

ا

بسا ت

ا

أ

.فاد

لوقلا اذ و

ّنأ ّنبي

عفاد

مّلعتلا

ي ؤ

رث

لصاح

مّلعت

ذيماتلا

.

ي

ددع دهو

لماوعلا نم

اقوع

عفاد

.ذيماتلا

دحأ

لا لماوعلا

عت

قو

مّلعت ةبوعصلا و

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

سورد

( نيرّدف .

2101

)

ّدد

ةبوعصلا نم نلماع

ةيبرعلا ةغللا ميلعت

،

9 عي

( ةغللا ملع لماع

قلعتت ّلا ةلكش ا

م ةرشابم

ّدا

لماع و ) ةيبرعلا ةغللا ة

( ةغللا ملع جراخ

ا

قلعتت ّلا ةلكش

ب

لا

و ةئيب

لا

و ةليةست

لا

و ذيمات

ا

ّلع

م

أ

و

.)ةغللا ملع جراخ لماوع

قباطم

ة

لا ا اذ

,

ف

سّرد ا

مةم رود ل

.ةغللا ملع جراخ لماوعلا نم

سّرد ا

ي

بعل

ك

و عجشم

م

ةل اس

. ذيماتلل

ا

رايتخ

ةقيرط

تل

جش

ي

ةستلو ع

ي

ل

أ ىلع ءودبم

ةيحاّلا عاون

و .

إ

دح

ى

رط

ق

ديد دوهوب

ةغللا ميلعت جة م

ةيق ل ةيبرعلا

لويم

ذيماتلا

و

د و

عفا

مة

ذ

.سردلا كل

نامّزلا اذ

ا نم رثك

سّرد

ن

مدختسي

نو

يديلقتلا ميلعتلا جة م

حا

ود

د

.

و

رةظي

اميف كلذ

عقو

ةسرد ا

نم

أ

ذيماّتلا ّن

رعشي

لل اب نو

ناصقنو

لا

عفاد

كلذل ةجيتنو .

ّنإف

لصاح

حيبق ذيماّتلا مّلعت

.

طم

ا

ا ةقب

لاق

نوسنوه.ب

يذلا باتك

مرت

ناوايتس

(

32-33

9

211:

)إ

9 ّن

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

رظ ل ا ل مةم

ت ّلا ةديد ا رظ لا ةقيرط ةيفيك

رةظ

ا نم

ةفرع

تلغ

ي

ر

لا

يأر

نع

لا

.ةيب

دقعت

ةيب لا

إ ةيديلقتلا

ظف .ىوتحا بعات و باعيتسإ

ذيماتلا

دادعأا و ر اوظلا

و

أا

م

ءا

و

لا

و خيرات

ا

و ناك

لا

و،عوقو

ي

ّلعت

م

نو

ةدام

سردلا

ا

لصف

ي و،ادحاوف ادحاو

ّرمت

ن

نو

ب

لا

ةقيرط

ت ا

لي ل ةيواس

لا

ةردق

أا

ةيساس

ناك اذإ ض فن و .باس ا و ةباتكلا ةيحان نم

ذيماتلا

نوزكري

ا

دقتعيو ىوتحا باعيتس

نو

ساسأا ر ا لئاون مهأ

ي

.

ّنكلو

ق ا

ّنأ ةقي

ذ ظف ا ةقيرط

ي

ت ّلا

ذيماتلا للم بّبس

و

ن

ناصق

عفاد

مة

مّلعتلل

ميلعتلا جة م .

يقايسلا

ي

جّية

دا

عف

غرو ةي

بة

فيرعت

.ذيماتلا

اذ ميلعتلا جة م

لم

راثآ

ا

ةديه

ن

يسف

ة

تلا

. ذيما

ونو رفس لاق امك

(2009:79-80)

إ

9 ّن

و يقايسلا ميلعتلا

لا

يأر

ي يذلا

دعاس

سرد ا

طبري نا ىلع

سردلا ةدام

با

لا

يقيق ا

و

يد

عف

اتلا

إ ذيم

ا

تفرعم نب لاصت

و

قيبطت

مهايح

ءاضعأك

أا

و ةرس

جا

.عمت

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ةدام قيلعت

ىلع سردلا

ح

ا

و ةئيبلا ةل

لا

ا ماع

قي

ق

ّي

اذ

يذلا

ي

عفد

لا

ذيمات

إ

لا

ّلعت

م

سّمحتم

ن

.

ّيسفن

ة

سّرد ا

ؤتث

ارثك ر

ةغللا مّلعتل ذيماتلا

ةيبرعلا

،

ف

قيبطت

جة م

لا

ميلعت

يقايسلا

حاص

ل

ةيم ت

مةعفاودو ذيماتلا دادعتسا

إ

. ةيبرعلا ةغللا مّلعت

رعشي

ثحابلا

بلا

م ذإ قلق

ي

ثحب

رمأا كلذ

.

عقي

ذا

ب لا ا

ببس

ّنأ

ي

هو

د

ةسرد ا

للم

رثك

ّلعت

ةلق و م

عفاد

مة

ّلعت

ةغللا م

ةيبرعلا

.

ي قباسلا لا ا

بّبس

مةيدل ّنأ

مّلعتلا لصاح

لا

.حيبق

ذ ثحبت م اذإ

ةلكش ا

أ بّبست

خ عاون

ةراس

ت

ركذ

،

لعت

ي

ةيبرعلا ةغللا م

ي

نوك

او ذيماتلل الم

ذيماتلا عجشي

ىلع

إ

غللا ةجيتن حاص

. ةيبرعلا ة

ارظن

إ

ةرثك

حبر

ب

طت

جة ا اذ قيب

ىلي اميف

،

ديد دوهو

ميلعتلا

و

ةيم ت

ذيماتلا لويم

ّلعت

و ةيبرعلا ةغللا م

عفاود

ذيماتلا

إ

ّلعت

ةيبرعلا ةغللا م

امح

س

ة

و

ءاطعإ

جّيةتلا

ل

ذيماتل

ىلع

ّلعت

ةيبرعلا ةغللا م

.

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ءادتبا

ةلكش ا ديةم نم

لا

س

ا

قب

فلا

رعشي ثحاب

ب

ل بهاولا

ذ ثحب

ةلكش ا

،

وهري

ةليح لين

نم

ةيق ل يعس

عفاد

ّلعت

ا م

ل ةيبرعلا ةغلل

يك ذيماتل

مةتجيتن

نوكت

. ةدّيه

ب

.

اهتغايصو ةلكشملا نييعت

0

.

ةلكش ا نيعت

أ

)

نق

ص

نا

عفاد

ذيماتلا

ةيبرعلا ةغللا سرد

بّبسي

ةّلق

ةجيتن

مّلعت

ذيماتلا

.

2

.

يص

ةلكش ا ةغا

يةم ىلع ءا ب

د

ةلكش ا

ّسلا اة ييعتو

قبا

ي

ثحابلا مّدق

ةغايص

ّتلا ةلكش ا

9ةيلا

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

أ )

فيك

عفاد

ل ةيبرعلا ةغللا مّلعت

ذيماتل

لبق

ا

مادختس

جة م

لا

ميلعت

يقايسلا

؟

ب

)

فيك

عفاد

مّلعت

ل ةيبرعلا ةغللا

دعب ذيماتل

ا

مادختس

جة م

لا

ميلعت

يقايسلا

؟

ج

)

ل

ي

و

ده

رف

ّلاد ق

نب

ا

مادختس

جة م

لا

ميلعت

يقايسلا

نبو

يديلقتلا ميلعتلا جة م

عفاد

ةيبرعلا ةغللا مّلعت

ل

ذيماتل

و

با

وص

اا ةيحان

ةبسا ا ةيحان و مامت

ةقثلا ةيحانو

اا ةيحانو ةيسف لا

عا تق

؟

ج

.

ثحبلا فاد أ

فاد أ

ثحابلا نم ثحبلا

بش يريوصت تافص

أف يير

دا

ف

ثحبلا

9

0

.

ةفرعم

عفاد

ل ةيبرعلا ةغللا مّلعت

ذيماتل

لبق

ا

مادختس

جة م

لا

ميلعت

يقايسلا

.

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2

.

ةفرعم

عفاد

ل ةيبرعلا ةغللا مّلعت

دعب ذيماتل

ا

مادختس

جة م

لا

ميلعت

يقايسلا

.

3

.

ةفرعم

لا

قرف

لا

ّلاد

نب

ا

مادختس

ميلعتلا جة م

يقايسلا

نبو

جة م

يديلقتلا ميلعتلا

عفاد

ذيماتلل ةيبرعلا ةغللا مّلعت

وص اب و

اا ةيحان

ةبسا ا ةيحان و مامت

ةيحانو ةيسف لا ةقثلا ةيحانو

اا

عا تق

.

د

.

ثحبلا دئاوف

اذ نم ىهرت لا لصاو ا

ثحبلا

ىلي اميف

9

0

.

ةأش ل تدئاف

ةفرع ا

ميلعتلا جة م

يقايسلا

لا ةقيرط ةأش ل ميلعتلا جة م ةليحك

ميلعت

ذجتلا

ي

ب

.ديدجتلا و

2

.

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ل ةسردملل ةلخاد ا

ةيق

ةدوه

ميلعتلا

ح

ل نوكي

ذيماتل

عفاد

ل

طش

ّلعتلا إ

م

3

.

ل تدئاف

ل

ذيمات

ا

مادختس

ميلعتلا جة م

يقايسلا

م ىهري

أ

ري ن

يق

عفاد

ذيماتلا مّلعت

و

ميلعتلا نسح

لصفلا

اتلا نب قباستلا ةيق لو

ذيم

اا

زاج

اعلا

.

4

.

تدئاف

ّرد

س

ي

ةيبرعلا ةغللا

م

سرد

لا او

م ىهري ةيبرعلا ةغل

مة

نأ

لا ي

او

و عجشمك ةلوةسلا

ةل اسم

لل

و ذيمات

دّوعي

او

ا

مادختس

ميلعتلا جة م

يقايسلا

ةيق ل

ا

و مامت

عفاد

.ذيماتلا مّلعت

5

.

ثحابلل تدئاف

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

قّمعت

ا

مادختس

ميلعتلا جة م

سلا

يقاي

ةغللا ميلعت

ةيبرعلا

للو

صح

و

ل

ىلع

عفا لا لمعلا

ش ا ّلح

ك

ةل

ةيبرعلا ةغللا مّلعت

ي ىذلا

.مّلعتلا لصاح بّبس

ه

.

يميظنتلا لكيهلا

ل

ثـحبلا ةباتك

ةيملعلا ةلاسرلا ةباتك

بلا اذ

مسقت ثح

إ

يميظ تلا لكي ا

ل

ةباتك

ثـحبلا

إ

أا نم ددع

و باوب

شي

ت

ىلع لم

9

أا بابلا

ةمدقملا لو

لمشي

:

ديةم

ةلكش ا

و

ةلكش ا ةغايص

و

أ

فاد

ثحبلا

و

و ثحبلا ةدئاف

ا

يميظ تلا لكي

ل

ثحبلا ةباتك

يناثلا بابلا

تايرطن ليلحت

لمشي

:

ميلعتلا

يقايسلا

و

عفاد

مّلعت

ذيماتلا

و

لا

ثحب

و ركفتلا ساسأو قباسلا

لا

.ةيضرف

ا جهنم ثلاثلا بابلا

ثحبل

لمشي

:

و ناكم

يمت

ع

ّيع و

ثحبلا ة

ثحبلا ميمصتو

يموةف ا فيرعتلاو ثحبلا جة مو

وأ

ثحبلا تاود

و

ةادأا ةيم تل ةيلمع

ي قتو

تا

و تانايبلا عم

ي قت

تا

.تانايبلا ليل

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

و ثحبلا لصاوح عبرلا بابلا

لمشي ا ريسفت

:

اوح

9 ثحبلا لص

عفاد

ذيماتلل ةيبرعلا ةغللا مّلعت

لبق

ا

مادختس

جة م

ميلعتلا

يقايسلا

ريوصتو

اب ميلعتلا ةيلمع

و يقايسلا ميلعتلا جة م مادختس

عفاد

ةغللا مّلعت

دعب ذيماتلل ةيبرعلا

ا

مادختس

جة م

ميلعتلا

يقايسلا

و

ريوصت

عفاد

مّلعت

نب ذيماتلل ةيبرعلا ةغللا

ا

مادختس

جة م

ميلعتلا

يقايسلا

نبو

ا

مادختس

جة م

ميلعتلا

تلا

يديلق

.

سماخلا بابلا

و ةصاخلا

ا

لمشي تاحارتقا

9

تاحا قاا و ةصا ا

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ثلاثلا بابلا

ثحبلا جهنم

ناكم .أ

جم و

مت

ع

يع و

ن

ثحبلا ة

1

ثحبلا ناكم .

ا

ناك

اذ

ثحبلا

و

SMA PGII 1 Bandung

ي

عراش

مقر ىدويتا ف

ىاثلا

با

جنودن

ثحابلا .

ل ناكمك ناك ا اذ رات

ثحبل

ةلكش ا نم أدبم

لا

ي دجوت

ةسرد ا

.

2

.

مت

ثحبلا ع

جا

مت

ي ع

ثحبلا اذ

و

ذيماتلا عيم

ي

لا

رشع ىدا ا لصف

SMA PGII 1 Bandung

ي نيذلا

ت

. ةيبرعلا ةغللا سرد نوعب

3

ثحبلا ة يع .

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ذخأي

ثحابلا

ك ذيماتلا ضعب

ثحبلا ة يع

ذخأي .

ا

قيرطب

يئاوشع

نم

ةعرقلا لصاح نم .لصفلا ةعرق

٬

ة يعلا

لا

ذيمات ي اهلمعتسي

لا

لصف

XI-IPA 2

ةقرفك

ري

ذيمات و ةيب

لا

لصف

XI-IPS 3

رفك

ةق

. ةطباض

ثحبلا ميمصت .ب

و لمعتس ا ثحبلا ميمصت

لا رغ طباضلا عومجا ميمصت

س

و

ي

(

nonequivalent control group design)

( ةروصلا

1

)

3

)2119:116٬ونوي يغوس(

لا

: نايب

O1 =

ا

يلبق رابتخ

لل

رجتلا ةقرف

ي

ةيب

ةلماع ا ءاطعإ لبق

O2 =

ا

رابتخ

دعب

ي

لل

رجتلا ةقرف

ي

ةيب

ةلماع ا ءاطعإ دعب

X

=

ميلعتلا

يقايسلا

O

1

X

O

2

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

O3 =

ا

يلبق رابتخ

لل

ب ةطباضلا ةقرف

ا

مادختس

لقتلا ميلعتلا

ي

يد

O4 =

ا

رابتخ

يدعب

لل

ب ةطباضلا ةقرف

ا

مادختس

لقتلا ميلعتلا

ي

يد

ي ثحبلا اذ ميمصت

نم نوكت

ني رغتم

امو

لقتسم رغتم

(X)

و

م

جه

ميلعتلا

يقايسلا

ي لمعتس ا

لا

رجتلا ةقرف

ي

جه م و ةيب

لا

ميلعت

لقتلا

ي

يد

لمعتس ا

ي

لا

امأ ةطباضلا ةقرف

رغتم

عبات

ف

وه

عفاد

ةيبرعلا ةغللا م لعت

لل

.ذيمات

( لود ا

1

)

3

ريوصت

لا

نب ةقاع

ا

ذ ي رههي ثحبلا اذ ي نيرغت

ا

ج

ود

: ل

ا

لقتس ا رغت

ا

لا رغت

عبات

ميلعتلا جه م مادختسا

يقايسلا

(X1)

ميلعتلا جه م مادختسا

يديلقتلا

(X2)

مامت إ

(Attention)

(Y1)

X1Y1 X2Y1

ةبسا م

(Relevance)

(Y

2

)

X1Y2 X2Y2

ةيسفن ةقث

(Self Confidence)

(Y

3

)

X1Y3 X2Y3

عا تقإ

(Satisfaction)

(Y

4

)

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

لود ا

قباسلا

نب ةقاعلا ىلع لدي

ا

مادختس

جه م

لا

يلعت

م

يقايسلا

رغتمك

م

لقتس

( X )

ب

عفاد

رغتمك ذيماتلا م لعت

عبات

(

Y

)

أ ي اه ل

عون

تارغت ا

ياميف

ىل

:

إا

مامت

) Attention ( ) 1 (Y

و

ا

ةبسا

) Relevance ( ) 2 (Y

و

ةيسف لا ةقثلا

(Self Confidence) (Y3)

و

اا

عا تق

(Satisfaction) (Y4)

لا

نايب

:

1 Y 1 X :

ةيقرت

عفاد

اا ةيحان ي ذيماتلا م لعت

مامت

) Attention (

با

مادختس

جه م

ميلعتلا

يقايسلا

.

2 Y 1 X :

ةيقرت

عفاد

ا ةيحان ي ذيماتلا م لعت

ةبسا

) Relevance (

با

مادختس

جه م

ميلعتلا

يقايسلا

.

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3 Y 1 X :

ةيقرت

عفاد

ي ذيماتلا م لعت

ةيحان

لا

سف لا ةقث

ةي

) Self Confidence (

با

مادختس

جه م

ميلعتلا

يقايسلا

.

4 Y 1 X :

ةيقرت

عفاد

ةيحان ي ذيماتلا م لعت

اا

عا تق

) Satisfaction (

با

مادختس

جه م

ميلعتلا

يقايسلا

.

1 Y 2 X :

ةيقرت

عفاد

اا ةيحان ي ذيماتلا م لعت

مامت

) Attention (

با

مادختس

جه م

لا

يلعت

م

يديلقتلا

.

2 Y 2 X :

ةيقرت

عفاد

ا ةيحان ي ذيماتلا م لعت

ةبسا

) Relevance (

با

مادختس

جه م

لا

ميلعت

يديلقتلا

.

3 Y 2 X :

ةيقرت

عفاد

ةيحان ي ذيماتلا م لعت

لا

سف لا ةقث

ةي

) Self Confidence (

با

مادختس

جه م

لا

ميلعت

يديلقتلا

.

4 Y 2 X :

ةيقرت

عفاد

ان ي ذيماتلا م لعت

ةيح

اا

عا تق

) Satisfaction (

با

مادختس

جه م

لا

ميلعت

يديلقتلا

.

.ج

ثحبلا جهنم

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ا

يذلا جه

لمعتسي

لا جه م و ثحبلا اذ ي

عونو يمك ليل ثحب

ثحبلا

بش

لا

ييرجت

.

و ييرجتلا بش

ةقيرطلا

يبيرجتلا

ت ا اهتيلمع و ة

ا

ر

ت ا ةجح . ايعاوشع

ا

سب ايعاوشع ر

ثحابلا بب

لصفلا رغي نأ نك ا

ح دوجو ا

ي

نع

لخاد ثحبلا ة يع ثحابلا

لا

قرف

ة

لا

ةيبيرجت

.

لا

قرف

ةدوجو ا

لصفلا ي

ةداعلا

ت

نوك

نزاوتم

ة

اذإ نكلو

ع ص

رفلا ثحابلا

ق

ةديد ا

و

ا

تخ

ا ر

ا

اب

ةلاز

ا

ا

نوك ا ةيملعلا ل

ة

لبق نم

.

ل

ةيملعلا لح ةلازإ ب جت

لمعتسي ثحابلاف

ا

بش جه

رجتلا

ي

ي

با

مادختس

ي ةدوجو ا لوصفلا

ذ . اهت يع

ا

عي نتقرف لمعتسي ثحبلا

لا

ةقرف

لا

ةيبيرجت

و

لا

.ةطباضلا ةقرف

لا

لا ةقرف

ةيبيرجت

جه م ةلمعتس ا ةقرفلا ي

ميلعتلا

يقايسلا

و

لا

جه م ةلمعتس ا ةقرفلا ي ةطباضلا ةقرف

لا

ميلعت

يديلقتلا

.

( لود ا

2

)

3

ثحبلا ميمصت

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

.د

لا

فيرعت

اا

رج

ا

يئ

فيرعتلا و

يموهفملا

ل نايب ءاطعإ

راق

ىطعي ثحابلاف عوضو ا نع ئ

فيرعت

ا

يئرجإ

ا

٬

عي

:

1

.

لا

رعت

اا في

رج

ا

يئ

أ

.)

ا

و ثحبلا اذ ي لقتس ا رغت

ا

مادختس

جه م

ميلعتلا

يقايسلا

.

ب

.)

ا

و ثحبلا اذ ي عبا تلا رغت

عفاد

ل ةيبرعلا ةغللا م لعت

.ذيماتل

( ةروصلا

2

)

3

لا

: نايب

ةيبيرجتلا

(

يقايسلا ميلعتلا جه م

)

T1 X1 T2

ةطباضلا

(

يديلقتلا ميلعتلا جه م

)

T1 X2 T2

X Y

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

X

:

ا

مادختس

جه م

ميلعتلا

يقايسلا

؟و

Y

:

عفاد

ل ةيبرعلا ةغللا م لعت

يماتل

ذ

؟و

r

:

رثأت

2

.

لا

فيرعت

يموهف ا

ثحابلا نم عوضوم رسفت و مهف ي ءاطخ نع بناج

٬

بتك كلذل

ثحابلا

لا

فيرعت

يموهف ا

.

لا

فيرعت

يموهف ا

ثحبلا لاكي نم اذ

جوت ا

ةلكش ا قيبطت ىإ

ا

تع

ةقل

. ثحبلاب

اقبط

ل

رثأت" عوضومل

ا

مادختس

ميلعتلا جه م

يقايسلا

ي

فاد

ع

ةغللا م لعت

دودحف "ذيماتل ةيبرعلا

لا

: لمشي فيرعت

أ

.)

ميلعتلا

يقايسلا

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ونو رفس لاق

(2009:79-80)

: نإ

ايسلا ميلعتلا

يق

يل يأر و

طبا لل سرد ا دعاس

ةدام نب

يقيقح لاح نب و سردلا

و

عفاد

ا ذيماتلا

و مهتفرعم نب لاصت

ءاضعأك مهايح ي اهقيبطت

اا

و ةرس

جا

.عمت

نبي لوقلا اذ و

ميلعتلا نأ

يقايسلا

موهفم و

دعاسي

سرد ا

نأ ىلع

طبري

ماعب اهميلعت ةدام

ا

ي موهفم و ةقيق

عفاد

ذيماتلا

ىلع

علا نب ةقاع ةعا ص

و مول

نب

ءاضعأك مهايح ي اهقيبطت

اا

و ةرس

جا

. عمت

ب

.)

عفاد

ةيبرعلا ةغللا م لعت

نأ دقتعي ثحابلا

اد

عف

و ةيبرعلا ةغللا م لعت

عفاد

أ

ساس

ي

ك ر

دحأ

ا

قاخأ رغيل

ا

لي ل

أا

يع ا اد

ي ة

لعت

.ةيبرعلا ةغللا م

دأ .ه

وا

ت

ثحبلا

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

أا

د و

ا

ت

سسؤم ثحبلا اذ .ثحبلا ي سايقمك لمعتست

ىلع

ةيلمع

سايق

ةلكش ا

.

( ونوي يغوس لاق

2118:119

)إ

ن

:

ا

ي ثحبلا ةادأ رايتخ

ب نع

ونأ

لاوحأا عا

و

عب م و ثحبلا عوضوم ي

و نايبلا

لا

أا و تقو

وما

ل

ثحابلا و ةدوجو ا

ن

و

لا

ةقيرط

لا

يهجتل لمعتستس

ز

م اذإ تانايبلا

ع

ت

.

دأ امأ

تاو

ثحبلا اذ

ف

: ىلي اميف

1

ميلعتلا ةادأ .

و

سيردتلا دادعإ ي

يذلا

.ميلعتلا د ع عجارم نوكي

2

رابتخإ رغ ةادأ .

ة ي

ي

سإ

ةادأ ذ .نايبت

لمعتسم

ة ل

سايق

عفاد

م لعت

ةيبرعلا ةغللا

ل

.ذيماتل

لمعتسي يذلا نايبتسإا

ي

ثحبلا اذ

و

اا

قلغ ا نايبتس

ل لاؤسلا .

ال رايخ

ةباج

لل

.نبيجتسم

نوبيجتس ا

نوعيطتسيا

يرايخ ىوس ىرخأ ةباجإ ءطعإ

ة

ئيهم

ة

.ا

لمعتس ا سايق

ثحبلا اذ ي

و

سايقم

Likert

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ا

لود

(

3

)

3

سايقم

Likert

ةلئسأ

SS S TS STS

با إ

4 3 2 1

يلس

1 2 3 4

يبتسإا

ىطعي يذلا نا

ل

ذيماتل

: ناعون

يبتسإا

ا

و ل وأا ن

اا

يبتس

ا

ن

خأا

ر

.

نامعتس ا نانايبتسإا

ستم

ا

ايك نايو

قرفلا دجوي

ا ي

ي امه يب ةدو

اا اذ .ثحبلا اذ

نايبتس

صي

ع

ي

لكش

يتخاا

ا ر

ا تا

ددعت

ة

رثكأ نأ

يعوضوم

ا

.لهس حاصإ و

و

.

ةادأا ةيمنتل ة يلمع

1

.

نايبتسإا

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

لمعت لا ةادأا ةيم تل ة يلمع ذ

اا ةبرجتب

ىلع نايبتس

ا

جتس

ي

نب

.ثحبلا ة يع جراخ

كلذ دعبو

٬

رت

و ةيحاص

وثوم

ةيق

.

ةادأا ةبر ةيلمع نم دصقيو

سرت

خ

ح لا ت ح ع صت ةادأ

ا

ثحبلا لص

.حيحصلا و حاصلا

اا ةيحاص .)أ

نايبتس

اا ةيحاصل

ةبر ةيلمع لبق نايبتس

٬

ابلا

رب ا بلطي ثح

اا ةيحاص ريرقتل

. نايبتس

صصخت ا

ىطعي يذلا

expert judgment

رضا و

ي

ةيوب لا ايسينودنإ ةعماج ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق

لوأا ٬

روتكدلا و

جا ا

نايبرن ناياي

٬

رتسجا ا

و

ىاثلا

و

جا ا روتكدلا

رتسجا ا ىاع دام

ي ةيبرعلا ةغللا ةس ردم م

SMA PGII 1

جنودناب

و

.ةنواعم ةجا ا دنروتكدلا ي

لا

ضرغ

كلذ نم

حاصإ ةيلمعل

ي تاملك

ا

يبتس

ا

لا ن

عفاد

.

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

باسح

لا

اص

دصقي ةيح

رابتخا

ةيحاص

اا(

س

قل ٬ )نايبت

ي

سا

عفاد

ل ةيبرعلا ةغللا م لعت

.ذيماتل

ا دعب

قدصلا رابتخ

ي يئا يبلا

رمتس

برجتب

ة

أا

. ةاد

اا اذ

رابتخ

ليل ةقيرطب لمعي

تادحو

اا

نايبتس

باس لمع تاوطخ لسفت و

ةيحاص

ةادأ

اا

: يلي اميف رابتخ

1

)

ر نم تانايب عم

ةب

.

2

)

قيقحتل ٬ تانايبلا لامكا صحف

لخد و . ةدوجو ا تانايب ةقرو لامك

يف

لامك صحف

ةرزب

. نايبتساا

3

)

اا نم لك ةجيتن ءاطعإ

جاتحا ةلئس

اهيلإ

إ

ةجيت لا ءاطع

.

4

)

عضو

ودج

نم لكل لاؤس نم ةجيتن لي ل دعاسم ل

نبيجتس ا

دقعي .

.تانايبلا باسح ةلوهسل

5

)

سح

ا

عوم ب

تاجردلا

ي

اا نم لا

. نايبتس

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

6

)

اا لماعم ةجيتن باسح

ر

طابت

product moment

نم ةدحو لكل

اا

.نايبتس

ا

يحاص رابتخ

نم ةدحو ة

اا

ةدوصق ا ةدحو لك ةجيت ف نايبتس

(X)

ت

ةعومجم طبتر

(Y)

.

أ

لماعم ةفرع ام

طابترا

ةادأا

ف

لمعتسي

product moment

ةجيت ب

نشخ

لاق امك

Pearson

:



 







_





_







_





 

_



 2 2 2 2 -Y Y n X X n Y X XY n rxy

)

٬ نودر

2010

:

339

)

: نايبلا

rxy :

طابتراا لماعم

X :

تاجرد

اا ةدحو

نايبتس

س رغت

Y

:

تاجرد

اا ةدحو

نايبتس

ص رغت

∑X

:

عوم

اا ةدحو تاجرد

نايبتس

رغت

س

∑Y :

عوم

تاجرد

ا عيم

ا

نايبتس

ص رغت

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

N

:

ددع

فأ

ة يعلا دار

7

)

مق

انر

ة

نب

ةميق

طابتراا لماعم

product moment

نم لصاح

ةميق

ر

ةميق نبو ةجرختس ا

ر

ودج نم ةذوخأ ا

ل

ر

.

8

)

صيخلت

ةميق

ةجرختس ا ر

و لا ت

سايقلاب

ىلع

ر ةميق

product moment

ي

ودج

ىوتسم ل

ةقثلا

،0،5 .

إ

اذ

تناك

ةميق

ر

ةجرختس ا

نم ركأ

ميق

ة

ر

ودج نم ةدوخأ ا

ل

ر

ف

لاقي

اهإ

ص

ا

ة

.

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

( لود ا

4

)

3

لصاوح

ةبرجت

ةيحاص

رابتخاا

ة يبيرجتلا ةقرفلا نم

مقرلا ةميق

ر ةجرختسملا ةميق

ر ةذوخأملا نايبلا

1

0.657 0.444

حيحص

2

0.552 0.444

حص حي

3

0.534 0.444

حيحص

4

0.462 0.444

حيحص

5

0.562 0.444

حيحص

6

0.528 0.444

حيحص

7

0.496 0.444

حيحص

8

0.573 0.444

حيحص

9

0.469 0.444

حيحص

11

0.521 0.444

حيحص

11

0.549 0.444

حيحص

12

0.469 0.444

حيحص

13

0.636 0.444

حيحص

14

0.489 0.444

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

15 0.568 0.444 حيحص 16 0.515 0.444 حيحص 17 0.569 0.444 حيحص 18 0.469 0.444 حيحص 19 0.704 0.444 حيحص 21 1.473 0.444 حيحص

ليل لصاوح(

لا

ي تانايب

ا

)قحا

( لود ا

5

)

3

لصاوح

ةبرجت

ةيحاص

اا

رابتخ

ةقرفلا نم

ةطباضلا

مقرلا ةميق ر ةجرختسملا ةميق ر ذوخأملا ة نايبلا 1 0.627 0.444 حيحص 2 0.484 0.444 حيحص 3 0.455 0.444 حيحص 4 0.514 0.444 حيحص 5 0.562 0.444 حيحص 6 0.682 0.444 حيحص 7 0.691 0.444 حيحص 8 0.591 0.444 حيحص 9 0.710 0.444 حيحص 11 0.685 0.444 حيحص 11 0.726 0.444 حيحص

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

12 0.546 0.444 حيحص 13 0.700 0.444 حيحص 14 0.547 0.444 حيحص 15 0.603 0.444 حيحص 16 0.547 0.444 حيحص 17 0.481 0.444 حيحص 18 0.445 0.444 حيحص 19 0.432 0.444 رغ حيحص 21 0.458 0.444 حيحص

ليل لصاوح(

لا

ي تانايب

ا

)قحا

.)ب

وثوم

ةيق

اا

نايبتس

تساا ةيقيثوم رابتخا تاوطخ

ىلياميف نايب

:

1

.)

عضو

ودج

جتس ا نم لا ت ةدحو ةجيت ل دعاسم ل

ي

.نب

دقعت

كلذ

تانايبلا باسح ةلوهسل لا ا

ىاتلا

.

2

.)

سح

ا

ب

عوم

ةدحو تاجرد

نم لا ت

جتس ا

ي

نب

.

3

.)

ح

س

ا

نم حيبرت ب

عوم

تاجرد

جتس ا نم

ي

. نب

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4

.)

سح

ا

ب

عوم

تاجرد

اا نم ةدحو لك

ةلئس

5

.)

سح

ا

ب

عوم

نم حيبرت

تاجرد

ةلئساا ةدحو

6

.)

سح

حو نيابت با

اا ةد

ةلداعم ةلئس

:

∑

=

∑

_– ∑

: نايبلا

∑

ةدحو نيابت

∑

وجأ تاعبرم عوم

بة

نبيجتس ا

تادحو نع

اا

نايبتس

∑

=

عوم

جتس ا نايبتساا حيبرت

تادحو نم نبي

نايبتساا

=

ددع

ة يعلا دارفأ

7

.)

سح

ا

ب

تادحو نيابت عوم

نايبتساا

(∑ )

8

.)

سح

ا

عوم ب

٬ نيابت

ةلداعم

ةيواستم

ةدحو نيابت باسح

X

جئات لا عوم نم ةدوخأ ا

.

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

∑

=

∑

_– ∑

: نايبلا

∑ =

لا

نيابت

يلكلا

∑

=

تاباجاا ةعوم تاعبرم ددع

ا

جتس

ي

نم نب

نايبتساا

∑

=

تاباجإ تاعبرم عوم

ا

جتس

نبي

ع

اا ن

نايبتس

N =

ددع

ة يعلا دارفأ

9

.)

سح

ا

ب

ةلداعم لماعم ةجيتن

alpha

: عي

r

11 =

    

  

    





2

2

1

1 _t

b

k k

 

)

،وتنوكيرأ

171:2002

)

: نايبلا

r11 =

ثوم

وقي

ةادأا ة

k

=

اا تادحو ددع

نايبتس

Fitriadi Angga Pratama, 2014

Pengaruh Penggunaan Model Contectual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu



2 b  =

عوم

لا

نيابت

كلا

ل

تادحول ي

ا

ا

نايبتس

= _t2

نيابتلا

يلكلا

11

.)

ةميق م

ر

قباسلا ةجرختس ا

ة

ةميقب نرقت

نم ةدوخأم ر

ود ا

ةقث ىوتسم ل

95

ةئا ا ي

و

(dk=n-2)

11

.)

صيخلت

إ

اذ

تناك

ةميق

ر

ةجرختس ا

نم ركأ

ةميق

ر

نم ةدوخأ ا

ودج

ل

ر

ف

أا

عم ةاد

تانايبلا

ةتباث

إ نكل و ٬

اذ

تناك

ةميق

ر

ةجرختس ا

اسم وأ رثكأ

ايو

ةميق

ر

ودج نم ةدوخأ ا

ل

ر

ف

أا

ةاد

ةتباث رغ تانايبلا عم

.

( لود ا

6

)

3

لم

لصاوح ص خ

ا

رابتخ

ةيقوثوملا

 Menyampaikan informasi sesuai konteks

 Mengetahui Struktur Idhafah untuk menunjukkan kepemilikan dengan tepat

 Membuat kalimat untuk menunjukan memakai struktur

Idhafah kepemilikan dengan tepat Alokasiwaktu : 2 x 45 Menit (1 kali pertemuan)

A. TujuanPembelajaran

Setelah membaca wacana tentangDi kelas, siswadapat :  Menirukan ujaran dengan tepat  Menyebutkan ujaran dengan tepat

 Menjawab pertanyaan mengenai isi teks secara lisan  Menyampaikan informasi sesuai konteks dengan percaya

diri

 Mengetahui Struktur Idhafah untuk menunjukkan kepemilikan dengan tepat

 Membuat kalimat untuk menunjukan kepemilikan memakai struktur Idhafah dengan tepat

 Karakter siswa yang diharapkan :

Religius, jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan komunikatif

B. MateriPembelajaran Materi (3) dan (4)

ع ت

ظ

عأ

!

َ َ

َ َ ْ

َتْ ِْْ

َ َح

َ َ

َ َ ْْ

َتْ أْا

َ َح

ِِ َ

َظَ ْحَ ْ

َ َتْ ِْْ

َ ِط َف

ِِ َ

َظَ ْحَ

َ َتْ ْأ

َ ِط َف

َكِ َ

َتِ ْ

َ ِ ْ َ ِ

َكِ َ

َتِك

َ ِ ْ َك

َكْ ِت

َ َ ْ ِ ْ

َحْ َ ِ

َكْ ِت

َ َ ْ ِ

َحْ َ

StrukturIdhafahuntukmenunjukankepemilikan

َ َ

+

ِ َ ْ

ِ َ ْ ِ

َ َ

ِ َ

َ َ

َتِ ْ

+

َ ِ ْ ِ َك

َ ِ ْ ِ َ ِ

َتِ ْ

َ ِ ْ ِ َك

َتِك

َ َ ْ

+

َتْ أ

َكَ

َ َ ْ

َك َ َ

َتِ ْ

+

َ َأ

ِ

َتِ

ْ

ِ َتِك

Materi (1)

Teks Bacaan mengenai Di Kelas

أ

صَ

َت

ِ

َء َ ِ

َ ِ ْ َج

!

ِف

ِ ْصَ ْ

َ َ

ِ ْصَف

.

ِف

ِ ْصَف

ِ ِت َ َ

ِ َ كَ

َ

َ ْ َ

.

َ ْ َ

َ ِجْ

َتْ َ ْ َ

.

َ ْ َ

َ َع

ْ

ِ َ ِج

َتْحَتَ

َِ ْ َ

ْ ْ ص

ِ ْ ِف

َ َاَط

.

َج

َ ِ

َ ْ َ

َ َ ْ

َ َ َفَ

َع َ

.

َج

َ ِ

ِ َ ْ

َ ْ ِ َخ

˛

َ ْ َفَ

َ ِف َ

َ ْ ص

.

َ َع

ِ َتْ َ ْ

ْ ْ ص

َ

ِف

ِ ْ ْ ص

ْ ِش َ َط

.

َ َأ

ِف

َْ

ِ ْص

ِ َ ْ َ

ِف

ِ ْصَ ْ

ضْ َأ

.

فِ َ

َ َ َ ْ

ََ َأ

َا

َ

َء َ َ

ِ ِ َ ْ

َ ِج

َ ْ َ َ

.

ِ ْجَ

َا

ءْ ِ

َظِتْ َ

.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah : Metode ini digunakan untuk menyampaikan materi Drill : Membaca wacana secara langsung

Tanya jawab : Metode ini digunakan untuk interaksi dan menguji siswa

CTL : Metode ini digunakan untuk membantu siswa mengaitkan materi dengan kondisi lingkungan

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Waktu NilaiKarakter

Pendahuluan 1. Apersepsi

- Guru membuka pertemuan dengan membacakan basmallah

- Guru mengecek kehadiran siswa

- Guru menanyakan siswa tentang materi minggu lalu 2. Motivasi

- Guru memotivasi siswa untuk semangat dalam belajar bahasa Arab

- Guru memotivasi siswa untuk mendengarkan dengan cermat apa yang nanti akan disampaikan guru

3. Pemaparan Tujuan

- Guru memaparkan tujuan pembelajaran hari ini dengan komunikatif

15 Menit Religius, Disiplin dan jujur

Kegiatan Inti TM

60 menit Percaya diri, disiplin, komunikatif

1. Ekplorasi

 Guru menjelaskan tentang Struktur Idhafah untuk menunjukan kepemilikan dengan komunikatif  Guru menggali dan mengembangkan pengetahuan

siswa tentang lingkungan kelas

 Guru memintasiswauntukmembacaulang wacana yang dibacakan guru terlebihdahuludenganpercayadiri.  Siswa menjawab pertanyaan mengenai isi teks secara

lisan dengan percaya diri 2. Elaborasi

 Guru menjelaskan tentang isi wacana yang dibaca dengan semangat

 Siswa mengidentifikasikan kalimat Idhafah yang terkandung dalam wacana secara mandiri, tepat dan cermat

 Penampilan 2 kelompok terakhir 3. Konfirmasi

 Guru menyimpulkan tentang wacana yang telah dipelajari

 Guru mengarahkan dan menilai hasil penampilan siswa Kegiatan Penutup

 Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang materi yang masih dianggap sulit

 Guru dan siswa bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

 Menutup kegiatan dengan membaca hamdallah

15 menit Religius, disiplin

E. Alat / Media/ Sumber Pembelajaran

- Alat Bantu : Infocus/Papan tulis, Spidol, Penghapus - Media : Gambar

F. Penilaian

 Jenis tes : Lisan, Perbuatan (Praktik)  Bentuk tes : Unjukkerja, PlihanGanda(PG)  Instrumen Tes :

1. Penilaian Kognitif  Instrument penilaian

 Tingkat kesukaran soal : C1-C2  Contoh soal

1) Bacalah dan pahami makna teks di bawah ini !

أ

صَ

َت

ِ

َء َ ِ

َ ِ ْ َج

!

ِف

ِ ْصَ ْ

َ َ

ِ ْصَف

.

ِف

ِ ْصَف

ِ ِت َ َ

ِ َ كَ

َ

َ ْ َ

.

َ ْ َ

َ ِجْ

َتْ َ ْ َ

.

َ ْ َ

َ َع

ِ َ ِجْ

َتْحَتَ

َِ ْ َ

ْ ْ ص

ِ ْ ِف

َ َاَط

.

َج

َ ِ

َ ْ َ

َ َ ْ

َ َ َفَ

َع َ

.

َج

َ ِ

ِ َ ْ

َ ْ ِ َخ

˛

َ ْ َفَ

َ ِف َ

َ ْ ص

.

َ َع

ِ َتْ َ ْ

ْ ْ ص

َ

ِف

ِ ْ ْ ص

ْ ِش َ َط

.

َ َأ

ِف

ِ ْصَ ْ

ِ َ ْ َ

ِف

ِ ْصَ ْ

ضْ َأ

.

فِ َ

َ َ َ ْ

ََ َأ

َا

َ

َء َ َ

ِ ِ َ ْ

َ ِج

َ ْ َ َ

.

ِ ْجَ

َا

ءْ ِ

َظِتْ َ

.

2) Identifikasi dari wacana tersebut manakah yang termasuk struktur Idhafah yang menunjukan kepemilikan !

2. Penilaian Afektif

Siswa dinilai didasarkan pada prilaku yang ditunjukkan oleh siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan lembar pengamatan.

No Nama TanggungJawab Kreatif KerjaSama Toleransi

RentanNilai NilaiKualitatif Kriteria

90-100 A BaikSekali

80-89 B Baik

70-79 C Cukup

60-69 D Kurang

Bandung, 7 Mei 2013 Mengetahui:

Guru Mata Pelajaran, Mahasiswa Peneliti,

Dra.Hj.Mu’awanah Fitriadi Angga Pratama