PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA.

‫تأثير تق ية التفكير والتزويج والمقاسمة‬
‫"‬

‫‪Pair Share‬‬

‫‪ " Think‬على قدرة قراءة ال صوص العربية‬

‫(دراسة شبه تـجريبيّة حو تاميذ الصف احادى عشر للسنة الدراسية‬
‫‪ ٣١٠٣/٣١٠٢‬ي امدرسة العالية العناية باندونج)‬
‫رسالة‬
‫مقدمة للحصول على درجة سرجانا التّربوي‬
‫بقسم تربية اللغة العربية‬

‫تق ّدمها‪:‬‬

‫نورعزيزة‬
‫رقم التسجيل‪٩٤٩٩٩٩٠ :‬‬
‫قسم تربية اللغة العربية‬
‫كلية تربية اللغات والف ون‬
‫جامعة إندونيسيا التربوية‬
‫‪٣٩٠٢‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP
KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas Xl MA Al-Inayah
Bandung
Tahun Ajaran 2012 / 2013)

Oleh
Nurazizah

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Nurazizah 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Nopember 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Nurazizah, 2013
PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫‪Lembar Pengesahan‬‬
‫ذ الرسالة تحت اشراف‬

‫المشرف ااول‪،‬‬

‫المشرف الثاني‪،‬‬

‫اأستاذ الدكتور الحاج صفيان ثوري‪ ،‬الماجستير‬

‫الدكتورندس الحاج ماصر‪ ،‬الماجستير‬

‫رقم اموظف‪:‬‬

‫‪٠٤٠١٩٠٣٩٠٤٣٢٩٠٠٩٩٠‬‬

‫رئيس قسم تربية‬

‫رقم‬

‫اموظف‪٠٤٠٠٠٩٩٠٠٤٣٩٩٣٠٩٩٠:‬‬

‫اللغة العربية‪،‬‬

‫الدكتور الحاج مامان عبدالرحمن‪ ،‬الماجستر‬

‫رقم‬

‫اموظف‪٠٤١٠٩١٠٤٣٢٩٢٠٩٩٢ :‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫صفحة التصحيح للج ة اامتحان‬
‫الممتحن اأول‬

‫اأستاذ الدكتور احاج شهاب الدين‪ ,‬اماجستر‬
‫رقم اموظف‪٠٦٥٩١۷٠٢٠٦٢١١٣٠١١٣ :‬‬
‫الممتحن الثاني‬

‫الدكتور احاج يايان نور بيان‪ ,‬اماجستر‬
‫رقم اموظف‪٠٦٩٩١٢٣٦٠٦٦١١٠٠١١٠ :‬‬
‫الممتح ة الثالثة‬

‫الدكتور احاجة نونونج نور مسية‪ ,‬اماجستر‬
‫رقم اموظف‪٠٦٩٣١٥٠٢٠٦٢٢١٢٣١١٠:‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

ABSTRAK
PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN
MEMBACA TEKS BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas Xl MA Al-Inayah Bandung
Tahun Ajaran 2012 / 2013)

Untuk meningkatkan kemampuan membaca teks bahasa Arab siswa, diperlukan
inovasi guru dalam mengajar. Salah satu model pembelajaran yang berkembang
pada saat ini adalah model cooperative learning, dan teknik Think Pair Share
merupakan salah satu teknik dari model pembelajaran kooperatif sederhana yang
memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerja sendiri serta bekerja sama
dengan orang lain. Serta diyakini mampu mengoptimalkan partisipasi siswa
untuk memberikan solusi dalam pemecahan suatu masalah. Tujuan utama dalam
penelitian ini untuk mengetahui pengaruh teknik Think Pair Share terhadap
kemampuan membaca teks bahasa Arab siswa. Terdapat tiga pertanyaan
penelitian yang diajukan sebagai rumusan masalah dalam penelitian ini, (1)
bagaimana kemampuan membaca teks bahasa Arab siswa sebelum menggunakan
teknik Think Pair Share?, (2) bagaimana kemampuan membaca teks bahasa Arab
siswa setelah menggunakan teknik Think Pair Share?, dan (3) apakah terdapat
perbedaan yang signifikan antara kemampuan membaca teks bahasa Arab siswa

sebelum dan setelah mengikuti pembelajaran dengan teknik Think Pair Share?.
Berdasarkan rumusan masalah tersebut penelitian ini bertujuan (1) untuk
mengetahui kemampuan membaca teks bahasa Arab siswa sebelum menggunakan
teknik Think Pair Share, (2) untuk mengetahui kemampuan membaca teks bahasa
Arab siswa setelah menggunakan teknik Think Pair Share. (3) untuk menemukan
ada atau tidak adanya perbedaan yang signifikan antara kemampuan membaca
teks bahasa Arab siswa sebelum dan setelah mengikuti pembelajaran dengan
teknik Think Pair Share. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan kuantitatif. Dan metode penelitian yang digunakan adalah metode
eksperimen kuasi. Sedangkan desain yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
nonequivalent control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XI MA Al- Inayah Bandung dan yang menjadi sempel yaitu siswa
kelas XI IPA sebagai kelompok ekperimen dan siswa kelas XI IPS 2 sebagai
kelompok kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes
pilihan ganda. Berdasarkan penghitungan data dengan menggunakan uji non
parametrik Mann Whitney U didapatkan hasil analisis data penelitian yang
menunjukan bahwa adanya perbedaan yang cukup signifikan antara kemampuan
membaca teks bahasa Arab siswa dengan pembelajaran teknik Think Pair Share
dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Dengan kata lain, hipotesis
yang penulis ajukan diterima, karena Zhitung (4,204) lebih besar dari Ztabel (1,645)

maka pada taraf signifikansi (α) = 0,05 diputuskan untuk menolak H0 dan
menerima Ha, hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan
penggunaan teknik Think Pair Share terhadap kemampuan membaca teks bahasa
Arab.
Nurazizah, 2013
PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

TECH INFLUENCE THINK PAIR SHARE TO ABILITY READS ARABIC
TEXT
(Studi Quasi Experiment attention for Student to braze Xl MA Al Inayah Bandung
School year 2012 / 2013)

To increase ability reads student arabic text, necessary teacher innovation in
teaches. One of effloresce learning model for the moment is model cooperative
learning , and tech Think Pair Share constitute one of tech of kooperatif's
learning model modestly which give chance to student for freelance and working
equal to others. And is believed can optimize student participation to give
solution in solving a period. To the effect main in this observational to know tech
influence Think Pair Share to ability reads student arabic text. Available three

observational questions those are proposed as formula of problem in observational
it, (1 ) how ability read student arabic text before utilizes tech Think Pair Share ?,
(2 ) how ability read student arabic text afters utilizes tech Think Pair Share ?,
and (3 ) what exists distinctive signifikan's one among ability reads student arabic
text before and after follow learning with tech Think Pair Share ?. Base that
problem formula this research intent (1 ) to know ability reads student arabic text
before utilize tech Think Pair Share , (2 ) to know ability reads student arabic
text afters utilize tech Think Pair Share . (3 ) to find there is or not marks sense
distinctive signifikan's one among ability reads student arabic text before and after
follow learning with tech Think Pair Share. Approaching that is utilized in this
research is quantitative approaching. And research method that is utilized is quasi
experiment method attention. Meanwhile design that is utilized in this research
which is nonequivalent control group design. Population in observational it is
exhaustive student braze XI MA Al Inayah Bandung and one becomes sempel
which is student brazes XI IPA as agglomerate as ekperimen and student braze
XI IPS 2 as agglomerate as controls. Instrument that is utilized in this research as
multiple choice. Base data extrapolation by use of quiz non parametrik Mann
Whitney U gotten by analisis's result research that sense distinctive signifikan's
enough one among ability reads student arabic text with tech learning Think Pair
Share as compared to conventional learning. In other words, hypothesis that

writer proposes to be accepted, since z. computing (4,204) are even greater of z. table
(1,645) therefore on signifikansi's level( α ) = 0,05 decreed to refuse h 0 and
accepts Ha, it points out that exists influence that signifikan tech purpose Think
Pair Share to ability reads arabic text.

Nurazizah, 2013
PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫محتويات الرسالة‬
‫الموض ــوع‬

‫الصفحة‬

‫شكر و تقدير ‪......................................................‬‬
‫التجريد ‪............................................................‬‬
‫تويات الرسالة ‪.....................................................‬‬
‫تويات اجدول ‪....................................................‬‬
‫اأول ‪ :‬مقدمة‬
‫الباب ّ‬

‫أ‪ -‬التمهيد للمشكلة ‪...............................................‬‬
‫ب‪-‬التشخيص و الصياغة للمشكلة ‪..................................‬‬
‫ج‪ -‬أ داف البحث ‪.................................................‬‬
‫د‪ -‬الفوائد للبحث ‪..................................................‬‬
‫ه‪ -‬نظام الكتابة‪....................................................‬‬

‫‪i‬‬
‫‪iv‬‬
‫‪v‬‬
‫‪viii‬‬

‫‪1‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٨‬‬

‫الباب الثاني‪ :‬نظريات‬
‫أ‪ -‬أسلوب التعلم التعاوي‪.............................................‬‬

‫‪1٠‬‬

‫ب‪ -‬تقنية التفكر والتزويج وامقاسة ‪...................................‬‬

‫‪۱٩‬‬

‫ﺟ‪ -‬قراءة‪............................................................‬‬

‫‪٢0‬‬

‫د‪ -‬البحث امناسب باموضوع ‪......................................‬‬

‫‪٢٢‬‬

‫ه‪ -‬فريضة البحث ‪.................................................‬‬

‫‪٢٢‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬منهجية البحث‬
‫أ‪ -‬موقع البحث‪ ,‬و تمع البحث‪ ,‬وعينته ‪.................................‬‬
‫‪ .1‬موقع البحث ‪٢٢ ....................................................‬‬
‫‪ .2‬تمع البحث ‪٢٢ ...................................................‬‬
‫‪ .3‬عينة البحث‪٢٢ .....................................................‬‬
‫ب‪ -‬تصميم البحث ‪٢٢ ...................................................‬‬
‫ﺟ‪ -‬منهج البحث ‪٠٠ ......................................................‬‬
‫د‪ -‬التعريف اإﺟرائي و ااصطاحي ‪٠۱.......................................‬‬
‫ أدوات البحث‪٠٢.........................................................‬‬‫و‪ -‬عملية نشأة ااختبار‪٠٢...................................................‬‬
‫ز‪ -‬تقنيات مع البيانات ‪5۱..................................................‬‬
‫ي‪ -‬تقنيات حليل البيانان ‪5۱.................................................‬‬
‫‪ .1‬اختبار الطبيعي ‪5٢.....................................................‬‬
‫‪ .2‬اختبار التجانس ‪5٢ ...................................................‬‬
‫‪ .3‬اختبار امتوسطن من اإختبار القبلى والبعدى ‪5٢.........................‬‬
‫‪٢٢‬‬

‫الباب الرابع‪ :‬حواصل البحث و تفسير ا‬

‫أ‪ -‬حصيل البحث ‪..................................................‬‬
‫‪ .1‬وصفية البيانات من نتائج البحث ‪................................‬‬
‫البحث‬
‫نتائج‬
‫بيانات‬
‫‪.2‬حليل‬
‫‪.......................................‬‬

‫‪٢٢‬‬
‫‪٢٢‬‬
‫‪٢٩‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

٧٧

................................................ ‫ حاصلة البحث‬-‫ب‬
‫ النتائج و ااقتراحات‬:‫الباب الخامس‬

٧۱

....................................................... ‫ النتائج‬.‫أ‬

٧٧

.................................................. ‫ ااقراحات‬.‫ب‬
‫المراجع‬

‫سيرة الباحثة‬
‫الماحق‬

Nurazizah, 2013
PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫‪1‬‬

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬
‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫اللغة ي فضل من اه الذي أعطا ا لإنساف‪ .‬وباللغة يستطيع اإنساف‬
‫أف يفهم شيئا والتفاعل مع غ م من البشر‪ .‬وبس (أسرار‪)٣ : ٤٠٠٢ ،‬‬
‫يقوؿ إف اللغة ي أداة م هجية ل قل ا فكار أو ا شاعر مع العامات‪،‬‬
‫وا صوات‪ ،‬واإ اءات‪ ،‬أو العامات ال‬

‫توي على مع مفهوـ‪ .‬وقاؿ‬

‫بعلبك ( رماواف‪ )٩:٤٠٢٢ ،‬إف اللغة ي نظاـ يتكوف من الرموز‪ ،‬ا زروعة‪،‬‬
‫و كن تغي ا للتعب عن ا داؼ الشخصية أو ااتصاات الشخصية‪ .‬من‬
‫التعريف السابق‬

‫كن ااست تاج بأف اللغة ي الرموز ال‬

‫توي على ا ع‬

‫ا هجي كأداة اإتصاؿ‪.‬‬
‫و التعلم‪ ،‬أف ا هارات اللغوية عموما‪ ،‬تشمل على أربعة الكفاءات ي‬
‫مهارات ااستماع والتكلم والقراءة والكتابة‪ .‬مستويا مع الت ظيم من وزير‬
‫الشؤوف الدي ية رقم ‪ ٤‬لس ة ‪ ٤٠٠٢‬عن معاي الكفاءة ومعاي‬

‫توى ال بية‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪2‬‬

‫اإسامية واللغة العربية أف اللغة العربية أ داؼ مادة اللغة العربية م ها‪ :‬أوا‪،‬‬
‫لتطوير قدرة التواصل باللغة العربية‪ ،‬سواء كانت شفهية أو مكتوبة‪ ،‬وتشمل‬
‫على أربعة مهارات اللغة ي ااستماع‪ ،‬والتكاـ‪ ،‬والقراءة‪ ،‬والكتابة‪ .‬والثاي‪،‬‬
‫رفع مستوى الوعي عن أمية اللغة العربية باعتبار ا كػأحد اللغة ا ج بية لتكوف‬
‫أداة رئيسية للتعلم‪ ،‬وخاصة‬

‫تقييم مصادر التعاليم اإسامية‪ .‬من ا هارات‬

‫اللغوية ا ربعة‪ ،‬واحدة م ها كوها الباحثة من م اقشة تتعلق بالقراءة‪ .‬كما ذكر‬
‫سابقا أف اللغة العربية ي ا داة الرئيسية‬

‫تقييم مصادر التعاليم اإسامية‪.‬‬

‫فإحدى طريقة استكشاؼ تلك مصادر التعاليم اإسامية ي القراءة‪.‬‬
‫القراءة مهمة جدا‬

‫عملية التعليمية‪ .‬القراءة ي مفتاح العلم‪ ،‬ومن يريد‬

‫أف يكوف عا ا ابد ل أف يكثر‬

‫القراءة‪ .‬و ذا يع أن ا يوجد عملية التعليم‬

‫بدوف القراءة‪ .‬إذف أف عملية القراءة مهمة جدا‬
‫ربة الباحثة‬

‫مؤسسة ا درسة‪ .‬ولكن مع‬

‫ا يداف ليس ميع التاميذ يتقن هارات القراءة خاصة‬

‫القراءة وفهم ال صوص العربية‪ .‬ف كل التاميذ ليس قادرين على فهم ال صوص‬
‫ا قروءة ع د القراءة‪ ،‬وكاف قادرا على إجابة ا سئلة ال تتعلق بال صوص‪.‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪3‬‬

‫إضافة إ ذلك‪ ،‬اؾ العديد من الطرؽ البديلة وا بتكرة ال‬
‫ب من قبل ا علم يرتبط مع زيادة مهارات التاميذ‬

‫كن القياـ‬

‫قراءة ال صوص العربية‪،‬‬

‫وذلك متساويا مع رأي سعود (‪ )٢٤١ :٤٠٢٢‬أف تقدـ العلم والتك ولوجيا‪،‬‬
‫وا سيما فيما يتعلق ب ظرية التعلم قد شجع وأ م إ اابتكارات‬
‫أسلوب التعلم‪ .‬اابتكارات ي اولة للحصوؿ على أفضلية‬

‫اؿ‬

‫اؿ التعليم‪.‬‬

‫واحدة من إبتكارات التعلم ال ستبحث الباحثة ي أسلوب التعلم التعاوي‬
‫"‪ ،"cooperative learning‬و تطبيق ذا ا سلوب‪ ،‬التاميذ يشاركوف ب شاط‬
‫التعلم‪ .‬باستخداـ أسلوب التعلم التعاوي‬

‫"‪"cooperative learning‬‬

‫سوؼ‬

‫تكوف جائزة للفريق‪ ،‬وا سؤولية الفردية‪ ،‬وفرص متساوية لل جاح (سافن‪:‬‬
‫‪.)٤٠٠٩‬‬
‫إحدى التق ية من أسلوب التعلم التعاوي‬

‫"‪"cooperative learning‬‬

‫ي تق ية‬

‫التفك والتزويج وا قامة " ‪ ." Think Pair Share‬وع د سوفرجونوا (‪)٤٠٢٤‬‬
‫يعطي تق ية التفك والتزويج وا قامة " ‪ " Think Pair Share‬لتاميذ الفرصة‬
‫للعمل بشكل مستقل وبالتعاوف مع اآخرين‪ ،‬حيث تكوف ميع التاميذ متابعة‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪4‬‬

‫الفكرة أفكار م ل خرين وا شاركة ا تبادلة‪ .‬وباستخداـ ذ التق ية من ا رجح‬
‫أف س مهارات التاميذ‬

‫قراءة ال صوص العربية‪ ،‬ح التاميذ أكثر ماسا‬

‫للتعلم وفهم اللغة العربية‪.‬‬
‫باإضافة إ‬

‫استخداـ أسلوب احاضرة (التقليدية) وال‬

‫ا علم عادة لقدم ا واد الدراسية‪ ،‬خاصة‬
‫نفذت‬

‫يستخدـ‬

‫مادة قراءة ال صوص العربية ال‬

‫ا درسة ال احظت الباحثة وسوؼ يكوف مكانا للبحوث و ي‬

‫مدرسة العالية الع اية‬

‫(‪)MA Al-Inayah‬‬

‫باندونج‪ .‬كن تق ية التفك والتزويج‬

‫وا قامة " ‪" Think Pair Share‬مرجعا للمعلم وسيلة بديلة للتدريس حيث‬
‫أنشطة التعليم والتعلم أفضلية‪.‬‬
‫وب اء على ذلك‪ ,‬انتقلت الباحثة إجراء البحوث حوؿ كيفية تأث‬
‫تق ية التفك والتزويج وا قامة " ‪" Think Pair Share‬‬

‫س مهارة الطلبة‬

‫على القراءة وفهم ال صوص العربية‪ .‬وإذا م يتم إجراء البحوث‪ ،‬كانت الباحثة‬
‫تقلق إ مصلحة التاميذ‬

‫تعلم اللغة العربية ستخفض بسبب أساليب‬

‫التعلم بأقل نتوعا و مبتكرة‪ .‬وإذا م إجراء البحوث فستكوف واسعا لك وز‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪5‬‬

‫ا عرفة عن واحدة من الطرؽ ال يستخدم ا علم‬
‫لتكوف عملية التعليم أفضلية وتعليم اللغة العربية‬

‫أنشطة التعليم والتعلم‬

‫ا درسة أكثر متطورا‪.‬‬

‫ب‪ .‬التشخيص والصياغة للمشكلة‬
‫أَخذت تشخيص ا شكلة من تبي التمهيد للمشكلة ي‬
‫التاميذ‬

‫صعوبة‬

‫قراءة ال صوص العربية‪.‬‬

‫و ب اء على ا شكلة ا ذكورة‪ ،‬الباحثة تصوغ ا شكلة عموما يع‬
‫دراسة اللغة العربية‬

‫ل تأثرت‬

‫ت مية مهارة قراءة ال صوص العربية باستخداـ تق ية‬

‫التفك والتزويج و ا قامة‬

‫”‪. “ Think Pair Share‬‬

‫وعلى ا صوص تقدـ‬

‫مايلى‪:‬‬
‫‪ .٢‬كيف قدرة التاميذ على قراءة ال صوص العربية قبل استخداـ تق ية‬
‫التفك والتزويج وا قامة‬

‫”‪Pair Share‬‬

‫‪ “ Think‬؟‬

‫‪ .٤‬كيف قدرة التاميذ على قراءة ال صوص العربية بعد استخداـ تق ية‬
‫التفك والتزويج وا قامة‬

‫”‪Pair Share‬‬

‫‪ “ Think‬؟‬

‫‪ .١‬ل اؾ فرؽ اـ ب قدرة قراءة ال صوص العربية قبل استخداـ تق ية‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪6‬‬

‫التفك والتزويج وا قامة‬

‫”‪“ Think Pair Share‬‬

‫وبعد ا ؟‬

‫ج‪ .‬أ داف البحث‬
‫م اسبة بالصياغة للمشكلة‪ ,‬فكاف أ داؼ البحث فهي عرفة تأث‬
‫دراسة اللغة العربية‬

‫ت مية مهارة قراءة ال صوص العربية باستخداـ تق ية‬

‫التفك والتزويج و ا قامة‬

‫”‪Pair Share‬‬

‫‪ . “ Think‬وبا صوص تقدـ الباحثة ما‬

‫يلى‪:‬‬
‫‪ .٢‬عرفة قدرة قراءة التاميذ قبل استخداـ تق ية التفك والتزويج وا قامة‬
‫”‪Think Pair Share‬‬

‫“‬

‫تعلم اللغة العربية؛‬

‫‪ .٤‬عرفة قدرة قراءة التاميذ بعد استخداـ تق ية التفك والتزويج وا قامة‬
‫”‪" Think Pair Share‬‬

‫تعلم اللغة العربية؛‬

‫‪ .١‬عرفة وجود فرؽ اـ ب قدرة قراءة ال صوص العربية قبل استخداـ تق ية‬
‫التفك والتزويج وا قامة‬

‫”‪“ Think Pair Share‬‬

‫وبعد ا‪.‬‬

‫د‪ .‬الفوائد للبحث‬
‫ترجو الباحثة من ذا البحث تستطيع أف تصور نافعا و فوائدا إما‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪7‬‬

‫ما فائدة‬

‫ا باشرة و إما غ ا باشرة‪ .‬و فوائد البحث ي قسم ا قسم‬
‫ال ظرية الدراسية و فائدة عملية‪.‬‬
‫‪ .٢‬فائدة ال ظرية الدراسية‬

‫ترجو الباحثة هذا البحث تستطيع اف تترع بإعطاء رأي و فكرة‬
‫جديدة لتطوير و تقدـ تعليم اللغة العربية‬

‫بلدي ليزيد‬

‫إبتكاريا؛‬

‫‪ .٤‬فائدة عملية‬
‫وترجو الباحثة من حاصل ذا البحث سوؼ تكوف الدخوؿ ل قية‬
‫أنشطاة التعليم ا بتكرة ح تستطيع أف تتأثر ا ابيا على أنشطة التاميذ‪.‬‬
‫ومن غ ذالك أرجو ا اصل من ذا البحث تستطيع أف تصور نافعا‬
‫من ب ذالك‪:‬‬
‫‪ .٢‬للباحثة‬
‫بوجود ذا البحث‪ ،‬تزيد معرفة الباحثة على كيفية التعلم‬
‫قراءة ال صوص العربية باستخداـ تق ية التفك والتزويج وا قامة‬

‫مهارة‬

‫‪“Think Pair‬‬

‫‪ “ Share‬؛‬

‫‪ .٤‬درسة اللغة العربية‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪8‬‬

‫ترجو الباحثة هذا البحث أف تكوف الدخوؿ لتحس‬
‫والتعليم لل صوص العربية‬

‫عملية التعلم‬

‫الفصل؛‬

‫‪ .١‬للتاميذ‬
‫باستخداـ تق ية التفك والتزويج وا قامة‬

‫”‪“Think Pair Share‬‬

‫التعلم‬

‫قراءة ال صوص العربية‪ ،‬هيج و ث التاميذ لتعلم اللغة العربية‪.‬‬
‫ه‪ .‬نظام الكتابة‬
‫نظاـ الكتابة تتكوف من مسة ابواب يبتدأبصفحة ا وضوع وصفحة‬
‫ا وافقة والتجريد وشكر وتقدير و تويات الرسالة و تويات ا دوؿ‪ .‬الباب‬
‫ا وؿ يبتدأ بتمهيد للمشكلة و التشخيص والصياغة للمشكلة و أ داؼ‬
‫البحث و الفوائد للبحث و نظاـ الكتابة‪ .‬و الباب الثاي يبتدأ بال ظريات و‬
‫يشمل على ‪ :‬أسلوب العلم التعاوي وتعريف عن تق ية التفك والتزويج‬
‫وا قامة‬

‫”‪Pair Share‬‬

‫‪ “ Think‬وتعريف القراءة و البحث ا اسب با وضوع و‬

‫فريضة البحث‪ .‬الباب الثالث توي على م هجية البحث و ا مور التالية ‪:‬‬
‫موقع البحث و تمع البحث و عي ت و تصميم البحث و م هج البحث و‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪9‬‬

‫تعريف اإجرائي ااصطاحي و ادوات البحث و عملية نشأة ااختبار و‬
‫تق يات مع البيانات و تق يات ليل البيانات‪ .‬الباب الرابع توي على‬
‫حواصل البحث و تفس ا و الباب ا امس ال تائج واإق حات و تتم‬
‫با راجع و س ة الباحثة و ا احق‪.‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪27‬‬

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫‌أ‪ .‬موقع البحث‪ ،‬ومجتمع البحث‪ ،‬وعينته‬
‫‪ .١‬موقع البحث‬
‫ذا البحث‪ ،‬اختارت الباحثة موقع البحث‬
‫باندونج‪ ،‬وعنواها‬

‫مدرسة العالية العناية‬

‫الّار جرووسوو رق ‪ ٣٦‬ساري جدي باندونج‪.‬‬
‫ا‬

‫اختارت الباحثة ذا ا وقع انه اس اتيري و قويب من منزل الباحثة‪ .‬والتاميذ‬
‫ذ ا درسة كوون خكييات توبوياة تكية‪.‬‬
‫‪.٢‬مجتمع البحث‬
‫قال سوغييونو (‪ )۱۱٤:02۱٠‬إن تمع البحث و دائوة التعمي ال‬
‫تتألاف من الوجو أو ا وضو الذي كك الومية و ا صائص ا عيانة مثبت‬
‫بالباحثة لكتعك‬

‫يث ون أن توتخكصها‪ .‬وعكى أساس ا عوفة الوابقة و‬

‫ا ّاسل التحقيقية فمرتمع البحث ا أخوذ‬

‫ذا البحث و ميع التاميذ‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪28‬‬

‫الصف ا ادى عّو‬

‫الونة الدراسية ‪٣٠٠٣/٣٠٠٦‬‬

‫مدرسة الثانوية‬

‫اإسامية العناية باندونج‪.‬‬
‫‪.٣‬عينة البحث‬
‫قال سوغيونو (‪ )۱۱٥:02۱٠‬إ ان العينة ي جزء من مبكغ اجتمع‪ .‬م‬
‫قال أريوونطا (‪ )۱۱٤:02۱٠‬إ ان العينة ي بعض من اجتمع ا بحث أو‬
‫وسيكه‪.‬‬
‫العينة ا أخوذة‬
‫(‪)IPA‬‬

‫وعدد‬

‫ذا البحث ي التاميذ‬

‫‪ ٣٣‬تكميذا و اليصل ا ادى عّو‬

‫اليصل ا ادى عّو‬
‫(‪)IPS٢‬‬

‫تكميذا‪ .‬اليصل ا ادى عّو (‪ )IPA‬فهو اليوقة الترويبية و‬
‫النصوص العوبية باستخدام تقنية التيو والتزويج وا قامة‬
‫وأما اليصل ا ادى عّو‬

‫(‪)IPS٢‬‬

‫عدد‬

‫‪٣٢‬‬

‫يتعكمون قواءة‬

‫”‪. “ Think Pair Share‬‬

‫فهو اليوقة الضابطة‬

‫النصوص العوبية بدون استخدام تقنيةالتيو والتزويج وا قامة‬

‫يتعكمون قواءة‬
‫‪“ Think Pair‬‬

‫”‪.Share‬‬

‫ب‌‪ .‬تصميم البحث‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪29‬‬

‫سما و ا عووف أ ان البحث و عمكية مع البيانات و دراستها ا يعولة‬
‫اانتظامية ا نطقياة لطكب اأجوبة ا صياغة‬

‫مّوات‪ .‬فأما منهرية البحث‬

‫و طويقة ونها أن توتعمل ال مّوكة‬

‫ذا البحث‬

‫البحث‪ .‬فبذلك‬

‫تا الباحثة طويقة مائمة مع مّوات البحث‪.‬‬
‫وأما منهج البحث ا وتخدم‬
‫‪)Eksperimen‬‬

‫ذا البحث فهو شبه الترويبية (‬

‫و التصمي ا وتخدم و اجمو الضابط غ ا وتوي‬

‫‪)equivalent control group design‬‬

‫‪Quasi‬‬

‫( ‪non‬‬

‫ذا التصمي ساد يواوى بتصمي فوقة‬

‫ا احظة بتدريبات قبكي وبعدي (‪ ,)pretest-posttest control group design‬لون‬
‫ذا التصمي ب فوقة ويبية و فوقة ضابطة غ‬

‫تارة بعّوائياة‪ .‬سوغيونو‬

‫(‪ .)۱۱٣:02۱٠‬بناء عكى تصمي البحث أن اليوقة الترويبية و الضابطة‬
‫تاران بالعّوائ‪ .‬واليوقة الترويبية توتخدم تعك قواءة النصوص العوبية بتقنية‬
‫التيو والتزويج وا قامة‬

‫”‪Pair Share‬‬

‫‪ . “ Think‬أما اليوقة الضابطة فهي تعك‬

‫قواءة النصوص العوبية بدون تقنية التيو والتزويج وا قامة‬

‫”‪“ Think Pair Share‬‬

‫‪ .‬و يصور ذا تصمي عكى النحو التا ‪:‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪30‬‬

‫‪O1‬‬
‫‪O3‬‬

‫‪X‬‬

‫‪O2‬‬
‫‪O4‬‬

‫البيان ‪:‬‬
‫‪ = o٠‬نتيرة اختبار القبكى‬

‫اليوقة الترويبية‬

‫‪ = o٣‬نتيرة اختبار البعدى‬

‫اليوقة الترويبية‬

‫‪ = o٦‬نتيرة اختبار القبكى‬

‫اليوقة الضابطة‬

‫‪ = o٤‬نتيرة اختبار البعدى‬

‫اليوقة الضابطة‬

‫‪X‬‬

‫= عا ‪ ،‬يع استخدام تقنية التيو والتزويج وا قامة‬

‫‪“ Think Pair‬‬

‫”‪.Share‬‬

‫ااختبار القبكى موتخدم عوفة قدرة التااميذ قبل تعكي قواءة النصوص‬
‫العوبية و و موتخدم‬

‫اليوقة الترويبية و اليوقة الضابطة‪ .‬ااختبار البعدى‬

‫موتخدم عوفة قدرة التااميذ بعد تعكي قواءة النصوص العوبية‪.‬‬
‫ج‪ .‬منهج البحث‬
‫حاولت الباحثة أن تبحث آثار ا عامكة بعمد لكمرموعة الترويبية‪.‬‬
‫واعتمادا عكى ذ ا عامكة تقوم الباحثة عوفة العواقب أو احصولة بالبحث‪.‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪31‬‬

‫وا دف منها لبحث عن عاقة ا ودة ب متغ ين (متغ ة حوة و متغ ة رابطة)‬
‫ال توبب الباحثة بعمد‪.‬‬
‫يوتخدم البحث منهج الترويبية من الناحية ا ثالية ولون أن ذ‬
‫الدراسات اش اك التاميذ‬

‫مواضيع البحث‬

‫ا دارس يع لول تكميذ قد‬

‫افوق عكى اليصول‪ .‬ح اختيار عينة عّوائية غ‬

‫صول‪ .‬ولذلك سانت‬

‫الباحثة توتخدم منهج شبه الترويبية مع تصمي البحث اجمو الضابط غ‬
‫ا وتوي‬

‫(‪.)non equivalent control group design‬‬

‫سانت الباحثة توتخدم فوقت‬

‫من موضو البحث وما اليوقة‬

‫الترويبية واليوقة الضابطة‪ .‬اليوقة الترويبية ي اليوقة ال تكقت ا عامكة و‬
‫اليوقة الضابطة ا توتخدم تقنية التيو والتزويج وا قامة‬
‫”‪Share‬‬

‫‪“ Think Pair‬‬

‫تعك قواءة النصوص العوبية لون باستخدام طويقة احاضوة‪.‬‬

‫د‪ .‬التعريف اإجرائي و ااصطاحي‬
‫‪ .۱‬التعريف اإجرائي متغير البحث‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪32‬‬

‫ينقو ا تغ إ قوم وما ‪ :‬ا تغ ا وتقل (‪ )Variabel Bebas‬يع‬
‫استخدم تقنية التيو والتزويج وا قامة‬

‫”‪“ Think Pair Share‬‬

‫تعك قواءة‬

‫النصوص العوبية ‪،‬وا تغ التابع (‪ )Variabel Terikat‬و و مهارات قواءة النصوص‬
‫العوبية‪ ‌،‬اأما التعكاق بينهما فتوتطيع الباحثةأن تصور ا سما يكى‪:‬‬
‫‪Y‬‬

‫‪r‬‬

‫‪X‬‬

‫بيان ‪:‬‬
‫‪ : X‬تقنية التيو والتزويج وا قامة‬

‫”‪“ Think Pair Share‬‬

‫‪ : Y‬مهارات قواءة النصوص العوبية‬
‫‪r‬‬

‫‪ :‬معامل اارتباط بينهما‬

‫‪ .٢‬تعريف اصطاحي البحث‬
‫ذا البحث يوجد بعض ا صطكحات ا وتخدمة اجتناب‬
‫ااختاف‬

‫اليه عن سكمة أومصطكح‪ .‬لذلك ستبت الباحثة التعويف‬

‫ااصطاحي سما يكى‪:‬‬
‫أ‪ .‬التأث‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪33‬‬

‫التأث‬

‫و ا ول الناتئ من شيئ (شخص‪ ،‬مادة) يّ ك عكى تّويل‬

‫الطبيعة و ا عتقد و عمل االّخص‪.)KBBI Offline( .‬‬
‫ب‪ .‬التقنية‬
‫التقنية ي طويقة أونظام‪ ،‬ومعوفة‬

‫خكق الّيئ مع اأمورالتنظيمية‪.‬‬

‫ت‪ .‬التيو و التزويج و ا قامة‬
‫التيو والتزويج وا قامة‬

‫”‪“ Think Pair Share‬‬

‫التاميذ اليوصة ليعمل بنيوه ومّارسة مع غ ‪.‬‬
‫دور مه لتّريع التاميذ‬

‫ا ناقوة ح‬

‫ي التعك الذي أعطى‬
‫ذا ا ال‪ ،‬سان ا درس له‬

‫كق أحوال التعك حيا ونّطة‬

‫وفعالة و تعة‪.)75:022٥, ( .‬‬
‫و ي إحدى من أسكوب التعك التعاوى‪ .‬و توسيبها يع يعوض ا درس‬
‫ا ادة التقكيدية م تعطى ا وألة إ التاميذ و سان التاميذ عامك بطويقة‬
‫تزويج التكميذ وار (التيو والتزويج) والتقدم من اليوقة (ا قامة) وامتحان‬
‫موجز اليود ونتائج التطور لول التكميذ ويعكن نتائج امتحان موجز ومنح‬
‫ا وافأة‪.‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪34‬‬

‫ج‪ .‬القواءة‬
‫القواءة‬

‫القاموس الوب لككغة ااندونيوية‬

‫وفه مضمون من ا وتوب (بواسطة صو ة أو فقط‬

‫)‪(KBBI Offline‬‬

‫ي رؤية‬

‫الوبد)‪ .‬وعوف فينوقو‬

‫و بونومو (تاريغان‪ )٦ :٣٠۱٣ ,‬إن القواءة عمكية أخذ ا ع أو فهمها الذي‬
‫الكغة الوتابية‪ .‬م عند يوبولون (‪ )٣:٣٠۱٣‬القواءة ي وسيكة لتعزيز‬

‫يوون‬

‫قوة العقل‪ .‬أما بالنوبة لوكمة "قواءة"‬

‫الكغة العوبية فهي أن يقول ما‬

‫يوتب‪(.‬ا انور‪.)٠٠٠:٣٠٣٣ ,‬‬
‫د‪.‬‬

‫الكغة العوبية‬
‫وبو (أسوار‪ )٢ : ٣٠٠٤ ،‬يقول إن الكغة ي أداة منهرية لنقل‬

‫اأفوار‬
‫أو ا ّاعو مع العامات‪ ،‬واأصوات‪ ،‬واإ اءات‪ ،‬أو العامات ال‬

‫توي عكى‬

‫مع ميهوم‪ .‬أما الكغة العوبية عند الّيخ مصطيى الغايي (‪ )٣٠٠٢‬فهي‬
‫الوكمات ال يعر ها العوب عن أغواضه ‪ .‬وقد وصل إلينا من طويق النقل‪.‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪35‬‬

‫وحيظها لنا القوان الووم و اأحاديث الّويية‪ ،‬وما روا الثقات من منثور‬
‫العوب ومنظومه ‪.‬‬
‫و‬

‫ذا البحث‪ ،‬الكاغة العوبياة ي ا طابقة ادة تعكي‬

‫مدرسة الثانوية‬

‫اإسامية العناية باندونج‪.‬‬
‫ه‪ .‬أدوات البحث‬
‫قال سوغيونو (‪ )102:20۱٠‬أن أداة البحث ي اآلة ا وتعمكة‬
‫سل من تكك‬
‫لقياس ظا وة طبيعياة او ظا وة إجتماعياة مواقبة‪ .‬و با صوص ا‬
‫تومى تغ البحث‪.‬‬
‫ظا وات ا‬
‫وأما أدوات البحث ا وتعمل‬
‫‪.۱‬‬

‫ذا البحث فهي ‪:‬‬

‫آداة التعكي‬
‫آداة التعكي يع إعداد الدرس الذي يوون مواجع عند التعكي ‪.‬‬

‫‪.٣‬‬

‫آداة ااختبار‬
‫قالت أريونطى (‪ )072002۱٠‬إن ااختبار و آداة توتخدم لقياس‬

‫الّيء بالطوق والنظام ا ع ‪ .‬سان ااختبار الذي يوتخدم‬

‫ذا البحث و‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪36‬‬

‫ااختبار الوتاي الذي يتوون من ‪ 02‬اختبارات متعدد ااختيار مس خيار‬
‫اأجوبة من ا ادة ال تقدمها اا درس طول عمكية التعكي ‪ .‬ناك اختباران‬
‫ذا البحث وما ااختبار القبكى والبعدى بالبيان سما يكي‪:‬‬
‫أ‪.‬‬

‫ااختبار القبكى‪ ،‬يوتخدم ذا ااختبار عوفة عكى قدرة التاميذ‬
‫يتحصكوا عكى عمكية‬
‫قبل أن يدخكوا عمكية التعكي أوقبل أن‬
‫ا‬
‫التعكي ‪.‬‬

‫ب‪ .‬ااختبار البعدى‪ ،‬يوتخدم ذا ااختبار عوفة عكى ا صول من‬
‫عمكية التعكي ال تنيذ ا‪ .‬وا صول ا قصودة ي حاصل من‬
‫استخدام تقنية التيو والتزويج وا قامة‬
‫عكى قدرة قواءة النصوص العوبية‬
‫بدون استخدام ذ التقنية‬
‫وتصمي اأسئكة‬

‫”‪“ Think Pair Share‬‬

‫اليصل الترويى وا اصل‬

‫اليصل الضبطى‪.‬‬

‫ا دول التا ‪:‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪37‬‬

‫الجدول ‪٣.۱‬‬

‫تصميم اأسئلة‬
‫الفرقة‬

‫الرقم‬

‫المادة‬

‫اأسئلة‬

‫‪١‬‬

‫يتعكق بالنص عن‬
‫ا ديقةالورى‬
‫ببوغور‬

‫اختبار ااختيار‬
‫ا تعدد‬

‫‪۱٢‬‬

‫‪٢‬‬

‫يتعكق بالنص عن‬
‫بونتّاك‬

‫اختبار ااختيار‬
‫ا تعدد‬

‫‪٢‬‬

‫‪۱٦,۱٥,۱٤,۱٣‬‬
‫‪٣٠,‬‬

‫‪٣‬‬

‫يتعكق بالنص عن‬
‫جزيوة با‬

‫اختبار ااختيار‬
‫ا تعدد‬

‫‪۱٠‬‬

‫‪٣٤,٣٦,٣٣,٣۱‬‬
‫‪,٣٤,٣٣,٣٢,‬‬
‫‪.٦٠,٣٦,٣٥‬‬

‫اأسئلة‬

‫رقم اأسئلة‬
‫‪,٣,٢,٤,٦,٣,۱‬‬
‫‪,۱۱,۱٠,٦,٥,٤‬‬
‫‪۱٢,۱٤,۱٦,۱٣‬‬

‫وبعد أن تعوف الباحث سييية اأسئكةسيكقى ذا ااختبار موتان يع ااختبار‬
‫القبكى والبعدى سما بينت الباحثة‬

‫الوابق‪.‬‬

‫أما تصمي لقدرة ااختبار فيما يكى‪:‬‬
‫‪.‬ز‪ .‬الجدول ‪2.3‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪38‬‬

‫تقدير ااختبار‬

‫السؤال‬

‫جواب التلميذ‬

‫اختيار ا واب‬
‫موة الوؤال‬
‫(أ‪,‬ب‪, ,‬د‪,‬ه)‬

‫صحيح‬

‫تقدير‬

‫خطء‬

‫إذا سان جواب التكميذ صحيحا فيعطى تقديو ‪ 0‬لول سؤال وتقديو ‪2‬‬
‫واب خطاء‪.‬‬
‫و‪ .‬عملية نشأة ااختبار‬
‫تؤلِيت الباحثة ااختبار الوتاي الذي يتوون من ‪ 02‬اختبارات مع‬
‫أجواب منها‪ ,‬م تّاورت الباحثة ا‬

‫مّوف عن أسئكة اإختبار الا‬

‫صنعتها قبل أن تحنها ا التاميذ و بعد ا وبة أداة اإختبار‪.‬‬
‫قال روسأييند (‪ )۱٤٤ :٣٠۱٠‬إن‬

‫البحث‪ ,‬أداة اإختبار ابد‬

‫يتوون شووت أداة اإختبار ا يد‪ .‬و ذا ا ال منظور من اختبار الصدق و‬
‫اختبار الثبات و درجة الصعوبة و قوة التمييز‪ .‬وبيان عن كيكها‬

‫ذا البحث‬

‫فيما يكي‪:‬‬
‫‪.۱‬‬

‫اختبار الصدق‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪39‬‬

‫صحة اداة البحث (اإختبار)‪.‬‬
‫اختبار الصدق و مقياس ا‬
‫دال عكى ا‬
‫عند آريوونطا (‪ )168 :2010‬توون وسيكة القياس او اإختبار صادقة إذا‬
‫سانت تقيس ما يواد قياسه‪.‬‬
‫يوتخدم الباحثة اختبار الصدق ليعوف صحة آداة البحث ا وتخدمة‪.‬‬
‫واختبار صدق اأداة ا وتخدمة عادلة طويقة ضوب العزوم لإرتباط بعدد ا ام‬
‫(‪:)korelasi product moment‬‬

‫) ‪NXY  (X )(Y‬‬

‫}) ‪{NX 2  (X 2 )}{NY 2  (Y 2‬‬

‫‪rxy ‬‬

‫البيان ‪:‬‬
‫معامل اارتباط‬

‫‪rxy‬‬

‫=‬

‫‪X‬‬

‫=‬

‫درجات الوحدات لول موتريب‬

‫‪Y‬‬

‫=‬

‫لول اجيب‬
‫الدرجات الوكاية ا‬

‫‪ΣX‬‬

‫=‬

‫مو الدرجات الوحدات من مو ا وتريب‬

‫‪ΣY‬‬

‫=‬

‫عدد التقديو ميع موة ميع موتربون‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪40‬‬

‫‪N‬‬

‫=‬

‫مو ا وتريب‬

‫يدخل معامل اارتباط إ معادلة اختبار ت سما يكي‪:‬‬
‫‪n2‬‬
‫‪1 r2‬‬

‫‪r‬‬

‫=‪t‬‬

‫البيان ‪:‬‬
‫‪ =t‬قيمة‬
‫‪=r‬‬
‫‪=n‬‬

‫تحواب‬

‫معامل اارتباط‬
‫مو ا وتريب‬

‫سغيونو (شهيدة‪)3٣ :201٣ ,‬‬
‫إذا سانت قيمة تحواب إ ابا و قيمة تحواب أسر من تجدول فمعامل‬
‫الوؤال صادق‪ .‬و إذا سانت قيمة تحواب سكيبة و قيمة تحواب أصغو من او‬
‫متواوية ب تجدول فمعامل الوؤال غ صادق‪ .‬وسانت قيمة‬
‫عكى موتوى الثقة ‪ ٧95‬بدرجة ا اوية‬

‫تجدول‬

‫صل‬

‫(‪.)dk= n-2‬‬

‫‪Nurazizah, 2013‬‬
‫‪PENGARUH TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪41‬‬

‫ا واب ا وتخدم‬

‫واستنادا إ‬

‫حواصل اخ