PEMBELAJARAN MENGAPRESIASI DONGENG YANG DIPERDENGARKAN (Studi Kasus di Kelas VII MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul, Tahun Pelajaran 2013/2014) - UNWIDHA Repository
PEMBELAJARAN MENGAPRESIASI DONGENG YANG DIPERDENGARKAN
(Studi Kasus di Kelas VII MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul,
Tahun Pelajaran 2013/2014)
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Mencapai Derajat
Magister Program Studi Magister Pendidikan BahasaDisusun oleh
Agus SupriyantoNIM. 14 PSC 01 585 PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN 2014
MOTTO
Masa depan suatu bangsa sangat tergantung bagaimana bangsa tersebut mendidik generasinya.
(Aristoteles)
PERSEMBAHAN Tesis ini kupersembahkan untuk : Isteri dan Anak-anakku.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan karunia-Nya yang telah memberi kesehatan jasmani dan rokhani kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini, dengan judul sebagai berikut : “PEMBELAJARAN MENGAPRESIASI DONGENG YANG DIPERDENGARKAN (Studi Kasus di Kelas VII Mts Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul, Tahun
Pelajaran 2013/2014) ”
Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Magister Pendidikan Program Studi Magister Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana Universitas Widya Dharma Klaten. Dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada semua pihak yang telah memberi informasi berharga, terlebih-lebih ucapan terima kasih ini disampaikan kepada :
1. Prof. Dr. H.Triyono, M.Pd. selaku Rektor Universitas Widya Dharma Klaten.
2. Prof. Dr. Herman J. Waluyo, M.Pd. selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Widya Dharma Klaten.
3. Dr. H. D.B. Putut Setiyadi, M.Hum. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana Universitas Widya Dharma Klaten, dan sebagai pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga peneliti termotivasi untuk menyelesaikan tesis ini.
4. Dr. H. D.B. Putut Setiyadi, M.Hum. selaku pembimbing I dan Prof. Dr.
H. Triyono, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah membimbing dengan kesabaran sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
5. Seluruh dosen Program Pascasarjana Univertas Widya Dharma Klaten, yang telah memberikan bekal ilmu, wawasan, pengalaman yang sangat berharga dalam mengembangkan diri.
6. Warjono, S.Ag,MA. selaku Kepala MTs Negeri Karangmojo Kabupaten Gunungkidul, yang telah memberikan ijin dalam penelitian dan membantu dalam pengambilan data penelitian.
7. Teman-teman mahasiswa seperjuangan di program Pascasarjana yang selalu memberikan dorongan untuk lebih semangat.
8. Teman-teman sejawat yang telah memberikan dorongan dan banyak informasi, dalam penyelesaian tesis ini.
9. Semua pihak yang telah membantu terselesainya tesis ini. Atas segala amal, kebijaksanaan dan informasi yang telah diberikan sejak penelitian sampai penulisan laporan ini selesai, semoga mendapatkan ridho dari Tuhan
Yang Maha Esa.
Akhirnya, penulis berharap semoga tesis ini dapat memberikan kontribusi, manfaat khususnya bagi penulis sendiri dan pembaca pada umumnya.
Klaten, 8 Mei 2014 Penulis
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN ………………………………………………………………… ii
PENGESAHAN ………………………………………………………………… iii
PERNYATAAN …………………………………………………………........... iv
MOTTO …………………………………………………………………........... v
PER SEMBAHAN……………………………………………………………….. vi
KATA PENGANTAR …………………………………………………….......... vii
DA FTAR ISI ………….......................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xi DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xii ABSTRAK ........................................................................................................... xiii
ABSTRACT .......................................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN. .……………………………………………………… 1 A. Latar Belakang Masalah ……………………………………………..………... 1
B. Identifikasi Masalah …………………………………………………………… 7
C. Pembatasan Masalah ………………………………………………..………… 8
D. Rumusan Masalah ……………………………………………..……………… 9
E.Tujuan Penelit ian ……………………………………………………................ 9 F. Manfaat Pe nelitian ……………………………………………………………. 10
BAB II LANDASAN TEORI, PENELITIAN YANG RELEVAN,DAN KERANGKA PIKIR ………………………………………………... 12
A. Landasan Teori ……………………………………………………..………... 12
1. Pembelajaran ……………………………………………………................. 12
2. Kompetensi Guru dalam Mengelola Proses Belajar Mengajar …………….. 17
3. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan…………………………………….. 32
4. Apresiasi Prosa Fiksi……………………………………………………...... 41
5. Do ngeng …………………………………………………………………… 46
6. Men yimak ………………………………………………………………..... 48 B. Penelitian y ang Relevan …………………………………………………….. 50 C. Kerangka Berpikir
………………………………………………………........ 53 BAB III METODOLOGI PENELITIAN .
…………………………………… 54
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………………………… 54 B.
Data dan Sumber Data …….. .……………………………………………….. 55 C. Bentuk dan Strategi Penelitian.
…………………………………..................... 58
D. Teknik Peng umpulan Data …………………………………………………… 63 E. Validita s Data ………………………………………………………………… 67 F. Teknik Analisis Data ............................................
…………………………… 69
G. Prosedur Pen elitian ………………………………………………………........ 71
BAB IV TEMUAN DATA DAN PEMBAHASAN.
………………………… 73
A. Jumlah dan Jenis Data ………………………………………………………. 73
B. Pembah asan …………………………………………………………............. 83 C. Ra ngkuman …………………………………………………………………. 117
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN.
……………………….. 120 A. Simpulan ……………………………………………………………………. 120
B. Implikas i …………………………………………………………………...... 121 C. Saran-
Saran ………………………………………………………………… 123 DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………….. 125 LAMPIRAN …………………………………………………………………… 127
DAFTAR LAMPIRAN
6 Wawancara dengan Guru Kelas VII………………………………… 208
12 Lembar Kegiatan Siswa ……………………………………………… 221
11 Dokumentasi Penelitian ……………………………………………… 214
213
10 Surat Keterangan Penelitian ………………………………………….
210
9 Analisis Ulangan Harian ……………………………………………...
8 Materi Pembelajaran. ………………………………………………… 214
212
7 Wawancara dengan siswa kelas VII………………………………….
Halaman
1 Silabus………………………………………………………………...
6 Materi Pembelajaran. ………………………………………………… 209
207
5 Wawancara dengan siswa kelas VII………………………………….
4 Wawancara dengan Guru Kelas VII………………………………… 203
132
……………………………………………………..
3 Tekstualisasi Pembelajaran Apresiasi Dongeng yang Diperdengarkan.
2 RPP…………………………………………………………………… 129
127
5 Unit- unit Data Utama………………………………………………… 204
DAFTAR GAMBAR
1 Kerangka Berpikir ………………………………...............................
53
67
2 Tujuh Langkah Penyedia Data Utama………………………………
3 Lima Langkah Analisis Data Utama …………………………………
70
ABSTRACT
Agus supriyanto. NIM. 13 PSC 01585 LEARNING HEARED FAIRYTALE
APPRECIATION (Case Study in The Seventh Grade Students of MTs Negeri
Karangmojo, Gunungkidul Academic Year 2013/2014). Tesis. Language Department, Post Graduate Program , Widya Dharma University Klaten.2014.
Problem formulation in this study were: ( 1) How learning “fairytale appreciation” implemented in MTs Negeri Karangmojo, Gunungkidul?, (2) Why such a case occurs in learning "fairytale appreciation" in MTs Negeri Karangmojo, Gunungkidul?.
The theoretical basis of this research are learning, teacher competence in managing the learning process, curriculum, literature appreciation, appreciation of prose fiction, fairy tales, listening and case studies.
The results of data analysis in this study are: teacher dominated learning activities, the methods used in teaching are lectures, teachers do not use the electronic media both visual and audio-visual equipment, learning materials and relevant to meet the standards of competence and basic competences, attractive for students, has point of view is clear and unequivocal, learning evaluation done yet objective, comprehensive and sustainable.
Based on the analysis described in Chapter IV, the study conclusions can be drawn: (1) In learning to appreciate the tale that is played in MTs Negeri Karangmojo, Gunungkidul, teachers dominate the learning activity, students pay less attention to learning, the methods used are lectures, not use of electronic media both visual and audio-visual equipment, learning materials is good and appropriate, and evaluation of learning has not been objective, comprehensive and sustainable. (2) Learning to appreciate the tale in MTs Negeri Karangmojo, Gunungkidul occur as mentioned above due to: lack of understanding of teachers 'instructional strategies, teachers are less proficient in the classroom and less effective control of motivating students, and students' intrinsic motivation is not maximized, too many teachers use lecture method, that method in learning Implementation Plan is not used, the school has not provided instructional media both visual and audio-visual and teachers do not attempt to use, the material meets the standards and competencies relevant to the subject and basic competencies to be achieved, and evaluation not objective, comprehensive and sustainable, because it is constrained by time.
Key Word: Learning heared fairtale appreciation Case study research
xiv
ABSTRAK
Agus Supriyanto.NIM. 13 PSC 01585 PEMBELAJARAN MENGAPRESIASI
DONGENG YANG DIPERDENGARKAN (Studi Kasus di Kelas VII MTs Negeri
Karangmojo,Kabupaten Gunungkidul,Tahun Pelajaran 2013/2014). Tesis. Program Studi Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana, Universitas Widya Dharma Klaten.2014.
Rumusan masalah:(1)Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di MTs Negeri Karangmojo,Kabupaten Gunungkidul?,(2)Mengapa pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan dilaksanakan sebagaimana yang nampak pada saat pengamatan dilakukan?.
Landasan teorinya adalah pembelajaran, kompetensi guru dalam mengelola proses pembelajaran, kurikulum, apresiasi sastra, apresiasi prosa fiksi, dongeng, menyimak dan studi kasus.
Penelitian ini bertujuan:(1) Mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan, (2)Mengetahui penyebab pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan dilaksanakan sebagaimana yang nampak pada saat pengamatan dilakukan. Metodenya pendekatan kualitataif, sumber datanya aktivitas pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan, informan dan dokumen. Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dan simak catat.
Hasil analisis datanya adalah: Guru mendominasi aktivitas pembelajaran, siswa pasif dan kurang memeperhatikan, metode yang digunakan dalam pembelajaran ceramah, guru tidak menggunakan media elektronik, baik visual maupun audio
visual, materi pembelajaran sesuai dengan SK/KD, Evaluasi pembelajaran belum
obyektif, menyeluruh dan berkesinambungan.Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat disimpulkan: (1) Bahwa dalam pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan,guru mendominasi pembelajaran,siswa kurang kurang aktif,metode dengan ceramah, tidak menggunakan media visual , audio visual, materi pembelajaran sesuai, evaluasi belum obyektif,(2) Pembelajaran mengapresiasi dongeng, seperti tersebut diatas, karena kurangnya pemahaman guru tentang strategi pembelajaran, guru kurang mahir dalam penguasaan kelas dan kurang efektif membangkitkan motivasi siswa, serta motivasi instrinsik siswa belum maksimal, guru terlalu banyak menggunakan metode ceramah,sekolah belum menyediakan media pembelajaran baik visual,
audio-visual , materi sudah memenuhi dan sesuai dengan SK/KD, menarik bagi
peserta didik, dan evaluasi belum obyektif, menyeluruh dan berkesinambungan, karena terkendala oleh waktu. Kata kunci : Pembelajaran apresiasi dongeng yang diperdengarkan,penelitian studi kasus.
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan yang menjawab tantangan masa depan adalah pendidikan yang
memberikan kebebasan berpikir, pertimbangan perasaan dan imajinasi serta bertanggung jawab. Pendidikan harus mampu menciptakan peserta didik untuk mengembangkan imajinasi kreatifitas, serta menjadi manusia seutuhnya, yaitu jiwa, raga, intelegensi, kepekaan sosial, rasa estetika dan tanggung jawab.
Salah satu prinsip penyelenggaraan pendidikan adalah pendidikan diselenggarakan sebagai proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Dalam proses tersebut diperlukan guru yang memberikan keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan potensi dan kreativitas peserta didik. Implikasi dari prinsip ini adalah pergeseran paradigma proses pendidikan, yaitu dari paradigma pengajaran ke paradigma pembelajaran.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Proses pembelajaran perlu direncanakan, dilaksanakan, dinilai dan diawasi agar terlaksana secara efektif dan efisien.
Proses pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat minat dan perkembangan fisik serta,psikologis peserta didik.
2 Pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk kemampuan peserta
didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar secara lisan maupun tertulis serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia (BSNP, 2006: 260).
Tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu agar peserta didik memiliki kemampuan menggunakan Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial. Selain itu juga untuk menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperluas budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. Tujuan yang lain adalah untuk menghargai dan mengembangkan sastra Indonesia sebagai khasanah budaya dan intelektual manusia Indonesia (BNSP, 2006: 260).
Pembelajaran sastra merupakan suatu kebutuhan dalam rangka pembentukan moral bangsa. Sastra dapat berpengaruh sangat besar terhadap cara berpikir seseorang mengenai hidup, mengenai baik-buruk, benar-salah, serta mengenai cara hidup diri sendiri dan bangsanya. Tidak ada bangsa maju yang tidak menjadikan sastra sebagai dasar pembangunan karakter bangsa. Dongeng adalalah sastra tradisional atau sastra lama yang dimasukan dalam materi pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah menengah pertama, dalam standar kompetensi,
“Mengapresiasi d ongeng yang diperdengarkan”.Dalam pelaksanaannya pembelajaran sastra termasuk di dalamnya mengapresiasi dongeng masih banyak mengalami kendala.
Pembelajaran sastra yang pada awalnya bertujuan memberikan pengalaman sastra yang mencakup pengalaman apresiatif dan ekspresif, baru mencapai pada tataran kognitif. Metode pembelajaran yang kurang bervariasi juga menyebabkan
3
pembelajaran kurang menarik bagi peserta didik, padahal untuk mencapai derajat apresiasi sastra khususnya dongeng harus terlibat secara aktif dan mendalami sastra dan bisa menemukan nilai-nilai yang ada di dalamnya. Pembelajaran sastra termasuk mengapresiasi dongeng membutuhkan metode yang kreatif sehingga menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan lebih berkesan, sehingga nilai yang terkandung dalam dongeng seperti nilai pendidikan, nilai moral, nilai budaya, nilai sosial, nilai kemanusiaan, nilai agama dan lain-lain dapat terimplikasi dalam kehidupan sehari- hari, yang menjadikan peserta didik santun terhadap sesama, berbudi pekerti luhur, memiliki kematangan intelektual, emosional dan sosial sesuai tujuan pendidikan.
Berdasar uraian di atas sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan observasi di MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul.
Kabupaten Gunungkidul terletak di bagian timur Daerah Istimewa Yogyakarta. Kecamatan Karangmojo merupakan salah satu kecamatan di wilayah Kabupaten Gunungkidul yang berada di bagian timur. Di Kecamatan Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul terdapat satu MTs Negeri yaitu : MTs Negeri Karangmojo yang beralamatkan di Jalan Karangmojo-Semanu Km 1, Karangmojo,Gunungkidul. MTs Negeri tersebut terletak di tepi Jalan Raya Kecamatan Karangmojo.yang lokasinya sangat strategis, mudah dijangkau dengan transportasi umum dan telah terakreditasi dengan nilai A.. Memiliki 14 rombongan belajar, sarana dan prasarana cukup memadai. Memiliki laburaturium komputer, IPA,memiliki perpustakaan dengan koleksi buku yang relatif lengkap dan dikelola dengan baik oleh petugas perpustakaan yang bersertifikasi. Didukung oleh tenaga pendidik dan kependidikan yang berkompeten dibidangnya, banyak prestasi akademik dan non akademik yang
4
telah diraih. Memiliki dua guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sebagai Pegawai Negeri Sipil yang telah bersertifikat pendidik,
Setelah melakukan observasi, peneliti memilih lokasi di MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul sebagai subyek penelitihan dengan pertimbangan sebagai berikut : Berdasarkan laporan dari guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, bahwa banyak siswa MTs Negeri Karangmojo,Kabupaten Gunungkidul kurang berminat dalam pembelajaran apresiasi dongeng,siswa pada saat pembelajaran tidak memperhatikan, berbicara dengan teman bahkan menggangu temannya sehingga banyak siswa kelas VII,dalam pembelajaran apresiasi dongeng memperoleh nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum.
Terbatasnya buku-buku sastra sebagai sumber belajar ditambah alokasi waktu pembelajaran yang sempit juga menjadikan pembelajaran sastra kurang mendapatkan tempat, sehingga penerapan nilai-nilai sastra yang yang terkandung dalam dongeng misalnya bermain peran, kurang mendapat kesempatan. Metode pembelajaran yang kurang bervariasi atau monoton juga menyebabkan pembelajaran kurang menarik perhatian siswa. Padahal, untuk mencapai derajat apresiasi sastra khususnya drama, semua siswa harus terlibat secara aktif dan mendalami seluk-beluk sastra yang meliputi unsur intrinsik dan ekstrinsik dan bisa menemukan nilai-nilai yang ada didalamnya. Hal ini membutuhkan metode yang kreatif menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan berkesan, sehingga nilai-nilai yang didapatkan dalam dongeng seperti nilai estetika, nilai etika, nilai pendidikan, nilai moral, nilai budaya, nilai sosial, nilai kemanusiaan, nilai agama, dan lain-lain akan teraplikasikan kedalam kehidupan sehari-hari, agar menjadi manusia santun terhadap sesama, halus budi
5
pekertinya, memiliki kematangan intelektual, emosional, dan sosial sesuai dengan tujuan pendidikan dalam BNSP.
Temuan yang diperoleh dari laporan hasil Workshop pembelajaran Bahasa Indonesia MTs yang diselenggarakan Dinas Pendidikan Nasional Daerah Istimewa Yogyakata, bahwa sampai dengan saat ini belum menemukan bentuk yang dapat diandalkan untuk menerapkan pembelajaran sastra,khususnya apresiasi sastra yang menjadi bagian dari mata pelajaran Bahasa Indonesia. Keadaan ini terjadi juga pada pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di MTs Negeri Karangmojo Kabupaten Gunungkidul. Berdasarkan laporan dari guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di MTs Negeri Karangmojo, bahwa belum menemukan bentuk pembelajaran yang tepat sehingga siswanya kurang berminat terhadap pembelajaran mengapresiasi dongeng. Siswa menganggap pembelajaran mengapresiasi dongeng adalah mata pelajaran yang sukar dan tidak menyenangkan.
Kondisi sarana dan prasarana di MTs Negeri Karangmojo memang kurang memadai,sekolah belum memiliki media pembelajaran audiovisual maupun laboraturium bahasa. Pada saat observasi katika wawancara dengan guru Bahasa Indonesia,guru tidak berusaha untuk mencari dan menggunakan media agar membuat pembelajaran lebih menarik minat siswa sehingga dalam pembelajaran guru tidak menggunakan media apapun. Guru dituntut untuk menguasai teknologi informasi dan memanfaatkannya dalam kegiatan pembelajaran. Dengan pemanfaatan teknologi sebagai media atau sumber pembelajaran minat dan motivasi belajar siswa akan meningkat. Briggs dan Gagne (dalam Majid 2008: 160) penggunaan media dalam pembelajaran dapat merangsang motivasi belajar siswa.
6 Bagi seorang guru, mengajar adalah aktivitas utama, kata orang bijak dengan
mengajar, ilmu menjadi tegak dan berkembang, dengan mengajar justru ilmu akan dinamis, progresif dan produktif, maka sudah menjadi kewajiban seorang guru untuk mempelajari berbagai macam metode,media pembelajaran pembelajaran agar bisa mengajar secara efektif, efisien dan berkualitas.
Pelaksanaan pembelajaran di MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul dilaksanakan secara konvensional. Pembelajaran konvensional adalah pembelajaran dimana guru mendominasi sebagian aktivitas pembelajaran dan siswa cenderung pasif dalam pembelajaran, pembelajaran konvensional menempatkan siswa sebagai objek belajar yang berperan sebagai penerima informasi secara pasif (Sanjaya, 2007: 261).
Berkenaan dengan tuntutan kompetensi guru, dalam Undang-undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 Bab IV pasal 8 dan 9 dinyatakan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi dan sertifikasi. Kompetensi yang dimaksud adalah kualifikasi yang berupa kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.
Berbagai kajian dan hasil penelitian, sedikitnya terdapat tujuh indikator yang menunjukan lemahnya kinerja guru dalam melaksanakan tugas utamanya mengajar (teaching), yaitu: (a) rendahnya pemahaman tentang strategi pembelajaran, (b) kurangnya kemahiran dalam mengelola kelas, (c) rendahnya kemampuan melakukan dan memanfaatkan penelitian tindakan kelas, (d) rendahnya motifasi berprestasi, (e) kurang disiplin, (f) rendahnya komitmen profesi, (g) serta rendahnya kemampuan manajemen waktu (Mulyasa, 2009: 9).
7 Guru profesional tidak hanya dituntut untuk menguasai bidang ilmu, bahan
ajar, metode pembelajaran, memotifasi peserta didik, memiliki keterampilan yang tinggi dan wawasan yang luas terhadap dunia pendidikan, tetapi juga memiliki pemahaman yang mendalam tentang hakikat manusia dan masyarakat, sehingga melandasi pola pikir dan budaya kerja guru, serta loyalitasnya terhadap profesi pendidikan. Juga harus mampu mengembangkan budaya dan iklim organisasi pembelajaran yang bermakna, kreatif, dinamis, bergairah, dan dialogis sehingga menyenangkan bagi peserta didik maupun guru.
Berdasarkan hal tersebut di atas peniliti sangat ingin mengetahui pembelajaran mengpresisasi dongeng yang diperdengarkan di kelas VII MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul. Hal ini untuk menambah kajian dalam pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya apresiasi sastra, serta ingin mengetahui hambatan siswa dan guru terhadap pembelajaran mengapresisasi dongeng yang diperdengarkan tahun pelajaran 2013/2014, maka mengadakan penelitian dengan judul
”Pembelajaran Mengapresiasi Dongeng yang Diperdengarkan (Studi Kasus di Kelas VII MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul, Tahun Pelajaran 2013/2014) ”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah seperti yang diuraikan diatas, maka dapat diidentifikasikan beberapa permasalahan sebagai berikut :
1. Pembelajaran apresiasi sastra yang masih sekedarnya oleh sebagian besar guru lulusan sarjana bahasa dan bukan sarjana sastra.
8
2. Kurang termotivasi dan berminatnya siswa terhadap pembelajaran Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul.
3. Masih rendahnya nilai pada pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.
4. Belum dioptimalkannya peran media oleh guru dalam pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.
5. Motivasi belajar siswa dalam pembelajaran apresiasi dongeng masih rendah dan kurang perhatian.
6. Pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di kelas VII MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul tahun pelajaran 2013/2014 masih mengalami hambatan.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut di atas, permasalahan mengenai pembelajaran apresiasi dongeng sangatlah kompleks. Oleh karena itu penelitian ini hanya dibatasi pada: 1.
Kurang berminatnya siswa terhadap pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di MTs Negeri Karangmojo,Kabupaten Gunungkidul.
2. Masih rendahnya nilai pada pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.
3. Belum dioptimalkannya peran media oleh guru dalam pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.
9
4. Motivasi belajar siswa dalam pembelajaran apresiasi dongeng masih rendah.
5. Pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di kelas VII MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul Tahun Pelajaran 2013/2014 masih mengalami hambatan.
Sehubungan tersebut diatas, penulis ingin mengungkapkan pelaksanaan pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di kelas VII MTs Negeri Karangmjo, Kabupaten Gunungkidul Tahun Pelajaran 2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah, maka permasalahan dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul?
2. Mengapa pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul dilaksanakan seperti yang nampak pada saat pengamatan dilakukan?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Mengetahui bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten
10 Gunungkidul.
2. Mengetahui penyebab pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul dilaksanakan sebagaimana yang nampak pada saat pengamatan dilakukan.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini dapat memberikan masukan bagi pengembangan pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan, dapat dilihat dari beberapa aspek yaitu guru, materi, media dan siswa, juga dapat memberikan sumbangan untuk pengembangan pembelajaran dongeng yang apresiatif di Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs).
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi: (1) guru Bahasa Indonesia dapat memberi masukan, menambah pengetahuan dan pemahaman mengenai pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan kendala yang muncul dalam pembelajaran dongeng, (2) kepala sekolah dapat digunakan sebagai masukan mengenai pembelajaran apresiasi dongeng yang menyangkut penyediaan media pembelajaran dan buku-buku bacaan sastra khususnya dongeng, disamping itu memberikan motivasi kepada kepala sekolah untuk memberi kesempatan kepada guru-guru dalam mengikuti kagiatan yang berkaitan dengan sastra, (3) peneliti
11
sebagai penerapan ilmu yang diperoleh dalam perkuliahan dan sekaligus sebagai bekal dalam penelitian selanjutnya.
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan Berdasarkan data-data yang ditemukan dan telah dianalisis pada bab IV,maka penelitian yang berjud ul “Pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di Kelas VII MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten tahun pelajaran 2013/2014
” dapat diberikan simpulan:
1. Pelaksanaan pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di MTs Negeri Karangmojo , Kabupaten Gunungkidul, adalah sebagai berikut :
a. Guru dalam pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan sudah baik, wulaupun pembelajaran masih konvensional.
b. Tidak semua siswa aktif dalam pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.
c. Metode yang digunakan dalam pembelajaran mengapresiasi dongeng dengan metode ceramah.
d. Dalam pembelajaran tidak menggunakan media elektronik apapun, baik audio maupun audio visual.
e. Materi dalam pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan sudah baik dan sesuai.
f. Evaluasi pembelajaran belum obyektif, menyeluruh dan berkesinambungan
2. Pelaksanaan pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan di MTs Negeri Karangmojo,Kabupeten Gunungkidul seperti tersebut diatas,karena :
120
121 a. Kurangnya pemahaman guru tentang strategi pembelajaran.
b. Guru belum menemukan cara efektif membangkitkan motivasi siswa, siswa tidak mempunyai motivasi instrinsik dalam pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.
c. Guru banyak menggunakan metode ceramah, sehingga metode lain dalam rencana pembelajaran tidak dilaksanakan.
d. Sekolah tidak menyediakan media pembelajaran audio maupun audio-visual, guru tidak berusaha untuk mencari dan menggunakan.
e. Materi yang terkandung dalam dongeng Keong Mas, sudah memenuhi dan relevan dengan standar kompetensi mata pelajaran dan kompetensi dasar yang harus dicapai peserta didik.
f. Evaluasi belum dilaksanakan secara obyektif, menyeluruh dan berkesinambungan, karena terkendala oleh waktu.
B. Implikasi
Pembelajaran sastra ditekankan pada aspek apresiasi, sebagaimana tercantum dalam tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu: menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memeperhalus budi pekerti serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa, menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. Penelitian ini memberikan gambaran yang jelas bahwa keberhasilan proses pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan tergantung dari
122
beberapa faktor, diantaranya adalah dari faktor guru dan siswa. Faktor guru yaitu kemampuan dalam menguasai bahan ajar, kemampuan mengelola program belajar- mengajar, kemampuan mengelola kelas, kemampuan menggunakan media atau sumber belajar, kemampuan menguasai landasan kependidikan, kemampuan mengelola interaksi belajar-mengajar. Faktor dari siswa yaitu minat dan motivasi dari siswa dalam mengikuti pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.
Faktor tersebut diatas mempunyai keterkaitan yang erat dan saling mendukung satu dengan yang lain dan harus diupayakan secara maksimal agar pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan menjadi aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan, baik dari segi proses maupun dari segi hasil.
Tahapan pelaksanaan pembelajaran yang terdiri dari (a) pendahuluan, yaitu kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran; (b) inti, yaitu merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistematik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi; (c) penutup, yaitu merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut, hendaknya dilaksanakan secara maksimal.
123
Pada dasarnya motivasi belajar siswa dapat bersumber dari dari dalam diri sendiri disebut motivasi instrinsik dan motivasi yang tumbuh dari luar atau motivasi ekstrinsik. Penggunaan media pembelajaran yang variatif dan inovatif adalah faktor yang penting dalam pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan untuk meningkatkan motivasi siswa.
C. Saran-saran
Berdasarkan simpulan dan hasil penelitian mrngapresiasi dongeng yang diperdengarkan diatas, maka perlu disampaikan saran sebagai berikut:
1. Kepada Guru Bahasa Indonesia
a. Dalam melaksanakan pembelajaran hendaknya guru memperhatikan waktu yang telah direncanakan dalam RPP.
b. Guru perlu menyusun rencana pembelajarn secara mandiri yang sesuai dengan situasi sekolah, yang benar-benar dapat dijadikan pedoman pembelajaran.
c. Guru harus bisa mengajak dan memotivasi siswa dalam pembelajaran untuk dapat selalu berkonsentrasi pada materi pembelajaran.
d. Penggunaan media pembelajaran audio visual dalam pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan akan sangat menarik dan membangkitkan motivasi siswa dalam pembelajaran.
e. Guru seharusnya memiliki dedikasi yang tinggi untuk bekerja secara profesional sehingga mampu menyeimbangkan diri dengan situasi dan kondisi lingkungan. Guru yang kreatif, inofatif, dan selalu berusaha untuk meningkatkan kinerjanya akan berpengaruh baik dan positif terhadap siswa-
124 siswanya.
g. Guru hendaknya tidak menjadikan kebiasaan pembelajaran sehari-hari sesuatu konvensi yang membudaya. Pembelajaran hendaknya dilaksanakan secara inovatif sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mutakhir.
2. Kepada Kepala Sekolah
a. Hendaknya menyediakan sarana dan prasarana untuk menunjang pembelajaran,
baik buku-buku, media teknologi informasi, audio, audio visual, untuk meningkatkan motivasi guru dan siswa dalam pembelajaran.
b. Hendaknya memfasilitasi guru mengikuti workshop dan npelatihan untuk meningkatkan profesionalisme dan kompetensi guru dalam pembelajaran.
3. Kepada Siswa
a. Siswa kelas VII MTs Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul untuk lebih
memotivasi diri dan lebih bersemangat dalam pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan. b.Siswa bisa mengendalikan diri agar suasana pembelajaran berjalan kondusif dan tertib, sehingga pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan dapat berhasil, baik dari segi proses maupun hasil.
4. Kepada Peneliti lain
Penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi dalam penelitian yang berkaitan dengan pembelajaran mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, ZainalArifin.2012.PerencanaanPembelajaran. Yogyakarta: PT Pustaka InsanMadani.
Aminudin. 2010, Penganta Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algesindo. BadanStandarNasionalPendidikan.
2006.
PanduanPenyusunanKurikulumTingkatSatuanPendidikanJenjangPendidikanD asardanMenengah. Jakarta: BadanStandarNasional.
Ampera, Taufik. 2010.Pengajaran Sastra. Bandung:Widya Padjajaran. Arikunto, Suharsimi. 2006.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Asmani, Jamal Ma’mur. 2011, Tujuh Tips Aplikasi Paikem ( Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan ). Jogjakarta: Diva Press. Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Cahayaningsih, C. 2010. Pembelajaran Apresiasi Puisi di Sekolah Menengah
Pertama (Studi Kasus di SMP Negeri 1 Pakem Kabupaten Sleman Tahun Pelajaran 2008/2009). Klaten: Unwidha.