Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4 SD Negeri 01 Tegalsari Semester I Tahun Pelajaran 2017/2018

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian

  Penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti di kelas 4 SD Negeri 01 Tegalsari Kecamatan Kedu, Kabupaten Temanggung selama kurang lebih 1 bulan memperoleh hasil tes dan non tes di setiap siklusnya. Hasil tes diperoleh dari tes formatif siswa yang dilakukan di setiap akhir siklus. Sedangkan untuk penilaian non tes didapat dari data observasi guru, siswa dan data dokumentasi. Hasil penelitian dari setiap siklus diuraikan secara rinci di bawah ini:

4.1.1. Pelaksanaan Penelitian 4.1.1.1. Pra Siklus

  Penelitian ini dilakukan di SDN 01 Tegalsari Kecamatan Kedu, Kabupaten Temanggung pada siswa kelas 4 dengan jumlah 18 siswa, 13 siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan. Dari hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas, latar belakang siswa lebih banyak sebagai anak wiraswata (bekerja di pabrik), sehingga dari faktor keluarga kurang begitu memperhatikan pendidikan anak mereka.

  Kebiasaan siswa yang masih suka bermain dibawa hingga ke dalam kelas. Pada saat kondisi pembelajaran siswa kurang memperhatikan guru. Mereka lebih suka melakukan aktifitas diluar materi pembelajaran seperti mengobrol dengan teman atau asik dengan aktifitasnya sendiri. Semangat dan minat siswa untuk belajar masih kurang. Penggunaan metode pembelajaran yang digunakan juga berpengaruh pada minat siswa untuk belajar. Dalam pembelajaran lebih banyak menggunakan metode ceramah dan menggunakan contoh dari buku saja. Belum nampak metode pembelajaran yang kooperatif serta penggunaan media pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih bersemangat untuk belajar.

  Hasil belajar siswa kelas 4 SD Negeri 01 Tegalsari sebelum dilakukan tindakan masih banyak siswa yang hasil belajarnya belum mencapai kriteria bahwa dari 18 siswa yang tuntas baru 9 siswa atau 50% dengan rata-rata kelas 71,66 dari kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang sudah ditentukan sekolah yaitu 75. Hasil belajar IPA dapat dilihat di dalam tabel sebagai berikut.

Tabel 4.1 Distribusi Hasil Belajar IPA Pra Siklus Kelas 4 SD Negeri 01 Tegalsari Tahun 2017/2018

  No Nilai KKM (75) Jumlah Siswa Persentase (%) Keterangan 1.

  9 50 % Tuntas ≥75 2. <75 9 50 % Tidak Tuntas Jumlah

  18 100 % Nilai Maksimum

  80 Nilai Minimum

  60 Rata-rata 71,66

  Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa sebelum dilakukan tindakan dari jumlah siswa 18 hanya ada 9 siswa atau 50 % yang tuntas dan 9 siswa atau 50 % belum tuntas. Sebelum diadakan tindakan nilai tertinggi adalah 80 dan nilai terendah adalah 60.

4.1.1.2. Pelaksanaan Siklus 1

  Pelaksanaan siklus I akan dilakukan dalam 3 tahap, yaitu perencanaan, tindakan dan observasi, dan refleksi. Dalam pelaksanaan tindakan dan observasi masing-masing dilakukan dalam 3 kali pertemuan hingga evaluasi dilakukan.

a. Perencanaan

  Dalam perencanaan siklus 1 peneliti: a) menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan model pemebelajaran Discovery Learning berbantuan dengan media gambar pada tema 4 sub tema 1 pembelajaran 1; b) menyiapkan media gambar yang digunakan yakni berupa gambar sumber daya alam (hutan, sungai, laut, gunung dan lapisan tanah) dan pemanfaatannya, gambar pengolahan dan penggunaan hasil sumber daya alam; c) untuk kegiatan diskusi menyiapkan lembar kegiatan siswa; d) menyiapkan soal evaluasi untuk materi siklus I yaitu sumber daya alam dan pemanfaatannya; e) mempersiapkan lembar observasi kegiatan guru dan siswa dalam pembelajaran menggunakan model Discovery Learning berbantuan dengan media gambar.

Tabel 4.2 Jadwal Pelaksanaan Siklus I Pertemuan Jam Hari,Tanggal Keterangan Ke- Pelajaran

  1 Senin,

  3 Pelaksanaan pembelajaran

  9 Oktober 2017

  2 Selasa,

  3 Pelaksanaan pembelajaran

  10 Oktober 2017

  3 Rabu,

  2 Pelaksanaan pembelajaran dan

  11 Oktober 2017 evaluasi b.

   Pelaksanaan dan observasi

  Tahap pelaksanaan tindakan pada siklus I adalah adalah pelaksanaan rancangan pembelajaran dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun sebelumnya. Pelaksanaan tindakan dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan dan pada pertemuan terakhir akan dilaksanakan evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa. Pertemuan pertama siklus I ini dilaksanakan pada hari Senin tanggal 9 Oktober 2017. Dengan Tema 4. Berbagai Pekerjaan, Sub Tema 1. Jenis-jenis pekerjaan, Pembelajaran 1. Dengan Kompetensi Dasar IPA yakni : 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. Pada kegiatan pendahuluan diawali dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, memeriksa kesiapan siswa, menyampaikan tujuan dan langkah pembelajaran, melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan, serta memberikan motivasi kepada siswa berupa alasan kenapa mereka harus mempelajari materi tersebut.

  Pada kegiatan inti dimulai dengan guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, kemudian guru menampilkan gambar tentang materi sumber daya alam dan pemanfaatannya. Setelah itu guru memberikan penjelasan mengenai materi sumber daya alam dan pemanfaatannya. Barulah pembelajaran dilanjutkan dengan model pembelajaran Discovery Learning yakni perwakilan setiap kelompok mengambil pertanyan tentang permasalahan yang telah disiapkan guru. Kemudiaan siswa bersama kelompok mengidentifikasi permasalahan tersebut dengan membuat hipotesis. Setelah itu siswa bersama kelompok mengumpulkan data dari berbagai sumber buku. Data kemudian diolah dengan berdiskusi untuk membedakan SDA yang dapat diperbarui dan SDA yang tidak dapat diperbarui serta mengidentifikasi pengolahan dan penggunaan SDA. Siswa dibagikan LKS, kemudian siswa mencatat hasil diskusi pada LKS. Setelah itu siswa melihat kembali hipotesis yang telah dibuat. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta untuk maju ke depan dan memberanikan diri untuk menyampaikan hasil diskusinya ke depan kelas.

  Pada kegiatan penutup guru bersama dengan siswa membuat kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilakukan. Guru melakukan refleksi, kemudian siswa diberikan tindak lanjut untuk mencatat alat-alat yang harus dipersiapkan untuk percobaan pada pertemuan selanjutnya. Guru mengucap salam dan mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.

  Pada pertemuan pertama siklus I, siswa masih ramai sendiri bicara dengan temannya, dan siswa masih merasa canggung dengan peneliti sebagai guru pengajar. Pada saat melakukan presentasi di depan kelas siswa masih malu-malu akibatnya saat membacakan hasil diskusi suaranya kurang lantang dan ada siswa yang gemetar saat mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Dari lembar pengamatan observer, guru belum bisa menguasai kelas dengan baik, masih ada siswa yang bermain sendiri dan berbicara dengan temannya sehingga kelas menjadi gaduh.

  Pelaksanaan pembelajaran siklus I, pada pertemuan ke 2 dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 10 Oktober 2017. Kegiatan pembelajaran dilakukan sama seperti pada pertama di siklus 1, dengan pokok bahasan tema 4 sub tema 1 pembelajaran 2.

  Namun dengan fokus pada pembelajaran sumber daya alam dan pemanfaatannya (dampak pengambilan SDA) Media yang digunakan adalah gambar dari dampak pengambilan SDA.

  Pada kegiatan awal diawali dengan guru mengucapkan salam dan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, memeriksa kesiapan siswa, menyampaikan tujuan dan langkah pembelajaran, melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya, serta memberikan motivasi kepada siswa berupa alasan kenapa

  Pada kegiatan inti dimulai dengan guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, kemudian guru menampilkan gambar tentang materi dampak pengambilan sumber daya alam. Setelah itu guru memberikan penjelasan mengenai materi dampak pengambilan sumber daya alam. Barulah pembelajaran dilanjutkan dengan model pembelajaran Discovery Learning yakni perwakilan setiap kelompok mengambil pertanyan tentang permasalahan yang telah disiapkan guru. Kemudiaan siswa bersama kelompok mengidentifikasi permasalahan tersebut dengan membuat hipotesis. Setelah itu siswa bersama kelompok melakukan percobaan untuk mengetahui dampak pengambilan SDA didampingi oleh guru. Siswa dibagikan LKS, kemudian siswa mencatat hasil percobaan pada LKS. Setelah itu siswa melihat kembali hipotesis yang telah dibuat. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta untuk maju ke depan dan memberanikan diri untuk menyampaikan hasil diskusinya ke depan kelas. Pada kegiatan penutup guru bersama dengan siswa membuat kesimpulan tentang pembelajaran yang telah dilakukan. Guru melakukan refleksi. Guru mengucap salam dan mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.

  Dari pertemuan kedua siklus I, siswa masih terlihat belum berani mengungkapkan pendapatnya setelah melakukan percobaan erosi. Siswa masih merasa takut jika mereka menjawab dengan salah. Menurut observer, guru harus memberikan bimbingan kepada siswa agar berani untuk mengeluarkan pendapatnya sendiri, guru juga harus bisa memberikan pancingan/rangsangan kepada siswa supaya siswa menjadi lebih aktif.

  Pelaksanaan pembelajaran siklus I, pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 11 Oktober 2017. Pada kegiatan awal diawali dengan guru mengucapkan salam dan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, memeriksa kesiapan siswa, menyampaikan tujuan dan langkah pembelajaran, melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya, serta memberikan motivasi kepada siswa berupa alasan kenapa mereka harus mempelajari materi tersebut.

  Pada pertemuan ketiga guru hanya mengulang pembelajaran yang telah dipelajari siswa sebelumnya. Guru bertanya jawab dengan siswa terkait materi yang dipelajari di pertemuan sebelumnya. Dan apa saja yang mereka dapatkan selama proses pembelajaran. Guru menjelaskan tentang kegiatan evaluasi yang akan dilakukan dan membagikan soal evaluasi. Siswa mengerjakan soal evaluasi. Guru bersama siswa membahas soal evaluasi. Kemudian guru dan siswa menyimpulkan pebelajaran yang telah dilewati bersama-sama. Guru memberikan motivasi kepada siswa dan guru menutup pembelajaran dengan berdoa.

  Menurut catatan observer pada lembar observasi, dari pertemuan kedua siklus I diperoleh kesimpulan bahwa guru harus lebih bisa mengkondisikan kelas dengan baik agar pembelajaran dapat berlangsung maksimal dan menuntut siswa supaya lebih aktif. Guru sudah melakukan pembelajaran menggunakan model Discovery

  

Learning sesuai dengan higher order thinking skill (HOTS) atau berfikir tingkat

  tinggi, karena setelah siswa melakukan percobaan “erosi” siswa diminta untuk menganalisis penyebab terjadinya erosi.

c. Refleksi

  Refleksi dilaksanakan oleh guru setelah semua data Siklus I terkumpul. Baik berupa data hasi evaluasi maupun data hasil observasi oleh guru kelas. Refleksi dilakukan peneliti dengan meminta masukan dari guru kelas untuk melakukan perbaikan pada siklus selanjutnya. Dari data hasil belajar siswa yang didapat dari pengerjaan soal evaluasi, siswa masih belum begitu dapat menguasai materi dengan baik. Ini ditunjukkan dari 18 siswa, baru terdapat 13 siswa (72%) yang nilainya sudah tuntas diatas KKM, sedangkan 5 siswa (28%) nilainya masih berada dibawah KKM. Dari cacatan observer pada lembar observasi guru dan siswa diperoleh beberapa masalah penyebab belum tercapainya indikator kerja pada siklus I antara lain:

• Kelebihan 1.

  Penyampaian materi sudah menarik dan sudah menerapkan HOTS didalam pembelajaran dengan cara meminta siswa untuk melakukan analisis terhadap hasil percobaan yang telah dilakukan.

2. Media gambar sudah dicetak berwarna, gambar yang diberikan juga menarik sehingga siswa menjadi aktif dalam mengikuti pembelajaran.

• Kekurangan 1)

  Guru masih belum bisa mengkondisikan kelas dengan baik, hal ini dapat dilihat dari persiapan pada saat membuka pembelajaran guru belum mengkondisikan siswa untuk siap dalam menerima pembelajaran. 2)

  Pada saat pembelajaran berlangsung ada beberapa siswa yang belum fokus menerima pelajaran karena masih sibuk dengan kegiatan yang lain. 3)

  Ketika tahap diskusi, siswa masih ada yang bermain sendiri dan tidak ikut bediskusi dengan teman kelompoknya. 4)

  Guru belum menegur siswa yang tidak memperhatikan temannya saat melakukan presentasi hasil diskusi di depan kelas. 5)

  Masih banyak pula siswa yang pasif belum berani mengemukakan pendapatnya.

• Solusi a.

  Guru lebih fokus lagi dalam penyampaian materi serta memperhatikan pengkondisian kelas dan kesiapan dengan menggunakan teknik berhitung untuk menata tempat duduk siswa sesuai dengan kelompok agar materi yang disampaikan dapat diterima siswa dengan baik.

  b.

  Saat siswa melakukan diskusi dengan kelompok, guru harus membimbing dan mengontrol siswa supaya semua siswa mau bekerja di dalam kelompok dengan cara guru berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lainnya. c.

  Guru memberikan teguran kepada siswa yang melakukan kegiatan diluar materi pelajaran ataupun menggangu temannya yang sedang serius dalam belajar agar kondisi belajar menjadi lebih kondusif.

  d.

  Guru lebih memberikan motivasi kepada siswa dengan cara memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapat dan semua pendapat dari siswa harus ditampung dan diberi apresiasi kemudian disimpulkan , agar siswa lebih berani dalam mengungkapkan pendapat. Hasil refleksi ini akan dijadikan sebagai acuan untuk diperbaiki pada Siklus II agar pembelajaran dapat berjalan secara maksimal dan indikator kerja yang telah ditetapkan dapat tercapai.

4.1.1.3. Pelaksanaan Siklus II

  Pelaksanaan siklus II masih akan dilaksanakan dalam 3 tahap, yaitu perencanaan, tindakan dan observasi dan refleksi. Dalam pelaksanaan tindakan dan observasi masing-masing dilakukan dalam 3 kali pertemuan dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning sampai pada pertemuan ke-3 evaluasi dilakukan. Siklus II dilaksanakan dengan memperhatikan hasil refleksi memperbaiki kelemahan yang terjadi pada siklus I.

a. Perencanaan

  Model pembelajaran yang diterapkan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Discovery Learning berbantuan media gambar hingga hasil belajar siswa mencapai target yang ditentukan. Tahap perencanaan siklus II yang dilakukan oleh peneliti diantaranya sebagai berikut:

  1. Menganalisa kompetensi dasar dan standar kompetensi yang akan digunakan, analisis ini dilakukan dengan meminta masukan pada guru kelas.

  2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan menggunakan metode Discovery Learning beserta materi pembelajaran.

  3. Menyiapkan media gambar yang mudah dipahami oleh siswa.

  4. Menyusun dan menyiapkan lembar observasi guru dan siswa.

6. Berkonsultasi dengan guru kelas cara menguasai siswa dan mengkondisikan kelas yang baik agar pembelajaran dapat berlangsung secara maksimal.

  Berikut jadwal pelaksanaan siklus II:

Tabel 4.3 Jadwal Pelaksanaan Siklus II Pertemuan Jam Hari,Tanggal Keterangan Ke- Pelajaran

  1 Jumat,

  3 Pelaksanaan pembelajaran

  13 Oktober 2017

  2 Sabtu,

  3 Pelaksanaan pembelajaran

  14 Oktober 2017

  3 Senin,

  2 Pelaksanaan pembelajaran dan

  16 Oktober 2017 evaluasi b.

   Pelaksanaan dan observasi

  Pelaksanaan tindakan pada Siklus II masih menggunakan model pembelajaran

  

Discovery Learning yang dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan dengan mengacu pada

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah disusun.

  Pertemuan pertama pada Tindakan siklus II ini dilaksanakan pada hari jumat 13 Oktober 2017. Pada kegiatan pendahuluan diawali dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, memeriksa kesiapan siswa, menyampaikan tujuan dan langkah pembelajaran, melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan, serta memberikan motivasi kepada siswa berupa alasan kenapa mereka harus mempelajari materi tersebut.

  Pada tahap inti, guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, kemudian guru menjelaskan materi tentang tindakan untuk melestarikan sumber daya alam dan daur ulang. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa melalui contoh-contoh tindakan untuk melestarikan sumber daya alam dan daur ulang pada gambar yang sudah ditempel pada papan tulis. Kegiatan ini dimaksudkan agar siswa lebih aktif dan tidak melakukan kegiatan lain diluar materi pembelajaran selama guru menjelaskan materi dan juga untuk mengetahui pemahaman siswa tentang penjelasan guru. Kemudian oleh guru. Siswa bersama kelompok mengidentifikasi permasalahan yang diberikan oleh guru dan kemudian membuat hipotesis. Siswa bersama kelompok mengumpulkan data tentang tindakan yang dilakukan untuk melestarikan SDA dan daur ulang dari berbagai sumber buku didampingi oleh guru. kemudian data tersebut diolah dengan berdiskusi dan hasil diskusi dicatat pada LKS. Siswa melihat kembali hipotesis yang sudah dibuat kemudian perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain memberi tanggapan. Kemudian guru memberikan penguatan tentang materi dan melakukan tanya jawab mengenai materi yang belum dipahami. Pada tahap akhir guru bersama siswa membuat kesimpulan berdasarkan diskusi kelas yang sudah dilakukan, serta melakukan refleksi dan berdoa bersama untuk menutup pelajaran.

  Pada pertemuan pertama siklus II pembelajaran sudah berlangsung dengan baik, akan tetapi saat guru menjelaskan materi siswa belum berani bertanya pada guru tentang hal-hal yang belum dipahami. Jika guru bertanya apakah ada yang mau ditanyakan, tetapi siswa menjawab tidak. Jadi pada saat siswa mengerjakan LKS masih ada siswa yang bingung tentang materi pelajaran.

  Pertemuan kedua siklus II dilaksanakan pada hari sabtu tanggal 14 Oktober 2017 dengan melanjutkan materi pada pertemuan pertama. Pada kegiatan pendahuluan diawali dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, memeriksa kesiapan siswa, menyampaikan tujuan dan langkah pembelajaran, melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan, serta memberikan motivasi kepada siswa berupa alasan kenapa mereka harus mempelajari materi tersebut

  Pada tahap inti, guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, kemudian guru menjelaskan materi tentang membuat poster tentang upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa melalui contoh-contoh poster tantang upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam pada gambar yang sudah ditempel pada papan tulis. Kegiatan ini dimaksudkan agar siswa lebih aktif dan tidak melakukan kegiatan lain diluar materi pembelajaran selama guru menjelaskan Kemudian perwakilan kelompok mengambil pertanyaan tentang permasalahan yan diberikan oleh guru. Siswa bersama kelompok mengidentifikasi permasalahan yang diberikan oleh guru dan kemudian membuat hipotesis.

  Siswa bersama kelompok mengumpulkan data dengan cara membuat poster tentang pelestarian hewan sebagai sumber daya alam dan guru berkeliling untuk melihat poster yang sedang dibuat oleh siswa. kemudian data tersebut diolah dengan berdiskusi dan hasil diskusi dicatat pada LKS. Siswa melihat kembali hipotesis yang sudah dibuat kemudian perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya membuat poster tentang pelestarian hewan sebagai sumber daya alam dan kelompok lain memberi tanggapan. Kemudian guru memberikan penguatan tentang materi dan melakukan tanya jawab mengenai materi yang belum dipahami. Pada tahap akhir guru bersama siswa membuat kesimpulan berdasarkan diskusi kelas yang sudah dilakukan, serta melakukan refleksi dan berdoa bersama untuk menutup pelajaran.

  Menurut catatan observer pada lembar observasi, dari pertemuan kedua siklus II diperoleh kesimpulan bahwa guru kurang memberikan kesempatan kepada siswa dalam menyampaikan pendapat pada saat presentasi. Guru juga sudah memeriksa kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran. Secara keseluruhan pembelajaran sudah berlangsung dengan baik karena siswa diajak untuk berfikir tingkat tinggi (HOTS) dengan cara menganalisis dan mengajak siswa untuk membuat poster.

  Pelaksanaan pembelajaran ketiga siklus II dilakukan pada hari Senin tanggal 16 Oktober 2017, Pada kegiatan pendahuluan diawali dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa, memeriksa kesiapan siswa, menyampaikan tujuan dan langkah pembelajaran, melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan, serta memberikan motivasi kepada siswa berupa alasan kenapa mereka harus mempelajari materi tersebut.

  Pada kegiatan inti pertemuan ketiga guru hanya mengulang pembelajaran yang telah dipelajari siswa sebelumnya. Guru bertanya jawab dengan siswa terkait materi yang dipelajari di pertemuan sebelumnya. Dan apa saja yang mereka dapatkan selama dilakukan dan membagikan soal evaluasi. Siswa mengerjakan soal evaluasi. Guru bersama siswa membahas soal evaluasi. Kemudian guru dan siswa menyimpulkan pebelajaran yang telah dilewati bersama-sama. Guru memberikan motivasi kepada siswa dan guru menutup pembelajaran dengan berdoa.

  Tahap observasi pada siklus II dilakukan oleh guru kelas dengan mengisi lembar observasi guru dan siswa yang telah disiapkan pada saat pembelajaran berlangsung. Guru kelas mengamati jalannya pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti sebagai guru pengajar dan mencatat poin-poin penting. Dari hasil pengamatan oleh guru kelas, didapatkan beberapa catatan antara lain: pembelajaran yang dilakukan sudah berlangsung baik. Semua poin pada lembar evaluasi sudah terlaksana. Pembelajaran sudah runtut sesuai dengan RPP yang dibuat. Akan tetapi terkadang guru belum bisa mengkondisikan siswa yang ramai pada saat pelajaran berlangsung.

c. Refleksi

  Refleksi dilakukan oleh guru setelah semua data Siklus II terkumpul. Baik berupa data hasi evaluasi maupun data hasil observasi oleh guru kelas selama 3 pertemuan berlangsung. Dari data lembar observasi maupun lembar evaluasi, siswa mengalami peningkatan keaktifan maupun hasil belajar. Ini ditunjukkan jumlah siswa yang tuntas berjumlah 18 orang siswa dari jumlah siswa seluruhnya 18. Dapat disimpulkan bahwa tidak ada siswa yang tidak tuntas atau tidak mencapai ketuntasan dalam pembelajaran. Pada siklus II siswa sudah dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan sudah bisa diajak untuk berfikir tingkat tinggi (HOTS). Kebanyakan siswa juga sudah berani mengungkapkan pendapatnya. Bagi beberapa siswa yang masih belum berani utnuk mengungkapkan pendapat, guru membimbing dan memberikan pengarahan. Pengkondisian kelas juga sudah dapat dilaknsanakan dengan baik sehingga kondisi belajar dapat berlangsung dengan efektif. Pengerjaan lembar evaluasi juga berlangsung secara kondusif, tidak lagi ada siswa yang tidak mau ikut berdiskusi untuk mengerjakan LKS.

4.1.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian

  Data hasil belajar IPA pada materi keseimbangan alam dan pelestarian SDA diperoleh dari hasil tes evaluasi siswa tiap siklus. Hasil belajar siswa disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekwensi. Menurut Sugiono (2011:46) untuk membuat tabel distribusi frekwensi dilakukan dengan tiga langkah yaitu menghitung jumlah interval kelas, menghitung rentang data dan terakhir menghitung panjang kelas. Untuk menghitung jumlah kelas digunakan rumus strunges yaitu: K=1+3.3 log n. dimana:

  K = jumlah interval kelas n = jumlah data observasi log = logaritma

  Untuk mengitung rentang data dilakukan dengan rumus: nilai max

• – nilai min
• 1. Setelah diketahui rentang data maka dicari panjang kelas dengan cara membagi rentang data dengan jumlah kelas. Berikut hasil perhitungan kelas, rentang data dan panjang kelas a.

   Siklus I

  Berdasarkan rumus tersebut nilai tertinggi pada siklus I adalah 90 dan nilai terendah adalah 65. Jumlah data observasi adalah 18 siswa.

  K = 1+3.3 log n = 1+3.3 log 18 = 1+3.3 x 1,255 = 1+4,141 = 5,141 atau 5

  Range = nilai max

• – nilai min + 1 = 90
• – 65 + 1 = 26

  Panjang kelas = Range dibagi K 26/5 = 5.2 atau 6 (dibulatkan ke atas)

  Dari hasil perhitungan tersebut maka diperoleh panjang kelas adalah 6. Setelah diketahui panjang kelas maka dibuat tabel distribusi frekwensi yang disajikan pada

tabel 4.4 berikut:Tabel 4.4 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4 SDN 01 Tegalsari Semester I Tahun Ajaran 2017/2018 Siklus I

  No Interval Frekwensi Persentase

  1

  95 6%

• – 100

  2

  89 1 22%

• – 94

  3

  83 4 17%

• – 88

  4 77 – 82 3 27%

  5 71 – 76 5 22%

  6 65 – 70 5 6% Jumlah 18 100% b.

   Siklus II

  Data pada Siklus II perolehannya masih sama dengan siklus I dan juga disajikan menggunakan tabel distribusi frekwensi dengan tiga langkah yaitu menghitung jumlah interval kelas, menghitung rentang data dan terakhir menghitung panjang kelas. Nilai tertinggi pada siklus II adalah 100 dan nilai terendah adalah 75. Jumlah data observasi adalah 18 siswa.

  K = 1+3.3 log n = 1+3.3 log 18 = 1+3.3 x 1,255 = 1+4,141 = 5,141 atau 5

  Range = nilai max

• – nilai min + 1 = 100
• – 75 + 1 = 26

  Panjang kelas = Range dibagi K 26/5 = 5,2 atau 5 (dibulatkan ke bawah)

  Dari hasil perhitungan tersebut maka diperoleh panjang kelas adalah 5. Setelah diketahui panjang kelas maka dibuat tabel distribusi frekwensi yang disajikan pada

tabel 4.5 berikut:Tabel 4.5 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4 SDN 01 Tegalsari Semester I Tahun Ajaran 2017/2018 Siklus II

  No Interval Frekwensi Persentase

  1

  95 1 6%

• – 100

  2

  90 4 22%

• – 94

  3

  85 2 11%

• – 89

  4 80 – 84 7 39%

  5 75 – 79 4 22% Jumlah 18 100%

4.1.3. Analis Data

  Pada penelitian ini data akan dianalisis dengan dua tahapan yaitu analisis ketuntasan dan analisis komparatif. Data yang dianalisis adalah data hasil belajar IPA materi keseimbangan alam dan pelestarian SDA siswa kelas 4 SDN 01 Tegalsari Kec. Kedu, Kab. Temanggung tahun ajaran 2017/2018 semseter I.

4.1.3.1. Analisis Ketuntasan

  Analisis ketuntasan tiap siklus dalam tabel ketuntasan diolah dengan membandingkan data mentah dengan skor KKM untuk mata pelajaran IPA. Ketuntasan hasil belajar siswa siklus I dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.6. Analisis Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4 SDN 01 Tegalsari Kec. Kedu Semester I tahun Ajaran 2017/2018 Siklus I

  No Kriteria Frekuensi Presentase

  1 Tuntas 13 72%

  2 Tidak tuntas 5 28%

  3 Jumlah 18 100% Nilai rata-rata kelas 77,22 Nilai Tertinggi

  90 Nilai Terendah

  65 Dari tabel tersebut dapat dilihat ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I

  mencapai 72% atau 13 siswa dari jumlah 18 siswa. Dengan KKM adalah 75, sebanyak 5 siswa (28%) masih mendapatkan nilai dibawah KKM atau belum tuntas.

  Nilai tertinggi pada siklus I berada pada skor 90 dan nilai terendah dengan skor 65. Sedangkan nilai rata-rata kelas dari keseluruhan siswa adalah 77,22. Tabel 4.7 jika disajikan dalam bentuk diagram adalah sebagai berikut:

  

SIKLUS 1

Tuntas TidakTuntas 28% 72%

  

Gambar 1. Diagram ketuntasan hasil belajar IPA

Gambar 1. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPA

Siswa Kelas IV SDN 01 Tegalsari Siklus I

  Pada siklus II terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Data hasil belajar IPA siswa kelas 4 SDN 01 Tegalsari Kec. Kedu Tahun ajaran 2017/2018 Semester I disajikan pada tabel berikut:

Tabel 4.8 Analisis Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4 SDN 01 Tegalsari Kec. Kedu Semester I Tahun Ajaran 2017/2018 Siklus II

  No Kriteria Frekuensi Presentase

  1 Tuntas 18 100%

2 Tidak tuntas

  0%

  3 Jumlah 18 100% Nilai rata-rata kelas 82,77 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah

  75 Tabel tersebut menunjukkan tingkat ketuntasan siswa pada siklus II. Pada

  siklus II siswa yang nilainya berada di atas KKM atau sudah tuntas mencapai jumlah 18 siswa (100%) dari jumlah 18 siswa, semua siswa (100%) tuntas. Nilai tertinggi pada siklus II ini mencapai skor 100 sedangkan nilai terendah masih berada pada skor

  75. Nilai rata-rata kelas meningkat dari siklus I hanya 77,22 pada siklus II ini menjadi 82,77. Data tersebut disajikan dalam bentuk diagram sebagai berikut:

  

Hasil Belajar Siklus II

%

  

00

%

  1 Siswa yang tuntas ≥ 75 Siswa yang tidak tuntas ≤ 75

Gambar 2. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPA

Siswa Kelas IV SDN 01 Tegalsari Siklus II

4.1.3.2. Analisis Komparatif

  Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning berbantuan media gambar pada mata pelajaran IPA terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada perbandingan nilai pra siklus, siklus I dan siklus II tabel 4.9 berikut:

Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No Kriteria Pra siklus Siklus I Siklus II Jumlah Persentase Jumlah Persentase Jumlah Persentase

  1 Tuntas 9 50% 13 72% 18 100%

  2 Tidak tuntas 9 50% 5 28% 0% Jumlah 18 100% 18 100% 18 100% Skor tertinggi

  80 90 100 Skor terendah

  60

  65

  75 Rata-rata 71,6 73,4 82,7

  Dari tabel tersebut dapat dilihat adanya peningkatan jumlah ketuntasan hasil belajar siswa. Yang semula pada pra siklus sebelum diadakannya tindakan, ketuntasan siswa hanya mencapai 50%, setelah digunakan model pembelajaran

  

Discovery Learning berbantuan media gambar meningkan menjadi 72% kemudian

  setelah tindakan dilakukan dalam 2 siklus hasil belajar siswa meningkat lagi mencapai 100% dari jumlah keseluruhan siswa. Grafik peningkatan hasil belajar siswa disajikan dalam gambar berikut:

  100% 80% 60%

  Tuntas TidakTuntas 40% 20%

  0% PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2

Gambar 3. Diagram Perbandingan Ketuntasan Dan Ketidaktuntasan Hasil

Belajar

  Selain pada presentase ketuntasan, peningkatan juga terjadi pada pencapaian nilai tertinggi yang diperoleh siswa. Perbandingan perolehan skor tertinggi dan terenda tiap siklus disajikan dalam gambar 4 berikut:

  100

  80

  60 NilaiTertinggi NilaiTerendah

  40

20 PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2

  

Gambar 4. Diagram Perbandingan Skor Tertinggi Dan Skor Terendah Tiap

Siklus

  Dari gambar 4 dapat dijelaskan bahwa peningkatan nilai tertinggi dan nilai terendah pada setiap siklus selalu meningkat. Pada pra siklus nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 60, setelah dilakukan tindakan pada siklus I nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 65 dan pada siklus II nilai tertinggi 100 dan nilai terendah adalah 75.

4.2. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan di kelas 4 SDN 01 Tegalsari mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi keseimbangan alam dan pelestarian SDA menggunakan model pembelajaran Discovery Learning berbantuan media gambar sangat memuaskan. Berdasarkan hasil analisis data yang telah diperoleh dari pra siklus, siklus I dan siklus II hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang cukup signifikan.

  Sebelum dilakukan tindakan atau pada pra siklus siswa yang tuntas hanya sebanyak 9 anak atau 50% kemudian dilaksanakan siklus I ketuntasan siswa meningkat mencapai 13 anak atau 72%. Berarti terjadi peningkatan sebanyak 22%. Akan tetapi hasil yang diperoleh pada siklus I belum memenuhi target sesuai dengan indikator kerja yang telah dibuat yaitu ketuntasan mencapai 80% atau lebih dari keseluruhan siswa. Hal ini dikarenakan guru belum bisa mengkondisikan kelas secara maksimal. Jadi apabila guru tidak fokus siswa terkadang masih bermain-main dengan hal diluar materi pelajaran seperti mengganggu siswa yang lain, menggunakan media pembelajaran sebagai mainan atau sibuk sendiri dengan kegiatannya. Siswa juga belum menunjukkan keberaniannya untuk menyampaikan pendapat ataupun mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

  Dengan memperhatikan refleksi dari siklus I, maka dilakukan perencanaan perbaikan-perbaikan pembelajaran yang akan dilakukan pada siklus II agar penelitian mencapai target yang ditentukan. Setelah dilakukan tindakan siklus II, ketuntasan siswa mencapai 100% dari 18 siswa 18 siswa yang tuntas (100%), ini berarti Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan model pembelajaran Discovery berbantuan media gambar meningkatkan ketuntasan siswa sebanyak 50%

  Learning

  dibandingkan hasil belajar sebelum dilakukan tindakan. Dan hasil yang diperoleh pada siklus II ini telah mencapai target yaitu ketuntasan siswa mencapai 100%. Hal ini dikarenakan kelebihan dengan menggunakan model pembelajaran Discovery

  

Learning berbantuan media gambar tingkat keaktifan siswa dalam belajar meningkat, menemukan pengetahuannya sendiri, dengan cara siswa diberikan permasalahan/soal oleh guru tentang dampak dari erosi. Kemudian siswa bersama kelompok mengidentifikasi permasalahan dan mereka membuat hipotesis. Siswa bersama kelompok melakukan percobaan tentang erosi.

  Percobaan dilakukan dengan cara siswa membawa 2 tanah yang sudah dimasukan kedalam kotak, kotak 1 berisi tanah kemudian kotak 2 berisi tanah berumput. Setelah itu siswa menyiram kedua kotak tersebut menggunakan air. Setelah melakukan percobaan siswa menganalisis dampak dari pengambilan SDA atau erosi dengan berdiskusi kelompok. Kemudian perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas. Siswa dituntut untuk berani melakukan presentasi di depan kelas, agar dapat mengembangkan keaktifannya dengan cara menemukan pengetahuannya sendiri sehingga hasil yang diperoleh siswa akan bertahan lama dalam ingatan dan siswa tidak akan mudah lupa terhadap materi yang mereka peroleh. Ini sesuai dengan teori dari Ira Vahlia (2014:44) yang menyatakan bahwa model pembelajaran Discovery Learning merupakan cara untuk mengembangkan keaktifan siswa dengan menemukan, menyelidiki sendiri, sehingga hasil yang diperoleh bertahan lama dalam ingatan dan siswa tidak akan mudah lupa. Keunggulan metode ini adalah menumbuhkan rasa senang pada diri siswa, karena tubuh rasa untuk menyelidiki dan berhasil.

  Akan tetapi penggunaan metode Discovery Learning berbantuan media gambar ini juga memiliki kelemahan, diantaranya adalah pada saat tahap diskusi dengan teman sebangku apabila guru tidak membimbing siswa untuk berdiskusi dengan benar, maka siswa ada yang mendiskusikan tema yang lain diluar materi pelajaran dan tidak mau bekerja dalam kelompok. Jadi guru harus fokus membimbing siswa untuk berdiskusi. Ini dapat dilakukan dengan cara guru berkeliling kelas. Jika gambar yang digunakan oleh guru kurang jelas, siswa terkadang kesulitan untuk memahami maksud dari gambar tersebut, hal ini dapat diatasi dengan cara guru menjelaskan kepada masing-masing siswa yang merasa kesulitan.

  Dari hasil pemaparan, dapat diperoleh kesimpulan bahwa penerapan metode

  

Discovery Learning berbantuan media gambar yang peneliti lakukan dapat dikatakan

  berhasil. Pembelajaran dengan model pembelajaran ini dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran. Siswa dituntut untuk berfikir lebih dan terpacu dalam berkompetisi dengan siswa yang lain, sehingga tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini yang menjadikan hasil belajar IPA siswa menjadi meningkat.