UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI TEKNIK PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/ 2015.
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI
PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
SISWA KELAS XI TEKNIK PERMESINAN (TP) 2
SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
Oleh:
DEALISA PRATIKA BINTANG PUTRI
K1311021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Dealisa Pratika Bintang Putri
NIM
: K1311021
Jurusan/Program Studi
: P.MIPA/ Pendidikan Matematika
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “UPAYA MENINGKATKAN
KEAKTIFAN
BELAJAR
SISWA
MELALUI
PENERAPAN
PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA
PELAJARAN
MATEMATIKA
SISWA
KELAS
XI
TEKNIK
PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN
AJARAN 2014/ 2015” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Januari 2016
Yang membuat pernyataan
Dealisa Pratika Bintang Putri
ii
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI
PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
SISWA KELAS XI TEKNIK PERMESINAN (TP) 2
SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/ 2015
Oleh:
DEALISA PRATIKA BINTANG PUTRI
K1311021
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
iii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Januari 2016
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Budi Usodo, M.Pd.
Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd.
NIP. 19680517 199303 1 002
NIP. 19720106 199802 2 001
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Faklutas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Jumat
Tanggal : 29 Januari 2016
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
:
Sutopo, S.Pd., M.Pd.
Sekretaris
:
Henny Ekana Ch., S.Si., M.Pd.
Anggota I
:
Dr. Budi Usodo, M.Pd.
Anggota II
:
Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd.
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP 19610124 198702 1 001
v
1.
2.
3.
4.
ABSTRAK
Dealisa Pratika Bintang Putri. UPAYA MENINGKATKAN
KEAKTIFAN
BELAJAR
SISWA
MELALUI
PENERAPAN
PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA
PELAJARAN
MATEMATIKA
SISWA
KELAS
XI
TEKNIK
PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN
AJARAN 2014/ 2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan
peningkatan keaktifan belajar siswa kelas XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar
tahun pelajaran 2014/ 2015 selama pelaksanaan pendekatan pembelajaran tutor
sebaya pada mata pelajaran matematika, (2) mengetahui dampak meningkatnya
keaktifan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XI TP 2 SMK Satya
Karya Karanganyar tahun pelajaran 2014/ 2015, dan (3) mengetahui penerapan
pendekatan pembelajaran tutor sebaya yang dapat meningkatkan keaktifan belajar
siswa kelas XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar tahun pelajaran 2014/ 2015.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data pelaksanaan
pembelajaran dengan pendekatan tutor sebaya, data keaktifan belajar, dan hasil
belajar matematika siswa. Data pelaksanaan pembelajaran dan keaktifan belajar
siswa diperoleh dari hasil observasi. Sedangkan hasil belajar matematika siswa
diperoleh dari hasil tes pada setiap akhir siklus. Indikator keberhasilan yang
digunakan dalam penelitian ini adalah setidaknya 70% siswa aktif pada setiap
aspek keaktifan yang diteliti (kegiatan melihat, kegiatan lisan, kegiatan
mendengarkan, kegiatan menggambar, kegiatan menulis) dan setidaknya 70%
siswa mencapai nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan
sekolah yaitu 70.
Keaktifan belajar siswa pada prasiklus untuk kegiatan visual sebesar
51,2% dari seluruh siswa di kelas, setelah dilakukan tindakan dengan menerapkan
pendekatan pembelajaran tutor sebaya, pada siklus I meningkat menjadi 77,4%,
dan pada siklus II meningkat menjadi 81,7%. Pada aspek kegiatan lisan mencapai
26,7% pada prasiklus, meningkat menjadi 48,5% pada siklus I kemudian
meningkat menjadi 73,2% pada siklus II. Pada kegiatan mendengarkan mencapai
51,2% pada prasiklus, meningkat menjadi 66,5% pada siklus I, kemudian
meningkat menjadi 82,3% pada siklus II. Pada kegiatan menggambar mencapai
26,8% pada prasiklus, meningkat menjadi 47,6% pada siklus I, kemudian
meningkat menjadi 75,6% pada siklus II. Pada kegiatan menulis mencapai 39%
pada prasiklus, meningkat menjadi 52,4% pada siklus I, kemudian meningkat
menjadi 72,6% pada siklus II. Seiring dengan peningkatan keaktifan belajar siswa,
hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan melalui penerapan pendekatan
pembelajaran tutor sebaya, pada tahap prasiklus mencapai 29,3%, meningkat
menjadi 61% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 75,6% pada siklus II.
Langkah-langkah pendekatan pembelajaran tutor sebaya yang dapat meningkatkan
keaktifan belajar siswa diawali dengan memberikan apersepsi, motivasi, dan
menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Kemudian guru
menyampaikan materi menggunakan media pembelajaran dan memberikan
vi
tekanan pada hal penting. Selanjutnya siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan dan membagi kelas menjadi beberapa kelompok heterogen terdiri dari
4-5 siswa. Setiap kelompok mendapatkan 1 LKS (Lembar Kerja Siswa) berkaitan
dengan materi yang disampaikan guru. Kemudian guru memberi arahan pada
setiap tutor di depan kelas sedangkan siswa lain memahami LKS. Selanjutnya
siswa berdiskusi dengan tutor dan guru bertindak sebagai fasilitator. Beberapa
kelompok mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain
menanggapi. Bersama dengan siswa, guru mengklarifikasi penyelesaian dari LKS.
Kemudian guru menanyakan kesulitan yang dialami oleh tutor dan tutee(siswa
yang dibantu oleh tutor) selama pembelajaran. Langkah terakhir adalah guru
bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan memberi
pesan untuk tetap rajin belajar.
Kata Kunci: keaktifan belajar, tutor sebaya
vii
ABSTRACT
Dealisa Pratika Bintang Putri. EFFORTS TO IMPROVE STUDENT
LEARNING ACTIVITY THROUGH IMPLEMENTATION OF PEER
TUTORING APPROACH FOR MATHEMATICS SUBJECT OF
STUDENTS CLASS XI MACHINE TECHNICAL 2 SMK SATYA KARYA
KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2014/2015. Essay, Teacher Training
and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta. January 2016.
This classroom action research aims to (1) describe the increasing of the
learning activity of students of class XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar the
school year 2014/2015 among the implementation of the approach of peer
tutoring, (2) determine how the increasing activeness student learning on learning
outcomes of students of class XI TP 2 SMK Satya work Karanganyar the school
year 2014/ 2015, and (3) determine the application of learning approaches peer
tutors who can enhance the activity of students of class XI TP 2 SMK Satya work
Karanganyar the school year 2014/ 2015.
The data collected in this research was data implementation approaches
learning with peer tutoring, learning the liveliness of data, and the results of
students mathematics learning. Data implementation of learning and students
learning activeness obtained from the observation. While the results of students
mathematics learning obtained from the test at the end of each cycle. Indicators of
success used in this research is minimum 70% students are active in every aspect
of the activity researched (visual activities, oral activities, listening activities,
drawing activities, writing activities) and minimum 70% students get the value
KKM (Minimum Completeness Criteria) which was assigned of school that is 70.
Activeness of students in prasiklus for visual activities amounted to
51.2% of all students in the class, after the act of adopting a peer tutoring learning,
in the first cycle increased to 77.4%, and the second cycle increased to 81.7%. In
the aspect of verbal activity reached 26.7% in prasiklus, increased to 48.5% in the
first cycle and then increased to 73.2% in the second cycle. At the listening
activity reached 51.2% in prasiklus, increased to 66.5% in the first cycle, and then
increased to 82.3% in the second cycle. In the drawing on prasiklus reached
26.8%, increasing to 47.6% in the first cycle, and then increased to 75.6% in the
second cycle. At writing activities reached 39% in prasiklus, increased to 52.4%
in the first cycle, and then increased to 72.6% in the second cycle. Along with an
increase in the activity of student learning, student learning outcomes also
improved through the implementation of peer tutoring learning approach, at this
stage of prasiklus reached 29.3%, increasing to 61% in the first cycle, and then
increased to 75.6% in the second cycle. Step-by-step learning approach that peer
tutoring can enhance students' learning activeness begins with providing
apersepsi, motivation, and deliver the learning objectives to be achieved. Then the
teacher presenting the material using instructional media and put pressure on the
important things. Furthermore, students are given the opportunity to ask questions
and divide the class into several heterogeneous groups of 4-5 students. Each group
received 1 LKS (Student Worksheet) associated with the submitted materials
teachers. Then the teacher gives direction to each tutor at the front of the class
viii
while other students understand LKS. Furthermore, students discuss with tutors
and teachers act as facilitators. Some groups presented the results of their
discussions while the others respond. Together with students, teachers clarify the
completion of LKS. Then the teacher asked the difficulties experienced by the
tutor and tutee (student assisted by a tutor) during the study. The final step is the
teachers along with the students concluded that the material has been studied and
gave orders to remain diligent study.
Keywords: student learning activity, peer tutoring
ix
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri.”
(QS. Ar Ra’du: 11)
“There is plenty of courage among us for the abstract, but not for the concrete.”
(Helen Keller)
“Golek sampurnaning urip lahir batin lan golek kusumpurnaning pati.”
(Anonim)
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Orang Tuaku Tersayang, Bapak dan Ibu. Tak henti-hentinya ku
ucapkan syukur kepada-Nya karena telah terlahir dalam keluarga
yang penuh cinta dan kasih. Terima kasih atas kasih sayang yang
tulus dan tak berhingga yang telah engkau curahkan padaku. Tak
jemu-jemu untuk senantiasa mengingatkanku, memotivasiku,
membantuku, mendoakanku demi masa depan dan kebahagiaanku.
Beliau adalah motivasi terbesarku.
Topbi Mahendra Bintang Putra. Adikku tersayang yang sering aku
jahilin tetapi dialah penyemangatku untuk menuntaskan karya
ini. Motivasiku untuk dapat membantu adik di kemudian hari.
Ibu Tri Andayani dan Mbak Naila. Inspiratorku dan motivator
kesayanganku.
Haryo Seto Mayonggo. Terima kasih aku sampaikan dari relung
hatiku yang terdalam. Atas segala dukungan, doa, bantuan,
nasihat, menemaniku selalu tanpa menggerutu untuk bersama-sama
menuntaskan skripsi.
Dina Fakhriyana. Sahabatku yang paling unik dan tersayang.
Terima kasih atas dukungan dan motivasimu selama ini. Dari awal
kuliah sampai selamanya.
Yaumil Sitta Achir. Temanku yang ceplas-ceplos dan tersayang.
Senantiasa memberiku petuah penuh arti.
Alif Rohma N, Alifiandy D M, Annisa A R, Arina N A, Ariswara S
R, Atina F, Aziz A, Cici K, Evi S, Novita K W, Retno D P R,
keluarga baruku yang senantiasa mencurahkan kasih sayang
sebagai teman, bantuan, dan dukungan. Kalian adalah teman tak
tergantikan.
Teman-teman Pendidikan Matematika 2011 FKIP UNS terimakasih
untuk kebersamaan, bantuan dan dukungan kalian selama ini.
Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
KEAKTIFAN
dengan
BELAJAR
judul
“UPAYA
SISWA
MENINGKATKAN
MELALUI
PENERAPAN
PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA
PELAJARAN
MATEMATIKA
SISWA
KELAS
XI
TEKNIK
PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN
AJARAN 2014/ 2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika dan
Pembimbing I yang telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak
bimbingan dengan sabar, nasihat, ilmu, saran, dukungan, dan kemudahan
kepada penulis.
3. Getut Pramesti, S.Si., M.Si., Pembimbing akademik yang selalu memberikan
dukungan, semangat, pengarahan selama perkuliahan ini.
4. Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd., Pembimbing II yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, nasihat, dukungan dan
kemudahan kepada penulis.
5. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
6. Mulyadi S.T., Kepala SMK Satya Karya Karanganyar yang telah memberikan
ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
xii
7. Etik Listiyani S.Pd., Guru Matematika kelas XI TP 2 SMK Satya Karya
Karanganyar yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama
penulis melaksanakan penelitian dan validator instrumen penelitian.
8. Henny Ekana Ch, S.Si., M.Pd dan Sri Raharjo, S.Pd., validator instrumen
penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrumen.
9. Seluruh siswa kelas XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar, terimakasih
banyak atas kerjasama selama penelitian.
10. Icha, Sitta, Dina, Vita, Atina, dan Cici yang telah membantu dalam kegiatan
penelitian.
11. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’11 atas segala dukungan serta
suka duka selama kuliah.
12. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat
memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia
pendidikan.
Surakarta,
Januari 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
xi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
x
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR............................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Pembatasan Masalah.................................................................................
5
C. Rumusan Masalah ....................................................................................
6
D. Tujuan Penelitian......................................................................................
6
E. Manfaat Penelitian ...................................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................
8
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan......................................
8
1. Pembelajaran Matematika....................................................................
8
2. Keaktifan Belajar ................................................................................. 11
a. Pengertian Keaktifan Belajar........................................................
11
b. Jenis-jenis Keaktifan.....................................................................
12
3. Pendekatan Pembelajaran Tutor Sebaya .............................................. 13
a. Pengertian Pendekatan Pembelajaran...........................................
xiv
13
b. Pendekatan Pembelajaran Tutor Sebaya.......................................
14
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................
18
C. Kerangka Berpikir .................................................................................... 20
D. Hipotesis Tindakan .........................................................................................
21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................
22
A. Subyek Penelitian ..................................................................................... 22
B. Data dan Sumber Data..............................................................................
22
C. Data dan Sumber Data..............................................................................
22
D. Indikator Penelitian ..................................................................................
22
E. Teknik Pengumpulan Data........................................................................ 24
F. Teknik Validitas Data ............. ................................................................
25
G. Teknik Analisis Data................................................................................
26
H. Prosedur Penelitian ..................................................................................
29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 35
A. Hasil Pengembangan Instrumen ............................................................... 35
1. Lembar Observasi ............................................. .................................. 35
2. Tes . ............................................. .......................................................
36
B. Deskripsi Kondisi Awal ...........................................................................
36
C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus......................................................
40
D. Pembahasan Hasil Tindakan Antarsiklus ................................................. 63
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................
75
A. Simpulan ..................................................................................................
75
B. Implikasi...................................................................................................
78
C. Saran ........................................................................................................
79
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
81
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1. Hasil Pengamatan Keaktifan Belajar Prasiklus ................................................ 37
Tabel 4.2. Persentase Hasil Belajar Matematika Siswa Tahap Prasiklus ..............
38
Tabel 4.3. Jadwal Pelaksanaan PTK ......................................................................
39
Tabel 4.4. Hasil Refleksi ............................................. ..........................................
52
Tabel 4.5. Peningkatan Keaktifan Belajar ..............................................................
64
Tabel 4.6. Perbandingan Hasil Belajar Antar Siklus...............................................
67
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Bagan Komponen Analisis Pendekatan Kualitatif ...............................
29
Gambar 3.2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ........................................................
30
Gambar 4.1. Histogram Keaktifan Belajar Antarsiklus ............................................
65
Gambar 4.2. Persentase Siswa yang Mencapai Nilai KKM ......................................
68
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus Pembelajaran............................................................
L-1
Lampiran 2.
RPP Siklus I .........................................................................
L-5
Lampiran 3.
LKS Pertemuan 1 Siklus I .................................................... L-12
Lampiran 4.
Kunci Jawaban LKS Pertemuan 1 Siklus I...........................
Lampiran 5.
LKS Pertemuan 2 Siklus I .................................................... L-22
Lampiran 6.
Kunci Jawaban LKS Pertemuan 2 Siklus I...........................
L-24
Lampiran 7.
RPP Siklus II .......................................................................
L-26
Lampiran 8.
LKS Pertemuan 1 Siklus II ..................................................
L-34
Lampiran 9.
Kunci Jawaban Pertemuan 1 Siklus II..................................
L-38
Lampiran 10. LKS Pertemuan 2 Siklus II ..................................................
L-43
Lampiran 11. Kunci Jawaban Pertemuan 2 Siklus II .................................
L-46
Lampiran 12. Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran..............
L-49
Lampiran 13. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran................
L-50
L-17
Lampiran 14. Validasi lembar Observasi Keterlaksanaan
Pembelajaran........................................................................
L-53
Lampiran 15. Hasil Validasi LO Keterlaksanaan Pembelajaran................
L-59
Lampiran 16. Pedoman Observasi Keaktifan Siswa...................................
L-60
Lampiran 17. Lembar Observasi Keaktifan Siswa.....................................
L-61
Lampiran 18. Validasi Lembar Observasi Keaktifan Belajar
Siswa....................................................................................
L-63
Lampiran 19. Hasil Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa ............
L-69
Lampiran 20. Kisi-kisi Siklus I...................................................................
L-70
Lampiran 21. Tes Siklus I...........................................................................
L-71
Lampiran 22. Penskoran Tes Siklus I.........................................................
L-72
Lampiran 23. Lembar Validasi Tes Siklus I...............................................
L-74
Lampiran 24. Hasil Validasi Tes Siklus I...................................................
L-80
Lampiran 25. Kisi-kisi Tes Siklus II...........................................................
L-81
Lampiran 26. Tes Siklus II..........................................................................
L-82
Lampiran 27. Penskoran Tes Siklus II........................................................
L-83
xviii
Lampiran 28. Lembar Validasi Tes Siklus II..............................................
L-85
Lampiran 29. Hasil Validasi Tes Siklus II..................................................
L-91
Lampiran 30. Wawancara Guru..................................................................
L-92
Lampiran 31. Wawancara Siswa.................................................................
L-94
Lampiran 32. Catatan Lapangan Pra Siklus................................................
L-99
Lampiran 33. Triangulasi Keaktifan Pra Siklus..........................................
L-101
Lampiran 34. Analisis Hasil Observasi Siklus I.......................................... L-107
Lampiran 35. Catatan Lapangan Pert. I Siklus I.........................................
L-121
Lampiran 36. Triangulasi Keaktifan Siklus I Pert. I...................................
L-124
Lampiran 37. Catatan Lapangan Pert. 2 Siklus I......................................... L-128
Lampiran 38. Triangulasi Keaktifan Pert. II Siklus I..................................
L-131
Lampiran 39. Keaktifan Belajar Pert. 2 Siklus I ........................................
L-139
Lampiran 40. Analisis Hasil Observasi Siklus II........................................
L-147
Lampiran 41. Catatan Lapangan Pert. 2 Siklus I......................................... L-161
Lampiran 42. Triangulasi Keaktifan Pert. 1 Siklus II.................................
L-164
Lampiran 43. Catatan Lapangan Pert. 2 Siklus II.......................................
L-168
Lampiran 44. Triangulasi Keaktifan Pert. 2 Siklus II.................................
L-171
Lampiran 45. Keaktifan Belajar Siklus II ..................................................
L-175
Lampiran 46. Hasil Belajar Siswa...............................................................
L-187
Lampiran 47. Daftar Kehadiran Siswa........................................................
L-189
Lampiran 48. Daftar Kelompok Siswa........................................................ L-191
Lampiran 49. Dokumentasi Penelitian, Contoh Lembar Observasi,
Contoh LKS Siswa, Hasil Belajar Siswa, dan Perijinan....... L-193
xix
xx
xxi
xxii
PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
SISWA KELAS XI TEKNIK PERMESINAN (TP) 2
SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
Oleh:
DEALISA PRATIKA BINTANG PUTRI
K1311021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Dealisa Pratika Bintang Putri
NIM
: K1311021
Jurusan/Program Studi
: P.MIPA/ Pendidikan Matematika
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “UPAYA MENINGKATKAN
KEAKTIFAN
BELAJAR
SISWA
MELALUI
PENERAPAN
PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA
PELAJARAN
MATEMATIKA
SISWA
KELAS
XI
TEKNIK
PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN
AJARAN 2014/ 2015” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Januari 2016
Yang membuat pernyataan
Dealisa Pratika Bintang Putri
ii
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI
PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
SISWA KELAS XI TEKNIK PERMESINAN (TP) 2
SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/ 2015
Oleh:
DEALISA PRATIKA BINTANG PUTRI
K1311021
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
iii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Januari 2016
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Budi Usodo, M.Pd.
Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd.
NIP. 19680517 199303 1 002
NIP. 19720106 199802 2 001
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Faklutas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Jumat
Tanggal : 29 Januari 2016
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
:
Sutopo, S.Pd., M.Pd.
Sekretaris
:
Henny Ekana Ch., S.Si., M.Pd.
Anggota I
:
Dr. Budi Usodo, M.Pd.
Anggota II
:
Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd.
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP 19610124 198702 1 001
v
1.
2.
3.
4.
ABSTRAK
Dealisa Pratika Bintang Putri. UPAYA MENINGKATKAN
KEAKTIFAN
BELAJAR
SISWA
MELALUI
PENERAPAN
PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA
PELAJARAN
MATEMATIKA
SISWA
KELAS
XI
TEKNIK
PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN
AJARAN 2014/ 2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan
peningkatan keaktifan belajar siswa kelas XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar
tahun pelajaran 2014/ 2015 selama pelaksanaan pendekatan pembelajaran tutor
sebaya pada mata pelajaran matematika, (2) mengetahui dampak meningkatnya
keaktifan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XI TP 2 SMK Satya
Karya Karanganyar tahun pelajaran 2014/ 2015, dan (3) mengetahui penerapan
pendekatan pembelajaran tutor sebaya yang dapat meningkatkan keaktifan belajar
siswa kelas XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar tahun pelajaran 2014/ 2015.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data pelaksanaan
pembelajaran dengan pendekatan tutor sebaya, data keaktifan belajar, dan hasil
belajar matematika siswa. Data pelaksanaan pembelajaran dan keaktifan belajar
siswa diperoleh dari hasil observasi. Sedangkan hasil belajar matematika siswa
diperoleh dari hasil tes pada setiap akhir siklus. Indikator keberhasilan yang
digunakan dalam penelitian ini adalah setidaknya 70% siswa aktif pada setiap
aspek keaktifan yang diteliti (kegiatan melihat, kegiatan lisan, kegiatan
mendengarkan, kegiatan menggambar, kegiatan menulis) dan setidaknya 70%
siswa mencapai nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan
sekolah yaitu 70.
Keaktifan belajar siswa pada prasiklus untuk kegiatan visual sebesar
51,2% dari seluruh siswa di kelas, setelah dilakukan tindakan dengan menerapkan
pendekatan pembelajaran tutor sebaya, pada siklus I meningkat menjadi 77,4%,
dan pada siklus II meningkat menjadi 81,7%. Pada aspek kegiatan lisan mencapai
26,7% pada prasiklus, meningkat menjadi 48,5% pada siklus I kemudian
meningkat menjadi 73,2% pada siklus II. Pada kegiatan mendengarkan mencapai
51,2% pada prasiklus, meningkat menjadi 66,5% pada siklus I, kemudian
meningkat menjadi 82,3% pada siklus II. Pada kegiatan menggambar mencapai
26,8% pada prasiklus, meningkat menjadi 47,6% pada siklus I, kemudian
meningkat menjadi 75,6% pada siklus II. Pada kegiatan menulis mencapai 39%
pada prasiklus, meningkat menjadi 52,4% pada siklus I, kemudian meningkat
menjadi 72,6% pada siklus II. Seiring dengan peningkatan keaktifan belajar siswa,
hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan melalui penerapan pendekatan
pembelajaran tutor sebaya, pada tahap prasiklus mencapai 29,3%, meningkat
menjadi 61% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 75,6% pada siklus II.
Langkah-langkah pendekatan pembelajaran tutor sebaya yang dapat meningkatkan
keaktifan belajar siswa diawali dengan memberikan apersepsi, motivasi, dan
menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Kemudian guru
menyampaikan materi menggunakan media pembelajaran dan memberikan
vi
tekanan pada hal penting. Selanjutnya siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan dan membagi kelas menjadi beberapa kelompok heterogen terdiri dari
4-5 siswa. Setiap kelompok mendapatkan 1 LKS (Lembar Kerja Siswa) berkaitan
dengan materi yang disampaikan guru. Kemudian guru memberi arahan pada
setiap tutor di depan kelas sedangkan siswa lain memahami LKS. Selanjutnya
siswa berdiskusi dengan tutor dan guru bertindak sebagai fasilitator. Beberapa
kelompok mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain
menanggapi. Bersama dengan siswa, guru mengklarifikasi penyelesaian dari LKS.
Kemudian guru menanyakan kesulitan yang dialami oleh tutor dan tutee(siswa
yang dibantu oleh tutor) selama pembelajaran. Langkah terakhir adalah guru
bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan memberi
pesan untuk tetap rajin belajar.
Kata Kunci: keaktifan belajar, tutor sebaya
vii
ABSTRACT
Dealisa Pratika Bintang Putri. EFFORTS TO IMPROVE STUDENT
LEARNING ACTIVITY THROUGH IMPLEMENTATION OF PEER
TUTORING APPROACH FOR MATHEMATICS SUBJECT OF
STUDENTS CLASS XI MACHINE TECHNICAL 2 SMK SATYA KARYA
KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2014/2015. Essay, Teacher Training
and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta. January 2016.
This classroom action research aims to (1) describe the increasing of the
learning activity of students of class XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar the
school year 2014/2015 among the implementation of the approach of peer
tutoring, (2) determine how the increasing activeness student learning on learning
outcomes of students of class XI TP 2 SMK Satya work Karanganyar the school
year 2014/ 2015, and (3) determine the application of learning approaches peer
tutors who can enhance the activity of students of class XI TP 2 SMK Satya work
Karanganyar the school year 2014/ 2015.
The data collected in this research was data implementation approaches
learning with peer tutoring, learning the liveliness of data, and the results of
students mathematics learning. Data implementation of learning and students
learning activeness obtained from the observation. While the results of students
mathematics learning obtained from the test at the end of each cycle. Indicators of
success used in this research is minimum 70% students are active in every aspect
of the activity researched (visual activities, oral activities, listening activities,
drawing activities, writing activities) and minimum 70% students get the value
KKM (Minimum Completeness Criteria) which was assigned of school that is 70.
Activeness of students in prasiklus for visual activities amounted to
51.2% of all students in the class, after the act of adopting a peer tutoring learning,
in the first cycle increased to 77.4%, and the second cycle increased to 81.7%. In
the aspect of verbal activity reached 26.7% in prasiklus, increased to 48.5% in the
first cycle and then increased to 73.2% in the second cycle. At the listening
activity reached 51.2% in prasiklus, increased to 66.5% in the first cycle, and then
increased to 82.3% in the second cycle. In the drawing on prasiklus reached
26.8%, increasing to 47.6% in the first cycle, and then increased to 75.6% in the
second cycle. At writing activities reached 39% in prasiklus, increased to 52.4%
in the first cycle, and then increased to 72.6% in the second cycle. Along with an
increase in the activity of student learning, student learning outcomes also
improved through the implementation of peer tutoring learning approach, at this
stage of prasiklus reached 29.3%, increasing to 61% in the first cycle, and then
increased to 75.6% in the second cycle. Step-by-step learning approach that peer
tutoring can enhance students' learning activeness begins with providing
apersepsi, motivation, and deliver the learning objectives to be achieved. Then the
teacher presenting the material using instructional media and put pressure on the
important things. Furthermore, students are given the opportunity to ask questions
and divide the class into several heterogeneous groups of 4-5 students. Each group
received 1 LKS (Student Worksheet) associated with the submitted materials
teachers. Then the teacher gives direction to each tutor at the front of the class
viii
while other students understand LKS. Furthermore, students discuss with tutors
and teachers act as facilitators. Some groups presented the results of their
discussions while the others respond. Together with students, teachers clarify the
completion of LKS. Then the teacher asked the difficulties experienced by the
tutor and tutee (student assisted by a tutor) during the study. The final step is the
teachers along with the students concluded that the material has been studied and
gave orders to remain diligent study.
Keywords: student learning activity, peer tutoring
ix
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri.”
(QS. Ar Ra’du: 11)
“There is plenty of courage among us for the abstract, but not for the concrete.”
(Helen Keller)
“Golek sampurnaning urip lahir batin lan golek kusumpurnaning pati.”
(Anonim)
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Orang Tuaku Tersayang, Bapak dan Ibu. Tak henti-hentinya ku
ucapkan syukur kepada-Nya karena telah terlahir dalam keluarga
yang penuh cinta dan kasih. Terima kasih atas kasih sayang yang
tulus dan tak berhingga yang telah engkau curahkan padaku. Tak
jemu-jemu untuk senantiasa mengingatkanku, memotivasiku,
membantuku, mendoakanku demi masa depan dan kebahagiaanku.
Beliau adalah motivasi terbesarku.
Topbi Mahendra Bintang Putra. Adikku tersayang yang sering aku
jahilin tetapi dialah penyemangatku untuk menuntaskan karya
ini. Motivasiku untuk dapat membantu adik di kemudian hari.
Ibu Tri Andayani dan Mbak Naila. Inspiratorku dan motivator
kesayanganku.
Haryo Seto Mayonggo. Terima kasih aku sampaikan dari relung
hatiku yang terdalam. Atas segala dukungan, doa, bantuan,
nasihat, menemaniku selalu tanpa menggerutu untuk bersama-sama
menuntaskan skripsi.
Dina Fakhriyana. Sahabatku yang paling unik dan tersayang.
Terima kasih atas dukungan dan motivasimu selama ini. Dari awal
kuliah sampai selamanya.
Yaumil Sitta Achir. Temanku yang ceplas-ceplos dan tersayang.
Senantiasa memberiku petuah penuh arti.
Alif Rohma N, Alifiandy D M, Annisa A R, Arina N A, Ariswara S
R, Atina F, Aziz A, Cici K, Evi S, Novita K W, Retno D P R,
keluarga baruku yang senantiasa mencurahkan kasih sayang
sebagai teman, bantuan, dan dukungan. Kalian adalah teman tak
tergantikan.
Teman-teman Pendidikan Matematika 2011 FKIP UNS terimakasih
untuk kebersamaan, bantuan dan dukungan kalian selama ini.
Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
KEAKTIFAN
dengan
BELAJAR
judul
“UPAYA
SISWA
MENINGKATKAN
MELALUI
PENERAPAN
PENDEKATAN PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA MATA
PELAJARAN
MATEMATIKA
SISWA
KELAS
XI
TEKNIK
PERMESINAN (TP) 2 SMK SATYA KARYA KARANGANYAR TAHUN
AJARAN 2014/ 2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika dan
Pembimbing I yang telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak
bimbingan dengan sabar, nasihat, ilmu, saran, dukungan, dan kemudahan
kepada penulis.
3. Getut Pramesti, S.Si., M.Si., Pembimbing akademik yang selalu memberikan
dukungan, semangat, pengarahan selama perkuliahan ini.
4. Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd., Pembimbing II yang telah dengan sabar
memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, nasihat, dukungan dan
kemudahan kepada penulis.
5. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
6. Mulyadi S.T., Kepala SMK Satya Karya Karanganyar yang telah memberikan
ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
xii
7. Etik Listiyani S.Pd., Guru Matematika kelas XI TP 2 SMK Satya Karya
Karanganyar yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama
penulis melaksanakan penelitian dan validator instrumen penelitian.
8. Henny Ekana Ch, S.Si., M.Pd dan Sri Raharjo, S.Pd., validator instrumen
penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrumen.
9. Seluruh siswa kelas XI TP 2 SMK Satya Karya Karanganyar, terimakasih
banyak atas kerjasama selama penelitian.
10. Icha, Sitta, Dina, Vita, Atina, dan Cici yang telah membantu dalam kegiatan
penelitian.
11. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’11 atas segala dukungan serta
suka duka selama kuliah.
12. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat
memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia
pendidikan.
Surakarta,
Januari 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
xi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
x
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR............................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Pembatasan Masalah.................................................................................
5
C. Rumusan Masalah ....................................................................................
6
D. Tujuan Penelitian......................................................................................
6
E. Manfaat Penelitian ...................................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................
8
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan......................................
8
1. Pembelajaran Matematika....................................................................
8
2. Keaktifan Belajar ................................................................................. 11
a. Pengertian Keaktifan Belajar........................................................
11
b. Jenis-jenis Keaktifan.....................................................................
12
3. Pendekatan Pembelajaran Tutor Sebaya .............................................. 13
a. Pengertian Pendekatan Pembelajaran...........................................
xiv
13
b. Pendekatan Pembelajaran Tutor Sebaya.......................................
14
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................
18
C. Kerangka Berpikir .................................................................................... 20
D. Hipotesis Tindakan .........................................................................................
21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................
22
A. Subyek Penelitian ..................................................................................... 22
B. Data dan Sumber Data..............................................................................
22
C. Data dan Sumber Data..............................................................................
22
D. Indikator Penelitian ..................................................................................
22
E. Teknik Pengumpulan Data........................................................................ 24
F. Teknik Validitas Data ............. ................................................................
25
G. Teknik Analisis Data................................................................................
26
H. Prosedur Penelitian ..................................................................................
29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 35
A. Hasil Pengembangan Instrumen ............................................................... 35
1. Lembar Observasi ............................................. .................................. 35
2. Tes . ............................................. .......................................................
36
B. Deskripsi Kondisi Awal ...........................................................................
36
C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus......................................................
40
D. Pembahasan Hasil Tindakan Antarsiklus ................................................. 63
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................
75
A. Simpulan ..................................................................................................
75
B. Implikasi...................................................................................................
78
C. Saran ........................................................................................................
79
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
81
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1. Hasil Pengamatan Keaktifan Belajar Prasiklus ................................................ 37
Tabel 4.2. Persentase Hasil Belajar Matematika Siswa Tahap Prasiklus ..............
38
Tabel 4.3. Jadwal Pelaksanaan PTK ......................................................................
39
Tabel 4.4. Hasil Refleksi ............................................. ..........................................
52
Tabel 4.5. Peningkatan Keaktifan Belajar ..............................................................
64
Tabel 4.6. Perbandingan Hasil Belajar Antar Siklus...............................................
67
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Bagan Komponen Analisis Pendekatan Kualitatif ...............................
29
Gambar 3.2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ........................................................
30
Gambar 4.1. Histogram Keaktifan Belajar Antarsiklus ............................................
65
Gambar 4.2. Persentase Siswa yang Mencapai Nilai KKM ......................................
68
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus Pembelajaran............................................................
L-1
Lampiran 2.
RPP Siklus I .........................................................................
L-5
Lampiran 3.
LKS Pertemuan 1 Siklus I .................................................... L-12
Lampiran 4.
Kunci Jawaban LKS Pertemuan 1 Siklus I...........................
Lampiran 5.
LKS Pertemuan 2 Siklus I .................................................... L-22
Lampiran 6.
Kunci Jawaban LKS Pertemuan 2 Siklus I...........................
L-24
Lampiran 7.
RPP Siklus II .......................................................................
L-26
Lampiran 8.
LKS Pertemuan 1 Siklus II ..................................................
L-34
Lampiran 9.
Kunci Jawaban Pertemuan 1 Siklus II..................................
L-38
Lampiran 10. LKS Pertemuan 2 Siklus II ..................................................
L-43
Lampiran 11. Kunci Jawaban Pertemuan 2 Siklus II .................................
L-46
Lampiran 12. Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran..............
L-49
Lampiran 13. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran................
L-50
L-17
Lampiran 14. Validasi lembar Observasi Keterlaksanaan
Pembelajaran........................................................................
L-53
Lampiran 15. Hasil Validasi LO Keterlaksanaan Pembelajaran................
L-59
Lampiran 16. Pedoman Observasi Keaktifan Siswa...................................
L-60
Lampiran 17. Lembar Observasi Keaktifan Siswa.....................................
L-61
Lampiran 18. Validasi Lembar Observasi Keaktifan Belajar
Siswa....................................................................................
L-63
Lampiran 19. Hasil Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa ............
L-69
Lampiran 20. Kisi-kisi Siklus I...................................................................
L-70
Lampiran 21. Tes Siklus I...........................................................................
L-71
Lampiran 22. Penskoran Tes Siklus I.........................................................
L-72
Lampiran 23. Lembar Validasi Tes Siklus I...............................................
L-74
Lampiran 24. Hasil Validasi Tes Siklus I...................................................
L-80
Lampiran 25. Kisi-kisi Tes Siklus II...........................................................
L-81
Lampiran 26. Tes Siklus II..........................................................................
L-82
Lampiran 27. Penskoran Tes Siklus II........................................................
L-83
xviii
Lampiran 28. Lembar Validasi Tes Siklus II..............................................
L-85
Lampiran 29. Hasil Validasi Tes Siklus II..................................................
L-91
Lampiran 30. Wawancara Guru..................................................................
L-92
Lampiran 31. Wawancara Siswa.................................................................
L-94
Lampiran 32. Catatan Lapangan Pra Siklus................................................
L-99
Lampiran 33. Triangulasi Keaktifan Pra Siklus..........................................
L-101
Lampiran 34. Analisis Hasil Observasi Siklus I.......................................... L-107
Lampiran 35. Catatan Lapangan Pert. I Siklus I.........................................
L-121
Lampiran 36. Triangulasi Keaktifan Siklus I Pert. I...................................
L-124
Lampiran 37. Catatan Lapangan Pert. 2 Siklus I......................................... L-128
Lampiran 38. Triangulasi Keaktifan Pert. II Siklus I..................................
L-131
Lampiran 39. Keaktifan Belajar Pert. 2 Siklus I ........................................
L-139
Lampiran 40. Analisis Hasil Observasi Siklus II........................................
L-147
Lampiran 41. Catatan Lapangan Pert. 2 Siklus I......................................... L-161
Lampiran 42. Triangulasi Keaktifan Pert. 1 Siklus II.................................
L-164
Lampiran 43. Catatan Lapangan Pert. 2 Siklus II.......................................
L-168
Lampiran 44. Triangulasi Keaktifan Pert. 2 Siklus II.................................
L-171
Lampiran 45. Keaktifan Belajar Siklus II ..................................................
L-175
Lampiran 46. Hasil Belajar Siswa...............................................................
L-187
Lampiran 47. Daftar Kehadiran Siswa........................................................
L-189
Lampiran 48. Daftar Kelompok Siswa........................................................ L-191
Lampiran 49. Dokumentasi Penelitian, Contoh Lembar Observasi,
Contoh LKS Siswa, Hasil Belajar Siswa, dan Perijinan....... L-193
xix
xx
xxi
xxii