STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR EKONOMI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 1 Studi Komparasi Hasil Belajar Ekonomi Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015.
STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR EKONOMI DITINJAU DARI
GAYA BELAJAR SISWA KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Akuntansi
Diajukan Oleh:
NOVIANA FITRI KASARI
A 210110130
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ABSTRAK
STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR EKONOMI DITINJAU DARI
GAYA BELAJAR SISWA KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Noviana Fitri Kasari, A210110130, Program Studi Pendidikan Akuntansi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
2015
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan
hasil belajar ekonomi siswa dengan gaya belajar visual, gaya belajar auditorial
dan gaya belajar kinestetik pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 1
Surakarta Tahun Ajaran 2014/2014. Jenis penelitian adalah kuantitatif
komparatif dengan penarikan kesimpulan melalui analisis statistik. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Muhammadiyah
1Surakarta tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 220 siswa dengan
pengambilan sampel 135 siswa dengan teknik Simple Random Sample. Teknik
pengumpulan data menggunakan metode angket, dokumentasi dan observasi.
Pengelompokan gaya belajar siswa menggunakan angket yang telah diuji
cobakan dengan uji Validitas dan Uji Reliabilitas. Prasyarat uji analisis
dilakukan dengan Uji Normalitas dan Uji Homogenitas. Teknik analisis data
menggunakan Analisis Variasi Satu Jalur (One-Way ANOVA), dengan uji lanjut
menggunakan Duncan Test.
Dari uji hipotesis menggunakan teknik uji anova satu jalur, diketahui
Terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Muhammadiyah
1 Surakarta tahun ajaran 2014/2015 pada pokok materi perpajakan. Berdasarkan
hasil anova satu jalur diketahui Fhitung > Ftabel yaitu 3,254 > 3,06 dengan nilai
signifikansi < 0,05 yaitu 0,035, maka H0 ditolak. Berarti hasil belajar dari ketiga
gaya belajar tersebut tidak sama atau berbeda nyata Gaya belajar auditorial
merupakan gaya yang paling dominan. Dari 135 siswa diketahui ada 69 siswa
memiliki gaya belajar auditorial dengan rata-rata nilai ulangan sebesar 75,22,
sedangkan 34 siswa memiliki gaya belajar visual dengan nilai rata-rata ulangan
sebesar 70,00 dan sisanya sebanyak 32 siswa memiliki gaya belajar kinestetik
dengan rata-rata nilai ulangan 68,50.
.
Kata kunci: gaya belajar, hasil belajar
PENDAHULUAN
Diberbagai tingkat pendidikan, masih banyak ditemukan hasil belajar
yang belum sesuai dengan yang diharapkan. Melalui pendidikan, seseorang
diharapkan membangun sikap, tingkah laku, pengetahuan serta ketrampilan yang
berguna bagi kemajuan dirinya sendiri, masyarakat, bangsa dan negara. Hasil
belajar merupakan bagian dari proses belajar, atau merupakan indikator dalam
proses belajar. Tercapainya tujuan pendidikan dapat dilihat dari hasil belajar yang
diperoleh siswa. Banyak siswa yang mengalami masalah dalam belajar akibatnya
hasil belajar yang dicapai belum maksimal. Menurut Arikunto (2002:132), hasil
belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melakukan kegiatan belajardan
merupakan penilaian yang dicapai seseorang siswa untuk mengetahui sejauh mana
materi yang diajarkan sudah diterima. Hasil belajar yang memuaskan merupakan
tujuan dan harapan bagi siswa, orang tua murid maupun guru sebagai tenaga
pendidik. Menurut wawancara degan guru, hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
SMA Muhammadiyah 1 Surakarta sudah cukup baik. Tetapi masih ada beberapa
siswa yang belum mampu mencapai batas kelulusan yang ditetapkan sekolah,
terlebih untuk pelajaran ekonomi yang memrlukan perhitungan. Masih banyak
anak yang kesulitas mencapai hasil belajar yang maksimal.
Keberhasilan siswa dalam belajar dipengaruhi oleh faktor ekstern dan
faktor intern. Faktor intern adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa dan
salah satunya adalah gaya belajar. Gaya belajar adalah kombinasi cara untuk
menyerap dan mengolah informasi (DePorter dan Hernacki 2013:112). Gaya
belajar merupakan cara-cara yang digunakan siswa agar lebih mudah memahami
pelajaran. Gaya belajar antar siswa satu dan yang lain berbeda-beda, ada siswa
yang memiliki kecenderungan menyerap informasi melaui indra penglihatan
(visual),ada
juga
yang
maksimal
menyerap
informasi
melalui
indra
pendengaran(auditorial), sementara yang lain menyerap informasi melalui
aktifitas fisik atau tubuh bergerak (kinestetik). Oleh karena itu penting bagi guru
untuk bisa memahami perbedaan gaya belajar siswanya, dan mencoba
menyadarkan siswanya akan perbedaan tersebut dan mungkin akan memudahkan
guru untuk menyampaikan informasi secara efektif dan efisien.Guru sebagai
penyalur informasi dalam proses pembelajaran mempunyai peran yang penting
terhadap hasil belajar siswa. Metode dan bahkan penggunaan media akan sangat
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Siswa yang mempunyai gaya belajar
sesuai dengan gaya mengajar yang diterapkan oleh guru akan dengan mudah
menangkap isi dan pesan yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan uraian masalah di atas, maka permasalahan dalam penelitian
ini dapat dirumuskan sebagai berikut Apakah terdapat perbedaan hasil belajar
ekonomi antara gaya belajar visual, gaya belajar auditorial dan gaya belajar
kinestetik pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Surakarta 2014/2015?
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya
perbedaan hasil belajar ekonomi siswa dengan gaya belajar visual, gaya belajar
auditorial dan gaya belajar kinestetik pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah
1 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2014.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian Komparatif Kuantitatif bersifat
membandingkan dan data yang diperoleh berasal dari gambaran data yang
berbrntuk angka. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Muhammadiyah 1Surakarta.
Penelitian ini dimulai pada bulan Desember 2014 sampai dengan selesai. Populasi
dari penelitian ini berjumlah 220 siswa, pengambilan sampel menurut Sugiyono
(2013: 128) dengan taraf kesalahan 5% dari populasi sebanyak 220 siswa menjadi
135 siswa dengan menggunakan teknik Simple Random Sampling dimana
pengambilan anggota sampel dari populasi secara acak tanpa memperhatika strata
dan populasi. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel terikat, yaitu Hasil
Belajar (Y) dan variabel bebas, yaitu Gaya Belajar (X) yang terdiri dari gaya
belajar visual, gaya belajar auditorial dan gaya belajar kinestetik. Teknik
pengumpulan data dengan menggunakan angket, dokumentasi dan observasi.
Penelitian ini menggunakan instrumen yang berupa item-item pernyataan dalam
bentuk angket yang sebelumnya telah diujicobakan pada subjek uji coba
berjumlah 29 siswa. Teknik pengumpulan data angket digunakan untuk
memperoleh data pengelompokan gaya belajar siswa. Hasil uji coba instrumen
dianalisis dengan menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Hasil dari
pengumpulan data kemudian diuji dengan menggunakan uji prasyarat analisis
terdiri dari uji normalitas, dan uji homogenitas. Teknik analisis data menggunakan
teknik anova satu jalur kemudian dilakukan pengujian terhadap hipotesis yang
telah diajukan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan
pengelompokan gaya belajar siswa dengan menggunakan angket, dari 135 siswa
diketahui ada 34 siswa memiliki gaya belajar visual, 69 siswa memiliki gaya
belajar auditorial dan 32 sswa memiliki gaya belajar kinestetik. Selanjutnya
melakukan uji prasyarat anova yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Berdasarkan uji normalitas diketahuai bahwa data hasil belajar berdistribusi
normal.
Tabel Uji Normalitas
Variabel
Signifikansi
Alpha
Keterangan
Hasil belajar
0,200*
0,05
Normal
Dari uji homogenitas diketahui bahwa hasil belajar mempunyai nilai
signifikansi 0,838 yang artinya singnifikansi > 0,05. Sehingga dapat disimpulakan
sampel yang dibandingkan mempunyai variasi yang homogen.
Tabel Uji Homogenitas
Variabel
Sig.
Keterangan
Hasil belajar
0,838
Homogen
Setelah pengujian prasyarat terpenuhi dialukukan pengujian
hipotesis
menggunakan teknik uji anova satu jalur, diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel Uji Anova satu jalur
Variabel
Fhitung F0,05:2,133 Sig.
Keputusan
Hasil belajar
3,451
H0 ditolak
3.06
0,042
Dari data tabel di atas diketahui Fhitung > Ftabel yaitu 3,254 > 3,06 dengan
nilai signifikansi < 0,05 yaitu sebesar 0,035, maka H0 ditolak. Berarti hasil belajar
dari ketiga gaya belajar tersebut tidak sama atau berbeda nyata. Dari 135 siswa
diketahui ada 69 siswa memiliki gaya belajar auditorial dengan rata-rata nilai
ulangan sebesar 75,22, sedangkan 34 siswa memiliki gaya belajar visual dengan
nilai rata-rata ulangan sebesar 70,00 dan sisanya sebanyak 32 siswa memiliki gaya
belajar kinestetik dengan rata-rata nilai ulangan 68,50.
Sebagaimana dipaparkan diatas bahwa tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar ekonomi ditinjau dari hasil
belajar (visual, auditorial dan kinestetik) terbatas pada materi pokok perpajakan.
Setelah dilakukan beberapa tahap pengujian, maka hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa ada perbedaan nyata yang terjadi pada hasil belajar ekonomi
ditinjau dai gaya belajar (visual, auditorial, kinestetik).
Setelah diketahui bahwa ada perbedaan yang signifikan diantara ketiga
gaya belajar tersebut, kemudian diadakan uji lanjut anova dengan menggunakan
post hock test untuk membahas kelompok mana saja yang berbeda dan kelompok
mana yang tidak berbeda (sama). Uji yang digunakan adalah uji Duncan.
Berdasarkan hasil uji Duncan diketahui bahwa hasil belajar kinestetik tidak
berbeda nyata dengan hasil belajar visual tetapi berbeda nyata dengan hasil belajar
auditorial. Sedangkan hasil belajar visual tidak berbeda nyata dengan kinestetik
tetapi berbeda nyata dengan hasil belajar auditorial. Sementara itu hasil belajar
auditorial berbeda nyata dengan hasil belajar kinestetik dan hasil belajar visual.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan
diatas mengenai pengaruh kepuasan kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja
guru SMK Negeri se-Kota Surakarta, maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut : 1) Terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA
Muhammadiyah 1 Surakarta tahun ajaran 2014/2015 pada pokok materi
perpajakan 2) Gaya belajar auditorial merupakan gaya yang paling dominan dan
memiliki nilai rata-rata ulangan yang paling tinggi yaitu sebesar 75,22.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : bumi
Aksara
DePorter, Bobbi & Hernacki, Mike. 2013. Quantum learning membiasakan
belajar nyaman dan menyenangkan. Bandung: Kaifa.
Sugiyono.
2013. Metode Penelitian Pendidikan
Kulaitatif,dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Pendekatan
Kuantitaif,
GAYA BELAJAR SISWA KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Akuntansi
Diajukan Oleh:
NOVIANA FITRI KASARI
A 210110130
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ABSTRAK
STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR EKONOMI DITINJAU DARI
GAYA BELAJAR SISWA KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Noviana Fitri Kasari, A210110130, Program Studi Pendidikan Akuntansi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
2015
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan
hasil belajar ekonomi siswa dengan gaya belajar visual, gaya belajar auditorial
dan gaya belajar kinestetik pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 1
Surakarta Tahun Ajaran 2014/2014. Jenis penelitian adalah kuantitatif
komparatif dengan penarikan kesimpulan melalui analisis statistik. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Muhammadiyah
1Surakarta tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 220 siswa dengan
pengambilan sampel 135 siswa dengan teknik Simple Random Sample. Teknik
pengumpulan data menggunakan metode angket, dokumentasi dan observasi.
Pengelompokan gaya belajar siswa menggunakan angket yang telah diuji
cobakan dengan uji Validitas dan Uji Reliabilitas. Prasyarat uji analisis
dilakukan dengan Uji Normalitas dan Uji Homogenitas. Teknik analisis data
menggunakan Analisis Variasi Satu Jalur (One-Way ANOVA), dengan uji lanjut
menggunakan Duncan Test.
Dari uji hipotesis menggunakan teknik uji anova satu jalur, diketahui
Terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Muhammadiyah
1 Surakarta tahun ajaran 2014/2015 pada pokok materi perpajakan. Berdasarkan
hasil anova satu jalur diketahui Fhitung > Ftabel yaitu 3,254 > 3,06 dengan nilai
signifikansi < 0,05 yaitu 0,035, maka H0 ditolak. Berarti hasil belajar dari ketiga
gaya belajar tersebut tidak sama atau berbeda nyata Gaya belajar auditorial
merupakan gaya yang paling dominan. Dari 135 siswa diketahui ada 69 siswa
memiliki gaya belajar auditorial dengan rata-rata nilai ulangan sebesar 75,22,
sedangkan 34 siswa memiliki gaya belajar visual dengan nilai rata-rata ulangan
sebesar 70,00 dan sisanya sebanyak 32 siswa memiliki gaya belajar kinestetik
dengan rata-rata nilai ulangan 68,50.
.
Kata kunci: gaya belajar, hasil belajar
PENDAHULUAN
Diberbagai tingkat pendidikan, masih banyak ditemukan hasil belajar
yang belum sesuai dengan yang diharapkan. Melalui pendidikan, seseorang
diharapkan membangun sikap, tingkah laku, pengetahuan serta ketrampilan yang
berguna bagi kemajuan dirinya sendiri, masyarakat, bangsa dan negara. Hasil
belajar merupakan bagian dari proses belajar, atau merupakan indikator dalam
proses belajar. Tercapainya tujuan pendidikan dapat dilihat dari hasil belajar yang
diperoleh siswa. Banyak siswa yang mengalami masalah dalam belajar akibatnya
hasil belajar yang dicapai belum maksimal. Menurut Arikunto (2002:132), hasil
belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melakukan kegiatan belajardan
merupakan penilaian yang dicapai seseorang siswa untuk mengetahui sejauh mana
materi yang diajarkan sudah diterima. Hasil belajar yang memuaskan merupakan
tujuan dan harapan bagi siswa, orang tua murid maupun guru sebagai tenaga
pendidik. Menurut wawancara degan guru, hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
SMA Muhammadiyah 1 Surakarta sudah cukup baik. Tetapi masih ada beberapa
siswa yang belum mampu mencapai batas kelulusan yang ditetapkan sekolah,
terlebih untuk pelajaran ekonomi yang memrlukan perhitungan. Masih banyak
anak yang kesulitas mencapai hasil belajar yang maksimal.
Keberhasilan siswa dalam belajar dipengaruhi oleh faktor ekstern dan
faktor intern. Faktor intern adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa dan
salah satunya adalah gaya belajar. Gaya belajar adalah kombinasi cara untuk
menyerap dan mengolah informasi (DePorter dan Hernacki 2013:112). Gaya
belajar merupakan cara-cara yang digunakan siswa agar lebih mudah memahami
pelajaran. Gaya belajar antar siswa satu dan yang lain berbeda-beda, ada siswa
yang memiliki kecenderungan menyerap informasi melaui indra penglihatan
(visual),ada
juga
yang
maksimal
menyerap
informasi
melalui
indra
pendengaran(auditorial), sementara yang lain menyerap informasi melalui
aktifitas fisik atau tubuh bergerak (kinestetik). Oleh karena itu penting bagi guru
untuk bisa memahami perbedaan gaya belajar siswanya, dan mencoba
menyadarkan siswanya akan perbedaan tersebut dan mungkin akan memudahkan
guru untuk menyampaikan informasi secara efektif dan efisien.Guru sebagai
penyalur informasi dalam proses pembelajaran mempunyai peran yang penting
terhadap hasil belajar siswa. Metode dan bahkan penggunaan media akan sangat
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Siswa yang mempunyai gaya belajar
sesuai dengan gaya mengajar yang diterapkan oleh guru akan dengan mudah
menangkap isi dan pesan yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan uraian masalah di atas, maka permasalahan dalam penelitian
ini dapat dirumuskan sebagai berikut Apakah terdapat perbedaan hasil belajar
ekonomi antara gaya belajar visual, gaya belajar auditorial dan gaya belajar
kinestetik pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Surakarta 2014/2015?
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya
perbedaan hasil belajar ekonomi siswa dengan gaya belajar visual, gaya belajar
auditorial dan gaya belajar kinestetik pada siswa kelas XI SMA Muhammadiyah
1 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2014.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian Komparatif Kuantitatif bersifat
membandingkan dan data yang diperoleh berasal dari gambaran data yang
berbrntuk angka. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Muhammadiyah 1Surakarta.
Penelitian ini dimulai pada bulan Desember 2014 sampai dengan selesai. Populasi
dari penelitian ini berjumlah 220 siswa, pengambilan sampel menurut Sugiyono
(2013: 128) dengan taraf kesalahan 5% dari populasi sebanyak 220 siswa menjadi
135 siswa dengan menggunakan teknik Simple Random Sampling dimana
pengambilan anggota sampel dari populasi secara acak tanpa memperhatika strata
dan populasi. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel terikat, yaitu Hasil
Belajar (Y) dan variabel bebas, yaitu Gaya Belajar (X) yang terdiri dari gaya
belajar visual, gaya belajar auditorial dan gaya belajar kinestetik. Teknik
pengumpulan data dengan menggunakan angket, dokumentasi dan observasi.
Penelitian ini menggunakan instrumen yang berupa item-item pernyataan dalam
bentuk angket yang sebelumnya telah diujicobakan pada subjek uji coba
berjumlah 29 siswa. Teknik pengumpulan data angket digunakan untuk
memperoleh data pengelompokan gaya belajar siswa. Hasil uji coba instrumen
dianalisis dengan menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Hasil dari
pengumpulan data kemudian diuji dengan menggunakan uji prasyarat analisis
terdiri dari uji normalitas, dan uji homogenitas. Teknik analisis data menggunakan
teknik anova satu jalur kemudian dilakukan pengujian terhadap hipotesis yang
telah diajukan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan
pengelompokan gaya belajar siswa dengan menggunakan angket, dari 135 siswa
diketahui ada 34 siswa memiliki gaya belajar visual, 69 siswa memiliki gaya
belajar auditorial dan 32 sswa memiliki gaya belajar kinestetik. Selanjutnya
melakukan uji prasyarat anova yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Berdasarkan uji normalitas diketahuai bahwa data hasil belajar berdistribusi
normal.
Tabel Uji Normalitas
Variabel
Signifikansi
Alpha
Keterangan
Hasil belajar
0,200*
0,05
Normal
Dari uji homogenitas diketahui bahwa hasil belajar mempunyai nilai
signifikansi 0,838 yang artinya singnifikansi > 0,05. Sehingga dapat disimpulakan
sampel yang dibandingkan mempunyai variasi yang homogen.
Tabel Uji Homogenitas
Variabel
Sig.
Keterangan
Hasil belajar
0,838
Homogen
Setelah pengujian prasyarat terpenuhi dialukukan pengujian
hipotesis
menggunakan teknik uji anova satu jalur, diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel Uji Anova satu jalur
Variabel
Fhitung F0,05:2,133 Sig.
Keputusan
Hasil belajar
3,451
H0 ditolak
3.06
0,042
Dari data tabel di atas diketahui Fhitung > Ftabel yaitu 3,254 > 3,06 dengan
nilai signifikansi < 0,05 yaitu sebesar 0,035, maka H0 ditolak. Berarti hasil belajar
dari ketiga gaya belajar tersebut tidak sama atau berbeda nyata. Dari 135 siswa
diketahui ada 69 siswa memiliki gaya belajar auditorial dengan rata-rata nilai
ulangan sebesar 75,22, sedangkan 34 siswa memiliki gaya belajar visual dengan
nilai rata-rata ulangan sebesar 70,00 dan sisanya sebanyak 32 siswa memiliki gaya
belajar kinestetik dengan rata-rata nilai ulangan 68,50.
Sebagaimana dipaparkan diatas bahwa tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar ekonomi ditinjau dari hasil
belajar (visual, auditorial dan kinestetik) terbatas pada materi pokok perpajakan.
Setelah dilakukan beberapa tahap pengujian, maka hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa ada perbedaan nyata yang terjadi pada hasil belajar ekonomi
ditinjau dai gaya belajar (visual, auditorial, kinestetik).
Setelah diketahui bahwa ada perbedaan yang signifikan diantara ketiga
gaya belajar tersebut, kemudian diadakan uji lanjut anova dengan menggunakan
post hock test untuk membahas kelompok mana saja yang berbeda dan kelompok
mana yang tidak berbeda (sama). Uji yang digunakan adalah uji Duncan.
Berdasarkan hasil uji Duncan diketahui bahwa hasil belajar kinestetik tidak
berbeda nyata dengan hasil belajar visual tetapi berbeda nyata dengan hasil belajar
auditorial. Sedangkan hasil belajar visual tidak berbeda nyata dengan kinestetik
tetapi berbeda nyata dengan hasil belajar auditorial. Sementara itu hasil belajar
auditorial berbeda nyata dengan hasil belajar kinestetik dan hasil belajar visual.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan
diatas mengenai pengaruh kepuasan kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja
guru SMK Negeri se-Kota Surakarta, maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut : 1) Terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA
Muhammadiyah 1 Surakarta tahun ajaran 2014/2015 pada pokok materi
perpajakan 2) Gaya belajar auditorial merupakan gaya yang paling dominan dan
memiliki nilai rata-rata ulangan yang paling tinggi yaitu sebesar 75,22.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : bumi
Aksara
DePorter, Bobbi & Hernacki, Mike. 2013. Quantum learning membiasakan
belajar nyaman dan menyenangkan. Bandung: Kaifa.
Sugiyono.
2013. Metode Penelitian Pendidikan
Kulaitatif,dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Pendekatan
Kuantitaif,