PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK DENGAN STRATEGI PROBLEM POSING PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI 2 2 SMK BM TELADAN MEDAN T.P 2014/2015.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK DENGAN STRATEGI
PEMBELAJARAN PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI 2 SMK BM TELADAN MEDAN
T.P. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
MILNA HERTI SEMBIRING
NIM : 709 141 130
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
Milna Herti, NIM : 709141130. Penerapan Model Pembelajaran Pair Check
dengan Strategi Problem Posing pada Mata Pelajaran Akuntansi untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI 2 2 SMK BM
Teladan Medan T.P 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi
Program Studi Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa dengan menerapkan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi
Problem Posing pada Mata Pelajaran Akuntansi untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan Tahun Pelajaran
2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK BM Teladan Medan yang berada di
Jalan JL.Pukat IV No.52 Medan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI 2
yang berjumlah 26 orang. Penelitian dilakukan berdasarkan Penelitian Tindakan
Kelas (PTK). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara menggunakan
observasi aktivitas siswa dan tes hasil belajar. Teknik analisis data yaitu data
kuantitatif dan data kualitatif.
Berdasarkan hasil analisis dari lembar observasi aktivitas siswa dengan
indikator yang ditetapkan untuk aktivitas siswa sebesar 71,87%, penelitian
menggunakan PTK yang terdiri dari 2 siklus dimana setiap siklus, siklus I sebesar
80,31 % siswa masuk dalam kategori aktif, karena belum mencapai indikator
yang ditetapkan maka dilanjutkan pada siklus II dan diperoleh hasil 90,37 %
siswa masuk dalam kategori aktif dan sangat aktif. Adanya peningkatan aktivitas
belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 34,61%. Untuk hasil belajar
akuntansi siswa ditetapkan KKM 70. Maka dari hasil tes yang dilakukan pada
siklus I diperoleh presentase hasil belajar yaitu 50 % akan tetapi belum mencapai
indikator hasil belajar yaitu 50%. Oleh karena itu penelitian dilanjutkan ke siklus
II. Hasil yang diperoleh di siklus II diperoleh persentase hasil belajar yaitu 84,61
% siswa memenuhi ketuntasan .Dengan demikian terdapat peningkatan hasil
belajar sebanyak 34,61% dari siklus I dan II. Dan penelitian berhenti di siklus II
karena telah mencapai indikator yang sudah ditetapkan sebesar 80%. Untuk
pengujian signifikasi hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji
statistik/uji t dengan dk=32-1=31 pada α = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh
thitung = 6,09 dan ttabel = 2,03. Sehingga thitung > ttabel (6,09 > 2,03). Dengan kata lain
peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha diterima.
Jadi dengan menerapkan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi
Problem Posing pada Mata Pelajaran Akuntansi materi jurnal penyesuaian dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Aktivitas
Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran
Check dengan Strategi Problem Posing
iv
Pair
ABSTRACT
Milna Herti, NIM: 709141130. Application Learning Model Pair Check with
Problem Posing Learning Strategies in Accounting subject to Improve
Student Learning Activity and studying in 2nd XI class SMK BM Teladan
Medan Academic Year 2014/2015. Skripsi, Education Economics
Department Accounting Education Program, Economic Faculty,
State University of Medan 2014.
The problem in this research is the low activity and learning outcomes of
accounting students 2nd XI class SMK BM Teladan Medan The Purpose of this
research is to determine the increase in activity and learning outcomes of
accounting students to apply the by applicating Learning Model Pair Check with
Problem Posing Learning Strategies in Accounting to Improve activity and
Studying which Results in 2nd XI class SMK BM Teladan Medan.
This subject research was conducted at SMK BM Teladan Medan located
at Pukat IVstreet No.52. The subjects of this research students of 2nd XI
accounting class, amounting to 26 people. The research is conducted based on the
approach of Classroom Action Research. Data was collected by means of
observation of student activity and achievement test in the form of essays.
Techniques of data analysis done by quantitative data and qualitative data.
Based on the analysis of the students’ activity sheet the observation for
71,87% students’ indicator, shows an increase in students' learning activities from
cycle I to cycle II about 80,31%. In the first cycle, the results obtained 43,75% of
the students are in the active category and the second cycle results obtained
90,37% of the students fall into the active category. And for the students’
accounting learning outcomes obtained in the first cycle is 34,61 % of the students
meet the completeness but has not reached the 50% indicator of success.
Therefore, the research continued into the second cycle. The results of the
learning outcomes that obtained in the second cycle is 84,61 % of students meet
the completeness, an increase of 34,61 %, which means it has exceeded the
indicators of success so that research stopped in the second cycle, because has
reached the indicator about 80 %. For the sycnifican tested of this research used
tcount = 6,09 showed that dk = 32-1 = 31 with α = 0,05 and ttable = 2,03 so tcount >
ttable (6,09>2,03). So that increased of students learning result is significan and Ha
have been received.
So by applying the Learning Model Pair Check with Problem Posing
Learning Strategies in Accounting Course Adjustment Entries Material, can
enhance the activity and student learning outcomes.
Keywords
:Studying
Activities,
Studying
Result,
Pair
Check
Learning Model with Problem Posing
Learning Strategy
v
DAFTAR ISI
HALAMAN
KATA PENGANTAR ..................................................................................
i
ABSTRAK ....................................................................................................
iv
ABSTRAC.....................................................................................................
v
DAFTAR ISI .................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah ......................................................................
5
1.3
Rumusan Masalah .........................................................................
6
1.4
Pemecahan Masalah ......................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian ...........................................................................
8
1.6
Manfaat Penelitian .........................................................................
8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1
Kerangka Teori..............................................................................
10
2.1.1 Model Pembelajaran Pair Check .......................................
10
2.1.2 Strategi Pembelajaran Problem Posing.............................
14
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Pair Check
vi
Dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing .................
17
2.1.4 Aktivitas Belajar.................................................................
21
2.1.5 Hasil Belajar .......................................................................
24
2.2
Penelitian Yang Relevan ...............................................................
28
2.3
Kerangka Berpikir .........................................................................
30
2.4
Hipotesis Tindakan .......................................................................
33
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .................................................
35
3.1
Lokasi Penelitian .............................................................................
35
3.2 Subjek Penelitian................................................................................
35
3.3 Objek Penelitian .................................................................................
35
3.4
Defenisi Operasional ........................................................................
35
3.5
Prosedur Penelitian...........................................................................
35
3.6
Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
39
3.7
Teknik Analisis Data .......................................................................
41
3.8
Indikator Keberhasilan Tindakan .....................................................
45
3.8.1 Indikator Proses.....................................................................
45
3.8.2 Indikator Output ....................................................................
45
3.8.3 Indikator Dampak .................................................................
46
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Penelitian ...........................................................................
47
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ......................................... .
48
4.1.2 Hasil Tes Belajar ...................................................................
49
vii
4.2 Analisis Data ................................................................................... 50
4.3 Pembahasan hasil penelitian ........................................................... 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................................................... 62
5.2 Saran ...................................................................................................... 63
DAFTAR PUSTAKA
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Triwulan Pertama Semester
Ganjil Tahun pelajaran 2014/2015...........................................
3
Tabel 3.1
Pelaksanaan Tindakan ...............................................................
37
Tabel 3.2
Format Observasi Aktivitas Siswa ............................................
39
Tabel 4.1
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II...........
48
Tabel 4.2
Hasil beajar siswa......................................................................
50
Ix
Ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...........................................
35
Gambar 4.1
Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................
49
Gambar 4.3
Diagram batang hasil belajar siswa .......................................
50
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Materi
Lampiran 4 Daftar Ulangan Harian
Lampiran 5 Soal Pretest
Lampiran 6 Daftra Nilai Pretest
Lampiran 7 Soal Postest Siklus I
Lampiran 8 Daftar Nilai Postest I
Lampiran 9 Lembar Observasi Siklus I
Lampiran 10 Soal Postest Siklus II
Lampiran 11 Daftar Nilai Postest II
Lampiran 12 Lembar Observasi Siklus II
Lampiran 13 Tabel Uji t
Lampiran 14 Pengujian Uji t
Lampiran 15 Tabel Presentase Distribusi t
Lampiran 16 Dokumentasi penelitian
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting untuk menjamin kelangsungan
hidup suatu bangsa dan negara. Oleh karena itu pendidikan berperan dalam
menghasilkan sumber daya manusia yang produktif. Pendidikan yang berkualitas
tinggi akan membawa kemajuan suatu negara. Sebaliknya, merosotnya pendidikan
akan menghambat pembangunan negara yang bersangkutan.
Salah satu upaya meningkatkan sumber daya manusia yang produktif
adalah melalui proses pembelajaran di sekolah. Dalam usaha meningkatkan
kualitas tersebut, guru merupakan salah satu faktor yang sangat mempengaruhi
dalam proses belajar mengajar. Salah satu yang dapat dilakukan guru untuk
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
adalah
melalui
penggunaan
strategi
pembelajaran sedemikian rupa, sehingga memberikan nuansa yang menyenangkan
bagi guru dan peserta didik.
Dalam kegiatan sehari-hari, guru dalam
mentransfer pengetahuannya
kepada siswa harus mampu menguasai dan menggunakan metode mengajar yang
efektif dan efisien. Metode dianggap efektif apabila guru menyampaikan sesuai
dengan kebutuhan materi pelajaran yang akan diajarkan. Pemilihan suatu metode
perlu memperhatikan beberapa hal, seperti tujuan pembelajaran, waktu yang
tersedia, jumlah siswa, mata pelajaran, fasilitas dan kondisi siswa dalam
pembelajaran serta hal-hal yang berkaitan dengan keberhasilan siswa dalam
proses pembelajaran.
1
1
2
Dalam pembelajaran Akuntansi yang berlangsung di sekolah saat ini
sebagian besar guru masih menggunakan alat komunikasi klasikal, yaitu sistem
yang bertumpu pada aktivitas guru. Bertumpunya proses belajar mengajar pada
guru menimbulkan kurang tumbuh berkembangnya sikap kemandirian belajar
pada peserta didik, sebab peseta didik akan cenderung menganggap dirinya
tergantung pada guru dan sekolah dalam belajar. Tanpa guru dan sekolah, siswa
merasa tidak dapat belajar dan tidak perlu belajar secara teratur, sehingga hasil
belajar siswa rendah.
Hasil belajar siswa yang rendah untuk pelajaran Akuntansi dapat
disebabkan oleh beberapa hal, antara lain kurangnya pemahaman siswa dalam
penguasaan materi pelajaran, metode pengajaran yang kurang tepat, strategi
pembelajaran yang digunakan belum efektif, kurangnya keterlibatan siswa dalam
kegiatan belajar mengajar serta perbedaan intelegensi siswa.
Berdasarkan hasil observasi di kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan
dengan guru mata pelajaran akuntansi menemukan bahwa aktivitas dan hasil
belajar siswa tersebut masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari nilai ratarata ulangan harian siswa dari 26 siswa hanya 46,15% siswa yang dinyatakan
lulus yaitu sebanyak 12 orang dengan nilai rata-rata, 87,92 dan yang lainnya tidak
lulus sebanyak 14 orang dengan nilai rata-rata 51,85 padahal Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu nilai 80. Untuk lebih jelasnya
dapat dilihat pada tabel berikut ini:
3
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ujian Ulangan Harian 1, 2 dan 3
No
1
2
3
Tes
KKM Siswa memperoleh nilai
di atas KKM
Jumlah
Rata-rata
nilai siswa
UH 1
70
11
89
UH 2
70
14
88,07
UH 3
70
10
86,70
Jumlah
263,77
Rata-rata
87,92
Siswa memperoleh nilai di
bawah KKM
Jumlah
Rata-rata nilai
siswa
15
51
12
53
16
51,56
155,56
51,85
Hal ini diduga disebabkan oleh masih banyak guru yang kurang
menggunakan variasi dalam mengajar, dengan kata lain guru cenderung
menggunakan metode konvensional (ceramah bervariasi) dimana kegiatan belajar
mengajar berpusat pada guru (Teacher Learning) dan sebagian waktu pelajaran
digunakan siswa untuk mendengar dan mencatat penjelasan dari guru. Pada saat
guru membuat kelompok diskusi, hasil yang dicapai kurang memuaskan karena
siswa dalam kelompok tersebut tidak semuanya berperan aktif dalam
menyelesaikan permasalahan yang diberikan.
Selain metode, aktivitas siswa juga tergolong rendah. Rendahnya aktivitas
belajar
siswa
terlihat
dari,
siswa
kurang
memiliki
keberanian
dalam
menyampaikan pendapat, takut untuk bertanya jika mereka kurang mengerti
penjelasan guru berkaitan dengan materi pelajaran, kurang memiliki kemampuan
merumuskan gagasan sendiri sehingga siswa cenderung hanya menerima materi
pelajaran dari guru saja.
Untuk mengatasi masalah di atas, perlu dikembangkan strategi
pembelajaran yang dapat membangkitkan semangat dalam meningkatkan aktivitas
4
dan hasil belajar siswa. strategi ini mengutamakan keaktifan siswa untuk
mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa secara maksimal, sehingga
memudahkan pemahaman dan daya serap siswa pada mata pelajaran Akuntansi,
yang berkontribusi pada peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa. Strategi
pembelajaran yang dimaksud adalah Model Pembelajaran Pair Check dengan
Strategi Pembelajaran Problem Posing.
Model pembelajaran Pair Check adalah pembelajaran yang melatih rasa
sosial siswa, kerja sama dan kemampuan memberi penilaian. Dimana bentuk
pelaksanaan nya berpasangan, Guru membentuk tim berpasangan berjumlah 2
(dua) siswa. Setiap pasangan mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan
membantu melatih siswa dalam menilai. Pelatih Mengecek Apabila patner benar
pelatih memberi kupon Bertukar Peran. Seluruh patner bertukar peran dan
mengulangi langkah 1 – 3. 4). Pasangan Mengecek. Seluruh pasangan tim kembali
bersama dan membandingkan jawaban. Penegasan Guru. Guru mengarahkan
jawaban /ide sesuai konsep
Strategi pembelajaran Problem Posing menuntut siswa agar dapat
memecahkan masalah secara bersama-sama dari pertanyaan yang telah diajukan
dan dapat mendiskusikannya untuk mencari jalan keluar, yang kemudian dapat
merumuskan masalah-masalah tersebut menjadi lebih mudah agar seorang siswa
tersebut lebih memahami materi yang telah dibahas sebelumnya. Jadi, selain
belajar dari guru, siswa juga belajar dari teman sebaya dalam anggota kelompok
sehingga memungkinkan aktivitas dan hasil belajar siswa semakin meningkat.
Materi jurnal penyesuaian pada pelajaran akuntansi siswa kelas XI akan menjadi
5
menarik dengan penerapan model pembelajaran Pair Check dan strategi
pembelajaran Problem Posing di karenakan pada materi ini siswa bisa membuat
banyak pertanyaan dari satu kasus atau siswa isa mengembangakan banyak
pertanyaan dari suatu peristiwa yang terjadi. Di tambah pemberian kartu pada
setiap siswa yang berhasil menjawab soal yang di buat oleh partnernya sendiri.
Maka hal ini akan menjadi tantangan tersendiri bagi siswa. Karena mereka akan
termotivasi untuk mencari masalah dan menyelesaikan masalah (tugas) yang di
berikan partner nya.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, maka penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian. Penelitian ini adalah salah satu strategi pemecahan
masalah yang memanfaatkan tindakan nyata serta pengembangan kemampuan
dalam memecahkan masalah. Adapun judul penelitian ini adalah:
“Penerapan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran
Problem Posing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan T.P. 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari latar belakang tersebut di atas, dapat diidentifikasikan masalah
sebagai berikut:
1.
Mengapa
guru
dalam
pembelajaran
selalu
menggunakan
metode
konvensional?
2.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI 2 SMK BM
Teladan Medan?
6
3.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI 2 SMK BM
Teladan Medan ?
4.
Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi
Pembelajaran Problem Posing dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan?
5.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar Akuntansi antar siklus?
1.3 Rumusan Masalah
Sesuai dengan identifikasi masalah di atas, rumusan` masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah aktivitas belajar akuntansi meningkat jika di terapkan Model
Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing
siswa di kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan?
2. Apakah hasil belajar akuntansi meningkat jika di terapkan Model
Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing
siswa di kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan?
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar Akuntansi siswa antar
siklus?
1.4 Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) ini yaitu penerapan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi
Pembelajaran Problem Posing. Dengan menerapkan strategi dan model tersebut
akan dapat meningkatkan kecerdasan dan ketangkasan siswa serta dapat
menumbuhkan
keberanian
siswa
dalam
menjawab
pertanyaan
maupun
7
memberikan pendapat, proses belajar menjadi seperti terjadi kompetisi antar
kelompok siswa.
Dalam penerapan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi
Pembelajaran
Problem
Posing
terdapat
aktivitas
membaca,
mengamati,
mendengarkan, berbicara, mencatat, memecahkan soal, kecepatan dan ketepatan
dalam menjawab pertanyaan dan aktivitas emosional (gembira dan bersemangat).
Dengan demikian strategi dan model ini dapat membuat siswa terbiasa terlibat
aktif mengikuti pembelajaran sehingga aktivitas siswa meningkat.
Strategi pembelajaran Problem Posing merupakan suatu strategi
pembelajaran yang mengharuskan siswa memecahkan suatu masalah menjadi
bagian-bagian yang lebih mudah agar seorang siswa tersebut lebih memahami
materi yang dibahas sebelumnya. Dengan menggunakan strategi pembelajaran
Problem Posing siswa dilatih untuk dapat menyelesaikan soal dari informasi yang
diberikan guru. Diharapkan situasi pembelajaran yang awalnya pasif dan
membosankan berubah menjadi pembelajaran yang aktif dan tidak membosankan
bagi siswa sehingga dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa.
Model pembelajaran Pair Check merupakan atau bekerja berpasangan
merupakan salah satu model kooperatif yang dapat di terapkan kepada siswa.
Salah seorang menyajikan persoalan dan teman nya mengerjakan, pengecekan
jawaban, bertukar peran, penyimpulan dan evaluasi.
Penerapan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran
Problem Posing merupakan penerapan antara strategi dan model pembelajaran
kooperatif, dimana siswa disiapkan untuk berfkir secara kritis dan aktif dalam
8
kelompoknya, sehingga peran guru dalam proses belajar mengajar di dalam kelas
tidak monoton. Pelaksanaan strategi dan model ini adalah guru menyampaikan
topik materi pembelajaran, guru membagi kelompok dan setiap kelompok terdiri
dari pelatih dan partner, kemudian guru memberikan pertanyaan kepada si partner.
Partner menjawab soal dan si pelatih bertugas mengecek jawaban si partner.
Selanjutnya bertukar peran. Kemudian siswa dituntut agar dapat memecahkan
masalah secara bersama-sama dari pertanyaan yang telah diajukan dan dapat
mendiskusikannya untuk mencari jalan keluar, yang kemudian merumuskan
masalah-masalah tersebut menjadi lebih mudah agar seorang siswa tersebut lebih
memahami materi yang dibahas sebelumnya.
Dari uraian di atas diharapkan dengan menerapkan Model Pembelajaran
Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar melalui Model Pembelajaran
Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing siswa kelas XI 2
SMK BM Teladan Medan.
2.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi melalui Model
Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing
siswa kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan.
3.
Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI 2 SMK BM Teladan Medan antar siklus.
9
1.6 Manfaat Penelitian
Dari penelitian ini, diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai
pihak yaitu sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai penerapan
Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem
Posing.
2. Sebagai bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui sejauh mana
penerapan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran
Problem Posing dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam menggunakan strategi pembelajaran
yang sesuai, agar dapat membantu siswa dalam memperoleh hasil belajar yang
baik, menarik dan menyenangkan. Yang pada akhirnya dapat meningkatkan
kualitas pembelajaran dan kompetensi guru-guru di sekolah. Khususnya guru
mata pelajaran Akuntansi SMK BM Teladan Medan
4. Sebagai referensi dan masukan bagi akademik dan pihak lain dalam melakukan
penelitian sejenis.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib,Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, dan TK.
Bandung: Utama Widya
Astra, Umiatin, dkk. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Tipe
Pre-Solution Posing Terhadap Hasil Belajar Fisika Dan Karakter Siswa
Sma. Jakarta. Jurnal Pendidikan Fisika. ISSN 1693-1246. (diakses 27
agustus 2014)
Budiasih, 2003. Penerapan Pendekatan Problem Posing (pembentukan soal)
Proceding Seminar Kimia Nasional Universitas Negri Malang.
Bloom, Benyamin S. 1975.Taxonomi of Education Objective. Dalam
Sardiman.2007.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Bloom. Dalam Sudjana 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Budi. 2013 Penelitian Tindakan Kelas.
http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2013/01/strategipembelajaran-pairs-checks-model-kooperatif.html (di akses 12 juni 2014)
Harahap, Sofyan Safri. 2012. Teori Akuntansi Edisi Revisi 2011. Jakarta: PT Raja
Grafindo
Hartaty, Budi. 2009. Pendekatan Pembelajaran Problem Posing.
http://blogspot.com/2009/09/pendekatan-pembelajaran-problemposing.html (diakses 18 Mei 2014)
Kunandar. 2010. Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidik (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru (Edisi Revisi. Jakarta:
Rajawali Pers
Laksmi, dkk . 2012. Penerapan Model Problem Posing Dengan Metode Tugas
Terstruktur Dalam Pembelajaran Fisika Di Sma. Jember : Jurnal
Pembelajaran Fisika FKIP: ISSN 2301-9794 ( diakses 27 agustus 2014)
Lie, Anita. 2008. Cooperatif Learning (Mempraktekkan Cooperatif Learning
Diruang- Kelas). Jakarta PT Grafindo.
Linuwih, S Lestari. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Checks
Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Sosial Skill Siswa. Jurnal
64
65
Pendidikan Fisika Indonesia. ISSN 1693-1246
http:journal.unnes.ac.id/portal (diakses 25 Maret 2014)
Saudagar, Fachruddin dan Ali Idrus. 2009. Pengembangan Profesionalitas Guru. :
Gaung Persada Pers
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Grafindo Persada
Siskandar. 2009. “Upaya Meningkatkan aktivitas dan hasil Belajar Melalui
Strategi Pembelajaran Kooperatif Pada Siswa SLTP Negeri 1 Tangerang.
Lembaga Pendidikan tenagan kependidikan dan ikatan sarjana pendidikan
Indonesia LPTK & ISPI
Slameto. 2007. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta::
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika untuk bidang: Biologi, farmasi, geologi,
industry, kedokteran, pendidikan, psikologi, sosiologi, tehnik. Bandung:
Transindo Bandung
Suprijono, agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Jakarta:
Raja Grafindo
Subroto, Surya B. 2009. Proses Belajar Dan Mengajardi Sekolah. Jakarta :
Rineka Cipta
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suyanto, 2009. Menjelajahi Pembelajaran Inovatif. Surabaya : Masmedia buana
pustaka
Suyatno.2009.Menjelajah Pembelajaran Inovatif.Jawa Timur:Masmedia Buana
Pustaka
PEMBELAJARAN PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI 2 SMK BM TELADAN MEDAN
T.P. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
MILNA HERTI SEMBIRING
NIM : 709 141 130
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
Milna Herti, NIM : 709141130. Penerapan Model Pembelajaran Pair Check
dengan Strategi Problem Posing pada Mata Pelajaran Akuntansi untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI 2 2 SMK BM
Teladan Medan T.P 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi
Program Studi Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa dengan menerapkan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi
Problem Posing pada Mata Pelajaran Akuntansi untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan Tahun Pelajaran
2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK BM Teladan Medan yang berada di
Jalan JL.Pukat IV No.52 Medan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI 2
yang berjumlah 26 orang. Penelitian dilakukan berdasarkan Penelitian Tindakan
Kelas (PTK). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara menggunakan
observasi aktivitas siswa dan tes hasil belajar. Teknik analisis data yaitu data
kuantitatif dan data kualitatif.
Berdasarkan hasil analisis dari lembar observasi aktivitas siswa dengan
indikator yang ditetapkan untuk aktivitas siswa sebesar 71,87%, penelitian
menggunakan PTK yang terdiri dari 2 siklus dimana setiap siklus, siklus I sebesar
80,31 % siswa masuk dalam kategori aktif, karena belum mencapai indikator
yang ditetapkan maka dilanjutkan pada siklus II dan diperoleh hasil 90,37 %
siswa masuk dalam kategori aktif dan sangat aktif. Adanya peningkatan aktivitas
belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 34,61%. Untuk hasil belajar
akuntansi siswa ditetapkan KKM 70. Maka dari hasil tes yang dilakukan pada
siklus I diperoleh presentase hasil belajar yaitu 50 % akan tetapi belum mencapai
indikator hasil belajar yaitu 50%. Oleh karena itu penelitian dilanjutkan ke siklus
II. Hasil yang diperoleh di siklus II diperoleh persentase hasil belajar yaitu 84,61
% siswa memenuhi ketuntasan .Dengan demikian terdapat peningkatan hasil
belajar sebanyak 34,61% dari siklus I dan II. Dan penelitian berhenti di siklus II
karena telah mencapai indikator yang sudah ditetapkan sebesar 80%. Untuk
pengujian signifikasi hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji
statistik/uji t dengan dk=32-1=31 pada α = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh
thitung = 6,09 dan ttabel = 2,03. Sehingga thitung > ttabel (6,09 > 2,03). Dengan kata lain
peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha diterima.
Jadi dengan menerapkan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi
Problem Posing pada Mata Pelajaran Akuntansi materi jurnal penyesuaian dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Aktivitas
Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran
Check dengan Strategi Problem Posing
iv
Pair
ABSTRACT
Milna Herti, NIM: 709141130. Application Learning Model Pair Check with
Problem Posing Learning Strategies in Accounting subject to Improve
Student Learning Activity and studying in 2nd XI class SMK BM Teladan
Medan Academic Year 2014/2015. Skripsi, Education Economics
Department Accounting Education Program, Economic Faculty,
State University of Medan 2014.
The problem in this research is the low activity and learning outcomes of
accounting students 2nd XI class SMK BM Teladan Medan The Purpose of this
research is to determine the increase in activity and learning outcomes of
accounting students to apply the by applicating Learning Model Pair Check with
Problem Posing Learning Strategies in Accounting to Improve activity and
Studying which Results in 2nd XI class SMK BM Teladan Medan.
This subject research was conducted at SMK BM Teladan Medan located
at Pukat IVstreet No.52. The subjects of this research students of 2nd XI
accounting class, amounting to 26 people. The research is conducted based on the
approach of Classroom Action Research. Data was collected by means of
observation of student activity and achievement test in the form of essays.
Techniques of data analysis done by quantitative data and qualitative data.
Based on the analysis of the students’ activity sheet the observation for
71,87% students’ indicator, shows an increase in students' learning activities from
cycle I to cycle II about 80,31%. In the first cycle, the results obtained 43,75% of
the students are in the active category and the second cycle results obtained
90,37% of the students fall into the active category. And for the students’
accounting learning outcomes obtained in the first cycle is 34,61 % of the students
meet the completeness but has not reached the 50% indicator of success.
Therefore, the research continued into the second cycle. The results of the
learning outcomes that obtained in the second cycle is 84,61 % of students meet
the completeness, an increase of 34,61 %, which means it has exceeded the
indicators of success so that research stopped in the second cycle, because has
reached the indicator about 80 %. For the sycnifican tested of this research used
tcount = 6,09 showed that dk = 32-1 = 31 with α = 0,05 and ttable = 2,03 so tcount >
ttable (6,09>2,03). So that increased of students learning result is significan and Ha
have been received.
So by applying the Learning Model Pair Check with Problem Posing
Learning Strategies in Accounting Course Adjustment Entries Material, can
enhance the activity and student learning outcomes.
Keywords
:Studying
Activities,
Studying
Result,
Pair
Check
Learning Model with Problem Posing
Learning Strategy
v
DAFTAR ISI
HALAMAN
KATA PENGANTAR ..................................................................................
i
ABSTRAK ....................................................................................................
iv
ABSTRAC.....................................................................................................
v
DAFTAR ISI .................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah ......................................................................
5
1.3
Rumusan Masalah .........................................................................
6
1.4
Pemecahan Masalah ......................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian ...........................................................................
8
1.6
Manfaat Penelitian .........................................................................
8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1
Kerangka Teori..............................................................................
10
2.1.1 Model Pembelajaran Pair Check .......................................
10
2.1.2 Strategi Pembelajaran Problem Posing.............................
14
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Pair Check
vi
Dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing .................
17
2.1.4 Aktivitas Belajar.................................................................
21
2.1.5 Hasil Belajar .......................................................................
24
2.2
Penelitian Yang Relevan ...............................................................
28
2.3
Kerangka Berpikir .........................................................................
30
2.4
Hipotesis Tindakan .......................................................................
33
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .................................................
35
3.1
Lokasi Penelitian .............................................................................
35
3.2 Subjek Penelitian................................................................................
35
3.3 Objek Penelitian .................................................................................
35
3.4
Defenisi Operasional ........................................................................
35
3.5
Prosedur Penelitian...........................................................................
35
3.6
Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
39
3.7
Teknik Analisis Data .......................................................................
41
3.8
Indikator Keberhasilan Tindakan .....................................................
45
3.8.1 Indikator Proses.....................................................................
45
3.8.2 Indikator Output ....................................................................
45
3.8.3 Indikator Dampak .................................................................
46
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Penelitian ...........................................................................
47
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ......................................... .
48
4.1.2 Hasil Tes Belajar ...................................................................
49
vii
4.2 Analisis Data ................................................................................... 50
4.3 Pembahasan hasil penelitian ........................................................... 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................................................... 62
5.2 Saran ...................................................................................................... 63
DAFTAR PUSTAKA
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Triwulan Pertama Semester
Ganjil Tahun pelajaran 2014/2015...........................................
3
Tabel 3.1
Pelaksanaan Tindakan ...............................................................
37
Tabel 3.2
Format Observasi Aktivitas Siswa ............................................
39
Tabel 4.1
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II...........
48
Tabel 4.2
Hasil beajar siswa......................................................................
50
Ix
Ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...........................................
35
Gambar 4.1
Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................
49
Gambar 4.3
Diagram batang hasil belajar siswa .......................................
50
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Materi
Lampiran 4 Daftar Ulangan Harian
Lampiran 5 Soal Pretest
Lampiran 6 Daftra Nilai Pretest
Lampiran 7 Soal Postest Siklus I
Lampiran 8 Daftar Nilai Postest I
Lampiran 9 Lembar Observasi Siklus I
Lampiran 10 Soal Postest Siklus II
Lampiran 11 Daftar Nilai Postest II
Lampiran 12 Lembar Observasi Siklus II
Lampiran 13 Tabel Uji t
Lampiran 14 Pengujian Uji t
Lampiran 15 Tabel Presentase Distribusi t
Lampiran 16 Dokumentasi penelitian
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting untuk menjamin kelangsungan
hidup suatu bangsa dan negara. Oleh karena itu pendidikan berperan dalam
menghasilkan sumber daya manusia yang produktif. Pendidikan yang berkualitas
tinggi akan membawa kemajuan suatu negara. Sebaliknya, merosotnya pendidikan
akan menghambat pembangunan negara yang bersangkutan.
Salah satu upaya meningkatkan sumber daya manusia yang produktif
adalah melalui proses pembelajaran di sekolah. Dalam usaha meningkatkan
kualitas tersebut, guru merupakan salah satu faktor yang sangat mempengaruhi
dalam proses belajar mengajar. Salah satu yang dapat dilakukan guru untuk
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
adalah
melalui
penggunaan
strategi
pembelajaran sedemikian rupa, sehingga memberikan nuansa yang menyenangkan
bagi guru dan peserta didik.
Dalam kegiatan sehari-hari, guru dalam
mentransfer pengetahuannya
kepada siswa harus mampu menguasai dan menggunakan metode mengajar yang
efektif dan efisien. Metode dianggap efektif apabila guru menyampaikan sesuai
dengan kebutuhan materi pelajaran yang akan diajarkan. Pemilihan suatu metode
perlu memperhatikan beberapa hal, seperti tujuan pembelajaran, waktu yang
tersedia, jumlah siswa, mata pelajaran, fasilitas dan kondisi siswa dalam
pembelajaran serta hal-hal yang berkaitan dengan keberhasilan siswa dalam
proses pembelajaran.
1
1
2
Dalam pembelajaran Akuntansi yang berlangsung di sekolah saat ini
sebagian besar guru masih menggunakan alat komunikasi klasikal, yaitu sistem
yang bertumpu pada aktivitas guru. Bertumpunya proses belajar mengajar pada
guru menimbulkan kurang tumbuh berkembangnya sikap kemandirian belajar
pada peserta didik, sebab peseta didik akan cenderung menganggap dirinya
tergantung pada guru dan sekolah dalam belajar. Tanpa guru dan sekolah, siswa
merasa tidak dapat belajar dan tidak perlu belajar secara teratur, sehingga hasil
belajar siswa rendah.
Hasil belajar siswa yang rendah untuk pelajaran Akuntansi dapat
disebabkan oleh beberapa hal, antara lain kurangnya pemahaman siswa dalam
penguasaan materi pelajaran, metode pengajaran yang kurang tepat, strategi
pembelajaran yang digunakan belum efektif, kurangnya keterlibatan siswa dalam
kegiatan belajar mengajar serta perbedaan intelegensi siswa.
Berdasarkan hasil observasi di kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan
dengan guru mata pelajaran akuntansi menemukan bahwa aktivitas dan hasil
belajar siswa tersebut masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari nilai ratarata ulangan harian siswa dari 26 siswa hanya 46,15% siswa yang dinyatakan
lulus yaitu sebanyak 12 orang dengan nilai rata-rata, 87,92 dan yang lainnya tidak
lulus sebanyak 14 orang dengan nilai rata-rata 51,85 padahal Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu nilai 80. Untuk lebih jelasnya
dapat dilihat pada tabel berikut ini:
3
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ujian Ulangan Harian 1, 2 dan 3
No
1
2
3
Tes
KKM Siswa memperoleh nilai
di atas KKM
Jumlah
Rata-rata
nilai siswa
UH 1
70
11
89
UH 2
70
14
88,07
UH 3
70
10
86,70
Jumlah
263,77
Rata-rata
87,92
Siswa memperoleh nilai di
bawah KKM
Jumlah
Rata-rata nilai
siswa
15
51
12
53
16
51,56
155,56
51,85
Hal ini diduga disebabkan oleh masih banyak guru yang kurang
menggunakan variasi dalam mengajar, dengan kata lain guru cenderung
menggunakan metode konvensional (ceramah bervariasi) dimana kegiatan belajar
mengajar berpusat pada guru (Teacher Learning) dan sebagian waktu pelajaran
digunakan siswa untuk mendengar dan mencatat penjelasan dari guru. Pada saat
guru membuat kelompok diskusi, hasil yang dicapai kurang memuaskan karena
siswa dalam kelompok tersebut tidak semuanya berperan aktif dalam
menyelesaikan permasalahan yang diberikan.
Selain metode, aktivitas siswa juga tergolong rendah. Rendahnya aktivitas
belajar
siswa
terlihat
dari,
siswa
kurang
memiliki
keberanian
dalam
menyampaikan pendapat, takut untuk bertanya jika mereka kurang mengerti
penjelasan guru berkaitan dengan materi pelajaran, kurang memiliki kemampuan
merumuskan gagasan sendiri sehingga siswa cenderung hanya menerima materi
pelajaran dari guru saja.
Untuk mengatasi masalah di atas, perlu dikembangkan strategi
pembelajaran yang dapat membangkitkan semangat dalam meningkatkan aktivitas
4
dan hasil belajar siswa. strategi ini mengutamakan keaktifan siswa untuk
mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa secara maksimal, sehingga
memudahkan pemahaman dan daya serap siswa pada mata pelajaran Akuntansi,
yang berkontribusi pada peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa. Strategi
pembelajaran yang dimaksud adalah Model Pembelajaran Pair Check dengan
Strategi Pembelajaran Problem Posing.
Model pembelajaran Pair Check adalah pembelajaran yang melatih rasa
sosial siswa, kerja sama dan kemampuan memberi penilaian. Dimana bentuk
pelaksanaan nya berpasangan, Guru membentuk tim berpasangan berjumlah 2
(dua) siswa. Setiap pasangan mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan
membantu melatih siswa dalam menilai. Pelatih Mengecek Apabila patner benar
pelatih memberi kupon Bertukar Peran. Seluruh patner bertukar peran dan
mengulangi langkah 1 – 3. 4). Pasangan Mengecek. Seluruh pasangan tim kembali
bersama dan membandingkan jawaban. Penegasan Guru. Guru mengarahkan
jawaban /ide sesuai konsep
Strategi pembelajaran Problem Posing menuntut siswa agar dapat
memecahkan masalah secara bersama-sama dari pertanyaan yang telah diajukan
dan dapat mendiskusikannya untuk mencari jalan keluar, yang kemudian dapat
merumuskan masalah-masalah tersebut menjadi lebih mudah agar seorang siswa
tersebut lebih memahami materi yang telah dibahas sebelumnya. Jadi, selain
belajar dari guru, siswa juga belajar dari teman sebaya dalam anggota kelompok
sehingga memungkinkan aktivitas dan hasil belajar siswa semakin meningkat.
Materi jurnal penyesuaian pada pelajaran akuntansi siswa kelas XI akan menjadi
5
menarik dengan penerapan model pembelajaran Pair Check dan strategi
pembelajaran Problem Posing di karenakan pada materi ini siswa bisa membuat
banyak pertanyaan dari satu kasus atau siswa isa mengembangakan banyak
pertanyaan dari suatu peristiwa yang terjadi. Di tambah pemberian kartu pada
setiap siswa yang berhasil menjawab soal yang di buat oleh partnernya sendiri.
Maka hal ini akan menjadi tantangan tersendiri bagi siswa. Karena mereka akan
termotivasi untuk mencari masalah dan menyelesaikan masalah (tugas) yang di
berikan partner nya.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, maka penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian. Penelitian ini adalah salah satu strategi pemecahan
masalah yang memanfaatkan tindakan nyata serta pengembangan kemampuan
dalam memecahkan masalah. Adapun judul penelitian ini adalah:
“Penerapan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran
Problem Posing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan T.P. 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari latar belakang tersebut di atas, dapat diidentifikasikan masalah
sebagai berikut:
1.
Mengapa
guru
dalam
pembelajaran
selalu
menggunakan
metode
konvensional?
2.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI 2 SMK BM
Teladan Medan?
6
3.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI 2 SMK BM
Teladan Medan ?
4.
Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi
Pembelajaran Problem Posing dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan?
5.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar Akuntansi antar siklus?
1.3 Rumusan Masalah
Sesuai dengan identifikasi masalah di atas, rumusan` masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah aktivitas belajar akuntansi meningkat jika di terapkan Model
Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing
siswa di kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan?
2. Apakah hasil belajar akuntansi meningkat jika di terapkan Model
Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing
siswa di kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan?
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar Akuntansi siswa antar
siklus?
1.4 Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) ini yaitu penerapan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi
Pembelajaran Problem Posing. Dengan menerapkan strategi dan model tersebut
akan dapat meningkatkan kecerdasan dan ketangkasan siswa serta dapat
menumbuhkan
keberanian
siswa
dalam
menjawab
pertanyaan
maupun
7
memberikan pendapat, proses belajar menjadi seperti terjadi kompetisi antar
kelompok siswa.
Dalam penerapan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi
Pembelajaran
Problem
Posing
terdapat
aktivitas
membaca,
mengamati,
mendengarkan, berbicara, mencatat, memecahkan soal, kecepatan dan ketepatan
dalam menjawab pertanyaan dan aktivitas emosional (gembira dan bersemangat).
Dengan demikian strategi dan model ini dapat membuat siswa terbiasa terlibat
aktif mengikuti pembelajaran sehingga aktivitas siswa meningkat.
Strategi pembelajaran Problem Posing merupakan suatu strategi
pembelajaran yang mengharuskan siswa memecahkan suatu masalah menjadi
bagian-bagian yang lebih mudah agar seorang siswa tersebut lebih memahami
materi yang dibahas sebelumnya. Dengan menggunakan strategi pembelajaran
Problem Posing siswa dilatih untuk dapat menyelesaikan soal dari informasi yang
diberikan guru. Diharapkan situasi pembelajaran yang awalnya pasif dan
membosankan berubah menjadi pembelajaran yang aktif dan tidak membosankan
bagi siswa sehingga dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa.
Model pembelajaran Pair Check merupakan atau bekerja berpasangan
merupakan salah satu model kooperatif yang dapat di terapkan kepada siswa.
Salah seorang menyajikan persoalan dan teman nya mengerjakan, pengecekan
jawaban, bertukar peran, penyimpulan dan evaluasi.
Penerapan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran
Problem Posing merupakan penerapan antara strategi dan model pembelajaran
kooperatif, dimana siswa disiapkan untuk berfkir secara kritis dan aktif dalam
8
kelompoknya, sehingga peran guru dalam proses belajar mengajar di dalam kelas
tidak monoton. Pelaksanaan strategi dan model ini adalah guru menyampaikan
topik materi pembelajaran, guru membagi kelompok dan setiap kelompok terdiri
dari pelatih dan partner, kemudian guru memberikan pertanyaan kepada si partner.
Partner menjawab soal dan si pelatih bertugas mengecek jawaban si partner.
Selanjutnya bertukar peran. Kemudian siswa dituntut agar dapat memecahkan
masalah secara bersama-sama dari pertanyaan yang telah diajukan dan dapat
mendiskusikannya untuk mencari jalan keluar, yang kemudian merumuskan
masalah-masalah tersebut menjadi lebih mudah agar seorang siswa tersebut lebih
memahami materi yang dibahas sebelumnya.
Dari uraian di atas diharapkan dengan menerapkan Model Pembelajaran
Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar melalui Model Pembelajaran
Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing siswa kelas XI 2
SMK BM Teladan Medan.
2.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi melalui Model
Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem Posing
siswa kelas XI 2 SMK BM Teladan Medan.
3.
Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI 2 SMK BM Teladan Medan antar siklus.
9
1.6 Manfaat Penelitian
Dari penelitian ini, diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai
pihak yaitu sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai penerapan
Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran Problem
Posing.
2. Sebagai bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui sejauh mana
penerapan Model Pembelajaran Pair Check dengan Strategi Pembelajaran
Problem Posing dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam menggunakan strategi pembelajaran
yang sesuai, agar dapat membantu siswa dalam memperoleh hasil belajar yang
baik, menarik dan menyenangkan. Yang pada akhirnya dapat meningkatkan
kualitas pembelajaran dan kompetensi guru-guru di sekolah. Khususnya guru
mata pelajaran Akuntansi SMK BM Teladan Medan
4. Sebagai referensi dan masukan bagi akademik dan pihak lain dalam melakukan
penelitian sejenis.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib,Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, dan TK.
Bandung: Utama Widya
Astra, Umiatin, dkk. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Tipe
Pre-Solution Posing Terhadap Hasil Belajar Fisika Dan Karakter Siswa
Sma. Jakarta. Jurnal Pendidikan Fisika. ISSN 1693-1246. (diakses 27
agustus 2014)
Budiasih, 2003. Penerapan Pendekatan Problem Posing (pembentukan soal)
Proceding Seminar Kimia Nasional Universitas Negri Malang.
Bloom, Benyamin S. 1975.Taxonomi of Education Objective. Dalam
Sardiman.2007.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Bloom. Dalam Sudjana 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Budi. 2013 Penelitian Tindakan Kelas.
http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2013/01/strategipembelajaran-pairs-checks-model-kooperatif.html (di akses 12 juni 2014)
Harahap, Sofyan Safri. 2012. Teori Akuntansi Edisi Revisi 2011. Jakarta: PT Raja
Grafindo
Hartaty, Budi. 2009. Pendekatan Pembelajaran Problem Posing.
http://blogspot.com/2009/09/pendekatan-pembelajaran-problemposing.html (diakses 18 Mei 2014)
Kunandar. 2010. Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidik (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru (Edisi Revisi. Jakarta:
Rajawali Pers
Laksmi, dkk . 2012. Penerapan Model Problem Posing Dengan Metode Tugas
Terstruktur Dalam Pembelajaran Fisika Di Sma. Jember : Jurnal
Pembelajaran Fisika FKIP: ISSN 2301-9794 ( diakses 27 agustus 2014)
Lie, Anita. 2008. Cooperatif Learning (Mempraktekkan Cooperatif Learning
Diruang- Kelas). Jakarta PT Grafindo.
Linuwih, S Lestari. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Checks
Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Sosial Skill Siswa. Jurnal
64
65
Pendidikan Fisika Indonesia. ISSN 1693-1246
http:journal.unnes.ac.id/portal (diakses 25 Maret 2014)
Saudagar, Fachruddin dan Ali Idrus. 2009. Pengembangan Profesionalitas Guru. :
Gaung Persada Pers
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Grafindo Persada
Siskandar. 2009. “Upaya Meningkatkan aktivitas dan hasil Belajar Melalui
Strategi Pembelajaran Kooperatif Pada Siswa SLTP Negeri 1 Tangerang.
Lembaga Pendidikan tenagan kependidikan dan ikatan sarjana pendidikan
Indonesia LPTK & ISPI
Slameto. 2007. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta::
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika untuk bidang: Biologi, farmasi, geologi,
industry, kedokteran, pendidikan, psikologi, sosiologi, tehnik. Bandung:
Transindo Bandung
Suprijono, agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Jakarta:
Raja Grafindo
Subroto, Surya B. 2009. Proses Belajar Dan Mengajardi Sekolah. Jakarta :
Rineka Cipta
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suyanto, 2009. Menjelajahi Pembelajaran Inovatif. Surabaya : Masmedia buana
pustaka
Suyatno.2009.Menjelajah Pembelajaran Inovatif.Jawa Timur:Masmedia Buana
Pustaka