PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM DI KELAS X SMA NEGERI 1 SECANGGANG TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012.

T.P. 2011/2012

Oleh: Irma Sari NIM. 408341026

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2012

i

Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X SMA Negeri I Secanggang Tahun Pelajaran 2011/2012

Nama Mahasiswa : Irma Sari

NIM : 408341026

Program Studi : Pendidikan Biologi

v

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Sistem Pernapasan Pada ManEkosistem di Kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011/2012, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu Dra. Dameria Sitompul sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran – saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulis skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Hudson Sidabutar, M.S, Drs. Toyo Manurung, M.Si, dan Dra. Hj. Cicik Suriyani, M.Si, sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran–saran kepada penulis mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Drs. H. Zulkifli Simatupang, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik, Ketua Jurusan Biologi Bapak Drs. Tri Harsono, M.Si dan Staf Pegawai Jurusan Biologi FMIPA Unimed yang telah membantu penulis. Ucapan terima kasih juga kepada Ibu Dra. Hj. Miro Mayanur selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Secanggang dan Ibu Siti Luria Lestari, S.Pd selaku guru biologi di SMA Negeri 1 Secanggang serta kepada siswa–siswi SMA Negeri 1 Secanggang yang mendukung penyususnan skripsi ini.

Teristimewa penulis sampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Sariono, SP dan Ibunda Paijem dan penulis ucapkan terima kasih kepada adik Andri, Dicky, Ridho yang telah banyak memberikan bimbingan dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulis juga

mengucapkan terima kasih kepada seluruh keluarga dan teman–teman yang telah banyak mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Tidak lupa juga teman-teman seperjuangan (Ani, Fika, Fitri, Friska, Hady, Letmi, Siti, Tiwi dan Tyas) semoga persahabatan kita mendapat Ridho dari Allah SWT. Tidak lupa juga penulis ucapkan kepada seluruh teman-teman Biologi Ekstensi 2008. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Akhirnya penulis berharapan, semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan pembaca sekalian.

Medan, Agustus 2012 Penulis

Irma Sari

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP

HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM DI KELAS X SMA

NEGERI 1SECANGGANG TAH UN PE MBELAJARAN 2011/ 201 2

Irma S ari (NI M. 4 083 410 26 )

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Kooperatif tipe NHT (Numbered head together) terhadap hasil belajar siswa pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011/2012.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011/2012 yang terdiri atas 4 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 160 orang. Metode Pengambilan sampel penelitian diambil secara random sampling yakni kelas X2 yang berjumlah 38 siswa yang diberikan pengajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Jenis peneitian ini adalah penelitian deskritif.

Hasil penelitian berdasarkan hasil belajar siswa baik untuk ketuntasan siswa sebesar 94,74% (36 siswa kategori tuntas dan 2 siswa kategori tidak tuntas). Nilai rata-rata sebesar 59,03 yang tergolong rendah menjadi 83,155 yang tergolong kategori tinggi. Tingkat ketercapaian indikator siswa yang diajar dengan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang telah tercapai dengan nilai rata-rata ketercapaian indikator keseluruhan sebesar 81,3%.

COOPERATIF LEARNING MODEL APPLICATION TYPE NUMBEREDHEAD TOGETHER (NHT) TO IN THE MATTER OF STUDENT LEARNING ECOSYSTEM

GOODS IN CLASS X HIGH SCHOOL 1 STATE OF SECANGGANG LEARNING 2011/2012

Irma Sari (NIM. 408 341 026)

ABSTRACT

This study aims to determine the effect of type NHT Cooperative learning models (Numbered heads together) against the learning outcomes of students at Basic Material Ecosystem in Class X SMA Negeri 1 Secanggang Learning Year 2011/2012.

The population in this study were all class X SMA 1 Secanggang Learning Year 2011/2012 consisting of 4 classes with enrollment of 160 people. Sampling methods of research taken randomly sampling the X2 class totaling 38 students are given instruction using cooperative learning model of type NHT. This is the type of fieldwork research deskritif.

The study is based on student learning outcomes for students completeness of 94.74% (36 students and two students completed the category of incomplete category). The average value of 59.03 which is low to be classified as a category of high 83.155. Indicators of student achievement levels that are taught with the application of Cooperative Learning Model Type Ecosystems NHT on the subject matter in class X SMA Negeri 1 Secanggang has been reached with the average achievement of the overall indicator of 81.3%.

vii

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar v

Daftar Isi vii

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 4

1.3. Batasan Masalah 5

1.4. Rumusan Masalah 5

1.5. Tujuan Penelitian 5

1.6. Manfaat Penelitian 6

BAB II : TINJAUAN PUSTAKA 7

2.1. Kerangka teoritis 7

2.1.1. Pengertian Belajar 7

2.1.2. Hakikat Proses Belajar Mengajar 8

2.1.3. Metode Belajar 9

2.1.4. Hasil Belajar 9

2.1.5. Faktor yang Mempengaruhi Belajar 10

2.1.6. Pembelajaran Kooperatif ( Cooperatif Learning ) 12 2.1.7. Sintaks Pembelajaran Model Kooperatif 13

2.1.8. Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT 15

2.1.9. Tahapan Pembelajaran Kooperatif Tipr NHT 17 2.1.10. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT 18

2.1.11. Analisis Materi Pokok 19

BAB III : METODE PENELITIAN 36

3.1.1. Lokasi Penelitian 36

3.1.2. Waktu Penelitian 36

3.2. Populasi Dan Sampel 36

3.2.1. Populasi 36

3.2.2. Sampel 36

3.3. Variabel Penelitian 36

3.4. Jenis Penelitian 36

3.5. Prosedur Penelitian 37

3.6.Insterumen Penelitian 37

3.6.1. Test Hasil Belajar 37

3.7. Teknik Pengumpulan Data 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 44

4.1. Deskripsi Data 44

4.1.1. Deskripsi Uji Coba Instrumen Penelitian 44

4.1.1.1. Validitas Test 44

4.1.1.2. Reabilitas 44

4.1.1.3. Tingkat Kesukaran Test 44

4.1.1.4. Daya Pembeda Test 45

4.1.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian 45

4.2. Pembahasan 48

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 51

5.1. Kesimpulan 51

5.2. Saran 51

x

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif 14

Tabel 3.1. Kisi – Kisi Tes Materi 37

Tabel 3.2. Pedoman Tingkat Penguasaan Siswa 42

Tabel 4.1. Ketuntasan Belajar 45

Tabel 4.2. Presentase Tingkat Penguasaan Siswa Saat Pretes 46 Tabel 4.3. Presentase Tingkat Penguasaan Siswa Saat Postes 46

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Contoh Dari Individu 20

Gambar 2.2. Populasi 20

Gambar 2.3. Komunitas 21

Gambar 2.4. Ekosistem Air Laut 22

Gambar 2.5. Ekosistem Pantai 23

Gambar 2.6. Ekosistem Air Sungai 24

Gambar 2.7. Ekosistem Terumbu Karang 24

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus 55

Lampiran 2. RPP 58

Lampiran 3. Instrumen Tes 81

Lampiran 4. Kunci Jawaban 87

Lampiran 5. Validitas Tes 88

Lampiran 6. Perhitungan Validitas Tes 89

Lampiran 7. Perhitungan Reliabilitas Tes 92

Lampiran 8. Tingkat Kesukaran Soal 94

Lampiran 9. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 95

Lampiran 10. Ketuntasan Belajar Siswa 98

Lampiran 11. Tingkat Penguasaan Siswa 100

Lampiran 12. Perhitungan Ketuntasan Belajar Dan Ketercapaian Indikator 102

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Perubahan yang terjadi dalam diri seseorang banyak sekali baik sifat maupun jenisnya, karena itu sudah tentu tidak setiap perubahan dalam diri seseorang merupakan perubahan dalam arti belajar.

Bruner mempunyai pendapat, alangkah baiknya bila sekolah dapat menyediakan kesempatan bagi siswa untuk maju dengan cepat sesuai dengan kemampuan siswa dalam mata pelajaran tertentu. Untuk meningkatkan proses belajar perlu lingkungan yang dinamakan “ discovery learning enviroment ”, ia lah lingkungan dimana siswa dapat belajar diluar sekolah.

Piaget mempunyai pendapat, perkembangan proses belajar pada anak–anak diantaranya : (1) Anak mempunyai struktur mental yang berbeda dengan orang dewasa. Mereka mempunyai cara yang khas untuk menyatakan kenyataan dan untuk menghayati dunia sekitarnya. Maka memerlukan pelayan tersendiri dalam belajar, (2) perkembangan mental pada anak melalui tahap–tahap tertentu, (3) walaupun berlansungnya tahap–tahap perkembangan itu melalui urutan tertentu.

Menurut Gagne “ belajar adalah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan dan tingkah laku. Belajar adalah pengguasaan pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh dari instruaksi. (Slameto, 2010).

Upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia serta mencerdaskan kehidupan bangsa merupakan tujuan pendidikan nasional yang sebagian besar adalah tanggung jawab professional setiap guru. Pengembangan kualitas manusia ini merupakan suatu keharusan dalam era globalisasi dewasa ini. Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan sebagai sarana dalam pencerdasan manusia tersebut. Pendidikan

2

merupakan proses yang sangat menentukan dalam pengembangan kualitas sumber daya manusia.

Belajar, perkembangan, dan pendidikan merupakan hal yang menarik dipelajari. Ketiga gejala tersebut terkait dengan pembelajaran. Belajar dilakukan oleh siswa secara individual. Perkembangan dialami dan dihayati pula oleh individu siswa. Sedangkan pendidikan merupakan kegiatan interaksi. Dalam kegiatan interaksi tersebut, pendidik atau guru bertindak mendidik si peserta didik atau siswa. Tindak mendidik tersebut tertuju pada perkembangan siswa menjadi mandiri. Untuk dapat berkembang menjadi mandiri, siswa harus belajar. Belajar, perkembangan, dan pendidik merupakan suatu peristiwa dan tindakan sehari–hari. Dari sisi siswa sebagai pelaku belajar dan dari sisi guru sebagai pembelajaran, dapat ditemukan adanya perbedaan dan persamaan. Hubungan guru dengan siswa adalah hubungan fungsional, dalam arti pelaku pendidik dan pelaku terdidik. Dari segi tujuan yang akan dicapai baik guru maupun siswa sama–sama mempunyai tujuan tersendiri.

Dari segi proses, belajar dan perkembangan merupakan proses internal siswa. Pada belajar dan perkembangan, siswa sendirilah yang mengalami, melakukan dan menghayatinya. Sebaliknya, pendidikan adalah proses interaksi yang bertujuan. Interaksi terjadi antara guru dengan siswa, yang bertujuan meningkatkan perkembangan mental sehingga menjadi mandiri dan utuh. Secara umum dapat dikatakan bahwa pendidikan merupakan satuan tindak yang memungkinkan terjadinya belajar dan perkembangan. Pendidikan merupakan proses interaksi yang mendorong terjadinya belajar. (Dimyati, 2002).

Dalam upaya peningkatan mutu pndidikan banyak hal yang harus diperhatikan, proses belajar mengajar (PBM) merupakan salah satu unsur yang paling penting ang harus diperhatikan karena dengan pelaksanaan proses belajar mengajar yang baik maka proses tujuan pendidikan akan tercapai.

Proses belajar mengajarkan menunjang hasil yang baik apabila unsur yang terkait di dalamnya saling mendukung. Guru merupakan salah satu unsur dalam proses belajar mengajar karena walaupun kurikulum disajikan secara sempurna, sarana prasarana terpenuhi dengan baik, apabila guru belum berkualitas proses

belajar mengajar belum bisa dikatakan baik. Guru merupakan tokoh penting keberhasilan seorang siswa dalam menerima pelajaran yan disampaikan terkait dengan bagaimana kualitas ilmu yang diberikan oleh seorang guru.

Menurut Sardiman (2009) Guru sebagai tenaga professional di bidang pendidikan, di samping memahami hal–hal yang bersifat filosofis dan konseptual, juga harus mengetahui dan melaksanakan hal–hal yang bersifat teknis. Hal–hal yang bersifat teknis ini, terutama kegiatan mengelola dan melaksanakan interaksi belajar mengajar. Di dalam kegiataan mengelola interaksi belajar mengajar, guru paling tidak harus memiliki dua model dasar, yakni kemampuan mendesain program dan keterampilan mengkomunikasikan program itu kepada anak didik.

Selama ini kegiatan belajar mengajar yang dilakukan sering terfokus pada guru yang mengajar sebagai sentral ilmu bukan kegiatan pembelajaran pada siswa. Seorang guru memiliki multi peran tidak hanya terbatas pada pengajaran saja, namun juga sebagai pembimbing yang mampu mengembangkan kemampuan dan memilih alternatif bagi siswa dalam belajar.

Hubungan dengan hasil–hasil penelitian sebelumnya mengenai NHT ini meningkatkan hasil belajar siswa. Di dalam proses belajar mengajar kegiatan interaksi antara guru dan siswa merupakan kegiatan yang cukup dominan dan dalam pelaksanaan proses belajar mengajar di dalam kelas, guru harus memperhatikan tingkat kemampuan siswa yang berbeda karena tidak jarang dalam satu kelas terdapat perbedaan kemampuan siswa dalam menangkap ilmu yang diberikan guru. Dengan demikian seorang guru dituntut untuk menemukan alternatif yang harus diambil dalam proses belajar mengajar guna terciptanya tujuan pembelajaran itu sendiri agar sejalan dengan kemampuan yang dimiliki siswa (Sardiman, 2009)

Model pembelajaran kooperatif terdiri atas beberapa tipe, salah satunya tipe struktural. Tipe struktural terbagi lagi menjadi beberapa tipe yang salah satunya adalah NHT (Numbered Head Together) yang sering disebut juga dengan penomoran berpikir bersama. Tipe ini mengajarkan siswa untuk bertanggung jawab dan bekerja sama dengan kelompoknya.

4

Pengajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) merupakan bentuk pembelajaran yang menekankan kepada keaktifan siswa yang berbentuk kompleks. Siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil, yang saling membantu satu sama lain.

Berdasarkan penelitian terlebih dahulu telah membuktikan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan pembelajaran langsung. Antara lain, penelitian Simatupang (2010), dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada sub materi pokok alat indera pada manusia di kelas XI IPA SMA Parulian 1 Medan, hasil belajar siswa menempati nilai rata – rata 80,38%. Dan hasil penelitian Harahap Khoiriyah Rifa’atul (2011), Penerapan Model Kooperatf Tipe Numbered Head Together pada Materi Pokok Bahasan Virus Kelas X SMA Islam Al Ulum Terpadu tergolong katagori tinggi dengan nilai rata – rata 93,3%. Dan hasil penelitian Purmawiguna Devi (2010), pada penelitian tersebut diperoleh skor rata – rata postes 82,21 %. Dari hasil penelitian tersebut ternyata penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan perhatian siswa terhadap materi biologi. Berdasarkan uraian diatas penggunaan model pembelajaran yang tepat memiliki kaitan erat dengan hasil belajar siswa. Hal ini mendorong penulis untuk melakukan suatu penelitian tantang penggunaan model pembelajran kooperatif yaitu tipe NHT dalam hubungannya dengan upaya peningkatan hasil belajar siswa dengan judul “ Penerapan Model Pembelajaran Kooferatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Ekosistem Kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pelajaran 2011 / 2012”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini sebagai beikut :

a. Masih rendahnya penguasaan metode–metode pembelajaran yang diberikan oleh guru khususnya di SMA Negeri 1 Secanggang.

b. Model pembelajaran konvensional masih dianggap kurang menarik minat belajar siswa khususnya di SMA Negeri 1 Secanggang.

1.3. Batasan Masalah

Sesuai dengan ruang lingkup yang dibatas dalam penelitian ini, maka penulis membatasi masalah penelitian pada hal–hal berikut :

a. Rancangan pembelajaran biologi yang diterapkan pada penelitiaan ini dibatasi pada penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together)

b. Hasil belajar siswa dibatasi pada aspek kognitif pada materi pokok Ekosistem

c. Subjek penelitian dibatasi pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011 / 2012.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

a. Bagaimana hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang?

b. Bagaimana ketuntasan belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT(Numbered Head Together) pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011 /2012?

c. Bagaimana ketuntasan pencapaian indikator dengan menerapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe NHT(Numbered Head Together)pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011/2012?

6

1.5.Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah :

a. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together ) pada materi Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011 / 2012.

b. Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Tougether) pada materi pokok Ekosistem di kelas XSMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011 / 2012.

c. Untuk mengetahui tingkat pencapaian indikator siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Tougether) pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang.

1.6. Manfaat Penelitian

Manfaat yang akan diharapkan dari penelitian ini adalah:

a. Sebagai bahan masukan bagi penulis dalam proses belajar mengajar nantinya dengan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan suatu materi pokok, sehingga siswa memperoleh hasil belajar yang optimum.

b. Sebagai bahan masukan bagi guru–guru biologi dalam memberikan strategi belajar yang sesuai dengan materi pokok sehingga memperoleh hasil belajar yang optimum.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Dari análisis data hasil penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT pada Materi Pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pelajaran 2011/2012 tergolong kategori tinggi dengan nilai rata – rata 83,155

2. Tingkat ketuntasan belajar siswa yang diajar dengan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secangganng telah mencapai ketuntasan, dimana sebesar 94,74 % siswa telah tuntas.

3. Tingkat ketercapaian indikator siswa yang diajar dengan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang telah tercapai dengan nilai rata-rata ketercapaian indikator keseluruhan sebesar 81,3%.

5.2. Saran

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan oleh penulis di atas, maka penulis mengajukan beberapa saran antara lain :

1. Dalam menerapkn model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) pada materi pokok ekosistem sebaiknya guru harus memperhatikan dengan baik kegiatan diskusi di kelas, sehingga tercipta proses belajar mengajar yang rileks dan menyenangkan.

2. Kepada guru Bidang Studi biologi hendaknya tidak hanya menggunakan model ceramah dalam pembelajaran tetapi diharapkan dapat menggunakan bantuan model pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan sehingga siswa lebih tertarik dan termotivasi untuk belajar biologi dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

50

3. Kepada mahasiswa, khususnya calon guru biologi diharapkan untuk dapat menerapkan penggunaan model pembelajaran dalam meningkatkan kreativitas, daya ingat, serta hasil belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Anonim,(2012),Pengertian Ekosistem, (http://id.wikipedia.org/2012/ekosistem) Arikunto, S. (2006),Dasar – Dasar Evaluasi Penelitian, Penerbit Bumi Aksara,

Jakarta

Dimyati, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta

Direktorat, Dikmenum, (2008), Pengembangan Perangkat Penilaian Afektif, Http://www.dikmenum.go.id/datapp kurikulum

Hamsa, A., (2009), http://alief-hamsa.blogspot.com/2009/05/numbered-heads-together-nht.html (Diakses 11 Februari 2012)

Harahap, R,A,A, ( 2007 ),Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa pada Materi Pokok Kinematika Gerak Lurus Kelas X Semester Ganjil SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.A. 2006/2007, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan

Harahap, Khoiriyah, R, (2010), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada Nateri Pokok Bahasan Virus di Kelas X SMA Islam Al Ulum Terpadu Tahun Pembelajaran 2009/2010, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan

Haryati, M. (2007) Sistem Penlilaian Berbasis Kompetensi, Teori dan Praktek, Penerbit Galing Persada Perss. Jakarta.

Ibrahim, ( 2000 ),Pembelajaran Kooperatif, Universitas Press, Surabaya

Nurtafita, N., (2011), http://nitanurtafita.blogspot.com/2011/10/pembelajaran-metode-nht.html (Diakses 11 Februari 2012)

Sardiman, (2009), Interaksi dan motivasi Belajar dan Mengajar. Grafindo, Jakarta

Setiawan, A, dkk, (2011), Ekosistem, Aliran Energi, dan Siklus, http://aktivitaspraktikumektum.blogspot.com/2011/06/ekosistem-aliran-energi-dan-siklus.html

52

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta: Jakarta

Simatupang, (2010), Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Kooperatif NHT pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X SMA Negeri 2 Kabenjahe T.P. 2009/2010, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan

Sudjana, ( 2002 ),Metode Stastik, Penerbit Tarsito, Bandung.

Purmawiguna, Devi, (2010), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Struktur dan Fungsi Jaringan Hewan di Kelas XI SMA negeri 1 Tanjung Morawa T.P. 2009/2010, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan

Tusakdiah, (2007), Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Fisika pada Materi Pokok Bunyi Kelas VIII Semester II SMP Swabina Karya Medan T.P. 2006/2007, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan

Trianto, (2010), Model–Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontrusktivistis, Penerbit Prestasi Pustaka Jakarta

Usman, (2009), Menjadi Guru Profesional, Bandung: Penerbit PT Remaja Rosdakarya

b. Model pembelajaran konvensional masih dianggap kurang menarik minat belajar siswa khususnya di SMA Negeri 1 Secanggang.

1.3. Batasan Masalah

Sesuai dengan ruang lingkup yang dibatas dalam penelitian ini, maka penulis membatasi masalah penelitian pada hal–hal berikut :

a. Rancangan pembelajaran biologi yang diterapkan pada penelitiaan ini dibatasi pada penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together)

b. Hasil belajar siswa dibatasi pada aspek kognitif pada materi pokok Ekosistem

c. Subjek penelitian dibatasi pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011 / 2012.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

a. Bagaimana hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang?

b. Bagaimana ketuntasan belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT(Numbered Head Together) pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011 /2012?

c. Bagaimana ketuntasan pencapaian indikator dengan menerapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe NHT(Numbered Head Together)pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011/2012?

1.5.Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah :

a. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together ) pada materi Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011 / 2012.

b. Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Tougether) pada materi pokok Ekosistem di kelas XSMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pembelajaran 2011 / 2012.

c. Untuk mengetahui tingkat pencapaian indikator siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Tougether) pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang.

1.6. Manfaat Penelitian

Manfaat yang akan diharapkan dari penelitian ini adalah:

a. Sebagai bahan masukan bagi penulis dalam proses belajar mengajar nantinya dengan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan suatu materi pokok, sehingga siswa memperoleh hasil belajar yang optimum.

b. Sebagai bahan masukan bagi guru–guru biologi dalam memberikan strategi belajar yang sesuai dengan materi pokok sehingga memperoleh hasil belajar yang optimum.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Dari análisis data hasil penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT pada Materi Pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang Tahun Pelajaran 2011/2012 tergolong kategori tinggi dengan nilai rata – rata 83,155

2. Tingkat ketuntasan belajar siswa yang diajar dengan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secangganng telah mencapai ketuntasan, dimana sebesar 94,74 % siswa telah tuntas.

3. Tingkat ketercapaian indikator siswa yang diajar dengan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 1 Secanggang telah tercapai dengan nilai rata-rata ketercapaian indikator keseluruhan sebesar 81,3%.

5.2. Saran

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan oleh penulis di atas, maka penulis mengajukan beberapa saran antara lain :

1. Dalam menerapkn model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) pada materi pokok ekosistem sebaiknya guru harus memperhatikan dengan baik kegiatan diskusi di kelas, sehingga tercipta proses belajar mengajar yang rileks dan menyenangkan.

2. Kepada guru Bidang Studi biologi hendaknya tidak hanya menggunakan model ceramah dalam pembelajaran tetapi diharapkan dapat menggunakan bantuan model pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan sehingga siswa lebih tertarik dan termotivasi untuk belajar biologi dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Kepada mahasiswa, khususnya calon guru biologi diharapkan untuk dapat menerapkan penggunaan model pembelajaran dalam meningkatkan kreativitas, daya ingat, serta hasil belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Anonim,(2012),Pengertian Ekosistem, (http://id.wikipedia.org/2012/ekosistem) Arikunto, S. (2006),Dasar – Dasar Evaluasi Penelitian, Penerbit Bumi Aksara,

Jakarta

Dimyati, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta

Direktorat, Dikmenum, (2008), Pengembangan Perangkat Penilaian Afektif, Http://www.dikmenum.go.id/datapp kurikulum

Hamsa, A., (2009), http://alief-hamsa.blogspot.com/2009/05/numbered-heads-together-nht.html (Diakses 11 Februari 2012)

Harahap, R,A,A, ( 2007 ),Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa pada Materi Pokok Kinematika Gerak Lurus Kelas X Semester Ganjil SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.A. 2006/2007, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan

Harahap, Khoiriyah, R, (2010), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada Nateri Pokok Bahasan Virus di Kelas X SMA Islam Al Ulum Terpadu Tahun Pembelajaran 2009/2010, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan

Haryati, M. (2007) Sistem Penlilaian Berbasis Kompetensi, Teori dan Praktek, Penerbit Galing Persada Perss. Jakarta.

Ibrahim, ( 2000 ),Pembelajaran Kooperatif, Universitas Press, Surabaya

Nurtafita, N., (2011), http://nitanurtafita.blogspot.com/2011/10/pembelajaran-metode-nht.html (Diakses 11 Februari 2012)

Sardiman, (2009), Interaksi dan motivasi Belajar dan Mengajar. Grafindo, Jakarta

Setiawan, A, dkk, (2011), Ekosistem, Aliran Energi, dan Siklus, http://aktivitaspraktikumektum.blogspot.com/2011/06/ekosistem-aliran-energi-dan-siklus.html

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta: Jakarta

Simatupang, (2010), Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Kooperatif NHT pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X SMA Negeri 2 Kabenjahe T.P. 2009/2010, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan

Sudjana, ( 2002 ),Metode Stastik, Penerbit Tarsito, Bandung.

Purmawiguna, Devi, (2010), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Struktur dan Fungsi Jaringan Hewan di Kelas XI SMA negeri 1 Tanjung Morawa T.P. 2009/2010, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan

Tusakdiah, (2007), Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Fisika pada Materi Pokok Bunyi Kelas VIII Semester II SMP Swabina Karya Medan T.P. 2006/2007, Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan

Trianto, (2010), Model–Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontrusktivistis, Penerbit Prestasi Pustaka Jakarta

Usman, (2009), Menjadi Guru Profesional, Bandung: Penerbit PT Remaja Rosdakarya