S ARB 0900804 Chapter1

‫الباب اأول‬
‫المق ّدمة‬
‫تمهيد‬.......................................................................‫أ‬
‫المشكلة‬
ِ ِ ‫اللغة‬
ِ ‫عملية تعليم‬
:1119 ،‫بع ا هارات اللغويّة ُعبد العليم إبرا يم‬
ّ
َ ‫الفعال تُ ت ُج ار‬
‫ وإتقان ذ ا هارات‬.‫ ى مهارات ااستماع و التحدث و القراءة و الكتابة‬،َ46
‫ مهارة الكتابة‬.‫و ا تظم صول على دف التعليم‬
ً‫درجة عالية أن ذ ا هارَة تكون مهارًة م تجة‬

‫اأربع ُُتاج عملية التعليم ا كف‬

‫عملية تعليم اللّغة توضع‬

‫ع د العلماء‬

‫ الكتابة ى‬.‫تُ ال بعد مهارة أخرى‬
Membuat huruf atau angka untuk melahirkan pikiran atau perasaan (KBBI, 2008:

1413(.

‫َ إن الكتابة ى‬22 :2008ُ ‫ذلك التعري يائم ما قال غ تاريغان‬
Menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu
bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang lain dapat membaca lambang grafik
tersebut.

Farida Nurfadilah, 2014
Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab
Bagi Pemula
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫كما قال اإمام الشافعي‬

‫كتاب احفوظات ُ‪ َ259 :2011‬إ ّن العلم صيد و‬

‫الكتابة قيد قيّد صيودك با بال الوثقة فمن ا ماقة ان تصيد غزالةً وت كها ب ا ائق‬

‫طالقةً‪.‬‬
‫ومّاسبق بيان يبدو أ ّن الكتابة ى جعل ا روف او اارقام للتعب عن الفكر و‬

‫الشعور وكذلك أ ّن الكتابة ى ت زل وتصور رمز ا ِ‬
‫رسوم إحدى اللّغات ال يفهمها‬
‫ّ َ‬
‫اإنسان فقدر اإنسان اآخر على قرائتها‪ ،‬وكانت الكتابة ايضا احدى ا هارات اللغوية‬
‫ٍ‬
‫اتصال غ مباش ٍر ب الكاتب والقارئ‪ .‬كما نصح اإمام الشافعي أن‬
‫ال تستخدم‬
‫أحد مفاتيح ِ‬
‫حفظ العلم‪.‬‬
‫الكتابةَ ُ‬
‫البحث‬
‫كز الباحفةُ‬
‫َ‬
‫تعل ًقا هذا البحث‪ ،‬تر ُ‬

‫مسألة تعليم كتابة ا رف العر ّ م اسبا‬

‫ط الّسخ‪.‬‬
‫لقواعد خ ّ‬
‫ِ‬

‫ب على ا سلم تعلم وعمل يُكتب بالكتابة‬
‫القرآن الكرم كم بع لإسام الذى َي ُ‬
‫مهم أن يتسلّط عليها التاميذ‪ .‬وا دير بالذكر أن‬
‫العربية‪ .‬ولذلك‪ ،‬تعليم الكتابة العربية ّ‬
‫التاميذ بالكتابة يقدرون على قراءة اأحرف ال كتبو ا‬

‫الكراسة او غ ا‪ ،‬وجانب‬
‫ّ‬

‫‪Farida Nurfadilah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab‬‬
‫‪Bagi Pemula‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ذلك أسرع التاميذ‬

‫ذكر ا‪ .‬ذ ا الة‬

‫سهل التاميذ‬
‫ا قيقة تُ ّ‬

‫فهم القرآن الكرم‬

‫وعمل آيات ‪.‬‬
‫صورة فكرية‬

‫اميّة القدرة على كتابة ا رف العر لدى التاميذ طلبت من ا علم‬

‫ترقية و ت مية القدرة لتحس العوامل ال تؤثر‬

‫نتائج تعلم التاميذ‬

‫كتابة ا رف‬

‫العر ‪ .‬بضع العوامل ال تؤثر فيها ى ا علم و التلميذ و عمليّة التّعليم و بيئة التعلّم‪.‬‬
‫عمليّة التعليم تش ك فيها طريقة التدريس و وسائل ال بية او وسائل التعليم ا ستخدمة‪.‬‬
‫يدل على أ ّن كف ا من التاميذ‬
‫هم القدرة على كتابة ا رف العر فالواقع ّ‬
‫كيفما ّ‬
‫ط ال سخ‪.‬‬

‫يشعرون بالصعوبة على كتابة ا رف العر جيدا و صحيحا م اسبا لقواعد خ ّ‬
‫عاملة من عوامل الصعوبات ى أ ّن ا رف العر ل طبيعات الكتابة ا ختلفة عن كتابة‬
‫الاتي ‪ ،‬مفا اختاف كيفية كتابة و قراءة بي هما‪ ،‬فكتابة و قراءة ا رف العر‬
‫ا رف ّ‬
‫تبدأ من اليم اى اليسار مع ا ّن كتابة وقراءة ا رف ال ّاتي تبدأ من اليسار اى اليم ‪،‬‬
‫الاتي ‪ ،‬وتلك احدى ا شاكل‬
‫وكذلك شكل ا رف العر ختل كف ا عن شكل ا رف ّ‬
‫ال يعانيها ا تعلمون ا بتدئون كما اهم ا يعرفون كيفية كتابة ا رف العر بشكل جيد‬
‫وصحيح‪.‬‬
‫‪Farida Nurfadilah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab‬‬
‫‪Bagi Pemula‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب اء على مسح الباحفة و مقابلتها مع ا درس‬

‫ا درسة ا توسطة ا درسة الّموذجيّة‬

‫جامعة إندونيسيا ال بوية باندونج يتب ّ أ ّن درجة قدرة كتابة القرآن لدى تاميذ الص ّ‬
‫اأقل‬

‫ّ‬
‫السابع مب يا على معيار الّجاح ّ‬

‫(‪)KKM‬‬

‫و و مس وسبعون ا ت ال ااّ مس‬

‫السابق يعتر أ ّن قدرة كتابة ا رف العر للتاميذ ناقصةٌ‪.‬‬
‫ا ائة من ميع التاميذ‪ .‬ا اصل ّ‬
‫حل ا سألة السابقة‪ .‬كما قال برون‬
‫ب اء على ذ الظا رة‪ُ ،‬تاج الباحفة اى رفع و ّ‬
‫ُ‪ َ1973‬كتاب سو رمان ُ‪ َ40 :2009‬إ ّن‬
‫‪dapat‬‬

‫‪pembelajaran‬‬

‫‪kegiatan‬‬

‫مطابقا ا قال برون‬
‫التعليم مأثر‬

‫الذى يُستخدم‬

‫‪dalam‬‬

‫‪Media pembelajaran yang digunakan‬‬
‫‪mempengaruhi terhadap efektifitas pembelajaran.‬‬

‫كتاب سو رمان إ ّن وسائل التعليم ا ستخدمة‬

‫عمليّة‬

‫فعالية التعليم‪ .‬هذا اجذبت الباحفة اى جربة وسائل التعليم كالقرطاس ا ربع‬
‫ّ‬
‫تعليم كتابة القرآن‪.‬‬

‫القرطاس ا ربع و احدى وسائل الطبعة القوليّة يع القرطاس الذى في سطر مربع‪.‬‬
‫ذلك اأمر أكد مصباح ا‬

‫ط القرآنَ بأ ّن ذلك‬
‫كتاب ُتوجيهات مسابقة خ ّ‬

‫القرطاس ا ربع يفيد كمقياس‬

‫اى حرف‬

‫كتابة اأحرف ا جائيّة ُمن حرف األ‬

‫‪Farida Nurfadilah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab‬‬
‫‪Bagi Pemula‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الياءَ‪ ،‬فتسهل التاميذ‬

‫ط ال سخ جيدا و‬
‫حفظ القياس اأحرف م اسبا لقواعد خ ّ‬

‫صحيحا و كذلك ترقي القدرة على كتابة ا رف العر للمبتدئ ‪.‬‬
‫ذ البحث مه ٌم أ ّن ذ ا شكلة سوف تتّصل وتؤثر‬

‫جودة تعليم كتابة ا رف‬

‫العر ‪ .‬إذا تبحث ذ ا شكلة و توجد حلّها‪ ،‬فسوف ُحلت ذ ا شكلة تعطى ا‬
‫مسامة إيابية‬

‫عام تعليم كتابة ا رف العر ‪ .‬جانب ذلك‪ ،‬ا شكلة ال تأخذ ا‬

‫الباحفة عاقةٌ متي ةٌ تتضمن وايةَ تعلُم الباحفة و ى تربية الّلغة العربية‪ .‬فكي‬

‫تأث‬

‫ذ‬

‫ال ظرية؟‬

‫ب‪.............................................................................................‬‬
‫عيين المشكلة و صياغتها‬

‫‪..............................................................................................1‬‬
‫عيين المشكلة‬

‫السابق عيّ ت الباحفة بعض ا شكات‬
‫ب اء على مهيد ا شكلة ّ‬

‫موضوع البحث‬

‫م ها‪ :‬كتابة ا رف العر للمبتدئ يشعرون صعبة‪ ،‬فقدرة التاميذ على كتابة ا رف العر‬
‫ناقصة وُتاج اى ترقيتها‪.‬‬
‫‪Farida Nurfadilah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab‬‬
‫‪Bagi Pemula‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪..............................................................................................2‬‬
‫ياغة المشكلة‬
‫السابق تق ّدم الباحفة صياغة ا شكلة التالية‪:‬‬
‫ب اء على مهيد ا شكلة وتعيي ها ّ‬

‫‪....................................................................................... )1‬‬
‫ي قدرة التاميذ على كتابة ا رف العر قبل استخدام وسيلة القرطاس ا ربع؟‬

‫‪....................................................................................... )2‬‬
‫ي قدرة التاميذ على كتابة ا رف العر بعد استخدام وسيلة القرطاس ا ربع؟‬

‫‪....................................................................................... )3‬‬
‫ل يوجد تأث إستخدام وسيلة القرطاس ا ربع‬

‫ترقية القدرة على كتابة ا رف‬

‫العر ؟‬

‫‪....................................................................................... )4‬‬
‫ي إجابة التاميذ بعد التعليم بإستخدام وسيلة القرطاس ا ربع؟‬
‫ج‪.................................................................... .‬أهداف‬
‫البحث‬
‫‪Farida Nurfadilah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab‬‬
‫‪Bagi Pemula‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اأ داف العامة‬

‫ذا البحث ي تقدم اختيار‬

‫لتصميم عمليّة التّدريس وتُ ّفذ ا وتقومها‪ .‬كما ذكر‬
‫رجوة‬
‫ا ّ‬

‫التعليم الذى يستخدم ا علّم‬

‫اصة‬
‫صياغة ا شكلة‪ ،‬فاأ داف ا ّ‬

‫ذا البحث ي كما يلى‪:‬‬

‫‪............................................................... )1‬معرفة قدرة‬
‫التاميذ على كتابة ا رف العر قبل استخدام وسيلة القرطاس ا ربع‪.‬‬
‫‪............................................................... )2‬معرفة قدرة‬
‫التاميذ على كتابة ا رف العر بعد استخدام وسيلة القرطاس ا ربع‪.‬‬
‫‪............................................................... )3‬إياد تأث‬
‫استخدام وسيلة القرطاس ا ربع‬

‫ترقية القدرة على كتابة ا رف العر ‪.‬‬

‫‪............................................................... )4‬معرفة‬
‫إجابة التاميذ بعد التعليم بإستخدام وسيلة القرطاس ا ربع‬
‫د‪......................................................................‬فوائد‬
‫البحث و منافعه‬

‫‪Farida Nurfadilah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab‬‬
‫‪Bagi Pemula‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪............................................................... .1‬فوائد‬
‫البحث‬
‫رجوة‪ ،‬يع ‪:‬‬
‫السابقة‪ ،‬ففوائد البحث ا ّ‬
‫ب اء على أ داف البحث ّ‬
‫‪............................................................... )1‬فوائد‬
‫نظرية جامعيّة‪ ،‬يع إعطاء إعانة‬

‫انشار عملية التدريس ا تعلقة مجال‬

‫العلوم اللغوية ي اللّغة العربية‪ ،‬خاصة ا تعلقة بتعليم كتابة ا رف العر ‪.‬‬
‫‪............................................................... )2‬فوائد‬
‫عمليّة‪ ،‬يع اكتشاف تصوير العملي احسوب من نتائج البحث العملية‪،‬‬
‫إعطاء مداخات ا فيدة و نشر تربية اللّغة العربية حصوصا‬

‫ترقية القدرة‬

‫على كتابة ا رف العر ‪.‬‬
‫‪............................................................... .2‬منافع‬
‫البحث‬
‫ترجو الباحفة من ذا البحث ان يفيد اأطراف ا ختلفة م ها‪:‬‬
‫‪............................................................... )1‬للباحفة‬
‫‪Farida Nurfadilah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab‬‬
‫‪Bagi Pemula‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ترجو الباحفة من استخدام وسيلة القرطاس ا ربع أن يستطيع أن يكون معرفة‬
‫عن تأث القرطاس ا ربع‬

‫ترقية القدرة على كتابة ا رف العرب وت مية ا عرفة وخرة‬

‫الباحفة‪.‬‬
‫‪............................................................... )2‬للتاميذ‬
‫ترجو الباحفة من استخدام وسيلة القرطاس ا ربع أن يستطيع أن يرقي و يُسهل‬
‫ط ال سخ‪.‬‬
‫التاميذ على قدرة كتابة ا رف العر وتعلّمها مب يا على قواعد خ ّ‬
‫‪............................................................... )3‬للمدرس‬
‫ترجو الباحفة من استخدام وسيلة القرطاس ا ربع أن يستطيع أن يكون اخيارا‬
‫عملية التعليم لكتابة ا رف العر او كتابة القرآن‪.‬‬

‫ه‪............................................................................................ .‬‬
‫ظام الكتابة‬

‫‪....................................................................................... )1‬‬
‫وضوع‬

‫‪ َ14‬ا راجع‬

‫‪Farida Nurfadilah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab‬‬
‫‪Bagi Pemula‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

....................................................................................... )2
‫َ ا احق‬15

‫فحة ا صادقة‬

....................................................................................... )3
‫يان اأصالة الرسالة‬

....................................................................................... )4
‫كر و تقدير‬

....................................................................................... )5
‫ّرد‬

....................................................................................... )6
‫ائمة احتويات‬

....................................................................................... )7
‫ائمة ا دوال‬

....................................................................................... )8
‫ائمة الصور‬
Farida Nurfadilah, 2014
Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab
Bagi Pemula
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

....................................................................................... )9
‫ ا ق ّدمة‬:‫لباب اأول‬

..................................................................................... )10
‫ظري و أساس التفك والفرضيات‬
ّ ‫ التحليل ال‬:‫لباب الفاى‬

..................................................................................... )11
‫ م هج البحث‬:‫لباب الفالث‬

..................................................................................... )12
‫ حواصل البحث و تفس ا‬:‫لباب الرابع‬

..................................................................................... )13
‫ ال تائج و اإق احات‬:‫لباب ا امس‬
‫ا‬

Farida Nurfadilah, 2014
Pengaruh Penggunaan Media Kertas Berpetak Terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Huruf Arab
Bagi Pemula
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu