S ARB 0900781 Chapter1

‫الباب اأول‬
‫امقدمة‬
‫أ‪.‬‬

‫التمهيد للمشكلة‬
‫القراءة ع د عبد الرمن ُ ‪١٩٤:٢٠١١‬أ ي ويل ال ظاـ اللغوي من الرموز ا رئية‬

‫ُا روؼأ إى مدلول ‪ .‬و ذا يع أف مفهوـ القراءة ليس إجادة نطق إى نطق ا روؼ‪ ،‬ومهارة‬
‫اللغة العربية مع قدرة اإستماع والتكلم والقراءة والكتابة‪ .‬وظيفة اللغة ي كآلة ؿواصات‬
‫ّإما مباشرة أو غ مباشرة ُتاريغاف ‪٢٢:١٩٨٧، Tarigan‬أ‬
‫قاؿ ‪ Hodgson‬ي تاريغاف ‪1985:7 ُ Tarigan‬أ إف القراءة ي عملية يعملها‬
‫القارئ ويستخدمها على حصوؿ الرسالة ال واصلها الكاتب بواسطة وسيلة لغة الكتابة‪.‬‬
‫و ذا ي اسب تعريي القراءة ع دِ ‪ Anderson‬أف القراءة ي عملية توف ا روؼ أو تلفيظ‬
‫رموز لغة الكتابة‪.‬‬

‫‪Maya Maulida, 2014‬‬

‫‪HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫القراءة ي مفتاح ستودع العلوـ‪ .‬العلم ا كتوـ ي الكتاب فور ومطلوب بعملية‬

‫تقرر ال تيجة ي حفرة العلوـ ولذلك يقاؿ أف مهارة القراءة تاج إليها‬
‫القراءة‪ .‬مهارة القراءة ّ‬
‫ي ا ياة العصريّة‪ .‬و مهارة القراءة توصي بالتق ية‪ ،‬كلما يزداد ي تدريب فيتعود ويفصح ومهر‬
‫استعما ا‪.‬‬
‫عملية القراءة ي ا نشطة اللغوية ا فتوحة بعد اإستماع‪ ،‬وي دور ال بية‪ ،‬ا نشطة‬
‫ووظيفة القراءة ي شيئ ليس ا مساومة ُك انأواي ‪٢٠١٢: Kiranawati‬أ وااكثر من‬
‫التاميذ صلوف على العلوـ من عملية القراءة‪ .‬مع أف التحصيل الدراسي للفرد سيقرر مهارت‬
‫وارادت ي القراءة ومع ذلك إذا يتعلق باللغة ا ج بية فسيشعر بصعوبة وامكن أف يفهم ال ص‬
‫إذا كاف و ايستطيع أف يقرأ صحيحا‪.‬‬
‫ومكن حصوؿ مهارة القراءة بدراستها ي ا درسة عامة ف القراءة ي أساس التاميذ‬
‫لاش اؾ التعليم ي ا درسة‪ .‬ذ ا هارة ي مهارة فريدة و ا دور اـ لت مية ا عارؼ وكألة‬
‫للمواصلة ياة ال اس ُاسك دروسيد ‪٢٤٥:٢٠١١، Iskandarwasid‬أ‪ .‬وتقاؿ أ ّف ذ‬

‫‪Maya Maulida, 2014‬‬

‫‪HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا هارة فريدة ن ليس كل البشر ما را على القراءة وقادرا على أف علها ثقافة ل فس ‪ .‬وتقاؿ‬
‫هامة لت مية ا عارؼ ف نسبة نقل ا عارؼ تعمل كثيار من خاؿ القراءة‪.‬‬

‫القرآف و من ا عجزة ا عظ ٍ‬
‫مة الذي يعطى ه على ال ي مد صل ه علي وسلم‬
‫كموج‬

‫ياة ال اس ويكوف أيضا بعد الس ة صادر القيم اإسامية وسلوؾ ا ياة للمجتمع‪،‬‬

‫وا كوف من ثاث جزء و ‪ ١١٤‬سورة و ‪ ٦٢٣٦‬آية ‪ ,‬وا زؿ ي ‪ ٢٢‬س ة و شهرين اث‬

‫و‬

‫‪ ٢٢‬يوما ُشهاب ‪١٢:١٩٩٦، Shihab‬أ‬
‫القرآف كموج ومرشد ا ياة لل اس مهتم ليدرس ويفهم ا سلموف ويعملون‬
‫لتج بهم من حيلة الشيطاف‪ .‬و انب ذلك أف القرآف أيضا ملك الوظيفة ا ساسية و ي‬
‫كتوجي أساسي ي ا اذ القرار ي كل ا شكلة‪.‬‬
‫قراءة القرآف ي من عمل كرم وسيحصل قارء القرآف اجرا عظيما ف ا قروء و‬
‫القرأف الكرم‪ .‬القرأف للمؤم‬

‫و من أفضل مقر وء إما ي الفرح وا زف‪ ،‬ولذلك ي الواقع أف‬

‫قراءة القرآف ليس فقط من ا ية والعبادة ولكن أيضا ا خدرات وترياؽ للفرد الذي ا يهدأ‬

‫‪Maya Maulida, 2014‬‬

‫‪HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫نفوس ‪ .‬ولكن القرآف ي زؿ ليس للقراءة أي ب طق الكلمات وملت فقط لكن ا مية ي‬
‫لفهم ومعرفت وعمل ‪.‬‬
‫القرآف و من ا عجزات‪ ،‬ومعجزات تقع ي اللغة و تويات وستظهر فائدة ا عجزات‬
‫إذا كاف الفرد يفهم يعمل بالكماؿ وااستقامة‪.‬‬

‫فعظمة القرآف وكمال واستقامت وأفضل‬

‫وضمان لتسليم إنساف إى حياة سعيدة وسيقع وسيشعر بالتجرب وأف اوؿ تطبيق ي ا ياة‬
‫اليومية‪.‬‬
‫و تاج ااطفاؿ أيضا مهارة قراءة القرآف ي إعطائهم الزاد ليكوف مفتاح الطريقة‬
‫وتسليمهم إى العلوـ ا خرى‪ ،‬وكذلك مهارة قراءة القرآف ي دور ستوج إى ارتفاع التقوى‬
‫واإماف ف القرآف ا ق و دى ل ا ‪ ،‬ولذلك ي بغي لاطفاؿ أف يدفعوا ليدرس القراءة‬
‫وكتابة القرآف ليكونوا قادرين على قراءة وكتابت جيدة وصحيحة‪.‬‬
‫ايكوف القرآف كمصدر للعلوـ فقط بل يكوف أيضا كإرشاد ا ياة لل اس كي يسلموا‬

‫ي الدنيا وااخرة‪ .‬ستكوف تويات القرآف نورا للمؤم‬

‫الذين يعملوف الصا ات ويتخلّقوف‬

‫‪Maya Maulida, 2014‬‬

‫‪HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫باخاؽ كرم ف يدرس القرآف ااخاؽ خاصة ااخاؽ ي اجتمع ف اانساف كمخلوؽ‬
‫اجتماعي سيواصل مع اآخرين‪.‬‬
‫ولذلك تعلم القرآف من واجبة مهمة على ا ؤم ‪ ،‬وي بغي لتعلم القرآف من الصغار‬
‫كما أمر القرآف للمسلم أف يتعلّم م ذ أوؿ نزوؿ اآية ااوى على ال ي مد صل ه علي‬
‫وسلم‪ .‬اعطى القرآف م ذ نزول على ال ي ا تماما جادا عن العلوـ‪ .‬و ذا يدؿ علي ماسة‬
‫القراءة ال يدرسها القرآف و كيفية قراءة القرآف جيدا وم اسبا باحكاـ ويد و واجب بل‬
‫دراست و س ة‪.‬‬
‫كما قاؿ ه تعاى ي أوؿ نزول على ال ي مد بوسيلة جريل علي الساـ ي‬
‫القرآف سورة العلق اية ‪: 5-1‬‬
‫ك ال ِذى َخلَ َق ‪١‬‬
‫اس ِم َربِّ َ‬

‫اقْػَرأْ بِ ْ‬

‫ِ‬
‫نس َػن ِم ْن َعلَق ‪٢‬‬
‫َخلَ َق اإ َ‬

‫ك ااٌ ْكَرُـ‬
‫اقْػَرأْ َوَرب َ‬

‫‪ ٣‬ال ِذى َعلم بِالْ َقلَ ِم ‪َ ٤‬علم ا ِ‬
‫نس َػن َما َْ يَػ ْعلَ ْم ‪٥‬‬
‫إ‬
‫َ‬
‫َ َ‬
‫اايات ا ذكورة ي من الوحي الذي انزل ه على ال ي مد أوؿ و اؾ أمر بالقراءة‪،‬‬
‫وي بغي ل بعملية التدريس‪ .‬وهذا أف ا قروء ا ساسي و القرآف‪ .‬وأف يكوف القرآف أوا للقراءة‬
‫‪Maya Maulida, 2014‬‬

‫‪HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وي بغي أف يكوف الدافع لدراسة ذا القرآف‪ .‬م اسبة ل يات وا ديث ا ذكورة فيظهر أف ي بغي‬
‫ل ا لدراسة القراءة والكتابة‪.‬‬
‫كما قد شرحت الباحثة من قبل أف أحد ع اصر تعريي القرآف و باستخداـ اللغة‬
‫العربية‪ .‬واللغة العربية ي اللغة ال تستخدمها واسعة ي ذا العا ‪ .‬واللغة العربية ي من‬
‫لغات أساسية ي ‪ 22‬بادا‪ ،‬وتستخدمها اكثر من ‪ 250‬مليوف انساف‪ .‬وأيضا تكوف اللغة‬
‫الثانية لبلداف ا سلم‬

‫هم يعترها اللغة الروحانية اإسامية وتكوف أيضا من اللغات الرمية‬

‫يئة اامم ا تحدة )‪. (PBB‬‬
‫اتتفارؽ اللغة العربية كاللغات ااخرى ي العا ‪،‬و اللدراسة اللغة العربية على ا قل ا‬
‫علتاف‪ ،‬ا وى ها من اللغات ا واصلة ال‬
‫اللغة‪ .‬والثانية ها من اللغات الدي ية ال‬

‫ب أف ندرسها إذا ك ا س واصل مع مستخدـ‬
‫ب أتباعها أف يدرسعلى ا قل لكماؿ العبادة ف‬

‫كتاهم باللغة العربية‪.‬‬
‫ويرتفع تدريس اللغة العربية ي إندونيسيا اليوـ وليس فقط تدرس ي ا عا د اإسامية‬

‫وا دارس اإسامية من ا رحلة اإبتدائية وا توسطة ح ا رحلة العالية‪ ،‬ولكن أيضا ي ا رحلة‬
‫‪Maya Maulida, 2014‬‬

‫‪HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ال بوية قبل ا دراس أو ي مرحلة الطفولة ا باكرة‪ .‬وبذلك اللغة العربية ي إندونيسيا ليست‬
‫غريبةً ي حياة ا سلم م ذ زمن سحيق ف الدوافع الدي ية و سبب أساسي ي تدريسها‪.‬‬
‫ولكن اللغة العربية اتزاؿ غريبة على شعب إندونيسيا و تعلمها وتدريسها صعب كث ‪.‬‬
‫بعض الصعوبات وا شكات ال تواج ع د تعلم وتعليم اللغة العربية ي‪ :‬ااوى‪:‬‬
‫ا شكلة اللغوية و ي الصعوبات ي جوانب الصوت اؾ الصوتيات ال ايوجد ما يعاد ا ي‬
‫اللغة اإندونيسية‪ ،‬ا طأ ي استماع حروؼ اورة راجها و اؾ ليست ي نفسها ب‬
‫ا سموع مع ا كتوب‪ .‬الثانية‪ :‬ا شكلة ال فسية‪ ،‬وأف تعتر اللغة العربية اللغة اإسامية فقط‪،‬‬
‫واللغة ال تستخدـ ي احافل الدي ية ونادرا ما تستخدـ ي حياة اجتمع يث تعلم اللغة‬
‫العربية ي أقل فائدة‪ .‬والثالثة ي مشكلة ا علم وطرؽ تدريسها‪ .‬قليل من مدرس اللغة‬
‫العربية ي إندونيسيا الذين يستعيبوف درس اللغة العربية‪ .‬م يعلموف اللغة العربية على غرار‬
‫اإندونيسية يع باستخداـ هيدية اللغة اإندونيسية‪.‬‬
‫تعليقا على مهارة قراءة القرآف فتعلم اللغة العربية اي بغي أف تواج صعوبات على‬
‫ال حو ا ذكور‪ .‬ف لغة القرآف ي اللغة العربية‪ ،‬ح ع دما يكوف التلميذ ما را على قراءة‬
‫‪Maya Maulida, 2014‬‬

‫‪HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫القرآف صحيحا‪ ،‬م دراسة اللغة العربية ستكوف سهلة‪ ،‬وأها سيؤثر على التحصيل الدراسي‬
‫للتاميذ ي دراسة اللغة العربية‪.‬‬
‫ب اء على ا احظة ا ولية‪ ،‬ا زعومة أعا الصعوبات فشعروا أيضا التاميذ للفصل‬
‫السابع من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية ‪ 1‬سوبانج‪ .‬حيث أهم من التاميذ الذين‬
‫ايزالوف جديدة ي ربة تدريس اللغة العربية ي ا درسة ا توسطة‪ .‬و ذا مظهور من ال تيجة‬
‫اليومية ال تقع ي مدرس اللغة العربية‪ .‬وتدؿ القيمة ا توسطة على أف ا دؼ من تدريس‬
‫اللغة العربية يتحقق جيدا أو بعبارة أخرى أف التحصيل الدراسي لللغة العربية يدخل إى فرقة‬
‫جيدة جدا‪ .‬ومن ناحية أخرى‪ ،‬أف مهارة قراءة القرآف للتاميذ الصي السابع من ا درسة‬
‫الثانوية اإسامية ا كومية ‪ 1‬سوبانج مت وعة اؾ فرقة جيدة جدا وجيد وقليل‪.‬‬
‫ب اء على ا شكلة ا ذكورة‪ ،‬فالباحثة تشعر با مة لتؤدي البحث عميقا عن عاقة‬
‫مهارة قراءة القرآف على التحصيل الدراسي لللغة العربية‪.‬‬
‫ب‪.‬‬

‫التحديد للمشكلة‬
‫ب اء على ا شكلة ا ذكورة‪ ،‬فتحدد الباحثة ا شكلة كما يلي‪:‬‬
‫‪Maya Maulida, 2014‬‬

‫‪HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.1‬‬

‫اؾ تلميذ للمدرسة الثانوية الذي يقدر لقراءة القرآف‬

‫‪.2‬‬

‫اؾ تلميذ للمدرسة الثانوية الذي ل التحصيل الدراسي لللغة العربية‬
‫ا خفضة‬

‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫اؾ الصعوب للتلميذ ي ا درسة الثانوية ي دراسة اللغة العربية‬
‫و أحد ا سباب للتلميذ ي قليل استيعاب مهارة قراءة القرآف و الصعوب‬
‫ي تعلم اللغة العربية‬

‫ج‪ .‬الصياغة للمشكلة‬
‫ب اء على ديد ا شكلة ا ذكورة‪ ،‬فتصوغ الباحثة ا شكلة إى أسئلة البحث كما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫كيي قدرة قراءة القرآف للتلميذ ي الفصل السابع للمدرسة الثانوية اإسامية‬
‫ا كومية "‪ "1‬سوبانج؟‬

‫‪.2‬‬

‫كيي التحصيل الدراسي ي تعلم اللغة العربية للتلميذ ي الفصل السابع للمدرسة‬
‫الثانوية اإسامية ا كومية "‪ "1‬سوبانج؟‬
‫‪Maya Maulida, 2014‬‬

‫‪HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.3‬‬

‫كيي عاقة مهارة قراءة القرآف على التحصيل الدراسي ي تعلم اللغة العربية‬

‫للتلميذ ي الفصل السابع للمدرسة الثانوية اإسامية ا كومية "‪ "1‬سوبانج؟‬

‫د‪ .‬أهداف البحث‬
‫وا داؼ من ذا البحث ي‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫عرفة قدرة قراءة القرآف للتلميذ ي الفصل السابع للمدرسة الثانوية اإسامية‬
‫ا كومية "‪ "1‬سوبانج‬

‫‪.2‬‬

‫عرفة التحصيل الدراسي ي تعلم اللغة العربية للتلميذ ي الفصل السابع للمدرسة‬
‫الثانوية اإسامية ا كومية "‪ "1‬سوبانج‬

‫‪.3‬‬

‫عرفة عاقة مهارة قراءة القرآف على التحصيل الدراسي ي تعلم اللغة العربية‬
‫للتلميذ ي الفصل السابع للمدرسة الثانوية اإسامية ا كومية "‪ "1‬سوبانج‬

‫ه‪ .‬فائدة البحث‬
‫وترجو الباحثة ذا البحث أف تعطي الفوائد كما تلي‪:‬‬
‫‪Maya Maulida, 2014‬‬

‫‪HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.1‬‬

‫للمدرس‬
‫سيعرؼ ا درس قدرة تاميذ ح ايسويهم ي تدريس اللغة العربية‪ .‬ويرجى من‬
‫حاصات البحث اعطاء الدافع إى التلميذ القليل ي دراسة مهارة اللغة العربية كي‬
‫يزيد التوازف ي الفصل ح أف يدفع ا درس إى اختيار الطريقة ا اسبة ي العملية‬
‫التعليمية لللغة العربية‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫للباحثة‬
‫مكن أف يكوف الزاد ي ا ستقبل حي ما الباحثة تدخل ي عا ا درسة ي تدريس‬
‫اللغة العربية‪.‬‬

‫‪Maya Maulida, 2014‬‬

‫‪HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

Maya Maulida, 2014

HUBUNGAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu