Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dalam Peninigkatan Pembelajaran Matematika tentang Pecahan pada Siswa Kelas III SDN 3 Tambakmulyo Tahun Ajaran 2017/2018 - UNS Institutional Repository

  

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

TENTANG PECAHAN

PADA SISWA KELAS III SDN 3 TAMBAKMULYO

  

SKRIPSI

Oleh:

KHOMSATUN KHOIRUN NISA

K7114087

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juni 2018

  

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

TENTANG PECAHAN

PADA SISWA KELAS III SDN 3 TAMBAKMULYO

  

Oleh:

KHOMSATUN KHOIRUN NISA

K7114087

  

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2018

  

PERSETUJUAN

  Nama : Khomsatun Khoirun Nisa NIM : K7114087 Judul Skripsi :Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dalam

  Peningkatan Pembelajaran Matematika tentang Pecahan pada Siswa Kelas III SDN 3 Tambakmulyo Tahun Ajaran 2017/2018

  Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Surakarta, Juni 2018 Persetujuan Pembimbing

  Pembimbing I, Pembimbing II, Drs. Wahyudi, M. Pd Dr. Rokhmaniyah, M. Pd

  NIP 19621210 198803 1 001 NIP 19671011 199903 2 004

  

ABSTRAK

  Khomsatun Khoirun Nisa. PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED

  

LEARNING (PBL) DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS III SDN 3

TAMBAKMULYO TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi.Fakultas Keguruan

  dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2018.

  Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan langkah penerapan model Problem Based Learning (PBL), (2) meningkatkan pembelajaran matematikatentang pecahan dengan menerapkan model Problem Based Learning

  

(PBL) pada siswa kelas III SD, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam

penerapan model Problem Based Learning (PBL).

  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif.Penelitian dilaksanakan selama tiga siklus.Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SDN 3 Tambakmulyo tahun ajaran 2017/2018 yang berjumlah 26 siswa.Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes.Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data dilakukan menggunakan tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data,dan penarikan kesimpulan.

  Hasil penelitian ini adalah: (1) langkah penerapan model Problem Based

  

Learning (PBL) yaitu: (a) orientasi masalah, (b) pengorganisasian siswa untuk

  belajar, (c) pembimbingan siswa, (d) penyajian hasil kerja, (e) analisis dan evaluasi pemecahan masalah; (2) penerapan model Problem Based Learning

  

(PBL) dapat meningkatkan pembelajaran pecahan siswa. Terbukti dengan

  perolehan persentase ketuntasan hasil belajar siklus I = 86,54%, siklus II = 86,62%, dan siklus III = 96,15%; (3) kendala penggunaan langkah model

  

Problem Based Learning (PBL), yaitu: (a) siswa kesulitan mengerjakan soal

  cerita, (b) waktu yang digunakan terlalu lama, (c) siswa belum berani mengungkapkan pendapat dan tanggapan, (d) siswa belum aktif dalam menanggapi apa yang guru sampaikan. Solusi dari kendala-kendala tersebut, yaitu: (a) guru memberi bimbingan pada siswa yang kesulitan mengerjakan soal cerita, (b) alokasi waktu diperhatikan, (c) guru perlu memberikan nilai tambah atau rewards, dan (d) guru memancing siswa agar aktif.

  Simpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa penerpan model

  

Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan pembelajaran

  tentangpecahan pada siswa kelas III SDN 3 Tambakmulyo tahun ajaran 2017/2018. Kata kunci: Model Pembelajaran, Problem Based Learning (PBL), Pecahan

  

ABSTRACT

  Khomsatun Khoirun Nisa. THE APPLICATION OF PROBLEM BASED

  

LEARNING (PBL) MODEL IN IMPROVING MATHEMATICS LEARNING

ABOUT FRACTIONFOR THE THIRD GRADE STUDENTS OF SDN 3

TAMBAKMULYO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Thesis, Teacher

Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. 2018 The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the

application of Problem Based Learning (PBL), (2) to improve Mathematics

learning about fractionthrough the application of Problem Based Learning (PBL)

for the third-grade students of elementary school, and (3) to describe problems

and solutions in implementing Problem Based Learning (PBL).

  This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)

conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action,

observation, and reflection. Subjects of the research were third-grade students of

SDN 3 Tambakmulyo in the academic year of 2017/2018. Techniques of collecting

data were observation, interview, documentation, and test. Validity of data in this

research was analyzed using quantitative and qualitative descriptive analysis

consisting of data reduction, data display, and drawing conclusion.

  The results of this research show that: (1) the steps of Problem Based

Learning model, namely: (a) problem orientation, (b) organizing students to

learn, (c) student coaching, (d) presentation of the work, (e) analysis and

evaluation of problems; (2) the application of Problem Based Learning (PBL)

model can improve Mathematics learning about fraction. It was proven by the

increase of learning outcomes in the first cycle 86.54%, in the second cycle

86.62%, and in the third cycle 96.15%; and (3) the problems encountered in the

learning, namely: (a) the students have difficulty working on the story, (b) the

time spent was too long, (c) the students have not dared to express their opinions

and responses, (d) the students did not respondto what the teacher said. Solutions

for these problems are: (a) teachers provide guidance to students who have

difficulty working on story problems, (b) pay attention to the time allocation, (c)

teachers need to give additionalscore or rewards, and (d) teachers encourage

students to be active.

  The conclusion of this research is the application of Problem Based

Learning (PBL) model can improve Mathematics learning about fraction for the

third-grade students of SDN 3 Tambakmulyo in the academic year of 2017/2018.

  Keywords: learning model, Problem Based Learning (PBL), fraction

  

MOTTO

“Katakan kepada yang berkata tidak bisa, cobalah! Yang berkata

mustahil, buktikanlah! Yang berkata tak tahu, belajarlah!

  [Quraish Shihab] “Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

  Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain” (Al-Insyirah: 7-8)

  

“Jangan bandingkan dirimu. Tak perlu jadi orang lain. Kamu hanya

perlu lebih baik daripada dirimu yang kemarin”

  [Anonim]

  

“ TULISKAN Mimpi-mimpimu dengan sebuah pensil, dan berikan

penghapusnya pada Allah, Sang Maha Mengetahui, yang akan

menghapus bagian yang salah dan menggantinya dengan rencana-

Nya yang lebih indah”

  [Anonim]

  

PERSEMBAHAN

  

“Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen”

  

“Teman-teman mahasiswa PGSD UNS Kebumen”

  Terima kasih atas kebersamaan, canda tawa, dan pengalaman yang berharga.Semoga selalu terjalin dalam tali silaturahmi.

  

“Jigsaw Est. 2014, Big Bang, KKN Bumirejo Pati,

Magang 3 SDN 2 Kutosari, SDN 3 Tambakmulyo”

  Terima kasih banyak telah menjadi keluarga kedua dan menjadi bagian dari hidupku. Tetaplah menjadi sahabatku sampai ke Jannah-Nya

  

“Sahabat-sahabatku”

Afifah, Annisa, Inez, Lisa, Mega Mei, Murti, Besar, Yufi, dan Yulia

  Terima kasih atas kesabaran dalam membimbing saya untuk menjadi manusia yang berguna bagi agama, nusa, dan bangsa.

  Terima kasih telah menginspirasi, memotivasi mengantarkan perjalanan saya dalam menuntut ilmu

  Bismillahirrohmanirrohim Atas rahmat dan karunia Allah Yang Maha Kuasa

  

“Bapak Drs. Wahyudi, M. Pd dan Ibu Dr. Rokhmaniyah, M. Pd”

  Yang terkasih mas, mas ipar, mba, mba ipar, mamas, dan keponakan- keponakanku, terima kasih yang selalu mendoakan dan tak pernah lelah memberi dukungan semangat.

  

“Idris’s Family”

  Terima kasih atas do’a, dukungan,dan pengorbanan yang luar biasa

  

“Bapak dan Ibu tercinta, Bapak Idris dan Ibu Tati”

  Skripsi ini saya persembahkan dengan penuh rasa syukur dan terimakasih untuk:

  Terima kasih untuk menjadi bagian dari kisah perjalananku dalam menuntut ilmu, semoga selalu terjaga dalam tali silaturahmi.

  Segala puji bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Penyayang karena atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  

“Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dalam Peningkatan

Pembelajaran Matematika Tentang Pecahan pada Siswa Kelas III SDN 3

TambakmulyoTahun Ajaran 2017/2018”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelas Sarjana pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan skripsi.

  2. Dr. Suhartono, M.Pd., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UNS Kampus VI Kebumen yang telah memberikan izin penyusunan skripsi.

  3. Drs. Wahyudi, M. Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasidalam penyusunan skripsi.

  4. Dr. Rokhmaniyah, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan,danmotivasidalam penyusunan skripsi.

  5. Dosen-dosen PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah membimbing dan mendidik dengan sabar sehingga penulis dapat seperti sekarang ini.

  6. Sugito, S. Pd. SD., M.M. Pd, selaku Kepala SDN 3 Tambakmulyo yang telah memberikan izin penelitian di SDN 3 Tambakmulyo.

  7. Mutiah, S. Pd. SD, selaku guru kelas III SDN 3 Tambakmulyo yang bersedia berkolaborasi dalam penelitian.

  8. Siswa kelas III SDN 3 Tambakmulyo tahun ajaran 2017/2018 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  9. Keluarga tercinta yang selalu memberikan doa dan motivasi.

  10. Teman-teman dan sahabat yang telah memberikan dukungan dan semangat dalam penyusunanskripsi.

  11. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna.Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan bagi para pembaca.

  Surakarta, Juni2018 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman SAMPUL ......................................................................................................... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... ii PENGAJUAN……………………………………………………………....... iii PERSETUJUAN .............................................................................................. iv PENGESAHAN SKRIPSI ............................................................................... v ABSTRAK ....................................................................................................... vi ABSTRACT ..................................................................................................... vii MOTTO ........................................................................................................... viii PERSEMBAHAN ............................................................................................ ix KATA PENGANTAR ..................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................................

  1 B. Rumusan Masalah ..............................................................................

  5 C. Tujuan Penelitian ...............................................................................

  5 D. Manfaat Penelitian .............................................................................

  6 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka ...................................................................................

  8 1. Pembelajaran Matematika Tentang Pecahan Kelas III SD ............

  7

  2. Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) ....................... 26

  B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 33

  C. Hipotesis Tindakan ............................................................................ 36

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 37 B. Pendekatan Penelitian ........................................................................ 39 C. Subjek Penelitian ............................................................................... 39

  D. Data dan Sumber Data ....................................................................... 40

  E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data .................................................. 41

  F. Uji Validitas Data ............................................................................... 47 G.Analisis Data ....................................................................................... 48

  H. Indikator Kinerja Penelitian ............................................................... 49

  I. Prosedur Penelitian .............................................................................. 50

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .................................................................................. 55

  1. Data Pratindakan ............................................................................ 50

  2. Hasil Tindakan Siklus I.................................................................. 57

  3. Hasil Tindakan Siklus II ................................................................ 85

  4. Hasil Tindakan Siklus III ............................................................... 111

  5. Perbandingan Hasil Tindakan ........................................................ 122

  B. Pembahasan ....................................................................................... 127

  BAB V SIMPULAN, IMLPIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................................ 133 B. Implikasi ............................................................................................ 134 C. Saran .................................................................................................. 135 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 136 LAMPIRAN ..................................................................................................... 140

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  2.1 Langkah-langkah Model Problem Based Learning (PBL) ....................... 30

  3.1. Kisi-kisi Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara Penerapan ModelPBL terhadap Guru dan Siswa.......................................44

  3.2. Kisi-kisi Instrumen Tes Evaluasi Siklus I ................................................... 45

  3.3. Kisi-kisi Instrumen Tes Evaluasi Siklus II .................................................. 46

  3.4. Kisi-kisi Instrumen Tes Evaluasi Siklus III ................................................. 46

  3.5. Rubrik Penskoran Soal Uraian......................................................................47

  3.6. Indikator Kinerja Penelitian ......................................................................... 50

  4.1. Hasil PretestSiklus I Pertemuan 1 ............................................................... 56

  4.2. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 1 ................................................... 60

  4.3. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 .................................................. 62

  4.4. Hasil Belajar pada Siklus I Pertemuan 1 ..................................................... 65

  4.5. Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus I Pertemuan 1 ............ 67

  4.6. Hasil Pretest Siklus I Pertemuan 2 .............................................................. 69

  4.7. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 2 ................................................... 72

  4.8. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 .................................................. 74

  4.9. Hasil Belajar pada Siklus I Pertemuan 2 ..................................................... 77

  4.10. Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus I Pertemuan 2 ........... 79

  4.11. Perbandingan Hasil Pengamatan Penerapan Model PBL terhadap Guru pada Siklus I ........................................................................ 81

  4.12. Perbandingan Hasil Pengamatan Penerapan Model PBL terhadap Siswa pada Siklus I ....................................................................... 82

  4.13. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ......................................... 82

  4.14. Kendala dan Solusi pada Siklus I ................................................................ 83

  4.15. Hasil Pretest Siklus II Pertemuan 1 ............................................................. 85

  4.16. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadapGuru pada Siklus II Pertemuan 1 ................................................... 88

  4.17. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 ............................................... ..90

  4.18. Hasil Belajar pada Siklus II Pertemuan 1 .................................................. ..92

  4.19. Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus II Pertemuan ............ ..94

  4.20. Hasil Pretest Siklus II Pertemuan 2 ........................................................... ..96

  4.21. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadapGuru pada Siklus II Pertemuan 2 ................................................. ..99

  4.22. Hasil PengamatanPenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 ............................................... 101

  4.23. Hasil Belajar pada Siklus II Pertemuan 2 .................................................. 103

  4.24. Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus II Pertemuan 2 ......... 105

  4.25. Perbandingan Hasil Pengamatan Penerapan Model PBL terhadap Guru pada Siklus II ..................................................................... 107

  4.26. Perbandingan Hasil Pengamatan Penerapan Model PBL terhadap Siswa pada Siklus II .................................................................... 108

  4.27. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ..................................... 109

  4.28. Kendala dan Solusi pada Siklus II ............................................................. 110

  4.29. Hasil Pretest Siklus III Pertemuan 1 .......................................................... 111

  4.30. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadapGuru pada Siklus III Pertemuan 1 ................................................ 114

  4.31. Hasil Pengamatan PenerapanModel Problem Based Learning (PBL) terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan 1 ............................................. 116

  4.32. Hasil Belajar pada Siklus III Pertemuan 1 ................................................. 118

  4.33. Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus III Pertemuan 1 ........ 120

  4.34. Perbandingan Hasil Pengamatan PenerapanModel PBL

  terhadap Guru pada Siklus I-III ................................................................. 122

  4.35. Perbandingan Hasil Pengamatan Penerapan Model PBL terhadap Siswa pada Siklus I-III ................................................................ 123

  4.36. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I-III ................................. 124

  4.37. Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran Antarsiklus ..................... 126

  

DAFTAR GAMBAR

  Daftar Halaman

  2.1 Skema Kerangka Berpikir..... ................................................................. ... 35

  3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas.................................................................. 51

  4.1. Perbandingan Hasil Pengamatan Model PBL pada Siklus I, II, dan III.. 124

  4.2. Perbandingan Hasil Belajar Siswa antara Siklus I, II, dan III ……... 125