PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DENGAN MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V MI MA’ARIF KUMPULREJO 02 SALATIGATAHUN PELAJARAN 2016/2017 - Test Repository

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL DENGAN MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V MI

  

MA’ARIF KUMPULREJO 02 SALATIGATAHUN

  

PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S. Pd.)

Oleh:

SUMARSIH

NIM: 11513033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL DENGAN MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V MI

  

MA’ARIF KUMPULREJO 02 SALATIGATAHUN

  

PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S. Pd.)

Oleh:

SUMARSIH

NIM: 11513033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2018

  

MOTTO

ارسي رسعلا عم نا

  

“ Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”

( Q.S. Al-Insyirah:6 ) Tak ada yang tak mungkin ketika kita yakin mampu melakukannya.

  ( Sumarsih )

KATA PENGANTAR

  

ميحرلا نمح رلا الله مسب

  Segala puji bagi Allah penguasa segala alam dan sumber dari segala hukum, tidak ada Tuhan selain Allah. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang membawa risalah Allah terakhir dan sebagai penyempurna risalah sebelumnya.

  Berkat ridho-Nya, penulis mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Penulis menyadari bahwa selesainya penulisan ini juga atas bantuan dari orang- orang disekitarnya, tidak ada kata yang patut dihaturkan selain terima kasih.

  Terima kasih sedalam-dalamnya penulis haturkan kepada: 1.

  Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd, selaku Rektor IAIN Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd, selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga 3.

  Ibu Peni Susapti, S.Si., M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

  4. Dra. Nur Hasanah, M.Pd. selaku dosen pembimbing atas segala ilmu, waktu, dan tenaga dalam membimbing.

  5. Seluruh Bapak/Ibu guru dan dosen yang telah bersedia memberikan ilmu, dorongan dan motivasinya.

  6. Seluruh staff IAIN Salatiga yang telah membantu dalam administrasi maupun yang lainnya.

  7. Kepala sekolah, guru dan siswa kelas V B MI Ma’arif Kumpulrejo 02, kecamatan Argomulyo, kota Salatiga yang telah membantu saya menyelesaikan skripsi ini.

  Besar harapan penulis smeoga amal baik tersebut diterima Allah SWT. Tak lupa penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini, karena penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan yang disebabkan oleh terbatasnya pengetahuan dan kemampuan penulis.

  Salatiga, 30 Oktober 2017 Penulis Sumarsih

  

ABSTRAK

  Sumarsih, 2017. Peningkatan Hasil Belajar IPS Dengan Menggunakan Model

  Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Pada Siswa Kelas V MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga.Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan

  Ilmu Keguruan. Pogram Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra. Nur Hasanah, M.Pd.

  

Kata Kunci :Hasil Belajar IPS, Model Pembelajaran Numbered Heads Together

  Pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga menunjukan hasil yang tidak memuaskan. Sebagian besar siswa menganggap mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan mata pelajaran yang mudah sehingga siswa menyepelekan mata pelajaran ini.Anggapan mudah tidak disertai dengan penguasaan materi yang baik sehingga nilai atau hasilbelajar siswa kurang memuaskan, hal ini ditunjukan dengan masih banyaknya siswa yang belum tuntas diatas KKM (70).

  Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Numbered Heads

  Together (NHT) pada siswa kelas V MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga.

  Permasalahan di atas, peneliti melakukan penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini dilaksanakan dengan dua siklus dengan langkah- langkah Menyusun rencana, Pelaksanaan tindakan, Observasi, dan Refleksi. Akhir refleksi pada siklus dua bahwa tujuan telah tercapai sehingga penelitian dihentikan pada siklus dua.

  Hasil penelitian menunjukan hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Peningkatan hasil belajar dari prasiklus ke siklus I sebesar 11,43 dan dari siklus I ke siklus II sebesar 14.28. Hasil ketuntasan belajar kelas pada siklus II sebesar 95,25 %

  

DAFTAR ISI

  SAMPUL LEMBAR BERLOGO HALAMAN JUDUL ............................................................................................................................ i

  

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................................. ii

  HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN.................................................................................... iii HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................................... iv

  

MOTTO .............................................................................................................................................. v

  PERSEMBAHAN .............................................................................................................................. vi KATA PENGANTAR ....................................................................................................................... vii ABSTRAK .......................................................................................................................................... ix DAFTAR ISI ........................................................................................................................................ x DAFTAR TABEL ............................................................................................................................. xiii DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................................ xiv DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................................................... xv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .................................................................................................................... 4 C. Tujuan Penelitian ..................................................................................................................... 5 D. Kegunaan Penelitian ................................................................................................................ 5 E. Definisi Operasional

  1. Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial .............................................................................. 6 2.

  Model Pembelajaran Numbered Head Together ................................................................ 8 F. Hipotesis Penelitian.................................................................................................................. 8 G.

  Metode Penelitian 1.

  Rancangan Penelitian ......................................................................................................... 9 2. Subyek Penelitian ............................................................................................................. 10 3. Langkah-langkah Penelitian .......................................................................................... ...10 4. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................................... 15 5. Analisis Data .................................................................................................................... 18 6. Indikator Keberhasilan ..................................................................................................... 19 H. Sistematika Penulisan ............................................................................................................ 21

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pengertian Hasil Belajar......................................................................................................... 22 B. Mata Pelajaran Ilmu pengetahuan Sosial (IPS) 1. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) .............................................................. 23 C. Pengertian model Pembelajaran ............................................................................................. 26 D. Model Pembelajaran Numbered Heads Together 1. Pengertian Model Numbered Heads Together ................................................................. 28 2. Langkah-langkah pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) .............................. 28 3. Kelebihan dan kekurangan Numbered Heads Together .................................................. 29 E. Kajian Materi ......................................................................................................................... 30 F. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 4. Pengertian KKM .............................................................................................................. 40 5. Mekanisme Penetapan KKM ........................................................................................... 41

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian 1. Letak Geografis MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga ..................................................... 44 2. Subyek Penelitian ............................................................................................................. 47 3. Waktu Penelitian .............................................................................................................. 48 B. Pelaksanaan Penelitian 1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Prasiklus ..................................................................... 51 2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus I ....................................................................... 51 3. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus II ...................................................................... 56 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Tahap Prasiklus ................................................................................................................ 62 2. Hasil Penelitian Siklus I ................................................................................................... 66 3. Hasil Penelitian Siklus II.................................................................................................. 77 B. Pembahasan 1. Hasil Penelitian Prasiklus................................................................................................. 85 2. Hasil Penelitian Siklus I ................................................................................................... 85 3. Hasil Penelitian Siklus II.................................................................................................. 86 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................................................................ 90 B. Saran....................................................................................................................................... 91 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................................ 93 LAMPIRAN ....................................................................................................................................... 95

  

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 RPP Prasiklus ................................................................................................................. 95 Lampiran 2 RPP Siklus I .................................................................................................................. 109 Lampiran 3 RPP Siklus II ................................................................................................................ 118 Lampiran 4 Lembar Soal Prasiklus .................................................................................................. 126 Lampiran 5 Lembar Soal Siklus I .................................................................................................... 127 Lampiran 6 Lembar Soal Siklus II ................................................................................................... 128 Lampiran 7 Nilai Siklus I ................................................................................................................. 129 Lampiran 8 Nilai Siklus II ............................................................................................................... 130 Lampiran 9 Lembar Pengamatan Guru Siklus I............................................................................... 131 Lampiran 11 Lembar Pengamatan Guru Siklus II ........................................................................... 134 Lampiran 12 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I ........................................................................... 137 Lampiran 13 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II .......................................................................... 139 Lampiran 14 Foto Kegiatan ............................................................................................................. 141 Lampiran 15 Surat Penunjukkan Pembimbing ................................................................................ 142 Lampiran 16 Lembar Konsultasi...................................................................................................... 143 Lampiran 17 Surat Permohonan Izin Penelitian .............................................................................. 144 Lampiran 18 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .......................................................... 145 Lampiran 19 SKK ............................................................................................................................ 146 Lampiran 20 Daftar Riwayat Hidup.......................................................................................................

  

DAFTAR TABEL

TABEL 3.1 Fasilitas sarana dan prasarana MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga ............................. 45

  TABEL

  3.2 Data guru dan staff MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga ............................................... 46

TABEL 3.3 Data nama siswa kelas V MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga ..................................... 47TABEL 3.4 Nilai Ulangan Harian ..................................................................................................... 49TABEL 4.1 Hasil Nilai Siswa pada Tahap Prasiklus......................................................................... 63TABEL 4.2 Hasil Nilai Siklus I ......................................................................................................... 68TABEL 4.3 Lembar Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus I .......................................................... 68TABEL 4.4 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus I .................................................................. 70TABEL 4.5 Hasil Nilai Siklus II ........................................................................................................ 77TABEL 4.6 Lembar Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus II ....................................................... 79TABEL 4.7 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus II ................................................................ 81TABEL 4.8 Ketuntasan Nilai Siswa pada Tahap Prasiklus .............................................................. 85TABEL 4.9 Ketuntasan Nilai Siswa Siklus I ..................................................................................... 86TABEL 4.10 Ketuntasan Nilai Siswa Siklus II.................................................................................. 86TABEL 4.11 Rekapitulasi Hasil Prestasi Belajar Siswa ................................................................... 88TABEL 4.12 Perbandingan Presentase Ketuntasan Belajar Siswa ................................................... 89

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki muatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

  Pendidikan merupakan salah satu pilar utama dalam menentukan perubahan sosial. Perubahan ke arah kemajuan dan kesejahteraan hidup yang berkualitas. (Nana Sudjana, 1996:2)

  Belajar pada hakikatnya adalah perubahan yang terjadi di dalam diri seseorang setelah melakukan aktivitas tertentu. Walaupun pada kenyataannya tidak semau perubahan termasuk kategori belajar. (Pupuh fathurrohman, 2009:6)

  : َمَّلَسَو ِهْيَلَع ُالله ىَّلَص ِالله ُلْوُسَر َلاَق : َلاَق ُهْنَع ُالله َيِضَر ٍّيِلَع ْنَع َي ُمِلاَعْلا ) ِمَلْيَّدلا ُهاَوَر( ٍدِباَع ِفْلَا ْنِم ٌرْيَخ ِهِمْلِعِب ُعِفَتْن

  Dari Ali R.A ia berkata : Rasulullah SAW bersabda : Orang-orang yang berilmu kemudian dia memanfaatkan ilmu tersebut (bagi orang lain) akan lebih baik dari seribu orang yang beribadah atau ahli ibadah. (H.R Ad-Dailami)

  Proses belajar merupakan jalan yang baru ditempuh oleh seseorang (pelajar) untuk mengerti suatu hal yang sebelumnya tidak diketahui atau diketahui tetapi belum menyeluruh tentang suatu hal (Sulistyorini, 2009:12)

  Kegiatan belajar di dalam kelas, guru harus mampu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, sehingga dapat menarik minat dan perhatian siswa. Selain itu guru harus dapat memotivasi siswa untuk semangat belajar. Dengan suasana belajar yang menyenangkan, akan berdampak positif bagi kegiatan belajar. Siswa akan lebih berkonsentrasi dalam mengikuti pembelajaran, tetapi juga waktu pelajaran akan termanfaatkan secara optimal. Selain itu prestasi belajar siswa juga akan tercapai secara optimal.

  Berdasarkan hasil observasi pada hari sabtu 15 Juli 2017 yang dilakukan di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga, diperoleh hasil bahwa selama pelaksanaan pembelajaran IPS di kelas V sebagian besar masih di dominasi oleh guru. Guru menggunakan metode ceramah, diskusi dan penugasan. Kegiatan diskusi hanya sebatas diskusi kelas biasa, yang paling dominan digunakan masih ceramah tanpa di sertai dengan penggunaan media pembelajaran. Sehingga aktivitas pembelajaran siswa untuk memahami materi pelajaran rendah dan hasil belajar juga rendah karena metode yang digunakan guru belum sepenuhnya membangkitkan minat belajar siswa, serta belum digunakanya media pembelajaran yang menunjang pembelajaran.

  Proses pembelajaran dapat dinyatakan berhasil apabila hasil evaluasi pada siswa dari ranah kognitifnya minimal telah mencapai 70% dan jumlah siswa peserta KKM tersebut telah mampu menguasai materi sesuai KKM yang telah ditentukan oleh satuan pendidikan. Berdasarkan hasil pembelajaran di kelas V B semester I mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga, tentang topik bahasan mengenal peninggalan sejarah masa Hindu, budha, dan Islam, dinyatakan belum mencapai KKM yang telah ditentukan yaitu 70.

  Sebagian besar siswa tidak memahami materi pelajaran dan enggan aktif di kelas. Hasil ulangan semester mata pelajaran IPS siswa, dimana 10 dari 21 siswa mendapat nilai dibawah KKM yang sudah ditentukan sekolah. Artinya, kurang dari 50% siswa masih belum dapat mencapai nilain KKM. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa kelas VB belum dapat memahami dan menguasai materi dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

  Berdasarkan pemaparan hasil Penelitian dan analisis data dalam

  pelajaran IPS di atas, diperoleh simpulan bahwa masalah yang timbul adalah sebagai berikut :

  1. Siswa kurang aktif merespon penjelasan guru.

  2. Rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

  3. Kegiatan masih didominasi oleh guru.

  Melihat kondisi tersebut, maka diperlukan usaha dari guru untuk memperbaiki proses pembelajarannya guna meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Salah satu alternatif yang di tempuh guru untuk meningkatkan hasil belajar yaitu dengan menggunakan model pembelajran Numbered Heads Together. Mengingat perkembangan intelektual siswa SD/MI yang masih konkret, maka perlu media untuk membantu proses pembelajaran agar siswa ikut terlibat aktif di dalamnya bukan hanya sekedar penjelasan lisan oleh guru. Sehingga penggunaan model Numbered Heads Together memiliki dampak positif terhadap kegiatan belajar mengajar, yakni meningkatkan minat belajar siswa.

  Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti membuat penelitian dengan judul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V MI MA’ARIF KUMPULREJO 02 SALATIGA TAHUN PELAJARAN

  2017.” B.

   Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan di atas maka rumusan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adal ah: “

  Apakah penggunaan model Numbered Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS) pada siswa kelas V di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga tahun pelajaran 2016/2017 ?”.

C. Tujuan Penelitian

  Berdasarkan rumusan masalah diatas dapat diketahui tujuan dari penelitian ini ad alah: “ untuk mengetahui penggunaan model Numbered

  Heads Together (NHT) dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

  materi mengenal peninggalan sejarah masa Hindu, Budha, dan Islam dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semeste r I di MI Ma’arif kumpulrejo 02 Salatiga tahun pelajaran 2017

  ”

D. Kegunaan Penelitian

  Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini diharapkan akan memberikan beberapa manfaat, yaitu :

  1. Manfaat Teoretis Hasil dari penelitian ini dapat berfungsi sebagai sumbangan untuk memperkaya khazanah ilmiah, khususnya tentang penerapan model pembelajaran tipe Numbered Heads Together (NHT) yang berkaitan dengan peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS) dikelas. Selain itu juga dapat dijadikan bacaan dan bahan pada penelitian selanjutnya.

  2. Manfaat Praktis a.

  Bagi siswa Siswa akan lebih aktif mengikuti pembelajaran IPS yang akan berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa.

  b.

  Bagi sekolah

  Agar penelitian ini dapat dijadikan pendorong dalam usaha peningkatan metode pembelajaran yang menarik, serta untuk menentukan langkah-langkah yang tepat dalam pengambilan kebijakan.

  c.

  Bagi Guru Diharapkan dapat menjadi masukan bagi guru agar dapat menjalankan tugasnya dengan baik, berkaitan dengan belajar metode pembelajaran sehingga dapat memotivasi siswa dalam setiap pembelajaran.

  d.

  Bagi Peneliti Diharapkan dapat menambah pengetahuan dan pengalaman, sehingga peneliti dapat mengamalkan ilmu tersebut dimanapun kaki berpijak.

E. Definisi Operasional

  Untuk memberikan gambaran sekaligus memperjelas pengertian dan pemahaman serta agar tidak terjadi kesalahan pemahaman terhadap judul di atas maka perlu dijelaskan sebagai berikut: 1.

   Hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial

  Hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah kemampuan yang diperoleh siswa setelah menerima pengalaman-pengalaman belajar sebagai wujudnya berupa perubahan tingkah laku baik dari segi kognitif, afektif, dan psikomotorik.

  Sedangkan hasil belajar yang dimaksud dalampenelitian ini adalah hasil belajar dari segi kognitif dan segi afektif. Hasil belajar kognitif berupa penguasaan materi setelah guru menggunakan model

  

Numbered Head Together pada saat proses pembelajaran yang

ditunjukan dengan penilaian tes kognitif.

  Hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial yang dimaksud dalam penelitian ini adalah tercapainya prestasi belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran sebelumnya. Dalam penelitian ini dikatakan berhasil apabila dari siklus I ke siklus II atau siklus berikutnya hasil belajar mengalami peningkatan secara berkesinambungan, sesuai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang dipatokan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) yaitu KKM individu yang ditentukan oleh sekolah (70).

  Menurut Kosasih, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) juga membahas hubungan antara manusia dengan lingkunganya. Lingkungan masyarakat dimana anak didik tumbuh dan berkembang sebagai bagaian dari masyarakat, dihadapkan pada berbagai permasalahan yang ada dan terjadi di lingkungan sekitar.(Solihatin, 2007:14)

  Pada jenjang pendidikan dasar, pemberian mata pelajaran IPS dimaksudkan untuk membekali siswa dengan pengetahuan dan kemampuan praktis agar mereka dapat menelaah, mempelajari, dan mengkaji fenomena-fenomena serta masalah sosial yang ada di sekitar mereka.(Syafruddin Nurdin, 2005:22).

2. Model Numbered Heads Together

  Numbered Heads Together (NHT) atau penomeran berfikir

  bersama atau kepala bernomor adalah jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional. (Trianto, 2007:62)

  Numbered Heads Together (NHT) pertama kali dikembangkan oleh

  Spencer Kagan untuk melibatkan lebih bnayak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatupelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut. Teknik ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbnagkan jawaban yang paling tepat. Teknik ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerja sama mereka. Teknik ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua usia siswa.(Lie, 2002:59).

F. Hipotesis Penelitian

  Hipotesis berasal dari kata hipo dan thesis , hipo artinya rendah dan thesis artinya kebenaran. Jadi, hipotesis adalah kebenaran yang masih memiliki taraf kerendahan dan akan diuji kebenarannya melalui penelitian. (Maslikhah, 2013:41). Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul (Arikunto,2010:110).

  Jadi hipotesis berarti dugaan sementara dari hasil penelitian yang akan dilakukan. Hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan model

  Numbered Heads Together dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

  (IPS) materi mengenal peninggalan sejarah masa Hindu, Budha, dan Islam dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester I MI Ma’arif

  Kumpulrejo 02 Salatiga tahun 2017 ”

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

  Penelitian yang dilakukan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas adalah Penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara (1) merencanakan, (2) melaksanakan, (3) mengamati, dan (4) merefleksi tindakan dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar dapat meningkat (Kusumah, 2010:9)

  Rancangan penelitian yang ditetapkan adalah penelitian tindakan kelas mengenai hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) siswa kelas V di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga. Alasan peneliti menggunakan jenis penelitian tindakan kelas karena melalui penelitian ini seorang terjun langsung dan ikut berperan dalam proses penelitian.

  2. Subyek penelitian

  Subyek yang akan diteliti adalah siswa kelas V di MI Ma’arif Kumpulrejo 02 Salatiga semester I tahun pelajaran 2016/2017 dengan jumlah 21 siswa.

  3. Langkah-langkah penelitian.

  Penelitian ini dilakukan dengan mengadakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan secara bertahap dengan menggunakan model pembelajaran , sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi hasil belaj ar IPS siswa kelas V MI Ma’arif Kumpulrejo 02. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus dilaksanakan dalam satu kali pertemuan dengan beberapa tahapan tindakan yang meliputi sebagai berikut: (1) perencanaan Tindakan, (2) pelaksanaan Tindakan, (3) observasi, (4) Refleksi. Pelaksanaan penelittian dilakukan dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (70 menit).

  Langkah-langkah dalam penelitian ini dapat dilihat pada gambar di bawah ini Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas berikut penjelasan bagan prosedur Penelitian Tindakan Kelas :

  gambar 1. Siklus penelitian Tindakan Kelas a.

  Perencanaan Tahap perencanaan ini peneliti melakukan kegiatan perencanaan anatara lain sebagai berikut :

  1. Guru dan peneliti memahami materi pembelajaran IPS kelas V materi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha, dan Islam yang akan dilakukan tindakan penelitian dengan menelaah Standar kompetensi dan Kompetensi Dasar serta Indikator pencapaian mata pelajaran.

  Siklus iI1 Perencanaan

  Refleksi Pelaksanaan & tindakan &observasi

  Siklus 2 Perencanaan

  Refleksi Pelaksanaan tindakan & observasi

  2. Guru pengampu dan peneliti membangun kesepakatan tentang penerapan pembelajaran.

  3. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai indikator yang telah diterapkan.

  4. Menyiapkan alat-alat media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian.

  5. Menyiapkan lembar observasi guru untuk melihat implementasi pembelajaran ketrampilan proses.

  6. Menyiapkan lembar observasi siswa untuk mengetahui aktivitas siswa selama pembelajaran.

  7. Menyiapkan format catatan hasil refleksi untuk mendokumentasi temuan hasil refleksi.

  8. Menyiapkan alat evaluasi yang berupa tes tertulis.

  b.

  Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan ini dilakukan berdasarkan perencanaan yang telah dibuat oleh guru dan peneliti, yaitu dengan menerapkan model pembelajaran pada mata pelajaran IPS. Pelaksanaan penelitian ini ditujukan untuk mengatasi permasalahan dalam pembelajaran dan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Peneliti merencanakan 2 siklus tindakan, yang masing-masing siklus dilaksanakan dalam I kali pertemuan. Siklus II akan dilaksanakan jika dalam pelaksanaan siklus I, masih terdapat kekurangan dan perlu diadakan perbaikan. c.

  Pengamatan Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran, menggunakan lembar pengamatan atau observasi yang telah dipersiapkan dan mencatat kejadian-kejadian yang tidak terdapat dilembar pengamatan dengan membuat catatan lapangan. Pengamatan ini dilakukan untuk mengetahui dan menilai hasil serta proses pembelajaran, sehingga dapat menjadi masukan dalam melakukan kegiatan belajar mengajar berikutnya.

  d.

  Refleksi Pada tahap refleksi ini, peneliti melakukan : 1. Peneliti melakukan evaluasi dari materi yang sudah dilaksanakan dengan pembelajaran yang dipilih.

  2. Peneliti melaksanakan refleksi dari proses tindakan yang telah terlaksana sebagai bahan acuan atau penyusunan rencana untuk siklus berikutnya.

  3. Refleksi dan evaluasi pada siklus I belum menunjukan ketercapaian indikator, maka peneliti melakukan perbaikan pada siklus berikutnya, tetapi jika pada siklus I menunjukan sebaliknya maka penelitian tidak perlu dilanjutkan pada siklus II.

4. Instrumen Penelitian

  Instrumen pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian tindakan ini adalah: a.

  Silabus Silabus merupakan salah satu produk pengembangan kurikulum berisikan garis-garis besar materi pelajaran, kegiatan pembelajaran, dan rancangan penilaian. Dengan kata lain silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran / tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok, kegiatan pembelajaran , indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar (Trianto, 2009:210).

  b.

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yaitu panduan langkah- langkah yang akan dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran yang disusun dalam skenario kegiatan. Komponen- komponen penting yang ada dalam rencana pelaksanaan pembelajaran meliputi: Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), hasil belajar, indikator pencapaian hasil belajar, strategi pembelajaran, sumber belajar, alat dan bahan, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, dan evaluasi (Trianto, 2009:215).

  c.

   Lembar soal evaluasi untuk mengetahui hasil kemampuan peserta

  didik sebelum dan sesudah diberi tindakan dengan menerapkan model pembelajaran Numberd Heads Together dalam pembelajaran.

5. Teknik Pengumpulan Data Dalam suatu penelitian selalu terjadi teknik pengumpulan data.

  Dan data tersebut terdapat bermacam-macam jenis metode. Jenis metode yang digunakan dalam pengumpulan data disesuaikan dengan sifat penelitian yang dilakukan. Teknik yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data tersebut adalah sebagai beikut: a.

  Tes Tes adalah suatu alat atau prosedur yang sistematis dan obyektif untuk memperoleh data-data atau keterangan-keterangan yang diinginkan tentang seseorang, dengan cara yang boleh dikatakan tepat dan cepat. (Sulistyorini, 2009:86)

  Dalam penelitian ini tes digunakan untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu. Tes tersebut diberikan kepada peserta didik guna mendapatkan data kemampuan siswa tentang materi pelajaran IPS.

  Tes yang digunakan adalah soal uraian yang dilaksanakan pada saat pra tindakan maupun pada akhir tindakan, yang nantinya hasil tes ini akan di olah untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) pada mata pelajaran IPS.

  Tes merupakan prosedur sistematik dimana individual yang di tes direpresetasikan dengan suatu set stimuli jawaban mereka yang dapat menunjukan ke dalam angka. Subyek dalam hal ini adalah siswa kelas V harus mengisi item-item yang ada dalam tes yang telah direncanakan, guna untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam prosses pembelajaran. Khususnya dalam mata pelajaran IPS. Tes yang dilakukan pada penelitian ini adalah: 1.

  Tes pada awal penelitian (pre test), dengan tujuan untuk mengetahui pemahaman siswa tentang materi yang akan diajarkan.

2. Tes pada setiap akhir tindakan (post test), dengan tujuan

  untuk mengetahui peningkatan pemahaman dan prestasi belajar siswa terhadap materi yang di ajarkan dengan menerapkan model Numbered Heads Together (NHT).

  Tes yang diberikan disusun sendiri oleh peneliti dan dikonsultasikan dengan guru bidang studi. Siswa dianggap tuntas belajar bila mencapai nilai > 70, jika < 70 dianggap belum tuntas belajar sehingga siswa tersebut memerlukan perlakuan khusus pada tindakan selanjutnya. b.

  Non Tes Teknik non tes yang dipilih pada penelitian ini ada dua yaitu:

  1) Observasi

  Observasi adalah upaya merekam segala peristiwa dan kegiatan yang terjadi selama tindakan perbaikan itu berlangsung dengan atau tanpa alat bantuan.(Oemar Hamalik, 2001:102) Observasi dilakukan untuk mengamati kegiatan di kelas selama kegiatan pembelajaran.

  2) Dokumentasi

  Dokumentasi didefinisikan sebagai suatu yang tertulis, tercetak atau terekam yang dapat dipakai sebagai bukti atau keterangan.(Mulyasa, 2005:105) Untuk lebih memperkuat hasil penelitian ini peneliti menggunakan dokumentasi berupa foto-foto pada saat siswa melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan Model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) pada mata pelajaran IPS.

6. Analisis data

  Arikunto (1998:171) menjelaskan bahwa yang dimaksudkan dengan analisis data adalah pengolahan data yang diperoleh dengan menggunakan rumus-rumus atau aturan-aturan yang ada sesuai dengan pendekatan penelitian atau desain yang diambil. Terkait hal itu maka, data analisis menggunakan teknik analsis kauntitatif. Teknik kuantitatif menggunakan statistik deskriptif sederhana dalam perhitunagn prestasi belajar siswa.

  Setelah data terkumpul, lalu diklasifikasikan menjadi dua data, yaitu kuantitatif yang berupa angka-angka dan data kualitatif yang dinyatakan dalam kata-kata atau simbol. Deskriptif yang digunakan berupa persentase sebagai berikut: a.

  Data kuantitatif yang diperoleh dari hasil tes diolah dengan menggunakan deskripsi persentase. Nilai yang diperoleh siswa dirata- rata untuk menemukan hasil belajar para siswa dalam mata pelajaran

  IPS. Deskripsi yang digunakan berupa persentase sebagai berikut: 1)

  Menghitung nilai rata-rata kelas dengan rumus sebagai berikut:

  M =

  Keterangan: M = Nilai rata-rata

  = Jumlah semua nilai ΣX N = Jumlah siswa

  2) menghitung persentase ketuntasan belajar siswa dengan rumus sebagai berikut:

  NP= x 100%

  Keterangan : NP = Nilai persentase Σ Siswa tuntas =Jumlah siswa tuntas Σ Siswa keseluruhan =Jumlah siswa keseluruhan b. Data kualitatif yang diperoleh dari observasi dan dokumentasi, diklasifikasikan berdasarkan aspek-aspek yang dijadikan fokus analisis. Data kuantitatif dan kualitatif ini kemudian dikaitkan sebagai dasar untuk mendeskripsikan keberhasilan penerapan model pembelajaran

  Numbered Heads Together yang ditandai dengan meningkatnya hasil

  belajar dalam mata pelajaran IPS dan perubahan tingkah laku yang menyertainya.

7. Indikator Keberhasilan

  Penerapan model Numbered Heads Together dikatakan berhasil apabial indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator ketuntasan anak didik adalah sebagai berikut: a. Secara Individu

  Siswa secara individu dapat mencapai skor KKM ≥ 70 pada materi mengenal peninggalan sejarah masa Hindu, budha, dan Islam. b.

  Secara Klasikal Siklus akan berhenti apabila siswa telah mencapai KKM sebanyak 80% dari total anak didik dalam satu kelas mendapat nilai

  ≥70.

H. Sistematikan Penulisan Skripsi

  Sistematika penulisan skripsi merupakan garis besar penyusunan skripsi agar mudah dibaca dan dipahami, adapun sistematika penulisan dalam laporan penelitian ini adalah meliputi :

  BAB I PENDAHULUAN : memuat latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional, hipotesis penelitian, metode penelitian dan sistematika penulisan skripsi.

  BAB II KAJIAN PUSTAKA : merupakan kajian teoritis yang berisi tentang hal-hal yang terkait dengan peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Numbered Heads Together.

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN berisi deskripsi pelaksanaan siklus I, deskripsi pelaksanaan siklus II. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN berisi tentang deskripsi setiap siklus dan pembahasan. BAB V PENUTUP : berisi tentang kesimpulan mengenai hasil penelitian dan saran

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pengertian Hasil Belajar Kata “peningkatan” menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia

  (KBBI) adalah proses, cara, perbuatan, atau meningkatkan (Poerwadarminta, 2006:1281). Jadi, dapat dikatakan bahwa peningkatan merupakan suatu cara yang dilakukan untuk meningkatkan atau menaikan taraf suatu hasil. Sedangkan arti kata “hasil” menurut Kamus Besar Bahasa

  Indonesia (KBBI) adalah sesuatu yang diadakan (dibuat, dijadikan, dsb) oleh usaha pemikiran (Poerwadarminta, 2006:208)

1. Hasil belajar

  Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian- pengertian, sikap-sikap,apresiasi dan ketrampilan. Menurut Bloom (dalam Agus Suprijono, 2012:6), hasil belajar mencakup kemampuan kognitif adalah knowledge(pengethauan ,ingatan), comprehension (pemahaman,menjelaskan, meringakas, contoh), application (menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan hubungan),

  synthesis (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk) dan evalution (menilai).

  Domain afektif adalah receiving (sikap penerimaan), responding (memberikan respon), valuing (nilai), organization (organisasi),

  characterization (karakterisasi). (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk, bangunan baru), dan evaluation (menilai). Domain psikomotor juga mencakup ketrampilan produktif, teknik, fisik, sosial, dan intelektual.

  Sementara menurut Lindgren (dalam Agus Suprijono, 2012:7), hasil belajar meliputi kecakapan, informasi, pengertian dan sikap. Dari penjelasan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar merupakan pencapaian tujuan pendidikan pada siswa yang mengikuti proses belajar mengajar. Hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah baik dalam sikap maupun tingkah lakunya (Purwanto, 2009:44). Jadi hasil belajar dapat disimpulkan tercapainya suatu pemahaman seseorang dari proses kecakapan serta pengetahuan yang mereka dapat. Hasil belajar yang mereka kuasai akan merubah manusia menjadi lebih baik.

B. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 1. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

  Istilah IPS di Indonesia mulai di kenal sejak tahun 1970-an sebagai hasil kesepakatan komunitas akademik dan secara formal mulai digunakan dalam sistem pendidikan nasional dalam kurikulum 1975. Dalam dokumen kurikulum tersebut IPS merupakan salah satu nama mata pelajaran yang diberikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

  Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan ssebuah nama mata pelajaran integrasi dari mata pelajaran sejarah, Geografi, dan ekonomi serta mata pelajaran ilmu sosial lainnya(Sapriya, 2009:7)

  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah mata pelajaran yang mempelajarai kehidupan sosial yang didasarkan pada bahan kajian geografi, ekonomi, sosiologi, antropologi, tata negara, dan sejarah.(Nursyid, 1980:7) Sedangkan menurut Kosasih, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) juga membahas hubungan antara manusia dengan lingkunganya. Lingkungan masyarakat dimana anak didik tumbuh dan berkembang sebagai bagaian dari masyarakat, dihadapkan pada berbagai permasalahan yang ada dan terjadi di lingkungan sekitar.(Solihatin, 2007:14)

  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Indonesia tidak dapat dipisahkan dari dokumen kurikulum 1975 yang memuat IPS sebagai mata pelajaran untuk pendidikan di sekolah dasar dan menengah. Pendidikan IPS adalah penyederhanaan atau adaptasi dari disiplin ilmu-ilmu sosial dan humaniora, serta kegiatan dasar manusia yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan pedagogis/psikologis untuk tujuan pendidikan.(Somantri, 2001:92)

  Menurut Kosasih, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) juga membahas hubungan antara manusia dengan lingkunganya. Lingkungan masyarakat dimana anak didik tumbuh dan berkembang sebagai bagaian dari masyarakat, dihadapkan pada berbagai permasalahan yang ada dan terjadi di lingkungan sekitar.