PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS ARTIKEL ILMIAH OLEH SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 TIGALINGGA TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
BERBASIS PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS ARTIKEL ILMIAH OLEH SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 1 TIGALINGGA
TAHUN PEMBELAJARAN
2014/2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

LASTRI P. SARAGIH
2113111045

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN

2015

ABSTRAK
Lastri P. Saragih, NIM 2113111045. Pengaruh Penggunaan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menulis Artikel
Ilmiah oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Tigalingga Tahun Pembelajaran
2014/2015. Skripsi Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa
dan Seni. Universitas Negeri Medan, 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan Pengaruh Penggunaan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah oleh
Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Tigalingga Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tigalingga Tahun
Pembelajaran 2014/2015 yang berjumlah 188 orang, sementara sampel penelitian
yang diambil secara purposive sampling adalah 34 orang. Penelitian ini
digolongkan jenis eksperimen dengan model one group pre-test and post-test
design. Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan rata-rata 69,70,
standar deviasi 8,82 dengan kategori sangat baik sebanyak 1 siswa atau 2,94%,
baik sebanyak 8 orang atau 23,52%, cukup sebanyak 13 siswa atau 38,23%,
kategori kurang sebanyak 10 siswa atau 29,41%, dan kategori sangat kurang
sebanyak 2 siswa atau 5,88%. Sedangkan hasil post-test diperoleh rata-rata 78,97,

standar deviasi 9,05 dengan kategori sangat baik sebanyak 9 siswa atau 26,47%,
kategori baik sebanyak 13 siswa atau 38,23%, kategori cukup sebanyak 10 orang
atau 29,41% dan kategori kurang sebanyak 2 siswa atau 5,88%. Dari uji
homogenitas didapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang
homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah to sebesar 4,23;
setelah to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan ttabel pada taraf signifikansi
5% dengan df =N-1 =34-1=33, dari df 33 diperoleh taraf signifikan 5% = 2,035
karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 4,23 > 2,035, hipotesis
alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan analisis data di atas dapat disimpulkan model pembelajaran berbasis
proyek berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemampuan menulis artikel
limiah kelas XI SMA Negeri 1 Tigalingga Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Berbasis Proyek, Artikel Ilmiah

i

DAFTAR ISI

ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii

DAFTAR ISI ................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. vii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah ................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ....................................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN................................................... 10
A. Kerangka Teoretis ....................................................................................... 10
1. Model Pembelajaran Berbasis Proyek ......................................................... 10
a.

Karakteristik Model Pembelajaran Berbasis Proyek............................ 12

b.

Prinsip-Prinsip Model Pembelajaran Berbasis Proyek ........................ 12

c.

Tahapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ................................... 15

d.

Kelebihan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ................................ 17

e.

Kelemahan Pembelajaran Berbasis Proyek .......................................... 18

2. Kemampuan Menulis Artikel ....................................................................... 18
a.

Pengertian Menulis .............................................................................. 18

b.

Pengertian Artikel ................................................................................ 19

c.

Ciri-ciri umum Artikel ......................................................................... 21

d.

Kedudukan dan Fungsi Artikel ............................................................ 23

e.

Penilaian Artikel................................................................................... 24

B. Kerangka Konseptual .................................................................................. 27
C. Hipotesis Penelitian ..................................................................................... 28

iv

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 29
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................................... 29
1. Lokasi Penelitian ......................................................................................... 29
2. Waktu Penelitian ......................................................................................... 29
B. Populasi dan Sampel ................................................................................... 29
1. Populasi ....................................................................................................... 29
2. Sampel ........................................................................................................ 30
C. Metode dan Desain Penelitian ..................................................................... 30
1. Metode ........................................................................................................ 30
2. Desain ....................................................................................................... 31
D. Definisi Operasional Variabel ..................................................................... 32
E. Instrumen Penelitian .................................................................................... 33
F. Jalannya Eksperimen ................................................................................... 35
G. Organisasi Pengolahan Data ........................................................................ 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 42
A. Hasil Penelitian............................................................................................ 42
1. Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Sebelum
Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Proyek .................................... 42
2. Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Sesudah
Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Proyek .................................... 44

3. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis
Proyek Terhadap Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah .............................. 47
B. Pembahasan Hasil Penelitian....................................................................... 51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 57
A. Simpulan ...................................................................................................... 57
B. Saran

........................................................................................................ 58

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 59

v

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Perincian Populasi Penelitian ........................................................... 30
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design ............ 31
Tabel 3.3 Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis Artikel ............................... 34
Tabel 3.4 Kategori dan Presentasi Nilai ........................................................... 35
Tabel 3.5 Jalannya Pembelajaran Menulis Artikel dengan Model

Pembelajaran Berbasis Proyek ........................................................ 36
Tabel 4.1 Data Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Sebelum Digunakan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek ............................................. 42
Tabel 4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Kemampuan Menulis
Artikel Ilmiah Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek................................................................................. 44
Tabel 4.3 Data Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Sesudah Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek .............................................. 45
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Kemampuan Menulis
Artikel Ilmiah Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek................................................................................. 46
Tabel 4.5 Uji Normalitas Hasil Pre-Test .......................................................... 47
Tabel 4.6 Uji Normalitas Post Test .................................................................. 68

vi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus .......................................................................................... 61
Lampiran 2 RPP ............................................................................................... 64

Lampiran 3 Test Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah
(Soal Pre-Test dan Post Test) ....................................................... 73
Lampiran 4 Contoh Artikel yang Didiskusikan Sewaktu Pembelajaran.......... 74
Lampiran 5 Perhitungan Mean, SD, dan SE Pre-Test dan Post-Test............... 77
Lampiran6 Persentase Rata-rata Perolehan Skor Sebelum dan Sesudah
Digunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ........................ 79
Lampiran 7 Perhitungan Uji Normalitas Pre-Test .......................................... 80
Lampiran 8 Perhitungan Uji Normalitas Post-Test ......................................... 83
Lampiran 9 Uji Homogenitas .......................................................................... 85
Lampiran 10 Uji Hipotesis ............................................................................... 87
Lampiran 11 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ................. 88
Lampiran 12 Tabel Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ............................ 89
Lampiran 13 Daftar NiIai Persentil untuk Distribusi t ..................................... 90
Lampiran 14 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F .................................... 91
Lampiran 15 Dokumentasi

vii

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran Bahasa Indonesia mengalami perkembangan yang pesat.
Berbagai pendekatan, strategi pembelajaran dan media pembelajaran bahasa
Indonesia yang inovatif dan variatif mulai diterapkan para guru Bahasa
Indonesia. Tujuan adanya perubahan pola pembelajaran tersebut adalah dalam
rangka

pencapaian

kompetensi

siswa

dalam

bidang-bidang

tertentu.

Penguasaan keterampilan dalam bidang Bahasa Indonesia juga turut

mendapatkan perhatian. Keterampilan berbahasa bukan lagi untuk diketahui,
melainkan untuk dikuasai oleh siswa. Keterampilan berbahasa memiliki empat
komponen yang saling mempengaruhi. Keempat keterampilan berbahasa
tersebut adalah mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.
Salah satu keterampilan berbahasa yaitu menulis. Menulis merupakan
suatu kemampuan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak
langsung. Menulis adalah kegiatan yang aktif dan produktif serta memerlukan
cara berpikir yang teratur yang diungkapkan dalam bahasa tulis. Dalam
kegiatan menulis ini, seorang penulis harus terampil memanfaatkan grafologi,
struktur bahasa, dan kosakata. Sehubungan dengan hal ini, kemampuan
menulis digunakan untuk mengungkapkan ide, pikiran, gagasan, pengetahuan,
ilmu dan pengalaman sebagai suatu kemampuan yang produktif.
Kemampuan menulis merupakan kemampuan yang sangat penting untuk
dikuasai oleh siswa, sebab melalui kemampuan ini seorang siswa akan terlatih

1

2

berpikir secara kritis. Kemampuan berpikir siswa ini dapat disalurkan dalam
berbagai bentuk tulisan, salah satunya adalah artikel ilmiah. Pembelajaran
menulis telah dicantumkan dalam kurikulum. Salah satu kegiatan menulis yang
terdapat dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mata pelajaran
Bahasa Indonesia SMA adalah menulis artikel ilmiah yang dilaksanakan di
kelas XI dan terdapat pada Kompetensi Dasar (KD) 12.3. Kemampuan menulis
artikel ilmiah penting untuk dikuasai siswa, sebab melalui kemampuan menulis
artikel ilmiah ini seorang siswa diharapkan mampu menyampaikan fakta,
pengetahuan, ide maupun gagasan kepada orang lain melalui teks artikel
ilmiah. Tidak hanya itu, karena berdasarkan pengamatan hasil artikel ilmiah
siswa biasanya lebih berorientasi pada banyak dan panjangnya karangan, bukan
pada isi dan manfaat karangan.
Kemampuan menulis artikel ilmiah dianggap sebagai suatu keterampilan
yang sulit, karena pada saat menulis para siswa diharapkan menggunakan
beberapa kemampuan lain guna terciptanya tulisan yang berkualitas. Artikel
ilmiah itu merupakan artikel tulis ilmiah lengkap dalam majalah dan surat
kabar yang menyajikan tulisan tentang fakta hasil kajian ilmuwan baik yang
baru saja dilakukan ataupun yang sudah lampau yang diikuti pendidikan
subjektif yang disertai argumentasi berdasarkan teori keilmuan dan bukti
berupa data statistik yang mendukung pendirian itu.
Menurut penelitian Yumisnaini dalam jurnalnya menyatakan bahwa di
kelas XI SMA Negeri 1 Pancurbatu diketahui bahwa nilai rata-rata kemampuan
siswa menulis artikel ilmiah khususnya menulis artikel adalah 52,64. Ini

3

bermakna kemampuan siswa menulis artikel rendah. Rendahnya kemampuan
menulis artikel dilihat dari beberapa aspek yaitu bahasa yang digunakan siswa
tidak jelas, kalimatnya bertele-tele, argumen atau alasan yang digunakan siswa
untuk mengemukakan pendapat dalam artikel tulisannya kurang relevan, dan
sumber acuan tidak lengkap itu pun banyak dikutip dari internet, bukan bukubuku ilmiah.
Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis artikel ilmiah juga
disebabkan kurangnya minat siswa dalam menulis artikel ilmiah. Hal ini
dibuktikan dengan hasil penelitian di lapangan yaitu Suandi, Halustini, dan
Widiarsini dengan judul meningkatkan Keterampilan menulis artikel ilmiah
melalui teknik Sispem pada siswa SMAN1 Singaraja dinyatkan bahwa
kemampuan menulis artikel ilmiah siswa tergolong masih kurang. Nilai rerata
standar yang ditetapkan sekolah atau di bawah 75. Tegasnya, nilai rata-rata
yang diperoleh siswa hanya 64. Hanya anak-anak yang kebetulan memilih
ekstra KIR (Artikel Ilmiah Remaja), yang berhasil mendapatkan nilai di atas
tujuh puluh lima atau di atas nilai rerata standar sekolah.
Banyak permasalahan yang dialami oleh para siswa tentang keterampilan
menulis, maka guru sebagai motivator harus dapat menciptakan model
pengajaran dalam keterampilan menulis yang banyak memberikan praktik
bukan hanya teoretis saja. Menurut Djamarah (2006:3) menyatakan bahwa
“Model mempunyai andil yang cukup besar dalam kegiatan belajar mengajar.
Kemampuan yang diharapkan akan dimiliki anak didik, akan ditentukan oleh
kerelevansian penggunaan model yang sesuai tujuan.” Itu berarti tujuan

4

pembelajaran akan dapat dicapai dengan penggunaan model yang tepat, sesuai
dengan standar keberhasilan yang terpatri dalam suatu tujuan.
Berdasarkan uraian di atas, dibutuhkan perbaikan dalam pembelajaran
yang dapat mendorong siswa secara keseluruhan untuk aktif dalam
menuangkan ide-idenya secara tertulis. Oleh karena itu, perlu diadakannya
penelitian lebih lanjut dalam meningkatkan hasil belajar menulis artikel lmiah
dalam bentuk artikel, penulis menggunakan model pembelajaran berbasis
proyek.
Model pembelajaran berbasis proyek merupakan pembelajaran yang
mengutamakan pengembangan kemampuan berpikir siswa dan memiliki
jangka waktu dalam pencapaiannya. Wena, (2011:144) mengemukakan bahwa
kerja proyek memuat tugas-tugas yang kompleks berdasarkan kepada
pertanyaan dan permasalahan (problem) yang sangat menantang dan menuntut
siswa untuk merancang, memecahkan masalah, serta memberikan kesempatan
kepada siswa untuk merancang, memecahkan masalah, membuat keputusan,
melakukan kegiatan investigasi, serta memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bekerja secara mandiri.
“Dalam pembelajaran berbasis proyek, guru atau instruktur tidak lebih
aktif dan melatih secara langsung, akan tetapi instruktur menjadi pendamping,
fasilitator, dan memahami pikiran belajar.” (Ngalimun, 2013: 191). Model
pembelajaran berbasis proyek merupakan model yang melibatkan lingkungan
nyata. Model pembelajaran berbasis proyek dapat memantapkan pengetahuan

5

yang dimiliki siswa serta memperluas wawasan pengetahuannya dalam menulis
artikel ilmiah.
Sejalan dengan itu, materi menulis artikel ilmiah merupakan materi yang
cara pengerjaan atau proses penyelesaiannya melibatkan lingkungan nyata
sehingga memiliki kesinambungan terhadap penggunaan model pembelajaran
berbasis proyek yang pada akhirnya menghasilkan produk yang akurat dan
nyata. Melalui model pembelajaran berbasis proyek diharapkan siswa mampu
menulis artikel ilmiah dengan nilai yang lebih meningkat, melibatkan siswa
lebih aktif, berhasil menemukan, memecahkan masalah-masalah yang bersifat
kompleks, dan mampu menghasilkan produk nyata.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik meneliti bagaimana
pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis
artikel ilmiah. Dalam hal ini penulis menetapkan judul; Pengaruh Penggunaan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menulis Artikel
Ilmiah pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Tigalingga Tahun Pembelajaran
2014/2015.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah, ada beberapa masalah
yang dapat diidentifikasi antara lain sebagai berikut:
1) Kemampuan menulis merupakan kemampuan yang sangat penting
dikuasai oleh siswa
2) Kemampuan menulis artikel ilmiah penting dikuasai siswa

6

3) Menulis artikel ilmiah dianggap sebagai keterampilan yang sulit
4) Kemampuan siswa menulis artikel ilmiah khususnya menulis artikel
rendah
5) Kurangnya minat siswa dalam menulis artikel ilmiah
6) Guru harus mampu menciptakan model pengajaran dalam kemampuan
menulis
7) Dibutuhkannya perbaikan dalam pembelajaran menulis khususnya menulis
artikel ilmiah.

C. Pembatasan Masalah
Masalah yang diidentifikasi di atas terlalu luas untuk diteliti serta
keterbatasan waktu dan kemampuan peneliti untuk meneliti keseluruhan
permasalahan yang ada. Perlu diadakan pembatasan masalah baik dari segi
cakupan maupun yang menjadi objek dari penelitian itu sendiri agar dapat
menghasilkan pembahasan yang lebih dalam. Oleh karena itu, masalah yang
diteliti dibatasi pada perlunya perbaikan dalam pembelajaran menulis
khususnya menulis artikel ilmiah. Penulis memilih masalah tersebut karena
adanya informasi bahwa kemampuan menulis artikel ilmiah di sekolah tersebut
masih tergolong rendah.

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas, maka
masalah penelitian di atas dirumuskan sebagai berikut:

7

1.

Bagaimanakah kemampuan menulis artikel sebelum menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek pada siswa kelas XI SMA Negeri 1
Tigalingga Tahun Pembelajaran 2014/2015?

2.

Bagaimanakah kemampuan menulis artikel setelah menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek pada siswa kelas XI SMA Negeri 1
Tigalingga Tahun Pembelajaran 2014/2015?

3.

Adakah pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran
berbasis proyek terhadap kemampuan menulis artikel pada siswa kelas XI
SMA Negeri 1 Tigalingga Tahun Pembelajaran 2014/2015?

E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan sebagai berikut:
1.

Untuk mengetahui kemampuan menulis artikel sebelum menggunakan
model pembelajaran berbasis proyek siswa kelas XI SMA Negeri 1
Tigalingga Tahun Pembelajaran 2014/2015.

2.

Untuk mengetahui kemampuan menulis artikel setelah menggunakan
model pembelajaran berbasis proyek siswa kelas XI SMA Negeri 1
Tigalingga Tahun Pembelajaran 2014/2015.

3.

Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan penggunaan
model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis artikel
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tigalingga Tahun Pembelajaran
2014/2015.

8

F. Manfaat Penelitian
Setelah melakukan penelitian, maka diharapkan hasil penelitian ini dapat
memberi manfaat:
1.

Manfaat Teoretis
Manfaat teoretis yang diharapkan adalah dapat memperkaya khazanah

ilmu pengetahuan bahasa Indonesia dalam penerapan model pembelajaran
sesuai dengan tawaran kurikulum khususnya aspek model pembelajaran
alternatif dalam pembelajaran menulis artikel
2.

Manfaat Praktis

a.

Bagi Siswa

1) Memberikan kesempatan bagi siswa untuk menemukan pengalaman
belajar menulis artikel melalui pengerjaan proyek mereka sendiri
2) Memotivasi siswa agar suka menulis artikel yang berangkat dari
pengalaman dan kondisi sekitarnya
3) Meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis artikel dengan model
pembelajaran berbasis proyek.
b.

Bagi Guru

1) Mampu meningkatkan kinerja guru
2) Memotivasi guru untuk melaksanakan pembelajaran yang inovatif
3) Mengatasi pembelajaran menulis artikel

9

c.

Bagi Peneliti

1) Mengembangkan wawasan dan pengalaman peneliti
2) Mengaplikasikan teori yang diperoleh
d. Bagi Pembaca
Sebagai bahan pertimbangan yang relevan bagi peneliti selanjutnya.

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tigalingga dalam
menulis artikel ilmiah tanpa menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek cukup baik karena nilai rata-rata yang diperoleh
69,70 dengan nilai terendah 53 dan nilai tertinggi 83, berdasarkan
nilai KKM berada dalam kategori cukup.
2. Kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tigalingga dalam
menulis artikel ilmiah dengan menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek tergolong baik karena nilai rata-rata yang
diperoleh 78,97 dengan nilai tertinggi 93 dan nilai terendah 63
berdasarkan nilai KKM berada dalam kategori baik.
3. Model pembelajaran berbasis proyek berpengaruh signifikan
terhadap kemampuan menulis artikel ilmiah oleh siswa kelas XI
SMA Negeri 1 Tigalingga Tahun Pembelajaran 2014/2015 terbukti
dari hasil uji t diperoleh to > ttabel yaitu 4,23 > 2,035. Hal ini
menunjukkan penggunaan model pembelajaran berbasis proyek
dalam meningkatkan kemampuan menulis artikel ilmiah memiliki
pengaruh yang signifikan.

57

58

B. Saran
1. Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran berbasis proyek
memiliki pengaruh terhadap kemampuan siswa dalam menulis
artikel ilmiah. Oleh karena itu, model pembelajaran ini dapat
dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam proses belajar
mengajar di kelas.
2. Disarankan kepada guru bahasa Indonesia untuk menggunakan
model pembelajaran berbasis proyek dengan lebih kreatif dan
inovatif lagi dalam upaya meningkatkan kemampuan siswanya
menulis artikel ilmiah.
3. Penggunaan model pembelajaran berbasis proyek menuntut guru
bahasa Indonesia untuk mempelajari terlebih dahulu model
pembelajaran berbasis proyek

sebelum dapat merancang dan

menggunakan model tersebut dalam menulis artikel ilmiah.
4. Bagi

calon

peneliti

lain

yang

ingin

menggunakan

dan

mengembangkan model pembelajaran berbasis proyek diharapkan
dapat mengembangkan model model pembelajaran tersebut pada
kompetensi dasar pembelajaran menulis lain.

59

DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Dalman, H. 2011. Menulis Artikel Ilmiah. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Djuroto, Totok dan Bambang Suprijadi. 2002. Menulis Artikel dan Artikel Ilmiah.
Bandung: Rosda.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kemendikbud. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Grafindo.
Kemendikbud. 2013. Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta:
Kemendikbud.
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo
Sanjaya, Wina. 2013. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Semi, Atar, M. 2007. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito.
Sumadiria, AS Haris. 2006. Bahasa Jurnalistik (Panduan Praktis Penulis dan
Jurnalis). Jakarta: Simbiosa Rekatama Media.
Syaiful, Bahri Djamarah dan Aswan, Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wibowo, Wahyu. 2006. Berani Menulis Artikel: Babak Baru Kiat Menulis Artikel
Untuk Media Massa Cetak. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Kannegi, Monto. 2012. Efektivitas Model Mind Map Dalam Meningkatkan
Kemampuan Menulis Artikel Oleh Siswa Kelas Xi Sma Swasta Rakyat
Sei
Gelugur Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jurnal. Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Miswanto. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada Materi
Program Linier Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Singosari. Jurnal.

60

Program Studi Tadris Matematika STAIN Tulungagung. Volume 1,
Nomor 1, September 2011.
Suandi, I Nengah, dkk. 2009. Meningkatkan Keterampilan Menulis artikel imilah
melalui teknik sispem pada siswa SMAN 1 Singaraja. Jurnal Pendidikan
dan pengajaran, Jilid 42 Nomor 2, Juli 2009, hlm 80-88.
Yesika, Nila. 2014. Pembelajaran Menulis Teks Anekdot Berpendekatan Saintifik
dengan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based
Learning) pada Siswa Kelas X Tata Kecantikan Kulit 1 di SMK Negeri 2
Singaraja. Jurnal. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Volume 2, Nomor 1, 2014.