PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI POKOK EKOSISTEM DI KELAS X SMA NEGERI 7 MEDAN.

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI POKOK EKOSISTEM

D I K E L A S X S M A N E G E R I 7 M E D A N TAHUN PEMBELAJARAN 2012/ 2013

Oleh: Purwati NIM. 409141073

Program Studi Pendidikan Biologi

*

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Serjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2013

RIWAYAT HIDUP

Purwati dilahirkan di Desa Berumbung Bawah, Kecamatan Tinggi Raja, Kabupaten Asahan, pada tanggal 29 Januari 1991. Ayah bernama Supardi dan Ibu bernama Margini dan merupakan anak Pertama dari tiga bersaudara. Pada tahun 1997, penulis masuk SD Negeri 016523 Berumbung Atas, dan lulus pada tahun 2002. Pada tahun 2002, penulis melanjutkan sekolah di Pesantren Modern Daar Al Ulum Kisaran, dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di SMA Muhammadiyah 8 Kisaran, dan lulus pada tahun 2009. Penulis melanjutkan kuliah di Program Studi Biologi Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan pada tahun 2009 hingga saat ini penulis telah menyelesaikan perkuliahan .

DAFTAR ISI

Halaman Lembar Pengesahan

Riwayat Hidup i

Abstrak ii

Kata Pengantar iv

Daftar Isi vi

Daftar Gambar viii

Daftar Tabel ix

Daftar Lampiran x

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1 Latar Belakang Masalah 1

1.2 Identifikasi Masalah 4

1.3 Batasan Masalah 4

1.4 Rumusan Masalah 4

1.5 Tujuan Penelitian 5

1.6 Manfaat Penelitian 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7

2.1 Kerangka Teoritis 7

2.1.1 Pengertian Belajar 7

2.1.2 Pengertian Hasil Belajar 7

2.2 Motivasi 9

2.3 Media 12

2.3.1 Penggunaan Media 12

2.3.2 Klasifikasi Media 15

2.3.3 Fungsi Media 16

2.3.4 Media Audio-visual 17

2.3.5 Penggunaan Media Audio-visual 20

2.3.6 Teknik Pengajaran Menggunakan Media Audio-visual 21 2.3.7 Pengaruh Media Audio-visual Terhadap Hasil Belajar Siswa 21

2.4 Media Charta 22

2.4.1 Pengertian Charta 22

2.4.2 Klasifikasi Charta 23

2.5 Materi Pelajaran 24

2.5.1 Konsep Ekosistem 24

2.5.2 Dinamika Ekosistem 30

2.6. Hipotesis Penelitian 40

2.6.1. Hipotesis Verbal 40

BAB III METODE PENELITIAN 41

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 41

3.1.1 Lokasi 41

3.1.2 Waktu Penelitian 41

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian 41

3.2.1 Populasi 41

3.2.2 Sampel 41

3.3 Jenis dan Desain Penelitian 41

3.4 Defenisi Operasional Variabel 42

3.5 Prosedur dan Pelaksanaan 43

3.5.1 Perencanaan dan Persiapan Penelitian 43

3.5.2 Pelaksanaan penelitian 44

3.6. Pengumpulan data 45

3.6.1 Pengumpulan data 45

3.6.2 Instrumen Pengumpulan data 46

3.7. Teknik Analisis Data 50

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 52

4.1. Hasil Penelitian 52

4.1.1 Deskripsi Data Instrumen Penelitian 52

4.1.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian 52

4.1.3 Uji Persyaratan Statistik 56

4.1.4 Pengujian Hipotesis Penelitian 57

4.2. Pembahasan 59

4.2.1. Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa 59 4.2.2 Pengaruh Motivasi belajar siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa 60

4.3. Temuan Penelitian 61

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 62

5.1. Kesimpulan 62

5.2. Saran 62

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 42

Tabel 3.2. Kisi- kisi Test 46

Tabel 3.3. Kisi- kisi angket Motivasi siswa 47

Tabel 4.1. Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Medan yang Diajarkan dengan Media Pembelajaran Audi Visual dan

Charta 52

Tabel 4.2. Hasil Belajar Siswa (Postest) Kelas X SMA Negeri 7 Medan dengan Motivasi Tinggi dan Rendah Setelah

Diajarkan dengan Media Pembelajaran Audio Visual 53

Tabel 4.3. Hasil Belajar Siswa (Postest) Kelas X SMA Negeri 7 Medan dengan Motivasi Tinggi dan Rendah Setelah

Diajarkan dengan Media Pembelajaran Charta 54

Tabel 4.4. Uji Normalitas data Hasil Belajar Siswa 56 Tabel 4.5. Uji Normalitas Data Media Pembelajaran dan Motivasi

Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa 56

Tabel 4.6. Hasil Analisis Varians Dua Jalur Media Pembelajaran dan

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1. Piramida Hierarki Kebutuhan Manusia Menurut

Maslow 10

Gambar 2.2. Kerucut Pengalaman Edgar Dale 13

Gambar 2.3. Bioma Hutan Hujan Tropis 28

Gambar 2.4. Bioma Sabana 28

Gambar 2.5. Bioma Padang Rumput 29

Gambar 2.6. Bioma Gurun 29

Gambar 2.7. Bioma Hutan Gugur 30

Gambar 2.8. Rantai Makanan 31

Gambar 2.9. Jaring- jaring Makanan 32

Gambar 2.10. Piramida Jumlah 33

Gambar 2.11. Piramida Biomasa 34

Gambar 2.12. Piramida Energi 34

Gambar 2.13. Daur Air 36

Gambar 2.14. Daur Sulfur 36

Gambar 2.15. Daur Fosfor 37

Gambar 2.16. Nitrogen 38

Gambar 2.17. Daur Karbon 39

Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian 45

Gambar 4.1. Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Siswa 55 Terhadap Hasil Belajar.

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus 66

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 68

Lampiran 3. Instrumen Penilaian 78

Lampiran 4. Lembar Kunci Jawaban 85

Lampiran 5. Angket 86

Lampiran 6. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas 89 Lampiran 7. Skor Hasil Belajar Siswa dan Motivasi Belajar Siswa 91 Lampiran 8. Rata- Rata dan Standar Deviasi Hasil Belajar Siswa 95 Lampiran 9. Uji Normalitas Hasil Belajar Siswa 96

Lampiran 10. Uji Homogenitas 97

Lampiran 11. Hasil Uji ANAVA Dua Jalur 98

Lampiran 12. Uji Lanjut ( Uji Scheffe) Hasil Belajar Siswa 99

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan yang paling pokok dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah. Dalam pembelajaran, persaingan antar siswa sering terjadi akibat model kompetisi yang diterapkan di dalam kelas. Keberhasilan mencapai tujuan pendidikan ditentukan oleh proses belajar mengajar yang dialami siswa. Siswa yang belajar akan mengalami perubahan baik dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai dan sikap. Siswa adalah sebagai subjek dalam pendidikan (Djamarah, 2010). Karena itu, inti proses pembelajaran adalah kegiatan belajar anak didik dalam mencapai suatu pengajaran.

Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan formal di sekolah. Dalam belajar mengajar ada interaksi atau hubungan timbal balik antara siswa dengan guru, dimana siswa menerima bahan pelajaran yang diajarkan oleh guru. Guru mengajar dengan merangsang, membimbing siswa dan mengarahkan siswa, mempelajari bahan pelajaran sesuai dengan tujuan Slameto (2003).

Menurut Arsyad (2011), belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Apabila proses belajar itu diselenggarakan secara formal di sekolah-sekolah, tidak lain ini dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswa secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap. Interaksi yang terjadi selama proses belajar tersebut dipengaruhi oleh lingkungannya, yang antara lain terdiri atas murid, guru, petugas perpustakaan, kepala sekolah, bahan atau materi pelajaran, dan berbagai sumber belajar dan fasilitas.

Banyak Sekolah telah menerapkan pemakaian media dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar. Namun penggunaan media tersebut hanya pada sebatas pada media yang sederhana seperti penggunaan Media Gambar atau skema sederhana seperti Peta Konsep dan penggunaan media tersebut hanya

2

sebatas apabila diperlukan sesuai dengan kebutuhan proses pembelajaran seperti ini hanya saat kegiatan diskusi atau dalam kerja kelompok.

Maka untuk mencapai pengajaran yang baik guru dituntut untuk mampu memilih dan menggunakan Media pengajaran yang sesuai dengan materi pokok yang diajarkan. Terlebih dalam pembelajaran biologi sebagai ilmu sains harus membutuhkan media karena selalu dilengkapi dengan gambar – gambar suatu sistem dan sebagainya. Hal ini akan menambah keterkaiatan siswa dalam proses pembelajaran biologi sebagai ilmu sains. Namun, dalam implementasinya tidak banyak guru yang memanfaatkannya, bahkan penggunaan metode ceramah (lecture method) monoton masih cukup populer dikalangan guru dalam proses pembelajarannya.

Cara mengajar dengan menggunakan media audio visual merupakan suatu cara mengajar yang digunakan untuk menyampaikan informasi atau uraian tentang satu pokok persoalan. Media audio visual semakin lama semakin populer di masyarakat kita. Pesan yang disajikan bisa bersifat fakta (kejadian, berita yang bersifat penting) maupun fiktif (bentuk cerita) bisa bersifat informasi, edukatif maupun intruksional. Hasil berbagai penelitian menunjukan bahwa proses belajar dan mengajar menggunakan sarana media audio visual mampu meninggkatkan efisiensi pengajaran. Media audio visual membuat orang dapat menangkap ide atau informasi yang terkandung didalamnya dengan jelas, lebih jelas daripada yang dapat diungkapkan dengan kata-kata, baik yang ditulis maupun yang diucapkan.

Penelitian tentang penggunaan media audio visual sebagai sumber belajar yang sudah dilakukan pada umumnya bertujuan untuk mengetahui perbedaan dan peningkatan hasil belajar berupa penguasaan konsep siswa, yang dilakukan oleh Pandu Prabowo (2010), bahwa penggunaan media media audio visual lebih efektif daripada hasil belajar siswa yang menggunakan media peta konsep.

Berdasarkan hasil observasi peneliti di SMA Negeri 7 Medan diketahui bahwa kegiatan pembelajaran yang sering digunakan adalah metode pembelajaran konvensional, seperti metode ceramah, dan praktikum. Guru biologi di sekolah tersebut cenderung mempertahankan tradisi mengajar yang monoton yaitu dengan

3

ceramah . Metode ceramah kadang tidak sesuai dengan materi yang diajarkan sehingga siswa cenderung bosan dan malas. Untuk itu perlu diadakan mengajar lain untuk meningkatkan belajar siswa. Metode seperti ini kurang efektif, hal tersebut juga terbukti berdasarkan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) untuk mata pelajaran biologi di kelas X adalah 70. Diketahui pada tahun pembelajaran sebelumnya (2011/2012) sekitar 60 % siswa mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dalam pembelajaran biologi dan sekitar 40% tidak mencapai kriteria tersebut.. Untuk meningkatkan rata-rata nilai siswa dan keaktifan siswa dalam proses belajar maka perlu diadakan perubahan-perubahan dalam perencanaan pembelajaran sehingga siswa merasa tertarik untuk mempelajari biologi.

Sardiman, Riduwan (2006), mengatakan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberi arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai. Lebih lanjut Riduwan (2006), mengatakan motivasi merupakan suatu daya atau kekuatan yang timbul dari dalam diri siswauntuk memberikan kesiapan agar tujuan yang ntelah ditetapkan tercapai. Sedangkan belajarmerupakan suatu proses yang dilakukan siswa untuk memperoleh perubahaan tingkah lakuyang lebih baik dan sebelumnya sebagai hasil pengalaman siswa dalam berinteraksi denganlingkungannya.

Penelitian ini penting dilaksanakan demi meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok ekosistem, mengingat kesulitan dan kurang pemanfaatan media oleh guru serta hasil belajar siswa yang rendah. Maka penulis tertarik untuk melakukan Penelitian tentang : “Pengaruh Media Pembelajaran Dan Motivasi Siswa Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Pokok Ekosistem Di Kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013”.

4

1.2. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, penulis dapat mengidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :

1. Motivasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap materi ekosistem yang masih rendah.

2. Kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, dimana siswa cenderung lebih banyak menerima informasi dari guru.

3. Penggunaan media audio visual yang kurang bervariasi dan masih monoton.

4. Belum digunakan media audio visual sebagai media di sekolah SMA Negeri 7 Medan.

5. Hasil belajar masih rendah.

1.3. Batasan Masalah

Batasan masalah pada penelitian ini adalah :

1. Media yang digunakan adalah Media audio visual dan Media Charta. 2. Materi yang diajarkan adalah Ekosistem.

3. Hasil belajar siswa dan motivasi belajar siswa.

1.4. Rumusan Masalah

Rumusan dalam penelitian ini adalah :

1. Adakah pengaruh hasil belajar siswa yang memiliki motivasi tinggi yang dibelajarkan dengan Media audio visual pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013?

2. Adakah pengaruh hasil belajar siswa yang memiliki motivasi rendah yang dibelajarkan dengan Media audio visual pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013?

3. Adakah pengaruh hasil belajar siswa yang memiliki motivasi tinggi yang dibelajarkan dengan Media Charta pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013?

5

4. Adakah pengaruh hasil belajar siswa yang memiliki motivasi rendah yang dibelajarkan dengan Media Charta pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013?

5. Adakah pengaruh interaksi media pembelajaran dan motivasi siswa terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?

1.5.Tujuan Penelitian

Penelitihan ini bertujuan untuk :

1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan Media audio visual pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013.

2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan Media Charta pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013.

3. Untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan Media audio visual lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajarkan dengan menggunakan Media Charta pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013.

4. Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan media audio visual dan media charta pada materi pokok ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 medan tahun pembelajaran 2012/ 2013.

5. Untuk mengetahui pengaruh interaksi media pembelajaran dan motivasi siswa terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 medan tahun pembelajaran 2012/ 2013.

1.6. Manfaat Penelitian

Penelitian ini bermanfaat untuk :

1. Menambah pengetahuan dan pemahaman calon guru dan guru bidang studi biologi tentang apa saja yang mempengaruhi hasil belajar siswa dalam kegiatan belajar mengajar.

6

2. Bagi siswa dapat memberikan nuansa baru dalam belajar khususnya ketika belajar biologi dengan menggunakan media pembelajaran audio visual dan dapat meningkatkan hasil belajar pada materi ekosistem.

3. Sebagai masukan bagi guru untuk meningkatkan dan mengembangkan media pembelajaran yang digunakan sehingga siswa mudah memahami pelajaran Biologi.

4. Menjadi bahan perbandingan atau masukan bagi peneliti yang mau meneliti hal yang sejalan dengan penelitian ini.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. Rata-rata hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi yang dibelajarkan dengan media pembelajaran audio-visual pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 adalah 86,58 dengan standar deviasi 6,24.

2. Rata-rata hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar rendah yang dibelajarkan dengan media pembelajaran audio-visual pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013 adalah 72,44 dengan standar deviasi 4,67.

3. Rata-rata hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi yang dibelajarkan dengan media pembelajaran charta pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 adalah 77,13 dengan standar deviasi 7,95.

4. Rata-rata hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi yang dibelajarkan dengan media pembelajaran charta pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 adalah 61,60 dengan standar deviasi 7,82.

5. Adanya pengaruh interaksi media pembelajaran dan motivasi siswa terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013 adalah 0,348.

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka perlu disarankan sebagai berikut: 1. Kepada guru mata pelajaran biologi agar memaksimalkan kegiatan

diantaranya yaitu dengan media pembelajaran audio visual dan media pembelajaran charta.

2. Perlu diadakan pelatihan tentang media pembelajaran bagi guru demi meningkatkan kemampuan dalam menerapkan pembelajaran.

3. Perlu disosialisasikan juga terlebih dahulu kepada siswa bagaimana mekanisme media pembelajaran audio visual dan charta ini dan apa yang perlu dan tidak perlu dilakukan agar pada saat pembelajaran berlangsung kejanggalan dan kekakuan dalam proses pembelajaran dapat diminimalkan.

DAFTAR PUSTAKA

Akhyar, S., (2006),Biologi,Penerbit Grafindo Media Pratama. Bandung.

Arikunto, S., (2009), Prosedur Penelitian. Edisi Revisi, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Arsyad, A., (2011), Media Pengajaran. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Djamarah, S. B., dan Zain, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Faizah bt Ibrahim, (2007), ICT-Audiovisual Technologies and ESD Integrration in Seameo Rescam. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology. Vol.4. pp 11.

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2011), Buku Pedoman Penulisan Skripsi dan Proposal Penelitian Kependidikan, FMIPA Unimed.

Gino, W., 2002,Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Gramedia.

Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar. Penerbit PT. Bumi Aksara, Jakarta.

Hiroki Yoshida, (2010), Development and formative evaluation of the “Educational Media In-service”.International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT).Vol. 6. Issue 3. pp. 37-55.

Laila, S., (2006),Biologi, Penerbit Yudistira. Jakarta.

Prabowo, P., (2010).Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Media Peta Konsep dan Media Audio visual Pada Materi Pokok Sistem Peredaran Darah Manusia Di SMA N 2 Medan.Pustaka UNIMED. Medan.

Priadi, A., (2004),Biologi SMA Kelas X, Penerbit Yudhistira,Jakarta.

Purwanto, Rudy., (2011). Peninngkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi sistem Koordinasi Melalui Metode Pembelajaran Teaching Game Team Terhadap Siswa Kelas XI IPA SMA SMART Ekselensia Indonesia Tahun Ajaran 2010/2011 . Jurnal Pendidikan Edisi 1.

Sadiman, A.S., Rahardjo, R., Haryono, A., dan Rahardjito, (2010), Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Penerbit RajaGrafindo Persada, Jakarta.

Sardiman, (2006), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta

Slameto, (2003),Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. Penerbit PT. Rineka Cipta, Jakarta.

Sudjana, N., (2005),Metoda Statistika. Penerbit Tarsito, Bandung.

Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.

Sunarti, D., (2011), Peningkatan Motivasi dan Penguasaan Konsep Biologi Melalui Metode Discovery Disertai Media Audio Visual Dalam Strategi Refleksi Pengalaman. Jurnal. Surakarta. Universitas Sebelas Maret.

Sunjoyo, (2013),Aplikasi SPSS untuk Smart Riset.Penerbit Alfabeta, Bandung. Syamsuri, I., (2007),Biologi untuk SMA Kelas X Semester 2. Penerbit Erlangga,

Jakarta

Syah, M., (2010),Psikologi Belajar.Penerbit RajaGrafindo Persada, Jakarta Warsita, B., (2008),Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya.Penerbit

Rineka Cipta, Jakarta.

http://ayip7miftah.wordpress.com/2012/08/28/seputar-hasil-belajar-siswa/ (diakses 1 Februari 2013 ).

http://www.andimanwno.wordpress.com/tipe_ekosistem.html (diakses 25 februari 2013)

5

4. Adakah pengaruh hasil belajar siswa yang memiliki motivasi rendah yang dibelajarkan dengan Media Charta pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013?

5. Adakah pengaruh interaksi media pembelajaran dan motivasi siswa terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?

1.5.Tujuan Penelitian

Penelitihan ini bertujuan untuk :

1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan Media audio visual pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013.

2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan Media Charta pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013.

3. Untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan Media audio visual lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajarkan dengan menggunakan Media Charta pada materi pokok Ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013.

4. Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan media audio visual dan media charta pada materi pokok ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 medan tahun pembelajaran 2012/ 2013.

5. Untuk mengetahui pengaruh interaksi media pembelajaran dan motivasi siswa terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 medan tahun pembelajaran 2012/ 2013.

1.6. Manfaat Penelitian

Penelitian ini bermanfaat untuk :

1. Menambah pengetahuan dan pemahaman calon guru dan guru bidang studi biologi tentang apa saja yang mempengaruhi hasil belajar siswa dalam kegiatan belajar mengajar.

6

2. Bagi siswa dapat memberikan nuansa baru dalam belajar khususnya ketika belajar biologi dengan menggunakan media pembelajaran audio visual dan dapat meningkatkan hasil belajar pada materi ekosistem.

3. Sebagai masukan bagi guru untuk meningkatkan dan mengembangkan media pembelajaran yang digunakan sehingga siswa mudah memahami pelajaran Biologi.

4. Menjadi bahan perbandingan atau masukan bagi peneliti yang mau meneliti hal yang sejalan dengan penelitian ini.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. Rata-rata hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi yang dibelajarkan dengan media pembelajaran audio-visual pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 adalah 86,58 dengan standar deviasi 6,24.

2. Rata-rata hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar rendah yang dibelajarkan dengan media pembelajaran audio-visual pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013 adalah 72,44 dengan standar deviasi 4,67.

3. Rata-rata hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi yang dibelajarkan dengan media pembelajaran charta pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 adalah 77,13 dengan standar deviasi 7,95.

4. Rata-rata hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi yang dibelajarkan dengan media pembelajaran charta pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 adalah 61,60 dengan standar deviasi 7,82.

5. Adanya pengaruh interaksi media pembelajaran dan motivasi siswa terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/ 2013 adalah 0,348.

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka perlu disarankan sebagai berikut: 1. Kepada guru mata pelajaran biologi agar memaksimalkan kegiatan

diantaranya yaitu dengan media pembelajaran audio visual dan media pembelajaran charta.

2. Perlu diadakan pelatihan tentang media pembelajaran bagi guru demi meningkatkan kemampuan dalam menerapkan pembelajaran.

3. Perlu disosialisasikan juga terlebih dahulu kepada siswa bagaimana mekanisme media pembelajaran audio visual dan charta ini dan apa yang perlu dan tidak perlu dilakukan agar pada saat pembelajaran berlangsung kejanggalan dan kekakuan dalam proses pembelajaran dapat diminimalkan.

DAFTAR PUSTAKA

Akhyar, S., (2006),Biologi,Penerbit Grafindo Media Pratama. Bandung.

Arikunto, S., (2009), Prosedur Penelitian. Edisi Revisi, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Arsyad, A., (2011), Media Pengajaran. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Djamarah, S. B., dan Zain, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Faizah bt Ibrahim, (2007), ICT-Audiovisual Technologies and ESD Integrration in Seameo Rescam. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology. Vol.4. pp 11.

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2011), Buku Pedoman Penulisan Skripsi dan Proposal Penelitian Kependidikan, FMIPA Unimed.

Gino, W., 2002,Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Gramedia.

Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar. Penerbit PT. Bumi Aksara, Jakarta.

Hiroki Yoshida, (2010), Development and formative evaluation of the “Educational Media In-service”.International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT).Vol. 6. Issue 3. pp. 37-55.

Laila, S., (2006),Biologi, Penerbit Yudistira. Jakarta.

Prabowo, P., (2010).Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Media Peta Konsep dan Media Audio visual Pada Materi Pokok Sistem Peredaran Darah Manusia Di SMA N 2 Medan.Pustaka UNIMED. Medan.

Priadi, A., (2004),Biologi SMA Kelas X, Penerbit Yudhistira,Jakarta.

Purwanto, Rudy., (2011). Peninngkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi sistem Koordinasi Melalui Metode Pembelajaran Teaching Game Team Terhadap Siswa Kelas XI IPA SMA SMART Ekselensia Indonesia Tahun Ajaran 2010/2011 . Jurnal Pendidikan Edisi 1.

Sadiman, A.S., Rahardjo, R., Haryono, A., dan Rahardjito, (2010), Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Penerbit RajaGrafindo Persada, Jakarta.

Sardiman, (2006), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta

Slameto, (2003),Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. Penerbit PT. Rineka Cipta, Jakarta.

Sudjana, N., (2005),Metoda Statistika. Penerbit Tarsito, Bandung.

Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.

Sunarti, D., (2011), Peningkatan Motivasi dan Penguasaan Konsep Biologi Melalui Metode Discovery Disertai Media Audio Visual Dalam Strategi Refleksi Pengalaman. Jurnal. Surakarta. Universitas Sebelas Maret.

Sunjoyo, (2013),Aplikasi SPSS untuk Smart Riset.Penerbit Alfabeta, Bandung. Syamsuri, I., (2007),Biologi untuk SMA Kelas X Semester 2. Penerbit Erlangga,

Jakarta

Syah, M., (2010),Psikologi Belajar.Penerbit RajaGrafindo Persada, Jakarta Warsita, B., (2008),Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya.Penerbit

Rineka Cipta, Jakarta.

http://ayip7miftah.wordpress.com/2012/08/28/seputar-hasil-belajar-siswa/ (diakses 1 Februari 2013 ).

http://www.andimanwno.wordpress.com/tipe_ekosistem.html (diakses 25 februari 2013)