HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA MATERI POKOK PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 12 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012.

HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA MATERI POKOK PENCEMARAN

LINGKUNGAN DI KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 12 MEDAN TAHUN

PEMBELAJARAN 2011/2012 Oleh :

LILY NOVIANTY NIM. 081244410013

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2012

i

Judul : Hubunugan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Materi Pokok Pencemaran Lingkungan Di Kelas X Semester Genap SMA Negeri 12 Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012.

Nama : Lily Novianty NIM : 081244410013 Program Studi : Pendidikan Biologi Jurusan : Biologi

Menyetujui: Pembimbing Skripsi,

Drs. Tri Harsono, M.Si NIP.196512311990031 018

Mengetahui:

FMIPA UNIMED Jurusan Biologi

Dekan, Ketua,

Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D Drs. H. Tri Harsono, M.Si NIP.19590805 198601 1 001 NIP.196512311990031 018

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, Sang Maha Pengasih yang tak pernah pilih kasih, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga akhirnya penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi ini berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajar Menggunakan IMMI (Interactive Multimedia Instruction_{) dengan Media Charta} pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Mahkluk Hidup di Kelas VIII SMPN 11 Binjai Tahun Pembelajaran 2012/2013”, Disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak Drs. Tri Harsono, M.Si. sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada Bapak Alm. Drs. Jiman Girsang dan Bapak Drs. H. Tri Harsono, M.Si. sebagai dosen Pembimbing Akademik. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Lazuardi, M.Si, Bapak Drs. Nusyirwan, M.Si., Bapak Alm. Drs. Antonius Sinaga, MS. dan Bapak Drs. H. Tri Harsono, M.Si. sebagai dosen penguji yang banyak memberikan kritik dan saran selama penulisan skripsi ini. Tidak lupa juga ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Dan Ibu Dosen beserta staf pegawai Jurusan Biologi FMIPA Unimed, Serta Ibu Kepala Sekolah dan Guru-Guru SMP Negeri 11 Binjai yang membantu pelaksanaan penelitian di sekolah tersebut.

Teristimewa ucapan terima kasih dan penghargaan yang tak terhingga buat kedua orang tua, Ayahanda tercinta (Alm. Kasmiran) dan Ibunda tercinta (Asiah) atas kasih dan sayangnya, doa, biaya, serta semangat yang selalu diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED. Ucapan terima kasih teristimewa juga kepada adik-adik (Chandra Ilham dan Muhammad Shobri) serta semua saudara yang telah memberikan do’a dan dukungannya kepada penulis mulai dari v

iv

penulis mengikuti studi sampai akhirnya menyelesaikan penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih yang tak terhingga juga kepada kakanda Sri Kurniati, S.Pd., M.Si. beserta suami, Drs. Henri Siregar, M.Pd. dan keluarga yang telah memberikan begitu banyak dukungan kepada penulis baik dalam bentuk materi dan motivasi selama melakukan studi. Teristimewa juga buat teman-teman hatiku di “Universitas Qolbu”, dan seluruh ADK, mujahid Dakwah Unimed, kalian adalah “pejuang sejati”, yang tak dapat saya sebutkan satu persatu.

Buat sahabat-sahabatku yang tak terlupakan, Novita, Lily, Endang, Tri Eni, teman-teman Bio Dik A ’08 yang turut membantu dan memberi dukungan dan serta do’anya kepada penulis dalam studi dan dalam penyelesaian skripsi ini.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dan kekurangannya, baik dari segi isi maupun tata bahasanya. untuk itu penulis dengan senang hati menerima kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. semoga skripsi ini bermanfaat sesuai dengan fungsinya dan dapat memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan, 13 Juli 2012

Lily Novianty 081244410013

iii

HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA MATERI POKOK PENCEMARAN

LINGKUNGAN DI KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 12 MEDAN TAHUN

PEMBELAJARAN 2011/2012

Lily Novianty (NIM : 081244410013)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI (Interactive Multimedia Instruction) dengan media charta pada materi pokok Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di Kelas VIII SMP. Penelitian ini dilakukan pada kelas VIII SMPN 11 Binjai dengan jumlah siswa 266 orang dan sampel 64 orang dengan melakukan pembelajaran dengan menggunakan IMMI (Inteactive Multimedia Instruction) untuk kelas eksperimen 1 dan media charta untuk kelas eksperimen 2. Teknik pengambilan sampel adalah dengan cara ”purpossive sampling”, sedangkan teknik pengumpulan data dengan memberikan test pengetahuan tentang pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup pada siswa. Berdasarkan hasil uji persyaratan data, diketahui bahwa baik data hasil belajar siswa pada kelas IMMI (Interactive Multimedia Instruction_{) dan kelas Charta dinyatakan berdistribusi normal dan} memiliki varians yang seragam (homogen).

Sementara berdasarkan hasil perolehan hasil belajar siswa terlihat adanya perbedaan hasil belajar yang signifikan dimana rata-rata hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI (Interactive Multimedia Instruction_{) sebesar 82,603} sedangkan rata-rata hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media charta sebesar 78,956. Adanya perbedaan hasil belajar siswa pada kedua kelas penelitian tersebut dibuktikan melalui uji hipotesis dengan menggunakan uji-t dengan taraf kepercayaan α = 0,05, dimana thitung > ttabel (3,51 > 1,634), yang berarti dalam penelitian in H0 ditolak sekaligus menerima Ha sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI (Interactive Multimedia Instruction_{) dengan media charta pada materi} pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013.

iv

RELATIONS MOTIVATION TO LEARN BIOLOGY STUDENTS AGAINST THE PRINCIPAL ENVIRONMENTAL POLLUTION

ON MATERIALS IN CLASS X EVEN SEMESTER SENIOR HIGH SCHOOL 12 MEDAN,

YEAR OF LEARNING 2011/2012

Lily Novianty (ID : 081244410013)

ABSTRACT

This study aims to determine the differences in learning outcomes of students who were taught using the IMMI (Interactive Multimedia Instruction) by Charta media on the subject matter of Growth and Development of Organisme in Class VIII Junior High School. The research was conducted in class VIII SMP 11 Binjai by the number of students sampled 266 people and 64 people by learning to use the IMMI (Inteactive Multimedia Instruction) for the class of experiments 1 and media 2 Charta for the experimental class. The sampling technique is to "purpossive sampling", while the data collection techniques to provide a test of knowledge about the growth and development of living on students. Based on the test data requirements, it is known that both the student learning outcome data on the class of IMMI (Interactive Multimedia Instruction) and class Charta otherwise normal distribution and has a variance of a uniform (homogeneous).

While based on the acquisition of student learning outcomes seen any significant difference in learning outcomes for which the average student learning outcomes are taught using the IMMI (Interactive Multimedia Instruction) of 82.603 while the average student learning outcomes are taught to use the media Charta of 78.956. The big difference in student learning outcomes in the two classes of research is evidenced through hypothesis testing using t-test with confidence level α = 0.05, where tcount> ttable (3.51> 1.634), which means that the research in H0 is rejected at the same time receive Ha so that it can be concluded that there are differences in learning outcomes of students who were taught using the IMMI (Interactive Multimedia Instruction) by Charta media on the material growth and development of living things in class VIII Binjai SMPN 11 Years of Learning 2012/2013.

vii

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Abstract iv

Kata Pengantar v

Daftar Isi vii

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 3

1.3. Batasan Masalah 3

1.4. Rumusan Masalah 4

1.5. Tujuan Penelitian 4

1.6. Manfaat Penelitian 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kerangka Teoritis 6

2.1.1. Teori Belajar 6

2.1.2. Pengertian Hasil Belajar 6

2.1.3. Pengertian Media 7

2.1.4. Ciri-Ciri Media Pendidikan 8

2.1.5. Peranan Media Pendidikan 9

2.1.6. Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan 9

2.1.7. Multimedia Interaktif 9

2.1.8. Kelebihan dan Kelemahan Multimedia Interaktif 11

2.1.9. Media Charta 13

2.1.10. Kelebihan dan Kekurangan Media Charta 14 2.1.11. Pertumbuhn dan Perkembangan Makhluk Hidup 14

2.2. Kerangka Konseptual 27

2.3. Hipotesis 27

2.3.1. Hipotesis Penelitian 27

2.3.2. Hipotesis Statistik 28

BAB III METODE PENELITIAN

3.1. Lokasi Dan Waktu Penelitian 29

3.2. Populasi Dan Sampel 29

3.2.1. Populasi 29

3.2.2. Sampel 29

3.3. Variabel Penelitian 29

viii

3.3.2. Variabel Terikat (Y) 29

3.4. Instrumen Pengumpul Data 29

3.5. Rancangan Penelitian 34

3.6. Prosedur Penelitian 35

3.6.1. Tahap Persiapan 35

3.6.2. Tahap Pelaksanaan 35

3.7. Uji Persyaratan Analisis Data 36

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

4.1. Analisa Data 39

4.1.1. Dekripsi Data Penelitian 39

4.1.1.1. Nilai Pretest Siswa Kelas IMMI dan Charta 40 4.1.1.2. Nilai Postest Siswa Kelas IMMI dan Charta 41

4.12. Uji Persyaratan Analisa Data 42

4.2. Pengujian Hipotesis 43

4.3. Temuan Penelitian 44

4.4. Pembahasan 45

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan 49

5.2. Saran 49

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Analisis Kisi-Kisi Soal 31

Tabel 3.2. Rancangan Penelitian 34

Tabel 4.1. Nilai Pretest Kelas IMMI dan Charta 40 Tabel 4.2. Nilai Postes Kelas IMMI dan Charta 41 Tabel 4.3. Pengujian Normalitas Data Penelitian 43 Tabel 4.4. Pengujian Homogenitas Data Penelitian 43 Tabel 4.5. Hasil Pengujian Hipotesis Data Penelitian 44

ix

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Konsep Multimedia 11

Gambar 2.2. Daerah Pertumbuhan pada Akar 20

Gambar 2.3. Pertumbuhan Embrionik pada Beberapa Hewan 22

Gambar 2.4. Metamorfosis pada Katak 24

Gambar 2.5. Metamorfosis Sempurna pada Kupu-Kupu 25 Gambar 2.6. Metamorfosis Tak Sempurna pada Belalang 25 Gambar 2.7. Metagenesis Tumbuhan Lumut dan Ubur-Ubur 26

Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian 36

Gambar 4.1. Diagram Perbandingan Nilai Pretes IMMI dan Charta 40 Gambar 4.2. Diagram Perbandingan Nilai Postes IMMI dan Charta 41

xi

DAFTAR LAMPIRAN

_Halaman

Lampiran 1. Silabus 52

Lampiran 2. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran 53 Lampiran 3. Instrumen Tes Kognitif 83

Lampiran 4. Kunci Jawaban 91

Lampiran 5. Tabulasi Hasil Untuk Pengujian Validitas dan

Reliabilitas Soal 92

Lampiran 6. Perhitungan Validitas dan Realibilitas

Tes Hasil Belajar Siswa 93 Lampiran 7. Tabulasi Untuk Uji Tingkat Kesukaran dan

Daya Beda Soal 97

Lampiran 8. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 98 Lampiran 9. Perhitungan Daya Beda Soal 100 Lampiran 10. Data Hasil Belajar Siswa 102 Lampiran 11. Perhitungan Rata-rata, Standart Deviasi

dan Varians Nilai Pretest 104 Lampiran 12. Perhitungan Rata-rata, Standart Deviasi

dan Varians Nilai Postest 106 Lampiran 13. Perhitungan Normalitas 108 Lampiran 14. Perhitungan Homogenitas 112 Lampiran 15. Pengujian Hipotesis 114 Lampiran 16. Dokumentasi Penelitian 118

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi kini telah merambah seluruh bidang kehidupan, tidak terkecuali bidang pendidikan yang dikenal dengan “teknologi pembahasan”. Perkembangan ini telah memberikan pengaruh yang sangat signifikan dalam perkembangan media pengajaran (instructional media). Menurut Padmo dalam Sari (2011), pada hakekatnya, teknologi pembelajaran merupakan suatu disiplin yang berkepentingan dalam masalah belajar dengan berlandaskan pada serangkaian prinsip dan menggunakan berbagai macam pendekatan. Dalam bidang pembelajaran juga diperlukan teknologi yang dapat memenuhi kebutuhan belajar untuk mengikuti perkembangan, serta meningkatkan efektifitas dan efisiensi dalam belajar.

Biologi adalah salah satu bidang ilmu (science) yang mempelajari tentang makhluk hidup dan lingkungannya. Jika siswa ingin mempelajarinya dengan baik, maka dibutuhkan fakta, realita, dan data yang objektif. Artinya siswa harus benar-benar dapat melihat dengan jelas serta memahami materi yang diajarkan sehingga tercapai suatu indikator dari materi tersebut. Akan tetapi berdasarkan pengamatan penulis di lapangan, banyak sekali kendala yang dihadapi oleh para siswa untuk memahami materi pelajaran mulai dari keterbatasan alat dan bahan praktikum samapi kurangnya variasi mengajar oleh guru sehingga siswa merasa pelajaran biologi adalah pelajaran yang membosankan.

Samodra, dan kawan-kawan (2009) mengatakan prestasi belajar siswa sering diindikasikan dengan permasalahan belajar dari siswa tersebut dalam memahami materi. Indikasi ini dimungkinkan karena factor belajar siswa yang kurang efektif. Tidak terasa termotivasi mengikuti pembelajaran di kelas sehingga menyebabkan kurang atau bahkan tidak memahami materi yang bersifat kusar yang diberikan oleh guru. Dalam hal ini peran seorang guru sebagai pengembang ilmu sangat besar untuk memilih dan melaksanakan pembelajaran yang tepat dan efisien bagi peserta didik bukan hanya pembelajaran berbasis konvensional.

2

Pengajaran multimedia merupakan suatu metode pengajaran alternatif yang dapat menarik perhatian para siswa sehingga bisa mengubah persepsi mereka bahwa biologi merupakan pelajaran yang menyenangkan dan mudah dipahami. Gabungan dari beberapa media dalam satu paket pembelajaran sangat praktis dan bebar-benar membantu tugas guru untuk menyampaikan materi ajar kepada siswa. Ada lima jenis media yang dapat dikombinasikan dalam satu paket multimedia, yaitu teks, gambar diam (still images), gambar bergerak (film), suara (audio), grafik dan animasi yang digunakan untuk tujuan komunikasi yang terintegrasikan melalui computer. Sari (2011) dalam skripsinya menyatakan bahwa ada perbedaan hasil belajar yang diajar dengan media multimedia interaktif dengan nilai rata-rata 83,05 dan dengan yang diajarkan dengan media charta menunjukkan nilai rata-rata 77,52. Dengan demikian ada perbedaan yang signifikan antara siswa yang diajarkan dengan menggunakan multimedia dengan siswa yang diajarkan dengan media charta. Hasil analisis data menunjukkan (thitung

3,34 > ttabel 2,00) adanya perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan

multimedia dan media charta. Philips dalam Mardika (2009) dalam jurnalnya

menyatakan bahwa “IMM has the potential to accommodate people with different

learning style”. Artinya adalah bahwa multimedia interaktif dapat

mengakomodasi cara belajar yang berbeda-beda. Lebih lanjut Philips menyatakan bahwa multimedia interaktif memiliki potensi untuk menciptakan suatu lingkungan multisensory yang mendukung cara belajar tertentu. Arsyad (2009) berpendapat bahwa “belajar dengan menggunakan indera ganda, pandang dan dengar akan memberikan keuntungan bagi siswa”. Siswa akan belajar lebih banyak daripada jika pelajaran disajikan dengan stimulus pandang saja atau stimulus dengar saja.

SMPN 11 Binjai adalah salah satu lembaga pendidikan talah berperan dalam mencerdaskan siswa. Telah banyak yang dilakukan sekolah ini untuk meningkatkan prestsi belajar siswa, di antaranya dengan melengkapi sarana dan prasarana, salah satunya dapat dilihat dengan adanya laboratorium computer yang dilengkapi dengan segala perangkat yang mendukung seperti multimedia VCD (Video Compact Disc) dan LCD (Liquid Crystal Display) tetapi penggunaannya

3

sebagai media pengajaran masih belum optimal. Sekolah ini adalah salah satu SMP yang terdapat di Kota Binjai, yang memiliki fasilitas-fasilitas belajar yang mendukung pembelajaran dengan multimedia. Namun, sayangnnya media ini belum maksimal digunakan dalam belajar mengajar. Proses belajar mengajar yang berjalan selama ini adalah komunikasi satu arah. Guru sebagai satu-satunya sumber informasi siswa selain buku pelajaran mereka. Dalam hal ini dapat juga dikatakan bahwa guru kurang dapat mendesain belajar mengajar sehingga berjalan kkurang menarik. Padahal dengan adanya fasilitas-fasilitas yang mendukung pembelajaran multimedia ini, dapat digunakan sebagai variasi dalam mengajar sehingga dapat menarik minat siswa untuk belajar IPA Terpadu dan jalannya proses belajar mengajar menarik yang ada pada akhirnya diharapkan dapag meningkatkan hasil belajar IPA Terpadu di SMPN 11 Binjai.

Berdasarkan fakta ini, maka peneliti merasa tertarik untuk melaksanakan suatu penelitian dengan judul “ Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Diajar

Menggunkaan IMMI (Interactive Multi Media Instruction_{) dengan Media}

Charta pada Materi Pokok Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk

Hidup di Kelas VIII SMPN 11 Binjai Tahun Pembelajaran 2012/2013”

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah penulis kemukakan di atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Penggunaan media pengajaran masih belum maksimal.

2. Keterbatasan guru dalam mendesain proses belajar mengajar di sekolah.

3. Keterbatasan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran yang ada.

1.3Batasan Masalah

1. Media yang digunakan adalah Interactive Multimedia Instruction (IMMI) dan media Charta.

2. Materi yang disajikan adalah materi Pertumbuhan dan Perkembangan

Makhluk Hidup.

4

4. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMPN 11 Binjai.

1.4Rumusan Masalah

Dilihat dari identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013?

2. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media Charta pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013?

3. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI dengan media Charta pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013.

1.5Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013.

2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media Charta

pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013.

3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI dengan media Charta pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013

1.6Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai:

1. Masukan bagi para guru maupun calon guru dalam pemilihan media

5

2. Penyediaan media pembelajaran yang dapat digunakan sebagai acuan guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Hasil penelitian ini akan memberi masukan bagi sekolah tempat

berlangsungnya penelitian dalam rangka peningkatkan kualitas pembelajaran IPA terpadu SMP.

49

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. KESIMPULAN

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan IMMI (Interactive

Multimedia Instruction) pada materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup tergolong kategori baik dengan nilai rata-rata postes sebesar 82,603.

2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media charta pada

materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup tergolong kategori sedang dengan nilai rata-rata postes sebesar 78,956.

3. Terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang diajar

dengan menggunakan IMMI (Interactive Multimedia Instruction) dengan siswa yang diajar dengan menggunakan media charta pada pokok bahasan Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013.

5.2. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan :

1. Bagi guru dan calon guru biologi agar dapat menjadikan hasil penelitian ini

sebagai sumber informasi dalam memilih media pembelajaran untuk memaksimalkan pencapaian hasil belajar siswa.

2. Agar guru di SMPN 11 Binjai mencoba menerapkan IMMI (Interactive

Multimedia Instruction) dan media charta sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar.

3. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan masukan

bagi pihak sekolah SMPN 11 Binjai mengenai hasil penerapan IMMI (Interactive Multimedia Instruction) dan media charta dalam rangka peningkatan kualitas pembelajaran IPA Terpadu.

50

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman.M., (2009), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Penerbit

Rineka Cipta, Jakarta.

Adri, M., (2007), Strategi Pengembangan Mutimedia Instructional Design,

http://www.muhammadadri.wordpress.com/download/strategi.html (diakses 21 Februari 2012)

Ali, M., (2009), Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Mata Kuliah

Medan Elektromagnetik, Jurnal Edukasi@Elektro, volume 5 Nomor 1,

halaman 11-18.

Amiyati, D.L., Andi Mariono (2010), Pengembangan Media Komputer Pembelajaran pada Mata Pelajaran Bahasan Aksara Jawa Kelas VII di

SMP Negeri 2 Sidoarjo, Jurnal Teknologi Pendidikan, volume 1 Nomor

1, halaman 100-111.

Anonim, (2012), Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup,

http//mediabelajaronline.blogspot.com/2011/07/pertumbuhan-dan-perkembangan-makhluk.html (diakses 30 Maret 2012)

Arikunto,S., (2011), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan : Edisi Revisi, Penerbit

Bumi Aksara, Jakarta.

Arikunto, S., (2009), Presedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit,

Rineka Cipta, Jakarta.

Arsyad, A., (2009), Media Pembelajaran, Penerbit Raja Grafindo Persada,

Jakarta.

Hamalik, O., (2007), Proses Belajar dan Mengajar. Sinar Baru Algasindo,

Bandung.

Haryati, M., (2007), Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi : Teori dan Praktek,

Gaung Persada Press, Jakarta.

Krisno., A.M., Tri Mucharam, Mampuono, Imam Suhada, (2008), Ilmu

Pengetahuan Alam, PT Mentari Pustaka, Jakarta.

Mardika, I., (2008), Pengembangan Multimedia Dalam Pembelajaran Kosakata

Bahasa Inggris di SD, Artikel Ilmiah, SKB Donggala Sulawesi Tengah.

Munir, (2008), Kurikulum Berbasis Teknologi Informatika dan Komunikasi,

51

Rachmad, A., Alphone Roswanto., (2008), Pengantar Multimedia,

http//lecturer.ukdw.ac.id/anton/download/multimedia_1.pdf (diakses 22 Februari 2012)

Sadiman, A., (2007), Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatannya, Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Samodra, D.W., Vincent Suhartono, Stevanus Santosa, (2009), Multimedia

Pembelajaran Reproduksi pada manusia, Jurnal Teknologi Informasi,

Volume 5 Nomor 2, halaman 695-710.

Samsudin, A., Aloysius Rusli, dan Andi Suhandi, (2007), Penggunaan Model

Pembelajaran Multimedia Interaktif (MMI) Optika Geometri untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Memperbaiki Sikap Belajar Siswa,

Laporan Hasil Penelitian.

Sari. H., (2011), Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajar Menggunakan IMMI

dengan Media Charta pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X SMA

Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2010/2011, Skripsi, FMIPA Unimed.

Sarwiko, D., (2010), Perkembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia

Interaktif Menggunakan Macromedia Director MX (Studi Kasus Mata

Kuliag Pengolahan Citra pada Jurusan S1 Sistem Informasi, Laporan

Hasil Penelitian, Jurusan Sistem Informasi Ilmu Komputer Universitas Gunadarma.

Slameto., (2003), Belajar dan Faktor-Faktor Mempengaruhinya, Rineka Cipta,

Jakarta.

Sudjana, (2006), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.

Sunyoto, (2006), Efektivitas Penggunaan Modul Pembelajaran Interaktif untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMK Bidang Keahlian Teknik

Mesin, Jurnal PTM, Volume 6 Nomor 1, halaman 33-39.

Syah, M., (2006), Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Penerbit

Remaja Rosdakarya, Bandung.

Wasis, Sugeng Yuli Irianto, (2008), Ilmu Pengetahuan Alam Jilid 2 untuk SMP /

Mts Kelas VIII, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional,

Jakarta.

ii

RIWAYAT HIDUP

Lily Novianty pertama kali mengeluarkan suara di Binjai, pada tanggal 07 Januari 1990. Ayah bernama Kasmiran dan ibu bernama Asiah, dan merupakan anak pertama dari tiga bersaudara. Pada tahun 1996 penulis masuk SD Negeri No. 104196 Hamparan Perak, pada tahun 1999 penulis pindah sekolah ke SD Negeri No. 020582 Binjai Utara dan lulus pada tahun 2002. Kemudian penulis melanjutkan sekolah di SMP Negeri 1 Binjai pada tahun 2002 dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Binjai dan lulus pada tahun 2008. Pada tahun 2008, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam di Universitas Negeri Medan dan lulus ujian pada tanggal 07 Agustus 2012. Kegiatan ekstrakulikuler di Universitas Negeri Medan yang pernah diikuti, yaitu BIOTA (Biologi Pecinta Alam) pada tahun 2008-2010, HMMB (Himpunan Mahasiswa Muslim Biologi) yang sekarang bernama FOSTIBI (Forum Studi Islam Biologi) pada tahun 2009-2012, pernah menjabat sebagai sekretaris bidang dakwah (2009-2011) dan sebagai staf humas (2011-2012), BPMF MIPA pada tahun 2009-2011 menjabat sebagai sekretaris bidang Kesejahteraan Mahasiswa, dan KAMMI (Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia) Komisariat UNIMED periode 2008-2012, pernah menjabat sebagai sekretaris Departemen Kemuslimahan (2009-2011), sebagai staf Biro Administrasi Kesekretariatan (2011-2012).

4. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMPN 11 Binjai.

1.4Rumusan Masalah

Dilihat dari identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013?

2. Bagaimana hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media Charta pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013?

3. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI dengan media Charta pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013.

1.5Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013.

2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media Charta pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013.

3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan IMMI dengan media Charta pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013

1.6Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai:

1. Masukan bagi para guru maupun calon guru dalam pemilihan media pengajaran yang sesuai untuk menyajikan pembelajaran.

2. Penyediaan media pembelajaran yang dapat digunakan sebagai acuan guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Hasil penelitian ini akan memberi masukan bagi sekolah tempat berlangsungnya penelitian dalam rangka peningkatkan kualitas pembelajaran IPA terpadu SMP.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. KESIMPULAN

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan IMMI (Interactive Multimedia Instruction) pada materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup tergolong kategori baik dengan nilai rata-rata postes sebesar 82,603.

2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media charta pada materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup tergolong kategori sedang dengan nilai rata-rata postes sebesar 78,956.

3. Terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang diajar dengan menggunakan IMMI (Interactive Multimedia Instruction) dengan siswa yang diajar dengan menggunakan media charta pada pokok bahasan Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P. 2012/2013.

5.2. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan :

1. Bagi guru dan calon guru biologi agar dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai sumber informasi dalam memilih media pembelajaran untuk memaksimalkan pencapaian hasil belajar siswa.

2. Agar guru di SMPN 11 Binjai mencoba menerapkan IMMI (Interactive Multimedia Instruction) dan media charta sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar.

3. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan masukan bagi pihak sekolah SMPN 11 Binjai mengenai hasil penerapan IMMI (Interactive Multimedia Instruction) dan media charta dalam rangka peningkatan kualitas pembelajaran IPA Terpadu.

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman.M., (2009), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Adri, M., (2007), Strategi Pengembangan Mutimedia Instructional Design, http://www.muhammadadri.wordpress.com/download/strategi.html

(diakses 21 Februari 2012)

Ali, M., (2009), Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Mata Kuliah Medan Elektromagnetik, Jurnal Edukasi@Elektro, volume 5 Nomor 1, halaman 11-18.

Amiyati, D.L., Andi Mariono (2010), Pengembangan Media Komputer Pembelajaran pada Mata Pelajaran Bahasan Aksara Jawa Kelas VII di SMP Negeri 2 Sidoarjo, Jurnal Teknologi Pendidikan, volume 1 Nomor 1, halaman 100-111.

Anonim, (2012), Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup,

http//mediabelajaronline.blogspot.com/2011/07/pertumbuhan-dan-perkembangan-makhluk.html (diakses 30 Maret 2012)

Arikunto,S., (2011), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan : Edisi Revisi, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Arikunto, S., (2009), Presedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit, Rineka Cipta, Jakarta.

Arsyad, A., (2009), Media Pembelajaran, Penerbit Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Hamalik, O., (2007), Proses Belajar dan Mengajar. Sinar Baru Algasindo, Bandung.

Haryati, M., (2007), Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi : Teori dan Praktek, Gaung Persada Press, Jakarta.

Krisno., A.M., Tri Mucharam, Mampuono, Imam Suhada, (2008), Ilmu Pengetahuan Alam, PT Mentari Pustaka, Jakarta.

Mardika, I., (2008), Pengembangan Multimedia Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris di SD, Artikel Ilmiah, SKB Donggala Sulawesi Tengah. Munir, (2008), Kurikulum Berbasis Teknologi Informatika dan Komunikasi,

Rachmad, A., Alphone Roswanto., (2008), Pengantar Multimedia, http//lecturer.ukdw.ac.id/anton/download/multimedia_1.pdf (diakses 22 Februari 2012)

Sadiman, A., (2007), Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya, Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Samodra, D.W., Vincent Suhartono, Stevanus Santosa, (2009), Multimedia Pembelajaran Reproduksi pada manusia, Jurnal Teknologi Informasi, Volume 5 Nomor 2, halaman 695-710.

Samsudin, A., Aloysius Rusli, dan Andi Suhandi, (2007), Penggunaan Model Pembelajaran Multimedia Interaktif (MMI) Optika Geometri untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Memperbaiki Sikap Belajar Siswa, Laporan Hasil Penelitian.

Sari. H., (2011), Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajar Menggunakan IMMI dengan Media Charta pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X SMA Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2010/2011, Skripsi, FMIPA Unimed. Sarwiko, D., (2010), Perkembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Macromedia Director MX (Studi Kasus Mata Kuliag Pengolahan Citra pada Jurusan S1 Sistem Informasi, Laporan Hasil Penelitian, Jurusan Sistem Informasi Ilmu Komputer Universitas Gunadarma.

Slameto., (2003), Belajar dan Faktor-Faktor Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.

Sudjana, (2006), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.

Sunyoto, (2006), Efektivitas Penggunaan Modul Pembelajaran Interaktif untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMK Bidang Keahlian Teknik Mesin, Jurnal PTM, Volume 6 Nomor 1, halaman 33-39.

Syah, M., (2006), Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.

Wasis, Sugeng Yuli Irianto, (2008), Ilmu Pengetahuan Alam Jilid 2 untuk SMP / Mts Kelas VIII, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.

RIWAYAT HIDUP

Lily Novianty pertama kali mengeluarkan suara di Binjai, pada tanggal 07 Januari 1990. Ayah bernama Kasmiran dan ibu bernama Asiah, dan merupakan anak pertama dari tiga bersaudara. Pada tahun 1996 penulis masuk SD Negeri No. 104196 Hamparan Perak, pada tahun 1999 penulis pindah sekolah ke SD Negeri No. 020582 Binjai Utara dan lulus pada tahun 2002. Kemudian penulis melanjutkan sekolah di SMP Negeri 1 Binjai pada tahun 2002 dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Binjai dan lulus pada tahun 2008. Pada tahun 2008, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam di Universitas Negeri Medan dan lulus ujian pada tanggal 07 Agustus 2012. Kegiatan ekstrakulikuler di Universitas Negeri Medan yang pernah diikuti, yaitu BIOTA (Biologi Pecinta Alam) pada tahun 2008-2010, HMMB (Himpunan Mahasiswa Muslim Biologi) yang sekarang bernama FOSTIBI (Forum Studi Islam Biologi) pada tahun 2009-2012, pernah menjabat sebagai sekretaris bidang dakwah (2009-2011) dan sebagai staf humas (2011-2012), BPMF MIPA pada tahun 2009-2011 menjabat sebagai sekretaris bidang Kesejahteraan Mahasiswa, dan KAMMI (Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia) Komisariat UNIMED periode 2008-2012, pernah menjabat sebagai sekretaris Departemen Kemuslimahan (2009-2011), sebagai staf Biro Administrasi Kesekretariatan (2011-2012).