MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS MELALUI PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER PADA SISWA TUNARUNGU KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B YPPALB KOTA MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015.
MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS MELALUI
PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER PADA SISWA TUNARUNGU
KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B YPPALB KOTA MAGELANG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
Budi Susila
NIM. X 5211203
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Juli 2015
MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS MELALUI
PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER PADA SISWA TUNARUNGU
KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B YPPALB KOTA MAGELANG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh:
Budi Susila
NIM. X 5211203
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Juli 2015
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama
: Budi Susila
NIM
Jurusan/Prodi
: X 5211203
: Ilmu Pendidikan / Pendidikan Luar Biasa
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “MENINGKATKAN KOSAKATA
BAHASA INGGRIS MELALUI PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER
PADA SISWA TUNARUNGU KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B
YPPALB KOTA MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Juli 2015
Yang membuat pernyataan,
Budi Susila
ii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Maryadi, M.Ag.
NIP. 19510115 198003 1 001
Priyono, S.Pd, M.Si.
NIP. 19710902 200501 1 002
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Rabu
Tanggal
: 29 Juli 2015
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Drs. Hermawan, M.Si.
_______________
Sekretaris
: Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd.
_______________
Anggota I
: Drs. Maryadi, M.Ag.
_______________
Anggota II
: Priyono, S.Pd, M.Si.
_______________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001
v
MOTTO
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama
kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu
urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada
Tuhanmulah engkau berharap.”
(QS. Al-Insyirah,6-8)
"Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka
terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja.
Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi."
(Ernest Newman)
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan kepada :
1. Ibu dan Ayah tercinta
2. Isteri dan anak-anak tersayang
3. Teman-teman guru di SLB-B YPPALB
Magelang
ix
ABSTRAK
Susila. MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER PADA SISWA
TUNARUNGU KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B YPPALB KOTA
MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan
Budi
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kosakata dalam pembelajaran
Bahasa Inggris melalui pemanfaatan media fun thinker pada siswa tunarungu
kelas VIII semester I di SMPLB-B YPPALB Kota Magelang tahun pelajaran
2014/2015.
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas tempat mengajar,
dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses
dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa
tunarungu kelas VIII semester I SMPLB-B YPPALB Kota Magelang tahun
pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 5 siswa. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi untuk mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran
Bahasa Inggris melalui media fun thinker , dokumentasi untuk memperoleh data
kemampuan awal prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris, sedangkan tes
digunakan untuk memperoleh data prestasi belajar Bahasa Inggris siklus I dan II.
Teknik analisis data digunakan analisis deskriptif komparatif, yakni dengan
membandingkan prestasi belajar Bahasa Inggris antar siklus, yang dianalisis
adalah prestasi belajar Bahasa Inggris siswa sebelum melalui media fun thinker
dan prestasi belajar Bahasa Inggris setelah melalui media fun thinker sebanyak
dua siklus.
Hasil penelitian diketahui bahwa prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris
pada kondisi awal nilai rata-rata kelas 44 seluruh siswa belum ada yang mencapai
nilai tuntas, pada siklus I prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris melalui media
fun thinker nilai rata-rata kelas 67, ketuntasan klasikal mencapai 60%, pada siklus
II prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris melalui media fun thinker nilai rata-rata
kelas 77 ketuntasan klasikal 100%, seluruh siswa mendapat nilai 70 atau lebih
yang diasumsikan secara klasikal seluruh siswa telah menuntaskan belajarnya.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa melalui media fun
thinker dapat meningkatkan kosakata Bahasa Inggris pada siswa tunarungu kelas
VIII SMPLB-B YPPALB Kota Magelang tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci: kosakata Bahasa Inggris, media fun thinker , siswa tunarungu.
vi
ABSTRACT
Budi Susila. INCREASE OF ENGLISH VOCABULARY THROUGH THE
USE OF FUN THINKER MEDIA TO THE STUDENTS WITH HEARING
DISORDERS IN THE FIRST SEMESTER OF THE EIGHTH YEAR OF
SMPLB-B YPPALB KOTA MAGELANG IN THE ACADEMIC YEAR
2014/2015. S-1 skripsi. Faculty of Education, Sebelas Maret University, July
2015.
This study aims to improve vocabulary in the English learning through
the use of fun thinker media to the students with hearing disorders in the first
semester of eighth year of SMPLB-B YPPALB Kota Magelang in the academic
year 2014/2015.
The approach used in this study is Classroom Action Research (CAR)
the research done by the teacher in a classroom teaching, with an emphasis on the
improvement or increase in the practice and in the process of learning English.
The subjects of this study were all students with hearing disorders in the first
semester eighth year of SMPLB-B YPPALB Kota Magelang in the academic
year 2014/2015, amounting to 5 students. Data collection technique used
observation to observe the activity of students in learning English through fun
thinker media, documentation to obtain data on the ability of the initial English
vocabulary learning achievement, while tests are used to obtain data on English
learning achievement cycle I and II. The data analysis technique used a
comparative descriptive analysis, by comparing the performance of learning
English at between of cycles, which are analyzed student achievement of learning
English before through the fun thinker media and English learning achievement
after a fun thinker media as much as two cycles.
The study results revealed that the achievement of learning English
vocabulary in the initial conditions average value of the entire class of 44 students
are not reaching completion value, in the first cycle of learning achievement of
English vocabulary through fun thinker media average value of 67 classes,
classical completeness reaches 60 %, in the second cycle of learning achievement
English vocabulary through fun thinker media average value of grade 77 classical
completeness 100%, all students received a score of 70 or more are assumed in
classical all students have completed the study.
Based on the results of this study concluded that through the fun thinker
media can improve English vocabulary to the students with hearing disorders in
the first semester of eighth year of SMPLB-B YPPALB Kota Magelang in the
academic year 2014/2015.
Keywords: English vocabulary, fun thinker media, the students with hearing
disorders
vii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “MENINGKATKAN KOSAKATA
BAHASA INGGRIS MELALUI PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER
PADA SISWA TUNARUNGU KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B
YPPALB KOTA MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa Jurusan
Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesainya skripsi ini tidak
terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan berbagai pihak. Untuk itu
peneliti menyampaikan terima kasih kepada :
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa.
4. Drs. Maryadi, M.Ag. selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan
dalam penyusunan skripsi ini.
5. Priyono, S.Pd, M.Si. selaku Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan
dalam penyusunan skripsi ini.
6. Kepala SLB-B YPPALB Kota Magelang yang telah mengijinkan peneliti
melakukan penelitian di sekolah ini.
7. Para siswa di SLB-B YPPALB Kota Magelang yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam penelitian ini.
x
8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
peneliti sebut satu-persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna
dikarenakan keterbatasan kemampuan dan pengetahuan peneliti. Meskipun
demikian peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti sendiri
maupun para pembaca semua.
Surakarta,
Juli 2015
Peneliti
xi
DAFTAR BAGAN
Bagan
Halaman
1.
2.1. Kerangka Berfikir................................................
22
2.
3.1. Alur Penelitian Tindakan Kelas ............................
32
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.
3.1. Daftar Siswa Kelas VIII SMPLB-B YPPALB Kota
Magelang .................................................................
2.. 4.1. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi
kosakata Kondisi Awal ...............................................
3.. 4.2. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi
kosakata Siklus I .......................................................
4. 4.3. Aktivitas Siswa Tunarungu Kelas VIII SMPLB-B
YPPALB Kota Magelang pada Siklus I .......................
5. 4.4. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Materi
Kosakata pada Siklus I ...............................................
6. 4.5. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi
kosakata Siklus II ......................................................
7. 4.6. Aktivitas Siswa Tunarungu Kelas VIII SMPLB-B
YPPALB Kota Magelang pada Siklus II ......................
8. 4.7. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Materi
Kosakata pada Siklus II ..............................................
9. 4.8. Prestasi Belajar Kosakata Bahasa Inggris Setiap
Siklus Menggunakan Media Fun Thinker .....................
10. 4.9. Peningkatan Prestasi Belajar Kosakata Bahasa
Inggris Setiap Siklus ..................................................
xvi
24
34
38
41
42
45
47
48
50
51
DAFTAR GRAFIK
Grafik
1.
Halaman
4.1. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi kosakata
35
Kondisi Awal .............................................................
2.
4.2. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi kosakata
39
Siklus I .......................................................................
3.
4.3. Aktivitas Siswa Siklus I ........................................
41
4.
4.4. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi kosakata
46
Siklus II ......................................................................
5.
4.5. Aktivitas Siswa Siklus II ........................................
47
6.
4.6. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris .............
50
7.
4.7. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Setiap
51
Siklus .........................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Halaman
Lampiran 4.a. Daftar Nilai / Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada
materi kosakata Kondisi Awal
2.
Lampiran 4.b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
3.
Lampiran 4.c. Daftar Nilai / Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada
materi kosakata Siklus I
4.
Lampiran 4.d. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
5.
Lampiran 4.e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
6.
Lampiran 4.f. Daftar Nilai / Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada
materi kosakata Siklus II
7.
Lampiran 4.g. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
8.
Lembar Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I
9.
Lembar Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II
10. Surat Ijin Penelitian
11. Foto Dokumentasi
xviii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK..........................................................................
vi
HALAMAN MOTTO .............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..............................................................
ix
KATA PENGANTAR .............................................................................
x
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xii
DAFTAR BAGAN ..................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xvi
DAFTAR GRAFIK .................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xviii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ................................................................
1
A.
Latar Belakang Masalah .............................................
1
B.
Batasan Masalah …………………………………….
4
C.
Rumusan Masalah .......................................................
4
D.
Tujuan Penelitian ........................................................
4
E.
Manfaat Hasil Penelitian .............................................
4
KAJIAN PUSTAKA ............................................................
5
A.
Anak Tunarungu .........................................................
5
1.
Pengertian Anak Tunarungu .............................
5
2.
Karakteristik Anak Tunarungu ..........................
6
3.
Klasifikasi Anak Tunarungu ..............................
7
xii
B.
Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris ......................
10
1.
Pengertian Bahasa Inggris .................................
10
2.
Pembelajaran Bahasa Inggris bagi Anak
11
Tunarungu ..........................................................
C.
Fungsi dan Tujuan Pembelajaran Bahasa Inggris di
14
SMPLB-B ....................................................................
D.
Ruang Lingkup Pembelajaran Bahasa Inggris ............
15
E.
Faktor yang Menghambat Pembelajaran Bahasa
16
Inggris .........................................................................
F.
Kosakata Bahasa Inggris .............................................
17
1.
Pengertian Kosakata Bahasa Inggris .................
17
2.
Peran Kosakata ..................................................
17
Media Fun Thinker .....................................................
18
1.
Pengertian Media Fun Thinker ..........................
18
2.
Karakteristik Media Fun Thinker ......................
19
3.
Langkah-langkah Menggunakan Fun Thinker ..
20
H.
Kerangka Berfikir .......................................................
20
I.
Hipotesis ......................................................................
22
METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
23
A.
Setting Penelitian ........................................................
23
B.
Jadwal Penelitian .........................................................
23
C.
Subyek Penelitian ........................................................
24
D.
Sumber Data ................................................................
24
E.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data ...........................
25
F.
Uji Validitas Data ........................................................
28
G.
Analisis Data ...............................................................
30
H.
Produser Penelitian .....................................................
30
I.
Indikator Kinerja .........................................................
33
G.
BAB III
xiii
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................
34
A.
Deskripsi Pratindakan .................................................
34
B.
Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ........................
36
1.
Pelaksanaan Tindakan Siklus I ..........................
36
2.
Pelaksanaan Tindakan Siklus II .........................
43
C.
Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ................
49
D.
Pembahasan .................................................................
52
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...........................
54
A.
Simpulan .....................................................................
54
B.
Implikasi ......................................................................
54
C.
Saran ............................................................................
54
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
56
LAMPIRAN ............................................................................................
58
BAB V
xiv
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah dan Sabarti. (1991). Pengajaran Bahasa I, Jakarta: Depdikbud.
Amir Daien Indrakusuma. (2005). Evaluasi Pendidikan. Malang: Penerbit IKIP
Malang.
Azwar. (2001). Methodology Research. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bambang Yudi Cahyono. (1997). Pengajaran Bahasa Inggris, Teknik Strategi
dan Hasil Penelitian, Malang: IKIP
Burhan Nurgiantoro. (2009). Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra .
Yogyakarta: BPFE.
Depdiknas. (2004). GBPP Pendidikan Bahasa Inggris, Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. (2006).Permendiknas RI No.22 Tahun 2006 tentang Stadar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Jakarta : Depdiknas
Edja Sadjaah. (2005). Pendidikan Bahasa bagi Anak Gangguan Pendengaran
dalam Keluarga , Jakarta: Depdiknas.
Efendi, Mohammad. (2006). Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Emon Sastrawinata. (1997). Pendidikan Anak Tunarungu. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
Endang Supartini. (2001). Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pengajaran
Remidial. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Geniofam. (2010). Mengasuh dan Mensukseskan Anak Berkebutuhan Khusus.
Yogyakarta: Gerai Ilmu.
Gordon. (2013). Pengertian Media Fun Thinker . Diperoleh 14 Desember 2013,
dari http://www.grolier-asia.com
Guntur Tarigan. (1984). Pengajaran Kosakata , Bandung: Angkasa.
Kartadinata, Sunaryo. (1996). Psikologi Anak Luar Biasa . Jakarta: Depdikbud,
Dirjen Dikti, Proyek Pendidikan Tenaga Guru.
Kemendikbud. (2013). Dokumen Kurikulum 2013 Jenjang SMP , Jakarta:
Kemendikbud.
Margono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Semarang: Rineka Cita.
Moeloeng. (1994). Metodologi Penelitian Kualitatif.
Rosydakarya.
56
Bandung: Remaja
57
Muchtar Buchori. (2005). Ilmu Pendidikan
Yogyakarta: Tiara Wacana Yogyakarta.
dan
Praktek Pendidikan.
Nana Sudjana. (1989). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung:
Remaja Rosydakarya.
Pengertian Bahasa Inggris (2013) https://id. wikipedia. org/ wiki/ Bahasa
Inggris, diakses tanggal 18 Maret 2013.
Poerwodarminto. (2001). Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai
Pustaka.
Rombepajung. J. P. (1988). Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Asing,
Sebuah Kumpulan Artikel, Jakarta: Depdikbud.
Soedjito. (2009). Kosakata Bahasa Indonesia . Jakarta: Gramedi Pustaka Utama.
Subiyati P.S. (1981). Pengajaran Bahasa Inggris Menurut Kurikulum 1975,
Yogyakarta: IKIP.
Subyantoro. (2007). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2007). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Suharsimi Arikunto. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi
Aksara.
Sukardi. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
Supardi. (2006). Metodologi Penelitian. Mataram: Yayasan Cerdas Press.
Suparno. (2001). Pendidikan Annak Tunarungu, Yogyakarta: Jurusan
Pendidikan Luar BiasaFakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Yogyakarta.
Sutrisno Hadi. (2001). Metodologi Research. Yogyakarta: Andi Publisher.
Suwandi. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Syahrudin Kaseng. (1989). Linguistik Terapan : Pengantar Menuju Pengajaran
yang Sukses. Jakarta: P2LPTK.
Totok Bintoro. (2008). Materi Metode dan Penilaian Bina Komunikasi Persepsi
Bunyi dan Irama (BKPBI). Surakarta: Workshop APPKh.
PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER PADA SISWA TUNARUNGU
KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B YPPALB KOTA MAGELANG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
Budi Susila
NIM. X 5211203
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Juli 2015
MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS MELALUI
PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER PADA SISWA TUNARUNGU
KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B YPPALB KOTA MAGELANG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh:
Budi Susila
NIM. X 5211203
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Juli 2015
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama
: Budi Susila
NIM
Jurusan/Prodi
: X 5211203
: Ilmu Pendidikan / Pendidikan Luar Biasa
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “MENINGKATKAN KOSAKATA
BAHASA INGGRIS MELALUI PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER
PADA SISWA TUNARUNGU KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B
YPPALB KOTA MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Juli 2015
Yang membuat pernyataan,
Budi Susila
ii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Maryadi, M.Ag.
NIP. 19510115 198003 1 001
Priyono, S.Pd, M.Si.
NIP. 19710902 200501 1 002
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Rabu
Tanggal
: 29 Juli 2015
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Drs. Hermawan, M.Si.
_______________
Sekretaris
: Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd.
_______________
Anggota I
: Drs. Maryadi, M.Ag.
_______________
Anggota II
: Priyono, S.Pd, M.Si.
_______________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001
v
MOTTO
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama
kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu
urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada
Tuhanmulah engkau berharap.”
(QS. Al-Insyirah,6-8)
"Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka
terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja.
Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi."
(Ernest Newman)
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan kepada :
1. Ibu dan Ayah tercinta
2. Isteri dan anak-anak tersayang
3. Teman-teman guru di SLB-B YPPALB
Magelang
ix
ABSTRAK
Susila. MENINGKATKAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS
MELALUI PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER PADA SISWA
TUNARUNGU KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B YPPALB KOTA
MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan
Budi
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kosakata dalam pembelajaran
Bahasa Inggris melalui pemanfaatan media fun thinker pada siswa tunarungu
kelas VIII semester I di SMPLB-B YPPALB Kota Magelang tahun pelajaran
2014/2015.
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas tempat mengajar,
dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses
dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa
tunarungu kelas VIII semester I SMPLB-B YPPALB Kota Magelang tahun
pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 5 siswa. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi untuk mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran
Bahasa Inggris melalui media fun thinker , dokumentasi untuk memperoleh data
kemampuan awal prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris, sedangkan tes
digunakan untuk memperoleh data prestasi belajar Bahasa Inggris siklus I dan II.
Teknik analisis data digunakan analisis deskriptif komparatif, yakni dengan
membandingkan prestasi belajar Bahasa Inggris antar siklus, yang dianalisis
adalah prestasi belajar Bahasa Inggris siswa sebelum melalui media fun thinker
dan prestasi belajar Bahasa Inggris setelah melalui media fun thinker sebanyak
dua siklus.
Hasil penelitian diketahui bahwa prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris
pada kondisi awal nilai rata-rata kelas 44 seluruh siswa belum ada yang mencapai
nilai tuntas, pada siklus I prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris melalui media
fun thinker nilai rata-rata kelas 67, ketuntasan klasikal mencapai 60%, pada siklus
II prestasi belajar kosakata Bahasa Inggris melalui media fun thinker nilai rata-rata
kelas 77 ketuntasan klasikal 100%, seluruh siswa mendapat nilai 70 atau lebih
yang diasumsikan secara klasikal seluruh siswa telah menuntaskan belajarnya.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa melalui media fun
thinker dapat meningkatkan kosakata Bahasa Inggris pada siswa tunarungu kelas
VIII SMPLB-B YPPALB Kota Magelang tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci: kosakata Bahasa Inggris, media fun thinker , siswa tunarungu.
vi
ABSTRACT
Budi Susila. INCREASE OF ENGLISH VOCABULARY THROUGH THE
USE OF FUN THINKER MEDIA TO THE STUDENTS WITH HEARING
DISORDERS IN THE FIRST SEMESTER OF THE EIGHTH YEAR OF
SMPLB-B YPPALB KOTA MAGELANG IN THE ACADEMIC YEAR
2014/2015. S-1 skripsi. Faculty of Education, Sebelas Maret University, July
2015.
This study aims to improve vocabulary in the English learning through
the use of fun thinker media to the students with hearing disorders in the first
semester of eighth year of SMPLB-B YPPALB Kota Magelang in the academic
year 2014/2015.
The approach used in this study is Classroom Action Research (CAR)
the research done by the teacher in a classroom teaching, with an emphasis on the
improvement or increase in the practice and in the process of learning English.
The subjects of this study were all students with hearing disorders in the first
semester eighth year of SMPLB-B YPPALB Kota Magelang in the academic
year 2014/2015, amounting to 5 students. Data collection technique used
observation to observe the activity of students in learning English through fun
thinker media, documentation to obtain data on the ability of the initial English
vocabulary learning achievement, while tests are used to obtain data on English
learning achievement cycle I and II. The data analysis technique used a
comparative descriptive analysis, by comparing the performance of learning
English at between of cycles, which are analyzed student achievement of learning
English before through the fun thinker media and English learning achievement
after a fun thinker media as much as two cycles.
The study results revealed that the achievement of learning English
vocabulary in the initial conditions average value of the entire class of 44 students
are not reaching completion value, in the first cycle of learning achievement of
English vocabulary through fun thinker media average value of 67 classes,
classical completeness reaches 60 %, in the second cycle of learning achievement
English vocabulary through fun thinker media average value of grade 77 classical
completeness 100%, all students received a score of 70 or more are assumed in
classical all students have completed the study.
Based on the results of this study concluded that through the fun thinker
media can improve English vocabulary to the students with hearing disorders in
the first semester of eighth year of SMPLB-B YPPALB Kota Magelang in the
academic year 2014/2015.
Keywords: English vocabulary, fun thinker media, the students with hearing
disorders
vii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “MENINGKATKAN KOSAKATA
BAHASA INGGRIS MELALUI PENGGUNAAN MEDIA FUN THINKER
PADA SISWA TUNARUNGU KELAS VIII SEMESTER I SMPLB-B
YPPALB KOTA MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa Jurusan
Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesainya skripsi ini tidak
terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan berbagai pihak. Untuk itu
peneliti menyampaikan terima kasih kepada :
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa.
4. Drs. Maryadi, M.Ag. selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan
dalam penyusunan skripsi ini.
5. Priyono, S.Pd, M.Si. selaku Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan
dalam penyusunan skripsi ini.
6. Kepala SLB-B YPPALB Kota Magelang yang telah mengijinkan peneliti
melakukan penelitian di sekolah ini.
7. Para siswa di SLB-B YPPALB Kota Magelang yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam penelitian ini.
x
8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
peneliti sebut satu-persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna
dikarenakan keterbatasan kemampuan dan pengetahuan peneliti. Meskipun
demikian peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti sendiri
maupun para pembaca semua.
Surakarta,
Juli 2015
Peneliti
xi
DAFTAR BAGAN
Bagan
Halaman
1.
2.1. Kerangka Berfikir................................................
22
2.
3.1. Alur Penelitian Tindakan Kelas ............................
32
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.
3.1. Daftar Siswa Kelas VIII SMPLB-B YPPALB Kota
Magelang .................................................................
2.. 4.1. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi
kosakata Kondisi Awal ...............................................
3.. 4.2. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi
kosakata Siklus I .......................................................
4. 4.3. Aktivitas Siswa Tunarungu Kelas VIII SMPLB-B
YPPALB Kota Magelang pada Siklus I .......................
5. 4.4. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Materi
Kosakata pada Siklus I ...............................................
6. 4.5. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi
kosakata Siklus II ......................................................
7. 4.6. Aktivitas Siswa Tunarungu Kelas VIII SMPLB-B
YPPALB Kota Magelang pada Siklus II ......................
8. 4.7. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Materi
Kosakata pada Siklus II ..............................................
9. 4.8. Prestasi Belajar Kosakata Bahasa Inggris Setiap
Siklus Menggunakan Media Fun Thinker .....................
10. 4.9. Peningkatan Prestasi Belajar Kosakata Bahasa
Inggris Setiap Siklus ..................................................
xvi
24
34
38
41
42
45
47
48
50
51
DAFTAR GRAFIK
Grafik
1.
Halaman
4.1. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi kosakata
35
Kondisi Awal .............................................................
2.
4.2. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi kosakata
39
Siklus I .......................................................................
3.
4.3. Aktivitas Siswa Siklus I ........................................
41
4.
4.4. Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada materi kosakata
46
Siklus II ......................................................................
5.
4.5. Aktivitas Siswa Siklus II ........................................
47
6.
4.6. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris .............
50
7.
4.7. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Setiap
51
Siklus .........................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Halaman
Lampiran 4.a. Daftar Nilai / Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada
materi kosakata Kondisi Awal
2.
Lampiran 4.b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
3.
Lampiran 4.c. Daftar Nilai / Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada
materi kosakata Siklus I
4.
Lampiran 4.d. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
5.
Lampiran 4.e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
6.
Lampiran 4.f. Daftar Nilai / Prestasi Belajar Bahasa Inggris pada
materi kosakata Siklus II
7.
Lampiran 4.g. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
8.
Lembar Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I
9.
Lembar Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II
10. Surat Ijin Penelitian
11. Foto Dokumentasi
xviii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK..........................................................................
vi
HALAMAN MOTTO .............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..............................................................
ix
KATA PENGANTAR .............................................................................
x
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xii
DAFTAR BAGAN ..................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xvi
DAFTAR GRAFIK .................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xviii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ................................................................
1
A.
Latar Belakang Masalah .............................................
1
B.
Batasan Masalah …………………………………….
4
C.
Rumusan Masalah .......................................................
4
D.
Tujuan Penelitian ........................................................
4
E.
Manfaat Hasil Penelitian .............................................
4
KAJIAN PUSTAKA ............................................................
5
A.
Anak Tunarungu .........................................................
5
1.
Pengertian Anak Tunarungu .............................
5
2.
Karakteristik Anak Tunarungu ..........................
6
3.
Klasifikasi Anak Tunarungu ..............................
7
xii
B.
Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris ......................
10
1.
Pengertian Bahasa Inggris .................................
10
2.
Pembelajaran Bahasa Inggris bagi Anak
11
Tunarungu ..........................................................
C.
Fungsi dan Tujuan Pembelajaran Bahasa Inggris di
14
SMPLB-B ....................................................................
D.
Ruang Lingkup Pembelajaran Bahasa Inggris ............
15
E.
Faktor yang Menghambat Pembelajaran Bahasa
16
Inggris .........................................................................
F.
Kosakata Bahasa Inggris .............................................
17
1.
Pengertian Kosakata Bahasa Inggris .................
17
2.
Peran Kosakata ..................................................
17
Media Fun Thinker .....................................................
18
1.
Pengertian Media Fun Thinker ..........................
18
2.
Karakteristik Media Fun Thinker ......................
19
3.
Langkah-langkah Menggunakan Fun Thinker ..
20
H.
Kerangka Berfikir .......................................................
20
I.
Hipotesis ......................................................................
22
METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
23
A.
Setting Penelitian ........................................................
23
B.
Jadwal Penelitian .........................................................
23
C.
Subyek Penelitian ........................................................
24
D.
Sumber Data ................................................................
24
E.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data ...........................
25
F.
Uji Validitas Data ........................................................
28
G.
Analisis Data ...............................................................
30
H.
Produser Penelitian .....................................................
30
I.
Indikator Kinerja .........................................................
33
G.
BAB III
xiii
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................
34
A.
Deskripsi Pratindakan .................................................
34
B.
Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ........................
36
1.
Pelaksanaan Tindakan Siklus I ..........................
36
2.
Pelaksanaan Tindakan Siklus II .........................
43
C.
Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ................
49
D.
Pembahasan .................................................................
52
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...........................
54
A.
Simpulan .....................................................................
54
B.
Implikasi ......................................................................
54
C.
Saran ............................................................................
54
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
56
LAMPIRAN ............................................................................................
58
BAB V
xiv
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah dan Sabarti. (1991). Pengajaran Bahasa I, Jakarta: Depdikbud.
Amir Daien Indrakusuma. (2005). Evaluasi Pendidikan. Malang: Penerbit IKIP
Malang.
Azwar. (2001). Methodology Research. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bambang Yudi Cahyono. (1997). Pengajaran Bahasa Inggris, Teknik Strategi
dan Hasil Penelitian, Malang: IKIP
Burhan Nurgiantoro. (2009). Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra .
Yogyakarta: BPFE.
Depdiknas. (2004). GBPP Pendidikan Bahasa Inggris, Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. (2006).Permendiknas RI No.22 Tahun 2006 tentang Stadar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Jakarta : Depdiknas
Edja Sadjaah. (2005). Pendidikan Bahasa bagi Anak Gangguan Pendengaran
dalam Keluarga , Jakarta: Depdiknas.
Efendi, Mohammad. (2006). Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Emon Sastrawinata. (1997). Pendidikan Anak Tunarungu. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
Endang Supartini. (2001). Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pengajaran
Remidial. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Geniofam. (2010). Mengasuh dan Mensukseskan Anak Berkebutuhan Khusus.
Yogyakarta: Gerai Ilmu.
Gordon. (2013). Pengertian Media Fun Thinker . Diperoleh 14 Desember 2013,
dari http://www.grolier-asia.com
Guntur Tarigan. (1984). Pengajaran Kosakata , Bandung: Angkasa.
Kartadinata, Sunaryo. (1996). Psikologi Anak Luar Biasa . Jakarta: Depdikbud,
Dirjen Dikti, Proyek Pendidikan Tenaga Guru.
Kemendikbud. (2013). Dokumen Kurikulum 2013 Jenjang SMP , Jakarta:
Kemendikbud.
Margono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Semarang: Rineka Cita.
Moeloeng. (1994). Metodologi Penelitian Kualitatif.
Rosydakarya.
56
Bandung: Remaja
57
Muchtar Buchori. (2005). Ilmu Pendidikan
Yogyakarta: Tiara Wacana Yogyakarta.
dan
Praktek Pendidikan.
Nana Sudjana. (1989). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung:
Remaja Rosydakarya.
Pengertian Bahasa Inggris (2013) https://id. wikipedia. org/ wiki/ Bahasa
Inggris, diakses tanggal 18 Maret 2013.
Poerwodarminto. (2001). Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai
Pustaka.
Rombepajung. J. P. (1988). Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Asing,
Sebuah Kumpulan Artikel, Jakarta: Depdikbud.
Soedjito. (2009). Kosakata Bahasa Indonesia . Jakarta: Gramedi Pustaka Utama.
Subiyati P.S. (1981). Pengajaran Bahasa Inggris Menurut Kurikulum 1975,
Yogyakarta: IKIP.
Subyantoro. (2007). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2007). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Suharsimi Arikunto. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi
Aksara.
Sukardi. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
Supardi. (2006). Metodologi Penelitian. Mataram: Yayasan Cerdas Press.
Suparno. (2001). Pendidikan Annak Tunarungu, Yogyakarta: Jurusan
Pendidikan Luar BiasaFakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Yogyakarta.
Sutrisno Hadi. (2001). Metodologi Research. Yogyakarta: Andi Publisher.
Suwandi. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Syahrudin Kaseng. (1989). Linguistik Terapan : Pengantar Menuju Pengajaran
yang Sukses. Jakarta: P2LPTK.
Totok Bintoro. (2008). Materi Metode dan Penilaian Bina Komunikasi Persepsi
Bunyi dan Irama (BKPBI). Surakarta: Workshop APPKh.