PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015.
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
PUTRI SINTIA GUSANTIKA
K1310065
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Februari 2015
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Putri Sintia Gusantika
NIM
: K1310065
Jurusan/Program Studi
: P.MIPA/Pendidikan Matematika
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN STRATEGI
PEMBELAJARAN
FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE
(FSLC)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain
itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Februari 2015
Yang membuat pernyataan
Putri Sintia Gusantika
ii
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh:
PUTRI SINTIA GUSANTIKA
K1310065
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Februari 2015
iii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Januari 2015
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si.
NIP. 19700418 200012 2 001
Drs. Suyono, M.Si.
NIP. 19500301 197603 1 002
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Rabu
Tanggal
: 4 Februari 2015
Tim Penguji Skripsi:
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
:
Dr. Budi Usodo, M.Pd
(…………………..)
Sekretaris
:
Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd
(…………………..)
Anggota I
:
Drs. Suyono, M.Si.
(…………………..)
Anggota II
:
Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si.
(…………………..)
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP 19600727 198702 1 001
v
ABSTRAK
Putri Sintia Gusantika. PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE
(FSLC)
UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Februari 2015.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui apakah
penerapan
strategi FSLC dapat meningkatkan semua aspek kemampuan
komunikasi matematis siswa, mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan
strategi FSLC yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa
kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dan untuk mengetahui peningkatan
kemampuan komunikasi matematis siswa setelah mengikuti pembelajaran
matematika dengan strategi FSLC.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan,
observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah guru matematika dan siswa
kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 sebanyak 18
siswa. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data kemampuan
komunikasi matematis siswa yang menyangkut 4 aspek, yaitu kemampuan
gramatikal, sosiolinguistik, strategis dan diskusi. Untuk data kemampuan
gramatikal, sosiolinguistik dan strategis diperoleh dari hasil tes akhir siklus,
sedangkan untuk kemampuan diskusi diperoleh dari hasil observasi selama proses
pembelajaran dan diskusi setelah tes akhir siklus. Indikator keberhasilan penelitian
ini adalah setidaknya 65% siswa telah mencapai minimal level 2 untuk setiap aspek
kemampuan komunikasi matematis yang diungkapkan oleh Olivares, dengan
pelevelan berpedoman pada rubrik skoring kemampuan komunikasi matematis
yang diungkapkan oleh Asikin (2003).
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah pembelajaran dengan
strategi FSLC yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis adalah:
1) Kegiatan awal, yaitu: a) Guru mengkondisikan siswa siap belajar dan
memberikan motivasi kepada siswa. b) Guru mengingatkan kembali kepada siswa
materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. 2) Kegiatan inti: a)
Formulate, yang meliputi: (1) Guru menyampaikan materi sebagai bekal siswa
untuk menyelesaikan permasalahan pada LKS. (2) Siswa membaca, mencermati
dan mencatat informasi yang berkaitan dengan masalah yang ada dalam LKS dan
membuat rencana penyelesaian sesuai dengan bekal pengetahuan yang telah
dimiliki. b) Share yang meliputi: Siswa berbagi pendapat/ide dengan teman
sekelompoknya c) Listen yang meliputi: Siswa mendengarkan pendapat dari teman
sekelompoknya dan mencatat persamaan maupun perbedaan pendapat berkaitan
dengan masalah yang terdapat dalam LKS. d) Create yang meliputi: Siswa bersama
teman sekelompoknya mendiskusikan penyelesaian yang terbaik berkaitan dengan
masalah yang disajikan dalam LKS kemudian membuat kesimpulan. e) Guru
meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas. f) Guru mengklarifikasi hasil diskusi yang telah dipresentasikan dan
vi
memastikan semua siswa memahaminya. 3) Penutup, yaitu: a) Guru memberikan
kuis yang dikemas dalam bentuk permainan untuk mengecek pemahaman siswa. b)
Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah berlangsung. c) Guru
menginformasikan kepada siswa materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang
akan datang dan meminta siswa untuk membaca dan menyiapkan pertanyaan untuk
dibahas dipertemuan yang akan datang. Berdasarkan pembelajaran tersebut,
kemampuan komunikasi matematis siswa pada aspek kemampuan gramatikal
meningkat sebesar 44,44%. Untuk kemampuan sosiolinguistik, meningkat sebesar
33,33%. Pada aspek kemampuan strategis, meningkat sebesar 38,89%, sedangkan
pada kemampuan diskusi meningkat sebesar 44,45%.
Kata kunci: strategi pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create, komunikasi
matematis, kemampuan komunikasi matematis
vii
ABSTRACT
Putri Sintia Gusantika. IMPLEMENTATION OF FORMULATE-SHARELISTEN-CREATE (FSLC) LEARNING STRATEGY TO IMPROVE
STUDENTS ’ MATHEMATICAL COMMUNICATION SKILLS IN X MIA 2
SMA KRISTEN 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2014/2015. Research,
Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. February 2015.
This classroom action research aims to know whether the implementation
of FSLC strategy can improve mathematical communication skills of students, to
describe the implementation of learning with FSLC strategy that can improve
mathematical communication skills of students, to determine the increasing of
students’ mathematical communication skills in class X MIA 2 SMA Kristen 1 after
participating in learning mathematics with FSLC strategy.
This research was an action research conducted in two cycles. Every cycle
consists of four steps; those were planning, acting, observing, and reflecting. The
subject of this research was 18 X MIA 2 grade students of SMA Kristen 1 Surakarta
in the academic year of 2014/2015. Data that collected in this research was
students’ mathematical communication that consists of 4 aspects, namely
grammatical, sociolinguistic, strategic and discourse competence. For data about
grammatical, sociolinguistic and strategic competence were obtained from the
results of test in final cycle, while discourse competence derived from observations
and discussions during the learning process after the test in final cycle. Indicator of
the successful on this research is at least 65% of students have reached the second
of minimum level for every mathematical communication skills aspect that
expressed by Olivares, with leveling be guided based on the scoring rubric of
mathematical communication skills which expressed by Asikin (2003).
This research concludes that the learning step with FSLC strategies that
can improve mathematical communication skills are: 1) Introduction, namely: a)
Teacher make the student ready to learn and give motivation to the students. b)
Teacher remaind the students about material that has been studied in previous
meetings. 2) Main activities: a) Formulate, which include: (1) Teacher presents
material in preparation of students to solve problems on the worksheets. (2)
Students read, examine, write information about problems on the worksheets and
make plan to solve problems individually. b) Share, that include: Students share
idea with their partner. c) Listen, that include: Students listen carefully to their
partner’s answer and note the similarities and differences the answer. d) Create
that include: Students discuss the best problem solving and make a conclusion. e)
Teacher asks the student to present their discuss result in front of the class. f)
Teacher clarify the discuss result that have been presented by the students and
make sure all of the students understand. 3) Closing, namely: a) Teacher has given
quiz in the form of game to recognize students’ understanding. b) Teacher along
with students up coming draw condusion about the lesson. c) Teacher inform to the
students about the material that will be studied at the next meeting and asks
students to read and prepare questions to be discussed in the next meeting. Based
on thus learning, mathematical communication skills of students in grammatical
competence aspect increase 44,44%. For the sociolinguistics aspect increase
viii
33,33%. In strategic competence aspect increased 38,89%, while the discourse
competence increase 44,45%.
Keywords: Formulate-Share-Listen-Create learning strategy, communication in
mathematics, mathematical communication skills
ix
MOTTO
Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan
kepadaku
(Filipi 4 : 13)
Hari kemarin sudah berlalu, hari esok belum datang. Yang kita punya adalah
hari ini. Mari kita mulai!
(Bunda Teresa)
Berhentilah menunggu sampai kondisi membaik. Lakukan sesuatu agar kondisi
membaik
(Merry Riana)
Tuhan akan membuka jalan walau seakan tiada jalan, Tuhan selalu punya cara
membuatku menang pada akhirnya
(Penulis)
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
“Papa dan Mamaku”
Terima kasih karena telah memberikan segalanya untukku. Doa dan dukungan yang diberikan
menjadikanku semangat untuk terus melangkah. Papa dan Mama, engkau anugerah terindah
dalam hidupku.
“Putri Gusanti Berliantika”
Terima kasih adikku, kau telah memberikan semangat dan menemaniku. Canda tawamu
yang menghiburku ketika kuterpuruk.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang,
yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
PEMBELAJARAN
UNTUK
dengan
judul
“PENERAPAN
STRATEGI
FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN
(FSLC)
KOMUNIKASI
MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari
berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2.
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
3.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,
ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
4.
Drs. Suyono, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu,
bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
5.
Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak
waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
6.
Sri Hery Setiobudi, S.Pd, Kepala SMA Kristen 1 Surakarta yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
7.
Dra. Weti Apriheni., Guru Matematika kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penulis
xii
melaksanakan penelitian serta berkenan menjadi validator yang telah
memvalidasi instrumen dalam penelitian.
8.
Rubono Setiawan, S.Si, M.Sc., yang telah berkenan menjadi validator yang
telah memvalidasi instrumen dalam penelitian, memberikan bimbingan, dan
bantuan selama penelitian.
9.
Getut Pramesti, S.Si, M.Si., yang telah berkenan menjadi validator yang telah
memvalidasi instrumen dalam penelitian, memberikan bimbingan, dan
bantuan selama penelitian.
10. Patria dan Marina yang telah membantu dalam kegiatan penelitian sebagai
observer.
11. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’10 atas segala dukungan serta
suka duka selama kuliah.
12. Seluruh siswa kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta, terimakasih banyak
atas kerjasama selama penelitian.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada
pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, Februari 2015
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN..........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN..............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN...........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ......................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................
xi
KATA PENGANTAR ......................................................................................
xii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah........................................................................
1
B. Rumusan Masalah.................................................................................
7
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................
8
D. Manfaat Penelitian.................................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................
9
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan..................................
9
1. Kemampuan Komunikasi Matematis...............................................
9
2. Strategi Pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create (FSLC)......
17
3. Pendekatan Saintifik.........................................................................
19
4. Strategi Pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create (FSLC)
dengan Pendekatan Saintifik............................................................
22
5. Hasil Penelitian yang Relevan..........................................................
24
B. Kerangka Berpikir.................................................................................
26
C. Hipotesis Tindakan................................................................................
27
xiv
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.........................................................
28
A. Tempat dan Waktu Penelitian..............................................................
28
B. Subyek Penelitian .................................................................................
29
C. Data dan Sumber Data...........................................................................
29
D. Pengumpulan Data................................................................................
31
E. Validitas Data........................................................................................
33
F. Teknik Analisis Data ............................................................................
34
G. Indikator Kinerja Penelitian .................................................................
36
H. Prosedur Penelitian................................................................................
37
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ..................................
41
A. Deskripsi Pratindakan ..........................................................................
41
B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus............................................................
50
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus............................................
100
D. Pembahasan ..........................................................................................
107
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .........................................
114
A. Simpulan ...............................................................................................
114
B. Implikasi...............................................................................................
116
C. Saran .....................................................................................................
117
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
120
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Kriteria dan Level Skor Kemampuan Komunikasi Matematis
Berdasarkan Olivares..................................................................
14
Tabel 3.1.
Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian....................................
29
Tabel 4.1.
Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta Sebelum Penerapan Strategi
FSLC.........................................................................................
Tabel 4.2.
Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada
Siklus I.......................................................................................
Tabel 4.3.
44
62
Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada
Hasil Pra Siklus dan Siklus 1.....................................................
69
Tabel 4.4.
Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II........................
76
Tabel 4.5.
Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada
Siklus II......................................................................................
Tabel 4.6
Perubahan Level Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
Berdasarkan Hasil Pra Siklus ke Siklus I...................................
Tabel 4.7.
101
Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada
Hasil Siklus I dan Siklus II.........................................................
Tabel 4.9.
95
Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada
Hasil Pra Siklus dan Siklus 1.....................................................
Tabel 4.8.
89
103
Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada
Hasil Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.......................................
xvi
105
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1.
Siklus Penelitian Tindakan Kelas...........................................
40
Gambar 4.1. Perubahan Level Kemampuan Gramatikal Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I..
70
Gambar 4.2. Perubahan Level Kemampuan Sosiolinguistik Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I..
71
Gambar 4.3. Perubahan Level Kemampuan Strategis Siswa Kelas X MIA
2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I..........
72
Gambar 4.4. Perubahan Level Kemampuan Diskusi Siswa Kelas X MIA 2
SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I.............
72
Gambar 4.5. Perubahan Level Kemampuan Gramatikal Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II....
97
Gambar 4.6. Perubahan Level Kemampuan Sosiolinguistik Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II....
97
Gambar 4.7. Perubahan Level Kemampuan Strategis Siswa Kelas X MIA 2
SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II................
98
Gambar 4.8. Perubahan Level Kemampuan Diskusi Siswa Kelas X MIA 2
SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II................
99
Gambar 4.9. Peningkatan Persentase Kemampuan Komunikasi Matematis
Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta yang
mencapai minimal level 2.......................................................
xvii
106
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Silabus ..................................................................................
L-1
Lampiran 2.
RPP Siklus I .........................................................................
L-4
Lampiran 3.
LKS Siklus I Pertemuan I ....................................................
L-13
Lampiran 4.
Kuis Individu Siklus I Pertemuan I .....................................
L-17
Lampiran 5.
Kunci Jawaban Kuis Individu Siklus I Pertemuan I ............
L-18
Lampiran 6.
LKS Siklus I Pertemuan II...................................................
L-20
Lampiran 7.
Kuis Individu Siklus I Pertemuan II ...................................
L-24
Lampiran 8.
Kunci Jawaban Kuis Individu Siklus I Pertemuan I ............
L-25
Lampiran 9.
RPP Siklus I .........................................................................
L-26
Lampiran 10. LKS Siklus II Pertemuan I ...................................................
L-34
Lampiran 11. Soal Kuis Siklus II Pertemuan I............................................
L-38
Lampiran 12. Kunci Jawaban Soal Kuis Siklus I Pertemuan I ...................
L-39
Lampiran 13. LKS Siklus II Pertemuan II ..................................................
L-41
Lampiran 14. Soal Kuis Siklus II Pertemuan II..........................................
L-44
Lampiran 15. Kunci Jawaban Soal Kuis Siklus I Pertemuan II .................
L-45
Lampiran 16. Lembar Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
dengan Strategi Formulate-Share-Listen-Create .................
L-48
Lampiran 17. Pedoman Observasi Pelaksanaan Pembelajaran ..................
L-50
Lampiran 18. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Strategi FSLC (Siklus I) ..........................................
L-51
Lampiran 19. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Strategi FSLC (Siklus II) .........................................
L-54
Lampiran 20. Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan
Strategi Formulate-Share-Listen-Create (Siklus I)..............
Lampiran 21. Hasil
Validasi
Lembar
Observasi
L-57
Pelaksanaan
Pembelajaran dengan Strategi FSLC (Siklus I)....................
L-63
Lampiran 22. Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan
Strategi Formulate-Share-Listen-Create (Siklus II).............
xviii
L-64
Lampiran 23. Hasil
Validasi
Lembar
Observasi
Pelaksanaan
Pembelajaran dengan Strategi FSLC (Siklus II)...................
L-70
Lampiran 24. Lembar Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi
L-71
Lampiran 25. Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi ..........................
L-73
Lampiran 26. Lembar Observasi Kemampuan Diskusi .............................
L-75
Lampiran 27. Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi Siswa...
L-76
Lampiran 28. Hasil Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi....
L-82
Lampiran 29. Lembar Validai Soal Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis (Tes Awal)...........................................................
L-83
Lampiran 30. Kisi-Kisi tes Awal kemampuan Komunikasi Matematis
Siswa Dalam Materi Himpunan ...........................................
L-85
Lampiran 31. Soal Tes Awal ......................................................................
L-86
Lampiran 32. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Awal) ...........................................................................
L-88
Lampiran 33. Validasi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Awal) ...........................................................................
L-98
Lampiran 34. Hasil Validasi Tes Awal Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa ..................................................................
L-104
Lampiran 35. Lembar Validai Soal Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis (Tes Siklus I) ......................................................
Lampiran 36. Kisi-Kisi Tes Siklus I
L-105
Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa Dalam Materi Relasi Fungsi.....................
L-107
Lampiran 37. Soal Tes Siklus I ..................................................................
L-108
Lampiran 38. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Siklus I) ........................................................................
L-111
Lampiran 39. Validasi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Siklus I) ........................................................................
L-122
Lampiran 40. Hasil Validasi Tes Siklus I Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa ..................................................................
L-128
Lampiran 41. Lembar Validai Soal Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis (Tes Siklus II) .....................................................
xix
L-129
Lampiran 42. Kisi-Kisi Tes Siklus II
Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa Dalam Materi Relasi Fungsi.....................
L-131
Lampiran 43. Soal Tes Siklus II .................................................................
L-132
Lampiran 44. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Siklus II) ......................................................................
L-135
Lampiran 45. Validasi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Siklus II) ......................................................................
L-146
Lampiran 46. Hasil Validasi Tes Siklus II Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa ..................................................................
L-152
Lampiran 47. Catatan Lapangan Observasi Sebelum Penelitian ................
L-153
Lampiran 48. Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta (Pra Siklus) ..........................................................
L-157
Lampiran 49. Catatan Lapangan Pra Siklus ...............................................
L-158
Lampiran 50. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi (Pra Siklus)
L-160
Lampiran 51. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Pra Siklus) .....................
L-161
Lampiran 52. Daftar Kelompok Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta (Siklus I)...............................................................
L-162
Lampiran 53. Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta (Siklus I) ..............................................................
L-163
Lampiran 54. Catatan Lapangan Siklus I ...................................................
L-164
Lampiran 55. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi
(Siklus I)................................................................................
Lampiran 56. Analisis
Hasil
Observasi
L-171
Pelaksanaan Pembelajaran
(Siklus I) ...............................................................................
L-172
Lampiran 57. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus I) ........................
L-185
Lampiran 58. Daftar Kelompok Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta (Siklus II)..............................................................
L-186
Lampiran 59. Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta (Siklus II) .............................................................
xx
L-187
Lampiran 60. Catatan Lapangan Siklus II ..................................................
L-188
Lampiran 61. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi (Siklus II)...
L-194
Lampiran 62. Analisis
Hasil
Observasi
Pelaksanaan Pembelajaran
(Siklus II) .............................................................................
L-195
Lampiran 63. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus II) .......................
L-204
Lampiran 64. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Pra Siklus-Siklus II) ....
L-205
Lampiran 65. Gambar kegiatan Pelaksanaan Penelitian ............................
L-206
Lampiran 66. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa
Lampiran 67. Perijinan
xxi
FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
PUTRI SINTIA GUSANTIKA
K1310065
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Februari 2015
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Putri Sintia Gusantika
NIM
: K1310065
Jurusan/Program Studi
: P.MIPA/Pendidikan Matematika
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN STRATEGI
PEMBELAJARAN
FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE
(FSLC)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain
itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Februari 2015
Yang membuat pernyataan
Putri Sintia Gusantika
ii
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE (FSLC)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh:
PUTRI SINTIA GUSANTIKA
K1310065
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Februari 2015
iii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Januari 2015
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si.
NIP. 19700418 200012 2 001
Drs. Suyono, M.Si.
NIP. 19500301 197603 1 002
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Rabu
Tanggal
: 4 Februari 2015
Tim Penguji Skripsi:
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
:
Dr. Budi Usodo, M.Pd
(…………………..)
Sekretaris
:
Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd
(…………………..)
Anggota I
:
Drs. Suyono, M.Si.
(…………………..)
Anggota II
:
Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si.
(…………………..)
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP 19600727 198702 1 001
v
ABSTRAK
Putri Sintia Gusantika. PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE
(FSLC)
UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Februari 2015.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui apakah
penerapan
strategi FSLC dapat meningkatkan semua aspek kemampuan
komunikasi matematis siswa, mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan
strategi FSLC yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa
kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dan untuk mengetahui peningkatan
kemampuan komunikasi matematis siswa setelah mengikuti pembelajaran
matematika dengan strategi FSLC.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan,
observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah guru matematika dan siswa
kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 sebanyak 18
siswa. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data kemampuan
komunikasi matematis siswa yang menyangkut 4 aspek, yaitu kemampuan
gramatikal, sosiolinguistik, strategis dan diskusi. Untuk data kemampuan
gramatikal, sosiolinguistik dan strategis diperoleh dari hasil tes akhir siklus,
sedangkan untuk kemampuan diskusi diperoleh dari hasil observasi selama proses
pembelajaran dan diskusi setelah tes akhir siklus. Indikator keberhasilan penelitian
ini adalah setidaknya 65% siswa telah mencapai minimal level 2 untuk setiap aspek
kemampuan komunikasi matematis yang diungkapkan oleh Olivares, dengan
pelevelan berpedoman pada rubrik skoring kemampuan komunikasi matematis
yang diungkapkan oleh Asikin (2003).
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah pembelajaran dengan
strategi FSLC yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis adalah:
1) Kegiatan awal, yaitu: a) Guru mengkondisikan siswa siap belajar dan
memberikan motivasi kepada siswa. b) Guru mengingatkan kembali kepada siswa
materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. 2) Kegiatan inti: a)
Formulate, yang meliputi: (1) Guru menyampaikan materi sebagai bekal siswa
untuk menyelesaikan permasalahan pada LKS. (2) Siswa membaca, mencermati
dan mencatat informasi yang berkaitan dengan masalah yang ada dalam LKS dan
membuat rencana penyelesaian sesuai dengan bekal pengetahuan yang telah
dimiliki. b) Share yang meliputi: Siswa berbagi pendapat/ide dengan teman
sekelompoknya c) Listen yang meliputi: Siswa mendengarkan pendapat dari teman
sekelompoknya dan mencatat persamaan maupun perbedaan pendapat berkaitan
dengan masalah yang terdapat dalam LKS. d) Create yang meliputi: Siswa bersama
teman sekelompoknya mendiskusikan penyelesaian yang terbaik berkaitan dengan
masalah yang disajikan dalam LKS kemudian membuat kesimpulan. e) Guru
meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas. f) Guru mengklarifikasi hasil diskusi yang telah dipresentasikan dan
vi
memastikan semua siswa memahaminya. 3) Penutup, yaitu: a) Guru memberikan
kuis yang dikemas dalam bentuk permainan untuk mengecek pemahaman siswa. b)
Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah berlangsung. c) Guru
menginformasikan kepada siswa materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang
akan datang dan meminta siswa untuk membaca dan menyiapkan pertanyaan untuk
dibahas dipertemuan yang akan datang. Berdasarkan pembelajaran tersebut,
kemampuan komunikasi matematis siswa pada aspek kemampuan gramatikal
meningkat sebesar 44,44%. Untuk kemampuan sosiolinguistik, meningkat sebesar
33,33%. Pada aspek kemampuan strategis, meningkat sebesar 38,89%, sedangkan
pada kemampuan diskusi meningkat sebesar 44,45%.
Kata kunci: strategi pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create, komunikasi
matematis, kemampuan komunikasi matematis
vii
ABSTRACT
Putri Sintia Gusantika. IMPLEMENTATION OF FORMULATE-SHARELISTEN-CREATE (FSLC) LEARNING STRATEGY TO IMPROVE
STUDENTS ’ MATHEMATICAL COMMUNICATION SKILLS IN X MIA 2
SMA KRISTEN 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2014/2015. Research,
Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. February 2015.
This classroom action research aims to know whether the implementation
of FSLC strategy can improve mathematical communication skills of students, to
describe the implementation of learning with FSLC strategy that can improve
mathematical communication skills of students, to determine the increasing of
students’ mathematical communication skills in class X MIA 2 SMA Kristen 1 after
participating in learning mathematics with FSLC strategy.
This research was an action research conducted in two cycles. Every cycle
consists of four steps; those were planning, acting, observing, and reflecting. The
subject of this research was 18 X MIA 2 grade students of SMA Kristen 1 Surakarta
in the academic year of 2014/2015. Data that collected in this research was
students’ mathematical communication that consists of 4 aspects, namely
grammatical, sociolinguistic, strategic and discourse competence. For data about
grammatical, sociolinguistic and strategic competence were obtained from the
results of test in final cycle, while discourse competence derived from observations
and discussions during the learning process after the test in final cycle. Indicator of
the successful on this research is at least 65% of students have reached the second
of minimum level for every mathematical communication skills aspect that
expressed by Olivares, with leveling be guided based on the scoring rubric of
mathematical communication skills which expressed by Asikin (2003).
This research concludes that the learning step with FSLC strategies that
can improve mathematical communication skills are: 1) Introduction, namely: a)
Teacher make the student ready to learn and give motivation to the students. b)
Teacher remaind the students about material that has been studied in previous
meetings. 2) Main activities: a) Formulate, which include: (1) Teacher presents
material in preparation of students to solve problems on the worksheets. (2)
Students read, examine, write information about problems on the worksheets and
make plan to solve problems individually. b) Share, that include: Students share
idea with their partner. c) Listen, that include: Students listen carefully to their
partner’s answer and note the similarities and differences the answer. d) Create
that include: Students discuss the best problem solving and make a conclusion. e)
Teacher asks the student to present their discuss result in front of the class. f)
Teacher clarify the discuss result that have been presented by the students and
make sure all of the students understand. 3) Closing, namely: a) Teacher has given
quiz in the form of game to recognize students’ understanding. b) Teacher along
with students up coming draw condusion about the lesson. c) Teacher inform to the
students about the material that will be studied at the next meeting and asks
students to read and prepare questions to be discussed in the next meeting. Based
on thus learning, mathematical communication skills of students in grammatical
competence aspect increase 44,44%. For the sociolinguistics aspect increase
viii
33,33%. In strategic competence aspect increased 38,89%, while the discourse
competence increase 44,45%.
Keywords: Formulate-Share-Listen-Create learning strategy, communication in
mathematics, mathematical communication skills
ix
MOTTO
Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan
kepadaku
(Filipi 4 : 13)
Hari kemarin sudah berlalu, hari esok belum datang. Yang kita punya adalah
hari ini. Mari kita mulai!
(Bunda Teresa)
Berhentilah menunggu sampai kondisi membaik. Lakukan sesuatu agar kondisi
membaik
(Merry Riana)
Tuhan akan membuka jalan walau seakan tiada jalan, Tuhan selalu punya cara
membuatku menang pada akhirnya
(Penulis)
x
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
“Papa dan Mamaku”
Terima kasih karena telah memberikan segalanya untukku. Doa dan dukungan yang diberikan
menjadikanku semangat untuk terus melangkah. Papa dan Mama, engkau anugerah terindah
dalam hidupku.
“Putri Gusanti Berliantika”
Terima kasih adikku, kau telah memberikan semangat dan menemaniku. Canda tawamu
yang menghiburku ketika kuterpuruk.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang,
yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
PEMBELAJARAN
UNTUK
dengan
judul
“PENERAPAN
STRATEGI
FORMULATE-SHARE-LISTEN-CREATE
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN
(FSLC)
KOMUNIKASI
MATEMATIS SISWA KELAS X MIA 2 SMA KRISTEN 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari
berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2.
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
3.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,
ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
4.
Drs. Suyono, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu,
bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
5.
Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak
waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
6.
Sri Hery Setiobudi, S.Pd, Kepala SMA Kristen 1 Surakarta yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
7.
Dra. Weti Apriheni., Guru Matematika kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penulis
xii
melaksanakan penelitian serta berkenan menjadi validator yang telah
memvalidasi instrumen dalam penelitian.
8.
Rubono Setiawan, S.Si, M.Sc., yang telah berkenan menjadi validator yang
telah memvalidasi instrumen dalam penelitian, memberikan bimbingan, dan
bantuan selama penelitian.
9.
Getut Pramesti, S.Si, M.Si., yang telah berkenan menjadi validator yang telah
memvalidasi instrumen dalam penelitian, memberikan bimbingan, dan
bantuan selama penelitian.
10. Patria dan Marina yang telah membantu dalam kegiatan penelitian sebagai
observer.
11. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’10 atas segala dukungan serta
suka duka selama kuliah.
12. Seluruh siswa kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta, terimakasih banyak
atas kerjasama selama penelitian.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada
pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, Februari 2015
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN..........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN..............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN...........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ......................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................
xi
KATA PENGANTAR ......................................................................................
xii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah........................................................................
1
B. Rumusan Masalah.................................................................................
7
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................
8
D. Manfaat Penelitian.................................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................
9
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan..................................
9
1. Kemampuan Komunikasi Matematis...............................................
9
2. Strategi Pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create (FSLC)......
17
3. Pendekatan Saintifik.........................................................................
19
4. Strategi Pembelajaran Formulate-Share-Listen-Create (FSLC)
dengan Pendekatan Saintifik............................................................
22
5. Hasil Penelitian yang Relevan..........................................................
24
B. Kerangka Berpikir.................................................................................
26
C. Hipotesis Tindakan................................................................................
27
xiv
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.........................................................
28
A. Tempat dan Waktu Penelitian..............................................................
28
B. Subyek Penelitian .................................................................................
29
C. Data dan Sumber Data...........................................................................
29
D. Pengumpulan Data................................................................................
31
E. Validitas Data........................................................................................
33
F. Teknik Analisis Data ............................................................................
34
G. Indikator Kinerja Penelitian .................................................................
36
H. Prosedur Penelitian................................................................................
37
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ..................................
41
A. Deskripsi Pratindakan ..........................................................................
41
B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus............................................................
50
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus............................................
100
D. Pembahasan ..........................................................................................
107
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .........................................
114
A. Simpulan ...............................................................................................
114
B. Implikasi...............................................................................................
116
C. Saran .....................................................................................................
117
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
120
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Kriteria dan Level Skor Kemampuan Komunikasi Matematis
Berdasarkan Olivares..................................................................
14
Tabel 3.1.
Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian....................................
29
Tabel 4.1.
Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta Sebelum Penerapan Strategi
FSLC.........................................................................................
Tabel 4.2.
Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada
Siklus I.......................................................................................
Tabel 4.3.
44
62
Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada
Hasil Pra Siklus dan Siklus 1.....................................................
69
Tabel 4.4.
Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II........................
76
Tabel 4.5.
Ringkasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada
Siklus II......................................................................................
Tabel 4.6
Perubahan Level Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
Berdasarkan Hasil Pra Siklus ke Siklus I...................................
Tabel 4.7.
101
Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada
Hasil Siklus I dan Siklus II.........................................................
Tabel 4.9.
95
Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada
Hasil Pra Siklus dan Siklus 1.....................................................
Tabel 4.8.
89
103
Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada
Hasil Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.......................................
xvi
105
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1.
Siklus Penelitian Tindakan Kelas...........................................
40
Gambar 4.1. Perubahan Level Kemampuan Gramatikal Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I..
70
Gambar 4.2. Perubahan Level Kemampuan Sosiolinguistik Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I..
71
Gambar 4.3. Perubahan Level Kemampuan Strategis Siswa Kelas X MIA
2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I..........
72
Gambar 4.4. Perubahan Level Kemampuan Diskusi Siswa Kelas X MIA 2
SMA Kristen 1 Surakarta dari Pra Siklus ke Siklus I.............
72
Gambar 4.5. Perubahan Level Kemampuan Gramatikal Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II....
97
Gambar 4.6. Perubahan Level Kemampuan Sosiolinguistik Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II....
97
Gambar 4.7. Perubahan Level Kemampuan Strategis Siswa Kelas X MIA 2
SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II................
98
Gambar 4.8. Perubahan Level Kemampuan Diskusi Siswa Kelas X MIA 2
SMA Kristen 1 Surakarta dari Siklus I ke Siklus II................
99
Gambar 4.9. Peningkatan Persentase Kemampuan Komunikasi Matematis
Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta yang
mencapai minimal level 2.......................................................
xvii
106
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Silabus ..................................................................................
L-1
Lampiran 2.
RPP Siklus I .........................................................................
L-4
Lampiran 3.
LKS Siklus I Pertemuan I ....................................................
L-13
Lampiran 4.
Kuis Individu Siklus I Pertemuan I .....................................
L-17
Lampiran 5.
Kunci Jawaban Kuis Individu Siklus I Pertemuan I ............
L-18
Lampiran 6.
LKS Siklus I Pertemuan II...................................................
L-20
Lampiran 7.
Kuis Individu Siklus I Pertemuan II ...................................
L-24
Lampiran 8.
Kunci Jawaban Kuis Individu Siklus I Pertemuan I ............
L-25
Lampiran 9.
RPP Siklus I .........................................................................
L-26
Lampiran 10. LKS Siklus II Pertemuan I ...................................................
L-34
Lampiran 11. Soal Kuis Siklus II Pertemuan I............................................
L-38
Lampiran 12. Kunci Jawaban Soal Kuis Siklus I Pertemuan I ...................
L-39
Lampiran 13. LKS Siklus II Pertemuan II ..................................................
L-41
Lampiran 14. Soal Kuis Siklus II Pertemuan II..........................................
L-44
Lampiran 15. Kunci Jawaban Soal Kuis Siklus I Pertemuan II .................
L-45
Lampiran 16. Lembar Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
dengan Strategi Formulate-Share-Listen-Create .................
L-48
Lampiran 17. Pedoman Observasi Pelaksanaan Pembelajaran ..................
L-50
Lampiran 18. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Strategi FSLC (Siklus I) ..........................................
L-51
Lampiran 19. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Strategi FSLC (Siklus II) .........................................
L-54
Lampiran 20. Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan
Strategi Formulate-Share-Listen-Create (Siklus I)..............
Lampiran 21. Hasil
Validasi
Lembar
Observasi
L-57
Pelaksanaan
Pembelajaran dengan Strategi FSLC (Siklus I)....................
L-63
Lampiran 22. Validasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran dengan
Strategi Formulate-Share-Listen-Create (Siklus II).............
xviii
L-64
Lampiran 23. Hasil
Validasi
Lembar
Observasi
Pelaksanaan
Pembelajaran dengan Strategi FSLC (Siklus II)...................
L-70
Lampiran 24. Lembar Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi
L-71
Lampiran 25. Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi ..........................
L-73
Lampiran 26. Lembar Observasi Kemampuan Diskusi .............................
L-75
Lampiran 27. Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi Siswa...
L-76
Lampiran 28. Hasil Validasi Pedoman Observasi Kemampuan Diskusi....
L-82
Lampiran 29. Lembar Validai Soal Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis (Tes Awal)...........................................................
L-83
Lampiran 30. Kisi-Kisi tes Awal kemampuan Komunikasi Matematis
Siswa Dalam Materi Himpunan ...........................................
L-85
Lampiran 31. Soal Tes Awal ......................................................................
L-86
Lampiran 32. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Awal) ...........................................................................
L-88
Lampiran 33. Validasi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Awal) ...........................................................................
L-98
Lampiran 34. Hasil Validasi Tes Awal Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa ..................................................................
L-104
Lampiran 35. Lembar Validai Soal Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis (Tes Siklus I) ......................................................
Lampiran 36. Kisi-Kisi Tes Siklus I
L-105
Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa Dalam Materi Relasi Fungsi.....................
L-107
Lampiran 37. Soal Tes Siklus I ..................................................................
L-108
Lampiran 38. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Siklus I) ........................................................................
L-111
Lampiran 39. Validasi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Siklus I) ........................................................................
L-122
Lampiran 40. Hasil Validasi Tes Siklus I Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa ..................................................................
L-128
Lampiran 41. Lembar Validai Soal Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis (Tes Siklus II) .....................................................
xix
L-129
Lampiran 42. Kisi-Kisi Tes Siklus II
Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa Dalam Materi Relasi Fungsi.....................
L-131
Lampiran 43. Soal Tes Siklus II .................................................................
L-132
Lampiran 44. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Siklus II) ......................................................................
L-135
Lampiran 45. Validasi Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
(Tes Siklus II) ......................................................................
L-146
Lampiran 46. Hasil Validasi Tes Siklus II Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa ..................................................................
L-152
Lampiran 47. Catatan Lapangan Observasi Sebelum Penelitian ................
L-153
Lampiran 48. Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta (Pra Siklus) ..........................................................
L-157
Lampiran 49. Catatan Lapangan Pra Siklus ...............................................
L-158
Lampiran 50. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi (Pra Siklus)
L-160
Lampiran 51. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Pra Siklus) .....................
L-161
Lampiran 52. Daftar Kelompok Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta (Siklus I)...............................................................
L-162
Lampiran 53. Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta (Siklus I) ..............................................................
L-163
Lampiran 54. Catatan Lapangan Siklus I ...................................................
L-164
Lampiran 55. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi
(Siklus I)................................................................................
Lampiran 56. Analisis
Hasil
Observasi
L-171
Pelaksanaan Pembelajaran
(Siklus I) ...............................................................................
L-172
Lampiran 57. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus I) ........................
L-185
Lampiran 58. Daftar Kelompok Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta (Siklus II)..............................................................
L-186
Lampiran 59. Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 2 SMA Kristen 1
Surakarta (Siklus II) .............................................................
xx
L-187
Lampiran 60. Catatan Lapangan Siklus II ..................................................
L-188
Lampiran 61. Analisis Hasil Observasi Kemampuan Diskusi (Siklus II)...
L-194
Lampiran 62. Analisis
Hasil
Observasi
Pelaksanaan Pembelajaran
(Siklus II) .............................................................................
L-195
Lampiran 63. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Siklus II) .......................
L-204
Lampiran 64. Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X
MIA 2 SMA Kristen 1 Surakarta (Pra Siklus-Siklus II) ....
L-205
Lampiran 65. Gambar kegiatan Pelaksanaan Penelitian ............................
L-206
Lampiran 66. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa
Lampiran 67. Perijinan
xxi