Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Konseling Kelompok Behavioral untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Singorojo Kendal
KUISIONER MOTIVASI BELAJAR
Nama
: Bagus HJ
Kelas
: XI IPS.2
Petunjuk pengisian:
a. Perlu diketahui Karena angket ini tidak akan mempengaruhi nilai rapot anda dan sifatnya, maka jawablah setiap pernyataan di bawah ini dengan sejujur-jururnya sesuai dengan perasaan anda saat ini.
b. Berilah tanda ( √) pada jawaban yang menurut anda
yang sesuai dengan keadaan diri anda saat ini.
Keterangan
SS : Sangat Setuju S
: Setuju TS
: Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju
No Pernyataan
STS
TS S SS
Saya lebih suka bekerja dikelas yang menantang
1 sehingga saya bisa belajar
√ hal-hal baru
Dibandingkan dengan siswa lain di kelas ini saya
2 √ berharap untuk
melakukannya dengan baik Saya sangat gugup saat tes
3 ketika saya tidak ingat fakta √ yang telah saya pelajari
Ppenting bagi saya untuk
4 belajar apa yang diajarkan di √ kelas
Saya suka apa yang saya
5 √ pelajari di kelas ini
No Pernyataan
STS
TS S SS
Saya yakin saya bisa
6 memahami ide-ide yang √ diajarkan dalam kursus ini
Saya pikir saya akan dapat menggunakan apa yang saya
7 √ pelajari di kelas ini kelas-
kelas lain Saya berharap untuk
8 melakukannya dengan √ sangat baik di kelas ini
Dibandingkan dengan orang
9 lain di kelas ini, saya pikir √ saya seorang siswa yang baik
Saya sering memilih topik makalah saya akan belajar
10 sesuatu dari bahkan jika √ mereka memerlukan lebih banyak pekerjaan Saya yakin saya bisa melakukan pekerjaan yang
11 sangat baik pada masalah √ dan tugas yang diberikan untuk kelas ini Saya merasa gelisah, marah
12 ketika saya mengikuti tes
√ Saya pikir saya akan
13 menerima nilai yang baik di √ kelas ini
Bahkan ketika saya melakukan kebodohan dalam
14 √ tes saya mencoba untuk
belajar dari kesalahan saya Saya berpikir apa yang saya
15 pelajari di kelas ini perlu √ saya ketahui
No Pernyataan
STS
TS S SS
kemampuan belajar saya
16 sangat baik dibandingkan √ dengan orang lain di kelas ini
Saya berpikir apa yang kita
17 √ pelajari di kelas ini menarik
Dibandingkan dengan siswa lain di kelas ini saya pikir
18 √ saya tahu banyak tentang
Subyek itu Saya tahu bahwa saya akan
19 dapat mempelajari materi di √ kelas ini
saya saangat khawatir
20 dengan tes
√ Memahami hal ini penting
21 √ bagi saya
Ketika saya mengikuti tes
22 saya berpikir tentang betapa √ buruknya saya
Ketika saya belajar untuk ujian, saya mencoba untuk
23 mengumpulkan informasi
√ dari kelas dan dari buku
Ketika saya melakukan pekerjaan rumah, saya mencoba untuk mengingat
24 apa yang dikatakan guru di √ kelas sehingga saya bisa menjawab pertanyaan dengan benar Saya bertanya pada diri
sendiri untuk memastikan
25 √ saya paham dengan materi
yang telah pelajari
No Pernyataan
STS
TS S SS
Sulit bagi saya untuk memutuskan apa ide-ide
26 √ utama dari apa yang saya
baca Ketika pekerjaan sulit saya
27 baik menyerah atau belajar √ hanya bagian yang mudah
Ketika saya belajar saya menempatkan ide-ide
28 penting dalam kata-kata
√ saya sendiri
Saya selalu mencoba untuk
29 √ katakan bahkan jika tidak
memahami apa yang guru
dapat dipahami Ketika saya belajar untuk ujian saya mencoba
30 √ mengingat banyak fakta-
fakta yang saya bisa Ketika mempelajari, saya menyalin catatan saya untuk
31 membantu saya mengingat
√ materi
Saya menyatakan latihan dan menjawab pertanyaan
32 √ di akhir bab bahkan ketika
saya rasa tidak perlu Bahkan ketika materi belajar yang membosankan dan
33 √ tidak menarik, saya tetap
bekerja sampai aku selesai Ketika saya belajar untuk ujian saya berlatih
34 mengatakan fakta-fakta √ penting berulang-ulang untuk diri saya sendiri
No Pernyataan
STS
TS S SS
Sebelum saya mulai belajar saya berpikir tentang hal
35 √ yang perlu saya pelajari
untuk belajar Saya menggunakan dan
mempelajari pekerjaan
36 √ rumah lama dan buku teks
untuk melakukan tugas baru Saya sering menemukan
bahwa saya telah membaca
37 √ tetapi tidak tahu itu semua
tentang apa Saya menemukan bahwa
ketika guru berbicara saya
38 terkadang tidak √ mendengarkan apa yang guru katakana
Ketika saya mempelajari
39 sebuah topik, saya mencoba √ untuk memahami seutuhnya Ketika saya sedang membaca saya berhenti sesekali dan
40 √ mengulangi membaca apa
yang telah saya baca Ketika saya membaca materi untuk kelas ini, saya mengucapkan kata-kata
41 √ berulang-ulang untuk
membantu saya mengingatnya Saya menguraikan bab
42 dalam buku saya untuk √ membantu saya belajar
Saya bekerja keras untuk
43 mendapatkan nilai yang baik √ bahkan ketika saya tidak
No Pernyataan
STS
TS S SS
suka dengan pelajarannya Ketika membaca saya mencoba untuk
menghubungkan hal-hal
44 √
yang saya baca dengan apa yang saya sudah tahu
Pintrich, R.R,& DeGroot, E.V.(1990), Motivasi dan self regulate komponen pembelajaran prestasi akademik kelas, Jurnal Psikologi Pendidikan.82,33-40
Lampiran 2. Hasil Ujicoba Instrumen
No Item
No Kode 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 UC-01 2 3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 3 3 4 3 2 UC-02 2 3 4 3 3 3 3 4 3 1 3 3 3 4 3
3 UC-03 4 3 4 4 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 UC-04 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 5 UC-05 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 6 UC-06 3 3 2 4 3 3 3 3 3 1 4 2 3 3 3 7 UC-07 3 3 2 4 3 3 3 3 3 1 4 2 3 3 3 8 UC-08 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 9 UC-09 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 2 4 2 4 4 10 UC-10 2 3 2 2 2 2 2 3 2 1 2 1 2 3 3 11 UC-11 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 12 UC-12 4 3 2 4 3 4 3 3 4 3 3 1 3 4 3 13 UC-13 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 14 UC-14 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 15 UC-15 3 4 4 4 3 2 3 4 3 3 3 1 3 4 4 16 UC-16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 17 UC-17 3 3 2 4 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 18 UC-18 4 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 19 UC-19 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 20 UC-20 4 3 3 4 3 3 3 4 2 3 4 1 3 4 3 21 UC-21 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 22 UC-22 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 23 UC-23 2 2 1 2 3 3 1 2 1 1 1 1 2 3 3 24 UC-24 2 1 3 3 3 2 3 2 2 2 2 1 3 2 3 25 UC-25 3 3 2 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 26 UC-26 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 27 UC-27 3 3 4 2 4 2 3 3 3 2 4 1 4 4 4 28 UC-28 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 4 29 UC-29 2 2 1 2 3 3 1 2 2 1 1 1 2 3 3 30 UC-30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3
Lanjutan Lampiran 2
No Item
No Kode 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
1 UC-01 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 UC-02
2 2 2 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 UC-03
3 2 2 1 3 3 3 3 2 4 4 4 3 4 UC-04
3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 5 UC-05
3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 2 3 6 UC-06
4 4 3 4 1 4 2 3 3 2 1 2 3 7 UC-07
4 4 3 4 1 4 2 3 3 2 1 2 3 8 UC-08
2 4 3 3 1 3 2 3 3 3 2 2 3 9 UC-09
1 3 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 10 UC-10
1 2 2 1 1 2 2 3 3 2 2 3 2 11 UC-11
3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 2 2 4 12 UC-12
2 4 2 4 1 3 3 3 4 3 1 3 4 13 UC-13
1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 14 UC-14
2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 15 UC-15
2 3 2 3 2 4 1 4 4 4 3 2 3 16 UC-16
3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 17 UC-17
2 3 2 3 2 3 2 3 4 4 3 2 3 18 UC-18
1 2 2 2 1 3 2 3 3 2 3 2 2 19 UC-19
1 3 2 3 1 3 2 3 3 3 2 2 3 20 UC-20
2 3 2 3 3 2 3 4 3 2 1 3 4 21 UC-21
2 4 2 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 22 UC-22
3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 23 UC-23
1 2 1 2 1 2 1 3 3 2 3 1 1 24 UC-24
1 2 1 1 1 3 2 3 3 3 3 2 2 25 UC-25
2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 26 UC-26
3 4 3 3 2 4 2 3 3 3 2 3 3 27 UC-27
3 4 2 3 1 4 2 3 4 4 3 2 3 28 UC-28
2 3 2 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 29 UC-29
1 2 2 1 1 2 1 2 3 2 3 1 1 30 UC-30
Lanjutan Lampiran 2
No item
No Kode 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
1 UC-01 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 UC-02
3 4 3 2 2 3 3 2 4 3 3 UC-03
2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 4 UC-04
3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 5 UC-05
3 3 3 2 3 3 4 4 1 3 6 UC-06
1 3 2 2 2 3 3 3 3 4 7 UC-07
1 3 2 2 2 3 3 3 3 4 8 UC-08
3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 9 UC-09
3 3 2 1 1 3 3 3 4 4 10 UC-10
3 2 2 2 2 2 3 3 1 2 11 UC-11
3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 12 UC-12
3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 13 UC-13
3 3 2 3 3 3 3 2 4 4 14 UC-14
3 3 2 3 3 3 3 2 4 4 15 UC-15
4 3 1 3 3 3 3 3 2 3 16 UC-16
3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 17 UC-17
3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 18 UC-18
3 3 1 2 2 2 3 3 1 2 19 UC-19
3 3 3 3 2 3 3 2 1 2 20 UC-20
3 4 4 4 3 3 4 3 1 1 21 UC-21
3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 22 UC-22
3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 23 UC-23
1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 24 UC-24
2 2 1 2 2 2 3 3 2 3 25 UC-25
3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 26 UC-26
3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 27 UC-27
3 3 2 2 3 3 4 4 4 4 28 UC-28
3 4 2 2 2 3 2 2 4 4 29 UC-29
1 3 1 1 1 3 1 1 2 1 30 UC-30
Lanjutan Lampiran 2
No Item
No Kode Jumlah 39 40 41 42 43 44
1 UC-01 3 3 3 2 2 2 125 2 UC-02
3 3 2 2 2 2 133 3 UC-03
3 4 3 2 3 3 130 4 UC-04
4 4 3 3 4 4 150 5 UC-05
3 1 2 2 4 3 143 6 UC-06
4 3 3 3 4 3 143 7 UC-07
4 3 3 3 4 3 146 8 UC-08
3 3 3 3 3 3 142 9 UC-09
4 4 4 2 4 4 165 10 UC-10
2 3 2 1 3 2 123 11 UC-11
3 3 4 4 4 3 177 12 UC-12
3 3 4 3 4 4 175 13 UC-13
4 3 3 2 3 4 161 14 UC-14
4 3 3 2 3 4 169 15 UC-15
4 2 3 2 3 4 176 16 UC-16
3 3 4 4 3 3 183 17 UC-17
3 3 3 3 3 3 175 18 UC-18
3 3 3 2 3 3 159 19 UC-19
3 3 3 3 3 3 172 20 UC-20
3 2 3 4 4 3 191 21 UC-21
3 3 3 3 3 3 202 22 UC-22
3 3 3 3 3 3 193 23 UC-23
2 3 2 2 2 2 146 24 UC-24
2 3 3 1 2 2 168 25 UC-25
3 3 3 3 3 3 199 26 UC-26
3 3 3 3 3 3 205 27 UC-27
3 3 2 3 4 4 216 28 UC-28
4 4 3 2 4 4 221 29 UC-29
2 3 2 2 2 2 166 30 UC-30
Lampiran 3 Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .942
Item-Total Statistics
Corrected Item- Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance Total Alpha if Item Item Deleted
Correlation Deleted Item_01
if Item Deleted
.616 .940 Item_02
.650 .940 Item_03
.575 .940 Item_04
.529 .941 Item_05
.415 .942 Item_06
.255 .942 Item_07
.664 .940 Item_08
.634 .940 Item_09
.738 .939 Item_10
.564 .940 Item_11
.647 .940 Item_12
.333 .942 Item_13
.609 .941 Item_14
.488 .941 Item_15
.473 .941 Item_16
.509 .941 Item_17
.516 .941 Item_18
.470 .941 Item_19
.642 .940 Item_20
.532 .941 Item_21
.627 .940 Item_22
.431 .941 Item_23
.556 .941 Item_24
.347 .942 Item_25
.521 .941 Item_26
-.151 .946 Item_27
.431 .941 Item_28
.802 .939 Item_29
.523 .941 Item_30
Item-Total Statistics
Corrected Item- Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance Total Alpha if Item Item Deleted
Correlation Deleted Item_31
if Item Deleted
.550 .941 Item_32
120.0000
266.276
.503 .941 Item_33
119.9000
269.541
.512 .941 Item_34
119.9667
271.206
.632 .940 Item_35
119.4000
270.455
.608 .940 Item_36
119.3667
269.137
.473 .941 Item_37
119.6667
269.816
.501 .941 Item_38
119.8000
264.855
.413 .942 Item_39
119.5000
269.707
.659 .940 Item_40
119.2000
268.924
.021 .944 Item_41
119.3333
282.161
.544 .941 Item_42
119.4000
272.110
.521 .941 Item_43
119.8000
269.062
.643 .940 Item_44
119.1667
267.730
119.2667
267.651
.654 .940
Lampiran 4
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING (Konseling Kelompok)
1. Materi/Topik Bahasan : Meningkatkan motivasi belajar
2. Bidang Bimbingan : Pribadi
3. Fungsi Layanan : Pengentasan dan pengembangan
4. Sasaran Layanan/Smt : 8 siswa kelas XI/2
5. Tempat Penyelenggaraan : Ruang konseling kelompok SMAN 1 Singorojo
6. Waktu Penyelenggaraan : Januari 2015
7. Pihak yang Dilibatkan : Rekan sejawat sebagai observer
8. Metode : Diskusi dan Tanya
jawab
9. Tujuan Layanan
a. Terkembangnya perasaan, pikiran, persepsi, wawa-san dan sikap terarah kepada tingkah laku khususn-ya dalam bersosialisasi/berkomunikasi.
b. Terpecahkannya masalah individu yang ber sangkutan dan diperolehnya imbasan pemecahan masalah tersebut bagi individu-individu lain peserta layanan konseling
10. Uraian Kegiatan/Skenario :
a. Tahap pembentukan :
1) Menerima secara terbuka dan mengucapkan te-rimakasih
2) Berdoa
3) Menjelaskan pengertian konseling kelompok
4) Menjelaskan tujuan konseling kelompok
5) Menjelaskan cara pelaksanaan konseling kelom-pok
6) Menjelaskan azas-azas konseling kelompok - Kerahasiaan - Kesukarelaan - Keterbukaan - Kegiatan - Kenormatifan
7) Perkenalan dilanjutkan dengan rangkaian nama
b. Tahap Peralihan
1) Menjelaskan kembali kegiatan kelompok
2) Tanya jawab tentang kesiapan anggota untuk kegiatan lebih lanjut
3) Mengenali suasana apabila angota secara keseluruhan/sebagian belum siap untuk me- masuki tahap berikutnya dan mengatasi suasa-na tersebut
4) Memberi contoh masalah bahasan yang di- kemukakan dan dibahas dalam kelompok
c. Tahap Inti/kegiatan
1) Mempersilakan anggota kelompok menge mukakan permasalahannya secara bergantian
2) Memilih/menetapkan masalah yang akan di- bahas terlebih dahulu
3) Pembahasan masalah yang sudah dipilih
4) Selingan
5) Menegaskan komitmen anggota yang masalah 5) Menegaskan komitmen anggota yang masalah
d. Tahap Penutup/pengakhiran :
1) Menjelaskan bahwa kegiatan konseling kelompok akan diakhiri
2) Anggota kelompok mengemukakan kesan dan menilai kemajuan yang dicapai masing- masing
3) Pembahasan kegiatan lanjutan
4) Pesan serta tanggapan anggota kelompok
5) Ucapan terimakasih
6) Berdoa
7) Perpisahan
11. Sumber/Bahan dan Alat :
a. Sumber
1) Buku seri Bimbingan dan konseling diseko lah
2) Praktek bimbingan dan konseling
b. Alat : Lap Top, LCD
12. Rencana Penilaian
a. Penilaian hasil dan proses
1) Dilaksanakan pada saat kegiatan ber langsung, dengan cara mengamati keaktifan, kesungguhan dan keantusiasan anggota kelompok selama kegiatan Konseling Ke lompok berlangsung
2) Penilaian proses mengacu pada sikap peserta didik yaitu keterbukaan, ketekunan belajar, kerajinan, tenggang rasa, kedisiplinan, kerjasama, ramah terhadap teman, hormat 2) Penilaian proses mengacu pada sikap peserta didik yaitu keterbukaan, ketekunan belajar, kerajinan, tenggang rasa, kedisiplinan, kerjasama, ramah terhadap teman, hormat
b. Penilaian Proses
1) Penilaian dilakukan dalam tiga tahap yaitu penilaian segera (laiseg) dilakukan pada akhir setiap sesi layanan, penilaian jangka pendek (laijapen) dan penilaian jangka panjang (laijapang) dilakukan pasca layanan secara lisan maupun tertulis.
13. Tindak lanjut
1) Sebagai kelanjutan dari konseling kelompok yakni memberikan konseling perorangan bagi siswa yang masih mempunyai masalah belum terpecahkan dalam kelompok dan memerlukan penanganan lebih mendasar
14. Catatan Khusus
Singorojo, Januari 2015 Mengetahui
Peneliti
Kepala Sekolah
S.N. Wiqoyati, S.Pd, MA AKHSIN NIP. 19691218 199802 2 003 NIM. 942013065
RESUME KEGIATAN KONSELING KELOMPOK
1. Bentuk layanan : Konseling Kelompok
2. Penyelenggara
: Akhsin
3. Sasaran : 8 siswa kelas XI SMAN 1 (anggota)
Singorojo
5 siswa putra, terdiri dari kelas XI IPS.2, dan 3 siswi, terdiri dari 1 siswa kelas XI IPA, 2 siswi kelas XI IPS 2
4. Pertemuan ke
5. Tempat : Ruang Konseling kelompok penyelenggaraan
6. Lingkungan pembicaraan
a. Sifat topik
: Topik bebas
b. Topik yang : a. malas belajar muncul
b. tidak konsentrasi saat
bela jar
c. sering begadang malam
d. ijin keluar kelas saat pelaja ran berlangsung
e. di kelas ngantuk
f. kurang memahami pelajaran yang diberikan guru
g. tidak percaya diri
h. merasa takut ketika ada pelajaran yang kurang dipahami h. merasa takut ketika ada pelajaran yang kurang dipahami
7. Isi bahasan
a. malas belajar adalah wajar bagi setiap siswa
b. malas belajar sangat me rugikan
c. sering begadang malam berakibat bangun kesiang an
d. cara mengatasi rasa ren dah diri
e. takut dengan pelajaran tertentu
f. cara mengatasi rendahnya motivasi belajar
g. pentingnya membicarakan masalah pribadi
bersama sama dengan anggota ke lompok
a. Para siswa yang meng ikuti kegiatan konseling kelompok yaitu, AIP, BHJ, DE, HSP, SH, AY, AR, KDP mereka adalah siswa siswi kelas XI SMA N 1 Singorojo
b. Ke 8 siswa tersebut sama sama mempunyai masa lah dan setuju diselesai kan melalui dinamika kelompok
Singorojo, Januari 2015 Mengetahui
Peneliti Kepala Sekolah
S.N. Wiqoyati, S.Pd, MA AKHSIN NIP. 19691218 199802 2 003 NIM. 942013065
TAHAP I PEMBENTUKAN
Konsr/
Pernyataan konseli / respon
Ket Konseli
konselor
Konselor Selamat pagi anak-anak... Pen gantaran Konseli
Selamat pagi pak..... Konselor Bagaimana kabar kamu semua hari ini Konseli
Baik dan sehat pak Konselor Bapak
terima Attending kasih
terbentuk dalam satu kelompok ini yang disebut Konselong Kelompok, dan bapak merasa
Konseli senang, Ya, sama- sama pak? Kami juga
Konselor mengucapkan terima kasih. Konseli
Mari kita berdoa Konselor Berdoa mulai..
Apakah kalian telah mengerti arti
Konseli Konseling Kelompok ? Konselor Belum pak.. Konseli
Baiklah, bapak jelaskan... Konselor Terima kasih pak.
Tolong diperhatikan bapak akan menjelaskan pengertian, tujuan, pelaksanaan dan asas-asas kon
Konseli seling kelompok Konselor Ya pak.
Kegiatan ini merupakan layanan
Konsr/ Pernyataan konseli / respon Ket Konseli
konselor
yang diberikan oleh konselor atau guru pembimbing kepada para siswa dalam bentuk kelompok untuk
masalah pribadi yang dialamai oleh masing-masing anggota kelompok
membahas
Konseli yang dibahas melalui dinamika Konselor kelompok.
Oo, begitu to pak Tujuannya
anggota kelompok dapat terkembangkan Konseli perasaan,
agar
persepsi, wawasan
pikiran,
tersosialisasi/ terkomunikasi Konselor Jadi kami teman-teman ini harus aktif ya pak? Konseli Terus bagaimana caranya. Konselor Bagus, mari anda simak bapak
dan
akan menjelaskan cara-caranya. Ya, pak Cara melaksanakan konseling kelompok
sejumlah Konseli teman-temanmu dalam kelompok Konselor ini melalui suasana dinamika
dengan
kelompok. Oo, begitu to pak... Tujuannya
anggota Konseli kelompok dapat terkembangkan perasaan,
agar
pikiran,
persepsi,
Konsr/
Pernyataan konseli / respon
Ket Konseli
konselor
Konselor wawasan
tersosialisasi/ terkomunikasi Konseli
dan
Jadi kami teman-teman ini harus
Konselor aktif ya pak? Bagaimana caranya ? Bagus, mari anda simak bapak akan menjelaskan cara-caranya. Ya, pak
Konseli
Cara melaksanakan konseling
Konselor kelompok
dengan
sejumlah
teman-temanmu dalam kelompok ini melalui suasana dinamika kelom pok. Oo, begitu to pak... Sedangkan
asas-asas Konseli
pelaksanaan konseling kelompok itu para anggota kelompok harus berjanji menjaga rahasia masalah dari anggota kelompok ini. Apakah kalian memahami dan
Konselor bersedia
Ya pak saya bersedia, sebaiknya memang harus begitu. Saya
Konseli
berjanji akan saling menjaga
Konselor rahasia antara teman dalam ke lompok ini Konseli
kalian ingin saling mengenal teman-temanmu dalam kelompok
Konsr/ Pernyataan konseli / respon Ket Konseli
konselor
ini. Ya pak Apakah
mulai perkenal an ? Ya pak, kami urutkan saja.. Nama saya AIP kls XI IPS.1, sebelah kanan saya, Nama saya BHJ kelas XI.IPS.2, nama saya
anda
akan
Konselor DE saya dari kelas XI IPS 2 juga, Nama saya HSP dari kelas XI IPS.2 juga, nama saya SH saya dari kelas XI IPS 1, nama saya AY dari XI IPA 2, nama saya AR saya dari kelas XI IPS.2, dan nama saya KDP saya juga dari kelas XI IPS 2 Bagus, kalian sudah saling memperkenalkan diri walaupun sudah ada yang saling kenal
TAHAP II PERALIHAN
Konsr/ Pernyataan konseli / respon Ket Konseli
konselor Konselor
Bapak akan jelaskan sekali lagi tentang
konseling kelompok,
kegiatan
konseling membantu mengentaskan masa lah pribadi yang dihadapi oleh
bahwa
Konsr/ Pernyataan konseli / respon Ket Konseli
konselor masing masing anggota kelom pok melalui dinamika kelompok, dan anda semua harus saling menjaga rahasia masing-masing anggota kelom pok.
Konseli Ya pak Konselor
Apakah kalian telah siap untuk dilanjutkan kegiatan selanjutnya
Konseli Ya sudah siap pak Konselor
Ada yang belum siap, coba tunjukkan jari siapa yang belum siap.
Konseli Tidak ada pak, kami semua sudah siap
Konselor Bapak
contoh masalah pribadi yang dapat di kemukakan dan dibahas dalam kelompok seperti : tidak minat belajar,
memberikan
dapat ber kosentrasi dalam belajar. Apakah kalian
tidak
untuk mengemukakan masalah pri badi anda kepada kawan-kawan mu dalam kelompok ini ?
malu
Konseli Tidak pak, karena kami sangat membutuhkan bantuan.
TAHAP III KEGIATAN
Konsr/ Pernyataan konseli / respon Ket Konseli
konselor Konselor
Anak-anak, kamu nanti masing- masing mengemukakan masalah yang kamu hadapi yang belum terpecahkan. Coba kamu mulai mengemukakan
Konseli Ya pak, saya AIP alamat di dusun baon suruhan, saya tidak dapat konsentrasi dalam belajar, dan saya sering begadang, pulangnya larut malam sehingga ketika didalam kelas dalam menerima pem belajaran saya tertidur
Konselor Anda merasa malas belajar karena malamnya
begadang, bangun kesiangan? Kemudian bagaimana dengan kamu AR apa ada
yang ingin kemukakan ? Konseli
masalah
Pak, masalah saya sama seperti yang dihadapi AIP, saya sering mengantuk kalau memperhati kan guru yang sedang menerang kan materi pelajaran
Konselor Ooh... begitu Konseli
Pak, saya devi, saya kalau ditunjuk oleh guru kok tidak percaya diri.
Konsr/ Pernyataan konseli / respon Ket Konseli
konselor Konselor
Ya, bapak bisa memahami perasaan anda. Terus untuk SH silahkan
kamu kemukakan masalah yang anda alami. Konseli
(SH) Bagaimana ya pak, saya merasa malu ketika ditunjuk oleh guru untuk maju ke depan
Konselor Begitu yang anda rasakan bapak bisa memahami. Lalu bagaimana ananda KDP, masalah apa yang anda
bisakah dikemukakan sekarang Konseli
hadapi,
O ya pak (KDP) singkat saja masalah saya, yaitu masalah belajar, Saya sulit kosentrasi dalam
tidak semangat, malas Konselor
belajar
dan
O ya KDP merasa malas dalam belajar
Konseli Betul pak Konselor
Dalam waktu yang tersedia dan terbatas ini tentu kita belum dapat membahas semua masalah masing- masing yang telah dikemukakan dalam kelompok ini.
menurut pendapat anda semua? Konseli
Bagaimana
(DE), sebaiknya dibahas satu
Konsr/ Pernyataan konseli / respon Ket Konseli
konselor masalah dulu yang lain dibahas pertemuan berikutnya bagaima na kawan-kawan setuju nggak. Ya.. setuju
Konselor O ya begitu, kemudian masalah siapa yang mau di dahulukan untuk dibahas.
Konseli (AR), masalahnya si AIP saja dulu yang dibahas, bagaimana kawan- kawan setuju, ( semua anggota kelompok setuju )
Konselor Ya bagus ( sambil mengangguk kan kepala) Sebelum kita bahas masalah AIP, apakah perlu kita selingi menyanyikan sebuah lagu agar suasana lebih hangat
Konseli Boleh pak.. Konselor
Mari menyanyi lagu “Menanam jagung “
Konseli Bagus, setuju pak (serempak) Konselor
Mari kita bahas masalah yang dihadapi AIP
Konseli (KDP) Sebaiknya AIP terus terang kepada guru bahwa , kenapa arya sering terlambat masuk sekolah
alasan keterlambatanya Konseli
serta
(DE), ya saya pikir pendapat KDP
Konsr/ Konseli
Pernyataan konseli / respon konselor
itu benar (AIP), terima kasih teman teman, saya akan coba membuat alasan yang tepat dan jujur ketika ditanya guru seputar keterlamba tan berangkat ke sekolah Hem ya terus ada lagi yang ingin kamu lakukan AIP ? (AIP) Saya harus melaksanakan keputusan yang telah disaran kan oleh kawan kawan semua nya Bapak mengerti AIP punya niat yang kuat untuk menuntaskan masalahmu Bapak betul, memang saya harus demikian
TAHAP IV PENGAKHIRAN
Konsr/ Pernyataan konseli / respon Ket Konseli
konselor Konselor
Anak akan semua anggota kelompok karena kita semua dibatasi oleh waktu, konseling kelompok ini kita akhiri untuk dilanjutkan pada kesempatan yang akan datang.
Konseli Ya pak, terima kasih kepada teman-teman
dapat mencurahkan perasaan dan dapat berkomunikasi melalui dinamika
yang
dan mudah
kelompok,
melalui dinamika kelompok ini kita semua dapa mengentaskan permasalahanya kita masing- masing dan kami berharap melanjutkan lagi membahas masalah anggota kelompok
mudahan
Konselor yang lain Ya, anda telah memperoleh
Konseli hasil yang positif dari kegiatan ini
Konselor Ya benar pak, kami merasa begitu
Konseli Mari kita akhiri kegiatan ini Konselor
berdoa bersama.
Konsr/
Ket Konseli
Pernyataan konseli / respon
konselor Berdoa mulai ....... Berdoa selesai. Baik selamat berpisah, kita melakukan kegiatan kelompok lagi besok pada hari dan tanggal yang sudah kita sepakati , waktunya dapat menyesuaikan,
demikian Wasalam.
HASIL TREATMENT 1
Dalam treatment 1 ini, langkah pertama yang dilakukan adalah mempersiapkan subjek untuk melaksanakan proses konseling individu dengan pelaksanaan konseling Behavioral. Konseli adalah delapan siswa yang memiliki motivasi yang rendah terdiri dari 6 orang putra dan 2 orang putri, kemudian dikumpulkan menjadi satu. Sebelum dilakukan konseling, terlebih dahulu siswa diberikan informasi tentang pelaksanaan konseling termasuk tujuan mereka mendapat konseling Behavioral. Hal ini dilakukan agar siswa merasa siap dan mengetahui maksud pemberian konseling tersebut.
Gambar 4.1. Kegiatan Konseling Kelompok (Dok, Akhsin, 2015)
Peneliti juga memberitahukan bahwa pelaksana an pelayanan konseling Behavioral ini diharapkan adanya perubahan tingkah laku siswa dalam proses pembelajaran di kelas yaitu siswa akan merasa tertarik dan mau mengikuti pembelajaran dengan sungguh- sungguh
langsung dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yang nantinya mampu meningkatkan prestasi belajar siswa.
Setelah pemimpin kelompok/peneliti menjelas kan berbagai hal yang berhubungan dengan proses sebelum pelaksanaan konseling kelompok termasuk menjelaskan tujuan dari kegiatan tersebut kemudian dilanjutkan dengan tahap pembentukan. Pemimpin kelompok pertama tama menerima kehadiran anggota kelompok dengan suasana keterbukaan, mengajak
berdo’a. Pada tahap ini pemimpin kelompok menjelaskan tentang pengertian, tujuan, manfaat serta asas-asas bimbingan kelompok. Dengan maksud agar anggota kelompok semakin paham mengenai kegiatan
konseling kelompok yang dibahas, dilanjutkan dengan perkenalan dengan sesama anggota kelompok
Pada tahap peralihan pemimpin kelompok akan menjelaskan kembali proses kegiatan kelompok, mengadakan tanya jawab tentang kesiapan anggota untuk mengikuti kegiatan lebih lanjut dan mengecek suasana apabila secara keseluruhan atau sebagian ada yang belum siap untuk memasuki tahap berikutnya serta mangatasinya, kemudian pemimpin kelompok memberikan contoh masalah bahasan yang akan dikemukakan dan dibahas dalam dinamika kelompok.
Memasuki tahap kegiatan/tahap inti pemimpin kelompok mempersilahkan anggota kelompok untuk mengemukakan permasalahan secara bergantian yang nantinya setelah anggota kelompok secara bergantian menyampaikan permasalahannya maka pemimpin kelompok menanyakan pada anggota kelompok untuk memilih dan menetapkan masalah yang akan dibahas terlebih dahulu. Berapa permasalahan yang dihadapi siswa/konseli seperti malas belajar, tidak konsentrasi dalam belajar, sering begadang malam, ijin keluar kelas saat pelajaran berlangsung, ngantuk di kelas tidak dapat memahami materi pelajaran yang diberikan guru, dan tidak percaya diri.
Setelah menganalisis permasalahan-permasalah- an siswa yang menyebabkan mereka tidak termotivasi/ kurang termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Langkah yang dilakukan dalam tahap ini adalah mereka diajak untuk melihat permasalahan dari masing-masing individu dan menganalisis kemungkin- an factor-faktor penyebabnya. Hal-hal apa saja yang membuat siswa merasa kurang termotivasi dalam kegiatan belajar. Dari kegiatan yang dilakukan, Setelah menganalisis permasalahan-permasalah- an siswa yang menyebabkan mereka tidak termotivasi/ kurang termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Langkah yang dilakukan dalam tahap ini adalah mereka diajak untuk melihat permasalahan dari masing-masing individu dan menganalisis kemungkin- an factor-faktor penyebabnya. Hal-hal apa saja yang membuat siswa merasa kurang termotivasi dalam kegiatan belajar. Dari kegiatan yang dilakukan,
Hasil kegiatan ini diperoleh informasi bahwa ada berbagai hal yang menyebabkan mereka kurang termotivasi belajar. Berikut adalah hasil pernyataan anggota kelompok.
Saat kegiatan belajar mengajar di kelas, saya terkadang tidak bisa konsentrasi, karena saya sering bergadang dan kurang tidur. Segingga kalau jam pelajaran saya sering ngantuk (AIP, 2015)
AIP salah satu anggota konseling kelompok memberikan alasan bahwa kurang termotivasi belajar karena cenderung mengantuk, demikian juga dengan yang dikemukakan oleh AR.
Ketika guru menerangkan, saya kadang sudah ketiduran. Saya hanya mendengarkan saja, pada akhirnya berakibat kurang memahami materi pelajaran yang baru saja guru berikan. (AR)
Selain itu, siswa yang bernama DE mengalami masalah tidak percaya diri ketika ditunjuk guru untuk tampil di depan teman-temannya. Kedua, siswa yang bernama Sigit mengalami masalah merasa takut dan malu ketika menjawab pertanyaan guru di kelas. Ketiga, siswa yang bernama KDP mengalami masalah minat belajar yang rendah dan kurang konsentrasi dalam belajar di kelas, seperti suka bercanda dan Selain itu, siswa yang bernama DE mengalami masalah tidak percaya diri ketika ditunjuk guru untuk tampil di depan teman-temannya. Kedua, siswa yang bernama Sigit mengalami masalah merasa takut dan malu ketika menjawab pertanyaan guru di kelas. Ketiga, siswa yang bernama KDP mengalami masalah minat belajar yang rendah dan kurang konsentrasi dalam belajar di kelas, seperti suka bercanda dan
Setelah seluruh anggota kelompok menyampai- kan permasalahannya, pemimpin kelompok me- nanyakan pada anggota kelompok, permasalahan siapa yang paling mendesak untuk dibahas dalam dinamika kelumpok. Setelah terjadi pembicaraan yang hangat karena beberapa anggota kelompok menginginkan permasalahannya agar didahulukan. Anggota kelompok menyepakati permasalahan yang dihadapi AIP yang menjadi prioritas pertama.
Berdasarkan dari pernyataan di atas dapat diketahui bahwa yang mempengaruhi motivasi belajar siswa selain dari diri sendiri juga dari faktor lingkungan. Dari fakta yang ada siswa SMA khususnya banyak yang suka begadang sehingga ketika proses belajar di sekolah mereka merasa mengantuk di kelas. Selain itu juga, kurangnya metode pembelajaran yang dilakukan guru sehingga siswa merasa kurang tertarik dengan pembelajaran yang dilakukan. Faktor lain yang juga mempengaruhi motivasi belajar siswa ini adalah perhatian dari orang tua siswa yang masih kurang terhadap anak-anaknya. Dukungan dari keluarga sangat diperlukan untuk meningkatkan motivasi Berdasarkan dari pernyataan di atas dapat diketahui bahwa yang mempengaruhi motivasi belajar siswa selain dari diri sendiri juga dari faktor lingkungan. Dari fakta yang ada siswa SMA khususnya banyak yang suka begadang sehingga ketika proses belajar di sekolah mereka merasa mengantuk di kelas. Selain itu juga, kurangnya metode pembelajaran yang dilakukan guru sehingga siswa merasa kurang tertarik dengan pembelajaran yang dilakukan. Faktor lain yang juga mempengaruhi motivasi belajar siswa ini adalah perhatian dari orang tua siswa yang masih kurang terhadap anak-anaknya. Dukungan dari keluarga sangat diperlukan untuk meningkatkan motivasi
Pada kegiatan konseling yang pertama ini, siswa belum mau menceritakan tentang permasalahan yang dialaminya terlihat masih ada rasa keragu raguan terhadap peneliti. Untuk membantu mengentaskan permasalahan tersebut maka seluruh
anggota kelompok akan diberikan konseling Behavioral lanjutan agar permasalahan tersebut akan cepat terselesaikan harapan peneliti.
Memasuki tahap pengakhiran pelaksanaan konseling kelompok Behavioral pada treatment ke pertama segera berakhir, karena keterbatasan waktu maka konseling kelompok akan dilanjutkan sesuai kesepakatan pada meinggu depan, pemimpin kelompok menutupnya dengan berdo’a.
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN/SATUAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING (KONSELING KELOMPOK)
1. Pertemuan ke : Dua (treatmen ke 2)
2. Topik : (bebas) Memahami penting
nya belajar
seseorang untuk dalam menjalankan tugas untuk menujukan peningka tan motivasi
5. Fungsi layanan : Pengentasan
6. Sasaran : a) AIP kelas XI IIS.2, b) BHJ layanan
kelas XI IIS.2, c)DV kelas
XI IIS.2, d) HSP kelas XI IIS.2, e) SH kelas XI IIS.1, f) AY kelas XI MIA.2, g) AR kelas XI IPS.2, h) KDP kelas
XI IIS.2
7. Waktu yang pe : Januari 2015 nyelenggaraan : Peneliti (Akhsin)
10. Pihak yang di : Teman sejawat (sebagai ob
libatkan
server)
11. Alat / bahan
: Laptop/LCD
12. Metode
: Tanya jawab
13. Tujuan : a. Mengetahui dan memaha mi permasalahan yang dialami
b. Mengetahui dampak dari b. Mengetahui dampak dari
c. Memahami kelemahan dan kelebihannya
PROSES KEGIATAN
14. Langkah Kegiatan atau Eksperiantasi
Kegiatan awal
a. Pemimpin kelompok menerima dengan ke terbuakaan dan dilajutk an Berdo’a
b. Menjelaskan kembali kegiatan kelompok
c. Tanya jawab tentang kesiapan anggota untuk kegiatan lebih lanjut
Kegiatan Inti
a. siswa diminta mengingat kembali apa yang pernah disampaikan pada per temuan ke 1
b. memilih topik yang di
bahas
c. memikirkan dampak - dampak apa saja yang dapat kita peroleh de ngan rendahnya motivasi belajar
d. memikirkan hal-hal yang
biasa
dialami ketika motivasinya rendah
e. langkah-langkah apa saja yang setidaknya kamu bisa lakukan supa e. langkah-langkah apa saja yang setidaknya kamu bisa lakukan supa
: Kegiatan Akhir
a. Menjelaskan bahwa kegiatan konseling kelom pok akan diakhiri
b. Anggota kelompok me ngemukakan kesan dan menilai kemajuan yang dicapai masing-masing
c. Pembahasan kegiatan
lanjutan
d. Pesan serta tanggapan anggota kelompok
e. Ucapan terimakasih
f. Berdoa
g. Perpisahan
15. Identifikasi :
a. Adakah anggota kelompok yang masih belum berani mengungkapkan permasalahanya ?
b. Adakah anggota kelompok yang kesulitan dalam mengungkapkan pendapatnya dan ber bagi dengan anggota kelompoknya?
c. Bagaimana perasaan peserta setelah me ngungkapkan permasalahanya
16. Analisis :
a. Apakah dinamika kelom pok berjalan lancar?
b. Adakah peserta yang tidak terbuka?
c. Adakah peserta yang tidak jujur dalam menja wab?
17. Generalisasi : Apakah manfaat yang dipero leh dari kegiatan kelompok 17. Generalisasi : Apakah manfaat yang dipero leh dari kegiatan kelompok
18. Evaluasi dan Refleksi :
a. Diadakanya konseling kelompok ini di pergunakan untuk menjembatani peserta yang tidak memahami akan permasalahan pada dirinya agar dapat mengekplo rasinya
b. Dilakukan pendekatan yang dilandasi atas kekeluargaan dan cinta kasih
19. Indikator Keberhasilan :
a. Kegiatan ini diangap berhasil, apabila :
b. Peserta dapat secara baik dan lancar meng utarakan permasalahanya pada anggota kelompok dan dapat memberi masukan yang brarti kepada anggota kelompok yang mem butuhkan sulusi permasalahan yang sedang dihadapinya
c. Peserta secara terbuka mengutarakan setiap permasalahan dan
dapat menjelaskan jawabannya kepada anggota kelom pok lain
d. Dinamika kelompok berjalan hangat karena peserta saling merespon jawaban
20. Sumber Referensi : Praktek bimbingan dan konseling
21. Rencana Penilaian
a. Penilaian hasil dan proses
1) Dilaksanakan pada saat kegiatan berlang sung, dengan cara mengamati keaktifan, kesungguhan dan keantusiasan anggota kelompok selama kegiatan Konseling Ke lompok berlangsung
2) Penilaian proses me ngacu pada sikap peserta didik yaitu keterbukaan, ketekun an belajar, kerajinan, tenggang rasa, ke 2) Penilaian proses me ngacu pada sikap peserta didik yaitu keterbukaan, ketekun an belajar, kerajinan, tenggang rasa, ke
b. Penilaian Hasil
1) Penilaian dilakukan dalam tiga tahap yaitu penilaian segera (laiseg) dilakukan pada akhir setiap sesi layan an, penilaian jangka pendek (laijapen) dan penilaian jangka panjang (laijapang) di lakukan pasca laya nan secara lisan maupun tertulis
22. Tindak lanjut : - Sebagai kelanjutan dari konseling kelompok
yakni memberikan konseling perorangan bagi siswa yang masih mempunyai masa lah belum terpecahkan dalam kelompok dan memerlu kan penanganan lebih mendasar
23. Catatan
Khusus
Singorojo, Januari 2015 Mengetahui
Peneliti
Kepala Sekolah
S.N. Wiqoyati, S.Pd, MA
AKHSIN
NIP. 19691218 199802 2 003 NIM. 942013065
Hasil konseling kelompok pada treatment ke 2
Pada tahap konseling kelompok kedua ini dilakukan dengan memberikan berbagai solusi untuk mengatasi masalah siswa. Dalam hal ini peneliti menawarkan pada anggota kelompok topik apa yang sekiranya dapat memberikan mengatasi masalah yang Pada tahap konseling kelompok kedua ini dilakukan dengan memberikan berbagai solusi untuk mengatasi masalah siswa. Dalam hal ini peneliti menawarkan pada anggota kelompok topik apa yang sekiranya dapat memberikan mengatasi masalah yang
Dari kegiatan ini berbagai tanggapan klien diperoleh gambaran bahwa pada dasarnya klien memahami jika kita tidak rajin belajar atau tidak mengikuti pelajaran dengan baik akan tertinggal pelajaran, mendapatkan nilai yang jelek, dan juga bisa tidak naik kelas. Dari dampak-dampak yang dialami tersebut kemudian peneliti menanyakan kembali kepada siswa, langkah-langkah apa saja yang setidaknya kamu bisa lakukan supaya tidak tertinggal pelajaran, tidak mendapatkan nilai yang jelek, dan juga bisa naik kelas. Dari kegiatan tersebut siswa dapat menyimpulkan bahwa yang pertama harus dilakukan adalah keinginan mendasar dari diri siswa sendiri untuk melakukan perubahan khususnya dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Karena perubahan akan terjadi jika ada niat dari diri sendiri bukan karena adanya paksaan dari orang lain.
Berdasarkan hasil pengamatan maka dapat disimpulkan bahwa pada pertemuan kedua (treatment kedua) masih terdapat beberapa siswa yang masih malu-malu dan belum bisa secara terbuka untuk mengajukan/ mengungkapkan pendapatnya, dan pertemuan tahap ke tiga sesuai kesepakatan akan dilaksanakan pada menggu depan, pemimpin kelompok
menutup dengan do’a
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN/SATUAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING (KONSELING KELOMPOK)
1. Pertemuan ke : Tiga (treatmen ke 3)
2. Topik : Mengembangkan sikap men tal positif dalam belajar
3. Bidang : Pribadi, Belajar Bimbingan
4. Indikator : Memiliki sikap, kebiasaan dan ketrampilan belajar se cara optimal
5. Fungsi layanan : Pengentasan
6. Sasaran : 8 siswa/siswi kelas XI SMA layanan
Negeri 1 Singorojo
7. Waktu yang pe : Januari 2015 nyelenggaraan : Peneliti (Akhsin)
10. Pihak yang di : Teman sejawat (sebagai ob
libatkan
server)
11. Alat / bahan : Laptop/LCD, spidol
12. Metode
: Tanya jawab
13. Tujuan : a. Membantu Siswa Untuk Mencapai Tujuan Perkem bangan Yang Optimal Mengenai Belajar
b. Mengetahui dan memaha mi setiap permasalahan yang sedang dialami
PROSES KEGIATAN
14. Langkah
Kegiatan atau
Eksperiantasi
- Tahap Awal
- Tahap Kegiatan
- Tahap Akhir
a. Pemimpin kelompok me
nerima
dengan keter buakaan dan dilajut kan Berdo’a
b. Menjelaskan kembali lan jutan kegiatan kelompok
c. Menanyakan tentang ke- siapan anggota untuk kegiatan lanjutan
a. siswa diminta mengutara kan topik yang pernah didiskusi kan bersama anggota kelompoknya pa-
da pertemuan sebelum nya
b. melanjutkan topik yang pernah di bahas sebelum nya
c. memberi masukan pada teman yang sudah me- ngutarakan pendapatnya dengan menyertakan so lusinya
d. menyampaikan langkah selanjutnya untuk menja
ga kemantapan strategi yang ingin diterapkan dalam negatasi rendah nya motivasi
a. Menjelaskan bahwa ke giatan konseling kelom pok akan diakhiri a. Menjelaskan bahwa ke giatan konseling kelom pok akan diakhiri
c. Pembahasan kegiatan
lanjutan
d. Pesan serta tanggapan anggota kelompok
e. Ucapan terimakasih
f. Berdoa
g. Perpisahan
15. Identifikasi : a. Adakah anggota kelom pok yang sudah merasa- kan dampak dari konse- ling kelompok
b. Adakah anggota kelom- pok yang sudah dapat mengungkapkan penda- patnya
dan berbagi dengan anggota kelom poknya?
c. Bagaimana perasaan peserta setelah dapat mengung kapkan pen dapatnya kesesama ang gota kelompoknya ?
16. Analisis : a. Apakah dinamika kelom pok berjalan lancar?
b. Adakah peserta yang
masih
menutupi ma salahnya ?
17. Generalisasi : Apakah ssiswa dapat me ngambil manfaat dari ke giatan kelompok ini?
18. Evaluasi dan : a. Setelah dilakukan treat Refleksi
men pada tahap ketiga ini,
sudah kelihatan bahwa siswa sudah tidak ragu-ragu lagi untuk mengungkapkan pendapat dan masukan pada anggota kelompok yang lain
b. Dilakukan penguatan se- tiap masukan maupun pendapat dari anggota kelompok
19. Indikator : Kegiatan ini diangap berha Keberhasilan
sil, apabila :
a. Peserta dapat secara baik dan lancar meng utarakan
permasalaha
nya
pada anggota kelompok dan dapat memberi masukan yang brarti kepada anggota kelompok yang mem butuhkan sulusi per masalahan yang sedang dihadapinya serta dapat merubah perilaku nya dengan baik
b. Peserta dengan santai tapi cermat dapat me ngutarakan setiap per masalahan dan dapat menjelaskan jawabannya kepada anggota kelom b. Peserta dengan santai tapi cermat dapat me ngutarakan setiap per masalahan dan dapat menjelaskan jawabannya kepada anggota kelom
c. Dinamika kelompok ber
jalan
hangat karena peserta saling merespon jawaban
20. Sumber : Buku tentang teori belajar Referensi
21. Rencana
a. Penilaian proses Penilaian
1) Dilaksanakan pada saat kegiatan berlang sung, dengan cara mengamati
respon siswa dari keaktifan, dan kesungguhan
2) Penilaian proses me ngacu pada
sikap peserta didik yaitu keterbukaan, ketekun an belajar, kerajinan, tenggang
rasa, ke disiplinan, kerjasama, ramah terhadap te man, hormat pada orang tua,kejujuran, menepati janji dan kepedulian
b. Penilaian Hasil
1) Penilaian dilakukan da lam tiga tahap yaitu penilaian segera (lai seg) dilakukan pada akhir setiap sesi layan an, penilaian jangka pendek (laijapen) dan penilaian jangka panja ng (laijapang) di laku 1) Penilaian dilakukan da lam tiga tahap yaitu penilaian segera (lai seg) dilakukan pada akhir setiap sesi layan an, penilaian jangka pendek (laijapen) dan penilaian jangka panja ng (laijapang) di laku
22. Tindak lanjut : - memberikan konseling per orangan bagi siswa yang masih mempunyai masa lah belum terpecahkan da lam kelompok dan me merlukan penanganan le bih mendasar
23. Catatan
Khusus
Singorojo, Januari 2015 Mengetahui
Peneliti
Kepala Sekolah
S.N. Wiqoyati, S.Pd, MA
AKHSIN
NIP. 19691218 199802 2 003 NIM. 942013065
Treatment 3
Pada treatment ketiga ini sama seperti treatmen sebelumnya dilakukan konseling kelompok, dalam hal ini sesama anggota kelompok untuk saling melempar pertanyaan kemudian anggota lain diinstruksikan untuk menjawab dengan pemahaman sendiri. Topik yang sudah disepakati adalah permasalahan dalam belajar. Pemberian topik tersebut bertujuan untuk mengetahui seberapa besar kemampuan siswa dalam memahami arti belajar sehingga siswa lebih semangat belajar. Selama kegiatan berlangsung siswa masih malu dan merasa canggung dalam memberikan pendapat. Hal tersebut terlihat dari kurang aktifnya
siswa dalam berpendapat dan hanya memberikan jawaban singkat saat diberikan pertanyaan. Dalam tahap pengakhiran peneliti/konselor bersama siswa menyimpulkan hasil dari tahap kegiatan yang telah dilakukan serta membuat kesepakatan pelaksanaan kegiatan konseling kelompok lanjutan yang akan segera diaksanakan. Dari hasil pengamatan diperoleh gamba ran bahwa dinamika kelompok mulai nampak namun masih belum secara utuh karena ada beberapa anggota kelompok yang terlihat bingung dan malu-malu untuk mengemukakan pendapat atau pertanyaanya. Pema haman anggota tentang topik yang dibahas dapat dikatakan sudah cukup baik, namun masih ada beberapa anggota yang mengaku bingung dengan topik yang dibahas tersebut. Secara keseluruhan anggota kelompok merasa sedikit memperoleh pemahaman baru mengenai konseling kelompok pada umumnya dan mengenai cara mengatasi masalah pada khususnya. Anggota kelompok merasa sangat tertarik untuk melakukan kegiatan konseling kelompok lanjutan yang akan dilaksanakan pada treatmen berikutnya
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN/SATUAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING (KONSELING KELOMPOK)
1. Pertemuan ke : Empat (treatmen ke 4)
2. Topik : Cara mengatur waktu
3. Bidang Bimbingan : Pribadi, Belajar
4. Indikator : Siswa dapat mengguna kan waktu yang dimiliki seefektif mungkin
5. Tujuan Layanan
a. siswa dapat mengeta hui pentingnya manga tur waktu
b. Siswa dapat mengeta- hui manfaat pengelola an waktu
c. Siswa dapat menerap kan cara mengatur waktu.
6. Fungsi layanan : Pengentasan
7. Sasaran layanan : 8 siswa kelas XI SMA N 1
Singorojo
8. Waktu yang pe : Januari 2015 nyelenggaraan
: Peneliti (Akhsin)
11. Tempat Pelayanan : Ruang Konseling
12. Pihak yang di : Teman sejawat (sebagai libatkan
observer)
13. Alat / bahan : Power Point, Papan tulis dan spidol (boardmarket) Laptop/LCD
14. Metode : Diskusi dan Tanya jawab
15. Materi Layanan
a. Cara mengatur waktu Yang baik
b. Pentingnya pengelolaan
waktu
c. Manfaat pengaturan
waktu
16. Strategi Penyajian Tahap
a. Awal/Pendahuluan Situasional
- Salam - Permainan - Tanya jawab materi
terkait - Menyampaikan tujuan dan kegiatan yang akan dilaksanakan
Tahap Eksplorasi
b. Inti
- menyampaikan materi tentang cara menga tur waktu
- Pentingnya mengatur waktu antar belajar dan bermain
- Manfaat waktu sebaik mungkin - Cara mengatur waktu Tahap Elaborasi
- Melakukan tanya ja-
wab
atau diskusi dengan siswa menge- nai cara menyusun penngaturan waktu.
Tahap Konfirmasi - Siswa disuruh mem buat jadwal kegiatan nya harian
- Melakukan evaluasi setelah materi laya nan disampaikan
c. Penutup - Kesimpulan - Mengakhiri
layanan dengan mengucapkan terimakasih dan mem berikan kata - kata motivasi
- Mengucapkan salam penutup
17. Rencana Penilaian dan Tindak Lanjut
a. Penilaian Proses Antusias siswa dalam mengikuti layanan
b. Penilaian hasil
1) Penilaian - Pemahaman apa yang segera dengan
anda peroleh dengan pertanyaan
layanan yang telah diberikan? - Bagaimana perasaan an
da setelah mengikuti layanan yang diberikan? - Apa yang akan anda lakukan setelah mema hami
layanan yang diberikan?
2) Penilaian
dari daftar jangka pendek
- Melihat
hadir. Apakah siswa terlambat atau tidak.
3) Penilaian - Siswa dapat mengatur 3) Penilaian - Siswa dapat mengatur
18. Rencana tindak lan - Konseling perorangan jut
atau konseling kelom pok
- Pemantauan terhadap diri siswa
19. Catatan Khusus - Himpunan data
Singorojo, Januari 2015 Mengetahui,
Guru BK atau Konselor Kepala Sekolah
S.Nur Wiqoyati, S.Pd, MA
AKHSIN
NIP. 19691218 199802 2 003 NIM. 942013065
Hasil konseling kelompok pada treatment ke 4
Pada treatment yang keempat ini masih membahas tentang semangat belajar, pemimpin kelompok masih menyinggung permasalahan yang dibahas pada treatmen sebelumnya, namun menambah topik bahasan yang dapat mendorong siswa untuk meningkatkan meotivasi diri dalam belajar Dalam teatmen ini siswa sudah menunjukan semangat belajar yang baik, hal tersebut dibuktikan dengan antusias untuk segera masuk dalam tahap kegiatan. Pada treatmen ini topik yang dibahas adalah tentang
“Manajemen Waktu”. Tujuan dari pemberian topik tersebut adalah agar anggota kelompok mampu mengembangkan wawasan terhadap manajemen waktu “Manajemen Waktu”. Tujuan dari pemberian topik tersebut adalah agar anggota kelompok mampu mengembangkan wawasan terhadap manajemen waktu
Dari pendapat beberapa anggota kelompok yang sudah semakin antusias dalam mengikuti layanan konseling kelompok memberikan tanggapan tentang manajemen waktu:
Menurut kami, manajemen merupakan cara mengatur waktu dengan sebaik-baiknya. kita harus mampu mengatur kapan kita bermain, belajar dan tidur. Kita perlu memiliki jadwal kegiatan selama satu hari yang harus dilakukan agar semua kegiatan yang khususnya
kita dapat terlaksana dengan baik.”
tanggungjawab