Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: In House Training untuk Meningkatkan Kemampuan Guru SD dalam Penyusunan Instrumen Penilaian Ranah Sikap
IN HOUSE TRAINING UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU SD
DALAM PENYUSUNAN INSTRUMEN
PENILAIAN RANAH SIKAP
Tesis
Diajukan kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Oleh:
SUHANDI ASTUTI
942015016
PROGRAM STUDI
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
2016
i
ii
iii
iv
v
ABSTRAK
Suhandi Astuti. 942015016. 2016. In House Training untuk
Meningkatkan Kemampuan Guru SD dalam Penyusunan
Instrumen Penilaian Ranah Sikap. Tesis. Program Studi
Manajemen
Pendidikan,
Fakultas
Keguruan
Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing
1: Prof. Dr. Slameto, M.Pd, Pembimbing 2: Dr. Yari
Dwikurnaningsih, M.Pd.
Penelitian
ini
berangkat
dari
permasalahan
kesenjangan kemampuan guru SD Laboratorium Kristen
Satya Wacana dalam menyusun instrumen penilaian ranah
sikap.
Permasalahan
kesenjangan
tersebut
akan
dipecahkan dengan Penelitian Tindakan Sekolah yang
bertujuan untuk mengetahui langkah-langkah pelatihan
model In House Training yang dapat meningkatkan
kemampuan guru dalam menyusun instrumen ranah sikap
dan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam
menyusun instrumen penilaian ranah sikap. Subyek
penelitian ini melibatkan 15 guru SD Laboratorium Kristen
Satya Wacana. Model Penelitian menggunakan model
Stringer yang terdiri 3 aspek yaitu Look, Think, and Act.
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan lembar
observasi dan lembar soal. Analisa data dengan cara
Kuantitatif dan Kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan: 1)
langkah-langkah pelatihan model In House Training yang
dapat meningkatkan kemampuan guru adalah melakukan
perencanaan IHT, pelaksanaan, dan melakukan evaluasi.
Pada
langkah
perencanaan
dilakukan
kegiatan
pembentukan kepanitiaan, menentukan trainer, peserta,
materi dan jadwal. Pada tahap pelaksanaan dilakukan
aktivitas mulai dari pretest, penyampaian dan diskusi
materi dan diakhiri posttest. Pada tahap evaluasi dilakukan
kegiatan penilaian seluruh kegiatan IHT; 2)pelatihan model
In House Training dapat meningkatkan kemampuan guru
dalam menyusun instrument penilaian ranah sikap.
Kontribusi penelitian ini secara teoritis memantapkan
langkah-langkah penyusunan skala sikap model Likert, dan
secara praktek meningkatkan kemampuan guru dalam
menyusun instrumen penilaian ranah sikap dalam
pembelajaran.
Kata kunci : IHT, kemampuan guru, instrumen penilaian
ranah sikap.
vi
ABSTRACT
Suhandi Astuti. 942015016. 2016. In House Training to
Improve Elementary Teachers’ Skillsin Arranging Attitudes
Assessment. Thesis. Education Management Program,
Faculty of Teacher Training and Education Satya Wacana
Christian University. Supervisor 1: Prof. Dr. Slameto, M.Pd,
Supervisor 2: Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd.
This study departs from the issues of teacher skills
gaps in Elementary School of Laboratorium Satya Wacana in
arranging the instrument of attitudes assessment. This gap
problems would be solved by school action research which
aims to determine the steps of in-house training that can
improve teachers’ skills in preparing attitudes instrument.
The subjects of this study involved 15 primary school
teachers of Laboratorium Kristen Satya Wacana. The
research model that used was Stringer Model which consist
of 3 aspects, namely : Look, Think, and Act. Instruments in
this study were observation sheet and booklet. The data was
analyzed quantitatively and qualitatively. The result showed:
1) The steps of in-house training that can improve teachers’
skills are planning, implementing, and evaluating in house
training. On the steps of planning, activities of the formation
of a committee, determine the trainer, participants, material
and schedule. During the implementation phase carried out
activities ranging from pretest, delivery and discussion
materials and posttest. At this stage of the evaluation carried
out assessments throughout the in house training activities;
2) In-house training can enhance teachers’ skills in arranging
attitudes assements during the learning process. The
contribution of this research theoritically maintains the
arranging steps of Likert assessment scale and practically
improve teachers’ skills in arranging attitude assessment in
teaching and learning process.
Keywords : IHT, teachers’ skills, the instrument of attitudes
assessment.
vii
KATA PENGANTAR
Pertama-tama penulis ucapkan puji syukur kepada
Tuhan yang maha pengasih, dimana telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi di
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
FKIP
UKSW.
Dalam pemenuhan
tugas akhir,
penulis telah
melakukan penelitian dengan judul: In House Training
untuk
Meningkatkan
Kemampuan
guru
SD
dalam
Penyusunan Instrumen Penilaian Ranah Sikap.
Adapun yang menjadi alasan
penulis dalam
penelitian dengan melaksanakan pelatihan Sumber Daya
Guru di Sekolah Dasar Laboratorium adalah faktor
kedekatan penulis dengan obyek penelitian sehingga
penulis tahu persis kemampuan masing-masing guru,
hal
ini
didukung
dengan
informasi-informasi
yang
penulis dapatkan dari siswa (salah satunya adalah anak
penulis yang merupakan alumni SD Lab) dan orang tua
murid.
Dengan
dilakukannya
In
House
Training,
diharapkan terjadi peningkatan kemampuan guru SD
Laboratorium dalam menyusun Instrumen Penilaian
Ranah Sikap.
Proses
peningkatan
kemampuan
guru
SD
Laboratorium kali ini, penulis melibatkan kepala sekolah
dan trainer, hal ini dimaksudkan agar materi yang
diberikan kepada peserta (guru SD Lab) benar-benar
sesuai dengan apa yang dibutuhkan para guru, sehingga
proses belajar mengajar di sekolah tersebut dapat
viii
berjalan dengan maksimal, dan pada akhirnya proses
transformasi ilmu dari guru kepada murid serta kualitas
pengajaran dapat berjalan dengan baik dan sesuai
dengan aturan yang berlaku.
Demikian
gambaran
singkat
penulis
dalam
penelitian yang dilakukan, dengan harapan membawa
manfaat bagi perkembangan proses belajar mengajar,
khususnya di SD Laboratorium Satya Wacana.
Salatiga,
Desember 2016
Penulis,
ix
UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama-tama
penulis
ucapkan
puji
syukur
kepada Tuhan, yang karena kasih dan karuniaNya telah
memberikan
pertolongan
kepada
penulis
untuk
menyelesaikan tesis ini. Kedua, pada kesempatan ini
pula
penulis
ucapkan terima
kasih yang
sebesar-
besarnya kepada :
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
UKSW yang telah berperan dalam menerbitkan
surat ijin penelitian.
2. Dr. Bambang Ismanto, M.Si., Ketua Program Studi
Magister Manajemen Pendidikan FKIP UKSW, yang
telah memotivasi penulis dalam menyelesaikan
studi dan proses penyusunan tesis di MMP FKIP
UKSW.
3. Prof. Dr. Slameto, M.Pd., pembimbing yang telah
memberikan
bantuan
bimbingan
dan
arahan
selama proses penyusunan tesis.
4. Dr. Yari Dwikurnaningsih,M.Pd., pembimbing yang
telah
memberikan
bimbingan
dalam
proses
penyusunan tesis.
5. Dr. Wasitohadi, M.Pd., tim penguji tesis.
6. Seluruh staf pengajar & tenaga kependidikan
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
FKIP UKSW, yang telah bersedia mentransformasikan ilmunya dan memberikan pelayanan
administrasi yang penulis butuhkan.
7. Pujiono, S.Pd, kepala sekolah SD Laboratorium
Kristen
Satya
Wacana
yang
telah
x
memperkenankan penulis untuk
menyelengga-
rakan pelatihan kepada guru SD Laboratorium.
8. Siska Indria Yuniarti, S.Pd, kepala sekolah SD
Kristen 03 Eben Haezer yang telah memberikan
ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian
9. Dr. Mawardi, M.Pd, trainer yang telah memberikan
pelatihan dalam rangka penyusunan tesis ini.
10.Sunardi,
S.Pd.,M.Pd,
observer
yang
telah
melakukan pengamatan pelatihan dalam rangka
penyusunan tesis ini.
11.Bapak/
Ibu
SatyaWacana
guru
SD
yang
Laboratorium
sudah
menjadi
Kristen
subyek
penelitian dalam penyusunan tesis ini.
12. Teman-teman
memberikan
angkatan
motivasi
2015
kepada
yang
selalu
penulis
dalam
menyelesaikan tesis ini.
13. Orang tua dan saudaraku yang telah memberikan
dorongan dan doa dalam menyelesaikan tesis ini.
14. Suami tercinta Umar Basuki dan anak-anakku
tersayang Santa Maya Pramusita dan Leonanda
Angde
Pramuditya
yang
telah
memberikan
motivasi dan doa dalam penyusunan tesis ini.
Demikian ucapan terima kasih penulis, semoga
peran
serta
membawa
yang
manfaat
Bapak/Ibu/Sdr
bagi
berikan
perkembangan
dapat
pendidikan,
khususnya di SD Laboratorium Kristen Satya Wacana.
Salatiga,
Desember 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................
I
LEMBAR PENGESAHAN .......................................
Ii
LEMBAR PERNYATAAN ........................................
Iii
ABSTRAK .............................................................
Iv
ABSTRACT ...........................................................
V
KATA PENGANTAR ..............................................
Vi
UCAPAN TERIMA KASIH ......................................
Viii
DAFTAR ISI ..........................................................
X
DAFTAR TABEL .................................................... Xii
DAFTAR GAMBAR ................................................
Xvi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................. Xvii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah .................. 1
1.2. Identifikasi Masalah .......................
8
1.3. PembatasanMasalah ………………
10
1.4. Rumusan Masalah...........................
11
1.5. Tujuan Penelitian ............................ 11
1.6. Manfaat Penelitian ..........................
BAB II
12
KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kajian Teori .....................................
13
2.2. Kajian Penelitian yang Relevan .........
50
2.3. Kerangka Pikir .................................
57
2.4. Hipotesis Tindakan ..........................
60
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian ................................
61
3.2. Setting dan Karakteristik Subyek
Penelitian ........................................
61
xii
3.3. Variabel Penelitian ...........................
63
3.4. Desain penelitian .............................
64
3.5. Data dan Cara Pengumpulan Data ...
71
3.6. Indikator Keberhasilan ....................
85
3.7. Teknik Analisis Data ........................
85
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ................................
89
4.2. Pembahasan ....................................
136
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan .........................................
145
5.2. Saran ...............................................
147
DAFTAR PUSTAKA ...............................................
149
LAMPIRAN ...........................................................
153
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Kisi-kisi skala sikap model Likert .......
Tabel 3.1
Matrik variabel program, indikator IHT,
sumber data, metode dan analisa data .
Tabel 3.2
31
68
Matrik tahapan IHT, instrumen dan
indikator capaian .................................
68
Tabel 3.3
Kisi-kisi instrumen pretest dan posttest.
73
Tabel 3.4
Kisi-kisi instrumen observasi Aktivitas
trainer siklus I pertemuan pertama ......
Tabel 3.5
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
trainer siklus I pertemuan kedua .........
Tabel 3.6
77
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
trainer siklus II pertemuan kedua ........
Tabel 3.8
76
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
trainer Siklus II pertemuan pertama ....
Tabel 3.7
75
78
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
peserta pelatihan siklus I pertemuan
pertama ...............................................
Tabel 3.9
79
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
peserta pelatihan siklus I pertemuan
kedua ................................................... 80
Tabel 3.10
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
peserta pelatihan siklus II pertemuan
pertama ...............................................
Tabel 3.11
81
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
peserta pelatihan siklus II pertemuan
kedua ................................................... 82
Tabel 3.12
Kriteria aktivitas guru dan peserta
pelatihan ..............................................
Tabel 4.1
88
Aktivita trainer siklus I pertemuan
pertama ...............................................
100
xiv
Tabel 4.2
Aktivitas peserta pelatihan siklus I
pertemuan pertama ..............................
Tabel 4.3
104
Aktivitas trainer siklus I pertemuan
kedua ................................................... 107
Tabel 4.4
Aktivitas peserta pelatihan siklus I
pertemuan kedua .................................
Tabel 4.5
Diskripsi statistik pretest dan posttest
kemampuan peserta IHT.......................
Tabel 4.6
118
Aktivitas peserta pelatihan siklus II
pertemuan pertama ..............................
Tabel 4.10
116
Aktivitas trainer siklus II pertemuan
pertama ...............................................
Tabel 4.9
114
Rekapitulasi ketentuan hasil kegiatan
IHT siklus I ..........................................
Tabel 4.8
113
Distribusi frekuensi pretest dan posttest
peserta IHT .........................................
Tabel 4.7
110
120
Aktivitas trainer siklus II pertemuan
kedua ................................................... 123
Tabel 4.11
Aktivitas peserta pelatihan siklus II
pertemuan pertama .............................
Tabel 4.12
Diskripsi statistik pretest dan posttest
kemampuan peserta IHT pada siklus II.
Tabel 4.13
130
Rekapitulasi ketuntasan hasil kegiatan
IHT siklus II.........................................
Tabel 4.15
128
Distribusi frekuensi pretest dan posttest
kemampuan peserta IHT pada siklus II.
Tabel 4.14
126
132
Komparasi persentase aktivitas trainer
dan peserta IHT beserta kategorinya
pada siklus I dan II..............................
133
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka pikir Penelitian
Tindakan ..............................................
59
Gambar 3.1 Penelitian tindakan spiral model
Stringer.................................................. 65
Gambar 3.2 Proses paralel penelitian tindakan
dengan belajar aktif ..............................
67
Gambar 4.1 Grafik data capaian pretest dan posttest
siklus I ..................................................
115
Gambar 4.2 Grafik data capaian pretest dan posttest
siklus II ................................................. 131
Gambar 4.3 Grafik komparasi peserta dan
presentase hasil IHT siklus I dan II .......
135
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat Ijin Penelitian di SD Laboratorium
Lampiran 2
Surat Keterangan telah melakukan
153
penelitian .............................................
155
Lampiran 3
Silabus dan Materi IHT ........................
156
Lampiran 4
Soal Pretest dan Posttest Siklus I dan II
...........................................................
Lampiran 5
Instrumen Lembar Observasi Siklus I
dan II ....................................................
Lampiran 6
214
Surat Ijin Uji Validitas dan Reliabilitas
di SD Kristen 03 Eben Haezar ...............
Lampiran 7
196
223
Surat Keterangan telah melakukan Uji
Validitas dan Reliabilitas di SD Kristen
03 Eben Haezar.....................................
224
Lampiran 8
Analisis Butir Item ................................
225
Lampiran 9
SK panitia IHT......................................
227
Lampiran 10
Undangan IHT untuk guru ....................
229
Lampiran 11
Jadwal pelaksanaan IHT ........................
230
Lampiran 12
Daftar hadir peserta pelatihan...............
231
Lampiran 13
Contoh hasil Evaluasi Pelatihan.............
235
Lampiran 14
Instrumen Studi Pendahuluan ..............
236
Lampiran 15
Surat Permohonan Menjadi Trainer dan
Observer ...............................................
Lampiran 16
Surat Pernyataan menjadi Trainer dan
Observer ...............................................
Lampiran 17
241
Contoh dokumen otentik hasil observasi
peserta pelatihan Siklus I pertemuan 1 .
Lampiran 19
239
Contoh dokumen otentik hasil observasi
Trainer Siklus I pertemuan I .................
Lampiran 18
238
242
Contoh dokumen otentik hasil obervasi
Trainer Siklus I pertemuan 2 .................
243
xvii
Lampiran 20
Contoh dokumen otentik hasil obervasi
peserta pelatihan Siklus I pertemuan 2..
244
Lampiran 21
Contoh Lembar Jawab ..........................
245
Lampiran 22
Contoh dokumen otentik hasil observasi
Trainer Siklus II pertemuan 1................
Lampiran 23
Contoh dokumen otentik hasil observasi
peserta pelatihan Siklus II pertemuan 1.
Lampiran 24
253
Contoh dokumen otentik hasil observasi
Trainer Siklus II pertemuan 2................
Lampiran 25
252
254
Contoh dokumen otentik hasil observasi
pelatihan Siklus II pertemuan 2.............
255
Lampiran 26
Contoh Lembar Jawab peserta Siklus II
256
Lampiran 27
Foto Kegiatan Pelatihan ........................
263
Lampiran 28
Contoh Produk Pelatihan.......................
267
Lampiran 29
Plagiarisme ceking ................................
279
xviii
MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU SD
DALAM PENYUSUNAN INSTRUMEN
PENILAIAN RANAH SIKAP
Tesis
Diajukan kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Oleh:
SUHANDI ASTUTI
942015016
PROGRAM STUDI
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
2016
i
ii
iii
iv
v
ABSTRAK
Suhandi Astuti. 942015016. 2016. In House Training untuk
Meningkatkan Kemampuan Guru SD dalam Penyusunan
Instrumen Penilaian Ranah Sikap. Tesis. Program Studi
Manajemen
Pendidikan,
Fakultas
Keguruan
Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing
1: Prof. Dr. Slameto, M.Pd, Pembimbing 2: Dr. Yari
Dwikurnaningsih, M.Pd.
Penelitian
ini
berangkat
dari
permasalahan
kesenjangan kemampuan guru SD Laboratorium Kristen
Satya Wacana dalam menyusun instrumen penilaian ranah
sikap.
Permasalahan
kesenjangan
tersebut
akan
dipecahkan dengan Penelitian Tindakan Sekolah yang
bertujuan untuk mengetahui langkah-langkah pelatihan
model In House Training yang dapat meningkatkan
kemampuan guru dalam menyusun instrumen ranah sikap
dan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam
menyusun instrumen penilaian ranah sikap. Subyek
penelitian ini melibatkan 15 guru SD Laboratorium Kristen
Satya Wacana. Model Penelitian menggunakan model
Stringer yang terdiri 3 aspek yaitu Look, Think, and Act.
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan lembar
observasi dan lembar soal. Analisa data dengan cara
Kuantitatif dan Kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan: 1)
langkah-langkah pelatihan model In House Training yang
dapat meningkatkan kemampuan guru adalah melakukan
perencanaan IHT, pelaksanaan, dan melakukan evaluasi.
Pada
langkah
perencanaan
dilakukan
kegiatan
pembentukan kepanitiaan, menentukan trainer, peserta,
materi dan jadwal. Pada tahap pelaksanaan dilakukan
aktivitas mulai dari pretest, penyampaian dan diskusi
materi dan diakhiri posttest. Pada tahap evaluasi dilakukan
kegiatan penilaian seluruh kegiatan IHT; 2)pelatihan model
In House Training dapat meningkatkan kemampuan guru
dalam menyusun instrument penilaian ranah sikap.
Kontribusi penelitian ini secara teoritis memantapkan
langkah-langkah penyusunan skala sikap model Likert, dan
secara praktek meningkatkan kemampuan guru dalam
menyusun instrumen penilaian ranah sikap dalam
pembelajaran.
Kata kunci : IHT, kemampuan guru, instrumen penilaian
ranah sikap.
vi
ABSTRACT
Suhandi Astuti. 942015016. 2016. In House Training to
Improve Elementary Teachers’ Skillsin Arranging Attitudes
Assessment. Thesis. Education Management Program,
Faculty of Teacher Training and Education Satya Wacana
Christian University. Supervisor 1: Prof. Dr. Slameto, M.Pd,
Supervisor 2: Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd.
This study departs from the issues of teacher skills
gaps in Elementary School of Laboratorium Satya Wacana in
arranging the instrument of attitudes assessment. This gap
problems would be solved by school action research which
aims to determine the steps of in-house training that can
improve teachers’ skills in preparing attitudes instrument.
The subjects of this study involved 15 primary school
teachers of Laboratorium Kristen Satya Wacana. The
research model that used was Stringer Model which consist
of 3 aspects, namely : Look, Think, and Act. Instruments in
this study were observation sheet and booklet. The data was
analyzed quantitatively and qualitatively. The result showed:
1) The steps of in-house training that can improve teachers’
skills are planning, implementing, and evaluating in house
training. On the steps of planning, activities of the formation
of a committee, determine the trainer, participants, material
and schedule. During the implementation phase carried out
activities ranging from pretest, delivery and discussion
materials and posttest. At this stage of the evaluation carried
out assessments throughout the in house training activities;
2) In-house training can enhance teachers’ skills in arranging
attitudes assements during the learning process. The
contribution of this research theoritically maintains the
arranging steps of Likert assessment scale and practically
improve teachers’ skills in arranging attitude assessment in
teaching and learning process.
Keywords : IHT, teachers’ skills, the instrument of attitudes
assessment.
vii
KATA PENGANTAR
Pertama-tama penulis ucapkan puji syukur kepada
Tuhan yang maha pengasih, dimana telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi di
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
FKIP
UKSW.
Dalam pemenuhan
tugas akhir,
penulis telah
melakukan penelitian dengan judul: In House Training
untuk
Meningkatkan
Kemampuan
guru
SD
dalam
Penyusunan Instrumen Penilaian Ranah Sikap.
Adapun yang menjadi alasan
penulis dalam
penelitian dengan melaksanakan pelatihan Sumber Daya
Guru di Sekolah Dasar Laboratorium adalah faktor
kedekatan penulis dengan obyek penelitian sehingga
penulis tahu persis kemampuan masing-masing guru,
hal
ini
didukung
dengan
informasi-informasi
yang
penulis dapatkan dari siswa (salah satunya adalah anak
penulis yang merupakan alumni SD Lab) dan orang tua
murid.
Dengan
dilakukannya
In
House
Training,
diharapkan terjadi peningkatan kemampuan guru SD
Laboratorium dalam menyusun Instrumen Penilaian
Ranah Sikap.
Proses
peningkatan
kemampuan
guru
SD
Laboratorium kali ini, penulis melibatkan kepala sekolah
dan trainer, hal ini dimaksudkan agar materi yang
diberikan kepada peserta (guru SD Lab) benar-benar
sesuai dengan apa yang dibutuhkan para guru, sehingga
proses belajar mengajar di sekolah tersebut dapat
viii
berjalan dengan maksimal, dan pada akhirnya proses
transformasi ilmu dari guru kepada murid serta kualitas
pengajaran dapat berjalan dengan baik dan sesuai
dengan aturan yang berlaku.
Demikian
gambaran
singkat
penulis
dalam
penelitian yang dilakukan, dengan harapan membawa
manfaat bagi perkembangan proses belajar mengajar,
khususnya di SD Laboratorium Satya Wacana.
Salatiga,
Desember 2016
Penulis,
ix
UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama-tama
penulis
ucapkan
puji
syukur
kepada Tuhan, yang karena kasih dan karuniaNya telah
memberikan
pertolongan
kepada
penulis
untuk
menyelesaikan tesis ini. Kedua, pada kesempatan ini
pula
penulis
ucapkan terima
kasih yang
sebesar-
besarnya kepada :
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
UKSW yang telah berperan dalam menerbitkan
surat ijin penelitian.
2. Dr. Bambang Ismanto, M.Si., Ketua Program Studi
Magister Manajemen Pendidikan FKIP UKSW, yang
telah memotivasi penulis dalam menyelesaikan
studi dan proses penyusunan tesis di MMP FKIP
UKSW.
3. Prof. Dr. Slameto, M.Pd., pembimbing yang telah
memberikan
bantuan
bimbingan
dan
arahan
selama proses penyusunan tesis.
4. Dr. Yari Dwikurnaningsih,M.Pd., pembimbing yang
telah
memberikan
bimbingan
dalam
proses
penyusunan tesis.
5. Dr. Wasitohadi, M.Pd., tim penguji tesis.
6. Seluruh staf pengajar & tenaga kependidikan
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
FKIP UKSW, yang telah bersedia mentransformasikan ilmunya dan memberikan pelayanan
administrasi yang penulis butuhkan.
7. Pujiono, S.Pd, kepala sekolah SD Laboratorium
Kristen
Satya
Wacana
yang
telah
x
memperkenankan penulis untuk
menyelengga-
rakan pelatihan kepada guru SD Laboratorium.
8. Siska Indria Yuniarti, S.Pd, kepala sekolah SD
Kristen 03 Eben Haezer yang telah memberikan
ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian
9. Dr. Mawardi, M.Pd, trainer yang telah memberikan
pelatihan dalam rangka penyusunan tesis ini.
10.Sunardi,
S.Pd.,M.Pd,
observer
yang
telah
melakukan pengamatan pelatihan dalam rangka
penyusunan tesis ini.
11.Bapak/
Ibu
SatyaWacana
guru
SD
yang
Laboratorium
sudah
menjadi
Kristen
subyek
penelitian dalam penyusunan tesis ini.
12. Teman-teman
memberikan
angkatan
motivasi
2015
kepada
yang
selalu
penulis
dalam
menyelesaikan tesis ini.
13. Orang tua dan saudaraku yang telah memberikan
dorongan dan doa dalam menyelesaikan tesis ini.
14. Suami tercinta Umar Basuki dan anak-anakku
tersayang Santa Maya Pramusita dan Leonanda
Angde
Pramuditya
yang
telah
memberikan
motivasi dan doa dalam penyusunan tesis ini.
Demikian ucapan terima kasih penulis, semoga
peran
serta
membawa
yang
manfaat
Bapak/Ibu/Sdr
bagi
berikan
perkembangan
dapat
pendidikan,
khususnya di SD Laboratorium Kristen Satya Wacana.
Salatiga,
Desember 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................
I
LEMBAR PENGESAHAN .......................................
Ii
LEMBAR PERNYATAAN ........................................
Iii
ABSTRAK .............................................................
Iv
ABSTRACT ...........................................................
V
KATA PENGANTAR ..............................................
Vi
UCAPAN TERIMA KASIH ......................................
Viii
DAFTAR ISI ..........................................................
X
DAFTAR TABEL .................................................... Xii
DAFTAR GAMBAR ................................................
Xvi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................. Xvii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah .................. 1
1.2. Identifikasi Masalah .......................
8
1.3. PembatasanMasalah ………………
10
1.4. Rumusan Masalah...........................
11
1.5. Tujuan Penelitian ............................ 11
1.6. Manfaat Penelitian ..........................
BAB II
12
KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kajian Teori .....................................
13
2.2. Kajian Penelitian yang Relevan .........
50
2.3. Kerangka Pikir .................................
57
2.4. Hipotesis Tindakan ..........................
60
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian ................................
61
3.2. Setting dan Karakteristik Subyek
Penelitian ........................................
61
xii
3.3. Variabel Penelitian ...........................
63
3.4. Desain penelitian .............................
64
3.5. Data dan Cara Pengumpulan Data ...
71
3.6. Indikator Keberhasilan ....................
85
3.7. Teknik Analisis Data ........................
85
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ................................
89
4.2. Pembahasan ....................................
136
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan .........................................
145
5.2. Saran ...............................................
147
DAFTAR PUSTAKA ...............................................
149
LAMPIRAN ...........................................................
153
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Kisi-kisi skala sikap model Likert .......
Tabel 3.1
Matrik variabel program, indikator IHT,
sumber data, metode dan analisa data .
Tabel 3.2
31
68
Matrik tahapan IHT, instrumen dan
indikator capaian .................................
68
Tabel 3.3
Kisi-kisi instrumen pretest dan posttest.
73
Tabel 3.4
Kisi-kisi instrumen observasi Aktivitas
trainer siklus I pertemuan pertama ......
Tabel 3.5
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
trainer siklus I pertemuan kedua .........
Tabel 3.6
77
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
trainer siklus II pertemuan kedua ........
Tabel 3.8
76
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
trainer Siklus II pertemuan pertama ....
Tabel 3.7
75
78
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
peserta pelatihan siklus I pertemuan
pertama ...............................................
Tabel 3.9
79
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
peserta pelatihan siklus I pertemuan
kedua ................................................... 80
Tabel 3.10
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
peserta pelatihan siklus II pertemuan
pertama ...............................................
Tabel 3.11
81
Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
peserta pelatihan siklus II pertemuan
kedua ................................................... 82
Tabel 3.12
Kriteria aktivitas guru dan peserta
pelatihan ..............................................
Tabel 4.1
88
Aktivita trainer siklus I pertemuan
pertama ...............................................
100
xiv
Tabel 4.2
Aktivitas peserta pelatihan siklus I
pertemuan pertama ..............................
Tabel 4.3
104
Aktivitas trainer siklus I pertemuan
kedua ................................................... 107
Tabel 4.4
Aktivitas peserta pelatihan siklus I
pertemuan kedua .................................
Tabel 4.5
Diskripsi statistik pretest dan posttest
kemampuan peserta IHT.......................
Tabel 4.6
118
Aktivitas peserta pelatihan siklus II
pertemuan pertama ..............................
Tabel 4.10
116
Aktivitas trainer siklus II pertemuan
pertama ...............................................
Tabel 4.9
114
Rekapitulasi ketentuan hasil kegiatan
IHT siklus I ..........................................
Tabel 4.8
113
Distribusi frekuensi pretest dan posttest
peserta IHT .........................................
Tabel 4.7
110
120
Aktivitas trainer siklus II pertemuan
kedua ................................................... 123
Tabel 4.11
Aktivitas peserta pelatihan siklus II
pertemuan pertama .............................
Tabel 4.12
Diskripsi statistik pretest dan posttest
kemampuan peserta IHT pada siklus II.
Tabel 4.13
130
Rekapitulasi ketuntasan hasil kegiatan
IHT siklus II.........................................
Tabel 4.15
128
Distribusi frekuensi pretest dan posttest
kemampuan peserta IHT pada siklus II.
Tabel 4.14
126
132
Komparasi persentase aktivitas trainer
dan peserta IHT beserta kategorinya
pada siklus I dan II..............................
133
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka pikir Penelitian
Tindakan ..............................................
59
Gambar 3.1 Penelitian tindakan spiral model
Stringer.................................................. 65
Gambar 3.2 Proses paralel penelitian tindakan
dengan belajar aktif ..............................
67
Gambar 4.1 Grafik data capaian pretest dan posttest
siklus I ..................................................
115
Gambar 4.2 Grafik data capaian pretest dan posttest
siklus II ................................................. 131
Gambar 4.3 Grafik komparasi peserta dan
presentase hasil IHT siklus I dan II .......
135
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat Ijin Penelitian di SD Laboratorium
Lampiran 2
Surat Keterangan telah melakukan
153
penelitian .............................................
155
Lampiran 3
Silabus dan Materi IHT ........................
156
Lampiran 4
Soal Pretest dan Posttest Siklus I dan II
...........................................................
Lampiran 5
Instrumen Lembar Observasi Siklus I
dan II ....................................................
Lampiran 6
214
Surat Ijin Uji Validitas dan Reliabilitas
di SD Kristen 03 Eben Haezar ...............
Lampiran 7
196
223
Surat Keterangan telah melakukan Uji
Validitas dan Reliabilitas di SD Kristen
03 Eben Haezar.....................................
224
Lampiran 8
Analisis Butir Item ................................
225
Lampiran 9
SK panitia IHT......................................
227
Lampiran 10
Undangan IHT untuk guru ....................
229
Lampiran 11
Jadwal pelaksanaan IHT ........................
230
Lampiran 12
Daftar hadir peserta pelatihan...............
231
Lampiran 13
Contoh hasil Evaluasi Pelatihan.............
235
Lampiran 14
Instrumen Studi Pendahuluan ..............
236
Lampiran 15
Surat Permohonan Menjadi Trainer dan
Observer ...............................................
Lampiran 16
Surat Pernyataan menjadi Trainer dan
Observer ...............................................
Lampiran 17
241
Contoh dokumen otentik hasil observasi
peserta pelatihan Siklus I pertemuan 1 .
Lampiran 19
239
Contoh dokumen otentik hasil observasi
Trainer Siklus I pertemuan I .................
Lampiran 18
238
242
Contoh dokumen otentik hasil obervasi
Trainer Siklus I pertemuan 2 .................
243
xvii
Lampiran 20
Contoh dokumen otentik hasil obervasi
peserta pelatihan Siklus I pertemuan 2..
244
Lampiran 21
Contoh Lembar Jawab ..........................
245
Lampiran 22
Contoh dokumen otentik hasil observasi
Trainer Siklus II pertemuan 1................
Lampiran 23
Contoh dokumen otentik hasil observasi
peserta pelatihan Siklus II pertemuan 1.
Lampiran 24
253
Contoh dokumen otentik hasil observasi
Trainer Siklus II pertemuan 2................
Lampiran 25
252
254
Contoh dokumen otentik hasil observasi
pelatihan Siklus II pertemuan 2.............
255
Lampiran 26
Contoh Lembar Jawab peserta Siklus II
256
Lampiran 27
Foto Kegiatan Pelatihan ........................
263
Lampiran 28
Contoh Produk Pelatihan.......................
267
Lampiran 29
Plagiarisme ceking ................................
279
xviii