PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW MATERI PERJUANGAN PARA TOKOH MENUJU KEMERDEKAAN PADA SISWA KELAS VA SD NEGERI ADISUCIPTO 1 TAHUN AJARAN 20112012

  

PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE JIGSAW MATERI PERJUANGAN PARA

TOKOH MENUJU KEMERDEKAAN PADA SISWA KELAS

  

VA SD NEGERI ADISUCIPTO 1 TAHUN AJARAN 2011/2012

Skripsi

  

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

Disusun Oleh:

Putri Sulistyani 081134150

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

2012

  

PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE JIGSAW MATERI PERJUANGAN PARA

TOKOH MENUJU KEMERDEKAAN PADA SISWA KELAS

  

VA SD NEGERI ADISUCIPTO 1 TAHUN AJARAN 2011/2012

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusun Oleh: Putri Sulistyani 081134150

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012

  MOTTO KESUKSESAN HANYALAH MILIK ORANG-ORANG YANG BERJUANG DAN BERDOA

  Perjuangan masih terus berjalan selama nafas terus berhembus, hadapi segala tantangan serta rintangan dengan penuh semangat, jujur dan tanggung jawab.

  Esok lebih baik dari hari ini.

  

PERSEMBAHAN

Ku ucapkan rasa terimakasih dari hati yang terdalam kepada

Allah SWT atas rahmatNya dan petunjukNya dalam penyusunan

skripsi

  Karya tulis ini ku persembahkan kepada keluargaku tercinta Bapak Hadiono Ibu Siti Rokhayah S. Pd Adikku Gunawan Hadi Saputra Terimakasih atas doa, inspirasi, bantuan dan dukungannya.

  

ABSTRAK

PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA

MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

JIGSAW MATERI PERJUANGAN PARA TOKOH MENUJU

KEMERDEKAAN PADA SISWA KELAS VA SD NEGERI ADISUCIPTO 1

TAHUN AJARAN 2011/2012

Putri Sulistyani

  

Universitas Sanata Dharma

2012

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keaktifan dan

prestasi belajar siswa kelas VA SD Negeri Adisucipto 1 menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw materi perjuangan para tokoh menuju

kemerdekaan pada siswa kelas VA tahun pelajaran 2011/2012 yang ditandai

dengan peningkatan rata-rata keaktifan siswa, peningkatan nilai rata-rata siswa,

dan persentase siswa yang mencapai KKM.

  Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw digunakan dalam upaya

meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa materi perjuangan para tokoh

menuju kemerdekaan pada siswa kelas VA SD Negeri Adisucipto 1 tahun

  

pelajaran 2011/2012. Peningkatan keaktifan dan prestasi belajar ditempuh dengan

melakukan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Dimana setiap

siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa data awal keaktifan siswa sebelum

dikenai tindakan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw,

dengan rata-rata keaktifan siswa adalah 8,23. Setelah dilakukan tindakan pada

siklus I dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, rata-

rata keaktifan siswa menjadi 11,68, yang menunjukkan kriteria keaktifan siswa

cukup. Kemudian dilakukan tindakan pada siklus II dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yang semakin baik, rata-rata keaktifan siswa

meningkat secara signifikan yaitu menjadi 13,53 yang menunjukkan kriteria

keaktifan siswa pada siklus II adalah tinggi.

  Sedangkan hasil penelitian mengenai prestasi belajar siswa sebelum

dikenai tindakan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

jigsaw, nilai rata-rata siswa kelas VA tahun pelajaran 2010/2011 adalah 64,64 dan

persentase yang mencapai KKM rendah yaitu 40%. Setelah dilakukan tindakan

pada siklus I, ada peningkatan nilai rata-rata siswa menjadi 76,12. Dan persentase

siswa yang mencapai KKM pada siklus I adalah 91,43%. Kemudian dilanjutkan

pada siklus II rata-rata nilai siswa meningkat secara signifikan menjadi 82,02.

Dan persentase siswa yang mencapai KKM pada siklus II menjadi 97,14%.

Kata kunci: Keaktifan, Prestasi Belajar, Model Pembelajaran Kooperatif Teknik

Jigsaw.

  

ABSTRACT

  

IMPROVING STUDENT’S ACTIVITY AND LEARNING

ACHIEVEMENT USING A COOPERATIVE LEARNING MODEL

JIGSAW TYPE MATERIAL OF STRUGGLE FOR INDEPENDENCE

LEADERS AT ADISUCIPTO 1 STATE ELEMENTARY SCHOOL GRADE

  

VA SCHOOL YEAR 2011/2012

Putri Sulistyani

Sanata Dharma University

2012

  This study aims to recognize the increase of the students’ activity and

achievement of Adisucipto 1 state elementary school grade VA, school year

2011/2012 using a cooperative learning model Jigsaw type material of struggle for

independence leaders at students grade VA school year 2011/2012 is

characterized by an increase in the average activity of students, an increase in the

average of students’ score, and the percentage of students who reached the KKM.

  A cooperative learning model Jigsaw type was used in an effort to improve

students’ activity and achievement material of struggle for independence leaders

at students grade VA school year 2011/2012. An increase in activity and learning

achievement was conducted by doing a research of a class action consisting of

two cycles. Where each cycle consists of planning, implementation, observation,

and reflection.

  The result of the research showed that the average of students’ activity was

8.23 before the initial data of students’ activity cooperative learning model

Jigsaw type was used. After the action in cycle I was performed using a Jigsaw

model of cooperative type, the average activity of students became 11.68, which

indicates that criteria for students’ activity was sufficient. Then the second cycle

used a model of cooperative type of Jigsaw was getting better, on average,

students significantly increased the activity which reached 13.53 indicating the

criteria of the students’ activity in the second cycle was high.

  While the results of the research on students’ achievement before

subjected to the action by using a jigsaw model of cooperative learning type, the

average value of students grade VA of school year 2010/2011 was 64.64 and the

percentage that reached a low of KKM was 40%. After performing an action on

the cycle I, there was an increase in the students’ average score became 76.12.

And the percentage of students who reached the KKM on cycle I was 91.43%.

Then it was continued in the second cycle, the students’ average scores increased

significantly to 82.02. And the percentage of students who reached the KKM in

the second cycle became 97.14%.

Key words: Activity, Learning Achievement, Cooperative Learning Model Jigsaw

Type.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat,

hidayah dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan

baik. Karya tulis yang berjudul “Peningkatan Keaktifan Dan Prestasi Belajar

Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Materi

Perjuangan para Tokoh Menuju Kemerdekaan Pada Siswa Kelas V SDN

Adisucipto 1 Tahun Ajaran 2011/2012” ini, disusun untuk memenuhi salah satu

syarat menyelesaikan Studi Program Strata 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma.

  Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini, tidak akan berjalan dengan

baik tanpa bantuan, dukungan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena

itu, penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada: 1.

  Rohandi, Ph.D selaku Dekan FKIP Universitas Sanata Dharma.

  2. Rm. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A, selaku Ketua Program Studi PGSD di Universitas Sanata Dharma.

  3. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku Dosen Pembimbimg I yang telah membimbing dan mendampingi penulis dalam proses penyusunan skripsi.

  4. Bapak Drs. J. Sumedi, selaku Dosen Pembimbing II yang telah membantu membimbing dan mendampingi penulis dalam proses penyusunan skripsi.

  5. Bapak Drs. Daryono, selaku Kepala Sekolah SD Negeri adisucipto 1, yang

telah memberi izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

  6. Ibu Sri Indah Fitri Umami, selaku guru kelas VA SD Negeri Adisucipto 1, yang telah berkenan membantu dan menjadi mitra penulis dalam melaksanakan penelitian.

  7. Ibu Kameng, selaku dosen Sejarah, yang telah membantu validasi perangkat pembelajaran dalam skripsi ini.

  8. Bapak Wahana, yang telah membantu validasi perangkat pembelajaran dalam skripsi ini.

  

DAFTAR ISI

Halaman

  

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

HALAMAN MOTTO ................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ vi

PERSETUJUAN PUBLIKASI ..................................................................... vii

ABSTRAK ................................................................................................... viii

ABSTRACT .................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ................................................................................. x

  

DAFTAR ISI ............................................................................................... xii

BAB I. PENDAHULUAN ..........................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah ............................................................

  3 B. Batasan Masalah.........................................................................

  3 C. Perumusan Masalah ....................................................................

  3 D. Pemecahan Masalah ...................................................................

  4 E. Batasan Pengertian......................................................................

  4 F. Tujuan Penelitian .......................................................................

  5 G. Manfaat Penelitian......................................................................

  5 BAB II. KAJIAN PUSTAKA .....................................................................

  7 A. Keaktifan ..................................................................................

  7

  1. Pengertian Keaktifan ..........................................................

  29 1. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw......

  42 H. Hasil penelitian yang Relevan ...................................................

  42 G. Cara pengajaran IPS dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw .......................................................................................

  41 4. Cara menghargai jasa pahlawan ..........................................

  40 3. PPKI ...................................................................................

  39 2. BPUPKI .............................................................................

  38 1. Persiapan Kemerdekaan ......................................................

  37 F. Kompetensi dasar mendeskripsikan pentingnya menghargai jasa dan peranan tokoh pejuang ..............................................................

  37 2. Pembelajaran IPS di SD ......................................................

  37 1. Hakikat IPS .........................................................................

  34 E. Ilmu Pengetahuan Sosial ...........................................................

  31 3. Kelebihan dan Kelemahan ..................................................

  2. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

  29

  27 D. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ............................

  7 2. Prinsip-prinsip Keaktifan ....................................................

  25 6. Langkah-langkah Model Pembeljaran Kooperatif ...............

  24 5. Elemen Model Pembelajaran Kooperatif .............................

  23 4. Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif ..............................

  22 3. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ..............

  19 2. Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif ............................

  19 1. Pengertian ...........................................................................

  17 C. Model Pembelajaran Kooperatif ...............................................

  15 4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .............

  13 3. Pengertian Prestasi Belajar ..................................................

  12 2. Prinsip-prinsip Belajar ........................................................

  12 1. Pengertian Belajar ...............................................................

  9 B. Prestasi Belajar………………...................................................

  8 3. Ciri-ciri Siswa Aktif ............................................................

  43

  

I. Kerangka Pikir .........................................................................

  44 J. Hipotesis ...................................................................................

  45 BAB III. METODE PENELITIAN ..............................................................

  46 A. Jenis Penelitian .........................................................................

  46 B. Setting Penelitian.......................................................................

  48 C. Rencana Tindakan ....................................................................

  50 1. Persiapan ............................................................................

  50 2. Rencana Tindakan Setiap Siklus .........................................

  51 a. Siklus I .........................................................................

  51 1) Perencanaan Tindakan..............................................

  51 2) Pelaksanaan Tindakan I............................................

  51 3) Observasi .................................................................

  53 4) Refleksi ...................................................................

  53 b. Siklus II ........................................................................

  53 1) Perencanaan Tindakan .............................................

  53 2) Pelaksanaan Tindakan II .........................................

  54 3) Observasi ................................................................

  55 4) Refleksi ...................................................................

  55 D. Pengumpulan Data dan Instrumennya........................................

  55 1. Peubah (Variabel) Indikator Keberhasilan............................

  55 2. Pengumpulan Data...............................................................

  57 3. Instrumen Penelitian ............................................................

  58 a. Keaktifan .....................................................................

  58 1) Observasi Keaktifan Siswa ......................................

  58 2) Panduan Wawancara ................................................

  60 b. Prestasi Belajar .............................................................

  62 1) Tes ..........................................................................

  62 2) Non Tes ...................................................................

  66 E. Validitas Instrumen ..................................................................

  67 a. Validitas .......................................................................

  67

  1) Validasi instrumen soal .........................................

  70 2) Validasi perangkat pembelajaran ...........................

  70

b. Reliabilitas ....................................................................

  72 F. Teknik pengumpulan data .........................................................

  74 1. Observasi ............................................................................

  74 2. Wawancara .........................................................................

  75 3. Tes ......................................................................................

  76 G. Analisis Data ............................................................................

  76 1. Kriteria keberhasilan ...........................................................

  77

  2. Cara menghitung peningkatan keaktifan dan prestasi belajar

  78

a. Peningkatan keaktifan ..................................................

  78

b. Peningkatan prestasi Belajar..........................................

  79 BAB. IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................

  82 A. Hasil Penelitian .......................................................................

  82 1. Deskripsi kondisi awal .......................................................

  82 2. Deskripsi Hasil Siklus I .....................................................

  82

a. Perencanaan kegiatan ...................................................

  82

b. Pelaksanaan .................................................................

  82 1) Pertemuan 1 ..........................................................

  82 2) Pertemuan 2 ...........................................................

  85

c. Observasi .....................................................................

  86

d. Refleksi ........................................................................

  87 4. Deskripsi Hasil Siklus II ...................................................

  88

a. Perencanaan Kegiatan ..................................................

  88

b. Pelaksanaan .................................................................

  88 a) Pertemuan 1 .....................................................

  88 b) Pertemuan 2 .....................................................

  90

c. Observasi .....................................................................

  91

d. Refleksi ........................................................................

  92 4. Hasil Keaktifan Siswa ........................................................

  93

  a. Hasil Keaktifan Siswa dari Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II .......................................................................

  93 b. Hasil Uji-t Keaktifan Siswa ..........................................

  97 5. Hasil Prestasi Belajar .........................................................

  99

  a. Hasil Prestasi Belajar Siswa dari Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II .......................................................................

  99

  b. Uji-t Prestasi Belajar Kondisi Awal dengan Siklus I ..... 102

  c. Uji-t Prestasi Belajar Siklus I dengan Siklus II ............. 103

  B. Pembahasan ............................................................................. 104

  1. Hasil Keaktifan Siswa ........................................................ 104

  2. Hasil Prestasi Belajar Siswa ............................................... 108

BAB. V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 111

A. Kesimpulan .............................................................................. 111

  B. Saran ........................................................................................ 113

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 115

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Skema model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw ..................................

  30 2. Tahapan setiap Siklus .............................................................................

  47 3. Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa ......................................................

  96

  

3. Peningkatan Nilai Rata-Rata Kelas............................................................ 101

  

4. Peningkatan capaian KKM ....................................................................... 101

  

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif ....................................

  66 16. Indikator aspek afektif ...........................................................................

  98 28. Hasil Uji-t Keaktifan Siklus I dan Siklus II ..........................................

  97 27. Hasil Uji-t Keaktifan Kondisi Awal dan Siklus I ....................................

  96 26. Hasil Uji Normalitas Keaktifan Siklus I dan Siklus II ...........................

  94 25. Hasil Uji Normalitas Keaktifan Awal dan Siklus I .................................

  79 24. Hasil pengamatan keaktifan siswa .........................................................

  78 23. Kriteria nilai ..........................................................................................

  77 22. Kriteria Keberhasilan prestasi belajar ....................................................

  73 21. Kriteria Keberhasilan Keaktifan ............................................................

  72 20. Kooefisian reliabilitas ...........................................................................

  71 19. Kriteria validasi perangkat pembelajaran ...............................................

  67 18. Hasil Perhitungan Validasi Perangkat Pembelajaran ..............................

  67 17. Indikator aspek psikomotorik ................................................................

  66 15. Rincian pemberian skor untuk soal uraian .............................................

  28 2. Jadwal Penelitian ...................................................................................

  65 14. Rincian pemberian skor untuk soal pilihan ganda ................................

  65 13. Kisi – Kisi Soal Evaluasi Siklus II Setelah Uji Coba ..............................

  64 12. Kisi – Kisi Soal Evaluasi Siklus I Setelah Uji Coba ...............................

  63 11. Kisi- Kisi Uji Coba Soal Evaluasi Siklus 2 ............................................

  61 10. Kisi- Kisi Uji Coba Soal Evaluasi Siklus 1 ............................................

  61 9. Panduan wawancara kepada siswa ...........................................................

  60 8. Panduan wawancara kepada guru ............................................................

  59 7. Rambu-rambu skoring .............................................................................

  56 6. Rubrik pengamatan keaktifan ..................................................................

  56 5. Kriteria keberhasilan prestasi belajar siswa ..............................................

  56 4. Kriteria keberhassilan keaktifan siswa .....................................................

  49 3. Peubah Data dan Instrumennya ...............................................................

  98

  29. Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan II ...........................................

  99

  

30. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa ......................................... 102

  

31. Hasil Uji-t Satu Sampel Prestasi Belajar Siswa ..................................... 103

  

32. Hasil Uji-t Dua Sampel Prestasi Belajar Siswa ....................................... 103

  

33. Hasil Peningkatan Keaktifan Siswa ...................................................... 104

  

34. Kriteria keaktifan siswa ......................................................................... 105

  

35. Hasil Peningkatan Prestasi Belajar Siswa ............................................. 108

  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

  

1. Silabus .................................................................................................. 118

  

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................................... 123

  

3. Lembar Kerja Siswa ................................................................................. 146

  

4. Bahan Ajar ............................................................................................... 154

  

5. Soal Evaluasi Siklus I dan Siklus II .......................................................... 173

  

6. Rubrik Pengamatan Keaktifan ................................................................. 178

  

7. Rubrik penilaian Psikomotorik dan afektif ............................................... 179

  

8. Analisis Skor Keaktifan ........................................................................... 182

  

9. Analisis nilai Prestasi Belajar ................................................................... 184

  

10. Hasil Uji Validitas .................................................................................. 201

  

11. Hasil Uji Reliabilitas ................................................................................ 205

  

12. Instrumen validasi ................................................................................... 220

  

13. Perhitungan PAP tipe 1 ............................................................................ 225

  

14. Indeks Kesukaran .................................................................................... 226

  

15. Surat Permohonan Ijin ............................................................................ 231

  

16. Surat Keterangan Penelitian ..................................................................... 232

  

17. Nilai Kondisi Awal Prestasi Belajar.......................................................... 233

  

18. Notulen dan Daftar Hadir ........................................................................ 235

  

19. Hasil Pekerjaan Siswa ............................................................................. 243

  

20. Foto .................................................................................................. 252

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan

  manusia. Pendidikan dapat mempengaruhi perkembangan manusia dalam seluruh aspek kepribadian dan pengembangan berbagai potensi yang dimiliki.

  Keberhasilan pendidikan di sekolah dasar dapat tercapai apabila kegiatan belajar mengajar di kelas dapat berlangsung dengan baik, efektif dan efisien.

  Akan tetapi dalam pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di sekolah timbul banyak persoalan, antara lain: tentang bagaimana strategi yang tepat serta media apa yang sesuai, sehingga anak dapat berpartisipasi secara optima. Pembenahan secara terus menerus baik dari segi materi pendidikan, metode pengajaran maupun evaluasi harus dilakukan oleh semua pihak, terutama guru.

  Guru sebagai faktor utama dalam pencapaian keberhasilan dituntut mampu menguasai kurikulum, materi, dan teknik penilaian. Guru mempunyai peran sebagai manusia sumber, komunikator, moderator, motivator, pembimbing dan penilai.

  Proses belajar tidak harus dari guru ke siswa, guru juga dapat memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dengan temannya terlebih dahulu dalam upaya menyelesaikan tugas-tugas terstruktur, sehingga siswa lebih aktif membangun pengetahuannya. Guru hanya berfungsi sebagai fasilitator bagi siswa

  2

  menyediakan sumber belajar dan media pembelajaran serta memberi tuntunan agar anak sukses dan berhasil.

  Agar dapat diketahui sejauh mana potensi diri yang dimiliki oleh anak kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan seharusnya lebih berpusat kepada siswa (student centre). Siswa yang aktif membangun pengetahuannya, sehingga pengetahuan mereka dapat berkembang dan menjadi lebih bermakna.

  Demikian juga dengan pelajaran IPS, peran aktif anak didik lebih dimaksimalkan karena pada dasarnya anak memiliki rasa ingin tahu yang sangat besar dan kuat. Hal ini ditunjukkan oleh kecenderungan heran dan kagum pada hal-hal yang baru dan menantang (Purnomo, Puji. 2006:2). Selain itu, pelajaran

  IPS sudah diajarkan di kelas rendah (1,2,3) sehingga mereka dapat mengolah bahan pelajaran selanjutnya dan juga materi IPS penuh dengan pesan, nasehat yang abstrak seperti arti perjuangan, jasa dan peranan dari pahlawan yang telah gugur demi membela bangsa, memperjuangkan kemerdekaan negara Republik Indonesia.

  Berdasarkan penelitian di kelas VA SDN Adisucipto 1, siswa masih belum memahami tentang cara menghargai jasa dan peranan dari pahlawan yang telah gugur membela serta memperjuangkan kemerdekaan negara Republik Indonesia. Hal ini ditunjukkan pada pertanyaan yang diajukan oleh guru kepada siswa tentang warga negara yang baik dapat ditunjukkan dengan cara menghargai jasa para pahlawan. Selain itu, banyak siswa yang merasa bosan pada pelajaran ini. Hal ini dapat dilihat dari nilai ulangan kelas V tahun kemarin. Dari 40 siswa hanya 16 yang memenuhi nilai diatas KKM 65. Siswa yang memiliki nilai dibawah KKM 64-51 (15 siswa), 50-41 (7 siswa), dan 40-31 (2 siswa).

  Selain itu keaktifan siswa dalam pembelajaran ini belum terlihat maksimal. Hal ini dapat terlihat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung anak-anak tidak ada yang ingin menjawab pertanyaan maupun bertanya kepada guru (keaktifan siswa rendah), mereka terlihat bosan dan mengantuk saat pembelajaran tersebut berlangsung.

  B. Pembatasan masalah

  Dalam penelitian ini upaya peningkatan keaktifan dan prestasi belajar, dibatasi pada perjuangan para tokoh menuju kemerdekaan serta menghargai jasa pahlawan yang memperjuangkan kemerdekaan negara Republik Indonesia.

  C. Rumusan masalah

  Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah dalam penelitian dirumuskan sebagai berikut:

  1. Bagaimanakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam upaya meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa dalam materi perjuangan para tokoh menuju kemerdekaan pada siswa kelas VA SDN Adisucipto 1 semester II tahun ajaran 2011/2012?

  2. Apakah model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa dalam materi perjuangan para tokoh menuju kemerdekaan pada siswa kelas VA SDN Adisucipto 1 semester II tahun ajaran 2011/2012?

  D. Pemecahan masalah

  Masalah rendahnya keaktifan dan prestasi belajar siswa kelas VA SDN Adisucipto 1 tahun ajaran 2011/2012 pada materi perjuangan para tokoh menuju kemerdekaan akan diatasi dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

  E. Batasan pengertian

  Agar tidak menimbulkan pertanyaan tentang istilah dalam penelitian ini, maka perlu adanya batas pengertian. Berikut ini merupakan batasan pengertian yang saya ambil, diantaranya :

  1. Keaktifan adalah segala kegiatan atau aktifitas yang dilakukan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar di sekolah.

  2. Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran dan sudah melakukan test evaluasi atas materi yang telah diajarkan

  3. Model pembelajaran kooperatif adalah salah satu model pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil yang mempunyai tingkat kemampuan berbeda-beda.

  4. Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw adalah salah satu model memperhatikan kerjasama yang positif dan setiap anggota mempunyai tanggung jawab untuk mempelajari masalah tertentu dari materi yang telah diberikan untuk disampaikan kepada anggota kelompok lain. Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw ini terdapat dua kelompok yang berbeda yaitu kelompok asal dan kelompok ahli.

  F. Tujuan penelitian

  Sesuai dengan rumusan masalah, penelitian ini bertujuan untuk :

  1. Mengetahui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam upaya meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa kelas VA SDN Adisucipto 1 dalam materi perjuangan para tokoh menuju kemerdekaan.

  2. Mengetahui peningkatan keaktifan dan prestasi belajar materi perjuangan para tokoh menuju kemerdekaan siswa kelas VA SDN Adisucipto 1 menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

  G. Manfaat penelitian

  1. Bagi peneliti Menambah pengalaman dalam melakukan PTK khususnya pada upaya meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar dalam perjuangan para tokoh menuju kemerdekaan.

  2. Bagi siswa Memberikan pengalaman mempelajari perjuangan para tokoh menuju

  3. Bagi guru Memberikan inspirasi bagi guru-guru SD untuk melakukan PTK khususnya penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam upaya meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar pada materi perjuangan para tokoh menuju kemerdekaan.

  4. Bagi sekolah Menambah bahan bacaan terkait dengan PTK khususnya penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam upaya meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar pada materi perjuangan para tokoh menuju kemerdekaan.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Keaktifan Belajar

1. Pengertian Keaktifan

  Belajar “aktif” (belajar langsung) adalah belajar yang membuat pelajaran

melekat. Artinya bahwa mencari dan menggabungkan informasi secara aktif akan

menyelamatkan informasi tersebut dalam ingatan (Souders and Prescott dalam

Johnson, 2010:155).

  Dimyati dan Mujiono (2009:62) menyebutkan pengertian keaktifan sebagai

proses siswa mencari, memperoleh, dan mengolah perolehan belajarnya sendiri.

  

Dalam setiap kegiatan pembelajaran, siswa selalu menampakkan keaktifan. Kamus

besar Bahasa Indonesia (2001: 24-25) menyatakan bahwa aktif adalah giat (bekerja,

berusaha), sedangkan keaktifan adalah suatu keadaan atau hal dimana siswa dapat

aktif.

  Dari beberapa pengertian keaktifan, maka peneliti dapat menyimpulkan

bahwa keaktifan adalah segala aktivitas (fisik maupun jiwa) yang dilakukan siswa

dalam mengikuti proses belajar mengajar di sekolah. Keaktifan belajar siswa dapat

dilihat dari keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar yang beranekaragam

seperti pada saat siswa mendengarkan ceramah, diskusi, membuat suatu alat,

membuat laporan pelaksanaan tugas dan sebagainya.

  8

2. Prinsip-prinsip belajar mengajar dengan CBSA

  Dirawat (1993: 34) menyatakan bahwa prinsip yang melandasi cara belajar siswa aktif (CBSA ) yaitu : a. Mengutamakan pengalaman belajar siswa yang beraneka ragam b.

  Menempatkan peranan utama guru sebagai pemberi motivasi, semangat, dorongan, bimbingan bantuan bagi siswa peserta didik c.

  Memanfaatkan semua metode dan teknik belajar mengajar, dengan perhatian khusus ditekankan pada bagaimana meningkatkan kadar keaktifan.

  d. Memanfaatkan secara otimal lingkungan sekitar sebagai sumber belajar e. Memajukan penggunaan sumber belajar yang seluas-luasnya bagi murid-murid.

  f.

  Memberikan perhatian pada pemahaman dan pelayanan perbedaan individual setiap siswa g.

  Memajukan inisiatif, kreativitas, keterlibatan yang tinggi, inspirasi dan aspirasi siswa dalam belajar mengajar.

  h. Dikembangkan dalam suasana pengelolaan kelas dan proses belajar mengajar yang lebih luwes, bervariasi, akrab, menarik, dan menantang siswa untuk aktif terlibat dalam proses belajar mengajar.

  9 i.

  Mengutamakan pemberian umpan balik kepada siswa untuk peningkatan serta perbaikan langkah-langkah dalam proses belajar mengajar selanjutnya. j. Memajukan evaluasi belajar mengajar yang komprehensif, menyeluruh, berkelanjutan.

3. Ciri-ciri siswa aktif

  Dirawat (1993: 14) menyatakan bahwa ciri-ciri pengajaran yang berorientasi pada CBSA yaitu :

a. Tahap permulaan 1) Guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber informasi dalam belajar.

  2) Ceramah tidak lagi menjadi metode dominan 3) Belajar secara klasikal mulai diselingi belajar kelompok, berpasangan dan individual.

  4) Proses belajar tidak selalu di dalam kelas. 5)

  Murid-murid mendatangi atau mengundang narasumber dari lokasi daerah sekitar mereka.

  6) Pelajaran terkait dengan kehidupan anak-anak.

7) Alat peraga mulai beragam dan diperoleh dari lingkungan setempat.

  b.

  Tahap lanjutan 1)

Siswa dilibatkan dalam perencanaan kegiatan belajar mengajar.

2) Kegiatan belajar mengajar semakin bervariasi.

  10 3)

  Pertanyaan yang diajukan pada murid atau guru mulai bermutu, terbuka dan menimbulkan diskusi.

  4) Penilaian hasil belajar menyeluruh. 5) Siswa dilibatkan dalam proses penilaian hasil belajar mengajar.

  c.

  Tahap mantap 1) Kualitas penerapan prinsip-prinsip CBSA makin mantap. 2) Kemandirian siswa dalam belajar makin berkembang. 3) Siswa berfikir aktif, kreatif, mengidentifikasi dan memecahkan masalah. 4) Siswa lebih peka dan berfikir kritis terhadap gejala kehidupan di sekitar. 5) Aktivitas belajar ditandai dengan :

  a) Kesadaran akan adanya masalah

  b) Merumuskan dan mengidentifikasi masalah

  c) Mencari fakta, data, alternatif untuk pemecahan masalah.

  d) Menyimpulkan dan merumuskan hasil pemecahan masalah sebagai hasil belajar.