PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI INTRINSIK TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA MADRASAH TSANAWAIAH AL-KAUTSAR AL-AKBAR MEDAN.
'TIRO_D tAH~
_ MAR
BUJ~
NIM. 045020263
~,
';
'
l
£1
~"
•
'i.
__\
'
KATAPENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Yang Maha E~
karena berkat
perlindungan·Nya maka penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini. Tesis ini
fiimaksudkan untuk memenuhi sebagian Persyaratan memperoleh gelar Magister
i
IPendidikan program studi Teknologi Pendidikan, Program Pasca Sarjana Universitas
Adapun judul tesis ini adalah Pengaruh Strategi Pembelajaran dan
!Motivasi Intriosik terhadap Basil Belajar Bahasa Arab Siswa Madrasah
iTsanawiyah AI Kautsar Al-Akbar Medan. Dalam kesempatan ini,
mengucapkan terima kasih kepada Ibunda Prof. Dr. Yunnaini, M., M.A.
penulis
daD -Bapak
Dr. Binsar Panjaitan, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang dengan sabar memberikan
. araban, bimbingan dan motivasi serta meluangkan walctunya kepada penulis sejak awal
kuliah bingga }lenyelesaian tesis
in.!: _Selanjutnya
u ca~
_ terima kasih disampaikan
kepada:
1.
Bapak Rektor UNIMED Drs. Syawal Gultom M.Pd, , Bapak Prof. Dr. Belferik
Manullang, M.Pd.,
selaku Direktur Program Pascasa.tjana UNIMED, Bapak
M. Badiran. M.Pd., selalfu Ketua Prodi Teknologi Pendidikan, dan Bapak
Prof. Dr.
Dr. Julaga Situmorang, M.Pd. selaku sekretaris Program Studi beserta staf.
2.
Bapak Dr. Abdul Hamid. K. M.Pd., Bapak: Dr. Mukhtar, M.Pd, Bapak Dr. Julaga
Situmorang, M.Pd selaku nara sumber yang telah memberikan masukan pada tesis
ini, serta seluruh Bapak dan lbu Dosen yang telah memberikan ilmu kepada penulis
selama penulis menempuh pendidikan di Program Pascasarjana UNIMED.
iii
3. Pimpinan Pondok Pesantren AI Kautsar AI Akbar Medan yang telah memberikan
izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian pada pondok pesantren yang
dipimpinya.
4. Ayah dan lbunda tercinta, abang, kakak: serta adik-adik yang memberikan
dUkungan moril untuk menyelesaikan perkuliahan ini. _
J
5. Rekan-rekM kuliah Prodi TeiCnologi Pendidikaii Angkatan VI yang 'Oanyak
mernbantu penulis dengan memberikan masukan kepada penulis dalam
menyelesaikan tesis ini.
6. Tidak lupa, penulis menyampaikan terima kasih kepada Fatma Yulia M.A dan
Vera Yusnina Pasanbu, S.Psi yang telah memberikan bantuan dan dorongan
kepada penulis dalam rangka menyelesaikan tesis ini.
Hendaknya semua kebaikan dan bantuan yang diberikan kepada penulis
menjadi arnl
~ kebajin.
Akhimya; penulis menyadari 'bahwa karya tulis ini masih
jauh dari kesempurnaan. Semoga karya ini dapat bennanfaat bagi pembaca khususnya
dan dunia Pendidikan umumnya.
'(-:>n .
~NitJf;
iv
Penulis,
ABSTRACT
Marbun T. Reg. 045020263. The Influence of Instructional Strategy and Intrinsic
Motivation to Arabic Language Achievement. Post Graduate. State University of
Medan. 2007.
: The objectives of the research were to discover the influence of instructional
: strategy to Arabic language achievement, the influence intrinsic motivation with
•Arabic language achievement, and interaction instructional strategy and intrinsic
motivation to Arabic language achievement.
: The method used quasi experimental research by using sample 80 out of 160
students at VII level from MTs Al-Kautsar Al-Akbar which was taken by using
· cluster random sampling technique. Before given the treatment, the student was
given intrinsic question
a ~re
to know their intrinsic motivation characteristic.
Arabic language achievement test was used to get the data of the research where
· before was being tested to know it's validity and reliability. After testing, it
was got 0,886 for achievement testand 0,911 for intri nsic motivation. Technique
: of analysis data in the form of descriptive analysis to describe data and
· inferential analysis to test the hypothesis with Anova two way. Before it used,
lillefors test was used to test data normality, F-tes~
and Bartlet test were used to
• test the data homogeneity. Continued test by Tuckey test ~ f there were the
interaction.
I
I
c/
13
l:l/
1
·'"-1f''
~
' The finding of ~ hypothesis testing research indicate that there are: (1)
constructivist instructional strategy and konventional instructional strategy give
different influence with Arabic language achievement. It is shown by calculation
using F test, where Fcalculate = 6,08 > Ftable = 3,97 at level of significant a =
• 0,05 with df"" (1,76), (2) high instrinsic motivation and low intrinsic motivation
! give different influence with Arabic language achievement . It is shown by
· Fcalculate "" 60,34 > Ftable = 3,97 at \evel of significant a = 0,05 with df =
(1,76), and (3)- interaction between instructional strategy and instructional
strategy with Arabic language achievement. It is shown by Fcalculate = 28,92 >
Ftable = 3,97 at level of significant a= 0,05 with df = (1,97). According to the
. result of this research, hence expected to Arabic language teachers to improve
~ their ability in managing and planning of the instructional and able to know
intrinsic motivation their student to increase their achievement.
ABSTRAK
; Tirodiah Marbun. NIM. 045020263. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan
Motivasi Intrinsik terhadap Basil Belajar Bahasa Arab Siswa Madrasah
· Tsanawiyab AI Kautsar Al·Akbar. Tesis Program Pascasarjana: UNl MED.
2007.
~
Q
' Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetah ui: pengaruh strategi terhadap basil
i belajar Bahasa siswa, pengaruh motivasi intrinsik terhadap basil belajar bahasa
arab, dan interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi intrinsik terhadap
: basil belajar Bahasa Arab siswa.
: Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Populasi dalam penelitian
; ini berjumlah 160 orang yang diambil dari 4 kelas VII MTs Al-Kautsar Al, Akbar. Sedangkan sampel berjumlah 40 orang yang diambil dari 2 kelas dengan
i menggunakan cluster random sampling. Sebelum perlakuan diberikan terlebih
; dahulu sampel penelitian diberikan angket motivasi intrinsik untuk mengetahui
, tingkat motivasi intrinsik yang dimiliki oleh siswa. Tes...hasil belajar Bahasa Arab
i digunakan untuk menjaring data penelitian guna menguji hlpotesis penelitian
' yang sebelumnya tes terlebih dahulu diujicoba untuk mengetahui tingkat validitas
. dan reliabilitasnya. Hasil uji coba penelitian menunjukkan tes hasil belajar
i memiliki koefisien reliabilitas 0,886 dan instrumen motivasi intrinsik memililiki
! koefisien relibilitas 0,911. Statistik yang d igunakan dalam penelitian adalah
' statistik deskriptif untuk menyajikan data dan statistik inferensial untuk menguji
i hipotesis penelitian. Hipotesis penelitian diuji dengan menggunakan AEava 2
: jalur dan sebelum digunakan terlebih dahulu dilak.ukan uji persyaratan analisis
· data yaitu uji normalitas menggunakan uji Lilliefors dan uji homogenitas varians
menggunakan uji F dan uji Bartlet. Uji Tuckey digunakan untuk menganalisis
hipotesislebih lanjut.
Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan basil belajar
bahasa arab antara siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran konstruktivis
dan konvensional. Hal ini ditunjukkan oleh Fhituna =-o,os > Ftabel = 3: 97 pada
taraf signifikan a = 0,05 dengan dk = ( 1,79). Terdapat perbedaan basil belajar
bahasa arab antara siswa yang memiliki motivasi intrinsik tinggi dan rendah. Hal
ini ditunjukkan oleh Fhitung = 60,34 > Ftabel = 3,97 pada taraf signifikan a = 0,05
dengan dk = (1,79), dan terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan
motivasi intrinsik terhadap hasil belajar Bahasa Arab siswa. Hal ini ditunjukkan
oleh Fhitung = 28,92 > Ftabel = 3,97 pada taraf signifikan ( l = 0,05 dengan dk =
{I ,79). Berdasarkan basil penelilian ini, maka diliarapkan kepada guru-guru
Bahasa Arab uotuk meningkatkan kemampuan mengelola dan merencanakan
pembelajaran serta mampu menelaah motivasi intrinsik siswa agar
pembelajaran yang dirancang dapat meningkatkan basil belajar siswa.
ii
DAFTAR lSI
___,.___
~
~
Halaman
ABSTRACT .................................................!.........................................
ABS1RAK ..............................................................................................
KATA PENGANTAR..............................................................................
DAFT AR ISI ... . ..... .. ...... .... .. ....... ..... . ....... ...... .... .. ..... . .... . .... .. . ..... .. ..... . .....
DAFTAR TABEL....................................................................................
DAFTAR Q_.t\!y{BAR ............... -.::-.:: ..........................~ - ~ .......................... ::... _ e
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ ~
DAB I.
tx
XI
-~,
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............. ~ . .................... . .................
B. Identifikasi Masalah .............................. ... ....... ..
C. Pembatasan Masalah •. .. . . . .. .. . . .. . .. . . .. . . . .. .. .. . . .. . . .. .. e.
- D. Penunusan Masalah .................. ·""'· .....................- - E. Tujuan Penelitian ...... ................. .. ....................~ NEe
F. Manfaat Penelitian ............ ............ .... .. ... .. . .......
'
DAB II.
1
ii
iii
v
vii
KAJIAN PUSTAKA, KERANGK.A KONSEPTUAL
1
5
6
6
1
7
gJ
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teoretis................ . .... ....... ...... ............ ... E
1. Hakikat Bahasa Arab ................................................_ 2. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar Bahasa Arab ...... .
3. Hakikat Strategi Pembelajaran ................................ ..
4. Hakikat Motivasi Intrinsik ........................................
..................... .......... .
B. Penelitian Yang Relevan
C. Kerangka Berfikir... .......... ................................. ..
1. Pengaruh Strategi Pembelajaran Konstruktivis
dan Konvel_!§ional Terhadap Hasil Belajar Bahasa_ ~
Arab .................................................................. ..
2. Pengaruh Motivasl Intrinsik terhadap Hasil
Bel ajar Bahasa Arab .......................................... ..
3. lnteraksi Strategi Pembelajaran dan Motivasi
lntrinsik terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab ..... ..
D. Hipotesis Penelitian ................. ........... ......... . ........ .
BAD Itt
~
~
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... .. . . . . ... . . .. .. . . . ... ... ... . ..
B. Populasi dan Sampel ...... ....... ... ..... ..... ... .............. ......
C. Metode dan Desain Penelitian .... . .... ... .. .. .... ..... .. . .... ...
9
10
10
16
25
31
32
32
34
36
37
39
39
40
..
-~
D. Variabel dan Defenisi Operasional Variabel Penelitian...
E. Prosedur Perlakuan .........................................................
F. Teknik Pengumpulan data dan Instrumen Penelitian .......
G. Teknik Analisa Data ........... ............................................
BAD IV
BAB V
44
45
48
53
49
BASIL PENELITIAN
" "
'
A. Deskripsi Data Penelitian ............................................... .
B. Pengujian Persyaratan Analisis Data ............................. ..
1. Uji Normalitas Data ..................................................
2. Uji Homogenitas V arians ........................................ ..
_c..:.. Pengujian Hipotesis......................................................... --:
D. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................... ~
E. Keterbatasan Penelitian ................................................ ..
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
c I I ...,.
A. Simpulan ....................................................................... .
B. Implikasi.........................................................................
C. Saran .................................................
-.....u
........... ..............
~
:;:>
DAFTAR PUSTAKA ..................................;-.......................................
... ~-·
·-.~
r.
__
55
66
66
70
72
80
86
88
88
92
94
~
-·~
..........
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.
Perbedaan
Pembelajaran
menggunakan
strategi
pembelajaran k onstruk:i
v~s
dan konvensional........... ......
< 33
2
Desain Penelitian Anava dua Jalur dengan Faktorial2x2 ....
40
3
Langkah-Langkah Pembelajaran .................................!........
f
4
_IGsi-kisi lnstrume
Kisi-kisi instrumen Motivasi Intrinsik .................................
6
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Ballasa
' Arab
siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Konstruktivis.......................................................................
7.
1.~
8.
9.
10.
~
11. "
((
12.
48
Il~
Hasil Belajar Bahasa Arab ...............-\::
5
(..
"'
~ tes
~
49
50
...-~ J
55
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Konvensional .................................................................... ..
-cb
57
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang memiliki Motivasi lntrinsik Tinggi. ...................
58
Daftar Distribusi FrekUensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang memiliki Motivasi lntrinsik Rendah ................. .
59
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Konstruktivis dari Siswa yang Memiliki Motivasi Intrinsik
Tinggi
........................................................................... .
Da:ftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Konstruktivis dari Siswa yang Memiliki Motivasi lntrinsik
Rendah ........................................................................... .
l)
"
~G
61
'$~_.
~
62
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab ~
Siswa yang diajr~
dengan Strategi Pembelajaran - --....._
Konvensional dari Siswa yang Memiliki Motivasi lntrinsik
64
Tinggi
............................................................................
1)
vii
13.
14.
15.
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Konvensional dari Siswa yang Memiliki Motivasi lntrinsik
Rendah ............................................................................
65
Rangkuman Hasil perhitungan Normalitas Data dengan Uji
Lilliefors untuk. sample kelompok KONS dan KONV ..... .....
67
Rangkuman Hasil perhitungan Normalitas Data dengan Uji
16.
Lilliefors untuk. sample kelompok MIT dan MIR .................
67
Rangkuman Hasil perhitungan Normalitas Skor Hasil
Belajar Bahasa Arab untuk: setiap kelompok sample .. ..... .. ...
68
Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas Varians antar
kelompok sample KONS dan KONV dengan Uji F pada
Taraf Signifikansi a= 0,05..................................................
17.
Nl~
I
18.
,g J
70
-Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas Varians antar
kelompok sample MIT dan MIR dengan Uji F pada Taraf
Signifikansi q,= 0,05 ........................................................... .
1.~
19.
Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas Varians Dample
KONS-MIT, KONS·MIR, KONV-MIT dan KONS-MIR
dengan Uji Bartlet pada Taraf Signifiklli!§U;x= 0,05 ............. _ ~
72
Perbandingan skor basil belajar Bahasa Arab untuk siswa
yang diajar dengan strategi Pembelajaran berdasarkan
Motivasi Intrinsik .............................................................. .
73
-20.
21.
22.
--
Rangkuman Pengujian Hipotesis Pengaruh Pendekatan
Pembelajaran dan Kemandirian terhadap Hasil Belajar
BAhasa Arab .........:::.......................................................... .
....c/
74
Ringkasan Hasil Uji Lanjutan dengan Menggunakan Uji
Tuckey
..................................................................... ..
76
DAFTARGAMBAR
Halaman
Gambar
2.
v
3.
4.
Histogram skor basil belajar Bahasa Arab Siswa yang diajar c
dengan strategi pembelajaran Konstruktivis ........................ .
56
Histogram skor basil belajar Bahasa Arab Siswa yang diajar
dengan strategi pembelajaran konvensionaJ ....................... ..
57
-~
H istogram skor basil belajar Bahasa - Arab Siswa yang - ..
memiliki Motivasi Intrinsik Tinggi ......................................
59
Histogram skor basil belajar Bahasa Arab S~ s wa
yang
memiliki Motivasi Intrinsik Rendah.....................................
60
Histogram skor basil belajar Bahasa Arab Siswa yang diajar ;_..../
- a engan strategi pembelajaran konstruxtivis untuk siswa P.•
yang memiliki rnotivasi intrinsik tinggi......................... ... ....
61
5.
~
6.
.,
Histogram skor basil belajar Bahasa Arab Siswa yang diajar
dengan strategi pembelajaran xonstruktivis untuk siswa
yang memiliki motivasi intrinsik rendah ...........; ..................
13
\~ ~
.
63
--Histogram skor basil belajar bahasa Arab_ Siswa yang diajar - .......dengan strategi pembelajaran konvensional untuk siswa ~
yang memiliki motivasi intrinsik tinggi.. ....... ........... .... ...... .....
64
7.
/~'
~
8.
~,
9.
-~,
Histogr
_ MAR
BUJ~
NIM. 045020263
~,
';
'
l
£1
~"
•
'i.
__\
'
KATAPENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Yang Maha E~
karena berkat
perlindungan·Nya maka penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini. Tesis ini
fiimaksudkan untuk memenuhi sebagian Persyaratan memperoleh gelar Magister
i
IPendidikan program studi Teknologi Pendidikan, Program Pasca Sarjana Universitas
Adapun judul tesis ini adalah Pengaruh Strategi Pembelajaran dan
!Motivasi Intriosik terhadap Basil Belajar Bahasa Arab Siswa Madrasah
iTsanawiyah AI Kautsar Al-Akbar Medan. Dalam kesempatan ini,
mengucapkan terima kasih kepada Ibunda Prof. Dr. Yunnaini, M., M.A.
penulis
daD -Bapak
Dr. Binsar Panjaitan, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang dengan sabar memberikan
. araban, bimbingan dan motivasi serta meluangkan walctunya kepada penulis sejak awal
kuliah bingga }lenyelesaian tesis
in.!: _Selanjutnya
u ca~
_ terima kasih disampaikan
kepada:
1.
Bapak Rektor UNIMED Drs. Syawal Gultom M.Pd, , Bapak Prof. Dr. Belferik
Manullang, M.Pd.,
selaku Direktur Program Pascasa.tjana UNIMED, Bapak
M. Badiran. M.Pd., selalfu Ketua Prodi Teknologi Pendidikan, dan Bapak
Prof. Dr.
Dr. Julaga Situmorang, M.Pd. selaku sekretaris Program Studi beserta staf.
2.
Bapak Dr. Abdul Hamid. K. M.Pd., Bapak: Dr. Mukhtar, M.Pd, Bapak Dr. Julaga
Situmorang, M.Pd selaku nara sumber yang telah memberikan masukan pada tesis
ini, serta seluruh Bapak dan lbu Dosen yang telah memberikan ilmu kepada penulis
selama penulis menempuh pendidikan di Program Pascasarjana UNIMED.
iii
3. Pimpinan Pondok Pesantren AI Kautsar AI Akbar Medan yang telah memberikan
izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian pada pondok pesantren yang
dipimpinya.
4. Ayah dan lbunda tercinta, abang, kakak: serta adik-adik yang memberikan
dUkungan moril untuk menyelesaikan perkuliahan ini. _
J
5. Rekan-rekM kuliah Prodi TeiCnologi Pendidikaii Angkatan VI yang 'Oanyak
mernbantu penulis dengan memberikan masukan kepada penulis dalam
menyelesaikan tesis ini.
6. Tidak lupa, penulis menyampaikan terima kasih kepada Fatma Yulia M.A dan
Vera Yusnina Pasanbu, S.Psi yang telah memberikan bantuan dan dorongan
kepada penulis dalam rangka menyelesaikan tesis ini.
Hendaknya semua kebaikan dan bantuan yang diberikan kepada penulis
menjadi arnl
~ kebajin.
Akhimya; penulis menyadari 'bahwa karya tulis ini masih
jauh dari kesempurnaan. Semoga karya ini dapat bennanfaat bagi pembaca khususnya
dan dunia Pendidikan umumnya.
'(-:>n .
~NitJf;
iv
Penulis,
ABSTRACT
Marbun T. Reg. 045020263. The Influence of Instructional Strategy and Intrinsic
Motivation to Arabic Language Achievement. Post Graduate. State University of
Medan. 2007.
: The objectives of the research were to discover the influence of instructional
: strategy to Arabic language achievement, the influence intrinsic motivation with
•Arabic language achievement, and interaction instructional strategy and intrinsic
motivation to Arabic language achievement.
: The method used quasi experimental research by using sample 80 out of 160
students at VII level from MTs Al-Kautsar Al-Akbar which was taken by using
· cluster random sampling technique. Before given the treatment, the student was
given intrinsic question
a ~re
to know their intrinsic motivation characteristic.
Arabic language achievement test was used to get the data of the research where
· before was being tested to know it's validity and reliability. After testing, it
was got 0,886 for achievement testand 0,911 for intri nsic motivation. Technique
: of analysis data in the form of descriptive analysis to describe data and
· inferential analysis to test the hypothesis with Anova two way. Before it used,
lillefors test was used to test data normality, F-tes~
and Bartlet test were used to
• test the data homogeneity. Continued test by Tuckey test ~ f there were the
interaction.
I
I
c/
13
l:l/
1
·'"-1f''
~
' The finding of ~ hypothesis testing research indicate that there are: (1)
constructivist instructional strategy and konventional instructional strategy give
different influence with Arabic language achievement. It is shown by calculation
using F test, where Fcalculate = 6,08 > Ftable = 3,97 at level of significant a =
• 0,05 with df"" (1,76), (2) high instrinsic motivation and low intrinsic motivation
! give different influence with Arabic language achievement . It is shown by
· Fcalculate "" 60,34 > Ftable = 3,97 at \evel of significant a = 0,05 with df =
(1,76), and (3)- interaction between instructional strategy and instructional
strategy with Arabic language achievement. It is shown by Fcalculate = 28,92 >
Ftable = 3,97 at level of significant a= 0,05 with df = (1,97). According to the
. result of this research, hence expected to Arabic language teachers to improve
~ their ability in managing and planning of the instructional and able to know
intrinsic motivation their student to increase their achievement.
ABSTRAK
; Tirodiah Marbun. NIM. 045020263. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan
Motivasi Intrinsik terhadap Basil Belajar Bahasa Arab Siswa Madrasah
· Tsanawiyab AI Kautsar Al·Akbar. Tesis Program Pascasarjana: UNl MED.
2007.
~
Q
' Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetah ui: pengaruh strategi terhadap basil
i belajar Bahasa siswa, pengaruh motivasi intrinsik terhadap basil belajar bahasa
arab, dan interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi intrinsik terhadap
: basil belajar Bahasa Arab siswa.
: Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Populasi dalam penelitian
; ini berjumlah 160 orang yang diambil dari 4 kelas VII MTs Al-Kautsar Al, Akbar. Sedangkan sampel berjumlah 40 orang yang diambil dari 2 kelas dengan
i menggunakan cluster random sampling. Sebelum perlakuan diberikan terlebih
; dahulu sampel penelitian diberikan angket motivasi intrinsik untuk mengetahui
, tingkat motivasi intrinsik yang dimiliki oleh siswa. Tes...hasil belajar Bahasa Arab
i digunakan untuk menjaring data penelitian guna menguji hlpotesis penelitian
' yang sebelumnya tes terlebih dahulu diujicoba untuk mengetahui tingkat validitas
. dan reliabilitasnya. Hasil uji coba penelitian menunjukkan tes hasil belajar
i memiliki koefisien reliabilitas 0,886 dan instrumen motivasi intrinsik memililiki
! koefisien relibilitas 0,911. Statistik yang d igunakan dalam penelitian adalah
' statistik deskriptif untuk menyajikan data dan statistik inferensial untuk menguji
i hipotesis penelitian. Hipotesis penelitian diuji dengan menggunakan AEava 2
: jalur dan sebelum digunakan terlebih dahulu dilak.ukan uji persyaratan analisis
· data yaitu uji normalitas menggunakan uji Lilliefors dan uji homogenitas varians
menggunakan uji F dan uji Bartlet. Uji Tuckey digunakan untuk menganalisis
hipotesislebih lanjut.
Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan basil belajar
bahasa arab antara siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran konstruktivis
dan konvensional. Hal ini ditunjukkan oleh Fhituna =-o,os > Ftabel = 3: 97 pada
taraf signifikan a = 0,05 dengan dk = ( 1,79). Terdapat perbedaan basil belajar
bahasa arab antara siswa yang memiliki motivasi intrinsik tinggi dan rendah. Hal
ini ditunjukkan oleh Fhitung = 60,34 > Ftabel = 3,97 pada taraf signifikan a = 0,05
dengan dk = (1,79), dan terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan
motivasi intrinsik terhadap hasil belajar Bahasa Arab siswa. Hal ini ditunjukkan
oleh Fhitung = 28,92 > Ftabel = 3,97 pada taraf signifikan ( l = 0,05 dengan dk =
{I ,79). Berdasarkan basil penelilian ini, maka diliarapkan kepada guru-guru
Bahasa Arab uotuk meningkatkan kemampuan mengelola dan merencanakan
pembelajaran serta mampu menelaah motivasi intrinsik siswa agar
pembelajaran yang dirancang dapat meningkatkan basil belajar siswa.
ii
DAFTAR lSI
___,.___
~
~
Halaman
ABSTRACT .................................................!.........................................
ABS1RAK ..............................................................................................
KATA PENGANTAR..............................................................................
DAFT AR ISI ... . ..... .. ...... .... .. ....... ..... . ....... ...... .... .. ..... . .... . .... .. . ..... .. ..... . .....
DAFTAR TABEL....................................................................................
DAFTAR Q_.t\!y{BAR ............... -.::-.:: ..........................~ - ~ .......................... ::... _ e
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ ~
DAB I.
tx
XI
-~,
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............. ~ . .................... . .................
B. Identifikasi Masalah .............................. ... ....... ..
C. Pembatasan Masalah •. .. . . . .. .. . . .. . .. . . .. . . . .. .. .. . . .. . . .. .. e.
- D. Penunusan Masalah .................. ·""'· .....................- - E. Tujuan Penelitian ...... ................. .. ....................~ NEe
F. Manfaat Penelitian ............ ............ .... .. ... .. . .......
'
DAB II.
1
ii
iii
v
vii
KAJIAN PUSTAKA, KERANGK.A KONSEPTUAL
1
5
6
6
1
7
gJ
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teoretis................ . .... ....... ...... ............ ... E
1. Hakikat Bahasa Arab ................................................_ 2. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar Bahasa Arab ...... .
3. Hakikat Strategi Pembelajaran ................................ ..
4. Hakikat Motivasi Intrinsik ........................................
..................... .......... .
B. Penelitian Yang Relevan
C. Kerangka Berfikir... .......... ................................. ..
1. Pengaruh Strategi Pembelajaran Konstruktivis
dan Konvel_!§ional Terhadap Hasil Belajar Bahasa_ ~
Arab .................................................................. ..
2. Pengaruh Motivasl Intrinsik terhadap Hasil
Bel ajar Bahasa Arab .......................................... ..
3. lnteraksi Strategi Pembelajaran dan Motivasi
lntrinsik terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab ..... ..
D. Hipotesis Penelitian ................. ........... ......... . ........ .
BAD Itt
~
~
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... .. . . . . ... . . .. .. . . . ... ... ... . ..
B. Populasi dan Sampel ...... ....... ... ..... ..... ... .............. ......
C. Metode dan Desain Penelitian .... . .... ... .. .. .... ..... .. . .... ...
9
10
10
16
25
31
32
32
34
36
37
39
39
40
..
-~
D. Variabel dan Defenisi Operasional Variabel Penelitian...
E. Prosedur Perlakuan .........................................................
F. Teknik Pengumpulan data dan Instrumen Penelitian .......
G. Teknik Analisa Data ........... ............................................
BAD IV
BAB V
44
45
48
53
49
BASIL PENELITIAN
" "
'
A. Deskripsi Data Penelitian ............................................... .
B. Pengujian Persyaratan Analisis Data ............................. ..
1. Uji Normalitas Data ..................................................
2. Uji Homogenitas V arians ........................................ ..
_c..:.. Pengujian Hipotesis......................................................... --:
D. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................... ~
E. Keterbatasan Penelitian ................................................ ..
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
c I I ...,.
A. Simpulan ....................................................................... .
B. Implikasi.........................................................................
C. Saran .................................................
-.....u
........... ..............
~
:;:>
DAFTAR PUSTAKA ..................................;-.......................................
... ~-·
·-.~
r.
__
55
66
66
70
72
80
86
88
88
92
94
~
-·~
..........
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.
Perbedaan
Pembelajaran
menggunakan
strategi
pembelajaran k onstruk:i
v~s
dan konvensional........... ......
< 33
2
Desain Penelitian Anava dua Jalur dengan Faktorial2x2 ....
40
3
Langkah-Langkah Pembelajaran .................................!........
f
4
_IGsi-kisi lnstrume
Kisi-kisi instrumen Motivasi Intrinsik .................................
6
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Ballasa
' Arab
siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Konstruktivis.......................................................................
7.
1.~
8.
9.
10.
~
11. "
((
12.
48
Il~
Hasil Belajar Bahasa Arab ...............-\::
5
(..
"'
~ tes
~
49
50
...-~ J
55
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Konvensional .................................................................... ..
-cb
57
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang memiliki Motivasi lntrinsik Tinggi. ...................
58
Daftar Distribusi FrekUensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang memiliki Motivasi lntrinsik Rendah ................. .
59
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Konstruktivis dari Siswa yang Memiliki Motivasi Intrinsik
Tinggi
........................................................................... .
Da:ftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Konstruktivis dari Siswa yang Memiliki Motivasi lntrinsik
Rendah ........................................................................... .
l)
"
~G
61
'$~_.
~
62
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab ~
Siswa yang diajr~
dengan Strategi Pembelajaran - --....._
Konvensional dari Siswa yang Memiliki Motivasi lntrinsik
64
Tinggi
............................................................................
1)
vii
13.
14.
15.
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Bahasa Arab
Siswa yang diajar dengan Strategi Pembelajaran
Konvensional dari Siswa yang Memiliki Motivasi lntrinsik
Rendah ............................................................................
65
Rangkuman Hasil perhitungan Normalitas Data dengan Uji
Lilliefors untuk. sample kelompok KONS dan KONV ..... .....
67
Rangkuman Hasil perhitungan Normalitas Data dengan Uji
16.
Lilliefors untuk. sample kelompok MIT dan MIR .................
67
Rangkuman Hasil perhitungan Normalitas Skor Hasil
Belajar Bahasa Arab untuk: setiap kelompok sample .. ..... .. ...
68
Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas Varians antar
kelompok sample KONS dan KONV dengan Uji F pada
Taraf Signifikansi a= 0,05..................................................
17.
Nl~
I
18.
,g J
70
-Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas Varians antar
kelompok sample MIT dan MIR dengan Uji F pada Taraf
Signifikansi q,= 0,05 ........................................................... .
1.~
19.
Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas Varians Dample
KONS-MIT, KONS·MIR, KONV-MIT dan KONS-MIR
dengan Uji Bartlet pada Taraf Signifiklli!§U;x= 0,05 ............. _ ~
72
Perbandingan skor basil belajar Bahasa Arab untuk siswa
yang diajar dengan strategi Pembelajaran berdasarkan
Motivasi Intrinsik .............................................................. .
73
-20.
21.
22.
--
Rangkuman Pengujian Hipotesis Pengaruh Pendekatan
Pembelajaran dan Kemandirian terhadap Hasil Belajar
BAhasa Arab .........:::.......................................................... .
....c/
74
Ringkasan Hasil Uji Lanjutan dengan Menggunakan Uji
Tuckey
..................................................................... ..
76
DAFTARGAMBAR
Halaman
Gambar
2.
v
3.
4.
Histogram skor basil belajar Bahasa Arab Siswa yang diajar c
dengan strategi pembelajaran Konstruktivis ........................ .
56
Histogram skor basil belajar Bahasa Arab Siswa yang diajar
dengan strategi pembelajaran konvensionaJ ....................... ..
57
-~
H istogram skor basil belajar Bahasa - Arab Siswa yang - ..
memiliki Motivasi Intrinsik Tinggi ......................................
59
Histogram skor basil belajar Bahasa Arab S~ s wa
yang
memiliki Motivasi Intrinsik Rendah.....................................
60
Histogram skor basil belajar Bahasa Arab Siswa yang diajar ;_..../
- a engan strategi pembelajaran konstruxtivis untuk siswa P.•
yang memiliki rnotivasi intrinsik tinggi......................... ... ....
61
5.
~
6.
.,
Histogram skor basil belajar Bahasa Arab Siswa yang diajar
dengan strategi pembelajaran xonstruktivis untuk siswa
yang memiliki motivasi intrinsik rendah ...........; ..................
13
\~ ~
.
63
--Histogram skor basil belajar bahasa Arab_ Siswa yang diajar - .......dengan strategi pembelajaran konvensional untuk siswa ~
yang memiliki motivasi intrinsik tinggi.. ....... ........... .... ...... .....
64
7.
/~'
~
8.
~,
9.
-~,
Histogr