UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ATTENTION, RELEVANCE, CONFIDENCE, SATISFACTION SISWA KELAS XI IS SMA SWASTA MUHAMMADIYAH 4 BABALAN TAHUN AJARAN 2011 / 2012.

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ATTENTION,

RELEVANCE, CONFIDENCE, SATISFACTION SISWA KELAS XI IS SMA SWASTA MUHAMMADIYAH 4

BABALAN TAHUN AJARAN 2011 / 2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

OLEH :

DWI RAYANA SIREGAR

NIM.708310036

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2012

11

r-o\1\~1

~

v'

fl.) r

JJ~

J

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini diajukan olch Dwi Rayana Siregar NIM 708310036

Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jenjang S-1 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan

Telah diperiksa dan Disetujui Untuk Diuji Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi

Disctujui Olch, Kctua Jurusan,

Dr.Arwansyah,M.Si ~P. 196307121989031002

Mcdan, Juli 2012

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

Skripsi oleh Dwi Rayana Siregar, NIM. 708310036 Telah dipertahankan di depan Tim Penguji Pada

Tanggal 08 Agustus 2012

Drs. La Hanu, M.Si Pembimbing

Dr. Arwansyah, M.Si Penguji

Tim Penguji

Drs. Daulat Simanihuruk, M.Scoop Penguji

Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd,M.Si Penguji

Disetujui dan disahkan Pada Tanggal Panitia Ujian

·~~~~nomiUNIMED

wr.

Agustus 2012

Ketua Jurusan, Pendidikan Ekonomi

-1

•

Dr.Arwansyah, M.Si

iv ABSTRAK

Dwi Rayana Siregar, NIM : 708310036. “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan

Hasil Belajar Akuntansi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction Siswa Kelas XI IS SMA Swasta

Muhammadiyah 4 Babalan Tahun Ajaran 2011 / 2012”. Skripsi Jurusan

Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi dengan menerapkan Model Pembelajaran Attention, Relevance, Confidance, Satisfaction di SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Muhammadiyah 4 di Jl. Kalimantan tahun ajaran 2011/2012. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IS yang berjumlah 30 orang. Objek penelitian ini adalah Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi dengan Model Pembelajaran Attention, Relevance, Confidance, Satisfaction. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).

Berdasarkan hasil penerlitian ini diperoleh rata-rata observasi siswa yang dilaksanakan pada siklus I adalah 21,53 (67,29%) yang termasuk kategori Cukup Baik. Pada siklus II rata – rata observasi aktivitas adalah 24,93 (77,92%) yang termasuk kategori Baik. Sehingga aktivitas belajar meningkat dari siklus I dan II sebesar 10,63% Selain itu, tes yang dilaksanakan pada siklus I terdapat 19 orang dari 30 siswa yang mendapat nilai ≥65 atau sebesar ( 63,33 %) dan 11 siswa mendapat nilai<65 atau sebesar ( 36,67 %), dengan nilai rata-rata 68,67. pada siklus II siswa yang memperoleh nilai ≥65 sebanyak 26 siswa (86,67%) dan siswa yang memperoleh nilai <65 sebesar 4 siswa (13,33%) dengan nilai rata-rata 80,16. Dengan demikian ada peningkatan ketuntasan siswa dalam proses belajar mengajar khususnya dalam bidang akuntansi. Untuk melihat apakah ada hubungan aktivitas dan hasil belajar maka dilakukan uji korelasi dan dari hasil perhitungan didapatkan perhitungan uji korelasi diperoleh hubungan antara aktivitas (Variabel X) dengan hasil belajar (Variabel Y) dimana rxy= 0,87 yang

berarti menunjukkan hubungan yang positif, artinya jika aktivitas belajar meningkat maka hasil belajar juga meningkat, dan D= 76% menunjukkan bahwa kenaikkan hasil belajar ditentukan oleh aktivitas sebesar 76%.

Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi pada standar kompetensi Memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan jasa siswa kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan Tahun Ajaran 2011/2012.

v ABSTRACT

Dwi Rayana Siregar, NIM 708310036. Effort to Improve The Activity and Learning Result of Accounting In Students With Using Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction Learning Model in class XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan academic year of 2011/2012. Thesis Economy Faculty. Majoring Economy Education. Study Program of Accounting Education. State University of Medan 2012.

The problem in this research is “The low activity and student learning result in accounting subjects”. The purpose of this research was to known increase of activity and student accounting result by application Attention, Relevance, Confidance, Satisfaction learning model in SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan.

The research was conducted in SMA Swasta Muhammadiyah 4, located at Jl. Kalimantan academic year 2011/2012. Subjects in this research were student in grade XI IS in SMA Swasta Muhammadiyah 4 amounting to 30 peoples. The object of this result is application of Attention, Relevance, Confidance, Satisfaction learning model. This research is classroom Action Research (PTK).

Based on result of research was the mean of obserbvation activities students in cycle I is 21,53 (67,29%) which include good category. In cycle the mean observation activities students is 24,93 (77,92%) which include good category. So that studying activities increase from cycle I and II about 10,63%. Beside that the test result in cyce I indicated that 19 of 30 achieving ≥65 score or more score ( 63,33 %) and 11 studens got < 65 score or ( 36,67 %) with the mean score 68,67. in cycle II the were 26 or (86,67%)students who got ≥65 score and 4 students got < 65 score or (13,33%) with mean 80,16. there was improvement the students completion especially in accunting. To know wheater relation activity and result of study is done by correlation tes result obtain from the activity (X variable) and result of study (Y variable) is rxy=0,8 it means thesre is a positif

relation between activity and result of study, if activity increase, so result of study increase too and D= 76% show that increasing result of study is gotten from activity 76%.

Based on above, it showed that Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction learning model could improve the activities and learning result for standard competence in Understanding arrangement companies accounting cycling of student XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan class academic year 2011/2012.

Key Words : The Learning of Attention, Relevance, Convidence, Satisfaction Model, Activities and The Students Result Accounting Learning

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction Siswa Kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan Tahun Ajaran 2011/2012.

Adapun penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana S-1 pada Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan baik dari segi pengetahuan maupun pengalaman. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak yang berkenan menyumbangkannya. Dengan demikian pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs.Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd.,M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.

6. Bapak Drs. La Hanu, M.si selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis, yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis dari awal hingga selesainya skripsi ini.

7. Bapak Drs. Martono, selaku Dosen Pembimbing Akademik.

8. Seluruh Dosen Pengajar dan Staf Pegawai Administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

9. Bapak M. I. Taufik Nasution, S.Pd , Selaku Kepala sekolah, yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian, serta Ibu Dra. Hj. Nurhayati, selaku Guru Bidang Studi Ekonomi / Akuntansi SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama melaksanakan penelitian, dan kepada siswa – siswa kelas XI IS yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.

10.Teristimewa untuk kedua orang tuaku tersayang, Ayahanda Abdul Manan Siregar dan Ibunda Mai Munah, yang selalu mendoakan, mendukung dan membimbing penulis setiap waktu serta memberikan segala kebutuhan yang penulis perlukan.

11.Kepada Kakakku Ocktika Diana Sari, S.Pd, Abangku Edy Susanto, dan Keponakanku Radinka Azzahra Putri, yang selalu menyemangati, mendukung, mendoakan penulis setiap waktu.

12.Kepada orang yang kusayagi Muhammad Akbar Dalimunthe yang selalu mendukung, memotivasi dan mendoakan dalam penyelesaian skripsi ini.

13.Buat teman-teman seperjuangan dalam suka dan duka dalam meraih cita-cita di program studi Pend. Akuntansi 08 khususnya Akasasi Kayaci, Hotmaida

Siregar, dan teman-temanku lainnya yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

14. Buat Kakak, Adik dan teman-teman Himpunan Mahasiswa Islam yang selalu membantu dan memberikan arahan serta mendukung dalam menyelesaikan skripsi ini.

15.Buat teman-temanku Andriyani, Irma Yuna, Taufiq Amrizal, Ummul Hasanah yang telah memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

16.Seluruh teman – teman sejawat Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi Stambuk 2008 yang telah banyak memberikan kerjasama dan semangat selama ini.

Akhirnya segala bantuan, dorongan, jasa dan kerja sama yang telah diberikan oleh semua pihak, semoga mendapat ridho dan berkah dari Allah SWT. Dan penulis harapkan semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan.

Medan, Juli 2012 Penulis

Dwi Rayana Siregar NIM.708310036

vi

DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR……….…i

ABSTRAK………...iv

ABSTRACK………...v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL...viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN………....x

BAB I PENDAHULUAN 1 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Rumusan Masalah ... 4

1.4 Pemecahan Masalah... 5

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori ... 8

2.1.1 Pengertian Aktivitas Belajar Siswa... ... 8

2.1.2 Pengertian Hasil Belajar Akuntansi ... 11

2.1.3 Pengertin Model Pembelajaran Attention, Relevance, Convidence, Satisfaction (ARCS) ... 15

vii

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 25

2.3 Kerangka Berpikir ... 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian ... 29

3.2 Subjek Penelitian ... 29

3.3 Objek Penelitian ... 29

3.4 Defenisi Operasional ... 29

3.5 Prosedur Penelitian ... 30

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 36

3.7 Teknik Analisa Data ... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 42

4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 43

4.1.2 Hasil Tes Belajar ... 45

4.2. Analisis Data…. ... 47

4.3. Pemabahasan Hasil Penelitian ... 51

4.2.1 Siklus I ... 52

4.2.2 Siklus II ... 56

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan…… . ... 59

viii

DAFTAR PUSTAKA ... 61 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan pembelajaran Lampiran 3 Materi Pelajaran

Lampiran 4 Instrumen Penelitian Lampiran 5 Daftar Nama Siswa

Lampiran 6 Rekaptulasi Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Pretes Lampiran 7 Rekaptulasi Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Postes

I

Lampiran 8 Rekaptulasi Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Postes II

Lampiran 9 Format Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Lampiran 10 Format Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Lampiran 11 Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar

Lampiran 12 Hubungan Aktivitas dan Hasil Belajar Lampiran 13 Dokumentasi Penelitian

Lampiran 14 Berita Acara Pengamatan Lampiran 15 Berita Acara Model ARCS

1

BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu pondasi yang menentukan ketangguhan dan kemajuan suatu bangsa. Berawal dari kesuksesan di bidang pendidikan suatu bangsa menjadi maju. Melalui pendidikan sumber daya manusia yang berkualitas diharapkan menjadi motor penggerak kemajuan dan kemakmuran bangsa. Salah satu cara yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan pembaharuan sistem pendidikan. Aspek yang diubah dan diperbaiki itu adalah proses belajar mengajar.

Proses belajar mengajar merupakan suatu proses interaksi yang terjadi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, dan siswa dengan sumber belajar lainnya. Dengan demikian, seharusnya pembelajaran di sekolah merupakan suatu kegiatan yang disenangi, menantang dan bermakna bagi siswa.

Belajar adalah proses dalam mengubah tingkah laku. Proses perubahan tingkah laku harus melibatkan partisipasi aktif siswa, untuk itu guru yang mengajarkan siswa harus menciptakan suasana belajar yang kondusif dimana siswa dapat mengembangkan aktivitas dan kreativitas secara optimal sesuai dengan kemampuannya. Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan khususnya pelajaran akuntansi, diperoleh keterangan bahwa hasil belajar akuntansi siswa masih tergolong rendah.

2

Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai ulangan harian dari 30 siswa hanya 10 siswa (33,33%) mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu dengan nilai 65 dengan nilai rata-rata kelas 56,17.

Rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa di sekolah diduga dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti : rendahnya kemampuan intelektual siswa, kurangnya perhatian dan minat siswa dalam proses belajar mengajar di kelas. Siswa kurang dapat mengoptimalkan potensi yang dimiliki untuk melakukan aktivitas belajar. Siswa cendrung hanya menerima pelajaran, kurang memiliki keberanian dalam menyampaikan pendapat, tidak bertanya bila ada materi yang kurang jelas, kurang memiliki kemampuan merumuskan gagasan sendiri, siswa masih kurang aktif dalam mengerjakan soal–soal latihan pada proses pembelajaran karena mereka menganggap pelajaran akuntansi sebagai pelajaran yang sulit. Ditambah lagi guru kurang menguasai beberapa metode pembelajaran sehingga disaat melakukan pembelajaran kurang interaksi antara guru dan siswa. Hal ini membuat siswa cenderung bosan dan jenuh.

Memperhatikan permasalahan diatas maka sudah selayaknya dalam pengajaran akuntansi perlu dilakukan suatu inovasi dalam proses pembelajaran sehingga siswa tertarik dalam kegiatan pembelajaran. Ada banyak model yang di terapkan dalam pembelajaran kooperatif untuk mengaktifkan kegiatan belajar siswa. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan adalah pembelajaran kooperatif tipe attention, relevance, confidence, satisfaction yang di singkat dengan ARCS yang mampu mencapai keberhasilan pembelajaran di sekolah dan dapat dijadikan salah satu alternatif pemecahan masalah guna

3

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

Model ARCS merupakan suatu model pembelajaran yang mampu menciptakan interaksi dan motivasi yang bermutu dan bermakna yang akan mempengaruhi kesuksesan belajar siswa. Attention (perhatian) muncul akibat adanya rasa ingin tahu siswa, relefance (relevansi) terkait dengan hubungan antara materi pembelajaran dengan hal-hal yang berhubungan dengan kehidupan dan kebutuhan siswa, confidence (kepercayaan diri) merupakan keyakinan yang dapat meningkatkan aktivitas dan harapan untuk berhasil, satisfaction (kepuasan) akan muncul ketika siswa mencapai keberhasilan belajar mereka. Dengan menerapkan model pembelajaran ARCS akan mempemudah dan membantu siswa dalam memahami pembelajaran akuntansi dapat lebih baik dan meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam menghadapi permasalahan dalam pembelajaran.

Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction Siswa Kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan Tahun Ajaran 2011 / 2012”

4

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah adalah sebagai berikut :

1. Mengapa guru di sekolah SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan dalam proses belajar mengajar masih menggunakan metode konvensional?

2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan ?

3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan ?

4. Apakah dengan menggunakan Model Pembelajaran attention, relevance, confidence, satisfaction dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan ?

1.3Rumusan Masalah

Bedasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tesebut diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah dengan menggunakan Model Pembelajaran attention, relevance, confidence, satisfaction dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan.

2. Apakah dengan menggunakan Model Pembelajaran attention, relevance, confidence, satisfaction dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan.

5

3. Apakah ada hubungan antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan?

1.4Pemecahan Masalah

Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu ditingkatkan. Untuk dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa, guru harus mampu menciptakan susana belajar yang optimal. Menyikapi hal ini penulis perlu menggunakan model pembelajaran yang dapat menyelesaikan masalah dalam proses belajar mengajar. Model yang digunakan salah satunya adalah model belajar aktif ARCS, ARCS sendiri adalah akronim dari bentuk sikap siswa yakni attention (perhatian) dapat dilihat dari ketertarikan siswa dalam menghadapi suatu masalah, relevance (relevansi) merupakan kasesuaian materi pembelajaran yang di sajikan dengan pengalaman belajar siswa, sehingga siswa merasa bermanfaat bagi dirinya, confidence (kepercaya diri) merupakan keyakinan dalam diri siswa bahwa mereka merasa terlibat langsung dalam masalah yang di hadapi dan berusaha memecahkan masalah tersebut hingga mencapai keberhasilan, dan satisfaction (kepuasan) adalah keberhasilan yang di peroleh siswa akan menimbulkan rasa kepuasan dan bangga terhadap dirinya sehingga timbul rasa kegembiraan.

Dalam penggunaan model pembelajaran ARC, guru menarik perhatian siswa dengan mengulang kembali pelajaran yang telah dipelajari dengan

6

mengaitkan materi yang akan disajikan. Guru akan menyampaikan tujuan pembalajaran dan manfaat pembelajaran yang disajikan sehingga mereka dapat megetahui hubungan atau keterkaitan dengan pengalaman belajar siswa. Guru menyampaikan pembelajaran dengan cara atau strategi yang menarik sehingga dapat menjaga perhatian siswa. Guru menghubungkan materi dengan kahidupan sehari-hari berupa contoh-contoh yang konkrit sehingga siswa tertarik dan memudahkan siswa untuk mengingat materi tersebut. Guru memberikan bimbingan belajar berupa motivasi, variasi dan mengarahkan siswa agar lebih mudah memahami materi pembelajaran. Siswa diberi kesempatan untuk berpartisipasi untuk bertanya, memberikan tanggapan dan mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan materi yang diberikan guru. Guru memberikan suatu umpan balik yang dapat merangsang pola berfikir siswa dan memberikan penghargaan untuk siswa yang dapat menimbulkan kepercayaan diri siswa dan rasa puas yang menimbulkan rasa kegembiraan dalam diri siswa. Guru akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyimpulkan pembelajaran dengan menggunakan bahasa mereka sendiri, setelah itu guru akan menyimpulkan kembali dari kesimpulan yang telah diberikan siswa tersebut, sehingga siswa termotivasi untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajarnya.

Berdasarkan uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah melalui model pembelajaran ARCS diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan.

7

1.5Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui peningkatan aktifitas belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan dengan menggunakan Model Pembelajaran attention, relevance, confidence, satisfaction.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA swasta Muhammadiyah 4 Babalan dengan menggunakan Model Pembelajaran attention, relevance, confidence, satisfaction.

3. Untuk mengetahui hubungan antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA swasta Muhammadiyah 4 Babalan dengan menggunakan Model Pemebelajaran attention, relevance, confidance, satisfaction.

1.6Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat sebagai berikut : 1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan kemampuan bagi penulis

dalam menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe ARCS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi dalam menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe ARCS sebagai salah satu cara yang efektif dan efisien dalam meningkatkan aktivitas dan hasil berlajar akuntansi siswa.

3. Sebagai referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.

59

59

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:

1. _{Penerapan model pembelajaran Attantion, Relevance, Convidence,}

Satisfaction dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar akuntansi. Aktivitas pada siklus I rata-rata pengamatan aktivitas belajar siswa sebesar 21,53 yang dikategorikan Cukup Baik dengan persentase 53,33% sehingga perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. Di siklus II rata-rata aktivitas belajar siswa siklus II sebesar 24,93 dengan kategori baik dengan persentase 86%.

2. _{Penerapan model pembelajaran Attantion, Relevance, Convidence,}

Satisfaction dapat meningkatkan hasil siswa dalam belajar akuntansi. Pada siklus I hanya 19 siswa (63,33%) yang tuntas belajar, sedangkan pada siklus II 26 siswa (86,67 %) yang telah tuntas belajar. Jadi peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 23,34%. Maka penerapan model pembelajaran Attantion, Relevance, Convidence, Satisfaction dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI IS SMA Swasta Muhammadiyah 4 Babalan.

60

59

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan :

1. Kepada guru khususnya guru bidang studi akuntansi hendaklah menggunakan model pembelajaran Attantion, Relevance, Convidence, Satisfaction sebagai salah satu alaternatif dalam proses belajar mengajar khususnya materi perusahaan jasa karena dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.

2. Kepada guru khususnya guru bidang studi akuntansi hendaklah menggunakan model pembelajaran Attantion, Relevance, Convidence, Satisfaction sebagai salah satu alaternatif dalam proses belajar mengajar khususnya materi perusahaan jasa karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Bagi peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sama namun dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas, agar dapat dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.

61

61

DAFTAR PUSTAKA Abidin Zaenal, 2006. Motivasi dalam strategi Pembelajaran

http://library.ums.ac.id/jurnal/suhuf. Diakses tanggal 5 Maret 2012

Ahmadi.1994.Didaktik Metodik dalamSudarmanto, Gunawan.2008. Jurnal Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169

Arikunto,dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Aqib, Z. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama Widya. Djamarah Syaiful Bahri, Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :

Rineka Cipta

Djamarah.2000.Guru dan Anak Didik dalam Sudarmanto,Gunawan.2008. Jurnal Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169

Fajari,Nurul. 2009. Penerapan Pemberian Motivasi Model ARCS ke dalam Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI MA Muhammadiyah 2 Malang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang.

http://digilib.unnes.ac.id/gsdl/collect/skripsi/archives/HASHacea/7c4d72a c.dir/doc. Diakses tanggal 20 Februari 2012

Gagne dan Driscoll.1989. Principle of Instructional Design dalam Hadi. 2010. Strategi pembelajaran ARCS

http://syu3f.blogspot.com/2010/03/-pembelajaran-arcs-attention.html/ Diakses 20 Februari 2012

Gunawan.2010.Model Pembelajaran ARCS

http://learningtheori.wordpress.com/2010/10/model-arcs-keller/ Diakses 24 Maret 2012

Hadi, Erfan. 2010. Strategi pembelajaran ARCS

http://syu3f.blogspot.com/2010/03/model-pembelajaran-arcs-attention.html/ Diakses 20 Februari 2012

Hamalik, Oemar.2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Hamoraon.2010. Model ARCS Keller.

http://learningtheori.wordpress.com/2010/03/08/model-arcs-keller/ Diakses tanggal 20 Februari 2012

62

61

Hutabarat, Esrany.2008. Efektifitas Model Pembelajaran ARIAS pada Pokok Bahasan Dalil phytagoras di Kelas VIII SMP Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran 2007/2008. Skripsi. UNIMED

Ibrahim. Nurdin. 2008. Jurnal Pendidikan dan kebudayaan No. 073, Tahun ke-14, Juli 2008.

Indra. 2009. Pengertian Prestasi Belajar.

http://www.indrambs,wordpress.com/pengertian- prestasi-belajar. Diakses 2 April 2011

Ismail,W.S.2005. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Gramedia Widia Sarana Indonesia

Keller.1987. Development and Use of the ARCS Model of Instructional Design dalam

Hodges,Charles.2007.The Journal of Interative Online Learning Vol.2, No3, Winter 2007, Hal 1-7

Keller.2008.First Principles of Motivation to Learn and e3-Learning dalam Nakajima,Koji.2011.International Journal for Educational Media and Technology Vol.5, No 4, Hal 150-161

Kusuma, I Wayan. 2008. Jurnal Pendekatan Model Pembelajaran Aktif.

http://www.docs-finder.com/model-ARCS.html Diakses 20 Februari 2012

Mudjiono.1993.Strategi Belajar Mengajar dalam Sudarmanto,Gunawan.2008. Jurnal Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169 Riantani,Suskim.2008. Jurnal Bisnis Manajemen dan Ekonomi Vol.9, No 3,

Februari 2008 Diterbitkan oleh Universitas Widyatama

Ritonga,Abdulrahman.2007.Statistika Terapan Untuk Penelitian, Jakarta Univesitas Indonesia

Sardiman.2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada

Sardiman.1994.Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar dalam Sudarmanto,Gunawan.2008. Jurnal Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169

63

61

Sanjaya,wina.2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana

Seputri, Resti Switaning Edy . 2010. Penerapan Pembelajaran Model ARCS Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Smu Laboratorium Um Kelas X Semester I . Skripsi, Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang.

http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/biologi/article/view/6633/ Diakses tanggal 5 Maret 2012

Soedirjarto.1993. Memantapkan Sistem Pendidikan dalam Tahar, Irzan. 2006. Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh. Dalam Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh Vol.7, No 2, September 2006, Hal 91-101

Soemarso.2006.Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta : Salemba Empat. Sopah.2010. Jurnal Model Pembelajaran ARCS.

(http://www.dunia guru.htm). Di akses 5 Maret 2012.

Sudarmanto,Gunawan.2008. Jurnal Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169

Sudjana,Nana.2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar dalam Tahar,Irzan dan Enceng. 2006. Hubungan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh,Jurnal Pendidikan,Vol.7 No.2 Hal.91- 101. Sugiono,2006.Memahami Penelitian Kuantitatif.Bandung: Alfabeta

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Teori dan Aplikasi PAIKEM. Surabaya : Pustaka Pelajar

Suzuki.1995.On the Framework of Designing and Developing dalam Nakajima,Koji.2011.International Journal for Educational Media and Technology Vol.5, No 4, Hal 150-161

Syafri, sofyan.2007. Teori Akuntansi. Jakarta : Raja Grafindo Persada

Tahar dan Enceng.2006. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh Vol 7, No 2, September 2006 diterbitkan Oleh Universitas Terbuka.

64

61

Wijaya dan Tibaranai.1991. Kemampuan Dasar Guru dan Proses Belajar Mengajar dalam Sudarmanto,Gunawan.2008. Jurnal Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169

59 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:

1. _{Penerapan model pembelajaran Attantion, Relevance, Convidence,}

Satisfaction dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar akuntansi.

Aktivitas pada siklus I rata-rata pengamatan aktivitas belajar siswa sebesar 21,53 yang dikategorikan Cukup Baik dengan persentase 53,33% sehingga perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. Di siklus II rata-rata aktivitas belajar siswa siklus II sebesar 24,93 dengan kategori baik dengan persentase 86%. 2. _{Penerapan model pembelajaran Attantion, Relevance, Convidence,}

Satisfaction dapat meningkatkan hasil siswa dalam belajar akuntansi. Pada

siklus I hanya 19 siswa (63,33%) yang tuntas belajar, sedangkan pada siklus II 26 siswa (86,67 %) yang telah tuntas belajar. Jadi peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 23,34%. Maka penerapan model pembelajaran Attantion,

Relevance, Convidence, Satisfaction dapat meningkatkan hasil belajar

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan :

1. Kepada guru khususnya guru bidang studi akuntansi hendaklah menggunakan model pembelajaran Attantion, Relevance, Convidence, Satisfaction sebagai salah satu alaternatif dalam proses belajar mengajar khususnya materi perusahaan jasa karena dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.

2. Kepada guru khususnya guru bidang studi akuntansi hendaklah menggunakan model pembelajaran Attantion, Relevance, Convidence, Satisfaction sebagai salah satu alaternatif dalam proses belajar mengajar khususnya materi perusahaan jasa karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Bagi peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sama namun dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas, agar dapat dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.

61

DAFTAR PUSTAKA Abidin Zaenal, 2006. Motivasi dalam strategi Pembelajaran

http://library.ums.ac.id/jurnal/suhuf. Diakses tanggal 5 Maret 2012

Ahmadi.1994.Didaktik Metodik dalamSudarmanto, Gunawan.2008. Jurnal

Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169

Arikunto,dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Aqib, Z. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama Widya. Djamarah Syaiful Bahri, Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :

Rineka Cipta

Djamarah.2000.Guru dan Anak Didik dalam Sudarmanto,Gunawan.2008. Jurnal

Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169

Fajari,Nurul. 2009. Penerapan Pemberian Motivasi Model ARCS ke dalam

Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI MA Muhammadiyah 2 Malang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang.

http://digilib.unnes.ac.id/gsdl/collect/skripsi/archives/HASHacea/7c4d72a c.dir/doc. Diakses tanggal 20 Februari 2012

Gagne dan Driscoll.1989. Principle of Instructional Design dalam Hadi. 2010.

Strategi pembelajaran ARCS

http://syu3f.blogspot.com/2010/03/-pembelajaran-arcs-attention.html/ Diakses 20 Februari 2012

Gunawan.2010.Model Pembelajaran ARCS

http://learningtheori.wordpress.com/2010/10/model-arcs-keller/ Diakses 24 Maret 2012

Hadi, Erfan. 2010. Strategi pembelajaran ARCS

http://syu3f.blogspot.com/2010/03/model-pembelajaran-arcs-attention.html/ Diakses 20 Februari 2012

Hamalik, Oemar.2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Hamoraon.2010. Model ARCS Keller.

http://learningtheori.wordpress.com/2010/03/08/model-arcs-keller/ Diakses tanggal 20 Februari 2012

Hutabarat, Esrany.2008. Efektifitas Model Pembelajaran ARIAS pada Pokok

Bahasan Dalil phytagoras di Kelas VIII SMP Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran 2007/2008. Skripsi. UNIMED

Ibrahim. Nurdin. 2008. Jurnal Pendidikan dan kebudayaan No. 073, Tahun ke-14, Juli 2008.

Indra. 2009. Pengertian Prestasi Belajar.

http://www.indrambs,wordpress.com/pengertian- prestasi-belajar. Diakses 2 April 2011

Ismail,W.S.2005. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Gramedia Widia Sarana Indonesia

Keller.1987. Development and Use of the ARCS Model of Instructional Design dalam

Hodges,Charles.2007.The Journal of Interative Online Learning Vol.2, No3, Winter 2007, Hal 1-7

Keller.2008.First Principles of Motivation to Learn and e3-Learning dalam Nakajima,Koji.2011.International Journal for Educational Media and

Technology Vol.5, No 4, Hal 150-161

Kusuma, I Wayan. 2008. Jurnal Pendekatan Model Pembelajaran Aktif.

http://www.docs-finder.com/model-ARCS.html Diakses 20 Februari 2012

Mudjiono.1993.Strategi Belajar Mengajar dalam Sudarmanto,Gunawan.2008.

Jurnal Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169

Riantani,Suskim.2008. Jurnal Bisnis Manajemen dan Ekonomi Vol.9, No 3, Februari 2008 Diterbitkan oleh Universitas Widyatama

Ritonga,Abdulrahman.2007.Statistika Terapan Untuk Penelitian, Jakarta Univesitas Indonesia

Sardiman.2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada

Sardiman.1994.Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar dalam Sudarmanto,Gunawan.2008. Jurnal Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169

61

Sanjaya,wina.2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Kencana

Seputri, Resti Switaning Edy . 2010. Penerapan Pembelajaran Model ARCS

Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Smu Laboratorium Um Kelas X Semester I . Skripsi, Jurusan Pendidikan

Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang.

http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/biologi/article/view/6633/ Diakses tanggal 5 Maret 2012

Soedirjarto.1993. Memantapkan Sistem Pendidikan dalam Tahar, Irzan. 2006.

Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh. Dalam Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh Vol.7, No 2,

September 2006, Hal 91-101

Soemarso.2006.Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta : Salemba Empat. Sopah.2010. Jurnal Model Pembelajaran ARCS.

(http://www.dunia guru.htm). Di akses 5 Maret 2012.

Sudarmanto,Gunawan.2008. Jurnal Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169

Sudjana,Nana.2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar dalam Tahar,Irzan dan Enceng. 2006. Hubungan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar

Pada Pendidikan Jarak Jauh,Jurnal Pendidikan,Vol.7 No.2 Hal.91- 101.

Sugiono,2006.Memahami Penelitian Kuantitatif.Bandung: Alfabeta

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Teori dan Aplikasi PAIKEM. Surabaya : Pustaka Pelajar

Suzuki.1995.On the Framework of Designing and Developing dalam Nakajima,Koji.2011.International Journal for Educational Media and

Technology Vol.5, No 4, Hal 150-161

Syafri, sofyan.2007. Teori Akuntansi. Jakarta : Raja Grafindo Persada

Tahar dan Enceng.2006. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh Vol 7, No 2, September 2006 diterbitkan Oleh Universitas Terbuka.

Wijaya dan Tibaranai.1991. Kemampuan Dasar Guru dan Proses Belajar

Mengajar dalam Sudarmanto,Gunawan.2008. Jurnal Pendidikan dan Informatika Vol.9, No 2,Mei 2008, Hal 160-169