AKIDAH AKHLAK MI 2-BG
MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan yang membangun, dari berbagai kalangan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA Buku Guru,-Akidah Akhlak/Kementerian Agama,- Jakarta: Kementerian Agama 2015. x, 102 hlm. Untuk Madrasah Ibtidaiyah Kelas II ISBN 978-979-9446-38-2 (no.jil.lengkap) ISBN 978-979-8446-40-5 (jil.2)
1. Akidah Akhlak
1. Judul
II. Kementerian Agama Republik Indonesia Konstributor Naskah : Siti Bariroh, Khoirul Mujahidin, Aminudin
Penelaah
: Shodiq, Ruchman Basori
Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia
Cetakan Ke-1, 2015 Disusun dengan huruf Times New Roman 12 pt dan Arabic Traditional 20 pt, Myriad Pro.
ii Buku Guru Kelas II MI
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt. Tuhan sekalian alam. Nikmat-Nya yang begitu “deras” mengalir mengantarkan manusia pada “hilir” kesadaran bahwa kasih yang Dia
limpahkan bersifat universal menembus “belukar” sekat suku, agama, ras antar golongan juga adil kepada mereka yang patuh maupun yang ingkar.
Sebagai ajaran agama yang sempurna, Islam harus diejawentahkan (dilaksanakan) dalam kehidupan nyata sehari-hari sehingga akan tercipta kehidupan yang damai dan tenteram. Oleh karena itu, dalam rangka mengoptimalkan layanan pendidikan Islam di madrasah, ajaran Islam yang begitu sempurna dan luas perlu dikelompokkan menjadi beberapa mata pelajaran yang secara linier akan dipelajari sesuai dengan jenjangnya.
Pengelompokkan ajaran Islam dalam bentuk mata pelajaran di lingkungan madrasah dimulai dari jenjang Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs) dan Madrasah Aliyah (MA) di dalamnya dikhususkan pada peminatan Keagamaan, Matematika dan Ilmu Alam (MIA), Ilmu-Ilmu Sosial (IIS), Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya (IIBB) serta Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) meliputi: a). Al-Quran Hadis, b). Akidah Akhlak, c). Fikih, d). Sejarah Kebudayaan Islam (SKI).
Pada jenjang Madrasah Aliyah (MA) peminatan Ilmu-ilmu Keagamaan dikembangkan kajian khusus mata pelajaran yaitu: a). Tafsir- Ilmu Tafsir, b). Hadis ilmu Hadis, c). Fikih-Ushul Fikih, d). Ilmu Kalam, e). Akhlak. Kemudian dalam upaya mendukung pendalaman kajian ilmu-ilmu keagamaan pada peminatan keagamaan, peserta didik dibekali dengan pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) serta Bahasa Arab.
Sebagai komitmen untuk menyiapkan generasi emas anak shaleh dan shalihah, mulai tahun ajaran 2014-2015 seluruh madrasah di bawah pembinaan Kementerian Agama RI telah siap melaksanakan Kurikulum 2013. Untuk keperluan dimaksud, maka secara legal formal Kementerian Agama RI telah menerbitkan Peraturan Menteri Agama (PMA) tentang Kurikulum 2013 yang berisi Kerangka Dasar Kurikulum Madrasah 2013, Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Kompetensi Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian.
Pada saat yang sama sebagai panduan implementasi kurikulum madrasah 2013, Kementerian Agama telah menyiapkan model silabus Pembelajaran PAI di Madrasah, menerbitkan buku pegangan siswa dan buku pedoman guru. Kehadiran buku di tangan peserta didik dan guru menjadi kebutuhan pokok untuk menerapkan kurikulum Madrasah 2013.
Sebagaimana kaidah Ushul Fikih, “Ma la yatimmu al-wajib illa bihi fahuwa waa jib” (suatu kewajiban tidak menjadi sempurna tanpa adanya hal lain yang menjadi pendukungnya, maka hal lain tersebut menjadi wajib). Perintah menuntut ilmu berarti juga mengandung perintah untuk menyediakan sarana pendukungnya, salah satu di antaranya buku ajar.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 iii
Karena itu buku pedoman guru dan pegangan siswa ini disusun dengan pendekatan ilmiah (scientific approach) yang terangkum dalam proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
Akhirnya, semoga buku ini mampu menjadi “jembatan” antara harapan dengan cita-cita tujuan pendidikan Islam secara khusus dan pendidikan nasional secara umum yakni membentuk manusia Kāffah (utuh) yang memiliki tidak saja kecerdasan intelektual, namun kecerdasan sosial ditengah kompleksitas kehidupan umat manusia. Āmīn.
Jakarta, April 2015 Dirjen Pendidikan Islam
Prof. Dr. Phil. Kamaruddin Amin, MA
NIP: 196901051996031003
iv Buku Guru Kelas II MI
PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 merupakan hasil rekonseptualisasi secara teoritik kurikulum berbasis kompetensi. Teori mengenai kompetensidan kurikulum berbasis kompetensi diarahkan kepada pikiran pokok bahwa konten kurikulum adalah kompetensi, dan kompetensi diartikan sebagai kemampuan melakukan sesuatu (ability to perform) berdasarkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agamadan budaya bangsa. Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah c. q. Kementerian Agama telah melakukan penyesuaian Standar Kompetensi Lulusan (SKL)dan Standar Isi(SI) pada mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di Madrasah.
Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) sebagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum 2013 telah menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program (PP No. 32/2013).
Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Perubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan akhlak mulia menjadi perhatian utama. Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan panduan bagi Guru PAI madrasah pada pembelajaran Akidah Akhlak dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran.
Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik. Dengan demikian, tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah Swt., berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 ix
Petunjuk Penggunaan Buku
Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting:
1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Akidah Akhlak, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013.
2. Setiap bab berisi: Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Indikator Pembelajaran, Materi Pokok, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedi, Interaksi guru dengan orang tua.
3. Pada sub bab tertentu penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian Kompetensi Dasar.
4. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memperhatikan rubrik-rubrik yang terdapat dalam Buku Teks Pelajaran, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Rubrik-rubrik tersebut adalah: “Kegiatan”: berisi aktivitas yang harus peserta didik lakukan untuk memahami
materi. “Insya Allah Aku Bisa”: berisi sikap atau perilaku yang diharapkan dilakukan peserta
didik terkait dengan pesan / amanat dalam pembelajaran bermakna. “Awas Hati-Hati”: berisi sikap atau perilaku yang diharapkan tidak dilakukan
peserta didik terkait dengan pesan / amanat dalam pembelajaran bermakna. “Ayo Berlatih”: berisi soal-soal untuk mengukur penguasaan peserta didik terhadap
materi yang dibahas. “Rubrik Nyanyian” untuk penguatan pembelajaran yang menyenangkan sesuai
perkembangan peserta didik. Dalam pelaksanaannya di madrasah sangat mungkin dilakukan pengembangan yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar, dan lingkungan.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Akidah Akhlaq Kelasa 2 KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menerima,
1.1. MenyakiniAllah Swt melalui kalimat thayyibah menjalankan dan
(Hamdalah) .
menghargai ajaran
1.2. Meyakini Allah Swt melalui sifat-sifat Allah Swt yang agama yang dianutnya
terkandung dalam al-Asma’ al-Husnā (ar-Razzāq, al- Ham īd, dan asy-Syakūr).
1.3. Meyakini Allah Swt melalui pengenalan terhadap shalat lima waktu.
1.4. MenyakiniAllah Swt melalui kalimat thayyibah (Tahliil).
1.5. Meyakini Allah Swt melalui sifat-sifat Allah Swt yang terkandung dalam al-Asmā’ al-Husnā (al-Quddūs, ash- Shamad, al-Muhaimin , dan al-Badī’).
x Buku Guru Kelas II MI
2. Memiliki perilaku jujur,
2.1. Memiliki perilaku bersikap syukur nikmat, hidup disiplin,
tanggung sederhana, dan rendah hati dalam kehidupan sehari- jawab, santun, peduli,
hari.
dan percaya diri teman,
2.2. Memiliki perilaku baik ketika bersin dalam kehidupan dan guru
sehari-hari.
2.3. Menghindari sifat sombong dalam kehidupan sehari- hari.
2.4. Memiliki sikap perilaku jujur, rajin, dan percaya diri.
2.5. Memiliki sikap berakhlak baik ketika belajar, mengaji, dan bermain dalam kehidupan sehari-hari.
2.6. Menghindari sikap untuk menghindari sifat malas.
3. Memahami
3.1. Mengetahui kalimat thayyibah (Hamdalah). pengetahuan
3.2. Mengenal sifat-sifat Allah Swt yang terkandung dalam al- faktual dengan
Asm ā al-Husnā (ar-Razzāq, , al-Hamīd, dan asy-Syakūr). cara mengamati
[mendengar, melihat,
3.3. Mengenal Allah Swt melalui pengenalan terhadap salat membaca] dan
lima waktu.
menanya berdasarkan
3.4. Memahami sikap syukur nikmat, hidup sederhana, dan rasa ingin tahu tentang
rendah hati dalam kehidupan sehari-hari. dirinya, makhluk
3.5. Mengetahui adab ketika bersin dalam kehidupan sehari- ciptaan Tuhan dan
hari.
kegiatannya, dan benda-benda yang
3.6. Menjelaskan sikap sombong dan cara menghindarinya dijumpainya di rumah
dalam kehidupan sehari-hari.
dan di madrasah
3.7. Mengetahui kalimat thayyibah(Tahliil).
3.8. Mengenal sifat-sifat Allah Swt yang terkandung dalam al- Asmaa al-Husn ā (al-Quddūs, ash-Shamad, al-Muhaimin,
dan al- Badī’).
3.9. Memahami perilaku jujur, rajin, dan percaya diri.
3.10 Memahami sikap yang baik ketika belajar, mengaji, dan bermain dalam kehidupan sehari-hari.
3.11 Menjelaskan sikap malas dan cara menghindari-nya.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 1
4. Menyajikan
4.1. Melafalkan kalimat thayyibah (Hamdalah). pengetahuan faktual
4.2. Melafalkan al-Asmā al-Husnā (ar-Razzāq, al-Hamīd, dan dalam bahasa yang
asy-Syak ūr) dan artinya.
jelas dan logis, dalam
4.3. Memperaktikkan shalat lima waktu dengan tata cara karya yang estetis,
dan bacaan yang benar sebagai implementasi dari dalam gerakan yang
pengamalan rukun Islam ke-2 (dua).
mencerminkan
4.4. Menunjukkan sikap syukur nikmat, hidup sederhana, anak sehat, dan
dan rendah hati dalam kehidupan sehari-hari. dalam tindakan
4.5. Menunjukkan adab ketika bersin dalam kehidupan yang mencerminkan
sehari-hari.
perilaku anak beriman
4.6. Menceritakan kembali kisah Al Qomah dengan kalimat dan berakhlak mulia
yang sederhana dan mengimplementasikannya dalam menghindari sikap durhaka terhadap orang tua.
4.7. Melafalkan kalimat thayyibah (Tahlil) dan maknanya.
4.8. Melafalkan al-Asmaa al-Husna (al-Quddus, ash-Shamad, al-Muhaimin , dan al- Badi’) dan artinya.
4.9. Mempraktikkan perilaku jujur, rajin, dan percaya diri.
4.10. Mempraktikkan akhlak yang baik ketika belajar, mengaji, dan bermain dalam kehidupan sehari-hari. 4.11.Mempraktikan perilaku baik ketika bersin dalam
kehidupan sehari-hari.
Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran
Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi dasar (KD)
1 KI-1 Menerima, menjalankan dan menghargai
1.1. Menyakini Allah ajaran agama yang dianutnya
Swt melalui kalimat KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin,
thayyibah (Hamdalah). tanggung jawab, santun, peduli, dan
3.1.Mengetahui kalimat percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman guru, dan tetangganya thayyibah (Hamdalah).
serta cinta tanah air. 4.1.Melafalkan kalimat KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan
thayyibah (Hamdalah). cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di madrasah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
2 Buku Guru Kelas II MI
2 KI - 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama
1.6. 1.2 Meyakini Allah Swt yang dianutnya
sebagai ar-Razzaq, al- KI - 3 Memahami pengetahuan faktual dengan
Hamĩd, dan asy-Syakūr cara mengamati [mendengar, melihat,
3.2. Mengenal sifat- membaca] dan menanya berdasarkan
sifat Allah Swt yang rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
terkandung dalam ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
Asamaul Husna (ar- benda yang dijumpainya di rumah dan di
Razzaq, , al-Hamiid, madrasah
dan asy-Syakūr). KI - 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam
4.2. Melafalkan Asamaul bahasa yang jelas dan logis, dalam
Husna (ar-Razzaqi, karya yang estetis, dalam gerakan yang
al-Hamīd, dan asy- mencerminkan anak sehat, dan dalam
Syak ūr) dan artinya. tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
3 KI-1. Menerima dan menjalankan ajaran agama
1.3. Mengakui adanya Allah yang dianutnya
SWT melalui dalil aqli. KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan
3.3. Mengenal Allah SWT cara mengamati [mendengar, melihat,
melalui ciptaan- membaca] dan menanya berdasarkan
ciptaanNya. rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
4.3. Menyajikan dalil akli ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
tentang mengenal benda yang dijumpainya di rumah dan di
Allah swt madrasah KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 3
4 KI-2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
2.1. Memiliki perilaku jawab, santun, peduli, dan percaya diri
bersikap syukur teman, dan guru
nikmat, hidup KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan
sederhana, dan rendah cara mengamati [mendengar, melihat,
hati dalam kehidupan membaca] dan menanya berdasarkan
sehari-hari. rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- 2.2.Memiliki perilaku baik
benda yang dijumpainya di rumah dan di ketika bersin dalam madrasah
kehidupan sehari-hari. KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
3.4. Memahami sikap bahasa yang jelas dan logis, dalam
syukur nikmat, hidup karya yang estetis, dalam gerakan yang
sederhana, dan rendah mencerminkan anak sehat, dan dalam hati dalam kehidupan tindakan yang mencerminkan perilaku sehari-hari.
anak beriman dan berakhlak mulia
3.5. Mengetahui adab ketika bersin dalam kehidupan sehari-hari.
4.4. Menunjukkan sikap syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati dalam kehidupan sehari-hari.
4.5. Menunjukkan adab ketika bersin dalam kehidupan sehari-hari.
5 KI-2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.3.Menghindarisifat
jawab, santun, peduli, dan percaya diri sombong dalam teman, dan guru
kehidupan sehari-hari. KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan
3.6. Menjelaskan sikap cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan sombong dan cara rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
menghindarinya dalam ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
kehidupan sehari-hari. benda yang dijumpainya di rumah dan di
madrasah KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
4 Buku Guru Kelas II MI
6 KI-1.Menerima dan menjalankan ajaran agama
1.4. Menyakini Allah yang dianutnya
Swt melalui kalimat KI-3.Memahami pengetahuan faktual dengan
thayyibah (Tahliil). cara mengamati [mendengar, melihat,
3.7.Mengetahui kalimat membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk thayyibah (Tahliil).
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- 4.7.Melafalkan kalimat benda yang dijumpainya di rumah dan di
thayyibah (Tahliil) dan madrasah
maknanya KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
7 KI-1. Menerima dan menjalankan ajaran agama
1.5. Meyakini Allah Swt yang dianutnya
melalui sifat-sifat Allah Swt yang terkandung
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan dalam al-Asma al- cara mengamati [mendengar, melihat,
Husna (al-Quddus, ash- membaca] dan menanya berdasarkan
Shamad, al-Muhaimin, rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
dan al-Badii’) . ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah dan di
3.8. Mengenal sifat- madrasah
sifat Allah Swt yang terkandung dalam
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam al-Asma al-Husna (al- bahasa yang jelas dan logis, dalam
Qudd ūs, ash-Shamad, karya yang estetis, dalam gerakan yang
al-Muhaimin , dan al- mencerminkan anak sehat, dan dalam
Badi’ ). tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
4.8. Melafalkan Asamaul Husna (al-Quddus, ash-
Shamad, al-Muhaimin , dan al- Badi’) dan
artinya.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 5
8 KI-2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
2.4. Memiliki sikap jawab, santun, peduli, dan percaya diri
perilaku jujur, rajin, teman, dan guru
dan percaya diri.
2.5. Memiliki sikap KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan
berakhlak baik ketika cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan belajar, mengaji, rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
dan bermain dalam ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
kehidupan sehari-hari. benda yang dijumpainya di rumah dan di
3.9. Memahami perilaku madrasah
jujur, rajin, dan percaya diri.
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
3.10. Memahami sikap karya yang estetis, dalam gerakan yang
yang baik ketika mencerminkan anak sehat, dan dalam
belajar, mengaji, tindakan yang mencerminkan perilaku
dan bermain dalam anak beriman dan berakhlak mulia
kehidupan sehari-hari.
4.10. Mempraktikkan akhlak yang baik ketika belajar, mengaji, dan bermain dalam kehidupan sehari-hari.
4.11.Mempraktikan perilaku baik ketika bersin dalam kehidupan sehari-hari.
9 KI-2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.6.Menghindari sikap jawab, santun, peduli, dan percaya diri
untuk menghindari teman, dan guru
sifat malas.
3.11. Menjelaskan sikap KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat, malas dan cara membaca] dan menanya berdasarkan
menghindari-nya rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di madrasah.
6 Buku Guru Kelas II MI
PELAJARAN 1 KALIMAT THAYIBAH
1. Kompetensi Inti (KI)
KI-1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di madrasah.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak, sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
2. Kompetensi Dasar (KD)
1.1. MenyakiniAllah Swt. melalui kalimat thayyibah (Hamdalah).
3.1. Mengetahui kalimat thayyibah (hamdalah).
4.1. Melafalkan kalimat thayyibah(hamdalah).
3. Indikatot Pembelajaran
a. Melafalkan kalimat thayyibah (hamdalah).
b. Menterjemahkan kalimat thayyibah (hamdalah).
c. Menyebutkan waktu kalimat thayyibah diucapkan
4. Tujuan pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan dan mengomunikasikan, peserta didik diharapkan mampu:
a. Melafalkan kalimat thayyibah (hamdalah).
b. Mampu menterjemahkan kalimat thayyibah (hamdalah).
c. Menyebutkan waktu kalimat thayyibah diucapkan
5. Materi pembelajaran
a. Ucapan alhamdulillah ( ّٰ ِ ُدــْمَل ْا ) disebut bacaan tahmid
b. Lafadz alhamdulillah ( ّٰ ِ ُدــْمَلْا ) artinya segala puji bagi Allah
c. Lafadz Alhamdulillah ( ّٰ ِ ُدــْمَلْا ) diucapkan ketika menyelesaikan suatu pekerjaan
dan ketika mendapat nikmat dari Allah
6. Proses pembelajaran
a. Pembukaan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan tempat duduk.
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan kabar atau kesehatan kepada peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 7
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/model pembelajaran yang digunakan diantaranya:
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film).
b. Diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan disksusi
b. Proses Pembelajaran
1. Peserta didik diajak mengamati gambar. Gambar ini ditampilkan sebagai pembuka pikiran peserta didik untuk mengetahui lafal, arti dan waktu pengucapan hamdalah.
2. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
3. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar dalam buku teks.
4. Peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar tersebut secara bergantian.
5. Guru mengajak peserta didik berdiskusi tentang waktu-waktu kalimat hamdalah diucapkan dan memberikan penjelasan tambahan serta penguatan
yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
6. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu gubahan dari lagu anak- anak: “Naik-Naik Ke Punjak Gunung”
Sgala puji bagimu Allah Atas sgala nikmatmu 2 x Setlah solat, awal akhir doa Jangan lupa ucapkan Setlah makan setlah belajar Mari ucap hamdalah
7. Pada rubrik “kegiatan”, guru meminta peserta didik untuk mengucapkan kalimat thayyibah hamdalah tersebut secara berulang-ulang beserta terjemahannya.
8. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang sudah dilakukan dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “ayo berlatih “ yang terdapat dalam buku teks.
9. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan peserta didik, baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk memberi hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang kurang dimengerti.
3. Pada rubrik “insya Allah aku kerjakan”, guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
8 Buku Guru Kelas II MI
4. Pada rubrik “aku bisa” guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan
“Aku selalu mengucapkan ّٰ ِ ُدــْمَلْ ا atas semua nikmat dari Allah”
5. Pada rubrik “awas hati-hati” guru mengingatkan peserta didik bahwa orang yang sombong berarti mengkufuri nikmat Allah.
6. Guru memberikan tugas rumah untuk mendiskusikan tentang gambar anak yang menerima piala lomba pidato tingkat kecamatan pada “ayo berlatih “ di buku teks.
7. Guru mengajak peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah bersama-sama.
7. Penilaian
Penilaian dilakukan dalam bentuk penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian proses dapat berupa pengamatan terhadap sikap peserta didik pada saat pembelajaran dan penguasaan konsep pada setiap akhir pembelajaran sub-sub pelajaran. Penilaian proses pada aspek penguasaan materi dapat berbentuk latihan menjawab soal, bercerita atau melakukan kegiatan yang tersedia pada rubrik kegiatan. Sedangkan penilaian hasil dilakukan pada setiap akhir pembelajaran satu pelajaran. Penilaian hasil berupa tes tertulis, skala sikap, dan penugasan yang tersedia pada rubrik “Ayo Berlatih”. Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan mengamati gambar.
a. Penilaian “Ayo Berlatih”
Pada poin “Ayo Berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
Soal:
a) Ketika mendapat nikmat mengucapkan ….
b) Selesai makan membaca…
c) Alhamdulillah artinya segala puji bagi …
d) Bunyi lafal tahmid adalah …
e) Sebaik-baik do`a adalah bacaan ....
Kunci Jawaban
a) Alhamdulillah
b) Alhamdulillah
c) Allah
d) Alhamdulillah
e) Alhamdulillah
Pedoman Pensekoran
Setiap soal memiliki nilai 20 Skor maksimal 5 x 20 = 100 Soal yang benar dikalikan nilai setiap soal
b. Penilaian “Ayo Menjawab”
Pengamatan dan bercerita tentang gambar “ayo menjawab” Akidah Akhlak Kurikulum 2013 9
Contoh Rubrik Penilaian
Kategori
Nama No
Kurang Peserta Didik
Amat Baik
Amat Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis. Rentang nilai 80-100
Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85
Cukup : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70
Kurang : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
c. Penilaian Skala Sikap
Penilaian ini diambil dari rubrik kegiatan yaitu melafalkan kalimat thyyibah hamdalah.
No Aspek
Nilai
1 Penguasaan materi
2 Penguasaan nilai-nilai
3 Keaktifan
4 Kesantunan Catatan : Nilai
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang baik
Rentang skor
= Skor maksimal - skor minimal = 16 – 4 = 12/4 = 4
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
10 Buku Guru Kelas II MI
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperhatikan tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperhatikan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten) MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
d. Penilaian “Ayo Kerjakan! “
Berilah tanda ( √ ) di kolom ya atau tidak
No
Uraian
Ya Tidak
1 Setelah bekerja aku mengucapkan ِ ّ ِ ُدْمَْلَا
2 Selesai belajar aku mengucapkan ِ ّ ِ ُدْمَْلَا
3 Setelah selesai makan aku mengucapkan ِ ّ ِ ُدْمَْلَا
4 Setelah bangun tidur aku mengucapkan ِ ّ ِ ُدْمَْلَا Skor ya
: 2,5 Tidak
:0 Nilai = perolehan nilai x 100 : Skor maksimal
Catatan:
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
8. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa gambar orang sedang mendapatkan hadiah. Beberapa pilihan dapat dilakukan misalnya peserta didik diminta untuk bersin. (Guru menayakan apa yang diucapkan oleh anak tersebut jika mengalami bersin dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
9. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru, materi tentang kalimat thayyibah. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari yang disesuaikan misalnya 20 menit setelah jam pulang.
10. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo Berlatih” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, atau berkomunikasi baik langsung maupun melalui telepon tentang perkembangan perilaku putra putrinya.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 11
PELAJARAN 2 ASMAUL HUSNA
(Ar-Razzaq, Al-Ham īd, dan Asy-Syakūr).
1. Kompetensi Inti
KI.1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di madrasah.
KI.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
2. Kompetensi Dasar
1.2. Meyakini Allah Swt melalui sifat-sifat Allah Swt yang terkandung dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
3.2. Mengenal sifat-sifat Allah Swt yang terkandung dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Ham īd, dan asy-Syakur).
4.2. Melafalkan Asmaul Husna (ar-Razzaq,al-Hamīd, dan asy-Syakūr) dan artinya.
3. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD)
a. Meyakini sifat-sifat Alloh Swt dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy- Syak ūr).
b. Menjelaskan pengertian sifat-sifat Alloh Swt dalam al-Asma al-Husnā (ar-Razzaq, al-Ham īd, dan asy-Syakūr) dan artinya.
c. Menunjukkan bukti bahwa Allah Swt bersifat (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
d. Melafadzkan Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
4. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan dan mengomunikasikan, peserta didik diharapkan mampu:
a. Meyakini Alloh Swt melalu sifat-sifat Allh Swt yang terkandung dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
b. Menjelaskan sifat-sifat Alloh Swt yang terkandung dalam Asmaul Husnā (ar-Razzaq, al-Ham īd, dan asy-Syakūr) dan artinya.
c. Melafadzkan Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
5. Materi Pembelajaran
a. Ar-Rozzāq Ar-Razzāq artinya Maha Pemberi Rizki
b. Al-Hamīd Al -Hamīd artinya Yang Maha Terpuji
12 Buku Guru Kelas II MI 12 Buku Guru Kelas II MI
6. Proses Pembelajaran Sub Bab Ar-Razzāq
a. Pembukaan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan siapa yang hatinya sedang gembira karena uang sakunya ditambah?
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asamul Husna (Ar- Razzaq).
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya:
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film).
b. Diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
b. Kegiatan Inti
Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar dan peserta didik diarahkan untuk bertanya, sedangkan peserta didik yang lain dipersilakan untuk menjawab pertanyaan dari temannya. Gambar yang ada dalam buku teks ditampilkan sebagai pembuka pikiran peserta didik, yang bertujuan untuk mengetahui tingkat hafalan, pengertian dan memberikan bukti bahwa Allah Swt bersifat ar-Razzāq
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
2. Guru meminta masing-masing anggota kelompok untuk mengamati gambar dalam buku teks.
3. Masing-masing anggota kelompok diminta untuk mengemukakan isi gambar tersebut secara bergantian.
4. Guru mengevaluasi hasil kerja kelompok serta memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
5. Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang hasil kerjanya memiliki tingkat kebenaran lebih tinggi secara lisan.
6. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
7. Peserta didik saling tanya jawab tentang ar-Razzāq.
8. Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar pada halaman berikutnya.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 13
9. Pada rubrik “Kegiatan” peserta didik diminta untuk mengamati gambar dan menceritakan bagaimana cara burung pipit mencari makan.
10. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang sudah dilakukan dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “Ayo Berlatih“ yang terdapat dalam buku teks.
11. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan peserta didik baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang kurang dimengerti.
3. Pada Rubrik “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
4. Pada rubrik “Aku Bisa” guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “Aku bersyukur, atas rezeki yang diberikan Allah padaku”.
5. Pada kolom “Awas Hati-Hati” guru mengingatkan peserta didik untuk tidak berpangku tangan atau malas bekerja.
6. Guru mengajak peserta didik untuk mengucapkan hamdalah bersama-sama.
Sub Bab Al-Hamīd
a. Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asmaul Husna Al- Hamid.
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya:
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film);
b. Diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
b. Kegiatan inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar seperti yang ada di bawah ini yang terdapat di buku teks.
2. Beberapa peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar secara bergantian, kegiatan ini berfungsi untuk mengukur sejauh mana siswa mengetahui keilmuan materi yang akan disampaikan tentang lafadz, arti, dan bukti bahwa Allah Swt bersifat al-Hamīd.
14 Buku Guru Kelas II MI
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
4. Peserta didik saling tanya jawab tentang al-Hamīd.
5. Peserta didik diminta pendapatnya kembali dari isi gambar berikutnya tentang bukti bahwa Allah bersifat al-Hamīd.
6. Pada rubrik “Kegiatan”peserta didik diminta untuk mencari 2 kata al-Hamīd dalam al-Qur’an dan diminta menyebutkan surat serta ayatnya, kemudian ditulis dalam buku tugasnya masing-masing.
7. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaranyang sudah dilakukan dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “ayo berlatih“ yang terdapat dalam buku teks.
8. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan peserta didik baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi yang telah dipelajari tentang lafal, arti, dan bukti bahwa Allah bersifat al-Hamīd.
2. Pada kolom “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
3 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang kurang dimengerti tentang Allah bersifat al al-Hamīd.
4. Pada kolom “sikapku”, guru meminta peserta didik untuk bersama-sama mengucapkan “Aku akan selalu bersyukur mengucapkan alhamdulillah karena diberi panca indra yang sehat “.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah bersama-sama.
Sub Bab Asy-Syakur
a. Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan bertanya “apa yang kalian ucapkan pada saat diberi sesuat oleh seseorang?”.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asmaul Husana (Asy- Syakur).
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya:
1. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film);
2. Diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkap idengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 15 Akidah Akhlak Kurikulum 2013 15
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar seperti yang ada di buku teks.
2. Beberapa peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar secara bergantian, kegiatan ini berfungsi untuk mengukur sejauh mana peserta didik mengetahui keilmuan materi yang akan disampaikan tentang lafal, arti, dan bukti bahwa Allah bersifat Asy-Syakur.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
4. Peserta didik saling tanya jawab tentang bukti Allah bersifat Asy-Syakur.
5. Peserta didik diminta pendapatnya kembali dari isi gambar berikutnya tentang bukti bahwa Allah bersifat Asy-Syakur.
6. Pada rubrik “Kegiatan” peserta didik diminta menceritakan peristiwa keseharian yang menunjukkan telah bersyukur atas nikmat yang telah diberikan Allah Swt.
7. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang sudah dilakukan dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “ayo berlatih “ yang terdapat dalam buku teks.
8. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan peserta didik baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi yang telah dipelajari tentang lafal, arti, dan bukti bahwa Allah bersifat Asy-
Syakur.
2. Pada Rubrik “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untukmemberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
3 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang kurang dimengerti tentang Allah bersifat Asy-Syakur.
4. Pada rubrik “sikapku”, guru meminta peserta didik untuk bersama-sama mengucapkan “Aku akan selalu bersyukur mengucapkan Al-hamdu lillahi rabbail ‘alamin atas semua kenikmatan yang diberikan oleh Allah
5. Pada rubrik “awas hati-hati” guru meminta peserta didik untuk menjauhi sikap kufur nikmat kepada Allah.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah bersama-sama.
7. Penilaian Sub Bab Ar-Razzāq
a. Penilaian “Ayo Berlatih”
Pada poin “Ayo Berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
Soal
1. Bagaimana cara ikan memperoleh rizki ....
2. Seandainya manusia mengitung nikmat Allah Swt. maka niscaya manusia tidak ....
3. Allah Swt. menjamin rizki mahluk-Nya, Allah Swt. bersifat ....
4. Sifat Allah Swt. yang berarti Maha Pemberi Rizki adalah ....
5. Laba-laba yang ada di atap rumah tetap mendapat makan, ini membuktikan bahwa Allah Maha ....
16 Buku Guru Kelas II MI
Kunci Jawaban
1. Berenang
2. Tidak dapat menghitungnya
3. Ar-Razzāq
4. Ar-Razzāq
5. Pemberi rizki
Pedoman Pensekoran
Setiap soal memiliki nilai 20 Skor maksimal 5 x 20 = 100 Soal yang benar dikalikan nilai setiap soal
b. Penilaian Rubrik Kegiatan
Pengamatan dan menceritakan gambar bagaimana cara burung pipit mencari makan. Contoh Rubrik Penilaian
Kategori
Nama No
Kurang Peserta Didik
Amat Baik
Amat Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis. Rentang nilai 80-100
Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85
Cukup : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70
Kurang : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
c. Penilaian Skala Sikap
Penilaian ini diambil dari kegiatan rubrik kegiatan yaitu melafadzkan kalimat Asmaul Husna: ar-Razzaq.
No Aspek
Nilai
1 Penguasaan materi
2 Penguasaan nilai-nilai
3 Keaktifan
4 Kesantunan Catatan : Nilai
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang baik
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 17
Rentang skor
= Skor maksimal - skor minimal = 16 – 4 = 12/4 = 4
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperhatikan tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperhatikan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten) MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
d. Penilaian “Ayo Kerjakan! “
Berilah tanda ( √ ) di kolom Ya atau Tidak
No
Uraian
Ya Tidak
1 Allah Swt. akan mencukupi semua kebutuhan mahluk- Nya
2 Burung terbang mencari rizki untuk kebutuhannya
3 Manusia wajib berusaha mencari rizki yang halal
4 Manusia wajib bersyukur atas rizki yang diberikan Skor Ya
: 2,5 Skor Tidak : 0 skor nilai = perolehan nilai x 100 : Skor maksimal
Catatan:
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Sub Bab Al-Hamid
a. Penilaian “Ayo Berlatih”
Pada poin “Ayo berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
Soal
1. دْيـــِمَ لا artinya ....
2. Ketika mendapat kenikmatan kita harus bersyukur mengucapkan ....
3. Allah Swt. telah mencukupi semua kebutuhan manusia maka kita harus ....
18 Buku Guru Kelas II MI
4. Allah Swt. telah menyediakan tumbuhan sebagai sumber makanan, ini membuktikan bahwa Allah Swt. bersifat ....
Kunci Jawaban
1. Maha Terpuji
2. Alhamdulillah
3. Bersyukur
4. Al-Ham īd
Pedoman Penskoran
Setiap soal memiliki nilai 25 Skor maksimal 4 x 25 = 100 Soal yang benar dikalikan nilai setiap soal
b. Penilaian Rubrik Kegiatan
Pengamatan dan bercerita tentang gambar anak yang mendapat hadiah melakukan sujud syukur.
Contoh Rubrik Penilaian
Kategori
Nama No
Kurang Peserta Didik
Amat Baik
2 Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan
logis. Rentang nilai 80-100
Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85
Cukup : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70
Kurang : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
c. Penilaian Skala Sikap
Penilaian ini diambil dari kegiatan rubrik kegiatan yaitu melafadzkan kalimat Asmaul Husna: al-Hamīd
No Aspek
Nilai
1 Penguasaan materi
2 Penguasaan nilai-nilai
3 Keaktifan
4 Kesantunan Akidah Akhlak Kurikulum 2013 19
Catatan : Nilai
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang baik
Rentang skor
= Skor maksimal - skor minimal = 16 – 4 = 12/4 = 4
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperhatikan tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperhatikan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten) MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
d. Penilaian “Ayo Kerjakan!“
Berilah tanda ( √ ) di kolom ya atau tidak
No
Uraian
Ya Tidak
1 Setiap memperoleh kesenangan aku selalu bersyukur dengan mengucapkan al-hamdulillah
2 Jika aku meraih prestasi di sekolah akan bersyukur mengucapkan al-hamdulillah
3 Allah yang berhak di puji karena telah mencukupi kebutuhan hidupku
4 Setiap aku melihat keindahan alam tidak lupa mengucapkan al-hamdulillah
Skor Ya : 2,5 Skor Tidak : 0 skor nilai = perolehan nilai x 100 : Skor maksimal
Catatan:
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Sub Bab Asy-Syakur
a. Penilaian “Ayo Berlatih”
Pada poin “Ayo berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
20 Buku Guru Kelas II MI
Soal
1. Asy-Syakur (…………………) artinya ....
2. Kalian harus bersyukur pada Allah syukur artinya ....
3. Jika kalian berbuat kebaikan, Allah akan membalas dengan …
4. Afifah jatuh dari sepeda Fatasa menolongnya. Afifah seharusnya mengucapkan ....
Kunci Jawaban
1. Berterima Kasih
2. Berterima Kasih
3. kebaikan
4. Terima kasih
Pedoman pensekoran
Setiap soal memiliki nilai 25 Skor maksimal 4 x 25 = 100 Soal yang benar dikalikan nilai setiap soal
b. Penilaian Rubrik Kegiatan
Pengamatan dan bercerita tentang peristiwa keseharian yang menunjukkan bahwa kalian telah bersyukur atas nikmat yang telah diberikan Allah Swt kepada kalian.
Contoh Rubrik Penilaian
Kategori
Nama No
Kurang Peserta Didik
Amat Baik
Amat Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis. Rentang nilai 80-100
Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85
Cukup : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70
Kurang : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
c. Penilaian Skala sikap
Penilaian ini diambil dari kegiatan mengomentari isi gambar seorang petani buah yang membagi-bagikan hasil panennya sebagai ungkapan rasa syukur.
Akidah Akhlak Kurikulum 2013 21
Contoh Penilaian Sikap
No Aspek
Nilai
1 Penguasaan materi
2 Penguasaan nilai-nilai
3 Keaktifan