PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF PROGRESIF DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGOPERASIKAN SOFTWARE PENGOLAH ANGKA (EXCEL PROCESSING) PADA SISWA KELAS VIC MINU WEDORO.

DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGOPERASIKAN

SOFTWAREPENGOLAH ANGKA(EXCEL PROCESSING)

PADA SISWA KELAS VIC MINU WEDORO

SKRIPSI

Disusun oleh : INDINA FEBRIANTI

NIM. D07212051

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH 2017

Processing) pada Siswa Kelas VIC Minu Wedoro. Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya. Dosen Pembimbing: Zudan Rosyidi, SS. MA

Kata Kunci: Keterampilan Mengoperasikan Software Pengolah Angka (Excel Processing), Model PembelajaranInovatif Progresif.

Latar belakang penelitian ini adanya kesulitan yang dialami siswa kelas VIC Minu Wedoro dalam mengoperasikan software pengolah angka. Data yang didapatkan menunjukkan dari 36 siswa hanya 10 siswa yang tuntas dan 26 siswa lainnya tidak tuntas. Sehingga peneliti ingin memberikan solusi atas permasalahan ini melalui model pembelajaraninovatif progresif.

Rumusan masalah penelitian ini yaitu: (1) Bagaimana penerapan model pembelajaran inovatif progresif untuk meningkatkan keterampilan mengoperasikansoftware pengolah angka pada siswa kelas VIC Minu Wedoro?, (2)Bagaimana peningkatan keterampilan siswa dalam mengoperasikan software pengolah angka setelah menggunakan model pembelajaraninovatif progresifpada siswa kelas VIC Minu Wedoro?

Tujuan penelitian ini yaitu: (1)Mengetahui penerapan model pembelajaran inovatif progresif untuk meningkatkan keterampilan mengoperasikan software pengolah angka. (2)Mengetahui peningkatan keterampilan mengoperasikan software pengolah angka setelah menggunakan model pembelajaran inovatif progresif.

Metode penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian tindakan kelas dengan model Kurt Lewin yang terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIC Minu Wedoro. Teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi, dokumentasi, dan non tes.

Hasil penelitian menunjukkan:1) Penerapan model pembelajaran inovatif progresif dilaksanakan melalui dua siklus. Sebelum dilaksanakan PTK peneliti melakukan pra siklus. Pada pra siklus ketuntasan belajar siswa mencapai 27,77% dengan kategori gagal, kemudian diadakan siklus I ketuntasan belajar siswa mencapai 47,22% dengan kategori gagal, dan ditingkatkan lagi di siklus II ketuntasan belajar siswa mencapai 97,22% dengan kategori sangat bagus.2) Peningkatan keterampilan mengopersikan software pengolah angka meningkat dengan sangat baik. Hal ini terbukti pada siklus I ketuntasan belajar siswa mencapai 47,22% dengan kategori gagal dan rata-rata 74,52.Terjadi peningkatan pada siklus II keterampilan siswa mencapai 97,22% dengan kategori sangat baik dan nilai rata-rata kelas 85,27%.

HALAMAN SAMPUL... i

HALAMAN JUDUL ... ii

HALAMAN MOTTO ... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... iv

LEMBAR PERSETUJUAN ... vii

LEMBAR PENGESAHAN ... viii

ABSTRAK ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI... xii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR GRAFIK ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN... xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah... 6

C. Tindakan yang Dipilih ... 6

D. Tujuan Penelitian... 7

E. Lingkup Penelitian ... 7

F. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN TEORI A. Model PembelajaranInovatif Progresif... 10

1. Konsep Model PembelajaranInovatif Progresif... 10

2. Penerapan Model PembelajaranInovatif Progresif... 11

3. Keterampilan Mengoperasikan ... 17

C.SoftwarePengolah Angka(Excel Processing)... 19

1. DefinisiSoftwarePengolah Angka(Excel Processing).... 19

2. mempersiapkanSoftware (Excel Processing)... 21

3. Mengenali LingkunganSoftware (Excel Processing)... 22

BAB III PROSEDUR PTK A. Metode Penelitian... 29

B. Setting dan Subyek Penelitian ... 32

C. Variabel yang Diteliti ... 32

D. Rencana Tindakan ... 33

1. Siklus I... 33

2. Siklus II ... 37

E. Data dan Cara Pengumpulannya... 41

1. Data ... 41

2. Teknik Pengumpulan Data ... 42

3. Teknis Analisis Data ... 53

F. Indikator Kinerja ... 56

G. Tim Peneliti dan Tugasnya... 57

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Sekolah ... 59

1. Identitas Madrasah ... 59

2. Visi dan Misi ... 60

B. Hasil Penelitian Persiklus ... 61

1. Tahap Pra Siklus... 62

2. Tahap Siklus I... 67

dalam rangka meningkatkan keterampilan mengoperasikan Software pengolah angka(excel proceessing)

pada siswa kelas VIC Minu Wedoro ... 125

2. Peningkatan keterampilan mengoperasikan Software pengolah angka(excel proceessing)setelah menggunakan model pembelajaranInovatif Progresif pada siswa kelas VIC Minu Wedoro ... 132

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 135

B. Saran ... 136

DAFTAR PUSTAKA... 137

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... 140

RIWAYAT HIDUP... 141 LAMPIRAN-LAMPIRAN ...

Tabel 3.2 Rencana Pelaksanaan Pembelejaran Siklus II ...38

Tabel 3.3 Pedoman wawancara sebelum penelitian dengan guru ...43

Tabel 3.4 Pedoman wawancara setelah penelitian dengan guru ...43

Tabel 3.5 Pedoman wawancara untuk siswa sebelum penelitian ...44

Tabel 3.6 Pedoman wawancara untuk siswa setelah penelitian ...44

Tabel 3.7 Lembar observasi aktivitas guru siklus I ...45

Tabel 3.8 Lembar observasi aktivitas siswa siklus I ...48

Tabel 3.9 Rubrik penilaian unjuk kerja ...51

Tabel 3.10 Kriteria penilaian keterampilan mengoperasikansoftware ...52

Tabel 3.11 Tingkat Keberhasilan Belajar ...56

Tabel 4.1 Jumlah siswa Minu Wedoro tiap tahun...60

Tabel 4.2 Jumlah Rombongan belajar siswa Minu Wedoro ...60

Tabel 4.3 Hasil Nilai Keterampilan mengoperasikan Prasiklus ...64

Tabel 4.4 Daftar nilai keterampilan siswa pada siklus I ...79

Tabel 4.5 Daftar nilai sikap siswa pada siklus I...81

Tabel 4.6 Hasil rekapitulasi nilai pada siklus I ...83

Tabel 4.7 Hasil Observasi Guru selama Pembelajaran pada Siklus I ...87

Tabel 4.8 Hasil observasi Siswa selama Pembelajaran pada Siklus I...92

Tabel 4.9 Daftar nilai keterampilan siswa pada siklus II ...107

Tabel 4.10 Daftar nilai sikap siswa pada siklus II ...109

Tabel 4.11 Hasil rekapitulasi nilai pada siklus II ...111

Tabel 4.12Hasil Observasi Guru selama Pembelajaran pada Siklus II ...114

Gambar 2.1 Lembar kerjaMicrosoft Excel ... 21

Gambar 2.2 Kotak dialogSave as ... 27

Gambar 2.3 Kotak dialog konfirmasi penyimpanan ... 28

Gambar 3.1 Prosedur PTK Model Kurt Lewin ... 31

Gambar 4.1 Kegiatan awal pembelajaran ... 70

Gambar 4.2 Antusias siswa ketika merespon pertanyaan guru... 71

Gambar 4.3 Siswa mendengarkan penjelasan dari guru ... 72

Gambar 4.4 Siswa peraktik secara berkelompok ... 73

Gambar 4.5 Siswa membaca dan dan melakukan praktik ... 74

Gambar 4.6 Siswa sedang membantu teman yang mengalami kesulitan... 75

Gambar 4.7 Guru melakukan penilaian ... 77

Gambar 4.8 Siswa praktik secara individu... 99

Grafik 4.1 Peningkatan observasi aktivitas guru dan siswa

Pada siklus I dan siklus II... 129 Grafik 4.3 Peningkatan persentase ketuntasan siswa secara klasikal ... 133 Grafik 4.4 Peningkatan nilai rata-rata siswa secara klasikal ... 133

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 3 Instrumen Validasi Dokumen RPP

Lampiran 4 Lembar Observasi Aktivitas Guru Lampiran 5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Lampiran 6 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Lampiran 7 Instrumen Validasi Aktivitas Guru Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Lampiran 9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Lampiran 10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Lampiran 11 Instrumen Validasi Aktivitas Siswa Lampiran 12 Instrumen Penilaian Unjuk Kerja

Lampiran 13 Instrumen Validasi Penilaian Unjuk Kerja Lampiran 14 Daftar Nilai Membaca Siswa Sebelum Siklus Lampiran 15 Daftar Nilai Siswa Siklus I

Lampiran 16 Daftar Nilai Siswa Siklus II

Lampiran 17 Instrumen Wawancara Kepada Guru Sebelum Penelitian Lampiran 18 Instrumen Wawancara Kepada Guru Sesudah Penelitian Lampiran 19 Instrumen Wawancara Kepada Siswa Sesudah Penelitian Lampiran 20 Dokumentasi Siklus I dan Siklus II

Lampiran 21 Surat Tugas

PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) merupakan salah satu mata pelajaran di tingkat SD/ MI yang mendukung kemampuan siswa untuk menghadapi perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Karena pendidikan saat ini berjalan beriringan dengan perkembangan teknologi yang semakin pesat, maka setiap peserta didik diharapkan mampu memanfaatkannya untuk kepentingan belajar. Dewasa ini penguasaan teknologi informasi dan komunikasi menjadi penting karena setiap pihak yang terlibat dituntut mampu berpartsipasi secara aktif dan terus meningkatkan keterampilannya.1

Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan (1) Memahami Teknologi Informasi dan Komunikasi, (2) Mengembangkan keterampilan untuk memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi, (3) Mengembangkan sikap kritis, kreatif, apresiatif, dan mandiri dalam penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi, (4) Menghargai karya cipta di bidang Teknologi Informasi dan komunikasi.

Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) merupakan keterampilan yang harus dimiliki oleh peserta didik karena sama pentingnya dengan keterampilan membaca, keterampilan menulis, dan keterampilan berhitung. Sedangkan peserta didik yang tidak memiliki kecakapan dalam pembelajaran

1

yang lebih besar untuk menghadapi kehidupan pada masa kini dan masa yang akan datang2

Selain itu perkembangan teknologi dan informasi yang semakin pesat di era globalisasi saat ini tidak bisa dihindari lagi pengaruhnya terhadap pendidikan. Tuntutan global menuntut dunia pendidikan untuk selalu senantiasa menyesuaikan mutu pendidikan agar lebih ditingkatkan, terutama penyesuaian penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) bagi dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran. TIK memberikan pengaruh terhadap perkembangan pembelajaran di sekolah secara aktif dan efektif.3

Bahkan di negara Jepang, pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk anak usia sekolah dasar telah mengarah pada pembelajaran dan jenis ujian yang dilakukan secara online sehingga mampu menstimulasi siswa dalam proses pembelajarannya. Sedangkan di Indonesia sendiri pembelajaran di sekolah masih bersifat konvensional yang satu arah dan berpusat pada guru (Teacher Center),Strateginya juga bersifat kaku sehingga peserta didik tidak akan mengalami kemajuan dan lebih bersifat pasif. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran TIK di SD/ MI sangat dibutuhkan untuk memperbaiki proses pembelajaran.4

Untuk memperbaiki proses pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) harus melibatkan peserta didik secara aktif. Dengan cara

2

Munir,Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, (Bandung: CV. Alfabeta, 2010), hal: 173

3

Rusman,Pembelajaran Berbasis TIK, (Depok: Raja Grafindo Persada, 2013), hal: 1 4

membimbing siswa untuk menemukan pemahamannya sendiri, tidak hanya terfokus pada pemberian informasi yang di dapatkan dari penjelasan guru dan buku yang selalu di hafalkan. Tetapi dalam proses pembelajaran siswa di bimbing untuk mengkonstruksi pengalaman belajar dengan cara mencatat apa saja informasi dan pengetahuan baru yang di dapatkannya kemudian di praktikan. Karena hal tersebut akan lebih efektif di ingat oleh peserta didik.

Namun hal tersebut belum terjadi di MINU Wedoro. Berdasarkan Observasi yang dilakukan oleh peneliti di Madrasah Ibtidaiyah Nahdatul Ulama (MINU) Wedoro Sidoarjo, masih banyak permasalahan yang ditemui dalam proses pembelajaran TIK. Hal ini dibenarkan oleh Bapak Syam selaku guru mata pelajaran TIK, bahwasannya nilai siswa kelas VIC cenderung rendah. Banyak siswa yang mendapatkan nilai dibawah5Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan oleh sekolah, yaitu ≥ 75.6Jika dipersentase dari 100%, hanya 27,77% siswa yang mencapai KKM. Jadi dari 36 orang siswa , hanya 10 orang siswa yang mencapai KKM.

Mata Pelajaran TIK dianggap tidak menarik oleh peserta didik karena materi yang seharusnya di praktikkan hanya disampaikan secara lisan oleh guru. Guru hanya berceramah dan peserta didik cenderung pasif ketika mendengarkan. Seringkali mata pelajaran TIK disampaikan menggunakan model pembelajaran yang kurang inovatif. Karena pada dasarnya pembelajaran TIK mencakup hal yang berkaitan dengan hardware dan software. Sehingga banyak materi yang meminta

5

Data hasil nilai praktek mengoperasikansoftware excel siswa VIC MINU Wedoro 6

pengumpulan data, pengolahan data, penyimpanan data, dan penyajian informasi.

Berdasarkan persoalan diatas, penulis mencoba berdiskusi dengan guru mata pelajaran TIK di MINU Wedoro untuk menyelesaikan permasalahan tersebut. Sehingga ke depannya peserta didik akan mudah mengembangkan keterampilan mengoperasikan software Pengolah angka (Excel Processing) dan nilai siswa dapat mengalami peningkatan dari sebelumnya. Salah satu cara yang dapat digunakan untuk mengatasi hal tersebut dan untuk lebih meningkatkan keterampilan pengoperasian software Pengolah angka (Excel Processing), perlu dikembangkan suatu model pembelajaran yang tepat.

Salah satu model pembelajaran dimana siswa tidak hanya mendapatkan teori saja ketika pembelajaran berlangsung, namun mereka mampu mengembangkan keterampilannya dengan cara mempraktikkan secara langsung pengetahuan yang di dapatkan dari pengalaman belajarnya. Sehingga peserta didik lebih aktif dan banyak mendapatkan pengalaman yang bermakna dari proses pembelajaran yakni dengan menerapkan model pembelajaraninovatif progresif.

Model pembelajaran inovatif progresif merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran yang bersifat memperkenalkan sesuatu yang baru dan mewujudkan perubahan menuju perbaikan (menjadi lebih

baik). Serta merubah paradigma orientasi pembelajaran yang semula berpusat pada guru(Teacher center)beralih berpusat pada murid(student center).7

Dari latar belakang tersebut, maka peneliti merasa terdorong untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan model pembelajaraninovatif progresif terhadap peningkatan keterampilan mengoperasikansoftware pengolah angka(excel processing) dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Inovatif Progresif Dalam Meningkatkan Keterampilan Mengoperasikan Software Pengolah Angka (Excel Processing) Pada Siswa Kelas VI Minu Wedoro Sidoarjo”.

Model pembelajaran inovatif progresif sebelumnya pernah di terapkan dalam penelitian yang dilakukan oleh Dewi Muti’ah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan judul “ Penerapan model pembelajaran inovatif progresif dalam menigkatkan hasil belajar siswa kelas III MIS BAHAUDIN mengenai cara mengoperasikan software pengolah kata (Word Processing)”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran inovatif progresif dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III di MIS BAHAUDIN.

Penelitian tindakan ini dilakukan dalam dua siklus. Dalam siklus pertama, hasil belajar banyak mengalami kemajuan, ketuntasan belajar pada siklus I mencapai 90%, sedangkan pada siklus II semua siswa kelas III mendapatkan nilai diatas kkm yang telah ditentukan, sehingga mendapatkan ketuntasan belajar 100%. Setelah dilakukan tindakan dalam siklus I, siswa mulai mengalami peningktan dalam hasil belajar. Mayoritas hasil belajar siswa kelas III MIS Bahaudin sudah mendapatkan 7

Trianto,Mendesain Model pembelajaran Inovatif Progresif, (Jakarta : Kencana Media Group, 2011), hal:12

siswa yang mendapatkan nilai dibawah kkm, sedangkan 18 orang siswa sudah sudah mendapatkan nilai diatas kkm dan penelitian ini dianggap sudah berhasil.8

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana penerapan model pembelajaran Inovatif Progresif untuk meningkatkan keterampilan mengoperasikan software pengolah angka (Excel Processing) mata pelajaran TIK di kelas VIC MINU Wedoro Sidoarjo Tahun Pelajaran 2016/2017?

2. Bagaimana peningkatan keterampilan siswa dalam mengoperasikan software pengolah angka (Excel Processing) mata pelajaran TIK setelah menggunakan model pembelajaran Inovatif Progresif di kelas VIC MINU Wedoro Sidoarjo TahunPelajaran 2016/2017 ?

C. Tindakan Yang Dipilih

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan yang dilakukan di kelas dan laboratorium sekolah dengan tujuan memperbaiki/meningkatkan mutu pembelajaran9. Tindakan yang dipilih untuk mengatasi permasalahan di kelas VIC MINU Wedoro dalam pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) materi software pengolah angka (Excel Processing) menggunakan model 8

Dewi Muti’ah,Penerapan model pembelajaran inovatif progresif dalam menigkatkan hasil belajar siswa kelas III MIS BAHAUDIN mengenai cara mengoperasikan software pengolah kata (Word Processing), (Surabaya: Institut Agama Islam Negeri, 2012)

9

Kunandar,Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru,(Jakarta: Rajawali Pers, 2013), 41.

pembelajaran inovatif progresif diharapkan dapat meningkatkan keterampilan mengoperasikansoftwarepengolah angka(Excel Processing)pada siswa kelas VIC MINU Wedoro.

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Mengetahui penerapan model pembelajaran Inovatif Progresif untuk meningkatkan keterampilan mengoperasikan software pengolah angka (Excel Processing) mata pelajaran TIK di kelas VIC MINU Wedoro Sidoarjo Tahun Pelajaran 2016/2017.

2. Mengetahui peningkatan keterampilan siswa dalam mengoperasikan software pengolah angka (Excel Processing) mata pelajaran TIK setelah menggunakan model pembelajaran Inovatif Progresif di kelas VIC MINU Wedoro Tahun Pelajaran 2016/2017.

E. Lingkup Penelitian

Agar penelitian ini dapat tuntas dan terfokus, sehingga penelitian mendapatkan hasil yang memuaskan, permasalahan tersebut dibatasi oleh hal-hal sebgai berikut:

1. Penelitian ini hanya membahas mengenai peningkatan keterampilan siswa tentang mengoperasikan software pengolah angka (Excel Processing) dengan menerapkan model pembelajaran inovatif progresif di kelas VIC MINU Wedoro Sidoarjo.

2. Subyek penelitian ini hanya dikenakan pada siswa kelas VIC di MINU Wedoro Sidoarjo tahun ajaran 2016/2017 dengan jumlah siswa 36 orang, terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan.

3. Penelitian ini menggunakan instrumen soal-soal non tes yang di gunakan pada ranah kognitif dan psikomotorik, sedangkan ranah afektif dan psikomotorik menggunakan lembar observasi.

4. Standar Kompetensi :

Menunjukkan perangkat lunak pengolah angka, mengolah dokumen secara kreatif dan mendemonstrasikan perangkat lunak pengolah angka.

Kompetensi Dasar:

1.1 Mengenal Perangkat Lunak Pengolah angka dan fungsi iconnya Indikator:

1) Menggunakan fungsi icon darisoftwarepengolah angka 2) Mengoperasikan cara menjalankansoftwarepengolah angka

F. Manfaat Penelitian

Sesuai dengan tujuan penelitian tersebut, maka penelitian ini diharapkan mempunyai kegunaaan teoritis dan praktis sebagai berikut dan bermanfaat bagi berbagai pihak, antara lain:

1. Guru

a. Memperoleh data hasil pembelajaran siswa sebagai bahan masukan bagi guru dalam meningkatkan aktivitas siswa dalam keterampilan

mengoperasikan software pengolah angka dengan menggunakan model PembelajaranInovatif Progresif.

b. Sebagai indikasi untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar dan sekiranya dapat menyelesaikan permasalahan siswa dalam keterampilan mengoperasikansoftwarepengolah angka.

2. Siswa

a. Meningkatkan prestasi belajar siswa, seperti pemahaman, penguasaan, mutu proses dalam kegiatan belajar mengajar.

b. Meningkatkan keterampilan dan hasil belajar siswa terhadap materi pembelajaran software pengolah angka (Excel Processing) serta menumbuh kembangkan potensi dirinya, mampu belajar mandiri dan sendiri.

3. Sekolah

a. Penelitian ini dapat memberikan sumbangan yang bermanfaat dalam rangka perbaikan pembelajaran dan mutu sekolah.

b. Guru dapat menerapkan pembelajaran dengan model pembelajaranInovatif progresif sebagai salah satu model pembelajaran yang dapat membantu guru dalam pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi agar dapat memahami konsep tersebut dengan baik sehingga pembelajaran kelas menjadi lebih baik.

A.Model PembelajaranInovatif Progresif

1. Konsep model pembelajaran Inovatif Progresif10

Berlakunya kurikulum 2004 yang berbasis kompetensi yang menjadi roh bagi berlakunya kurikulum 2006 (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) hingga kurikulum 2013 menuntut perubahan paradigma dalam pendidikan dan pembelajaran, khususnya di lembaga pendidikan formal (sekolah). Perubahan tersebut harus pula diikuti oleh guru yang bertanggung jawab atas penyelenggaraan pembelajaran di sekolah (di dalam kelas maupun di luar kelas).

Salah satu perubahan paradigma pembelajaran tersebut adalah perubahan orientasi pembelajaran yang semula berpusat pada guru(teacher centered)beralih berpusat pada murid (student centered) ; metode yang semula lebih di dominasi oleh ekspositori berganti ke partisipatori; dan pendekatan yang semula lebih banyak bersifat tekstual berubah menjadi kontekstual. Semua perubahan tersebut dimaksudkan untuk memperbaiki mutu pendidikan, baik dari segi proses maupun tujuan pendidikan.

Satu inovasi yang menarik mengiringi perubahan paradigma tersebut adalah ditemukan dan terapkannya model pembelajaran. Model Pembelajaran merupakan kerangka konseptual berupa pola prosedur sistematik yang dikembangkan berdasarkan teori dan digunakan dalam mengorganisasikan proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan belajar. Model pembelajaran terkait

dengan pemilihan strategi dan pembuatan struktur metode, keterampilan, dan aktivitas peserta didik. Ciri utama sebuah model pemelajaran adalah adanya tahapan atau sintaks pembelajaran.11

Model pelajaran inovatif progresif atau biasa disebut praktik belajar. Inovasi yang bermula dari suatu pengetahuan dengan nama praktik belajar pengetahuan ini, kemudian berkembang pada berbagai mata pelajaran atau bidang studi. Praktik belajar diartikan sebagai suatu inovasi pembelajaran yang dibuat untuk membantu peserta didik memahami teori melalui pengalaman belajar praktik-empiris. Dalam konteks yang lebih luas, praktik belajar berarti suatu inovasi pembelajaran yang dirancang untuk membantu peserta didik memahami teori/konsep-konsep pengetahuan melalui pengalaman belajar praktik empirik. Oleh karena itu pada model pembelajaran ini hasil akhirnya adalah assesmen (penilaian) yang bersifat komprehensif, baik dari segi proses maupun produk pada semua aspek pembelajaran, yaitukognitif, afektif,maupunpsikomotorik. 2. Penerapan Model PembelajaranInovatif Progresif

Menurut Trianto “Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif”. Maka model pembelajaran inovatif-progresif mendasarkan diri (Self oriented) pada kecendrungan pemikiran belajar sebagai berikut.12

a. Proses Belajar

1) Belajar tidak hanya sekedar menghafal. Siswa harus mengkontruksi pengalaman di benak mereka sendiri.

11

Ridwan Abdullah Sani“Inovasi Pembelajaran”. (Jakarta : PT. Bumi Aksara. 2013)hal.89

12

2) Anak belajar dari mengalami. Anak mencatat sendiri pola-pola bermakna dari pengetahuan baru dan bukan diberi begitu saja oleh guru.

3) Para ahli sepakat bahwa pengetahuan yang dimiliki seseorang itu terorganisasi dan mencerminkan pemahaman yang mendalam tentang sesuatu persoalan.

4) Pengetahuan tidak dapat dipisah-pisahkan menjadi fakta-fakta atau proposisi yang terpisah, tetapi mencerminkan keterampilan yang dapat diterapkan.

5) Manusia mempunyai tingkatan yang berbeda dlam menyikapi situasi yang baru.

6) Siswa perlu dibiasakan memecahkan masalah, menemukan sesuatu yang berguna bagi dirinya, dan bergelut dengan ide-ide.

7) Proses belajar dapat mengubah struktur otak. Perubahan struktur otak itu berjalan terus seiring perkembangan organisasi pengetahuan dan keterampilan seseorang.

b. Transfer Belajar

Dalam proses penerapan model pembelajaran inovatif progresif ini berlangsung transfer/proses pembelajaran telah dijabarkan Trianto sebagai berikut:13

1) Siswa belajar dari mengalami sendiri, bukan dari pemberian orang lain. 2) Keterampilan dan pengetahuan itu diperluas dari konteks yang 13

terbatas (sedikit demi sedikit).

3) Penting bagi siswa tahu untuk apa saja dia belajar dan bagaimana dia menggunakan pengetahuan dan keterampilan itu.

c. Siswa sebagai Pembelajar14

1) Manusia mempunyai kecendrungan untuk belajar dalam bidang tertentu, dan seseorang anak mempunyai ketertarikan untuk belajar dengan cepat hal-hal baru.

2) Strategi belajar itu penting. Anak dengan mudah mempelajari hal-hal yang baru dan yang sudah diketahui.

3) Peran guru membantu menghubungkan antara yang baru dan yang sudah diketahui.

4) Tugas guru memfasilitasi agar informasi baru bermakna, memberi kesempatan pada siswa untuk menemukan dan menerapkan ide mereka sendiri, dan menyadarkan siswa untuk menerapkan strategi mereka sendiri.

d. Pentingnya Lingkungan Belajar

1) Belajar efektif dimulai dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa. Dari guru memberikan contoh di depan kelas, siswa memperhatikan dan menirukan, guru mengarahkan.

2) Pengajaran harus berpusat pada bagaimana cara siswa menggunakan pengetahuan baru mereka. Strategi lebih dipentingkan dibandingkan hasilnya.

14 Ibid

3) Umpan balik amat penting bagi siswa, yang berasal dari proses penilaian yang benar.

Penerapan model pembelajaran inovatif progresif dalam penelitian ini memiliki kesamaan dengan pembelajaran inquiry terbimbing, yaitu dimana siswa diajak untuk mencari dan menemukan materi yang akan diajarkan. Akan tetapi model pembelajaran inovatif progresif ini hasil dari pencarian tersebut, kemudian dipraktikkan sesuai dengan materi pembelajaran yang diajarkan. Hal ini dilakukan agar siswa lebih bisa mengingat dan memahami materi lebih mendalam dengan cara melakukan praktikum.

3. Sintaks Model PembelajaranInovatif Progresif

Sintaks model pembelajaran inovatif progresif terbagi menjadi 5 fase antara lain :15

1) Fase 1 Orientasi masalah

Guru menjelaskan masalah sederhana yang berkenaan dengan materi pembelajaran terkaitsoftwarepengolah angka(Excel Processing).

2) Fase 2 Merumuskan hipotesis

Guru membimbing siswa untuk mencari hipotesis sesuai permasalahan yang dikemukakan.

3) Fase 3 Melakukan pengamatan

Guru membimbing siswa melakukan kegiatan untuk menguji hipotesis yang telah dibuat dengan mempraktikannya.

15 Ibid

4) Fase 4 Mengumpulkan dan mengolah data

Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan dan mengolah data yang diperoleh setelah praktik dilakukan.

5) Fase 5 Mengevaluasi kegiatan pengamatan

Guru membimbing siwa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap kegiatan pengamatan.

B.Keterampilan Pengoperasian

1. Keterampilan

Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Keterampilan adalah cakap dalam menjalankan tugas, mampu dan cekatan. Kata terampil sama artinya dengan cekatan. Terampil16 atau cekatan adalah kepandaian melakukan sesuatu pekerjaan dengan tepat dan benar. Seseorang yang dapat melakukan sesuatu dengan cepat tetapi salah tidak dapat dikatakan terampil, demikian pula jika seseorang dapat melakukan sesuatu dengan benar tetapi lambat juga tidak dapat dikatakan terampil, jika seseorang yang terampil dalam suatu bidang dan tidak ragu-ragu melakukan pekerjaan tersebut, seakan-akan tidak ada lagi kesulitan-kesulitan yang menghambat.

Soemardjan dkk berpendapat bahwa keterampilan merupakan kepandaian melakukan suatu pekerjaan dengan cepat dan benar, dalam hal ini ruang lingkup keterampilan sangat luas yang melingkupi berbagai kegiatan antara lain, perbuatan, berpikir, berbicara, melihat, mendengar, dan lain sebagainya.17

Keterampilan merupakan perilaku yang diperoleh melalui tahap-tahap 16

Balai Besar Pusat Bahasa,Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi ke 4, (Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama, 2008)hal : 1447

17

terkoordinasi melalui pelatihan bertahap, gerakan tidak teratur itu berangsur-angsur berubah menjadi gerakan-gerakan yang lebih halus, melalui proses koordinasi diskriminasi (perbedaan) dan integrasi (perpaduan) sehingga diperoleh suatu keterampilan yang diperlukan untuk tujuan tertentu.

Ruang lingkup keterampilan cukup luas meliputi perbuatan, berfikir, berbicara, melihat, menulis dan sebagainya. Akan tetapi dalam pengertian sempit biasanya keterampilan lebih ditujukan pada kegiatan yang berupa perbuatan. Dengan melihat pendapat dari beberapa para ahli peneliti mengambil kesimpulan bahwa keterampilan merupakan suatu gerakan yang dilakukan oleh seseorang untuk melakukan suatu pekerjaan dengan dengan cepat, tepat dan terampil. Pada dasarnya ketrampilan dapat dikategorikan menjadi empat, yaitu:

1) Basic literacy skill

Keahlian dasar merupakan keahlian seseorang yang pasti dan wajib dimiliki oleh kebanyakan orang, seperti membaca, menulis dan mendengar.

2) Technical skill

Keahlian teknik merupakan keahlian seseorang dalam pengembangan teknik yang dimiliki, seperti menghitung secara tepat, mengoperasikan komputer. 3) Interpersonal skill

Keahlian interpersonal merupakan kemampuan seseorang secara efektif untuk berinteraksi dengan orang lain maupun dengan rekan kerja, seperti pendengar yang baik, menyampaikan pendapat secara jelas dan bekerja dalam satu tim.

2. Mengoperasikan

a. Pengertian Mengoperasikan

Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Mengoperasikan sama halnya dengan pengoperasian yang mempunyai kata dasar operasi yang berarti proses, cara, perbuatan menggunakan sesuatu.18

3. Keterampilan Mengoperasikan

a. Pengertian Keterampilan Mengoperasikan

Menurut Gordon 19 keterampilan mengoperasikan cenderung pada aktivitas psikomotor. Keterampilan Mengoperasikan termasuk dalam keterampilan motorik yang merujuk pada kemampuan untuk menggunakan sesuatu secara fisik. Dick and Carry mengatakan, bahwa keterampilan psikomotor dicirikan oleh peserta didik yang sedang melakukan tindakan fisik, dengan atau tanpa menggunakan alat untuk mencapai hasil tertentu. Ferris dan Aziz melakukan studi tentang keterampilan psikomotorik yang diklaim sebagai kelanjutan dari taksonomi bloom. Bahwasannya siswa dikatakan terampil dalam domain tersebut adalah sebagai berikut :20

1) Kemampuan mengenal alat dan bahan

2) Kemampuan memegang alat dan materi tanpa menimbulkan kerusakan. 3) Menguasai dasar-dasar mengoperasikan alat

4) Memiliki kemampuan mengoperasikan alat 5) Memiliki keahlian menggunakan alat

18

Balai Besar Pusat Bahasa,Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi ke 4, (Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama, 2008)hal : 984

19

Munir,Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, (Bandung: CV. Alfabeta, 2010), hal: 63

20

Muhammad Yuami,Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran, (Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2013), hal: 108

7) Kemampuan menghasilkan sesuatu dengan menggunakan alat dan mengevaluasinya kembali untuk perbaikan.

Dengan demikian, keterampilan Mengoperasikan adalah kemampuan untuk mengenal alat dan bahan, memegang tanpa menimbulkan kerusakan, menguasi dasar-dasar penggunaanya, dan memproduksi serta mengevaluasi penggunaanya dalam perbaikan.

b. Tujuan Mempelajari TIK

Software pengolah angka di tingkat Madrasah Ibtidaiyah dipelajari pada mata pelajaran komputer (Teknologi Informasi dan Komunikasi). Tujuan mempelajari teknologi informasi dan komunikasi (TIK), antara lain:21

1) Pada aspek kognitif

a) Dapat mengetahui, mengenal atau memahami teknologi informasi dan komunikasi.

b) Meningkatkan pengetahuan dan minat peserta didik pada teknologi. c) Meningkatkan kemampuan berpikir ilmiah sekaligus persiapan untuk

pendidikan, pekerjaan, dan peran di masyarakat pada masa yang akan datang.

2) Pada aspek afektif

a) Dapat bersikap aktif, kreatif, apresiatif dan mandiri dalam penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.

b) Dapat menghargai karya cipta di bidang teknologi informasi dan komunikasi.

21

3) Pada aspek psikomotorik

a) Dapat terampil dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk proses pembelajaran dan dalam kehidupan sehari-hari.

b) Membentuk kemampuan dan minat peserta didik terhadap teknologi.

C. Software pengolah angka

1. Definisi software Pengolah Angka

Sebagai suatu sistem, cara kerja komputer dimulai oleh adanya input-proses-output. Adapun untuk melaksanakan tata kerja tersebut diperlukan 3 unsur pelaksana yang terdiri dari:22

a) Perangkat keras(Hardware) b) Perangkat Lunak(Software) c) Manusia(Brainware)

Dari ketiga unsur diatas pada penelitian ini terfokus pada penggunaan perangkat lunak (software). Menurut Susanto23, Software adalah kumpulan program yang digunakan untuk menjalankan aplikasi tertentu pada komputer. sedangkan program merupakan kumpulan perintah komputer yang tersusun secara sistematis. Pekerjaan yang dilakukan dengan computer tidak selalu menggunakan tulisan berupa alphabet atau teks, tetapi juga menggunakan angka-angka ataunumeric.

22 _{Deni Dermawan,Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi, (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.} 2012)hal.73

23

menghasilkan informasi yang berguna. Untuk mengatur angka-angka ini agar dapat berjalan dengan cepat dan tepat, diperlukan aplikasisoftware untuk mampu memprosesnya. Microsoft Corp telah mengantisipasi kebutuhan tersebut dengan aplikasi pengolah angka (spread sheet) yang diberi nama Microsoft Excel yang terdapat dalam paketMicrosoft Office.

Microsoft Excel merupakan aplikasi yang berorientasi pada pengolahan angka.Excel mampu mengolah angka untuk fungsi matematika, fungsi statistika, tungsi keuangan, fungsi logika, dan masih banyak lagi. Penghitungan gaji karyawan baik dengan neraca maupun laporan keuangan dapat dilakukan dengan Microsoft Excel. Microsoft Excelyang dikembangkan oleh Microsoft Corp, telah banyak digunakan di belahan dunia ini. Kemampuannya yang cepat dan tepat Dalam membantu pekerjaan sudah tidak diragukan lagi. Fasilitas dalamMicrosoft Excelini terus bertambah dan semakin memberi kemudahan dari versi ke versi.

Selain aplikasi pengolah angka dengan Microsoft Excel ada juga aplikasi sejenis, seperitiLotus For Windows, Supercalk, danQ-Pro. Kompetensi dasar yang diharapkan dalam penggunaan aplikasi pengolah angka ini adalah untuk mengidentifikasi perangkat lunak lembar kerja(worksheet)beserta fungsi ikon dan menunya, membuat lembar kerja menggunakan program lembar kerja(worksheet), mengelola dan mencetak lembar kerja, membuat lembar kerja dengan melibatkan formula, grafik dan gambar, menggabungkan karya lembar kerja dengan dokumen pengolahan kata.

2. MempersiapkanSoftwarepengolah angka(Excel Processing)

Microsoft Excel merupakan aplikasi pengolahan angka (spread sheet) yang disebut sebagai buku kerja (workbook) elektronik. Workbook ini terdiri atas kolom dan baris. Workbook dalam Microsoft Excel secara default terdiri atas 3 lembar kerja (sheet). Berikut ini beberapa istilah penting yang harus diketahui terlebih dahulu.24

a. Cell : perpotongan kolom dan baris, misalnya A1 b. Range : gabungan beberapa sel

c. Column : kolom lembar kerjaExcelberjumlah 256 kolom (kolom A s.d IV)

d. Row : baris dari lembar kerjaExcelberjumlah 65536 baris Perhatikan tampilan lembar kerjaExcelberikut uraiannya di bawah ini.

Gambar 2.1 Lembar Kerja Microsoft Excel

24

1) Title Bar : judul nama buku kerja(workbook)

2) Pull-Down : menu dalam bentuk teks yang pada salah satu hurufnya terdapat garis bawah

3) Pointer : penunjuk posisi sel

4) Toolbar icon : kelompok ikon-ikon (perintah dalam bentuk gambar) yang mempermudah dan mempercepat perintah.

5) Worksheet : lembar kerjaMicrosoft Excel

6) Scroll Bar H/V: penggulung layarvertical / horizontal 3. Mengenali lingkungan kerja

a. Menu dan toolbar

Program aplikasi denganWindowsselalu mempunyai menu-menu terutama menuPull-Down. PengoperasianMenu Pull-Down dapat menggunakan mouse dengan cara menunjuknya (point) dan dilanjutkan dengan klik. Selain itu, pengoperasiannya dapat pula dilakukan dengan tombolkeyboard, yaitu dengan menekan tombol Alt+huruf yang digaris bawahi pada menu pull-down, misalnya, menuFiledengan menekan Alt+ F.

Menu pull-downyang dimilikiMicrosoft Excelterdiri atasmenu File,Edit, View, Insert, Format, Tools, Data, Windows, Help. Setiap menu memiliki beberapa submenu. Untuk memudahkan bekerja dengan Excel sebaiknya kita paham perintahperintah atau submenu yang ada.

b. Keyboarddanshortcut

suatu instruksi atau perintah. Ikon-ikon ini dilambangkan dalam bentuk gambar yang merupakan identitas dari atas perintah-perintah yang dapat dilakukan. Toolbar ikon secara default, terdiri atas toolbar standard, formatting, dan drawing, karena ketigatoolbarini yang paling sering digunakan

c. PemindahanPointer

Pointer atau penunjuk sel dapat dipindahkan menggunakan mouse atau keyboard. Memindahkan pointer dengan menggunakan mousedapat dilakukan dengan mengklik pada sel-sel yang diinginkan. Berikut ini uraian penjelasan istilah yang berhubungan denganpointeryang perlu diketahui.

1. PenggunaanMousepadaPointer

a) Klik, berfungsi untuk meletakanpointerpada sel yang diinginkan b) Doubleklik, berfungsi untuk mengedit teks atau rumus pada sel

yang diinginkan

c) Drag, berfungsi untuk melakukan pemblokan, memindahkan dan mengcopysuatu sel ataupun range.

2. Bentuk dan fungsiPointer Mouse

Bentuk pointer mouse berfungsi membantu anda bekerja dengan Microsoft Excel. Bentuk dan fungsipointer mouseakan diuraikan sebagai berikut : a) berfungsi sebagai penunjuk dan untuk memilih menu dan ikon b) berfungsi untuk memindahkan sel

c) berfungsi untuk memblok kolom d) berfungsi untuk memblok baris

3. Pengaturan LetakPointerdenganKeyboard

←↑→↓ :Pindah satu sel ke kiri, kanan, atas atau bawah Enter :Pindah satu sel ke bawah

Home :Pindah ke kolom A pada posisi baris yang aktif Ctrl + Home :Pindah ke sel A1 pada lembar kerja yang aktif Ctrl + End :Pindah ke posisi sel terakhir yang sedang digunakan PgUp :Pindah satu layer ke atas

PgDn :Pindah satu layer ke bawah Alt + PgUp :Pindah satu layer ke kiri Alt + PgDn :Pindah satu layer ke kanan

Ctrl + PgUp:Pindah dari satu tab lembar kerja ke tab lembar kerja berikutnya Ctrl + PgDn:Pindah dari satu tab lembar kerja ke tab lembar kerja

sebelumnya

d. Penggunaan Menu dalamMicrosoft Excel

Program aplikasi denganWindowsselalu mempunyai menu-menu terutama menuPull-Down. Pengoperasian menu Pull-Down dapat menggunakan mouse dengan cara menunjuknya (point) dan dilanjutkan dengan klik. Selain itu, pengoperasiannya dapat pula dilakukan dengan tombolkeyboard, yaitu dengan menekan tombol Alt + huruf yang digaris bawahi pada menu pull-down, misalnya, menu File dengan menekan Alt + F. Menu pull-down yang dimiliki Microsoft Excelterdiri atas menu File, Edit, View, Insert, Format, Tools, Data, Windows, Help. Setiap menu memiliki beberapa submenu. Untuk memudahkan

bekerja dengan Excel sebaiknya kita paham perintah-perintah atau submenu yang ada.

e. Fungsi MenuPull-Down

Menu Pull-Down merupakan menu dalam bentuk teks (tulisan) yang disalah satu hurufnya terdapat garis bawah. Fungsi menu ini adalah untuk memberikan instruksi atau perintah tertentu kepada aplikasi. Sebagai gambaran umum, berikut ini uraian beberapa fungsi menuPull-Down.

1) File : menu yang terdiri atas pengorganisasianfile 2) Edit : menu yang terdiri atas operasi pengeditansheet 3) View : menu yang berhubungan dengan tampilan layar dalam

Lembar kerja

4) Insert : menu yang berhubungan dengan penyisipan baik dalam lembar kerja maupun dari objek lain

5) Format : menu yang mengatur segala keperluan dasar dalam lembar kerja

6) Tools : menu perlengkapan lainnya yang dapat memaksimalkan lembar kerjaExcel

f. Fungsi Ikon

Ikon-ikon dalamtoolbarberfungsi untuk mempercepat dan mempermudah suatu instruksi atau perintah. Ikon-ikon ini dilambangkan dalam bentuk gambar yang merupakan identitas dari atas perintah-perintah yang dapat dilakukan. Toolbar ikon secara default, terdiri atas toolbar standard, formatting, dan drawing,karena ketigatoolbarini yang paling sering digunakan.

a. Membuka Lembar Kerja(File)

Program aplikasi (software) yang berbasis Windows memiliki kesamaan langkah dalam proses pengaktifannya. Untuk mengaktifkan Microsoft Excel denganWindows, dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1) Klikmenu Start

2) PointAll Programs 3) KlikMicrosoft Excel

Atau dapat juga dengan mengklik 2 kali (double click) pada icon Microsoft Excelyang terdapat pada Desktop.25

b. Membuat Lembar Kerja Baru

Berikut ini langkah-langkah membuat lembar kerja baru : 1) Klikmenu File

2) KlikNew

3) KlikBlank Workbook

Atau Klik ikonNew

c. Menyimpan Lembar Kerja(File)

Untuk mengamankan data setelah pengetikan, lakukan penyimpanan data dengan cara sebagai berikut.

25

1)Klikmenu File 2)KlikSave As

Atau Klikicon save , hingga tampil kotak dialogSave Asseperti berikut.

Gambar 2.2 Kotak Dialog Save As 3) Tentukandirectorypenyimpanan pada kotakSave In: 4) Isi namafilepada kotakFile name:

5) Pilih tipe dokumen yang akan disimpan pada kotakSave as type: 6) KlikSave

d. Menutup Lembar Kerja(File)

Bila ingin mengakhiri pekerjaan, sebaiknya, tutup lembar kerja Microsoft Excel. Berikut ini langkah-langkahnya.

1) Klikmenu File 2) KlikClose

Gambar 2.3 Kotak dialog konfirmasi penyimpanan

4) Jawab Yes, jika akan menyimpan kembali. Jawab No, jika tidak ingin menyimpankembali. Jawab Cancel, jika ingin membatalkan untuk menutup lembar kerja.

PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS A. Metode penelitian

Penelitian yang berjudul: “Penerapan Model Pembelajaran Inovatif Progresif dalam Meningkatkan Keterampilan Mengoperasikan Software Pengolah Angka (Excel Processing) pada Siswa Kelas VIC MINU Wedoro” ini menggunakan

rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR). Penelitian ini di gunakan untuk memperoleh gambaran tentang peningkatan keterampilan siswa dalam menguasai konsep tentang mengoperasikan software pengolah angka (Excel Processing) pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam materi Excel Processing yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

PTK meliputi tiga kata yaitu “penelitian”, “tindakan”, dan “kelas”.

Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek, menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat bagi peneliti atau orang-orang yang berkepentingan dalam rangka peningkatan kualitas di berbagai bidang. Tindakan adalah suatu gerak kegiatan yang senagaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang dalam pelaksanaannya berbentuk rangkaian periode/siklus kegiatan. Sedangkan kelas adalah sekelompok siswa/mahasiswa yang dalam waktu yang sama dan tempat yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorang guru atau dosen yang sama.26

Sedangkan metode yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian

26

adalah suatu penelitian yang dilakukan di kelas dengan tujuan memperbaiki/meningkatkan mutu praktik pembelajaran.27 PTK merupakan suatu kebutuhan bagi guru untuk meningkatkan profesionalisme seorang guru karena PTK memiliki kelebihan sebagai berikut:28

1. PTK sangat kondusif untuk membuat guru menjadi peka dan tanggap terhadap dinamika pembelajaran di kelasnya.

2. PTK dapat meningkatkan kinerja guru sehingga menjadi professional. 3. Dengan melakasanakan tahap-tahapan dalam PTK, guru mampu

Memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu kajian yang terjadi dikelasnya.

Manfaat yang dapat dipetik jika guru mau dan mampu melaksanakan penelitian tindakan kelas itu terkait dengan komponen pembelajaran, antara lain29: 1. Inovasi pembelajaran

2. Pengembangan kurikulum ditingkat sekolah dan tingkat di tingkat kelas 3. Peningkatan profesionalisme guru.

Penelitian tindakan kelas termasuk penelitian kualitatif meskipun data yang dikumpulkan bisa saja bersifat kuantitatif, dimana uraiannya bersifat deskriptif dalam bentuk kata-kata, penelitian merupakan instrumen utama dalam pengumpulan data, proses sama pentingnya dengan produk.

Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas penulis menggunakan model Kurt Lewin. Kurt Lewin menjelaskan bahwa ada empat hal yang harus dilakukan 27

Suharsimi Arikunto,Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), h.16 28

Samsu sumadayo,Penelitian Tindakan Kelas, (Yogyakarta: Graha Ilmu: 2013), 21 29

dalam proses penelitian tindakan, yaitu: Perencanaan, Tindakan, Observasi dan Refleksi.30 Pelaksanaan penelitian tindakan adalah proses yang terjadi dalam suatu lingkaran yang terus menerus, yang meliputi hal berikut: 31

1. Perencanaan (planning) adalah proses menentukan program perbaikan yang berangkat dari suatu ide gagasan peneliti.

2. Tindakan (implementing) adalah perlakuan yang dilaksanakan oleh peneliti sesuai dengan perencanaan yang telah disusun oleh peneliti.

3. Observasi (observing) adalah pengamatan yang dilakukan untuk mengetahui efektifitas tindakan atau mengumpulkan informasi tentang berbagai kekurangan tindakan yang telah dilakukan.

4. Refleksi (reflecting) adalah kegiatan menganalisis tentang hasil observasi sehingga memunculkan program atau perencanaan baru.

Secara keseluruhan, empat tahapan dalam PTK tersebut membentuk suatu siklus PTK yang digambarkan dalam bentuk spiral, yaitu:32

Gambar 3.1. Prosedur Model PTK Kurt Lewin

30

Rido Kurnianto, dkk,LAPIS PGMI 5 : Penelitian Tindakan Kelas, (Surabaya: Aprinta, 2009),12 31

Wina Sanjaya,Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Kencana, 2009).h. 49 32

Siklus-siklus tersebut saling berkaitan dan berkelanjutan. Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti menyiapkan dua siklus dimana satu siklus ada satu petemuan. Siklus ketiga, dilaksanakan bila masih ada yang kurang berhasil dalam siklus pertama dan kedua.

B. Setting Penelitian 1. Tempat penelitian

Penelitian ini dilakukan di kelas VIC Minu Wedoro, Sidoarjo pada mata pelajaran TIK.

2. Waktu penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada awal semester ganjil tahun pelajaran 2016/2017

3. Subyek penelitian

Subjek penelitian adalah siswa kelas VIC MINU Wedoro tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 36 siswa. 18 siswi perempuan dan 18 siswa laki-laki.

C. Variabel yang Diteliti

Variabel yang menjadi sasaran dalam penelitian ini adalah Penerapan model pembelajaraninovatif progresifuntuk meningkatkan keterampilan mengoperaasikan software pengolah angka (Excel processing) mata pelajaran TIK kelas VIC. Selain variabel tersebut, masih ada variabel yang lain, yaitu:

1. Variabel Input :

Siswa kelasVIC MINU WEDORO Waru Sidoarjo 2. Variabel Proses :

Penerapan dan penggunaan model pembelajaran inovatif progresif 3. Variabel Output :

Peningkatan keterampilan mengoperasikan materi software pengolah angka (Excel processing).

D. Rencana Tindakan

Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model penelitian Kurt Lewin. Menurut model Kurt Lewin penelitian ini terdiri empat komponen, yaitu : (1) Perencanaan(Planning),(2) aksi atau tindakan (acting/implementing), (3) observasi (observing), (4) refleksi (reflekting).33 Pada Penelitian tindakan kelas ini, peneliti melaksanakanya dengan 2 siklus, sebagai berikut :

1. Siklus I a. Perencanaan

Pada tahap perencanaan ini, kegiatan yang harus dilakukan peneliti antara lain: 1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) materi software

pengolah angka(Excel processing)

2) Mempersiapkan instrumen panduan wawancara guru dan siswa 3) Menyiapkan lembar pratikum siswa.

4) Menyusun instrument lembar observasi aktivitas guru dan siswa

33

Trianto,Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas [Classroom Action Research];Teori&Praktik, cet.ke-3, (Jakarta: Prestasi Pustakarya,2012), 29.

Pada pertemuan ini peneliti menggunakan model pembelajran inovatif progresif dengan perpaduan konsep belajar kooperatif (kelompok) Prosedur pelaksanaannya adalah menerapkan tindakan mengacu pada RPP dan skenario pembelajaran, diantaranya :

Tabel 3.1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SIKLUS I

Waktu Kegiatan

5 menit Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mengucapkan salam“Assalamulaikum Wr.Wb”.

2. Ketua kelas memimpin doa dan dilanjutkan dengan doa secara bersama-sama.

3. Guru mengecek kehadiran siswa-siswi.

4. Guru menanyakan kabar “bagaimana kabarnya hari ini”. siswa menjawab: Alhamdulilah, senyum ceria Allahu Akbar semangat belajar, yess!!!

5. Guru memberikan motivasi untuk membangkitkan motivasi atau semangat siswa dalam melakukan proses pembelajaran.

6. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitakan materi sebelumnya dan mengaitkan materi hari ini dengan pengalaman yang dimiliki oleh siswa “jika kalian biasa menggunakan program pengolah kata untuk menulis sebuah kalimat, menggunakan software Ms. Word Maka kalian juga bisa membuat daftar yang berupa angka menggunakan program pengolah angka tanpa harus menggunakan kalkulator. Kira-kira siapa yang sudah tauapa nama program tersebut?”.

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

8. Guru menyampaikan manfaat dari pembelajaran hari ini. 50 Kegiatan Inti (Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi)

Waktu Kegiatan menit Eksplorasi

1. Guru menjelaskan sedikit tentang bagaimana langkah-langkah mengoperasikansoftwarepengolah angka(Excel Processing).

2. Siswa mendengarkan sedikit penjelasan dari guru tentang bagaimana mengoperasikan software pengolah angka (Excel Processing) melalui media power point dan LCD.

3. Siswa diberi kesempatan untuk berpartisipasi dalam mejelaskan tentang cara mengoperasikan software pengolah angka (Excel Processing).

4. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai hal yang belum dipahami dari penjelasan guru mengenai materi software pengolah angka(Excel Processing).

5. Siswa diberi kesempatan untuk menggali lebih dalam informasi tentang software pengolah angka (Excel Processing) dengan cara membaca buku paket TIK dan mencoba software pengolah angka (Excel Processing)diPersonal Computer(PC) masing - masing. 6. Guru membagikan lembar kerja pratikum siswa tentang software

pengolah angka(Excel Processing).

7. Siswa membentuk menjadi 12 kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 3 orang disetiappersonal computer

Elaborasi

8. Guru meminta siswa agar membaca kembali langkah-langkah kinerja yang akan dilakukan (di praktekkan).

9. Siswa membaca langkah-langkah kinerja yang akan dilakukan.

10. Guru melakukan evaluasi dengan cara siswa praktek mengoperasikan softwarepengolah angka(Excel Processing)secara berkelompok. Konfirmasi

11. Guru memberikan penguatan tentang materi yang sudah dijelaskan dan di praktekkan oleh siswa.

Waktu Kegiatan

12. Setelah kegiatan selesai, guru memberikan penghargaan kepada siswa dengan tepuk tangan untuk mereka semua

15 menit

Penutup

1. Guru memberikan kesimpulan atas materi hari ini.

2. Guru melakukan refleksi atas materi program peengolah angka yang telah dipelajari. Umpan balik:Coba sekarang jelaskan secara bersama-sama bagaimana cara menggunakan program pengolah angka (Excel Processing)

Kegiatan Tindak Lanjut

3. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk mendorong peserta didik mempelajari lagi materi program pengolah angka (Excel Processing).

4. guru mengakhir materi pada hari ini dengan membaca Hamdalah dan dilanjutkan doa secara bersama-sama

5. guru mengucapkan salam

c. Observasi

Pada tahap penelitian ini, kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:

1) Mengamati guru dalam proses pembelajaran

2) Mengamati perilaku siswa-siswi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 3) Merekam data mengenai proses dan produk dari implementasi tindakan

yang dirancang dengan penggunaan instrumen penelitian. 4) Melakukan wawancara kepada guru dan siswa.

d. Analisis dan Refleksi

Pada tahap ini peneliti melakukan analisis dan refleksi sebagai berikut: 1) Memeriksa instrumen penelitian

2) Memeriksa hasil observasi

3) Mendiskusikan dengan guru untuk mengevaluasi tindakan yang telah dilakukan

4) Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi untuk digunakan pada siklus berikutnya

5) Evaluasi siklus 1

Jika ternyata hasil yang diperoleh belum berhasil maka akan dilakukan siklus selanjutnya.

2. Siklus II

Kegiatan yang dilaksanakan pada siklus kedua dimaksudkan sebagai perbaikan dari siklus pertama. Tahapan pada siklus kedua identik dengan siklus pertama yaitu diawali dengan perencanaan (planning), dilanjutkan dengan tindakan (action), observasi (observation), dan refleksi (reflektion). Pada tahap ini dilakukan refleksi terhadap siklus I dan siklus II. Selain itu juga dilakukan diskusi dengan guru kolaborator untuk mengevaluasi agar dapat dibuat kesimpulan atas pelaksanaan pembelajaran.

a. Perencanaan

Pada tahap perencanaan ini, kegiatan yang harus dilakukan peneliti antara lain:

3) Mempersiapkan instrument panduan wawancara guru dan siswa 4) Mempersiapkan instrument lembar observasi guru dan siswa b. Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap ini peneliti melaksanakan tindakan yang telah dirumuskan pada RPP dalam situasi yang actual. Meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Selain itu, pada kegiatan ini peneliti juga melakukan penelitian terhadap siswa.

Tabel 3.2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Waktu Kegiatan

5 menit Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mengucapkan salam“Assalamulaikum Wr.Wb”.

2. Ketua kelas memimpin doa dan dilanjutkan dengan doa secara bersama-sama.

3. Guru mengecek kehadiran siswa-siswi.

4. Guru menanyakan kabar “bagaimana kabarnya hari ini”. siswa menjawab: Alhamdulilah, senyum ceria Allahu Akbar semangat belajar, yess!!!

5. Guru memberikan motivasi atau ice breaking dengan Menyanyikan lagu sistem komputer : “ Sistem kerja komputer dimulai 3 hal :

input-proses-output 2x pahami 2x”. untuk membangkitkan motivasi atau semangat siswa dalam melakukan proses pembelajaran.

6. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitakan materi sebelumnya dan mengaitkan materi hari ini dengan pengalaman yang dimiliki oleh siswa “jika kalian biasa menggunakan program pengolah kata untuk

Waktu Kegiatan

kalian juga bisa membuat daftar yang berupa angka menggunakan program pengolah angka tanpa harus menggunakan kalkulator. Kira-kira siapa yang sudah tau apa nama program tersebut?”.

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

8. Guru menyampaikan manfaat dari pembelajaran hari ini.

50 menit

Kegiatan Inti (Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi) Eksplorasi

13.Guru menjelaskan sedikit tentang bagaimana langkah-langkah mengoperasikansoftwarepengolah angka(Excel Processing).

14. Siswa mendengarkan sedikit penjelasan dari guru tentang bagaimana mengoperasikan software pengolah angka (Excel Processing) melalui media power point dan LCD.

15.Siswa diberi kesempatan untuk berpartisipasi dalam mejelaskan tentang cara mengoperasikan software pengolah angka (Excel Processing).

16. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai hal yang belum dipahami dari penjelasan guru mengenai materi software pengolah angka(Excel Processing).

17. Siswa diberi kesempatan untuk menggali lebih dalam informasi tentang software pengolah angka (Excel Processing) dengan cara membaca buku paket TIK dan mencoba software pengolah angka (Excel Processing)diPersonal Computer(PC) masing - masing. 18. Guru membagikan lembar kerja pratikum siswa tentang software

pengolah angka(Excel Processing). Elaborasi

Waktu Kegiatan yang akan dilakukan (di praktekkan).

20. Siswa membaca langkah-langkah kinerja yang akan dilakukan.

21. Guru melakukan evaluasi dengan cara siswa praktek mengoperasikan softwarepengolah angka(Excel Processing)satu persatu.

Konfirmasi

22. Guru memberikan penguatan tentang materi yang sudah dijelaskan dan di praktekkan oleh siswa.

23. Setelah kegiatan selesai, guru memberikan penghargaan kepada siswa dengan tepuk tangan untuk mereka semua

15 menit

Penutup

6. Guru memberikan kesimpulan atas materi hari ini.

7. Guru melakukan refleksi atas materi program peengolah angka yang telah dipelajari. Umpan balik:Coba sekarang jelaskan secara bersama-sama bagaimana cara menggunakan program pengolah angka (Excel Processing)

Kegiatan Tindak Lanjut

8. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk mendorong peserta didik mempelajari lagi materi program pengolah angka (Excel Processing).

9. guru mengakhir materi pada hari ini dengan membaca Hamdalah dan dilanjutkan doa secara bersama-sama

c. Pengamatan

Pada tahap pengamatan ini, kegiatan yang dilakukan oleh peneliti sebagai berikut:

1) Mengamati guru dalam proses pembelajaran.

2) Mengamati perilaku siswa-siswi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

3) Melakukan wawancara kepada guru dan siswa. d. Analisis dan Refleksi

Pada tahap ini guru dan observer mengevaluasi seluruh tindakan yang dilakukan berdasarkan hasil observasi. Hasil observasi dikumpulkan, kemudian dianalisis untuk mengetahui tingkat keberhasilan.

E. Data dan Cara Pengumpulan 1. Data

Data adalah semua keterangan seseorang yang dijadikan responden maupun yang berasal dari dokumen-dokumen baik dalam bentuk statistik atau dalam bentuk lainnya guna keperluan penelitian yang dimaksud.34 Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data-data yang dapat menggambarkan keberhasilan dan ketidak berhasilan penelitian.35

Dalam penelitian ini, data yang diperlukan ada dua macam, yaitu : a. Data Kualitatif

Data kualitatif merupakan data yang berhubungan dengan kategorisasi, karakteristik berwujud pertanyaan atau berupa kata-kata. Adapun yang termasuk

34

Joko, Subagyo, Metode Penelitian dalam teori dan praktek, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 87. 35

1) Materi yang disampaikan dalam Penelitian Tindakan Kelas 2) Pendekatan yang dipakai dalam penelitian Tindakan Kelas b. Data Kuantitatif

Data kuantitatif merupakan data yang berwujud angka-angka. Adapun yang termasuk dalam data kuantatif pada penelitian ini, meliputi:

1) Data jumlah siswa kelas VIC 2) Data persentase ketuntasan minimal 3) Data nilai siswa

4) Data prosentase aktivitas guru dan siswa 2. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini antara lain: a. Wawancara

Wawancara adalah pertemuan tanya jawab peneliti dengan informan untuk melakukan tanya jawab.36Metode ini digunakan peneliti sebagai data pendukung dalam penelitian untuk memperoleh data yang kaitannya dengan sikap atau pendapat. Orang-orang yang diwawancarai dapat termasuk beberapa orang siswa, kepala sekolah, beberapa teman sejawat, pegawai tata usaha sekolah, orang tua siswa, dll.37 guna membahas kesulitan-kesulitan dan kesan-kesan siswa kelas VIC di MINU wedoro waru sidoarjo dalam melaksanakan pembelajaran TIK.

Dalam hal ini peneliti melakukan wawancara dua kali kepada guru

36

Tim Penyusun,Kamus Bahasa Indonesia,(Jakarta: Pusat Bahasa,2008),1811. 37

pengajar Bahasa Inggris yakni sebelum dan sesudah penelitian berlangsung. Wawancara ini tertuju pada guru pengajar TIK kelas VIC Bapak H. M. Syamsul Hakim dan semua siswa kelas VIC secara kelompok besar setelah mendapatkan perlakuan dalam pembelajaran TIK materi software pengolah angka (Excel processing)dengan menggunakan Model pembelajaran inovatif progresif. Berikut ini instrumen panduan wawancara terhadap guru dan siswa kelas VIC MINU Wedoro Waru Sidoarjo pada tabel di bawah ini :

Tabel 3.3

Panduan wawancara sebelum penelitian kepada guru kelas VIC MINU Wedoro Waru Sidoarjo

Nama Guru : Tgl Wawancara :

1. Berapa jumlah siswa kelas VI MINU Wedoro Waru Sidoarjo ?

2. Bagaimana keterampilan siswa dalam mengoperasikan komputer pada pelajaran TIK kelas VIC Minu Wedoro saat ini ?

3. Faktor apa saja yang mempengaruhi tinggi rendahnya keterampilan mengoperasikan komputer siswa kelas VIC MINU Wedoro Waru Sidoarjo ?

4. Apa saja yang sudah anda lakukan untuk mengatasi kesulitan dalam meningkatkan keterampilan mengoperasikan komputer?

5. Model pembelajaran apa yang anda gunakan dalam pembelajaran TIK materi Software pengolah angka (Excel Processing) terutama dalam hal praktik?

6. Apakah anda menyiapkan RPP terlebih dahulu dan melaksanakan pembelajaran sesuai RPP?

Tabel 3.4

Panduan wawancara sesudah penelitian kepada guru kelas VIC MINU Wedoro Waru Sidoarjo

Nama Guru : Tgl Wawancara :

1. Bagaimana menurut Bapak tentang pengaplikasian model pembelajaran Inovatif progresif dalam mata pelajaran TIK dalam pembelajaran TIK materi software pengolah angka (Excel processing)?

pembelajaran Inovatif progresif dalam mata pelajaran TIK dalam pembelajaran TIK materi software pengolah angka (Excel processing)?

3. Adakah kesulitan yang didapat pada saat mengajar dengan menggunakan model pembelajaranInovatif progresif?

4. Bagaimana aktivitas siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaranInovatif progresif?

5. Bagaimana kesan Bapak terhadap penggunaan model pembelajaran Inovatif progresifdalam pembelajaran kali ini?

Tabel 3.5

Panduan wawancara sebelum penelitian kepada siswa kelas VIC MINU Wedoro Waru Sidoarjo

Nama Siswa : Tgl Wawancara :

1. Bagaimana anak-anak pelajaran TIK hari ini, apakah menyenangkan?

2. Kesulitan apakah yang kalian hadapi ketika mempelajari materi softwarepengolah angka(Excel processing)?

3. Dimana kalian biasa belajar TIK materi software pengolah angka (Excel processing)?

4. Apakah kalian memahami materi software pengolah angka yang biasanya disampaikan oleh guru?

Tabel 3.6

Panduan wawancara sesudah penelitian kepada siswa kelas IIA MINU Wedoro Waru Sidoarjo

Nama Siswa : Tgl Wawancara :

5. Bagaimana anak-anak pelajaran hari ini, apakah menyenangkan? 6. Kesulitan apakah yang kalian hadapi ketika mempelajari materi

softwarepengolah angka(Excel processing)?

7. Bagaimana menurut kalian terhadap pembelajaran bahasa inggris materi software pengolah angka (Excel processing) dengan menggunakan model pembelajaranInovatif progresif ?

8. Apakah kalian lebih memahami materi ini dengan menggunakan model pembelajaranInovatif progresifini?

9. Dan bagaimana kesan kalian dalam mempelajari materisoftware pengolah angka (Excel processing) dengan menggunakan model pembelajaranInovatif progresif ?

b. Observasi (pengamatan)

Observasi adalah pengamatan; pengawasan; peninjauan; penyelidikan; riset.38 Observasi adalah suatu proses pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, objektif dan rasional mengenai berbagai fenomena baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu.39

Dalam pengamatan ini digunakan dua lembar pengamatan, yaitu lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa yang digunakan untuk merekam aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran apakah sudah sesuai dengan RPP atau belum.

Tabel 3.7

Lembar Observasi Aktivitas Guru

No Aspek yang diamati Nilai

1 2 3 4

Persiapan

1 Mempersiapkan perangkat pembelajaran RPP 2 Mempersiapkan lembar soal individu

3 Mempersiapkan ATM (alat tulis menulis) Pelaksanaan

4 Guru mengondisikan siswa agar tertib dengan mengatur tempat duduk siswanya 5 Guru mengucapkan salam

6 Guru mengajak siswa berdoa bersama 7 Guru menanyakan kabar siswa

8 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 9 Guru mengecek kehadiran siswa

10 Guru memberikan motivasi atau ice breaking untuk membangkitkan motivasi

11 Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya dan materi hari ini dengan pengalaman yang dimiliki siswa

Kegiatan Inti

38

Pius A Martanto, M. Dahlan Al Barry,Kamus Ilmiah Populer,(Surabaya: Arkola, 2001), 533 39

angka dengan kegiatan disekitar

13 Guru membagi siswa menjadi sembilan kelompok yang terdiri dariempat orang 14 Guru meminta siswa untuk berdiskusi

tentang topik yang sudah ditentukan (software pengolah angka)

15 Guru menjelaskan sedikit tentang bagaimana langkah-langkah mengoperasikan software pengolah angka(Excel Processing).

16 Guru mengamati siswa ketika berdiskusi. 17 Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.

18 Guru memberikan penguatan hasil dari diskusi

19 Guru memberikan umpan balik terhadap materi yang sudah dipelajari dengan memberikan pertanyaan seputar software pengolah angka

20 Guru membagikan lembar kerja pratikum siswa tentangsoftwarepengolah angka(Excel Processing).

21 Guru membantu siswa apabila mengalami kesusahan selama pratikum

Kegiatan akhir

22 Guru melakukan refleksi tentang pembelajaran yang sudah

di dapatkan hari ini

23 Guru memotivasi siswa agar mempelajari materi berikutnya

24 Guru mengakhiri dengan mengucapkan hamdalah

25 Guru mengucapkan salam

Kemampuan Menyebutkan Peserta didik 26 Siswa dapat menyampaikan informasi dalam

kegiatan diskusi (Model pembelajaran inovatif progresif)

27 Siswa dapat menyampaikan dalam kegiatan diskusi (Model pembelajaran inovatif progresif)

28 Siswa dapat mengajukan pendapat pribadi Pengelolaan Waktu

29 Ketepatan waktu dalam belajar mengajar 30 Ketepatan memulai dan menutup pelajaran

31 Kesesuaian dengan RPP Suasana Kelas

32 Kelas Kondusif 33 Kelas Hidup Skor Perolehan Skor Perolehan

Jumlah Skor Perolehan Skor Maksimal (4X33) Persentase

Keterangan:40

Pengisian lembar observasi guru dengan memberi tanda checklist (√). a. Jika tingkat partisipasi peserta didik terhadap aspek yang diamati 81%

-100% atau menunjukkan sikap yang sangat positif = 4

b. Jika tingkat partisipasi peserta didik terhadap aspek yang diamati 71% -81% atau menunjukkan sikap yang sangat positif = 3

c. Jika tingkat partisipasi peserta didik terhadap aspek yang diamati 71% -61% atau menunjukkan sikap yang sangat positif = 2

d. Jika tingkat partisipasi peserta didik terhadap aspek yang diamati <61% atau menunjukkan sikap yang sangat positif = 1

Keterangan Hasil Observasi Guru:

% 100  

n f P

40

Lembar Observasi Aktivitas Siswa

No Aspek yang diamati Nilai

1 2 3 4

Persiapan

1 Persiapan siswa dalam mengikuti

pembelajaran, merapikan bangku dan pakaian 2 Persiapan perlengkapan belajar,

mengeluarkan ATK, Buku Paket, dan Buku Tulis TIK

Pelaksanaan Kegiatan Awal

3 Siswa menjawab salam guru dan melakukan

do’a bersama-sama

4 Siswa menjawab kabar dengan semangat 5 Siswa memperhatikan motivasi yang

diberikan oleh guru

6 Siswa merespon pertanyaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan apersepsi

7 Siswa memperhatikan guru dalam

menyampaikan tujuan pembelajaran dan melaksanakannya.

Kegiatan Inti

8 Siswa mengamati penjelasan dari guru 9 Siswa memperhatikan arahan guru, agar

dapat saling bekerja sama dan saling menghargai dalam berdiskusi

10 Siswa dibagi menjadi 12 kelompok , masing-masing terdiri dari tiga orang. 11 Setiap kelompok diminta berdiskusi tentang

topik yang sudah ditentukan oleh guru 12 Siswa Siswa diberi kesempatan untuk

berpartisipasi dalam mejelaskan tentang cara mengoperasikansoftwarepengolah angka 13 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya

mengenai hal yang belum dipahami dari penjelasan guru mengenai materi software pengolah angka(Excel Processing).

14 Siswa diberi kesempatan untuk menggali lebih dalam informasi tentang software pengolah angka (Excel Processing) dengan cara membaca buku paket TIK dan mencoba software pengolah angka (Excel Processing) diPersonal Computer(PC) masing - masing. 15 Siswa membaca kembali langkah-langkah

kinerja yang akan dilakukan (di praktikkan). 16 Siswa membaca langkah-langkah kinerja

yang akan dilakukan.

17 Siswa mengerjakan tugas praktik

18 Siswa bertanya apabila mengalami kesusahan ketika praktik mengopersikan software pengoalah angka

Kegiatan akhir

19 siswa diberikan penguatan atas jawaban hasil diskusi setiap kelompok

20 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang hasil diskusi yang belum mereka mengerti

21 Siswa diberikan umpan balik terhadap materi yang dipelajari seputar materi software pengolah angka

22 Siswa dijak melakukan refleksi

bersama-sama tentang pembelajaran yang sudah di dapatkan hari ini

23 Siswa mendapat motivasi dari guru agar mempelajari materi berikutnya.

24 Siswa membaca hamdalah secara

bersama-sama untuk menutup pelajaran. Menfasilitasi Kegiatan Menyebutkan Siswa

25 Mendorong siswa agar dapat menyampaikan informasi

26 Memberi motivasi siswa agar dapat menyebutkan dalam kegiatan diskusi 27 Mendorong siswa agar dapat mengajukan

pendapat pribadi

Penggunaan model Pembelajaran

28 Kesesuaian model pembelajaran inovatif progresif dengan materi ajar

29 Kesesuaian model pembelajaran inovatif progresif dengan langkah-langkah

pembelajaran

30 Kesesuaian model pembelajaran inovatif progresif dengan karakteristik siswa 31 Variasi model pembelajaran inovatif

progresif dalam pembelajaran Skor Perolehan

Skor Perolehan

Jumlah Skor Perolehan Skor Maksimal (4X31)

Keterangan:41

Pengisian lembar observasi guru dengan memberi tanda checklist (√). a. Jika tingkat partisipasi peserta didik terhadap aspek yang diamati 81%

-100% atau menunjukkan sikap yang sangat positif = 4

b. Jika tingkat partisipasi peserta didik terhadap aspek yang diamati 71% - 81% atau menunjukkan sikap yang sangat positif = 3

c. Jika tingkat partisipasi peserta didik terhadap aspek yang diamati 71% - 61% atau menunjukkan sikap yang sangat positif = 2

d. Jika tingkat partisipasi peserta didik terhadap aspek yang diamati <61% atau menunjukkan sikap yang sangat positif = 1

Keterangan hasil observasi siswa:

% 100  

n f P

c. Dokumentasi

Dokumentasi adalah pengumpulan, pemilihan, pengolahan, dan penyimpanan informasi di bidang pengetahuan.42 Dokumentasi pada penelitian ini adalah absensi, data nilai, dan gambar-gambar yang dibutuhkan selama proses pembelajaran berlangsung.

d. Penilaian Non Tes

Non tes adalah salah satu teknik dalam penilaian. Teknik non tes ini digunakan untuk mengukur ranah afektif dan psikomotor. Dalam penelitian ini, teknik non tes digunakan untuk mengukur keterampilan mengoperasikan

41

Kunandar,Penilaian Autentik,(Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2013), hal. 132 42

software pengolah angka siswa dan produk yang dihasilkan siswa 1) Penilaian Unjuk Kerja

Instrumen yang digunakan adalah rubrik penilaian Unjuk kerja. Dilihat dari aktivitas dan partisipasi siswa dalam keterampilan mengoperasikan software pengolah angka (Excel processing).

Berikut ini rubrik penilaian keterampilan mengoperasikan komputer materi softwarepengolah angka(Excel processing).

Tabel 3.9

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Keterampilan MengoperasikanSoftwarePengolah Angka

(Excel Processing)

A. Indikator

1.1.1. Menggunakan fungsi icon dari program pengolah angka(Excel Processing) 1.1.2 Mengoperasikan program pengolah angka(Excel Processing)

No Nama Siswa

Aspek yang dinilai Jumlah_Skor Nilai Keterangan Pengoperasian

software

Penggunaan

fungsi icon Kesesuaian prosedur 1.

2. Dst

Kriteria Penilaian Keterampilan Mengoperasikan

SoftwarePengolah Angka(Excel Processing)

No

Aspek yang

Dinilai Kriteria

Skor

1 2 3 4

1 Pengoperasian Software

Dapat

mengoperasikan softwarepengolah angka dengan baik. Meliputi aspek pengoperasian : (1)Membuka lembar kerja, (2)membuat lembar kera, (3)memasukkan data yang sudah disediakan, (4)menyimpan lembar kerja, (5) menutup lembar kerja. Kurang: Apabila dalam mengoperasika nsoftware pengolah angka belum melampaui keseluruhan aspek. Cukup: Apabila dalam mengoperasika nsoftware pengolah angka melampaui 1-2 aspek. Baik: Apabila dalam mengoperasik ansoftware sudah melampaui 3-4 aspek

Sangat Baik :

Apabila dalam mengoperasika nsoftware sudah melampaui Keseluruhan aspek. 2 Penggunaan Fungsi Icon Dapat menggunakan funsi icon dalam software pengolah angka dengan benar.

Meliputi fungsi : (1) File (2) Edit (3) View (4) Insert (5) Format (6) Tool Kurang: Apabila dalam menggunakan icon dalam software pengolah angka Belum melampaui keseluruhan aspek. Cukup: Apabila dalam menggunakan icon dalam software pengolah angka Melampaui 1-2 aspek. Baik: Apabila dalam menggunakan icon dalam software pengolah angka Melampaui 3-4 aspek. Sangat Baik: Apabila dalam menggunakan icon dalam software pengolah angka Melampaui Keseluruhan aspek.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 134

65.9

74.52

85.27

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Prasiklus Siklus I Siklus II

Nilai Rata-Rata

Pada grafik 4.2 dan 4.3 menunjukkan peningkatan keterampilan mengoperasikan software pada siswa dari pra siklus ke siklus I kemudian meningkat lagi pada siklus II. Persentase pada pra siklus yaitu 27,8%, meningkat menjadi 47,2% pada siklus I, kemudian meningkat lagi 97,2% pada siklus II. Sedangkan untuk nilai rata-rata kelas pada pra siklus yaitu 65,9 meningkat menjadi 74,52 pada siklus I, kemudian meningkat lagi menjadi 85,27 pada siklus II.

Berdasarkan pembahasan di atas, maka model pembelajaran inovatif

progresif dapat meningkatkan keterampilan mengoperasikan software

pengolah angka (excel processing) pada siswa kelas VIC MINU Wedoro Sidoarjo.

Grafik 4.3

Grafik peningkatan rata-rata siswa secara klasikal

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang peningkatan keterampilan mengoperasikan software pengolah angka (excel processing) dengan menerapkan model pembelajaran inovatif progresif pada siswa kelas VIC MINU Wedoro Sidoarjo, dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Penerapan model pembelajaran inovatif progresif dalam rangka meningkatkan keterampilan mengoperasikan software pengolah angka (excel

processing) pada siswa kelas VIC MINU Wedoro Sidoarjo telah diterapkan

dengan baik. Semua langkah pembelajaran model pembelajaran inovatif

progresif diterapkan dengan tepat. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai

observasi guru meningkat dari siklus I sebesar 62,87% menjadi 98,48% pada siklus II. Begitupun dengan nilai hasil observasi siswa sebesar 60,48% pada siklus I mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 95,96%. Pembelajaran pada siklus II berjalan lebih tertib, siswa lebih bersemangat dan antusias dalam melakukan praktik mengoperasikan software pengolah angka (excel

processing)dengan siklus I.

2. Setelah diterapkan model pembelajaran inovatif progresif, keterampilan mengoperasikan software pengolah angka (excel processing) pada siswa

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id kelas VIC MINU Wedoro Sidoarjo mengalami peningkatan. Nilai rata-rata

kelas siswa meningkat dari 74,52 pada siklus I menjadi 85,27 pada siklus II. Sedangkan persentase ketuntasan belajar keterampilan siswa dalam mengoperasikan software pengolah angka secara klasikal meningkat dari 47,22% pada siklus I menjadi 97,22% pada siklus II. Jika pada siklus I hanya ada17 siswa yang tuntas dari 36 siswa, maka pada siklus 2 jumlah siswa yang tuntas sebanyak 35 siswa dari 36 siswa. Pada siklus II siswa lebih lancar dalam praktik mengoperasikansoftwarepengolah angka(excel processing).

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dengan menggunakan model pembelajaran inovatif progresif , ada beberapa saran yang dapat disampaikan, antara lain:

1. Penggunaan model pembelajaran inovatif progresifharus disesuaikan dengan SK, KD, dan indikator-indikator yang akan dicapai siswa

2. model pembelajaran inovatif progresif seyogyanya diterapkan secara berkesinambungan oleh guru dalam pembelajaran.

3. Pihak sekolah hendaknya menerapkan metode-metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan, supaya pembelajaran dapat menghidupkan suasana kelas dan suasana laboratorium komputer terutama pada pembelajaran TIK.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah , Ridwan Sani. 2013.Inovasi Pembelajaran. (Jakarta : PT. Bumi Aksara). Aqib, Zainal. 2009.Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru, SD, SLB, TK.

(Bandung: CV.Yrama Widya).

Arifin, Zainal. 2011.Evaluasi Pembelajaran. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya). Arikunto, Suharsimi. 1993.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

(Jakarta: Rineka Cipta).

Balai Besar Pusat Bahasa,Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi ke 4, (Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama).

Data hasil nilai praktek keterampilan mengoperasikansoftwarepengolah angka

(Excel Processing)siswa kelas VI MINU Wedoro.

Dermawan, Deni. 2012. Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi. (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya).

Ekawarna. 2013.Penelitian Tindakan Kelas.(Jakarta: Referensi).

H. Syamsul Hakim. 2016.Guru TIK kelas VI MINU Wedoro.(Sidoarjo: MINU Wedoro)

Hadi purnomo, Catur. 2008.Panduan Belajar Otodidak Ms Excel 2007.(Jakarta: Media Kita).

Hartiny Sam’s, Rosman. 2010. Model Penelitian Tindakan Kelas, (Yogyakarta: Teras).

IGAK, Wardani. 2010.Penelitian Tindakan Kelas. (Jakarta: Universitas Terbuka). Ikranegara, Yudhistira. 2006.Panduan Praktis Menguasai MsOffice Excel 2003.

(Bandung: Greisendra Press).

Indarti, Tatik. 2008.Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Ilmiah.(Surabaya: FBS Unesa).

Joko, Subagyo, 2006.Metode Penelitian dalam teori dan praktek, ( Jakarta: Rineka Cipta).

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

Kunandar. 2013.Penilaian Autentik.(Jakarta: PT Rajagrafindo Persada).

Kunandar. 2013. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai

Pengembangan Profesi Guru.(Jakarta: Rajawali Pers).

Kurnianto, Rido dkk, 2009. LAPIS PGMI 5 : Penelitian Tindakan Kelas, (Surabaya:

Aprinta).

Munir. 2010.Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.(Bandung: CV. Alfabeta).

Mutia’ah, Dewi. 2012. Penerapan model pembelajaran inovatif progresif dalam menigkatkan hasil belajar siswa kelas III MIS BAHAUDIN mengenai cara

mengoperasikan software pengolah kata (Word Processing). (Surabaya:

IAIN Sunan Ampel).

Pius A Partanto, M. Dahlan Al Barry. 2001.Kamus Ilmiah Populer, (Surabaya: Arkola).

Rusman. 2013.Pembelajaran Berbasis TIK. (Depok: Raja Grafindo Persada). Sanjaya, Wina. 2009. Kurikulum Dan Pembelajaran.(Jakarta: Kencana Prenada

Media Group).

Soemardjan dkk. 2002.Pendidikan Keterampilan. (Malang: Universitas Negeri Malang Press).

Subagyo, Joko . 2006.Metode Penelitian dalam teori dan praktek. (Jakarta: Rineka Cipta).

Sudjana, Nana. 1988.Evaluasi Hasil Belajar.(Bandung: Pustaka Martiana). Sumadayo, Samsu. 2013.Penelitian Tindakan Kelas.(Yogyakarta: Graha Ilmu). Sutrisno. 2011.Pengantar Pembelajaran Inovativ Berbasis TIK.(Jakarta: Gaung

Persada).

Tim Penyusun. 2008.Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke-4. (Jakarta: Gramedia

Pustaka Utama).

Trianto. 2011.Mendesain Model pembelajaran Inovatif Progresif, (Jakarta : Kencana Media Group).

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

Trianto. 2012. Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas [Classroom Action

Research];Teori &Praktik. (Jakarta: Prestasi Pustakarya).

Wiriaatmadja, Rochiati.2008.Metode Penelitian Tindakan Kelas.(Bandung: Rosdakarya).

Yuami, Muhammad. 2013.Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran.(Jakarta: Kencana