S ARB 1002600 Chapter3

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫أ ـ ـ منهج البحث‬
‫م هج البحث هو الكيفية العلمية ل يل معلومات بغرض و فائدة معي ة‬
‫(سوغييونو‬

‫‪Sugiyono‬‬

‫‪ .)3:2013،‬ام هج امستعمل‬

‫هذا البحث هو ام هج‬

‫الوصفي بااقراب ال وعي‪ ,‬ام هج الوصفي هو نوع من انواع م هج البحث الذي‬
‫قسم ب اء على تفيسر (سوغييونو ‪ .)6:2013،Sugiyono‬قال إ ّن ام هج‬
‫ي ّ‬
‫الوصفي هو م هج البحث لتعريف قيمة امتغرات امستقلة إما متغر واحد أو‬
‫اكثر دون اجراء مقارنات أو ااتصال بامتغرات اأخرى‪ .‬قال سوكمادي اتا‬
‫‪Sukmadinata‬‬

‫)‪ (72:2006‬إ ّن البحث الوصفي هو البحث الذي يوجه‬

‫لوصف الظواهر إما الظاهرة العلمية أو الظاهرة الص اعية‪ .‬أما ااقراب ال وعي‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪74‬‬

‫الذي أجري‬

‫هذا البحث فيسعي لكشف امع و وصفه من البيانات الي‬

‫تظهر نوعيا وت ال من وثائق الشخصية وماحظة اميدانية و اجراءة امستجبن‬
‫كما قال مس الدين‬

‫‪Syamsuddin‬‬

‫(‪ )74:2011‬إن ااقراب ال وعي هو‬

‫ااقراب امهم لفهم الظواهر ااجتماعية و نظرية السخص امبحوث‪ .‬غرضه‬
‫اأفضل هو أن يصف و أن يبحث و أن يبن تلك الظواهر‪.‬‬
‫ب ـ ـ مصادر البيانات‬
‫ه اك مصدران استعملتهما الباحثة‬
‫إى مصلحة الباحثة‬

‫هذا البحث‪ ,‬و ذلك بإس اد‬

‫القيام هذا البحث أ ّوا لوصف صورة عامة للكتاب‬

‫امدرسي "اللغة العربية بامدرسة الثانوية العامة و معادلتها للصف ا ادى عشر‬
‫لعارفة‬

‫‪Arifah‬‬

‫و أفيدي‬

‫‪Afidati‬‬

‫(‪ .")2102‬م ثانيا لصوف درجة انقرائية‬

‫الكام من خال رمز اانقرائية وثالثا لكشف درجة انقرائية الكام من خال‬
‫استجابة القارئ‪ .‬إجابة امصلحة ااوى و الثانية تستعمل الباحثة الكتاب‬
‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪75‬‬

‫امدرسي يع "اللغة العربية بامدرسة الثانوية العامة و معادلتها للصف ا ادى‬
‫عشر لعارفة‬

‫‪Arifah‬‬

‫و أفيدي‬

‫‪Afidati‬‬

‫(‪ ")2102‬مّ إجابة امصلحة الثالثة‬

‫تستعمل الباحثة تاميذ الصف ا ادى عشر كمصدر البيان لكشف درجة‬
‫انقرائية الكام من خال استجابة القارئ‪.‬‬
‫ج ـ ـ المجتمع اإصصاى و عينة البحث‬
‫قال سودجان ‪ (6:1996) Sudjana‬اجتم اإحصائي هو مي التقييم‬
‫اممك ة من حاصل ا ساب أو قياس كيمي عن ا صائص امعي ة من مي‬
‫يعب سوحرمان‬
‫التامة و الظاهرة‪ّ .‬‬
‫ااعضاء ّ‬

‫‪Suherman‬‬

‫)‪ (30:2012‬قول‬

‫هادي إ ّن اجتم اإحصائي للبحث هو مي اافراد الذين يصابون بالتعميم و‬
‫العي ات الي ستأخذها الباحثة‬

‫البحث‪.‬‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬

‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪76‬‬

‫هذا البحث‪ ,‬اجتم اإحصائي الذي أستخدم اث ان‪ ,‬أ ّوا‪ ,‬اجتم‬
‫الكتاب امدرسي"اللغة العربية بامدرسة الثانوية العامة‬

‫اإحصائي للكام‬

‫و معادلتها للصف ا ادى عشر لعارفة‬

‫‪Arifah‬‬

‫و أفيدي‬

‫‪Afidati‬‬

‫(‪")2102‬‬

‫و ثانيا اجتم اإحصائي و هو تاميذ الصف ا ادى عشر بامدرسة الثانوية‬
‫العامة ‪ 2 PGII‬باندونج‬

‫‪.‬‬

‫نظرا إى اجتم اإحصائي الكثرة‪ ،‬ففي هذا البحث يؤخذ بعض‬
‫القصد كعي ة ترجي أن توكل من اجتم اإحصائي‪ .‬أما العي ة الي تؤخذ من‬
‫اجتم اإحصائي فابد أن تكون مثلة (سوغييونو ‪.)118:2008 ،Sugiyono‬‬
‫هذا البحث‪ ،‬العي ة من اجتم اإحصائي للكام‬
‫باختيار الكام الذي وق‬
‫إى قول عابدين‬
‫يتم‬
‫ّ‬

‫‪Abidin‬‬

‫ثاثة أجزاء يع‬

‫الكتاب امدراسي تؤخذ‬

‫ااول و الوسط و ااخر من الكتاب‪ .‬أنه يرج‬
‫)‪ (55:2012‬إ ّن قياس اانقرائية للكتاب ي بغي أن‬
‫ااول و الوسط و ااخر‪.‬‬

‫اجتم اإحصائي‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪77‬‬

‫الثاي يع تاميذ الصف ا ادى عشر‪ ،‬ا تأخذ الباحثة العيّ ة من اجتم‬
‫اإحصائي السابق‪ .‬أن عدد اجتم اإحصائي للصف ا ادي عشر إاّ‬
‫مسن نفرا وتريد الباحثة هذا ا ال أن تستخدم مي التاميذ كعي ات للبحث‬
‫حي مكن به أن ت ال وصف حاصل البحث كاما بإس اد إى معارف التاميذ‬
‫امختلفة‪.‬‬
‫د ـ ـ أداة البحث‬

‫قال سوغييونو ‪ )400:2013( Sugiyono‬إ ّن الذي تكون أداة البحث له‬
‫ام هج ال وعي هي الباحث نفسه‪ .‬أنه أداة الي تستخدم لبحث امسألة‬
‫مباشرة‪ ،‬لذالك ابد له كأداة للبحث أن حقق من الصدق كيف استعداد‬
‫الباحثة للقيام بذلك البحث‪ .‬و أوضح قوا من سوغييونو‬

‫‪Sugiyono‬‬

‫(‪ )305:2013‬إ ّن صدق الباحث كأداة البحث يع صدق على طريقة‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪78‬‬

‫البحث ال وعي و توكيل دائرة على اجال امبحوث و استعداد الباحث إماء‬
‫هدف البحث جامعيّا أو سوقيا‪.‬‬
‫هذا البحث‪ ،‬ليس فقط الباحثة كأداة للبحث بل ه اك اأداة‬
‫امستخدمة اأخري كاماحظة الشخصية للباحثة (م ها دفر هيكل تشرحية‬

‫الكتاب و دفر ظوابط‬

‫‪Fog Index‬‬

‫و ااختبار ملء الفراغ)‪ ,‬م ورقة اختبار ملء‬

‫الفراغ الي ستختب على التاميذ‪.‬‬
‫ه‪ .‬طريقة البحث‬
‫‪ .0‬طريقة م البيانات‬
‫عملية م البيانات أفضل خطوات‬

‫البحث‪ .‬إس ادا إى مصدر‬

‫البيانات‪ ،‬تستخدم الباحثة البيانات اأولية و هي مصدر البيانات الي‬
‫تعطى امعلومات مباشرة إى جام البيانات (سوغييونو‬

‫‪،Sugiyono‬‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬

‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪79‬‬

‫‪.(308:2013‬من خال البيانات اأولية‪ ،‬ت ال الباحثة امعلومات الي‬
‫معها الباحثة بطريق قراءة الكتاب امدرسي امبحوث‪.‬‬

‫م البيانات‬

‫تقوم الباحثة ماحظة بعد القيام بقرائة الكتاب امدرسي‪.‬أما اماحظة‬
‫امقصودة فهي اماحظة امشاركة الي تتجه تلك اماحظة إى اماحظة‬
‫امعتدلة و اماحظة الصدقية‪ .‬و لفهم كل اإصطاحات الي قد عبها‬
‫الباحثة سابقا فسوف تبن الباحثة تعريفاها فيما يلى‪:‬‬
‫أ) ـ ـ معت الباحثة البيانات من خلل مصدر البيانات اأولية‪.‬‬
‫هذا البحث تستعمل الباحثة البيانات اأولية كخطوة أوى‬
‫عملية م البيانات‪ .‬البيانات امقصودة ع د الباحثة هي الكتاب‬
‫امدرسي للغة العربية بامدرسة الثانوية العامة و معادلتها للصف‬
‫ا ادى عشر لعارفة‬
‫الباحثة عملية القراءة‬

‫‪Arifah‬‬

‫و أفيدي‬

‫‪Afidati‬‬

‫(‪.)2102‬تعمل‬

‫هذا ا ال للحصول على نيل الصورة العامة‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪80‬‬

‫عن الكتاب امدرسي امبحوث‪ .‬هذ عملية القراءة‪ ،‬سوف ت ال‬
‫الباحثة امعلومات عن الكام امختار الذي يكون هدفا للبحث م‬
‫بعد ذلك تب انقرائيته م التاميذ م لل بي ه لكشف جانبية‬
‫اانقرائية بطارقتن أوا باستخدام رمز اانقرائية الذي يعب نظرية‬
‫‪Index‬‬

‫‪Fog‬‬

‫ثانيا باستحدام استجابة القارئ أو باستخدام ااختبار ملء‬

‫الفرغ‪.‬‬
‫ب) ـ ـ معت الباحثة البيانات من خلل اماحظات‬
‫م البيانات‪ ،‬تعمل الباحثة بعض اماحظات م ها‬
‫اماحظة امشاركة (امعتدلة) و اماحظة الصدقية‪ .‬و أما درجات‬
‫اماحظة الي تستعملها الباحثة فهي ماحظة وصفية و ماحظة‬
‫مركزة و ماحظة ختارة‪.‬‬

‫‪Spardley‬‬

‫(‪)0891‬‬

‫سوغييونو‬

‫‪Sugiyono‬‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪81‬‬

‫(‪ .)315:2013‬و لفهم تلك ااصطاحات السابقة‪ ،‬سوف تبن‬
‫الباحثة أنواع و درجات اماحظة فيما يلى‪:‬‬
‫‪ )0‬ـ ـ اماحظة ااشراكية (اماحظة امعتدلية)‬
‫قال سوغييونو‬

‫‪Sugiyono‬‬

‫(‪ )312:2013‬اماحظة‬

‫ااشراكية هي اماحظة الي تتورط الباحثة بأنشطة يومية‬
‫امبحوث أو الذي امستعمل مصدر البيانات للبحث‪ .‬مع ع دما‬
‫البحث‪ ،‬تغرق الباحثة فيها و تشعر‬

‫م الباحثة البيانات‬

‫بالفرح و ا زن حن وقوع ذلك البحث‪.‬أما اماحظة امعتدلية الي‬
‫عبها الباحثة آنفا مع أن الباحثة‬
‫ااشراك‬

‫هذا ا ال تقوم بعملية‬

‫البحث ولكن غر شامل‪.‬شكل اماحظة ااشراكية‬
‫م البيانات امتعلقة بتقييم انقرائية‬

‫الي تقوم ها الباحثة‬

‫الكتاب امدرسي هي بإعطاء ااختبار ملء الفراغ إى امبحوث أو‬
‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪82‬‬

‫التاميذ‪.‬تشرك الباحثة‬
‫تطب‬

‫هذا ا ال ملء الكلمات الصعبة وا‬

‫إعمال ااختبار ملء الفراغ‪.‬‬

‫‪ )2‬ـ ـ اماحظة الصراحيةيالصدقية‬
‫امقصود من هذ اماحظة هي إن ع د القام بعملية‬
‫البحث فالباحثة م البيانات بالصراحة‪ .‬مع بي ت الباحثة‬
‫على أها ستقوم بعملية البحث إى التاميذ‪ .‬لذالك يعرف‬
‫التاميذ كل اأنشطة و العملية الي تقوم ها الباحثة ع د وقوع‬
‫البحث‪.‬‬
‫بعد بيان تانك نوعان ماحظتن سوف تعب الباحثة اآن‬
‫درجات اماحظة امستعملة‬

‫هذا البحث‪.‬‬

‫‪ )0‬ـ ـ ماحظة وصفية‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪83‬‬

‫هذ امرحلة‪ ،‬دخلت الباحثة امرحلة اأوى من البحث‬
‫الي كانت الباحثة عمية أو م تعرف امسألة‬
‫تعمل الباحثة‬

‫اميدان‪ .‬لذلك‬

‫هذ امرحلة ‪ grand tour observation‬و هي‬

‫إجراء ااستكشاف عاما و شاما و اعمال التصويف على كل‬
‫ما ترى و تسم و تشعر م الباحثة‪ .‬سوغييونو‬
‫هذا العمل‬

‫(‪.)310:2013‬‬

‫‪Sugiyono‬‬

‫‪grand tour observation‬‬

‫وجدت الباحثة بعض امسائل الي وقعت‬

‫البيئة ااجتماعية‬

‫الي تذهب اليها الباحثة وهي يتعلق مجال البحث للباحثة يع‬
‫عن تعليم اللغة العربية‪.‬بعض امسائل امقصودة م ها‪:‬‬
‫(أ) ـ ـ قليل رغبة التاميذ‬

‫تعلم اللغة العربية‬

‫الفصل‪.‬‬

‫(ب) ـ ـ وجود كام التاميذ السلى أن تعلم اللغة العربية صعبة‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪84‬‬

‫(ج) ـ ـ ناقس تقدير التاميذ على اأنشطات امتعلقة باللغة‬
‫العربية بال سبة إى اأنشطات اأخر‪.‬‬
‫‪ )2‬ـ ـ ماحظة مركزة‬
‫بعد القيام بوصف امسائل الي وجدها الباحثة‬

‫اميدان‪،‬‬

‫فبعد ذالك تعين الباحثة امركز بإس اد إى امسائل الي تبز‬
‫واضحة‪ .‬من الظواهر الي تصفها الباحثة بعد ماحظة‬
‫اميدان هي وجود امسألة إن امواد الدراسية للغة العربية‬
‫الكتاب امدرسي صعبة وايفهمها التاميذ‪ .‬م ذلك‪،‬جحت‬
‫الباحثة على تعين امركز الذي سيكون مادة للبحث و هو‬
‫يتعلق بالرابطة بن امواد‬

‫ذلك الكتاب امدرسي و بن‬

‫التاميذ الذين يدرسونه‪.‬‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪85‬‬

‫‪ )3‬ـ ـ ماحظة ختارة‬
‫بعد أن وصفت الباحثة ا قائق العامة الي وقعت‬
‫اميدان م ركزت على جانب من ا وانب اأبرز للبحث تقوم‬
‫الباحثة ماحظة ختارة‪ .‬مع تعمل الباحثة التحليل على الركيز‬
‫دقة الي وجدها الباحثة حن تقوم ب ـ ‪ mini tour observation‬من‬
‫قبل‪ .‬إس ادا إى نتائج اماحظة‪ ،‬تستطي الباحثة أن تار و‬
‫تأحد الفرضية أبرز امسائل‬
‫و بن فصيلة أخرى‪.‬‬

‫اميدان و ترى العاقة بن فصيلة‬

‫هذ اماحظة‪ ،‬وجدت الباحثة أن الي‬

‫تكون مسألة ع د التاميذ هي عن امواد امقدمة‬

‫الكتاب‬

‫امدرسي الي كانت صعبة ا يفهمها التاميذ جيدا‪ .‬بذلك‪،‬‬
‫تست بط الباحثة أن امقصود من ذلك يتعلق مسألة انقرائية‬
‫الكام‬

‫الكتاب امدرسي الذي اي اسب معرفة التاميذ‪.‬‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪86‬‬

‫‪ 2‬ـ ـ طريقة ليل البيانات‬
‫ترج الباحثة‬

‫ليل البيانات إى مادة البحث و هي عن‬

‫اانقرائية‪ .‬لل الباحثة البيانات خطوة ت قيس البيانات م عرض البيانات‬
‫م فحص البيانات (سوغييونو‪ )337:2013، Sugiyono‬و‬

‫قيام بتلك‬

‫ا طوات فعلت الباحثة العملية ااتية ‪:‬‬
‫أ ـ ـ ت قس الباحثة البيانات و تأحد واحد من البيان امهم (انقرائية‬
‫الكتاب امدرسي)‪.‬‬
‫ب ـ ـ القيام بعملية القراءة م الكتاب امدرسي‬
‫ج ـ ـ أن لل الباحثة صورة عامة للكتاب امدرسي باستخدام دفر هيكل‬
‫تشرحية الكتاب امدرسي‪.‬‬

‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪87‬‬

‫د ـ ـ أن لل الباحثة وصف انقرائية الكتاب امدرسي باستخدام رمز‬
‫اانقرائية بالطريقة اآتية ‪:‬‬
‫أ ـ ـ أن لل الباحثة درجة انقرائية الكتاب باستخدام ورقة تعين‬
‫ا ساب ‪ Fog Index‬و مد درجته‪.‬‬
‫ب ـ ـ القيام بعملية ا ساب م تعن الباحثة نتائجه‪.‬‬
‫ه) ـ ـ أن لل الباحثة وصف انقرائية الكتاب امدرسي باستجابة القارئ‬
‫بالطريقة اآتية ‪:‬‬
‫أ ـ ـ أن لل الباحثة درجة انقرائية الكتاب باستخدام ورقة ااجابة‬
‫من ااختبار ملء الفراغ‪.‬‬
‫ب ـ ـ القيام بعملية ا ساب م تعن الباحثة نتائجه‪.‬‬
‫بعد أن تعمل الباحثة التحليل كله فتأحذ الباحثة‬
‫ال تائج من مي حاصل ليل البيانات‪.‬‬
‫‪Nur Fitriyani, 2014‬‬
‫‪Analisis keterbacaan buku teks al-lughah al- arabiyah bahasa arab sma dan sederajat kelas xi karya‬‬
‫‪Zakiyah Arifah, M.Pd dan Nadia Afidati,S.S‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪88‬‬