PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS TAHUN AJARAN 20122013
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING
PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS
TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh
ENDANG SULASTRIYANI
NIM 200933156
PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
i
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING
PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar pada Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus
Oleh
ENDANG SULASTRIYANI
NIM 200933156
PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
iii
MOTO
Man Jadda Wajada.
(Barang siapa yang bersungguh – sungguh, pasti berhasil).
PERSEMBAHAN
Karya kecilku ini, kupersembahkan untuk:
1. Bapak dan Ibu tercinta yang tiada henti
mencurahkan kasih sayang, tenaga, dan do’a
demi keberhasilanku.
2. Kakakku: mbak Lia dan bang Ma’il, adikku
Wahyu, dan keponakan kecilku Najwa,
serta seluruh keluarga, yang selalu
memberikan
cahaya
penerang
bagi
semangatku.
3. Teman terbaikku: Sukri Mubarok, Siti Nur
Sa’diyah, Siti Fatimah, Etik Rahayuningsih,
Yuli Wulandari, Dyah Khusnul, Habibi,
Lina Fusha, Nurul Indah Setyaningrum,
Nevita, Chaidar Ulil Amri, Safitri,
Miftakhul Falah, Susilo Sumantri, dan
semuanya yang setia menemaniku.
4. Seseorang yang pernah menjadi lentera,
kuucapkan terima kasih.
5. Teman – teman di SD Unggulan Muslimat
NU Kudus yang senantiasa memberikan
motivasi untuk segera menyelesaikan skripsi
ini.
6. Almamaterku, PGSD FKIP Universitas
Muria Kudus.
iv
v
vi
PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang Maha Luas. Atas
limpahan nikmat-Nya, peneliti bisa menyelesaikan penyusunan skripsi dengan
judul
”Peningkatan
Kemampuan
Menggunakan
EYD
melalui
Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siswa Kelas III SD 1 Gribig Kudus Tahun
Ajaran 2012/2013”. Sholawat serta salam senantiasa terlantun kepada Rasul
Muhammad SAW, yang menyelamatkan manusia dari zaman kebodohan.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus. Berkat bantuan dan
bimbingan dari berbagai pihak, maka peneliti dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi. Untuk itu, pada kesempatan yang berbahagia ini peneliti mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas
Muria
Kudus
yang
telah
memberi
fasilitas
dalam
menyelesaikan skripsi ini.
2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus, sekaligus Pembimbing I yang memberi
masukan dengan penuh kesabaran demi selesainaya skripsi ini.
3. Yuni Ratnasari, S. Si., M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah
meluangkan waktu untuk memberikan semangat dan bimbingan dengan
penuh kesabaran.
vii
4. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
5. Sri Noor Widayati, S.Pd, Kepala SD 1 Gribig Kudus yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian.
6. Rif’ah, A. Ma. Pd., Guru Kelas III SD 1 Gribig yang telah memberikan
kesempatan mengajar dan melakukan penelitian.
7. Bapak dan Ibu guru SD 1 Gribig Kudus yang telah membantu dalam
proses penelitian ini.
8. Siswa - siswi kelas III SD 1 Gribig Kudus.
9. Teman-temanku mahasiswa PGSD yang selalu memberikan semangat dan
saran untuk penulisan skripsi ini.
Semoga Allah membalas dengan balasan yang jauh lebih baik. Akhir kata,
peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi dunia pendidikan. Kritik dan
saran selalu peneliti harapkan untuk perbaikan skripsi ini.
Kudus, 14 Juli 2013
Peneliti
viii
ABSTRACT
Endang Sulastriyani, 200933156 “Improving the Ability of Using EYD
through Bamboo Dancing Learning Model of the third grade
students of SD 1 Gribig in the Academic Year 2012/2013". Skripsi,
Elementary School Teacher Education Department, Teacher Training and
Education Faculty, Muria Kudus University, Advisor I Dr. Murtono,
M.Pd. andAdvisor II Yuni Ratnasari, S. Si, M.Pd.
Keywords: The Ability of Using EYD and Bamboo Dancing Learning Model
Teaching learning activity of Bahasa Indonesia of third grade students in
SD 1 Gribigis less fun. It has not seen innovation and a model of learning with the
use of instructional media. As a result, the students’spirit in learning and learning
outcomes are lack than expected. Students' skills in using EYD are still low.
Prasiklusshows that the students’ ability in using EYD only reached
32.8%.Statement of the problems of this research is: 1) does the application of
learning models Bamboo Dancing can increase the activity of students in using
EYD? 2) Does the application of Bamboo Dancing learning model can improve
the teachers’ skills in teaching? 3) Is the application of Bamboo Dancing learning
model can improve the learning outcomes in using EYD? The Classroom Action
Research aims to: 1) increase the students’ activity in using EYD through Bamboo
Dancing learning model. 2) Improve the teachers’ skills in teaching through
Bamboo Dancing learning model. 3) Improve the students' skills in using EYD.
Bamboo Dancing learning model can activate students’ cognitive
structures with sharing the information and knowledge through paired discussion
activities briefly and orderly. Hypothesis in this study is there is an enhancement
of the ability to use EYD through Bamboo Dancing learning model.
This research is a classroom action research model of MC Kemmis and
Taggart. In collecting the data, the researcher used test methods, observation, and
documentation. While to analyze the data, the researcher used descriptive
qualitative analysis, the overall description of the real situation. The researcher
also included tables, diagrams and drawings to support and complement the data
description.
The Results showed that students expressed very active in teaching
learning activities with Bamboo Dancing models. Teachers’ skill increased to 87
with the qualification of teachers skilled in conducting learning activities. The
completeness of students’ activities in using EYD in the second cycle at 93%
compared to the first cycle of only 71%, so the students are otherwise very
capable in using EYD.
The conclusion of this study is the application of Bamboo Dancing
learning model not only can increase the activity of students and students'skills in
using EYD but also improve teachers' skills in organizing learning activities. On
the basis of these findings, the researcher suggests any teachers to change the way
of teaching to a more innovative so that the results obtained by students can be
reached as expected.
ix
ABSTRAK
Endang Sulastriyani, 200933156 “Peningkatan Kemampuan Menggunakan
EYD melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siswa Kelas
III SD 1 Gribig Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di
Universitas Muria Kudus, Dosen Pembimbing I Dr. Murtono, M.Pd. dan
Dosen Pembimbing II Yuni Ratnasari, S. Si, M.Pd.
Kata Kunci : Kemampuan Menggunakan EYD dan Model Pembelajaran
Bamboo Dancing
Kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas III SD 1 Gribig Kudus
sebelumnya kurang menyenangkan. Belum terlihat adanya inovasi dengan model
pembelajaran ataupun pemanfaatan media pembelajaran. Akibatnya, semangat
belajar siswa kurang baik dan hasil belajar jauh dari yang diharapkan.
Kemampuan siswa dalam menggunakan EYD masih rendah. Hasil prasiklus
menunjukkan kemampuan siswa menggunakan EYD hanya mencapai 32,8%.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1) apakah penerapan model
pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam
menggunakan EYD? 2) Apakah penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing
dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar? 3) Apakah penerapan
model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan hasil belajar dalam
menggunakan EYD? Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk: 1)
meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran kemampuan menggunakan
EYD melalui model Bamboo Dancing. 2) Meningkatkan keterampilan guru dalam
mengajar melalui model pembelajaran Bamboo Dancing. 3) Meningkatkan
kemampuan siswa dalam menggunakan EYD.
Model pembelajaran Bamboo Dancing dapat mengaktifkan struktur
kognitif, afektif, maupun psikomotorik siswa dengan kegiatan berbagi informasi
dan pengetahuan melalui diskusi berpasangan secara singkat dan teratur.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah terdapat peningkatan kemampuan dalam
menggunakan EYD melalui model pembelajaran Bamboo Dancing.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas model Kemmis dan MC
Taggart. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan metode tes, observasi,
dan dokumentasi. Sedangkan untuk menganalisis data, peneliti menggunakan
analisis deskriptif kualitatif, yaitu penggambaran secara menyeluruh tentang
keadaan yang sebenarnya. Peneliti juga menyertakan table, diagram dan gambar
sebagai pendukung dan pelengkap uraian data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dinyatakan sangat aktif
melakukan kegiatan pembelajaran dengan model Bamboo Dancing. Keterampilan
guru meningkat hingga 87 dengan kualifikasi guru terampil dalam melakukan
kegiatan pembelajaran. Ketuntasan belajar siswa dalam menggunakan EYD pada
siklus II mencapai 93% dibandingkan dengan siklus I yang hanya mencapai 71%,
sehingga siswa dinyatakan sangat mampu menggunakan EYD.
x
Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Bamboo
Dancing tidak hanya dapat meningkatkan aktivitas siswa dan kemampuan siswa
dalam menggunakan EYD tetapi juga meningkatkan keterampilan guru dalam
mengadakan kegiatan pembelajaran. Berpijak dari penemuan inilah peneliti
menyarankan pada setiap guru untuk mengubah cara mengajar ke arah yang lebih
inovatif agar hasil yang diperoleh siswa sesuai harapan.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL…………….……………………………………….
HALAMAN LOGO UNIVERSITAS……………………………………...
HALAMAN JUDUL………………………………………………………..
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………………………………………...
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………….
HALAMAN PENGESAHAN……..…..…………………………………...
PRAKATA………………………………………………………………….
ABSTRACT………………………………………………………………...
ABSTRAK……………………………………..……………………………
DAFTAR ISI…………………………………….………………………….
DAFTAR TABEL…………………………………………………………..
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………….
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………….
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang…….....................……………………………………...
1.2 RumusanMasalah…………………..................………………………..
1.3 Tujuan…………………………………………...................…………...
1.4 Manfaat…………………………………………....................…………
1.5 Ruang Lingkup…………………………………….....................……...
1.6 Definisi Operasional………………………………..................………..
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN
2.1 Kajian Pustaka…………………………………………………………...
2.1.1 Belajar dan Pembelajaran …………………………………………..
2.1.2 Kualitas Pembelajaran ……………………………….......................
2.1.2.1 Keterampilan Guru dalam Pembelajaran….………………………...
2.1.2.2 Karakteristik Kelas dan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran ….….
2.1.3 Hasil Belajar ………………………………………………………..
2.1.4 Ejaan ………………………………………………………………..
2.1.4.1 Pengertian Ejaan…………………………………………………….
2.4.2 Sejarah Penyempurnaan Ejaan ………………………………………..
2.4.2.1 Ejaan Van Opuijsen………………………………………………….
2.4.2.2 Ejaan Suwandi (Ejaan Republik)……………………………………
2.4.2.3 Ejaan Melindo (Melayu Indonesia)………………………………….
2.4.2.4 Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan………………………
2.4.3 Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan…………………………
2.5 Prinsip – Prinsip Pembelajaran Bahasa ……………………………….
2.6 Pembelajaran Kooperatif Model Bamboo Dancing…………………...
2.6.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ………………………………….
2.6.2 Unsur – Unsur Dasar Pembelajaran Kooperatif……………………….
2.6.3 Model Pembelajaran Bamboo Dancing ……………………………….
2.7 Hasil Penelitian yang Relevan ………………………………………...
2.8 Kerangka Berpikir……………………………………………………..
xii
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
x
xii
xv
xviii
xix
1
6
6
7
8
9
10
10
10
10
15
16
17
17
18
19
19
20
21
22
45
47
47
48
52
55
57
2.9 Hipotesis Tindakan ……………………………………………………
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian………….....……………..
3.2 Variabel Penelitian…….....……………………………………………
3.3 Rancangan Penelitian.....………………………………………………
3.3.1 Perencanaan............................................................................................
3.3.2 Pelaksanaan Tindakan............................................................................
3.3.3 Observasi ...............................................................................................
3.3.4 Analisis dan Refleksi..............................................................................
3.4 Teknik Pengumpulan Data.....................................................................
3.4.1 Instrumen Pengumpulan Data…………………………………………
3.4.2 Validasi Instrumen Pengumpulan Data………………………………..
3.5 Teknik Analisis Data..............................................................................
3.6 Indikator Keberhasilan...........................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1
Prasiklus ..........................................................................................
4.2
Siklus I .............................................................................................
4.2.1
Perencanaan Siklus I….. .................................................................
4.2.2
Pelaksanaan Siklus I.........................................................................
4.2.2.1 Pertemuan 1………………………………………………………..
4.2.2.2 Pertemuan 2………………………………………………………..
4.2.3
Hasil Observasi Siklu I.....................................................................
4.2.3.1 Hasil Belajar Menggunakan EYD pada Siklus I…………………..
4.2.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I................................
4.2.3.2.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 1……...
4.2.3.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 2……...
4.2.3.2.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I……………………
4.2.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I……………
58
61
61
61
63
64
66
66
66
68
68
69
70
78
79
79
80
80
82
82
82
86
86
89
92
96
4.2.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 1…… 96
4.2.3.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 2…… 98
4.2.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I…………………. 99
4.2.4
Refleksi Hasil Siklus I..................................................................... 101
4.3
Siklus II............................................................................................ 103
4.3.1
Perencanaan Siklus I….. ................................................................ 103
4.3.2
Pelaksanaan Siklus I........................................................................ 104
4.3.2.1 Pertemuan 1……………………………………………………….. 104
4.3.2.2 Pertemuan 2……………………………………………………….. 105
4.3.3
Hasil Observasi Siklu I.................................................................... 107
4.3.3.1 Hasil Belajar Menggunakan EYD pada Siklus II…………………. 107
4.3.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II.............................. 110
4.3.3.2.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 1…….. 110
4.3.3.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 2……. 113
4.3.3.2.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II…………………... 115
4.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II………….. 119
4.3.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II Pertemuan 1…… 119
4.3.3.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II Pertemuan 2…… 120
xiii
4.3.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II…………..
4.3.4
Refleksi Hasil Siklus II....................................................................
4.4
Perbandingan Hasil Siklus I dan II………………………………...
4.4.1
Hasil Belajar……………………………………………………….
4.4.2
Aktivitas Siswa.................................................................................
4.4.3
Keterampilan Mengajar...................................................................
BAB V PEMBAHASAN
5.1
Pembahasan Hasil Siklus I………………………………………...
5.1.1
Perencanaan Siklus I………………………………………………
5.1.2
Pelaksanaan Siklus I……………………………………………….
5.1.2.1 Pertemuan 1……………………………………………………....
5.1.2.2 Pertemuan 2……………………………………………………….
5.1.3
Pembahasan Hasil Observasi pada Siklus I………………………..
5.1.3.1 Hasil Belajar pada Siklus I………………………………………...
5.1.3.2 Aktivitas Siswa pada Siklus I……………………………………...
5.1.3.3 Keterampilan Mengajar pada Siklus I……………………………..
5.1.4
Refleksi Hasil Siklus I……………………………………………..
5.2
Pembahasan Hasil Siklus II………………………………………..
5.2.1
Perencanaan Siklus II……………………………………………...
5.2.2
Pelaksanaan Siklus II………………………………………………
5.2.3
Pembahasan Hasil Observasi pada Siklus II………………………
5.2.3.1 Hasil Belajar pada Siklus II……………………………………….
5.2.3.2 Aktivitas Siswa pada Siklus II……………………………………..
5.2.3.3 Keterampilan Mengajar pada Siklus II…………………………….
5.2.4
Refleksi Hasil Siklus II…………………………………………….
BAB VI PENUTUP
5.1
Simpulan ............................................................................................
5.2
Saran...................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………
LAMPIRAN ………………………………………………………………..
xiv
120
123
124
124
125
128
131
131
133
133
133
138
139
139
140
147
153
154
154
154
155
155
156
160
164
167
168
169
175
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Tabel 4.14
Tabel 4.15
: Cakupan Ejaan dalam Penelitian………………………..
: Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Ganjil Siswa
Kelas
III
SD
1
Gribig……………………………………………….…..
: Jadwal Pelaksanaan Penelitian…………………………..
: Jadwal Pelajaran Kelas III SD 1 Gribig…………………
: Kondisi Prasiklus Kemampuan Menggunakan EYD
Siswa Kelas III SD 1 Gribig Berdasarkan Penguasaan
terhadap setiap Ejaan……………………………………
: Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I pertemuan
1…………………………………………………………
: Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I pertemuan
2…………………………………………………………
: Hasil Belajar Siswa pada Siklus I Berdasarkan Kelas
Interval………………………………………………….
: Persentase Penguasaan EYD pada Siklus I Berdasarkan
Indikator…………………………………………………
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus I Pertemuan 1………………………………
: Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas
Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran
Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan
1………………………………………….....................
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus I Pertemuan 2………………………………
: Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas
Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran
Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan
2…………………………………………………...........
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus I…………………………………………….
: Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui
Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model
Pembelajaran
Bamboo
Dancing
pada
Siklus
I………………………………………………………….
: Nilai
Keterampilan
Guru
dalam
Mengajar
Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I
Pertemuan 1……………………………………………..
xv
44
76
77
77
78
80
82
84
85
87
88
89
91
93
95
98
Tabel 4.16
Tabel 4.17
Tabel 4.18
Tabel 4.19
Tabel 4.20
Tabel 4.21
Tabel 4.22
Tabel 4.23
Tabel 4. 24
Tabel 4.25
Tabel 4.26
Tabel 4.27
Tabel 4.28
Tabel 4. 29
Tabel 4.30
Tabel 4.31
: Nilai Keterampilan Mengajar menggunakan model
Bamboo Dancing
pada Siklus I Pertemuan
2…………………………………………………………
: Nilai Keterampilan Mengajar menggunakan model
Bamboo Dancing pada Siklus I………………………...
: Pencapaian Hasil Siklus I……………………………….
: Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II
Pertemuan 1……………………………………………..
: Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II
Pertemuan 2……………………………………………..
: Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Berdasarkan Kelas
Interval………………………………………………….
: Persentase Penguasaan Masing – masing EYD pada
Siklus II………………………………………………….
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus II Pertemuan 1.........................................
: Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui
Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II
Pertemuan 1……………………………………………..
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus II Pertemuan 2.........................................
: Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui
Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II
Pertemuan 2……………………………………………..
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus II……………………………………………
: Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui
Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model
Pembelajaran
Bamboo
Dancing
pada
Siklus
II……………………………………………….............
: Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar
menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing
pada Siklus II Pertemuan 1……………………………..
: Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar
menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing
pada Siklus II Pertemuan 2……………………………..
: Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar
menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing
pada Siklus II……………………………………………
xvi
98
99
102
104
106
108
109
110
112
113
114
115
117
119
120
122
Tabel 4.32
Tabel 4.33
Tabel 4.34
Tabel 4.35
Tabel 4.36
Tabel 4.37
Tabel 4.38
: Perbandingan Pencapaian Indikator Penelitian pada
Siklus II………........................................................
: Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar dalam
Menggunakan EYD pada Siklus I dan II………………..
: Perbandingan Persentase Penggunaan EYD pada Siklus
I dan II…………………………………………………..
: Perbandingan Aktivitas Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus I dan II……………………………………...
: Perbandingan Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar
pada Siklus I dan II……………………….…………….
: Perbandingan
Nilai
Keterampilan
Mengajar
Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I
dan II…………………………………………………….
: Perbandingan Pencapaian Indikator Penelitian pada
Siklus I dan II…………………………………………..
xvii
123
124
125
126
127
128
130
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
: Gambaran Pelaksanaan Model Pembelajaran Bamboo
Dancing……………………………
Gambar 2.2 : Bagan Kerangka Berpikir………………………………….
Gambar 3.1 : Bagan Model Penelitian Kemmis dan Mc. Taggart………
Gambar 4.1 : Diagram Persentase Penggunaan EYD pada Siklus I
Berdasarkan Masing – masing Indikator…………………..
Gambar 4.2 : Peningkatan Aktivitas Siswadalam Kegiatan Pembelajaran
Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I…….
Gambar 4.3 : Diagram Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD
melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam
Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I……..
Gambar 4.4. : Peningkatan Keterampilan Mengajar menggunakan model
Bamboo Dancing pada Siklus I…………………………..
Gambar 4.5 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran
Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus II….
Gambar 4.6 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui
Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II…………..
Gambar 4.7 : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar
menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing
pada Siklus II. ……………………………………………..
Gambar 4.8 : Perbandingan Kemampuan Menggunakan EYD pada
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II.
Gambar 4.9 : Diagram Perbandingan Keterampilan Mengajar pada
Siklus I dan II……………………………………………..
xviii
55
59
62
86
94
96
101
116
118
122
124
129
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
:
:
Jadwal Penyusunan Skripsi………………………..
Jadwal Pelajaran Kelas III SD 1
Gribig………………….
Jaring – Jarring Tematik
Silabus
RPP Siklus I Pertemuan 1
Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus I Pertemuan 1
Silabus
RPP Siklus I Pertemuan 2
Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus I Pertemuan 2
Silabus
RPP Siklus II Pertemuan 1
Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus II Pertemuan 1
Silabus
RPP Siklus II Pertemuan 1
Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus II Pertemuan 1
Validitas Konstruk Expert Judgement Tes
Prasiklus
Validitas Konstruk Expert Judgement Tes Akhir
Siklus I
175
176
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran16
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Lampiran 17
:
Lampiran 18
:
Validitas Konstruk Expert Judgement Tes Akhir Siklus
II
244
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Lampiran 31
Lampiran 32
Lampiran 33
Lampiran 34
Lampiran 35
Lampiran 36
Lampiran 37
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
246
248
250
253
255
257
260
262
263
265
266
269
271
275
278
279
282
284
286
Lampiran 38
:
Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa
Pedoman Penskoran Aktivitas Siswa
Lembar Pengamatan Keterampilan Guru
Pedoman Penskoran Keterampilan Guru
Kisi - kisi Tes Prasiklus
Soal Tes Prasiklus
Kisi - kisi Tes Akhir Siklus I
Soal Tes Akhir Siklus I
Kisi - kisi Tes Akhir Siklus I
Soal Tes Akhir Siklus I
Pedoman Penilaian
Nilai Prasiklus
Hasil Diskusi pada Siklus I Pertemuan 1
Hasil Diskusi pada Siklus I Pertemuan 2
Nilai Tes Akhir Siklus I
Hasil Diskusi pada Siklus II Pertemuan 1
Hasil Diskusi pada Siklus II Pertemuan 2
Nilai Tes Akhir Siklus II
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I
Pertemuan 1
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I
Pertemuan 2
xix
177
178
184
190
196
200
205
212
216
212
216
221
278
232
237
288
Lampiran 39
:
Lampiran 40
:
Lampiran 41
:
Lampiran 42
:
Lampiran 43
:
Lampiran 44
:
Lampiran 45
Lampiran 46
Lampiran 47
Lampiran 48
:
:
:
:
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II
Pertemuan 1
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II
Pertemuan 2
Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus I Pertemuan 1
Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus I Pertemuan 2
Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus II Pertemuan 1
Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus II Pertemuan 2
Lirik Lagu “Hai Kawan”
Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian
Surat Pernyataan Keaslian Skripsi
Daftar Riwayat Hidup
xx
290
292
294
296
298
300
302
303
304
305
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING
PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS
TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh
ENDANG SULASTRIYANI
NIM 200933156
PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
i
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN EYD
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING
PADA SISWA KELAS III SD 1 GRIBIG KUDUS
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar pada Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus
Oleh
ENDANG SULASTRIYANI
NIM 200933156
PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
iii
MOTO
Man Jadda Wajada.
(Barang siapa yang bersungguh – sungguh, pasti berhasil).
PERSEMBAHAN
Karya kecilku ini, kupersembahkan untuk:
1. Bapak dan Ibu tercinta yang tiada henti
mencurahkan kasih sayang, tenaga, dan do’a
demi keberhasilanku.
2. Kakakku: mbak Lia dan bang Ma’il, adikku
Wahyu, dan keponakan kecilku Najwa,
serta seluruh keluarga, yang selalu
memberikan
cahaya
penerang
bagi
semangatku.
3. Teman terbaikku: Sukri Mubarok, Siti Nur
Sa’diyah, Siti Fatimah, Etik Rahayuningsih,
Yuli Wulandari, Dyah Khusnul, Habibi,
Lina Fusha, Nurul Indah Setyaningrum,
Nevita, Chaidar Ulil Amri, Safitri,
Miftakhul Falah, Susilo Sumantri, dan
semuanya yang setia menemaniku.
4. Seseorang yang pernah menjadi lentera,
kuucapkan terima kasih.
5. Teman – teman di SD Unggulan Muslimat
NU Kudus yang senantiasa memberikan
motivasi untuk segera menyelesaikan skripsi
ini.
6. Almamaterku, PGSD FKIP Universitas
Muria Kudus.
iv
v
vi
PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang Maha Luas. Atas
limpahan nikmat-Nya, peneliti bisa menyelesaikan penyusunan skripsi dengan
judul
”Peningkatan
Kemampuan
Menggunakan
EYD
melalui
Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siswa Kelas III SD 1 Gribig Kudus Tahun
Ajaran 2012/2013”. Sholawat serta salam senantiasa terlantun kepada Rasul
Muhammad SAW, yang menyelamatkan manusia dari zaman kebodohan.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus. Berkat bantuan dan
bimbingan dari berbagai pihak, maka peneliti dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi. Untuk itu, pada kesempatan yang berbahagia ini peneliti mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas
Muria
Kudus
yang
telah
memberi
fasilitas
dalam
menyelesaikan skripsi ini.
2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus, sekaligus Pembimbing I yang memberi
masukan dengan penuh kesabaran demi selesainaya skripsi ini.
3. Yuni Ratnasari, S. Si., M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah
meluangkan waktu untuk memberikan semangat dan bimbingan dengan
penuh kesabaran.
vii
4. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
5. Sri Noor Widayati, S.Pd, Kepala SD 1 Gribig Kudus yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian.
6. Rif’ah, A. Ma. Pd., Guru Kelas III SD 1 Gribig yang telah memberikan
kesempatan mengajar dan melakukan penelitian.
7. Bapak dan Ibu guru SD 1 Gribig Kudus yang telah membantu dalam
proses penelitian ini.
8. Siswa - siswi kelas III SD 1 Gribig Kudus.
9. Teman-temanku mahasiswa PGSD yang selalu memberikan semangat dan
saran untuk penulisan skripsi ini.
Semoga Allah membalas dengan balasan yang jauh lebih baik. Akhir kata,
peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi dunia pendidikan. Kritik dan
saran selalu peneliti harapkan untuk perbaikan skripsi ini.
Kudus, 14 Juli 2013
Peneliti
viii
ABSTRACT
Endang Sulastriyani, 200933156 “Improving the Ability of Using EYD
through Bamboo Dancing Learning Model of the third grade
students of SD 1 Gribig in the Academic Year 2012/2013". Skripsi,
Elementary School Teacher Education Department, Teacher Training and
Education Faculty, Muria Kudus University, Advisor I Dr. Murtono,
M.Pd. andAdvisor II Yuni Ratnasari, S. Si, M.Pd.
Keywords: The Ability of Using EYD and Bamboo Dancing Learning Model
Teaching learning activity of Bahasa Indonesia of third grade students in
SD 1 Gribigis less fun. It has not seen innovation and a model of learning with the
use of instructional media. As a result, the students’spirit in learning and learning
outcomes are lack than expected. Students' skills in using EYD are still low.
Prasiklusshows that the students’ ability in using EYD only reached
32.8%.Statement of the problems of this research is: 1) does the application of
learning models Bamboo Dancing can increase the activity of students in using
EYD? 2) Does the application of Bamboo Dancing learning model can improve
the teachers’ skills in teaching? 3) Is the application of Bamboo Dancing learning
model can improve the learning outcomes in using EYD? The Classroom Action
Research aims to: 1) increase the students’ activity in using EYD through Bamboo
Dancing learning model. 2) Improve the teachers’ skills in teaching through
Bamboo Dancing learning model. 3) Improve the students' skills in using EYD.
Bamboo Dancing learning model can activate students’ cognitive
structures with sharing the information and knowledge through paired discussion
activities briefly and orderly. Hypothesis in this study is there is an enhancement
of the ability to use EYD through Bamboo Dancing learning model.
This research is a classroom action research model of MC Kemmis and
Taggart. In collecting the data, the researcher used test methods, observation, and
documentation. While to analyze the data, the researcher used descriptive
qualitative analysis, the overall description of the real situation. The researcher
also included tables, diagrams and drawings to support and complement the data
description.
The Results showed that students expressed very active in teaching
learning activities with Bamboo Dancing models. Teachers’ skill increased to 87
with the qualification of teachers skilled in conducting learning activities. The
completeness of students’ activities in using EYD in the second cycle at 93%
compared to the first cycle of only 71%, so the students are otherwise very
capable in using EYD.
The conclusion of this study is the application of Bamboo Dancing
learning model not only can increase the activity of students and students'skills in
using EYD but also improve teachers' skills in organizing learning activities. On
the basis of these findings, the researcher suggests any teachers to change the way
of teaching to a more innovative so that the results obtained by students can be
reached as expected.
ix
ABSTRAK
Endang Sulastriyani, 200933156 “Peningkatan Kemampuan Menggunakan
EYD melalui Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siswa Kelas
III SD 1 Gribig Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di
Universitas Muria Kudus, Dosen Pembimbing I Dr. Murtono, M.Pd. dan
Dosen Pembimbing II Yuni Ratnasari, S. Si, M.Pd.
Kata Kunci : Kemampuan Menggunakan EYD dan Model Pembelajaran
Bamboo Dancing
Kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas III SD 1 Gribig Kudus
sebelumnya kurang menyenangkan. Belum terlihat adanya inovasi dengan model
pembelajaran ataupun pemanfaatan media pembelajaran. Akibatnya, semangat
belajar siswa kurang baik dan hasil belajar jauh dari yang diharapkan.
Kemampuan siswa dalam menggunakan EYD masih rendah. Hasil prasiklus
menunjukkan kemampuan siswa menggunakan EYD hanya mencapai 32,8%.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1) apakah penerapan model
pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam
menggunakan EYD? 2) Apakah penerapan model pembelajaran Bamboo Dancing
dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar? 3) Apakah penerapan
model pembelajaran Bamboo Dancing dapat meningkatkan hasil belajar dalam
menggunakan EYD? Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk: 1)
meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran kemampuan menggunakan
EYD melalui model Bamboo Dancing. 2) Meningkatkan keterampilan guru dalam
mengajar melalui model pembelajaran Bamboo Dancing. 3) Meningkatkan
kemampuan siswa dalam menggunakan EYD.
Model pembelajaran Bamboo Dancing dapat mengaktifkan struktur
kognitif, afektif, maupun psikomotorik siswa dengan kegiatan berbagi informasi
dan pengetahuan melalui diskusi berpasangan secara singkat dan teratur.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah terdapat peningkatan kemampuan dalam
menggunakan EYD melalui model pembelajaran Bamboo Dancing.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas model Kemmis dan MC
Taggart. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan metode tes, observasi,
dan dokumentasi. Sedangkan untuk menganalisis data, peneliti menggunakan
analisis deskriptif kualitatif, yaitu penggambaran secara menyeluruh tentang
keadaan yang sebenarnya. Peneliti juga menyertakan table, diagram dan gambar
sebagai pendukung dan pelengkap uraian data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dinyatakan sangat aktif
melakukan kegiatan pembelajaran dengan model Bamboo Dancing. Keterampilan
guru meningkat hingga 87 dengan kualifikasi guru terampil dalam melakukan
kegiatan pembelajaran. Ketuntasan belajar siswa dalam menggunakan EYD pada
siklus II mencapai 93% dibandingkan dengan siklus I yang hanya mencapai 71%,
sehingga siswa dinyatakan sangat mampu menggunakan EYD.
x
Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Bamboo
Dancing tidak hanya dapat meningkatkan aktivitas siswa dan kemampuan siswa
dalam menggunakan EYD tetapi juga meningkatkan keterampilan guru dalam
mengadakan kegiatan pembelajaran. Berpijak dari penemuan inilah peneliti
menyarankan pada setiap guru untuk mengubah cara mengajar ke arah yang lebih
inovatif agar hasil yang diperoleh siswa sesuai harapan.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL…………….……………………………………….
HALAMAN LOGO UNIVERSITAS……………………………………...
HALAMAN JUDUL………………………………………………………..
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………………………………………...
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………….
HALAMAN PENGESAHAN……..…..…………………………………...
PRAKATA………………………………………………………………….
ABSTRACT………………………………………………………………...
ABSTRAK……………………………………..……………………………
DAFTAR ISI…………………………………….………………………….
DAFTAR TABEL…………………………………………………………..
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………….
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………….
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang…….....................……………………………………...
1.2 RumusanMasalah…………………..................………………………..
1.3 Tujuan…………………………………………...................…………...
1.4 Manfaat…………………………………………....................…………
1.5 Ruang Lingkup…………………………………….....................……...
1.6 Definisi Operasional………………………………..................………..
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN
2.1 Kajian Pustaka…………………………………………………………...
2.1.1 Belajar dan Pembelajaran …………………………………………..
2.1.2 Kualitas Pembelajaran ……………………………….......................
2.1.2.1 Keterampilan Guru dalam Pembelajaran….………………………...
2.1.2.2 Karakteristik Kelas dan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran ….….
2.1.3 Hasil Belajar ………………………………………………………..
2.1.4 Ejaan ………………………………………………………………..
2.1.4.1 Pengertian Ejaan…………………………………………………….
2.4.2 Sejarah Penyempurnaan Ejaan ………………………………………..
2.4.2.1 Ejaan Van Opuijsen………………………………………………….
2.4.2.2 Ejaan Suwandi (Ejaan Republik)……………………………………
2.4.2.3 Ejaan Melindo (Melayu Indonesia)………………………………….
2.4.2.4 Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan………………………
2.4.3 Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan…………………………
2.5 Prinsip – Prinsip Pembelajaran Bahasa ……………………………….
2.6 Pembelajaran Kooperatif Model Bamboo Dancing…………………...
2.6.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ………………………………….
2.6.2 Unsur – Unsur Dasar Pembelajaran Kooperatif……………………….
2.6.3 Model Pembelajaran Bamboo Dancing ……………………………….
2.7 Hasil Penelitian yang Relevan ………………………………………...
2.8 Kerangka Berpikir……………………………………………………..
xii
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
x
xii
xv
xviii
xix
1
6
6
7
8
9
10
10
10
10
15
16
17
17
18
19
19
20
21
22
45
47
47
48
52
55
57
2.9 Hipotesis Tindakan ……………………………………………………
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian………….....……………..
3.2 Variabel Penelitian…….....……………………………………………
3.3 Rancangan Penelitian.....………………………………………………
3.3.1 Perencanaan............................................................................................
3.3.2 Pelaksanaan Tindakan............................................................................
3.3.3 Observasi ...............................................................................................
3.3.4 Analisis dan Refleksi..............................................................................
3.4 Teknik Pengumpulan Data.....................................................................
3.4.1 Instrumen Pengumpulan Data…………………………………………
3.4.2 Validasi Instrumen Pengumpulan Data………………………………..
3.5 Teknik Analisis Data..............................................................................
3.6 Indikator Keberhasilan...........................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1
Prasiklus ..........................................................................................
4.2
Siklus I .............................................................................................
4.2.1
Perencanaan Siklus I….. .................................................................
4.2.2
Pelaksanaan Siklus I.........................................................................
4.2.2.1 Pertemuan 1………………………………………………………..
4.2.2.2 Pertemuan 2………………………………………………………..
4.2.3
Hasil Observasi Siklu I.....................................................................
4.2.3.1 Hasil Belajar Menggunakan EYD pada Siklus I…………………..
4.2.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I................................
4.2.3.2.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 1……...
4.2.3.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 2……...
4.2.3.2.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I……………………
4.2.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I……………
58
61
61
61
63
64
66
66
66
68
68
69
70
78
79
79
80
80
82
82
82
86
86
89
92
96
4.2.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 1…… 96
4.2.3.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I Pertemuan 2…… 98
4.2.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus I…………………. 99
4.2.4
Refleksi Hasil Siklus I..................................................................... 101
4.3
Siklus II............................................................................................ 103
4.3.1
Perencanaan Siklus I….. ................................................................ 103
4.3.2
Pelaksanaan Siklus I........................................................................ 104
4.3.2.1 Pertemuan 1……………………………………………………….. 104
4.3.2.2 Pertemuan 2……………………………………………………….. 105
4.3.3
Hasil Observasi Siklu I.................................................................... 107
4.3.3.1 Hasil Belajar Menggunakan EYD pada Siklus II…………………. 107
4.3.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II.............................. 110
4.3.3.2.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 1…….. 110
4.3.3.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 2……. 113
4.3.3.2.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II…………………... 115
4.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II………….. 119
4.3.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II Pertemuan 1…… 119
4.3.3.3.2 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II Pertemuan 2…… 120
xiii
4.3.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar pada Siklus II…………..
4.3.4
Refleksi Hasil Siklus II....................................................................
4.4
Perbandingan Hasil Siklus I dan II………………………………...
4.4.1
Hasil Belajar……………………………………………………….
4.4.2
Aktivitas Siswa.................................................................................
4.4.3
Keterampilan Mengajar...................................................................
BAB V PEMBAHASAN
5.1
Pembahasan Hasil Siklus I………………………………………...
5.1.1
Perencanaan Siklus I………………………………………………
5.1.2
Pelaksanaan Siklus I……………………………………………….
5.1.2.1 Pertemuan 1……………………………………………………....
5.1.2.2 Pertemuan 2……………………………………………………….
5.1.3
Pembahasan Hasil Observasi pada Siklus I………………………..
5.1.3.1 Hasil Belajar pada Siklus I………………………………………...
5.1.3.2 Aktivitas Siswa pada Siklus I……………………………………...
5.1.3.3 Keterampilan Mengajar pada Siklus I……………………………..
5.1.4
Refleksi Hasil Siklus I……………………………………………..
5.2
Pembahasan Hasil Siklus II………………………………………..
5.2.1
Perencanaan Siklus II……………………………………………...
5.2.2
Pelaksanaan Siklus II………………………………………………
5.2.3
Pembahasan Hasil Observasi pada Siklus II………………………
5.2.3.1 Hasil Belajar pada Siklus II……………………………………….
5.2.3.2 Aktivitas Siswa pada Siklus II……………………………………..
5.2.3.3 Keterampilan Mengajar pada Siklus II…………………………….
5.2.4
Refleksi Hasil Siklus II…………………………………………….
BAB VI PENUTUP
5.1
Simpulan ............................................................................................
5.2
Saran...................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………
LAMPIRAN ………………………………………………………………..
xiv
120
123
124
124
125
128
131
131
133
133
133
138
139
139
140
147
153
154
154
154
155
155
156
160
164
167
168
169
175
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Tabel 4.14
Tabel 4.15
: Cakupan Ejaan dalam Penelitian………………………..
: Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Ganjil Siswa
Kelas
III
SD
1
Gribig……………………………………………….…..
: Jadwal Pelaksanaan Penelitian…………………………..
: Jadwal Pelajaran Kelas III SD 1 Gribig…………………
: Kondisi Prasiklus Kemampuan Menggunakan EYD
Siswa Kelas III SD 1 Gribig Berdasarkan Penguasaan
terhadap setiap Ejaan……………………………………
: Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I pertemuan
1…………………………………………………………
: Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I pertemuan
2…………………………………………………………
: Hasil Belajar Siswa pada Siklus I Berdasarkan Kelas
Interval………………………………………………….
: Persentase Penguasaan EYD pada Siklus I Berdasarkan
Indikator…………………………………………………
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus I Pertemuan 1………………………………
: Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas
Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran
Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan
1………………………………………….....................
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus I Pertemuan 2………………………………
: Kemampuan Menggunakan EYD melalui Aktivitas
Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model Pembelajaran
Bamboo Dancing pada Siklus I Pertemuan
2…………………………………………………...........
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus I…………………………………………….
: Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui
Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model
Pembelajaran
Bamboo
Dancing
pada
Siklus
I………………………………………………………….
: Nilai
Keterampilan
Guru
dalam
Mengajar
Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I
Pertemuan 1……………………………………………..
xv
44
76
77
77
78
80
82
84
85
87
88
89
91
93
95
98
Tabel 4.16
Tabel 4.17
Tabel 4.18
Tabel 4.19
Tabel 4.20
Tabel 4.21
Tabel 4.22
Tabel 4.23
Tabel 4. 24
Tabel 4.25
Tabel 4.26
Tabel 4.27
Tabel 4.28
Tabel 4. 29
Tabel 4.30
Tabel 4.31
: Nilai Keterampilan Mengajar menggunakan model
Bamboo Dancing
pada Siklus I Pertemuan
2…………………………………………………………
: Nilai Keterampilan Mengajar menggunakan model
Bamboo Dancing pada Siklus I………………………...
: Pencapaian Hasil Siklus I……………………………….
: Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II
Pertemuan 1……………………………………………..
: Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran melalui Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II
Pertemuan 2……………………………………………..
: Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Berdasarkan Kelas
Interval………………………………………………….
: Persentase Penguasaan Masing – masing EYD pada
Siklus II………………………………………………….
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus II Pertemuan 1.........................................
: Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui
Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II
Pertemuan 1……………………………………………..
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus II Pertemuan 2.........................................
: Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui
Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II
Pertemuan 2……………………………………………..
: Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus II……………………………………………
: Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui
Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model
Pembelajaran
Bamboo
Dancing
pada
Siklus
II……………………………………………….............
: Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar
menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing
pada Siklus II Pertemuan 1……………………………..
: Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar
menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing
pada Siklus II Pertemuan 2……………………………..
: Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar
menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing
pada Siklus II……………………………………………
xvi
98
99
102
104
106
108
109
110
112
113
114
115
117
119
120
122
Tabel 4.32
Tabel 4.33
Tabel 4.34
Tabel 4.35
Tabel 4.36
Tabel 4.37
Tabel 4.38
: Perbandingan Pencapaian Indikator Penelitian pada
Siklus II………........................................................
: Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar dalam
Menggunakan EYD pada Siklus I dan II………………..
: Perbandingan Persentase Penggunaan EYD pada Siklus
I dan II…………………………………………………..
: Perbandingan Aktivitas Siswa dalam Kegiatan
Pembelajaran Menggunakan Model Bamboo Dancing
pada Siklus I dan II……………………………………...
: Perbandingan Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar
pada Siklus I dan II……………………….…………….
: Perbandingan
Nilai
Keterampilan
Mengajar
Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I
dan II…………………………………………………….
: Perbandingan Pencapaian Indikator Penelitian pada
Siklus I dan II…………………………………………..
xvii
123
124
125
126
127
128
130
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
: Gambaran Pelaksanaan Model Pembelajaran Bamboo
Dancing……………………………
Gambar 2.2 : Bagan Kerangka Berpikir………………………………….
Gambar 3.1 : Bagan Model Penelitian Kemmis dan Mc. Taggart………
Gambar 4.1 : Diagram Persentase Penggunaan EYD pada Siklus I
Berdasarkan Masing – masing Indikator…………………..
Gambar 4.2 : Peningkatan Aktivitas Siswadalam Kegiatan Pembelajaran
Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus I…….
Gambar 4.3 : Diagram Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD
melalui Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam
Model Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus I……..
Gambar 4.4. : Peningkatan Keterampilan Mengajar menggunakan model
Bamboo Dancing pada Siklus I…………………………..
Gambar 4.5 : Peningkatan Aktivias Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran
Menggunakan Model Bamboo Dancing pada Siklus II….
Gambar 4.6 : Peningkatan Kemampuan Menggunakan EYD melalui
Aktivitas Mendiskusikan Kartu Pintar dalam Model
Pembelajaran Bamboo Dancing pada Siklus II…………..
Gambar 4.7 : Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar
menggunakan model Pembelajaran Bamboo Dancing
pada Siklus II. ……………………………………………..
Gambar 4.8 : Perbandingan Kemampuan Menggunakan EYD pada
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II.
Gambar 4.9 : Diagram Perbandingan Keterampilan Mengajar pada
Siklus I dan II……………………………………………..
xviii
55
59
62
86
94
96
101
116
118
122
124
129
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
:
:
Jadwal Penyusunan Skripsi………………………..
Jadwal Pelajaran Kelas III SD 1
Gribig………………….
Jaring – Jarring Tematik
Silabus
RPP Siklus I Pertemuan 1
Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus I Pertemuan 1
Silabus
RPP Siklus I Pertemuan 2
Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus I Pertemuan 2
Silabus
RPP Siklus II Pertemuan 1
Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus II Pertemuan 1
Silabus
RPP Siklus II Pertemuan 1
Kisi – kisi dan Kartu Pintar Sikus II Pertemuan 1
Validitas Konstruk Expert Judgement Tes
Prasiklus
Validitas Konstruk Expert Judgement Tes Akhir
Siklus I
175
176
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran16
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Lampiran 17
:
Lampiran 18
:
Validitas Konstruk Expert Judgement Tes Akhir Siklus
II
244
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Lampiran 31
Lampiran 32
Lampiran 33
Lampiran 34
Lampiran 35
Lampiran 36
Lampiran 37
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
246
248
250
253
255
257
260
262
263
265
266
269
271
275
278
279
282
284
286
Lampiran 38
:
Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa
Pedoman Penskoran Aktivitas Siswa
Lembar Pengamatan Keterampilan Guru
Pedoman Penskoran Keterampilan Guru
Kisi - kisi Tes Prasiklus
Soal Tes Prasiklus
Kisi - kisi Tes Akhir Siklus I
Soal Tes Akhir Siklus I
Kisi - kisi Tes Akhir Siklus I
Soal Tes Akhir Siklus I
Pedoman Penilaian
Nilai Prasiklus
Hasil Diskusi pada Siklus I Pertemuan 1
Hasil Diskusi pada Siklus I Pertemuan 2
Nilai Tes Akhir Siklus I
Hasil Diskusi pada Siklus II Pertemuan 1
Hasil Diskusi pada Siklus II Pertemuan 2
Nilai Tes Akhir Siklus II
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I
Pertemuan 1
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I
Pertemuan 2
xix
177
178
184
190
196
200
205
212
216
212
216
221
278
232
237
288
Lampiran 39
:
Lampiran 40
:
Lampiran 41
:
Lampiran 42
:
Lampiran 43
:
Lampiran 44
:
Lampiran 45
Lampiran 46
Lampiran 47
Lampiran 48
:
:
:
:
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II
Pertemuan 1
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II
Pertemuan 2
Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus I Pertemuan 1
Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus I Pertemuan 2
Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus II Pertemuan 1
Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar pada
Siklus II Pertemuan 2
Lirik Lagu “Hai Kawan”
Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian
Surat Pernyataan Keaslian Skripsi
Daftar Riwayat Hidup
xx
290
292
294
296
298
300
302
303
304
305