INOVASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN (6)
Fransisca Melia Manik (1504650)
Pendidikan Akuntansi
Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis
[email protected]
Inovasi pada dasarnya merupakan pemikiran cemerlang yang bercirikan hal baru, atau
berupa praktik-praktik tertentu atau berupa produk dari suatu hasil olah-pikir dan olah-teknologi
yang diterapkan melalui tahapan tertentu yang diyakini dan dimaksudkan untuk memecahkan
persoalan yang timbul, dan memperbaiki suatu keadaan tertentu, atau proses tertentu yang terjadi
di masyarakat. Suatu perubahan di bidang pendidikan dapat dilakukan sebagai bentuk inovasi.
Inovasi kurikulum dan pembelajaran adalah suatu ide, gagasan, atau tindakan-tindakan tertentu
dalam biang kurikulum dan pembelajaran yang dianggap baru untuk memecahkan masalahmasalah pendidikan. Inovasi biasanya muncul dari keresahan pihak-pihak tertentu tentang
penyelenggaraan pendidikan, dengan kata lain bahwa inovasi itu ada karena adanya masalah
yang dirasakan.
Diffusion is the process in which an innovation is communicated through certain
channels over time among the members of a social system. It is special type of communication,
in that the messages are concerned with new ideas. Tahapan proses keputusan inovasi terdiri
dari: tahap pengetahuan, tahap bujukan, tahap pengambilan keputusan, tahap implementasi, dan
tahap konfirmasi. Menurut Ibrahim (1988), ada 6 faktor utama yang dapat menghambat suatu
inovasi, yaitu: estimasi yang tidak tepat, konflik dan motivasi, inovasi yang tidak berkembang,
masalah finansial, penolakan dari kelompok tertentu, dan kurang adanya hubungan sosial.
Di era otonomi seperti sekarang ini, kurikulum pendidikan yang berlaku secara nasional
bukanlah suatu “harga mati” yang harus diterima dan dilaksanakan apa adanya. Kurikulum
tersebut masih dapata dikembangkan sesuai dengan situasi dan kondisi lapangan. Guru sebagai
pengembang kurikulum memiliki peran menentukan hal-hal strategis untuk pelaksanaan
kurikulum tersebut.
Daftar Pustaka:
Dimyanti, dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rogers, M. Everett. (2003). Diffusion of Innovations, 5th Edition. New York: Free Press.
Sanjaya, Wina. (2010). Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran.
Bandung: Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan UPI.
Pendidikan Akuntansi
Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis
[email protected]
Inovasi pada dasarnya merupakan pemikiran cemerlang yang bercirikan hal baru, atau
berupa praktik-praktik tertentu atau berupa produk dari suatu hasil olah-pikir dan olah-teknologi
yang diterapkan melalui tahapan tertentu yang diyakini dan dimaksudkan untuk memecahkan
persoalan yang timbul, dan memperbaiki suatu keadaan tertentu, atau proses tertentu yang terjadi
di masyarakat. Suatu perubahan di bidang pendidikan dapat dilakukan sebagai bentuk inovasi.
Inovasi kurikulum dan pembelajaran adalah suatu ide, gagasan, atau tindakan-tindakan tertentu
dalam biang kurikulum dan pembelajaran yang dianggap baru untuk memecahkan masalahmasalah pendidikan. Inovasi biasanya muncul dari keresahan pihak-pihak tertentu tentang
penyelenggaraan pendidikan, dengan kata lain bahwa inovasi itu ada karena adanya masalah
yang dirasakan.
Diffusion is the process in which an innovation is communicated through certain
channels over time among the members of a social system. It is special type of communication,
in that the messages are concerned with new ideas. Tahapan proses keputusan inovasi terdiri
dari: tahap pengetahuan, tahap bujukan, tahap pengambilan keputusan, tahap implementasi, dan
tahap konfirmasi. Menurut Ibrahim (1988), ada 6 faktor utama yang dapat menghambat suatu
inovasi, yaitu: estimasi yang tidak tepat, konflik dan motivasi, inovasi yang tidak berkembang,
masalah finansial, penolakan dari kelompok tertentu, dan kurang adanya hubungan sosial.
Di era otonomi seperti sekarang ini, kurikulum pendidikan yang berlaku secara nasional
bukanlah suatu “harga mati” yang harus diterima dan dilaksanakan apa adanya. Kurikulum
tersebut masih dapata dikembangkan sesuai dengan situasi dan kondisi lapangan. Guru sebagai
pengembang kurikulum memiliki peran menentukan hal-hal strategis untuk pelaksanaan
kurikulum tersebut.
Daftar Pustaka:
Dimyanti, dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rogers, M. Everett. (2003). Diffusion of Innovations, 5th Edition. New York: Free Press.
Sanjaya, Wina. (2010). Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran.
Bandung: Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan UPI.