Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Fan-N-Pick pada Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kecemasan pada Matematika Siswa SMP Negeri Di Kabupaten Magelang.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN FAN-N-PICK PADA
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KECEMASAN
PADA MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI DI KABUPATEN
MAGELANG
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Anna Setyowati
S851202007
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN FAN-N-PICK PADA
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KECEMASAN
PADA MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI DI KABUPATEN
MAGELANG
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini ku persembahkan untuk:
1. Bapak dan Ibu tercinta, yang selalu memberi dukungan moril dan materiil.
2. Kakak dan adik tercinta yang selalu memberi support.
3. Semua keluarga yang selalu memberikan semangat dan doa untuk
menyelesaikan karya ini.
4. Rekan-rekan seangkatan S2 di UNS yang telah memotivasi dan menjadi teman
bertukar pikiran.
5. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan tesis ini.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil dan kita baru yakin
setelah kita berhasil melakukannya dengan baik.
(Evelyn Underhill)
Ing ngarso sung tulodho, ing madya mangun karso, tut wuri handayani.
(Ki Hajar Dewantara)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat tuhan, atas anugerah dan
kasihnya yang melimpah sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang
berjudul : EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN FAN-N-PICK PADA
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KECEMASAN
PADA MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI DI KABUPATEN
MAGELANG.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini telah banyak
melibatkan berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin penelitian dan kesempatan
belajar yang seluas-luasnya untuk menyelesaikan tesis ini.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan sekaligus
Dosen Pembimbing I yang telah memberikan saran, bimbingan, dan dorongan
sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
3.
Dr. Riyadi, M.Si., Dosen Pembimbing II dalam penyusunan tesis ini, yang
memberikan bimbingan dan masukan yang sangat berguna dalam penyusunan
tesis ini.
4.
Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
bekal
ilmu
pengetahuan
sehingga
mempermudah
penulis
dalam
menyelesaikan tesis ini.
5.
Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Salam yang telah memberikan ijin untuk uji
coba instrumen penelitian yang diperlukan dalam penyusunan tesis ini.
6.
Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Mertoyudan, SMP Negeri 3 Mertoyudan dan
SMP Negeri 2 Mungkid yang telah memberikan ijin penelitian dan berbagai
kemudahan sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Drs. A. A. Sujadi, M. Pd dan Sri Adi Widodo, M. Pd, Ristiani, S. Pd,
Sumirah, S. Pd, Nur Cholik, S. Pd, M. Pd dan I. Kasidi, S. Pd yang telah
berkenan menjadi validator instrumen dalam penelitian ini.
8.
Bapak dan Ibu Guru SMP Negeri 3 Salam, SMP Negeri 1 Mertoyudan, SMP
Negeri 3 Mertoyudan dan SMP Negeri 2 Mungkid yang selalu memberikan
motivasi dan bantuan.
9.
Bapak/Ibu Guru Matematika SMP Negeri 3 Salam, SMP Negeri 1
Mertoyudan, SMP Negeri 3 Mertoyudan dan SMP Negeri 2 Mungkid yang
senantiasa memberikan bantuan, kemudahan dan motivasi sehingga penulis
dapat menyelesaikan tesis ini.
10. Teman-teman mahasiswa program studi Magister Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2011-II
yang telah memberikan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis
ini.
11. Semua pihak yang telah membantu membantu penulis dalam menyelesaikan
tesis ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Dengan segala keterbatasan, penulis menyadari bahwa tesis ini belum
sempurna. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi bagi semua
pihak.
Surakarta,
Juli 2013
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………………………..
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………..
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………
HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………….
MOTTO ……………………………………………………………...
KATA PENGANTAR ………………………………………………
DAFTAR ISI ………………………………………………………...
DAFTAR TABEL …………………………………………………...
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………...
ABSTRAK …………………………………………………………...
ABSTRACT …………………………………………………………..
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………...
B. Rumusan Masalah…………………………………………………
C. Tujuan Penelitian…………………………………………………..
D. Manfaat Penelitian…………………………………………………
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori………………………………………………………..
1. Prestasi Belajar Matematika……………………………………
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa…….
3. Model Pembelajaran…………………………………………….
4. Model Pembelajaran Kooperatif………………………………..
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT)……………………………………………..
6. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Fan-N-Pick……………..
7. Perbandingan antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TGT dan Fan-N-Pick …………………………………………..
8. Model Pembelajaran Langsung…………………………………
9. Kecemasan pada Matematika…………………………………...
B. Penelitian Yang Relevan…………………………………………..
C. Kerangka Berpikir…………………………………………………
D. Hipotesis…………………………………………………………...
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………..
1. Tempat Penelitian………………………………………………
2. Waktu Penelitian………………………………………………
commit to user
B. Jenis Penelitian……………………………………………………
ix
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xii
xiii
xv
1
8
9
9
11
11
12
14
14
22
27
31
31
35
38
40
44
46
46
46
47
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
C. Populasi dan Sampel………………………………………………
1. Populasi…………………………………………………….......
2. Sampel………………………………………………………….
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional……………………
E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………...
F. Instrumen Untuk Mengumpulkan Data……………………………
G. Uji Instrumen dan Butir Instrumen………………………………..
H. Uji Keseimbangan ………………………………………………...
I. Teknik Analisis Data………………………………………………
1. Uji Normalitas …………………………………………………
2. Uji Homogenitas………………………………………………..
3. Uji Anava………………………………………………………
4. Uji Lanjut Anava (Komparasi Ganda) …………………………
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengembangan Instrumen …………………………………..
B. Uji Persyaratan Analisis …………………………………………..
C. Uji Hipotesis Penelitian …………………………………………..
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ………………………………….
E. Keterbatasan Penelitian …………………………………………...
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ………………………………………………………..
B. Implikasi …………………………………………………………..
C. Saran ………………………………………………………………
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commit to user
x
48
48
49
49
51
51
52
58
60
60
61
62
66
69
69
71
75
89
96
97
97
98
100
102
106
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Tabel 1.2
Tabel 2.1
Tabel 2.2
Tabel 2.3
Tabel 2.4
Tabel 2.5
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 3.5
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Hasil rata-rata UN Tahun Ajaran 2011/2012 ………………
Serapan Hasil UJian Nasional Matematika Tahun Ajaran
2011/2012 se-Kabupaten Magelang ……………………......
Fase dan Peran Guru dalam Model Pembelajaran
Kooperatif ………………………………………………......
Menghitung Poin-poin Turnamen Untuk Permainan Dengan
Tiga Pemain ……………………………………...................
Tingkatan Penghargaan Kelompok ………………………...
Perbandingan Antar Model Pembelajaran Kooperatif ……..
Fase dan Peran Guru dalam Model Pembelajaran Langsung
Desain Faktorial Penelitian ………………………………...
Kriteria Penilaian Angket ……………………………….....
Kriteria Indeks Kesukaran Siswa ……………………….....
Data amatan, Rerata dan Jumlah Kuadarat Deviasi …….....
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ……………….....
Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ………………......
Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal ………………...
Komputasi Analisis Variansi ……………………………….
Rangkuman Analisis Variansi ……………………………...
Deskriptif Statistik Tes Prestasi ……………………………
Hasil Uji Normalitas ……………………………………….
Hasil Uji Homogenitas …………………………………......
Rangkuman Analisis Variansi ……………………………...
Rerata Marginal …………………………………………….
Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris ……...
Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ........
Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada
Baris yang Sama ……………………………………………
Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada
Kolom yang Sama ………………………………………….
commit to user
xi
2
3
21
25
25
31
32
47
52
55
63
65
71
72
72
72
73
74
74
75
76
76
78
80
84
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Daftar Nilai rata-rata per Sekolah Hasil Ujian Nasional
2011/2012 Jenjang Smp Negeri ……………………………….
Lampiran 2
Data Nilai UAS Matematika Semester Ganjil …………………
Lampiran 3
Silabus …………………………………………………………
Lampiran 3.a Materi Ajar …………………………………………………….
Lampiran 3.b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan LKS …………
Lampiran 4
Kisi-kisi dan Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Tryout) …
Lampiran 5
Kisi-kisi dan Angket Kecemasan pada Matematika (Tryout) ...
Lampiran 6
Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika ……………
Lampiran 7
Uji Konsistensi dan Daya Beda Tes Prestasi Belajar
Matematika …………………………………………………….
Lampiran 8
Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ……………..
Lampiran 8.a Soal Tes Prestasi yang Digunakan ….…………………………
Lampiran 9
Lembar Validasi Angket Kecemasan pada Matematika ………
Lampiran 10
Uji Konsistensi Angket ..………………………………………
Lampiran 11
Uji Reliabilitas Angket ..………………………………………
Lampiran 11.a Angket Kecemasan pada Matematika yang Digunakan ………
Lampiran 12
Uji Normalitas Kemampuan Awal ……………………………
Lampiran 13
Uji Homogenitas Kemampuan Awal …………………………
Lampiran 14
Uji Keseimbangan ….…………………………………………
Lampiran 15
Data Prestasi Belajar Matematika .……………………………
Lampiran 16
Uji Normalitas untuk Uji Model Pembelajaran dan Kecemasan
pada Matematika ....……………………………………………
Lampiran 17
Uji Homogenitas Kelompok Model Pembelajaran dan
Kecemasan pada Matematika .…………………………………
Lampiran 18
Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama …...………………
Lampiran 19
Uji Komparasi Rerata Antar Baris ….…………………………
Lampiran 20
Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ..…………………………
Lampiran 21
Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama ………
Lampiran 22
Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama .……
Lampiran 23
Perijinan …………..……………………………………………
commit to user
xii
106
107
109
111
119
138
144
148
164
165
166
169
178
181
183
185
194
196
200
204
223
227
229
230
231
233
235
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Anna Setyowati. S851202007. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Fan-N-Pick pada
Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kecemasan pada Matematika
Siswa SMP Negeri Di Kabupaten Magelang. Komisi Pembimbing I, Prof. Dr.
Budiyono, M.Sc, dan Pembimbing II Dr. Riyadi, M.Si.. Tesis. Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah model pembelajaran
yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT), model pembelajaran kooperatif
tipe Fan-N-Pick atau model pembelajaran langsung, (2) manakah prestasi belajar
matematika siswa yang lebih baik, siswa yang memiliki kecemasan pada
matematika rendah, kecemasan pada matematika sedang atau kecemasan pada
matematika tinggi, (3) Pada masing-masing model pembelajaran yaitu model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT), model
pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick dan model pembelajaran langsung,
manakah prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, siswa dengan
kecemasan pada matematika rendah, sedang atau tinggi, (4) Pada masing-masing
tingkat kecemasan pada matematika yang dimiliki siswa, manakah model
pembelajaran yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik,
model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT), model
pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick atau model pembelajaran langsung.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
factorial 3×3 yang dilakukan di kelas VIII SMP Negeri Kabupaten Magelang
semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013. Teknik pengambilan sampel
menggunakan stratified cluster random sampling . Teknik pengumpulan data
dilakukan melalui tes pilihan ganda dan angket kecemasan pada matematika. Uji
prasyarat analisis meliputi uji normalitas dengan metode Lilliefors dan uji
homogenitas dengan uji Bartlett. Teknik analisis data menggunakan analisis
variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan taraf signifikansi α=0,05.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1) Model
pembelajaran Fan-N-Pick menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik
daripada siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT maupun model
pembelajaran langsung. Sedangkan, model pembelajaran kooperatif tipe TGT
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan model
pembelajaran langsung. 2) Siswa dengan tingkat kecemasan pada matematika
rendah mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan
tingkat kecemasan pada matematika sedang maupun tinggi, sedangkan siswa
dengan tingkat kecemasan pada matematika sedang mempunyai prestasi belajar
matematika lebih baik daripada siswa dengan tingkat kecemasan pada matematika
tinggi. 3) Pada model pembelajaran kooperatif tipe TGT, siswa dengan kecemasan
pada matematika tinggi dan sedang mempunyai prestasi belajar matematika sama
baik. Begitu juga dengan siswa dengan kecemasan sedang dan rendah mempunyai
prestasi belajar matematika sama baik. Namun, pada model pembelajaran
commit to
user
kooperatif tipe TGT, siswa dengan
kecemasan
pada matematika rendah
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
mempunyai prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan kecemasan pada
matematika tinggi. Pada model pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick, siswa
dengan kecemasan pada matematika rendah, sedang maupun tinggi mempunyai
prestasi belajar sama baik. Pada model pembelajaran langsung, siswa dengan
kecemasan pada matematika rendah mempunyai prestasi belajar matematika lebih
baik daripada siswa dengan kecemasan pada matematika sedang maupun tinggi.
4) Pada siswa dengan kecemasan pada matematika rendah baik dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, Fan-N-Pick dan model
pembelajaran langsung mempunyai prestasi belajar yang sama. Pada siswa dengan
kecemasan pada matematika sedang dan tinggi mempunyai prestasi belajar
matematika sama baik jika diberi pembelajaran dengan model pembelajaran
langsung tipe TGT dan Fan-N-Pick. Begitu juga jika siswa diberi pembelajaran
dengan model pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick dan model pembelajaran
langsung, siswa mempunyai prestasi belajar matematika yang sama. Namun,
siswa dengan kecemasan pada matematika sedang dan tinggi mempunyai prestasi
belajar matematika lebih baik jika diberi pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick daripada pembelajaran dengan model
pembelajaran langsung.
Kata Kunci: Kecemasan pada Matematika, Model Pembelajaran Kooperatif,
Teams Games Tournament (TGT), Fan-N-Pick.
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Anna Setyowati. S851202007. 2013. The Experimentation of Cooperative
Learning Model using Teams Games Tournament (TGT) and Fan-N-Pick on
Mathematics Learning Achievement Viewed from Students’ Mathematics
anxiety of Junior High School At Magelang Regency. The first Commission
of Supervisor is Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. and the second Commission of
Supervisor is Dr. Riyadi, M.Si. Thesis. Surakarta: Study Program of
Mathematics Education, Postgraduate Program of Sebelas Maret University.
The research aims to determine: (1) which one providing the better
mathematics learning achievement, the student using Teams Games Tournament
(TGT) of cooperative learning model, Fan-N-Pick of cooperative learning model,
or direct instruction model, (2) which one who have the better result in students’
mathematics achievement, students who have high, medium or low mathematics
anxiety, (3) which one having better learning achievement at each learning models
(Teams Games Tournament of cooperative learning model, Fan-N-Pick of
cooperative learning model, and direct instruction model), the student with high,
medium, or low mathematics anxiety, (4) which one providing better learning
achievement at each mathematics anxiety category (high, medium, and low), the
student using Teams Games Tournament of cooperative learning model, Fan-NPick of cooperative learning model, and direct instruction model.
The method which was applied in this research was quasi-experimental with
3×3 factorial design done in class VIII second semester of Junior High School
(SMP) In Magelang Regency Academic Year 2012/2013. Sampling technique
using stratified cluster random sampling. The data collecting technique were done
by a multiple choice test and questionnaire on mathematics anxiety. Prerequisite
test method covered the normality test with Lilliefors method and homogeneity
test with Bartlett test. Data analysis techniques using two-ways analysis of
variance with unequal cells with a significance level α = 0.05.
The research concludes as follows. 1) Fan-N-Pick of cooperative learning
model produce better mathematics learning achievement than TGT of cooperative
learning model and direct instructional model. While, TGT of cooperative
learning model produce better mathematics learning achievement than direct
instructional model. 2) The students with low levels of mathematics anxiety have
mathematics learning achievement is better than students with medium and high
of mathematics anxiety, while students with medium levels of mathematics
anxiety have mathematics learning achievement is better than students with high
levels of mathematics anxiety. 3) In the TGT of cooperative learning model,
students with high and medium levels of mathematics anxiety have similar good
mathematics achievement. So also students with medium and low levels of
mathematics anxiety have similar good mathematics achievement. However, the
TGT of cooperative learning model, students with low levels of mathematics
anxiety have mathematics learning achievement is better than students with high
levels of mathematics anxiety. In the Fan-N-Pick of cooperative learning model,
students with low, medium and high levels of mathematics anxiety have similar
to userinstructional model, students with
good mathematics achievement. commit
In the direct
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
low levels of mathematics anxiety have mathematics learning achievement is
better than students with medium and high of mathematics anxiety. 4) On students
with low levels of mathematics anxiety by using TGT and Fan-N-Pick of
cooperative learning model and direct instructional model have similar good
mathematics achievement. Students with medium and high levels of mathematics
anxiety, mathematics achievement have equally well if given a model of learning
through direct instruction model and TGT of cooperative learning model.
Likewise if given learning with TGT and Fan-N-Pick of cooperative learning
model have similar good mathematics achievement. However, students with
medium and high levels of mathematics anxiety have better mathematics
achievement through Fan-N-Pick of cooperative learning model rather than
through direct instructional model.
Keywords: Mathematics Anxiety, Cooperative Learning Model, Teams Games
Tournament (TGT), Fan-N-Pick.
commit to user
xvi
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN FAN-N-PICK PADA
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KECEMASAN
PADA MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI DI KABUPATEN
MAGELANG
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Anna Setyowati
S851202007
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN FAN-N-PICK PADA
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KECEMASAN
PADA MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI DI KABUPATEN
MAGELANG
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini ku persembahkan untuk:
1. Bapak dan Ibu tercinta, yang selalu memberi dukungan moril dan materiil.
2. Kakak dan adik tercinta yang selalu memberi support.
3. Semua keluarga yang selalu memberikan semangat dan doa untuk
menyelesaikan karya ini.
4. Rekan-rekan seangkatan S2 di UNS yang telah memotivasi dan menjadi teman
bertukar pikiran.
5. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan tesis ini.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil dan kita baru yakin
setelah kita berhasil melakukannya dengan baik.
(Evelyn Underhill)
Ing ngarso sung tulodho, ing madya mangun karso, tut wuri handayani.
(Ki Hajar Dewantara)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat tuhan, atas anugerah dan
kasihnya yang melimpah sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang
berjudul : EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN FAN-N-PICK PADA
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KECEMASAN
PADA MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI DI KABUPATEN
MAGELANG.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini telah banyak
melibatkan berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin penelitian dan kesempatan
belajar yang seluas-luasnya untuk menyelesaikan tesis ini.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan sekaligus
Dosen Pembimbing I yang telah memberikan saran, bimbingan, dan dorongan
sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
3.
Dr. Riyadi, M.Si., Dosen Pembimbing II dalam penyusunan tesis ini, yang
memberikan bimbingan dan masukan yang sangat berguna dalam penyusunan
tesis ini.
4.
Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
bekal
ilmu
pengetahuan
sehingga
mempermudah
penulis
dalam
menyelesaikan tesis ini.
5.
Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Salam yang telah memberikan ijin untuk uji
coba instrumen penelitian yang diperlukan dalam penyusunan tesis ini.
6.
Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Mertoyudan, SMP Negeri 3 Mertoyudan dan
SMP Negeri 2 Mungkid yang telah memberikan ijin penelitian dan berbagai
kemudahan sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Drs. A. A. Sujadi, M. Pd dan Sri Adi Widodo, M. Pd, Ristiani, S. Pd,
Sumirah, S. Pd, Nur Cholik, S. Pd, M. Pd dan I. Kasidi, S. Pd yang telah
berkenan menjadi validator instrumen dalam penelitian ini.
8.
Bapak dan Ibu Guru SMP Negeri 3 Salam, SMP Negeri 1 Mertoyudan, SMP
Negeri 3 Mertoyudan dan SMP Negeri 2 Mungkid yang selalu memberikan
motivasi dan bantuan.
9.
Bapak/Ibu Guru Matematika SMP Negeri 3 Salam, SMP Negeri 1
Mertoyudan, SMP Negeri 3 Mertoyudan dan SMP Negeri 2 Mungkid yang
senantiasa memberikan bantuan, kemudahan dan motivasi sehingga penulis
dapat menyelesaikan tesis ini.
10. Teman-teman mahasiswa program studi Magister Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2011-II
yang telah memberikan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis
ini.
11. Semua pihak yang telah membantu membantu penulis dalam menyelesaikan
tesis ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Dengan segala keterbatasan, penulis menyadari bahwa tesis ini belum
sempurna. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi bagi semua
pihak.
Surakarta,
Juli 2013
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………………………..
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………..
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………
HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………….
MOTTO ……………………………………………………………...
KATA PENGANTAR ………………………………………………
DAFTAR ISI ………………………………………………………...
DAFTAR TABEL …………………………………………………...
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………...
ABSTRAK …………………………………………………………...
ABSTRACT …………………………………………………………..
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………...
B. Rumusan Masalah…………………………………………………
C. Tujuan Penelitian…………………………………………………..
D. Manfaat Penelitian…………………………………………………
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori………………………………………………………..
1. Prestasi Belajar Matematika……………………………………
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa…….
3. Model Pembelajaran…………………………………………….
4. Model Pembelajaran Kooperatif………………………………..
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT)……………………………………………..
6. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Fan-N-Pick……………..
7. Perbandingan antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TGT dan Fan-N-Pick …………………………………………..
8. Model Pembelajaran Langsung…………………………………
9. Kecemasan pada Matematika…………………………………...
B. Penelitian Yang Relevan…………………………………………..
C. Kerangka Berpikir…………………………………………………
D. Hipotesis…………………………………………………………...
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………..
1. Tempat Penelitian………………………………………………
2. Waktu Penelitian………………………………………………
commit to user
B. Jenis Penelitian……………………………………………………
ix
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xii
xiii
xv
1
8
9
9
11
11
12
14
14
22
27
31
31
35
38
40
44
46
46
46
47
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
C. Populasi dan Sampel………………………………………………
1. Populasi…………………………………………………….......
2. Sampel………………………………………………………….
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional……………………
E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………...
F. Instrumen Untuk Mengumpulkan Data……………………………
G. Uji Instrumen dan Butir Instrumen………………………………..
H. Uji Keseimbangan ………………………………………………...
I. Teknik Analisis Data………………………………………………
1. Uji Normalitas …………………………………………………
2. Uji Homogenitas………………………………………………..
3. Uji Anava………………………………………………………
4. Uji Lanjut Anava (Komparasi Ganda) …………………………
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengembangan Instrumen …………………………………..
B. Uji Persyaratan Analisis …………………………………………..
C. Uji Hipotesis Penelitian …………………………………………..
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ………………………………….
E. Keterbatasan Penelitian …………………………………………...
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ………………………………………………………..
B. Implikasi …………………………………………………………..
C. Saran ………………………………………………………………
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commit to user
x
48
48
49
49
51
51
52
58
60
60
61
62
66
69
69
71
75
89
96
97
97
98
100
102
106
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Tabel 1.2
Tabel 2.1
Tabel 2.2
Tabel 2.3
Tabel 2.4
Tabel 2.5
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 3.5
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Hasil rata-rata UN Tahun Ajaran 2011/2012 ………………
Serapan Hasil UJian Nasional Matematika Tahun Ajaran
2011/2012 se-Kabupaten Magelang ……………………......
Fase dan Peran Guru dalam Model Pembelajaran
Kooperatif ………………………………………………......
Menghitung Poin-poin Turnamen Untuk Permainan Dengan
Tiga Pemain ……………………………………...................
Tingkatan Penghargaan Kelompok ………………………...
Perbandingan Antar Model Pembelajaran Kooperatif ……..
Fase dan Peran Guru dalam Model Pembelajaran Langsung
Desain Faktorial Penelitian ………………………………...
Kriteria Penilaian Angket ……………………………….....
Kriteria Indeks Kesukaran Siswa ……………………….....
Data amatan, Rerata dan Jumlah Kuadarat Deviasi …….....
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ……………….....
Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ………………......
Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal ………………...
Komputasi Analisis Variansi ……………………………….
Rangkuman Analisis Variansi ……………………………...
Deskriptif Statistik Tes Prestasi ……………………………
Hasil Uji Normalitas ……………………………………….
Hasil Uji Homogenitas …………………………………......
Rangkuman Analisis Variansi ……………………………...
Rerata Marginal …………………………………………….
Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris ……...
Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ........
Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada
Baris yang Sama ……………………………………………
Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada
Kolom yang Sama ………………………………………….
commit to user
xi
2
3
21
25
25
31
32
47
52
55
63
65
71
72
72
72
73
74
74
75
76
76
78
80
84
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Daftar Nilai rata-rata per Sekolah Hasil Ujian Nasional
2011/2012 Jenjang Smp Negeri ……………………………….
Lampiran 2
Data Nilai UAS Matematika Semester Ganjil …………………
Lampiran 3
Silabus …………………………………………………………
Lampiran 3.a Materi Ajar …………………………………………………….
Lampiran 3.b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan LKS …………
Lampiran 4
Kisi-kisi dan Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Tryout) …
Lampiran 5
Kisi-kisi dan Angket Kecemasan pada Matematika (Tryout) ...
Lampiran 6
Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika ……………
Lampiran 7
Uji Konsistensi dan Daya Beda Tes Prestasi Belajar
Matematika …………………………………………………….
Lampiran 8
Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ……………..
Lampiran 8.a Soal Tes Prestasi yang Digunakan ….…………………………
Lampiran 9
Lembar Validasi Angket Kecemasan pada Matematika ………
Lampiran 10
Uji Konsistensi Angket ..………………………………………
Lampiran 11
Uji Reliabilitas Angket ..………………………………………
Lampiran 11.a Angket Kecemasan pada Matematika yang Digunakan ………
Lampiran 12
Uji Normalitas Kemampuan Awal ……………………………
Lampiran 13
Uji Homogenitas Kemampuan Awal …………………………
Lampiran 14
Uji Keseimbangan ….…………………………………………
Lampiran 15
Data Prestasi Belajar Matematika .……………………………
Lampiran 16
Uji Normalitas untuk Uji Model Pembelajaran dan Kecemasan
pada Matematika ....……………………………………………
Lampiran 17
Uji Homogenitas Kelompok Model Pembelajaran dan
Kecemasan pada Matematika .…………………………………
Lampiran 18
Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama …...………………
Lampiran 19
Uji Komparasi Rerata Antar Baris ….…………………………
Lampiran 20
Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ..…………………………
Lampiran 21
Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama ………
Lampiran 22
Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama .……
Lampiran 23
Perijinan …………..……………………………………………
commit to user
xii
106
107
109
111
119
138
144
148
164
165
166
169
178
181
183
185
194
196
200
204
223
227
229
230
231
233
235
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Anna Setyowati. S851202007. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Fan-N-Pick pada
Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kecemasan pada Matematika
Siswa SMP Negeri Di Kabupaten Magelang. Komisi Pembimbing I, Prof. Dr.
Budiyono, M.Sc, dan Pembimbing II Dr. Riyadi, M.Si.. Tesis. Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah model pembelajaran
yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT), model pembelajaran kooperatif
tipe Fan-N-Pick atau model pembelajaran langsung, (2) manakah prestasi belajar
matematika siswa yang lebih baik, siswa yang memiliki kecemasan pada
matematika rendah, kecemasan pada matematika sedang atau kecemasan pada
matematika tinggi, (3) Pada masing-masing model pembelajaran yaitu model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT), model
pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick dan model pembelajaran langsung,
manakah prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, siswa dengan
kecemasan pada matematika rendah, sedang atau tinggi, (4) Pada masing-masing
tingkat kecemasan pada matematika yang dimiliki siswa, manakah model
pembelajaran yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik,
model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT), model
pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick atau model pembelajaran langsung.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
factorial 3×3 yang dilakukan di kelas VIII SMP Negeri Kabupaten Magelang
semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013. Teknik pengambilan sampel
menggunakan stratified cluster random sampling . Teknik pengumpulan data
dilakukan melalui tes pilihan ganda dan angket kecemasan pada matematika. Uji
prasyarat analisis meliputi uji normalitas dengan metode Lilliefors dan uji
homogenitas dengan uji Bartlett. Teknik analisis data menggunakan analisis
variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan taraf signifikansi α=0,05.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1) Model
pembelajaran Fan-N-Pick menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik
daripada siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT maupun model
pembelajaran langsung. Sedangkan, model pembelajaran kooperatif tipe TGT
menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan model
pembelajaran langsung. 2) Siswa dengan tingkat kecemasan pada matematika
rendah mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan
tingkat kecemasan pada matematika sedang maupun tinggi, sedangkan siswa
dengan tingkat kecemasan pada matematika sedang mempunyai prestasi belajar
matematika lebih baik daripada siswa dengan tingkat kecemasan pada matematika
tinggi. 3) Pada model pembelajaran kooperatif tipe TGT, siswa dengan kecemasan
pada matematika tinggi dan sedang mempunyai prestasi belajar matematika sama
baik. Begitu juga dengan siswa dengan kecemasan sedang dan rendah mempunyai
prestasi belajar matematika sama baik. Namun, pada model pembelajaran
commit to
user
kooperatif tipe TGT, siswa dengan
kecemasan
pada matematika rendah
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
mempunyai prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan kecemasan pada
matematika tinggi. Pada model pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick, siswa
dengan kecemasan pada matematika rendah, sedang maupun tinggi mempunyai
prestasi belajar sama baik. Pada model pembelajaran langsung, siswa dengan
kecemasan pada matematika rendah mempunyai prestasi belajar matematika lebih
baik daripada siswa dengan kecemasan pada matematika sedang maupun tinggi.
4) Pada siswa dengan kecemasan pada matematika rendah baik dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, Fan-N-Pick dan model
pembelajaran langsung mempunyai prestasi belajar yang sama. Pada siswa dengan
kecemasan pada matematika sedang dan tinggi mempunyai prestasi belajar
matematika sama baik jika diberi pembelajaran dengan model pembelajaran
langsung tipe TGT dan Fan-N-Pick. Begitu juga jika siswa diberi pembelajaran
dengan model pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick dan model pembelajaran
langsung, siswa mempunyai prestasi belajar matematika yang sama. Namun,
siswa dengan kecemasan pada matematika sedang dan tinggi mempunyai prestasi
belajar matematika lebih baik jika diberi pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif tipe Fan-N-Pick daripada pembelajaran dengan model
pembelajaran langsung.
Kata Kunci: Kecemasan pada Matematika, Model Pembelajaran Kooperatif,
Teams Games Tournament (TGT), Fan-N-Pick.
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Anna Setyowati. S851202007. 2013. The Experimentation of Cooperative
Learning Model using Teams Games Tournament (TGT) and Fan-N-Pick on
Mathematics Learning Achievement Viewed from Students’ Mathematics
anxiety of Junior High School At Magelang Regency. The first Commission
of Supervisor is Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. and the second Commission of
Supervisor is Dr. Riyadi, M.Si. Thesis. Surakarta: Study Program of
Mathematics Education, Postgraduate Program of Sebelas Maret University.
The research aims to determine: (1) which one providing the better
mathematics learning achievement, the student using Teams Games Tournament
(TGT) of cooperative learning model, Fan-N-Pick of cooperative learning model,
or direct instruction model, (2) which one who have the better result in students’
mathematics achievement, students who have high, medium or low mathematics
anxiety, (3) which one having better learning achievement at each learning models
(Teams Games Tournament of cooperative learning model, Fan-N-Pick of
cooperative learning model, and direct instruction model), the student with high,
medium, or low mathematics anxiety, (4) which one providing better learning
achievement at each mathematics anxiety category (high, medium, and low), the
student using Teams Games Tournament of cooperative learning model, Fan-NPick of cooperative learning model, and direct instruction model.
The method which was applied in this research was quasi-experimental with
3×3 factorial design done in class VIII second semester of Junior High School
(SMP) In Magelang Regency Academic Year 2012/2013. Sampling technique
using stratified cluster random sampling. The data collecting technique were done
by a multiple choice test and questionnaire on mathematics anxiety. Prerequisite
test method covered the normality test with Lilliefors method and homogeneity
test with Bartlett test. Data analysis techniques using two-ways analysis of
variance with unequal cells with a significance level α = 0.05.
The research concludes as follows. 1) Fan-N-Pick of cooperative learning
model produce better mathematics learning achievement than TGT of cooperative
learning model and direct instructional model. While, TGT of cooperative
learning model produce better mathematics learning achievement than direct
instructional model. 2) The students with low levels of mathematics anxiety have
mathematics learning achievement is better than students with medium and high
of mathematics anxiety, while students with medium levels of mathematics
anxiety have mathematics learning achievement is better than students with high
levels of mathematics anxiety. 3) In the TGT of cooperative learning model,
students with high and medium levels of mathematics anxiety have similar good
mathematics achievement. So also students with medium and low levels of
mathematics anxiety have similar good mathematics achievement. However, the
TGT of cooperative learning model, students with low levels of mathematics
anxiety have mathematics learning achievement is better than students with high
levels of mathematics anxiety. In the Fan-N-Pick of cooperative learning model,
students with low, medium and high levels of mathematics anxiety have similar
to userinstructional model, students with
good mathematics achievement. commit
In the direct
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
low levels of mathematics anxiety have mathematics learning achievement is
better than students with medium and high of mathematics anxiety. 4) On students
with low levels of mathematics anxiety by using TGT and Fan-N-Pick of
cooperative learning model and direct instructional model have similar good
mathematics achievement. Students with medium and high levels of mathematics
anxiety, mathematics achievement have equally well if given a model of learning
through direct instruction model and TGT of cooperative learning model.
Likewise if given learning with TGT and Fan-N-Pick of cooperative learning
model have similar good mathematics achievement. However, students with
medium and high levels of mathematics anxiety have better mathematics
achievement through Fan-N-Pick of cooperative learning model rather than
through direct instructional model.
Keywords: Mathematics Anxiety, Cooperative Learning Model, Teams Games
Tournament (TGT), Fan-N-Pick.
commit to user
xvi