UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PEMBELAJARAN KERJA KELOMPOK DI TK SANDHY PUTRA MEDAN.
LEMBARPENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh :
LINCERIA RAJAGUKGUK
NIM 109113028
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 5 Juli 2013
dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleb gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, 5 Juli 2013
Panitia Ujian
Sekretaris,
Dra. Nasriah, M.Pd
~.195728403
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh :
I
LINCERIA RAJAGUKGUK
NIM 109113028
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Diui
Jurusan Pendidikan·Luar Sekolah
memenuhi syarat dan disetujui untuk diajukan dan dipertahankan dalam ujian
mempertahankan skripsi.
Medan, 5 Juli 2013
Dosen Pembimbing ·
Drs. Aman Simare-mare, MS
~.196072483
Disetujui Oleh :
Ketua Jurusan PG-PAUD
Q!+
~.195728403
(Dra. Hj. Nasriah, M.Pd)
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan Rahmat dan kuasaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “ Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Usia 56 Tahun melalui Pembelajaran Kerja Kelompok di TK Sandhy Putra Medan T.A
2012/2013” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Anak Usia Dini,
Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof.Dr,Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS, sebagai Dekan FIP UNIMED, Bapak Prof.
Dr. Yusnadi, M.S, selaku PD I FIP UNIMED, Bapak Drs. Aman Simaremare,
M.S, selaku PD II FIP UNIMED, Bapak Edidon Hutasohit M.Pd, sebagai PD
III FIP UNIMED
3. Dra. Hj. Nasriah,M.Pd, sebagai Ketua Program Pendidikan PG-PAUD
4. Drs. Aman Simare-mare, MS selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan waktu, bimbingan, arahan dan masukan kepada sipenulis dalam
penyempurnaan skripsi ini.
5. Ibu Dra. Damaywati Ray,M.Pd sebagai dosen PA sekaligus dosen penguji, Ibu
Dra.Sariana Marbun, M.Pd dan Ibu Dra.Nasriah, M.Pd selaku dosen penguji
yang telah memberikan masukan serta saran-saran mulai dari perencanaan
penelitian hingga selesainya penyusunan skripsi ini.
6. Bapak dan ibu dosen dan staf pegawai Jurusan PLS Prodi PG-PAUD
Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kelancaran selama
penyusunan skripsi ini
7. Kepala sekolah TK Sandhy Putra Medan, ibu Ummi Kalsum,S.Pd.AUD yang
telah memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan
penelitian,
ii
8. Mama ku tersayang Lamria Situmorang dan Bapa ku tersayang Jonter
Rajagukguk yang begitu banyak memberikan kasih sayang, doa, perhatian,
Motivasi, semangat, dukungan, mengupayakan segala dana dalam perjalanan
studi penulis, mereka adalah motivatorku untuk terus melangkah meraih
mimpi-mimpi akan masa depan ku.
9. Buat abangku Jenri Rajagukguk,kakakku Mesri Rajagukguk,dan buat adikadikku Ferdinan Rajagukguk, Alexander Rajagukguk, Novel Rajagukguk
yang telah memberikan dukungan dan doa bagi penulis.
10. Buat kekasihku Diston Ritonga yang telah banyak memberi dukungan,doa dan
saran bagi penulis.
11. Buat teman-teman seperjuangan PG-PAUD 09 yang telah memberikan
dukungan, bantuan, dan kerjasama semasa mengikuti kuliah maupun dalam
penyusunan skripsi ini.
12. Buat teman-teman satu kos ku jln. Perjuangan 161 A yang telah memberikan
semangat, masukan,doa bagi penulis selama penyusunan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak menemukan berbagai
rintangan dan cobaan. Untuk itu penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi
ini masih jauh dari kesempunaan. Melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak
demi kemsempurnaan skripsi ini.
Akhri kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi
semua pihak. Semoga Tuhan memberkati dan melimpahkan kasih karuniaNya
kepada semua pihak yang membantu penyelesaian skiripsi ini.
Medan,
Juni 2013
Penulis
Linceria Rajagukguk
NIM.109113028
iii
ABSTRAK
Linceria. Upaya Meningktkan Motivasi Belajar Anak Usia 5-6 Tahun
melalui Pembelajaran Kerja Kelompok Di TK Sandhy Putra
Medan. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan. 2013.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah : (1) anak cenderung
ribut, mengganggu teman yang belum selesai, merasa bosan,membuat suasana
kelas menjadi ribut, dan tidak terkontrol,(2) guru terlalu memperhitungkan waktu
dan kesempatan yang tersedia, membuat anak merasa tertekan dalam belajar
karena dibayang-bayangi rasa kecemasan tidak berhasil mengerjakan tugasnya,(3)
guru masih mengguankan pembelajaran kelompok yang konvensional. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan Motivasi Belajar anak usia 5-6 tahun
menlalui Pembelajaran Kerja Kelompok di TK Sandhy Putra Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar
anak usia 5-6 tahun melalui pembelajaran kerja kelompok di TK Sandhy Putra
Medan T.A 2012/2013
Penelitian ini dilakukan di TK Sandhy Putra Medan yang berlokasi di
Jalan Bersama, No 276 Letda Soejono (Bdr Selamat) Medan. Penelitian ini
dilakukan dengan penedekatan penelitian tindakan kelas. Objek penelitian ini
adalah motivasi belajar dengan menerapkan pembelajaran kerja kelompok.
Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, dimana setiap siklus
dilaksanakan dua kali pertemuan. Adapun teknik pengumpulan data penelitian ini
dilakukan dengan observasi.
Hasil penelitian menunjukkan motivasi belajar anak melalui pembelajaran
kerja kelompok pada siklus I pertemuan I terdapat 9 anak (32,1%) motivasi sangat
rendah, 17 anak (60,1%) motivasi rendah, dan 2 anak (7,1%) motivasi tinggi. Dan
pada pertemuan II menjadi 22 anak ( 78,5%) denagn motivasi rendah, dan 6 anak
(21,4%) motivasi tinggi. Motivasi belajar anak pada siklus II pertemuan I terdapat
1 anak (3,5%) motivasi rendah, 27 anak (96,4%) motivasi tinggi, pada pertemuan
II mengalami peningkatan terdapat 5 anak (17,8%) dengan motivasi tinggi dan 23
anak( 82,1%) dengan motivasi sangat tinggi.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui pembelajaran kerja
kleompok dapat meningkatkan motivasi belajar anak. oleh karena itu penerapan
pembelajaran kerja kelompok dapat diterapkan pada pembelajaran sebagai salah
satu alternatif dalam meningkatkan motivasi belajar anak usia 5-6 tahun.
i
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 :
Interpretasi Motivasi Belajar ........................................32
Tabel 2 :
Lokasi dan waktu Penelitian ........................................33
Tabel 3 :
Tabel data tingkat motivasi belajar siklus I
Pertemuan 1,2 .................................................................41
Tabel 4 :
Tabel data tingkat motivasi belajar siklus I
Pertemuan 1,2 ................................................................49
Tabel 5 :
Rangkuman hasil motivasi be;lajar siklus I Siklus II .....52
Tabel 6 :
Lembar Observasi Guru Siklus I Pert I & II .................77
Tabel 7 :
Lembar Observasi Guru Siklus II Pert I & II .................78
Tabel 8 :
Rencana Kegiatan harian Siklus I Pert I &II .................60
Tabel 9 :
Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pert I & II ...............64
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar I :
Desain Pelaksanaan Penelitian...................................33
Gambar 2:
Lokasi penelitian........................................................34
Gambar 3:
Ruang belajar.............................................................36
Gambar 4 :
Diagram Batang Motivasi Siklus I pert I & II ...........42
Gambar 5:
Gambar kegiatan anak................................................47
Gambar 6 :
Diagram Batang Motivasi Siklus II pert I & II ..........50
Gambar 7 :
Diagram Batang Motivasi Siklus I & II .....................54
Gambar 8:
Lampiran Foto Kegiatan anak ...................................83
vii
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Pendidikan memegang peranan yang sangat penting bagi seluruh aspek
kehidupan manusia. Hal ini disebabkan karena pendidikan merupakan wahana
untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia diajar
dan dilatih untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Undang-Undang
Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan
Nasional Pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (
PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang diajukan kepada anak sejak lahir
sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan
pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani
agar anak memilki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Dalam kegiatan belajar ada sekelompok anak didik yang belajar dengan
gaya
yang
berbeda-beda,
perilaku
anak
juga
bermacam-macam,
cara
berpakaian,daya serap kecerdasan selalu ada variasinya,maka dari itu tidak semua
anak secara intuitif dan instrinsik termotivasi dalam belajar.
Anak perlu
dimotivasi karena anak tidak akan belajar tanpa motivasi. Masing-masing anak
mempunyai karakteristik tersendiri yang berbeda dari satu anak didik dengan anak
didik lainya. Ciri-ciri perseorangan yang bersumber dari latar belakang
pengalaman yang dimiliki peserta didik termasuk aspek lain yang ada pada diri
mereka seperti kemampuan umum, ciri fisik serta emosional anak yang
berpengaruh terhadap keefektifan pembelajaran.
1
Hal ini kembali kepada kreasi dan kemampuan para guru menggunakan
metode yang sesuai dan kesiapan anak untuk dapat menerima teknik-teknik
belajar yang digunakan, maka dalam hal ini guru perlu menggunakan metode
pembelajaran yang relevan, karena dalam proses pembelajaran penampilan guru
memegang peranan penting dalam tercapainya tujuan pembelajaran , dalam hal ini
gurulah yang menentukan apakah proses itu memacu motivasi, kreativitas atau
sebaliknya memberi dampak yang secara tidak sadar mematikan motivasi,
kreativitas, menumpulkan daya nalar.
Berdasarkan pengalaman praktek mengajar yang dilakukan peneliti dalam
pembelajaran kelompok konvensional di TK SANDHY PUTRA dikelas
kelompok Mawar dimana pelaksanaan tugas tetap terlaksana secara individu
hanya posisi duduk secara berkelompok. Pembelajaran kelompok yang
konvensional membentuk sistem pembelajaran yang penuh unsur persaingan
dalam kecepatan menyelesaikan tugas. Dimana dalam satu pertemuan, anak
didorong harus mampu menyelesaikan 2-3 kegiatan dalam kelompok secara
bergantian.
Apabila dalam pergantian kelompok terdapat anak-anak yang sudah
menyelesaikan tugasnya lebih cepat daripada temannya, maka anak tersebut dapat
meneruskan kegiatan lain selama dalam kelompok lain masih ada tempat, dan
setelah menyelesaikan 2 kegiatan tersebut biasanya anak cenderung ribut,
mengganggu teman yang belum selesai,merasa bosan,membuat suasana kelas
menjadi ribut, dan tidak terkontrol,yang menyebabkan anak yang belum selesai
melakukan kegiatan ikut ribut dan menjadi malas dan tidak termotivasi lagi dalam
menyelesaikan kegiatan tersebut, ada juga anak yang acuh tak acuh, ada yang
tidak memusatkan perhatiannya pada kegiatan, ada yang hanya ingin bermain, ada
yang bersemangat melakukan kegiatan, dan beragam perilakunya
Selain itu Saat anak melakukan kegiatan, guru terlalu memperhitungkan
waktu dan kesempatan yang tersedia, membuat anak
merasa tertekan dalam
belajar karena dibayang-bayangi rasa kecemasan tidak berhasil mengerjakan
tugasnya. Oleh karena itu, guru dalam memberikan tugas perlu menyediakan
waktu yang cukup yang dibutuhkan anak, agar hal itu dapat terwujud guru perlu
menyusun rencana
untuk membangun suasana pembelajaran yang dapat
membangun motivasi belajar anak ,untuk itu dibutuhkan suatu model
pembelajaran yang cocok untuk meningkatkan motivasi belajar anak. Salah
satunya adalah menggunakan model pembelajaran kerja kelompok.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti tertarik untuk meneliti
tentang “Upaya meningkatkan Motivasi belajar anak usia 5-6 tahun melalui
Pembelajaran Kerja Kelompok di kelas kelompok Mawar TK Sandhy Putra
Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan Latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka dapat
diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :
1. Anak cenderung ribut, mengganggu teman yang belum selesai,merasa
bosan,membuat suasana kelas menjadi ribut, dan tidak terkontrol.
2. Guru terlalu memperhitungkan waktu dan kesempatan yang tersedia,
membuat anak
merasa tertekan dalam belajar karena dibayang-
bayangi rasa kecemasan tidak berhasil mengerjakan tugasnya
3. Guru masih menggunakan pembelajaran kelompok yang konvensional
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik, lancar dan terarah
maka peneliti membatasi masalah yaitu : Pembelajaran Kerja Kelompok dan
Motivasi Belajar pada Anak usia 5-6 tahun kelompok Mawar di TK Sandhy Putra
Medan Kelurahan Bantan-Kecamatan Medan Tembung T.A 2012/2013.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka rumusan masalah
penelitian adalah : Apakah melalui Pembelajaran Kerja Kelompok dapat
meningkatkan Motivasi belajar anak usia 5-6 tahun kelompok Mawar di Tk
Sandhy Putra Medan Kelurahan Bantan-Kecamatan MedanTembung T.A
2012/2013?
1.5 Tujuan penelitian
Adapun tujuan Penelitian ini adalah : Untuk Mengetahui Peningkatan
Motivasi Belajar anak usia 5-6 tahun melalui Pembelajaran Kerja Kelompok di
TK Sandhy Putra Medan Kelurahan Bantan-Kecamatan Medan Tembung T.A
2012/2013
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Secara praktis yaitu:
a) Bagi anak adalah untuk meningkatkan motivasi belajar melalui
Pembelajaran Kerja Kelompok.
b) Bagi guru adalah untuk tetap mengkreasikan pembelajaran untuk
dapat meningkatkan Motivasi Belajar Anak disekolah.
2. Secara teoritis yaitu:
a) Sebagai bahan masukan bagi peneliti atau calon peneliti lain yang
bermaksud mengadakan penelitian pada permasalahan yang sama atau
berhubungan dengan Motivasi belajar-Pembelajaran Kerja Kelompok
anak usia 5-6 tahun.
b) Sebagai bahan masukan untuk penengembangan ilmu pendidikan
terkait dengan strategi pembelajaran bagi AUD untuk menumbuhkan
dan meningkatkan motivasi belajar anak.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan data penelitian yang
dilakukan terhadap upaya meningkatkan Motivasi Belajar anak usia 5-6 tahun
melalui pembelajaran kerja kelompok di TK Sandhy Putra Medan. Maka
kesimpulan dari penelitian ini adalah :
1. Dengan penerapan pembelajaran kerja kelompok dapat meningkatkan
Motivasi belajar anak usia 5-6 tahun
2. Motivasi belajar anak melalui pembelajaran kerja kelompok pada siklus I
pertemuan I terdapat 9 anak (32,1%) Motivasi Sangat Rendah, 17 anak
(60,1 %) Motivasi Rendah, dan 2 anak (7,1%) Motivasi Tinggi. Dan
pada pertemuan II menjadi 22 anak (78,5%) dengan Motivasi Rendah,
dan 6 anak (21,4%) Motivasi Tinggi.
3. Motivasi Belajar anak pada Siklus II pertemuan I terdapat 1 anak (3,5%)
Motivasi Rendah, 27 anak (96,4%) Motivasi Tinggi. Pada pertemuan II
mengalami peningkatan seperti terdapat 5 anak (17,8%) dengan Motivasi
Tinggi dan 23 anak (82,1%) anak dengan Motivasi Sangat Tinggi.
57
58
1.2 Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian dan kesimpulan-kesimpulan diatas, maka
sebagai tindak lanjut penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Kepada guru hendaknya menggunakan pembelajaran kerja
kelompok dalam meningkatkan Motivasi belajar anak .
2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi peneliti lain
sehingga
dapat
dijadikan
sebagai
bahan
refrensi
dalam
menyampaikan pembelajaran lainnya yang dapat meningkatkan
kualitas Proses Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharimi dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi
Aksara.
Dewi,Rosmala.2010.Profesionalisasi Guru melalui Penelitian Tindakan kelas.
Medan: Pasca sarjana Unimed.
Milfayeti,sri. 2011. Psikologi pendidikan. Medan : PPS UNIMED
Moeslichatoen, R . 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak. Jakarta :
Rineka Cipta.
N.K, Roestiyah. 1998. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Reid,Gavin. 2009. Memotivasi Siswa dikelas,Gagasan dan Strategi. Jakarta : Indeks.
Sagala,Syaiful. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Samsudin. 2008. Pembelajaran Motorik di Taman Kanak-Kanak. Jakarta : Prenada
Media Group.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:
RajaGrafindo Persada.
Sudjana,H.D. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif.
Bandung : Falah Production.
Suprijono,Agus. 2009.Cooperative Learning teori dan aplikasi.PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Uno,Hamzah. 2006. Teori Motivasi Dan Pengukurannya.Jakarta :
Bumi Aksara.
Zakiah. 2008. PentingnyaPembelajaran kerja kelompok dalam meningkatkan motivasi dan
prestasi belajar anak (online), dalam
(http://www.google.com/search?q=metode+pembelajaran+kerja+kelompok+untuk+anak+usi
a+5-6+tahun&oe=UTF-8&gfns=1&gs_l=heirloom, diakses 7 januari 2013.
http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/03/metode-kerja-kelompok.html
http://krizi.wordpress.com/2011/09/03/metode/belajar-kerja-kelompok/krisiyanto
Skripsi yang diajukan oleh :
LINCERIA RAJAGUKGUK
NIM 109113028
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 5 Juli 2013
dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleb gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, 5 Juli 2013
Panitia Ujian
Sekretaris,
Dra. Nasriah, M.Pd
~.195728403
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh :
I
LINCERIA RAJAGUKGUK
NIM 109113028
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Diui
Jurusan Pendidikan·Luar Sekolah
memenuhi syarat dan disetujui untuk diajukan dan dipertahankan dalam ujian
mempertahankan skripsi.
Medan, 5 Juli 2013
Dosen Pembimbing ·
Drs. Aman Simare-mare, MS
~.196072483
Disetujui Oleh :
Ketua Jurusan PG-PAUD
Q!+
~.195728403
(Dra. Hj. Nasriah, M.Pd)
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan Rahmat dan kuasaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “ Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Usia 56 Tahun melalui Pembelajaran Kerja Kelompok di TK Sandhy Putra Medan T.A
2012/2013” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Anak Usia Dini,
Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof.Dr,Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS, sebagai Dekan FIP UNIMED, Bapak Prof.
Dr. Yusnadi, M.S, selaku PD I FIP UNIMED, Bapak Drs. Aman Simaremare,
M.S, selaku PD II FIP UNIMED, Bapak Edidon Hutasohit M.Pd, sebagai PD
III FIP UNIMED
3. Dra. Hj. Nasriah,M.Pd, sebagai Ketua Program Pendidikan PG-PAUD
4. Drs. Aman Simare-mare, MS selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan waktu, bimbingan, arahan dan masukan kepada sipenulis dalam
penyempurnaan skripsi ini.
5. Ibu Dra. Damaywati Ray,M.Pd sebagai dosen PA sekaligus dosen penguji, Ibu
Dra.Sariana Marbun, M.Pd dan Ibu Dra.Nasriah, M.Pd selaku dosen penguji
yang telah memberikan masukan serta saran-saran mulai dari perencanaan
penelitian hingga selesainya penyusunan skripsi ini.
6. Bapak dan ibu dosen dan staf pegawai Jurusan PLS Prodi PG-PAUD
Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kelancaran selama
penyusunan skripsi ini
7. Kepala sekolah TK Sandhy Putra Medan, ibu Ummi Kalsum,S.Pd.AUD yang
telah memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan
penelitian,
ii
8. Mama ku tersayang Lamria Situmorang dan Bapa ku tersayang Jonter
Rajagukguk yang begitu banyak memberikan kasih sayang, doa, perhatian,
Motivasi, semangat, dukungan, mengupayakan segala dana dalam perjalanan
studi penulis, mereka adalah motivatorku untuk terus melangkah meraih
mimpi-mimpi akan masa depan ku.
9. Buat abangku Jenri Rajagukguk,kakakku Mesri Rajagukguk,dan buat adikadikku Ferdinan Rajagukguk, Alexander Rajagukguk, Novel Rajagukguk
yang telah memberikan dukungan dan doa bagi penulis.
10. Buat kekasihku Diston Ritonga yang telah banyak memberi dukungan,doa dan
saran bagi penulis.
11. Buat teman-teman seperjuangan PG-PAUD 09 yang telah memberikan
dukungan, bantuan, dan kerjasama semasa mengikuti kuliah maupun dalam
penyusunan skripsi ini.
12. Buat teman-teman satu kos ku jln. Perjuangan 161 A yang telah memberikan
semangat, masukan,doa bagi penulis selama penyusunan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak menemukan berbagai
rintangan dan cobaan. Untuk itu penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi
ini masih jauh dari kesempunaan. Melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak
demi kemsempurnaan skripsi ini.
Akhri kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi
semua pihak. Semoga Tuhan memberkati dan melimpahkan kasih karuniaNya
kepada semua pihak yang membantu penyelesaian skiripsi ini.
Medan,
Juni 2013
Penulis
Linceria Rajagukguk
NIM.109113028
iii
ABSTRAK
Linceria. Upaya Meningktkan Motivasi Belajar Anak Usia 5-6 Tahun
melalui Pembelajaran Kerja Kelompok Di TK Sandhy Putra
Medan. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan. 2013.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah : (1) anak cenderung
ribut, mengganggu teman yang belum selesai, merasa bosan,membuat suasana
kelas menjadi ribut, dan tidak terkontrol,(2) guru terlalu memperhitungkan waktu
dan kesempatan yang tersedia, membuat anak merasa tertekan dalam belajar
karena dibayang-bayangi rasa kecemasan tidak berhasil mengerjakan tugasnya,(3)
guru masih mengguankan pembelajaran kelompok yang konvensional. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan Motivasi Belajar anak usia 5-6 tahun
menlalui Pembelajaran Kerja Kelompok di TK Sandhy Putra Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar
anak usia 5-6 tahun melalui pembelajaran kerja kelompok di TK Sandhy Putra
Medan T.A 2012/2013
Penelitian ini dilakukan di TK Sandhy Putra Medan yang berlokasi di
Jalan Bersama, No 276 Letda Soejono (Bdr Selamat) Medan. Penelitian ini
dilakukan dengan penedekatan penelitian tindakan kelas. Objek penelitian ini
adalah motivasi belajar dengan menerapkan pembelajaran kerja kelompok.
Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, dimana setiap siklus
dilaksanakan dua kali pertemuan. Adapun teknik pengumpulan data penelitian ini
dilakukan dengan observasi.
Hasil penelitian menunjukkan motivasi belajar anak melalui pembelajaran
kerja kelompok pada siklus I pertemuan I terdapat 9 anak (32,1%) motivasi sangat
rendah, 17 anak (60,1%) motivasi rendah, dan 2 anak (7,1%) motivasi tinggi. Dan
pada pertemuan II menjadi 22 anak ( 78,5%) denagn motivasi rendah, dan 6 anak
(21,4%) motivasi tinggi. Motivasi belajar anak pada siklus II pertemuan I terdapat
1 anak (3,5%) motivasi rendah, 27 anak (96,4%) motivasi tinggi, pada pertemuan
II mengalami peningkatan terdapat 5 anak (17,8%) dengan motivasi tinggi dan 23
anak( 82,1%) dengan motivasi sangat tinggi.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui pembelajaran kerja
kleompok dapat meningkatkan motivasi belajar anak. oleh karena itu penerapan
pembelajaran kerja kelompok dapat diterapkan pada pembelajaran sebagai salah
satu alternatif dalam meningkatkan motivasi belajar anak usia 5-6 tahun.
i
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 :
Interpretasi Motivasi Belajar ........................................32
Tabel 2 :
Lokasi dan waktu Penelitian ........................................33
Tabel 3 :
Tabel data tingkat motivasi belajar siklus I
Pertemuan 1,2 .................................................................41
Tabel 4 :
Tabel data tingkat motivasi belajar siklus I
Pertemuan 1,2 ................................................................49
Tabel 5 :
Rangkuman hasil motivasi be;lajar siklus I Siklus II .....52
Tabel 6 :
Lembar Observasi Guru Siklus I Pert I & II .................77
Tabel 7 :
Lembar Observasi Guru Siklus II Pert I & II .................78
Tabel 8 :
Rencana Kegiatan harian Siklus I Pert I &II .................60
Tabel 9 :
Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pert I & II ...............64
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar I :
Desain Pelaksanaan Penelitian...................................33
Gambar 2:
Lokasi penelitian........................................................34
Gambar 3:
Ruang belajar.............................................................36
Gambar 4 :
Diagram Batang Motivasi Siklus I pert I & II ...........42
Gambar 5:
Gambar kegiatan anak................................................47
Gambar 6 :
Diagram Batang Motivasi Siklus II pert I & II ..........50
Gambar 7 :
Diagram Batang Motivasi Siklus I & II .....................54
Gambar 8:
Lampiran Foto Kegiatan anak ...................................83
vii
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Pendidikan memegang peranan yang sangat penting bagi seluruh aspek
kehidupan manusia. Hal ini disebabkan karena pendidikan merupakan wahana
untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia diajar
dan dilatih untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Undang-Undang
Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan
Nasional Pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (
PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang diajukan kepada anak sejak lahir
sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan
pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani
agar anak memilki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Dalam kegiatan belajar ada sekelompok anak didik yang belajar dengan
gaya
yang
berbeda-beda,
perilaku
anak
juga
bermacam-macam,
cara
berpakaian,daya serap kecerdasan selalu ada variasinya,maka dari itu tidak semua
anak secara intuitif dan instrinsik termotivasi dalam belajar.
Anak perlu
dimotivasi karena anak tidak akan belajar tanpa motivasi. Masing-masing anak
mempunyai karakteristik tersendiri yang berbeda dari satu anak didik dengan anak
didik lainya. Ciri-ciri perseorangan yang bersumber dari latar belakang
pengalaman yang dimiliki peserta didik termasuk aspek lain yang ada pada diri
mereka seperti kemampuan umum, ciri fisik serta emosional anak yang
berpengaruh terhadap keefektifan pembelajaran.
1
Hal ini kembali kepada kreasi dan kemampuan para guru menggunakan
metode yang sesuai dan kesiapan anak untuk dapat menerima teknik-teknik
belajar yang digunakan, maka dalam hal ini guru perlu menggunakan metode
pembelajaran yang relevan, karena dalam proses pembelajaran penampilan guru
memegang peranan penting dalam tercapainya tujuan pembelajaran , dalam hal ini
gurulah yang menentukan apakah proses itu memacu motivasi, kreativitas atau
sebaliknya memberi dampak yang secara tidak sadar mematikan motivasi,
kreativitas, menumpulkan daya nalar.
Berdasarkan pengalaman praktek mengajar yang dilakukan peneliti dalam
pembelajaran kelompok konvensional di TK SANDHY PUTRA dikelas
kelompok Mawar dimana pelaksanaan tugas tetap terlaksana secara individu
hanya posisi duduk secara berkelompok. Pembelajaran kelompok yang
konvensional membentuk sistem pembelajaran yang penuh unsur persaingan
dalam kecepatan menyelesaikan tugas. Dimana dalam satu pertemuan, anak
didorong harus mampu menyelesaikan 2-3 kegiatan dalam kelompok secara
bergantian.
Apabila dalam pergantian kelompok terdapat anak-anak yang sudah
menyelesaikan tugasnya lebih cepat daripada temannya, maka anak tersebut dapat
meneruskan kegiatan lain selama dalam kelompok lain masih ada tempat, dan
setelah menyelesaikan 2 kegiatan tersebut biasanya anak cenderung ribut,
mengganggu teman yang belum selesai,merasa bosan,membuat suasana kelas
menjadi ribut, dan tidak terkontrol,yang menyebabkan anak yang belum selesai
melakukan kegiatan ikut ribut dan menjadi malas dan tidak termotivasi lagi dalam
menyelesaikan kegiatan tersebut, ada juga anak yang acuh tak acuh, ada yang
tidak memusatkan perhatiannya pada kegiatan, ada yang hanya ingin bermain, ada
yang bersemangat melakukan kegiatan, dan beragam perilakunya
Selain itu Saat anak melakukan kegiatan, guru terlalu memperhitungkan
waktu dan kesempatan yang tersedia, membuat anak
merasa tertekan dalam
belajar karena dibayang-bayangi rasa kecemasan tidak berhasil mengerjakan
tugasnya. Oleh karena itu, guru dalam memberikan tugas perlu menyediakan
waktu yang cukup yang dibutuhkan anak, agar hal itu dapat terwujud guru perlu
menyusun rencana
untuk membangun suasana pembelajaran yang dapat
membangun motivasi belajar anak ,untuk itu dibutuhkan suatu model
pembelajaran yang cocok untuk meningkatkan motivasi belajar anak. Salah
satunya adalah menggunakan model pembelajaran kerja kelompok.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti tertarik untuk meneliti
tentang “Upaya meningkatkan Motivasi belajar anak usia 5-6 tahun melalui
Pembelajaran Kerja Kelompok di kelas kelompok Mawar TK Sandhy Putra
Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan Latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka dapat
diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :
1. Anak cenderung ribut, mengganggu teman yang belum selesai,merasa
bosan,membuat suasana kelas menjadi ribut, dan tidak terkontrol.
2. Guru terlalu memperhitungkan waktu dan kesempatan yang tersedia,
membuat anak
merasa tertekan dalam belajar karena dibayang-
bayangi rasa kecemasan tidak berhasil mengerjakan tugasnya
3. Guru masih menggunakan pembelajaran kelompok yang konvensional
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik, lancar dan terarah
maka peneliti membatasi masalah yaitu : Pembelajaran Kerja Kelompok dan
Motivasi Belajar pada Anak usia 5-6 tahun kelompok Mawar di TK Sandhy Putra
Medan Kelurahan Bantan-Kecamatan Medan Tembung T.A 2012/2013.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka rumusan masalah
penelitian adalah : Apakah melalui Pembelajaran Kerja Kelompok dapat
meningkatkan Motivasi belajar anak usia 5-6 tahun kelompok Mawar di Tk
Sandhy Putra Medan Kelurahan Bantan-Kecamatan MedanTembung T.A
2012/2013?
1.5 Tujuan penelitian
Adapun tujuan Penelitian ini adalah : Untuk Mengetahui Peningkatan
Motivasi Belajar anak usia 5-6 tahun melalui Pembelajaran Kerja Kelompok di
TK Sandhy Putra Medan Kelurahan Bantan-Kecamatan Medan Tembung T.A
2012/2013
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Secara praktis yaitu:
a) Bagi anak adalah untuk meningkatkan motivasi belajar melalui
Pembelajaran Kerja Kelompok.
b) Bagi guru adalah untuk tetap mengkreasikan pembelajaran untuk
dapat meningkatkan Motivasi Belajar Anak disekolah.
2. Secara teoritis yaitu:
a) Sebagai bahan masukan bagi peneliti atau calon peneliti lain yang
bermaksud mengadakan penelitian pada permasalahan yang sama atau
berhubungan dengan Motivasi belajar-Pembelajaran Kerja Kelompok
anak usia 5-6 tahun.
b) Sebagai bahan masukan untuk penengembangan ilmu pendidikan
terkait dengan strategi pembelajaran bagi AUD untuk menumbuhkan
dan meningkatkan motivasi belajar anak.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan data penelitian yang
dilakukan terhadap upaya meningkatkan Motivasi Belajar anak usia 5-6 tahun
melalui pembelajaran kerja kelompok di TK Sandhy Putra Medan. Maka
kesimpulan dari penelitian ini adalah :
1. Dengan penerapan pembelajaran kerja kelompok dapat meningkatkan
Motivasi belajar anak usia 5-6 tahun
2. Motivasi belajar anak melalui pembelajaran kerja kelompok pada siklus I
pertemuan I terdapat 9 anak (32,1%) Motivasi Sangat Rendah, 17 anak
(60,1 %) Motivasi Rendah, dan 2 anak (7,1%) Motivasi Tinggi. Dan
pada pertemuan II menjadi 22 anak (78,5%) dengan Motivasi Rendah,
dan 6 anak (21,4%) Motivasi Tinggi.
3. Motivasi Belajar anak pada Siklus II pertemuan I terdapat 1 anak (3,5%)
Motivasi Rendah, 27 anak (96,4%) Motivasi Tinggi. Pada pertemuan II
mengalami peningkatan seperti terdapat 5 anak (17,8%) dengan Motivasi
Tinggi dan 23 anak (82,1%) anak dengan Motivasi Sangat Tinggi.
57
58
1.2 Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian dan kesimpulan-kesimpulan diatas, maka
sebagai tindak lanjut penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Kepada guru hendaknya menggunakan pembelajaran kerja
kelompok dalam meningkatkan Motivasi belajar anak .
2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi peneliti lain
sehingga
dapat
dijadikan
sebagai
bahan
refrensi
dalam
menyampaikan pembelajaran lainnya yang dapat meningkatkan
kualitas Proses Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharimi dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi
Aksara.
Dewi,Rosmala.2010.Profesionalisasi Guru melalui Penelitian Tindakan kelas.
Medan: Pasca sarjana Unimed.
Milfayeti,sri. 2011. Psikologi pendidikan. Medan : PPS UNIMED
Moeslichatoen, R . 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak. Jakarta :
Rineka Cipta.
N.K, Roestiyah. 1998. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Reid,Gavin. 2009. Memotivasi Siswa dikelas,Gagasan dan Strategi. Jakarta : Indeks.
Sagala,Syaiful. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Samsudin. 2008. Pembelajaran Motorik di Taman Kanak-Kanak. Jakarta : Prenada
Media Group.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:
RajaGrafindo Persada.
Sudjana,H.D. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif.
Bandung : Falah Production.
Suprijono,Agus. 2009.Cooperative Learning teori dan aplikasi.PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Uno,Hamzah. 2006. Teori Motivasi Dan Pengukurannya.Jakarta :
Bumi Aksara.
Zakiah. 2008. PentingnyaPembelajaran kerja kelompok dalam meningkatkan motivasi dan
prestasi belajar anak (online), dalam
(http://www.google.com/search?q=metode+pembelajaran+kerja+kelompok+untuk+anak+usi
a+5-6+tahun&oe=UTF-8&gfns=1&gs_l=heirloom, diakses 7 januari 2013.
http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/03/metode-kerja-kelompok.html
http://krizi.wordpress.com/2011/09/03/metode/belajar-kerja-kelompok/krisiyanto