EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DALAM PENGUASAAN ILMU NAHWU: Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas I’dad Lughawi SMK Daarut Tauhid Bandung.
فعالية استخدام طريقة المعلومات المجزأة ( (Jigsawعلى قدرة علوم ال حو
(دراسة شبه جريبية لدى تاميذ امرحلة اإعداد اللغوى ى امدرسة امنيية
"دارالتوحيد" باندوج )
)(SMK
رسالة
الربوي
مق ّدمة للحصول على درجة سرجانا
ّ
بقسم تربية اللغة العربية
تق ّدمها:
نورسعادة فطرياني
رقم التسجيل
()4848080
قسم تربية اللغة العربية
كلية تربية اللغات و الف ون
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
جامعة إندونيسيا التربوية
٢١٠٢
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN JIGSAW
DALAM PENGUASAAN ILMU NAHWU
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas I’dad Lughawi SMK Daarut Tauhiid
Bandung)
Oleh
Nursaadah Fitriani
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Nursaadah Fitriani 2012
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2012
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذ الرسالة تحت إشراف
المشرف اأول
المشرف الثاني
اأستاذ الدكتور صافيان سورى ،اماجستر
الدكتورندوس مصار ،اماجستر
رقم اموظف2911991:
90391
1
رقم اموظف9931991 :
19911
رئيس قسم تربية اللغة العربيّة
الرمن ,اماجستر
الدكتور مامان عبد ّ
رقم اموظف١٣٠١٩٠١٢١٣٢١٩١١٩٩١ :
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Efektivitas
Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas I’dad Lughawi SMK Daarut
Tauhid Bandung) ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri
dan saya tidak melakukan penjiplakan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan
etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini,
saya siap menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila ditemukan
adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim
dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, September 2012
Yang membuat pernyataan
Nursaadah Fitriani
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN JIGSAW
DALAM PENGUASAAN ILMU NAHWU
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas I’dad Lughawi SMK Daarut
Tauhid Bandung).
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. FPBS. UPI Bandung
Oleh: Nursaadah Fitriani [0808484]
Penelitian ini dilatarbelakangi dengan temuan peneliti yang menunjukan
rendahnya kemampuan siswa dalam penguasaan ilmu Nahwu terutama bagi siswa
yang sama sekali belum mengenal dasar bahasa Arab. Tujuan penelitian ini adalah
untuk memudahkan siswa menguasai ilmu Nahwu baik itu bagi siswa yang sudah
mengenal bahasa Arab sebelumnya maupun yang sama sekali belum mengenal
bahasa Arab. Oleh karena itu peneliti menggunakan metode pembelajaran Jigsaw.
Metode yang menjadi bagian dari cooperative learning ini memungkinkan siswa
untuk saling bekerja sama dalam memahami bahasa Arab antara siswa yang sudah
pernah belajar bahasa Arab dan belum mengenal bahasa Arab.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode quasi experimental, dengan menerapkan desain penelitian non-equivalent
control group design, yakni menggunakan dua kelas yang telah ada sebagai
sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol. Langkah awal yang dilakukan yakni
pemberian pretest untuk mengetahui keadaan awal di kedua kelas tersebut,
kemudian pemberian treatment pada kelas eksperimen dan terakhir
pelaksanaan posttest untuk mengetahui keadaan akhir kedua kelas tersebut setelah
memperoleh materi sesuai dengan langkah-langkah yang telah ditentukan.
Berdasarkan data yang diperoleh, nilai rata-rata pretest keterampilan
membaca pemahaman teks bahasa Arab siswa di kelas eksperimen sebesar 52.27
sedangkan rata-rata nilai kelas kontrol adalah sebesar 52.13. Kemudian
setelah proses pembelajaran selesai dilaksanakan, diberikan posttest kepada
kelas eksperimen yang telah menggunakan metode Jigsaw dan kepada kelas
kontrol yang tanpa menggunakan metode Jigsaw dalam pembelajarannya.
Hasilnya, rata-rata kelas eksperimen adalah sebesar 85.93 dan rata-rata kelas
kontrol sebesar 69.80. Berdasarkan uji hipotesis dengan dengan
menggunakan SPSS 17.0 for Windows, diketahui nilai thitung sebesar 3.082 dengan
tingkat Sig. (2-tailed) = 0,008 dengan df = N-1 = 15 - 1= 14, sehingga nilai ttabel =
1,761 pada taraf signifikansi [α = 0,05]. Maka, karena thitung ≥ ttabel atau 3.082 ≥
1,761, maka Ha diterima dan H0 ditolak, jadi penguasaan ilmu nahwu siswa kelas
eksperimen dengan menggunakan metode Jigsaw lebih baik dari pada prestasi
belajar siswa kelas kontrol. Selanjutnya
dari
pengolahan
data gain
ternormalisasi diketahui rata-rata untuk kelas eksperimen dengan
menggunakan metode Jigsaw adalah sebesar 0,74 dan tergolong dalam
kategori “tinggi”, sedangkan kelas kontrol gain ternormalisasi nilainya
sebesar 0,33 dalam kategori “sedang”.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
THE USE OF THE EFFECTIVENESS OF LEARNING METHODS JIGSAW IN
MASTERY SCIENCE NAHWU
(Quasi-Experimental Study of the Grade of I'dad Lughawi SMK Daarut Tauhid
Bandung).
Arabic Education. FPBS. UPI Bandung
By: Nursaadah Fitriani [0808484]
This research is motivated by the findings of researchers who showed low
ability students in the mastery of science Nahwu especially for students who did
not know basic Arabic . The purpose of this study is to facilitate the students to
master the science of Nahwu good for students who are familiar with the Arabic
language before or who have not know Arabic. Therefore, researchers using
Jigsaw learning methods . Methods that are part of the cooperative learning allows
students to work together in understanding the Arabic language among students
who had been studying Arabic and do not know Arabic .
The method used in this study is a quasi experimental method, by applying
the research design of non - equivalent control group design, which uses two
classes that already exist in the sample experimental class and the control class.
The initial steps the administration pretest to see how early in the second class,
then the provision of treatment in the experimental class and the final
implementation of the posttest to determine the final state of the second class after
obtaining the material in accordance with the steps that have been determined.
Based on the data obtained , the average pretest reading comprehension
skills of students in the Arabic text of the experimental class was 52.27 , while the
average value of the control class is at 52.13. Then after the learning process has
been completed , given the posttest to the experimental class who have used the
method to Jigsaw and control classes without using the Jigsaw method of
learning. As a result, the average grade of the experiment is 85.93 and the average
control class is 69.80. Based on the hypothesis test using SPSS 17.0 for Windows,
known tcount 3082 with Sig level. ( 2 - tailed ) = 0.008 with df = N - 1 = 15-1 =
14, so the value in the table = 1.761 level of significance [ α = 0.05 ]. So , because
of t ≥ 3.082 ≥ 1.761 ttabel or , then Ha is accepted and H0 is rejected , so mastery
of grade nahwu experiments using the Jigsaw method is better than the control
class student achievemen. Further processing of the data is known
normalized gain on average for class experiments using the Jigsaw method is by
0.74 and classified in the category of "high" , while the control class
normalized gain value of 0.33 in the category of " moderate" .
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
المحتويا
الصفحة
الموضوع
شكر و تقدير ………………………………………….
أ
اجرد ………………………………………………...
د
احتويات……………………………………… ……..
ه
قائمة اجدول…………………………………………. .
ح
قائمة الصور …………………………………………...
ط
اأول :المق ّدمة
الباب ّ
التمهيد للمشكلة ……………………………………
1
ب .صياغة امشكلة ……………………………………..
4
ج .أ داف البحث ……………………………………..
5
د .فوائد البحث ………………………………………
5
ه .مسلمات البحث ……………………………………
5
و .فروض البحث……………………………………....
6
ز .منهج البحث ………………………………………
6
أ.
الباب الثاني :النظاريات
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الفعالية …………………………………………..
8
ب .الطريق…………………………………….……..
8
.1تعريف الطريقة .…………………………………...
7
.2الطريقة التعلم التعاوي ……………………………….
9
ج .طريقة امعلومات اجزأة ………………………………...
11
د .خطوات طريقة امعلومات اجزأة ………………...………..
12
ه .علم النحو…………………………………………
14
أ.
الباب الثالث :منهج البحث
مكان و تمع وعينة البحث …………………………….
16
ب .تصميم البحث ………………………………..…….
16
ج .منهج البحث ………………………………………
18
د .تعريف امتغرات …………………………………….
19
ه .أدوات البحث ……………………………………...
22
و .عملية تنمية اأداة ……………………………………
22
ز .أساليب مع البيانات ………………………………….
28
ح .ليل البيانات ……………………………………….
28
أ.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الرابع :نتائج البحث وتفسير ا
أ.
نتائج اختبار أداة البحث ……………………………….
48
ب.
ليل بيانات لنتائج البحث ……………………………..
52
.1وصفية بيانات ااختبار القبلي ……………...…………..
52
.2وصفية بيانات ااختبار البعد …………………………..
58
.3ليل البيانات من اإستبانة ………………..………….
64
ج .تفسر حواصل البحث ………………..……….……….
66
الباب الخامس :النتائج والتوصيات
النتائج …………………………………………...
69
ب .ااقراحات ………………………………………..
70
أ.
المراجع
سيرة الباحثة
الماحق
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائم الجدول
الموضوع
اجدول 3.1حساب اإختبارات ………………………...…..
اجدول 3.2تويات ااستبيان …………………..………….
اجدول 3.3صدق اأدوات ………………………………..
اجدول 3.4مؤشرة الصعوبة …………..…………………...
اجدول 3.5تصنيف قدرة التمييز …………………………....
اجدول 3.6القيمات احتاج إليه
إختبار ………..……… Barlett
اجدول 4.1حاصل ليل البيانات من ربة ااختبار …………..…..
اجدول 4.2وصفية بيانات اختبار القبلي ………………………
اجدول 4.3اختبار التسوية للفرقة التجريبية و الضابطة ……………..
اجدول 4.4اختبار التجانس للفرقة التجريبية و الضابطة …………….
اجدول 4.5اختبار امتوسطن ) (T-testللفرقة التجريبية و الضابطة ………
اجدول 4.6وصفية بيانات اختبار البعدي ………………………
اجدول 4.7اختبار التسوية للفرقة التجريبية و الضابطة ……………..
الصفحة
22
21
23
26
27
37
48
53
54
56
57
58
62
اجدول 4.8اختبار التجانس للفرقة التجريبية و الضابطة …………….
61
اجدول 4.9اختبار امتوسطن ) (T-testللفرقة التجريبية و الضابطة ………
63
اجدول 4.12حاصل قياس بيانات مؤشر اإكتساب التسوية ………...
64
اجدول 4.11وصفية بيانات ااستفهام (ااستيبان) ………………..
65
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صور
ّ قائم ال
الصفحة
12
24
35
39
42
43
45
46
51
الموضوع
………………. تقسيم الفرقة طريقة امعلومات اجزأة2.1 الصورة
………… اختبار ااستواء للبياناتVariable View صورة3.1 الصورة
…………… اختبار ااستواء للبياناتData View صورة3.2 الصورة
…...……… اختبار تالف البياناتVariable View صورة3.3 الصورة
…………………… t اختبارVariable View صورة3.4 الصورة
……………………… t اختبارData View صورة3.5 الصورة
……...… Mann-Whitney U اختبارVariable View صورة3.6 الصورة
………...… Mann-Whitney U اختبارData View صورة3.7 الصورة
…………………… اختبار اموثوقية باستخدام أناتيث4.1 الصورة
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
المقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
اللغات
العام تلفة كما قال الفرسي ) (2011: 200كل لغة ا نظام خاص،
ذا و السبب أن لكل لغة خصوصياة الي تلف بعضها ببعض ،ما
ذلك ا وانب
من ب ية الكلمة أو شكلها.
اللغة كوسيلة ااتصال ا ترتيب م تظم ،و اك قواعد خاصة يقول ا ال حو و
الصرف والباغة.
د الباحثة ا شاكل
ا درسة ا ه ية "دارالتوحيد" باندوج و ى أحوال التاميد
ا ت وعة م هم يتخرجون من ا درسة الثانوية و م قد تعلموا أساسية اللغة العربية ،وغر م
من التاميد الذين يتخرجون من ا درسة الثانوية ا كومية العامة وم تعلموا أساسية اللغة
العربية من قبل.
الفصول الدراسية ،ا علم ا يز بن التاميد الذين قد تعلموا العربية
و التاميد الذين م يتعلمو ا .حيث جب على ا رجن من ا دارس الثانوية ا كومية
العامة أن يرقفوا
تعليم العربية و اا تمام ها .أن يعطي أيضا اانطباع اللغة العربية
صعب على التاميد.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ولذلك ،استخدام الطرائق وماذج من التعلم مهم جدا كما قال ح افية
( )1::9002تعلم ال موذج و هج واحد وذلك لتوقع التغرات
السلوك التكيفي
من ا تعلمن وتوليدي.
من طرق التعلم ا بتكرة الي مكن استخدامها و موذج للتعلم التعاوي ،وهج التعلم
الذي يركز على استخدام موعات صغرة من التاميد للعمل معا لتحقيق أقصى قدر
من ظروف التعلم لتحقيق ا دف من التعلم ).(Sugiyanto, 2010:37
وقد ناقش صيداوي
استخدامها
()2991
موعة من اأماط أو الطريقة التدريسية الي مكن
التعليم التعاوي بعد أن أثبتت الدراسة جدوا ا ،وم ها :الفرق التاميدية
وفقا أقسام التحصيل) ،(STADااستقصاء ا ماعي ،التعلم معا ،ا علومات اجزأة و
غر ذالك.
ا علومات اجزأة ى طريقة التعلم التعاوي اخرعت وطورت ها أرونسون،
2992
عام
اوسن بواية تكساس .ذ التق ية تسمح للتاب لتبادل وتعليم بعضهم
البعض جري حاليا دراسة ذ ا واد.
ذ التق ية احظ ا علم ا خطط أو خلفية من خرة التاميد ومساعدة التاميد
على تفعيل ا خطط و أن تصبح الدروس ا زيد من ا واد ذات مغزى .وباإضافة إ
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذلك ،يعمل التاميد مع زمائهم الطلبة
جو من ا ساعدة ا تبادلة و ا العديد من
الفرص عا ة ا علومات و سن مهارات ااتصال
ترجيم صيداوي
الفريق ،ويقوم ا علم
).(Aronson, tt
( )2991مصطلح)(Jigsaw
ذ الطريقة الي طور ا
إ أسلوب ا بر ضمن أسلوب
) (Aronson et.al
موعات رئيسة وكل موعة مؤلفة من ستة أعضاء للعمل
لكل عضو
بوضع التاميد
نشاطات تعليمية ددة
موعة ،وبعد ذلك يتم تشكيل موعات فرعية يتكون أعضاؤ ا من
اجموعات الرئيسة اقشة موضوع أو ع صر من ع اصر ا وضوع اأساسي ،م يعود كل
عضو إ
موعت الرئيسة ويقوم م اقشة ذ ا علومات الي تعلمها
اجموعة الفرعية
مع موعت اأساسية لإفادة ا تعلم من أعضاء اجموعات اأخرى الي ناقشت ذا
ا زء (سام
.)1::::2:0
انطاقا من ا شاكل الي يواجهها التاميد
ا درسة ا ه ية "دارالتوحيد" باندوج م
مع بانوراما موذج التعلم الذي يتيح للطاب لتبادل خراهم
تعرف ل كانت ذ الطريقة فعالة أو ا تستخدم
وذلك للمساعدة
ال العلوم تعلم
مدرسة ال حو
حل ا شاكل الي يواجهها التاميد.
ا زايا الي مكن ا صول عليها إذا كان التحقيق
التاميد
التعلم ،الباحث تريد أن
ذ ا شكلة تشمل زيادة الدافع
تعلم اللغة العربية ،ا يدل على أن اللغة العربية من السهل وا رح وتزيد من
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا تمام التاميد والركيز
تعلم العلم ال حو وبالتا من ا توقع لتعزيز إتقان التاميد
لل حو.
است ادا إ ا شاكل ا ذكورة السابقة ،يشعر الباحثة أن تبحث ذ الرسالة ت
ا وضوع فعالية استخدام طريقة المعلومات المجزأة ( (Jigsawعلى قدرة علوم النحو
ريبية لدى تاميذ ا رحلة اإعداد اللغوى
(دراسة شب
"دارالتوحيد" باندوج ) .عسى أن يكون البحث نافعا
ا درسة ا ه ية
)(SMK
حل ا شكات ومعا تها.
ب.صياغة المشكلة
ب اء على التمهيد للمشكلة ،تقدم الباحثة احصار البحث اآتية :
.2خلفية من التاميد ا ختلفة.
.1اانطباع التاميد أن تعلم اللغة العربية صعب.
.3الطريقة ا ستخدمة ي أقل ت وعا.
نظرا إ احصار البحث سابقا ،تقدم الباحثة صياغة ا شكلة اآتية :
.1كيففف نتيجففة تففدري التاميففذ
علففوم ال حففو بغففر اسففتخدام طريقففة ا علومففات
اجزأة ؟
.2كيف نتيجة تدري التاميذ
علوم ال حو باستخدام طريقة ا علومات اجزأة؟
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3ل اك فعالية استخدام طريقة ا علومات اجزأة على قدرة علوم ال حو؟
ج .أ دف البحث
نظرا إ صياغة ا شكلة السابقة ،سيكون ا دف ا رجو من ذا البحث و:
.1عرفة نتيجة تدري
التاميذ
علوم ال حو بغر استخدام طريقة ا علومات
اجزأة.
.2عرفة نتيجة تدري التاميذ
علوم ال حو باستخدام طريقة ا علومات اجزأة.
.3عرفة فعالية استخدام طريقة ا علومات اجزأة على قدرة علوم ال حو.
د .فوائد البحث
و بعد أن تكون اأ داف سابقة احصولة ،فستكون ا افع تعود إ :
.1الباحثة ،بأن تعرف كيفية التدري باستخدام ذ الطريقة.
.2ا درسن ،بأن ترجو الباحثة أن يكون ذ الطريقة مرجعا واحد لديهم
تدري علوم ال حو
ا ستوي اإعدادي.
.3التاميذ ،بأن جدوا من ذ الطريقة الظروف ا ديدة
دراسة علوم ال حو.
ه .مسلمات البحث
نظر إ ما سبق ذمكر فا سلمة
ذا البحث كما يلي:
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1قدرة التاميذ
علوم ال حو تلفة.
.2أكثر فعالية طريقة ا علومات اجزأة على قدرة علوم ال حو.
و .فروض البحث
يعتمد على ا سلمات السابقة ،يقدم الباحثة فرضية البحث كما يلي:
استخدام الطريقة ا علومات اجزأة على قدرة علوم
.1يوجد تأثر اإجاي وذومعى
ال حو.
.2يوجد إشراك اإجاي وذومعى
استخدام الطريقة ا علومات اجزأة على قدرة
علوم ال حو.
ز .منهج البحث
ذ البحث تستخدم الباحثة دراسة شب التجريبية بتصميم موعة التحكم
غر ا تكافئة
(Control Group Design
.(Non-Equivalentوكان ذا التصميم أشب
.Pretest-Posttest Control Group Design
أما ا طة/التصميم من ذ التجربة و يتصور سوغيونوا
()229 01:2:
الصورة
التالية:
O2
O4
X
O1
O3
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
توضيح؛
فهم التاميذ لعلوم ال حو قبل التطبيق:O1
فهم التاميذ لعلوم ال حو بعد التطبيق:O2
فهم التاميذ لعلوم ال حو قبل التطبيق:O3
م موضوع التطبيق
فهم التاميذ الذين لي:O4
فهم التاميذ لعلوم ال حو
تطبيق الطريقة:
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
X
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .مكان ،و مجتمع ،و عينة البحث
ͳ .مكان البحث
يُقام ذا البحث التجري
ا درسة ا ه ية )" (SMKدارالتوحيد" باندوج.
ʹ .مجتمع البحث
بال سبة لعدد ا وضوع
ذا البحث و ميع تاميذ
ا درسة مه ية
تك ولوجيا ا علومات "دارالتوحيد".
͵ .عينة البحث
وسيجري أخذ العي ات بواسطة غ عشوائية التق يات ال تأخذ مستويا فقط
كعي ة الدراسة و مرحلة اإعداد اللغوي مع حالة من التاميد غ متجانسة وأخذ فئة
واحدة
طبقة التجريبية وفئة واحدة
طبقة الضابطة.
ب.منهج البحث
م هج البحث و الوسائل ال
كن م ها الباحث من ا صول على البيانات،
و ليلها واستخاص ال تائج من البيانات ال
م ا صول عليها .قال سوجيونو
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
( )٢٨٨٨٠٢إن ا هج العلمي
البحث ي طريقة علمية للحصول على البيانات
لغرض وفائدة معي ة.
ذ الدراسة ،استخدمت الباحثة م هجا كميا،
ا ستخدمة عرفة العاقة السببية ب ا تغ ات
ح
أن الطريقة
ذ الدراسة ي ا هج التجري.
التجربة ال يقوم ها الباحث ي شب التجربة (.)Quasi Experimental Design
ع
قال ابن
( )٢٨٨٧٠٨٦أن تصميم شب التجربة من أحد موذج التصميم
التجري الذي يهدف إ الكشف عن العاقات السببية ال ت طوي على اجموعات
ا راقبة و اجموعات التجريبية .وكان اختيار ذ ا هج وفقا للهدف الذي يريد قيق ،
بأن يتجرب استخدام طريقة تقييم برامج التعلّم وري
تعليم قراءة اللغة العربية،
وبعبارة أخرى عرفة اآثار ا تبة على العاج.
ج .تصميم البحث
ذ الدراسة تستخدم الباحثة طريقة شب التجربة بتصميم موعة التحكم
غ ا تكافئة
(Control Group Design
.(Non-Equivalentوكان ذا التصميم أشب
Pretest-Posttest Control Group Design
طريقة التجربة البحتة ،إا أن
ذا
التصميم كانت اجموعة التجريبية أو موعة ا راقبة ا يتم تعيي ها بطريقة عشوائية ولكن
يستخدم اجموعة ال كانت موجودة.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كلتا اجموعت
ذ الدراسة و ي موعة ا راقبة واجموعة
ال عُيِ َت
التجريبية ُ ،تََُا أوا عرفة حا م .وبعد اإختبار ،فإن موعة التجربية تطَبَق عليهم
الطريقة ال م وصفها من قبل و ي طريقة تقييم برامج التعلّم وري
تعليم القراءة.
اف موعة ا راقبة ،فإهم ا يُطبَق عليهم ذ الطريقة ،وبعبارة أخرى ،أن التعلم يتم
القيام ب كالعادة بطريقة التقليدية .وبعد اإنتهاء من عملية التعلم وفقا للإجراءات ال
م التخطيط ا ،ي فذ اإختبار الذي يهدف إ قياس مدى تأث الطريقة الذي يطبق
علي الباحثة
استيعاب التاميذ على فهم علوم ال حو ،با قارنة مع تأث اأساليب
التقليدية.
يتصور سوغيونوا
أما ا طة/التصميم من ذ التجربة و ّ
()005 80202
الصورة
التالية٠
O2
توضيح؛
X
O4
O1
O3
٠O1فهم التاميذ لعلوم ال حو قبل التطبيق
٠O2فهم التاميذ لعلوم ال حو بعد التطبيق
٠O3فهم التاميذ لعلوم ال حو قبل التطبيق
٠O4فهم التاميذ الذين ليس م موضوع التطبيق
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
فهم التاميذ لعلوم ال حو
٠Xتطبيق الطريقة
د .تعريف المتغيرات
و اك نوعان متغ ّ ان
معا ة ذا البحث التجري ،ا ّر ،و ا قيّد .ورأى
سوجيونو ( )٢٨٨٨٠٣٩أن ا تغ ا ر و ا تغ الذي يؤثر أو و السبب
تغي أو
ظهور ا تغ ا قيد .أما ا تغ ا قيد و و ا تغ الذي يتأثر أو الذى يصبح نتيجة
ا تغ ات ا ر .لذا ،كان ا تغ
ذ البحث التجري
و٠
.١ا تغ ا ر Xو و استخدام ا علومات اجزأة.
.٢ا تغ ا قيد
Y
أي نتيجة تعلم التاميذ و و استيعاب التاميذ على فهم علوم
ال حو.
ارتباط ذين ا تغ ان يتصور سوغيونوا (٠0202
)03
الصورة التالية ٠
r
Y
X
توضيح٠
X
= استخدام طريقة ا علومات اجزأة
Y
= استيعاب التاميذ لفهم علوم ال حو
r
= معامل اارتباط
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه .أدوات البحث
أ .أدوات اامتحان
ا راد باستخدام أدوات اامتحان
ا وضوعي
شكل أسئلة متعددة ا يارات
ذا البحث التجري
()multiple choice
و اامتحان
بأربعة خيارات أ ،ب،
ج ،و د ،وكانت اأسئلة يتكون من 30سؤاا .وإذا كان ا واب عن ذا السؤال
صحيحا ،ح لكل سؤال درجة واحدة ،وا ح الدرجة إذا كان ا واب خطأ.
واامتحان يكون مرت و و قبل إجراء عملية التعلم ) (pretestوبعد إجراء عملية التعلم
( .)posttestصياغة الت فيد وحساب اإختبارات كما يلى٠
ا دول 1.0
حساب اإختبارات
درجات
إجابة الطاب
1
صحيح
اإختيار اإجابات (أ،
0
خطاء
ب ،ج ،د) ،
ّأما ا طوات
اأسئلة
أسئلة الوحدات
ت فيذ اأداة البحث -اإختبار -كما يلى٠
أ .ت ظيم اأسئلة م اسبا بشعريّة السباك السؤالية.
ب .اختبار الصدق من اأسئلة ا ظومة عرفة صدق السؤال.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب.
ااستبيان
ذا البحث ،استخدمت الباحثة أداة ااستبيان و و الكشف والقائمة،
ووضع ا سئول عامة ااختيار (√)
اأعمدة ا اسبة (أريكونتو.)٢٨١٨٠١٩٥ ،
ا دول 1.0
تويات ااستبيان
نمر
مقياس الضغط
ة
0
رغب التاميذ
0
وجد التاميذالصعوبة
2
ا ادة علوم ال حو.
ا ادة علوم
ال حو.
آراء التاميذ عن طريقة ا علومات اجزأة
آراء التاميذ عن تأث طريقة ا علومات اجزأة
3
التعليم علوم ال حو.
مجموع
درجة
%
0،0،1
0
12
2،3،4
0
12
الوحدات
ا ادة علوم ال حو.
آراء التاميذ عن طريقة التعليم
1
نمرة أسئلة
5،6
0
02
7
0
02
02
0
02
02
011
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و .عملية تنمية اأداة
.0اختبار الصاحية
و و ا قياس الذى يدل على دقة ذ اأدوات .رأى أريكونتو ()٢٨١٨٠١٦٨
أن اأدوات تعتَ صحيحا اذا كانت قادرة على القيام بالقياس ا طلوب و تكشف
البيانات كشفا دقيقا عن ا تغ ات ال
باستخدام الرموز ا سمى
ثها الباحث .و اختبار صحة اأدوات يكون
()korelasi product moment
طة عاقة ا تج ٠
) NXY (X )(Y
}) {NX 2 (X 2 )}{NY 2 (Y 2
rxy
(أريكونتو)2010٠213 ،
rxy
٠معامل اارتباط
X
٠درجة كل سؤال لكل مشارك
Y
٠درجة ميع اأسئلة لكل مشارك
ΣX
٠موع الدرجة لكل مشارك
ΣY
٠موع الدرجة ميع اأسئلة من ميع ا شارك
N
٠عدد مشاركي التجربة
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
بعد حصلت الباحثة على معامل اإرتباط ب ا تغ ( )rxyفي بغي على الباحثة
بتأمل إ تص يف معامل اإرتباط ب ا تغ كهوما يلى٠
تفس
ّ
ا دول 1.1
صدق اأدوات
فئات المعامل
تفسير
0,00 – 0,199
ضئيل جدا
0,20 – 0,399
ضئيل
0,40 – 0,599
متوسط
كب
0,60 – 0,799
كب جدا
0,80 – 1,000
(سوغيونو)2011٠252 ،
م اُ ِ
ستبدلَت نتيجة معامل اارتباط ا الرموز uji-tو و كالتلى ٠
√
√
(سوجي و)2011٠252 ،
توضيح الرموز٠
t
٠قيمة tالعد
()thitung
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
r
٠معامل اارتباط
n
٠موع مشاركي التجربة
()koefisien korelasi
م اذا كان thitungا ابية و thitungأكثر من
اذا كان
thitung
سلبية و
ttabel
ttabel
أقل من أو مساوية مع
فيكون معامل الب د صحيحا و
thitung
فيكون معامل الب د غ
صحيح ،وحصلت ttabelعلى مستوى ثقة (α = 0.05) ٪٩٥مع درجات ا رية
)(dk
.= n-2
.2اختبار الموثوقية
يستخدم توثيق اأدوات عرفة مدي توفر ذ اأداة
اعطاء التصور الصحيح
عن قدرة أو مهارة الشخص .كما قال أريكونتو ( ،)٢٨١٨٠١٨٨أن التوثيق و ثبات
اإختبار إذا كان تَََا
نفس ا وضوع.
و كن معرفة توثيق اإختبار بالرموز ،K-R20وخطوات كما يلي ٠
∑
(أريكونتو)2010٠231 ،
توضيح الرموز ٠
:توثيق اادوات
k
:عدد السؤال
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
:تفاوت اجموع
∑
٠موع التباين من كل الوحدات
٠
:
عد د ا وضوع ب يل درجات ( )
عد د ا وضوع ب يل درجات ( )
سب التباين اجموعي ( )Vtبصيغة كما يلى ٠
∑
∑
(أريكونتو )٢٨١٨٠١٨٤ ،
٠ميع الدرجة
N
٠عدد ا شارك
م r11حساب ال تائج يقارن با دول )rtabel( rمع مستوى ثقة ٪٩٥و
.dk = n-2وإذا كان r11أكثر من rtabelفإن اأدوات يكون موثوقا ب وإذا كان
r11أقل من أو مساوية مع
rtabel
فإن اأدوات يكون غ موثوق ب .
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
͵ .اختبار مؤشرة الصعوبة
مؤشرة الصعوبة تفيد أن ذ ا سألة سهلة متوسطة أو صعبة .و مؤشرة الصعوبة
كن معرفت بال ظر إ نسبة ااشخاص الذين يبون السؤال صحيحا ،والرموز الذي
كن استخدام و٠
(أريكونتو)٢٨١٨٠٢٨٨ ،
توضيح ٠
P
:مقياس الصعوبة
B
:عدد ا شارك الذين يبون السؤال صحيحا
Js
:
موع ا شارك
لتحديد مؤشرة الصعوبة كن استخدام ا عاي التالية٠
ا دول 3.4
مؤشرة الصعوبة
مقياس الصعوبة
التقييم
٨.٨٨≤ P < ٨.٣٨
صعبة
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
٨.٣٨≤ P < ٨.٧٨
متوسطة
٨.٧٨≤ P ≤ ١.٨٨
سهلة
(أريكونتو)٢٨١٨٠٢١٨ ،
قوة التمييز
.Ͷاختبار ّ
ّقوة خصائص السؤال ا ميزة ي قدرة السؤال على مييز التاميذ الذين لديهم
القدرة الفائقة من التاميذ الذين لديهم القدرة ا خفضة.
ساب ّقوة ا صائص ا ميزة كن استخدام الرموز التا ٠
(أريكونتو)٢٨١٨٠٢١٣ ،
توضيح٠
BA
:عدد ا شارك ا متازين الذين يبون اأسئلة صحيحا.
BB
:عدد ا شارك ا خفض الذين يبون اأسئلة صحيحا.
JA
:عدد ا شارك ا متازين.
JB
:عدد ا شارك ا خفض .
PA
:نسبة ا شارك ا متازين الذين يبون اأسئلة صحيحا.
PB
:نسبة ا شارك ا خفض الذين يبون اأسئلة صحيحا.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
عرفة ما كانت اأسئلة جيدة أم ا ح
ا عاي كما يب
تاج إ مراجعة ،كن استخدم
ا دول رقم 1.3كما يلي ٠
ا دول 1.3
تص يف ّقوة التمييز
قوة التمييز
ّ
المقايس
0,71 – 1,00
جيد جدا
0,41 – 0,70
جيد
0,21 – 0,40
كاف
0,00 – 0,20
قبيح
سلبية و أحسن لعدمها
سل
وكان حساب اختبار الصاحية ،اختبار ا وثوقية ،اختبار مؤشرة الصعوبة ،اختبار
ّقوة التمييز باستخدام أناتيث 4الَ ة
) . (Software Anates Ver4
ز .أساليب جمع البيانات
و كيفيّة مع ا علومات
ذا البحث كهوما يلي؛
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.١التجربة و اامتحان؛ بأن مع الباحثة البيانات من ال تاءج الدراسيّة (قبل التطبيق
وبعد التطبيق) ،وذلك بعد توزيعهم أوراق اامتحانات ح ّ يتمكن من معرفة ا هارات
اأساسية و قيق نتائج الدراسة.
.٢ااستيبان؛ الذي يوزع تطبيق الطريقة لفئة ريبية ،عرفة آراء التاميذ حول طريقة
تعلم قواعد اللغة العربية.
ترقيم الفعل ا ماعي
ح .تحليل البيانات
و بعد مع البيانات ،فإن ا طوة التالية ي عملية ليل البيانات ،بأن يشمل
إعداد البيانات وتبويبها ،و تطبيق البيانات وفقا هج البحث .وذلك أن البيانات ال
م ا صول عليها من نتا
(دراسة شبه جريبية لدى تاميذ امرحلة اإعداد اللغوى ى امدرسة امنيية
"دارالتوحيد" باندوج )
)(SMK
رسالة
الربوي
مق ّدمة للحصول على درجة سرجانا
ّ
بقسم تربية اللغة العربية
تق ّدمها:
نورسعادة فطرياني
رقم التسجيل
()4848080
قسم تربية اللغة العربية
كلية تربية اللغات و الف ون
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
جامعة إندونيسيا التربوية
٢١٠٢
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN JIGSAW
DALAM PENGUASAAN ILMU NAHWU
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas I’dad Lughawi SMK Daarut Tauhiid
Bandung)
Oleh
Nursaadah Fitriani
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Nursaadah Fitriani 2012
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2012
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذ الرسالة تحت إشراف
المشرف اأول
المشرف الثاني
اأستاذ الدكتور صافيان سورى ،اماجستر
الدكتورندوس مصار ،اماجستر
رقم اموظف2911991:
90391
1
رقم اموظف9931991 :
19911
رئيس قسم تربية اللغة العربيّة
الرمن ,اماجستر
الدكتور مامان عبد ّ
رقم اموظف١٣٠١٩٠١٢١٣٢١٩١١٩٩١ :
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Efektivitas
Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas I’dad Lughawi SMK Daarut
Tauhid Bandung) ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri
dan saya tidak melakukan penjiplakan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan
etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini,
saya siap menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila ditemukan
adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim
dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, September 2012
Yang membuat pernyataan
Nursaadah Fitriani
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN JIGSAW
DALAM PENGUASAAN ILMU NAHWU
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas I’dad Lughawi SMK Daarut
Tauhid Bandung).
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. FPBS. UPI Bandung
Oleh: Nursaadah Fitriani [0808484]
Penelitian ini dilatarbelakangi dengan temuan peneliti yang menunjukan
rendahnya kemampuan siswa dalam penguasaan ilmu Nahwu terutama bagi siswa
yang sama sekali belum mengenal dasar bahasa Arab. Tujuan penelitian ini adalah
untuk memudahkan siswa menguasai ilmu Nahwu baik itu bagi siswa yang sudah
mengenal bahasa Arab sebelumnya maupun yang sama sekali belum mengenal
bahasa Arab. Oleh karena itu peneliti menggunakan metode pembelajaran Jigsaw.
Metode yang menjadi bagian dari cooperative learning ini memungkinkan siswa
untuk saling bekerja sama dalam memahami bahasa Arab antara siswa yang sudah
pernah belajar bahasa Arab dan belum mengenal bahasa Arab.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode quasi experimental, dengan menerapkan desain penelitian non-equivalent
control group design, yakni menggunakan dua kelas yang telah ada sebagai
sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol. Langkah awal yang dilakukan yakni
pemberian pretest untuk mengetahui keadaan awal di kedua kelas tersebut,
kemudian pemberian treatment pada kelas eksperimen dan terakhir
pelaksanaan posttest untuk mengetahui keadaan akhir kedua kelas tersebut setelah
memperoleh materi sesuai dengan langkah-langkah yang telah ditentukan.
Berdasarkan data yang diperoleh, nilai rata-rata pretest keterampilan
membaca pemahaman teks bahasa Arab siswa di kelas eksperimen sebesar 52.27
sedangkan rata-rata nilai kelas kontrol adalah sebesar 52.13. Kemudian
setelah proses pembelajaran selesai dilaksanakan, diberikan posttest kepada
kelas eksperimen yang telah menggunakan metode Jigsaw dan kepada kelas
kontrol yang tanpa menggunakan metode Jigsaw dalam pembelajarannya.
Hasilnya, rata-rata kelas eksperimen adalah sebesar 85.93 dan rata-rata kelas
kontrol sebesar 69.80. Berdasarkan uji hipotesis dengan dengan
menggunakan SPSS 17.0 for Windows, diketahui nilai thitung sebesar 3.082 dengan
tingkat Sig. (2-tailed) = 0,008 dengan df = N-1 = 15 - 1= 14, sehingga nilai ttabel =
1,761 pada taraf signifikansi [α = 0,05]. Maka, karena thitung ≥ ttabel atau 3.082 ≥
1,761, maka Ha diterima dan H0 ditolak, jadi penguasaan ilmu nahwu siswa kelas
eksperimen dengan menggunakan metode Jigsaw lebih baik dari pada prestasi
belajar siswa kelas kontrol. Selanjutnya
dari
pengolahan
data gain
ternormalisasi diketahui rata-rata untuk kelas eksperimen dengan
menggunakan metode Jigsaw adalah sebesar 0,74 dan tergolong dalam
kategori “tinggi”, sedangkan kelas kontrol gain ternormalisasi nilainya
sebesar 0,33 dalam kategori “sedang”.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
THE USE OF THE EFFECTIVENESS OF LEARNING METHODS JIGSAW IN
MASTERY SCIENCE NAHWU
(Quasi-Experimental Study of the Grade of I'dad Lughawi SMK Daarut Tauhid
Bandung).
Arabic Education. FPBS. UPI Bandung
By: Nursaadah Fitriani [0808484]
This research is motivated by the findings of researchers who showed low
ability students in the mastery of science Nahwu especially for students who did
not know basic Arabic . The purpose of this study is to facilitate the students to
master the science of Nahwu good for students who are familiar with the Arabic
language before or who have not know Arabic. Therefore, researchers using
Jigsaw learning methods . Methods that are part of the cooperative learning allows
students to work together in understanding the Arabic language among students
who had been studying Arabic and do not know Arabic .
The method used in this study is a quasi experimental method, by applying
the research design of non - equivalent control group design, which uses two
classes that already exist in the sample experimental class and the control class.
The initial steps the administration pretest to see how early in the second class,
then the provision of treatment in the experimental class and the final
implementation of the posttest to determine the final state of the second class after
obtaining the material in accordance with the steps that have been determined.
Based on the data obtained , the average pretest reading comprehension
skills of students in the Arabic text of the experimental class was 52.27 , while the
average value of the control class is at 52.13. Then after the learning process has
been completed , given the posttest to the experimental class who have used the
method to Jigsaw and control classes without using the Jigsaw method of
learning. As a result, the average grade of the experiment is 85.93 and the average
control class is 69.80. Based on the hypothesis test using SPSS 17.0 for Windows,
known tcount 3082 with Sig level. ( 2 - tailed ) = 0.008 with df = N - 1 = 15-1 =
14, so the value in the table = 1.761 level of significance [ α = 0.05 ]. So , because
of t ≥ 3.082 ≥ 1.761 ttabel or , then Ha is accepted and H0 is rejected , so mastery
of grade nahwu experiments using the Jigsaw method is better than the control
class student achievemen. Further processing of the data is known
normalized gain on average for class experiments using the Jigsaw method is by
0.74 and classified in the category of "high" , while the control class
normalized gain value of 0.33 in the category of " moderate" .
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
المحتويا
الصفحة
الموضوع
شكر و تقدير ………………………………………….
أ
اجرد ………………………………………………...
د
احتويات……………………………………… ……..
ه
قائمة اجدول…………………………………………. .
ح
قائمة الصور …………………………………………...
ط
اأول :المق ّدمة
الباب ّ
التمهيد للمشكلة ……………………………………
1
ب .صياغة امشكلة ……………………………………..
4
ج .أ داف البحث ……………………………………..
5
د .فوائد البحث ………………………………………
5
ه .مسلمات البحث ……………………………………
5
و .فروض البحث……………………………………....
6
ز .منهج البحث ………………………………………
6
أ.
الباب الثاني :النظاريات
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الفعالية …………………………………………..
8
ب .الطريق…………………………………….……..
8
.1تعريف الطريقة .…………………………………...
7
.2الطريقة التعلم التعاوي ……………………………….
9
ج .طريقة امعلومات اجزأة ………………………………...
11
د .خطوات طريقة امعلومات اجزأة ………………...………..
12
ه .علم النحو…………………………………………
14
أ.
الباب الثالث :منهج البحث
مكان و تمع وعينة البحث …………………………….
16
ب .تصميم البحث ………………………………..…….
16
ج .منهج البحث ………………………………………
18
د .تعريف امتغرات …………………………………….
19
ه .أدوات البحث ……………………………………...
22
و .عملية تنمية اأداة ……………………………………
22
ز .أساليب مع البيانات ………………………………….
28
ح .ليل البيانات ……………………………………….
28
أ.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الرابع :نتائج البحث وتفسير ا
أ.
نتائج اختبار أداة البحث ……………………………….
48
ب.
ليل بيانات لنتائج البحث ……………………………..
52
.1وصفية بيانات ااختبار القبلي ……………...…………..
52
.2وصفية بيانات ااختبار البعد …………………………..
58
.3ليل البيانات من اإستبانة ………………..………….
64
ج .تفسر حواصل البحث ………………..……….……….
66
الباب الخامس :النتائج والتوصيات
النتائج …………………………………………...
69
ب .ااقراحات ………………………………………..
70
أ.
المراجع
سيرة الباحثة
الماحق
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائم الجدول
الموضوع
اجدول 3.1حساب اإختبارات ………………………...…..
اجدول 3.2تويات ااستبيان …………………..………….
اجدول 3.3صدق اأدوات ………………………………..
اجدول 3.4مؤشرة الصعوبة …………..…………………...
اجدول 3.5تصنيف قدرة التمييز …………………………....
اجدول 3.6القيمات احتاج إليه
إختبار ………..……… Barlett
اجدول 4.1حاصل ليل البيانات من ربة ااختبار …………..…..
اجدول 4.2وصفية بيانات اختبار القبلي ………………………
اجدول 4.3اختبار التسوية للفرقة التجريبية و الضابطة ……………..
اجدول 4.4اختبار التجانس للفرقة التجريبية و الضابطة …………….
اجدول 4.5اختبار امتوسطن ) (T-testللفرقة التجريبية و الضابطة ………
اجدول 4.6وصفية بيانات اختبار البعدي ………………………
اجدول 4.7اختبار التسوية للفرقة التجريبية و الضابطة ……………..
الصفحة
22
21
23
26
27
37
48
53
54
56
57
58
62
اجدول 4.8اختبار التجانس للفرقة التجريبية و الضابطة …………….
61
اجدول 4.9اختبار امتوسطن ) (T-testللفرقة التجريبية و الضابطة ………
63
اجدول 4.12حاصل قياس بيانات مؤشر اإكتساب التسوية ………...
64
اجدول 4.11وصفية بيانات ااستفهام (ااستيبان) ………………..
65
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صور
ّ قائم ال
الصفحة
12
24
35
39
42
43
45
46
51
الموضوع
………………. تقسيم الفرقة طريقة امعلومات اجزأة2.1 الصورة
………… اختبار ااستواء للبياناتVariable View صورة3.1 الصورة
…………… اختبار ااستواء للبياناتData View صورة3.2 الصورة
…...……… اختبار تالف البياناتVariable View صورة3.3 الصورة
…………………… t اختبارVariable View صورة3.4 الصورة
……………………… t اختبارData View صورة3.5 الصورة
……...… Mann-Whitney U اختبارVariable View صورة3.6 الصورة
………...… Mann-Whitney U اختبارData View صورة3.7 الصورة
…………………… اختبار اموثوقية باستخدام أناتيث4.1 الصورة
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
المقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
اللغات
العام تلفة كما قال الفرسي ) (2011: 200كل لغة ا نظام خاص،
ذا و السبب أن لكل لغة خصوصياة الي تلف بعضها ببعض ،ما
ذلك ا وانب
من ب ية الكلمة أو شكلها.
اللغة كوسيلة ااتصال ا ترتيب م تظم ،و اك قواعد خاصة يقول ا ال حو و
الصرف والباغة.
د الباحثة ا شاكل
ا درسة ا ه ية "دارالتوحيد" باندوج و ى أحوال التاميد
ا ت وعة م هم يتخرجون من ا درسة الثانوية و م قد تعلموا أساسية اللغة العربية ،وغر م
من التاميد الذين يتخرجون من ا درسة الثانوية ا كومية العامة وم تعلموا أساسية اللغة
العربية من قبل.
الفصول الدراسية ،ا علم ا يز بن التاميد الذين قد تعلموا العربية
و التاميد الذين م يتعلمو ا .حيث جب على ا رجن من ا دارس الثانوية ا كومية
العامة أن يرقفوا
تعليم العربية و اا تمام ها .أن يعطي أيضا اانطباع اللغة العربية
صعب على التاميد.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ولذلك ،استخدام الطرائق وماذج من التعلم مهم جدا كما قال ح افية
( )1::9002تعلم ال موذج و هج واحد وذلك لتوقع التغرات
السلوك التكيفي
من ا تعلمن وتوليدي.
من طرق التعلم ا بتكرة الي مكن استخدامها و موذج للتعلم التعاوي ،وهج التعلم
الذي يركز على استخدام موعات صغرة من التاميد للعمل معا لتحقيق أقصى قدر
من ظروف التعلم لتحقيق ا دف من التعلم ).(Sugiyanto, 2010:37
وقد ناقش صيداوي
استخدامها
()2991
موعة من اأماط أو الطريقة التدريسية الي مكن
التعليم التعاوي بعد أن أثبتت الدراسة جدوا ا ،وم ها :الفرق التاميدية
وفقا أقسام التحصيل) ،(STADااستقصاء ا ماعي ،التعلم معا ،ا علومات اجزأة و
غر ذالك.
ا علومات اجزأة ى طريقة التعلم التعاوي اخرعت وطورت ها أرونسون،
2992
عام
اوسن بواية تكساس .ذ التق ية تسمح للتاب لتبادل وتعليم بعضهم
البعض جري حاليا دراسة ذ ا واد.
ذ التق ية احظ ا علم ا خطط أو خلفية من خرة التاميد ومساعدة التاميد
على تفعيل ا خطط و أن تصبح الدروس ا زيد من ا واد ذات مغزى .وباإضافة إ
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذلك ،يعمل التاميد مع زمائهم الطلبة
جو من ا ساعدة ا تبادلة و ا العديد من
الفرص عا ة ا علومات و سن مهارات ااتصال
ترجيم صيداوي
الفريق ،ويقوم ا علم
).(Aronson, tt
( )2991مصطلح)(Jigsaw
ذ الطريقة الي طور ا
إ أسلوب ا بر ضمن أسلوب
) (Aronson et.al
موعات رئيسة وكل موعة مؤلفة من ستة أعضاء للعمل
لكل عضو
بوضع التاميد
نشاطات تعليمية ددة
موعة ،وبعد ذلك يتم تشكيل موعات فرعية يتكون أعضاؤ ا من
اجموعات الرئيسة اقشة موضوع أو ع صر من ع اصر ا وضوع اأساسي ،م يعود كل
عضو إ
موعت الرئيسة ويقوم م اقشة ذ ا علومات الي تعلمها
اجموعة الفرعية
مع موعت اأساسية لإفادة ا تعلم من أعضاء اجموعات اأخرى الي ناقشت ذا
ا زء (سام
.)1::::2:0
انطاقا من ا شاكل الي يواجهها التاميد
ا درسة ا ه ية "دارالتوحيد" باندوج م
مع بانوراما موذج التعلم الذي يتيح للطاب لتبادل خراهم
تعرف ل كانت ذ الطريقة فعالة أو ا تستخدم
وذلك للمساعدة
ال العلوم تعلم
مدرسة ال حو
حل ا شاكل الي يواجهها التاميد.
ا زايا الي مكن ا صول عليها إذا كان التحقيق
التاميد
التعلم ،الباحث تريد أن
ذ ا شكلة تشمل زيادة الدافع
تعلم اللغة العربية ،ا يدل على أن اللغة العربية من السهل وا رح وتزيد من
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا تمام التاميد والركيز
تعلم العلم ال حو وبالتا من ا توقع لتعزيز إتقان التاميد
لل حو.
است ادا إ ا شاكل ا ذكورة السابقة ،يشعر الباحثة أن تبحث ذ الرسالة ت
ا وضوع فعالية استخدام طريقة المعلومات المجزأة ( (Jigsawعلى قدرة علوم النحو
ريبية لدى تاميذ ا رحلة اإعداد اللغوى
(دراسة شب
"دارالتوحيد" باندوج ) .عسى أن يكون البحث نافعا
ا درسة ا ه ية
)(SMK
حل ا شكات ومعا تها.
ب.صياغة المشكلة
ب اء على التمهيد للمشكلة ،تقدم الباحثة احصار البحث اآتية :
.2خلفية من التاميد ا ختلفة.
.1اانطباع التاميد أن تعلم اللغة العربية صعب.
.3الطريقة ا ستخدمة ي أقل ت وعا.
نظرا إ احصار البحث سابقا ،تقدم الباحثة صياغة ا شكلة اآتية :
.1كيففف نتيجففة تففدري التاميففذ
علففوم ال حففو بغففر اسففتخدام طريقففة ا علومففات
اجزأة ؟
.2كيف نتيجة تدري التاميذ
علوم ال حو باستخدام طريقة ا علومات اجزأة؟
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3ل اك فعالية استخدام طريقة ا علومات اجزأة على قدرة علوم ال حو؟
ج .أ دف البحث
نظرا إ صياغة ا شكلة السابقة ،سيكون ا دف ا رجو من ذا البحث و:
.1عرفة نتيجة تدري
التاميذ
علوم ال حو بغر استخدام طريقة ا علومات
اجزأة.
.2عرفة نتيجة تدري التاميذ
علوم ال حو باستخدام طريقة ا علومات اجزأة.
.3عرفة فعالية استخدام طريقة ا علومات اجزأة على قدرة علوم ال حو.
د .فوائد البحث
و بعد أن تكون اأ داف سابقة احصولة ،فستكون ا افع تعود إ :
.1الباحثة ،بأن تعرف كيفية التدري باستخدام ذ الطريقة.
.2ا درسن ،بأن ترجو الباحثة أن يكون ذ الطريقة مرجعا واحد لديهم
تدري علوم ال حو
ا ستوي اإعدادي.
.3التاميذ ،بأن جدوا من ذ الطريقة الظروف ا ديدة
دراسة علوم ال حو.
ه .مسلمات البحث
نظر إ ما سبق ذمكر فا سلمة
ذا البحث كما يلي:
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1قدرة التاميذ
علوم ال حو تلفة.
.2أكثر فعالية طريقة ا علومات اجزأة على قدرة علوم ال حو.
و .فروض البحث
يعتمد على ا سلمات السابقة ،يقدم الباحثة فرضية البحث كما يلي:
استخدام الطريقة ا علومات اجزأة على قدرة علوم
.1يوجد تأثر اإجاي وذومعى
ال حو.
.2يوجد إشراك اإجاي وذومعى
استخدام الطريقة ا علومات اجزأة على قدرة
علوم ال حو.
ز .منهج البحث
ذ البحث تستخدم الباحثة دراسة شب التجريبية بتصميم موعة التحكم
غر ا تكافئة
(Control Group Design
.(Non-Equivalentوكان ذا التصميم أشب
.Pretest-Posttest Control Group Design
أما ا طة/التصميم من ذ التجربة و يتصور سوغيونوا
()229 01:2:
الصورة
التالية:
O2
O4
X
O1
O3
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
توضيح؛
فهم التاميذ لعلوم ال حو قبل التطبيق:O1
فهم التاميذ لعلوم ال حو بعد التطبيق:O2
فهم التاميذ لعلوم ال حو قبل التطبيق:O3
م موضوع التطبيق
فهم التاميذ الذين لي:O4
فهم التاميذ لعلوم ال حو
تطبيق الطريقة:
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
X
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .مكان ،و مجتمع ،و عينة البحث
ͳ .مكان البحث
يُقام ذا البحث التجري
ا درسة ا ه ية )" (SMKدارالتوحيد" باندوج.
ʹ .مجتمع البحث
بال سبة لعدد ا وضوع
ذا البحث و ميع تاميذ
ا درسة مه ية
تك ولوجيا ا علومات "دارالتوحيد".
͵ .عينة البحث
وسيجري أخذ العي ات بواسطة غ عشوائية التق يات ال تأخذ مستويا فقط
كعي ة الدراسة و مرحلة اإعداد اللغوي مع حالة من التاميد غ متجانسة وأخذ فئة
واحدة
طبقة التجريبية وفئة واحدة
طبقة الضابطة.
ب.منهج البحث
م هج البحث و الوسائل ال
كن م ها الباحث من ا صول على البيانات،
و ليلها واستخاص ال تائج من البيانات ال
م ا صول عليها .قال سوجيونو
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
( )٢٨٨٨٠٢إن ا هج العلمي
البحث ي طريقة علمية للحصول على البيانات
لغرض وفائدة معي ة.
ذ الدراسة ،استخدمت الباحثة م هجا كميا،
ا ستخدمة عرفة العاقة السببية ب ا تغ ات
ح
أن الطريقة
ذ الدراسة ي ا هج التجري.
التجربة ال يقوم ها الباحث ي شب التجربة (.)Quasi Experimental Design
ع
قال ابن
( )٢٨٨٧٠٨٦أن تصميم شب التجربة من أحد موذج التصميم
التجري الذي يهدف إ الكشف عن العاقات السببية ال ت طوي على اجموعات
ا راقبة و اجموعات التجريبية .وكان اختيار ذ ا هج وفقا للهدف الذي يريد قيق ،
بأن يتجرب استخدام طريقة تقييم برامج التعلّم وري
تعليم قراءة اللغة العربية،
وبعبارة أخرى عرفة اآثار ا تبة على العاج.
ج .تصميم البحث
ذ الدراسة تستخدم الباحثة طريقة شب التجربة بتصميم موعة التحكم
غ ا تكافئة
(Control Group Design
.(Non-Equivalentوكان ذا التصميم أشب
Pretest-Posttest Control Group Design
طريقة التجربة البحتة ،إا أن
ذا
التصميم كانت اجموعة التجريبية أو موعة ا راقبة ا يتم تعيي ها بطريقة عشوائية ولكن
يستخدم اجموعة ال كانت موجودة.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كلتا اجموعت
ذ الدراسة و ي موعة ا راقبة واجموعة
ال عُيِ َت
التجريبية ُ ،تََُا أوا عرفة حا م .وبعد اإختبار ،فإن موعة التجربية تطَبَق عليهم
الطريقة ال م وصفها من قبل و ي طريقة تقييم برامج التعلّم وري
تعليم القراءة.
اف موعة ا راقبة ،فإهم ا يُطبَق عليهم ذ الطريقة ،وبعبارة أخرى ،أن التعلم يتم
القيام ب كالعادة بطريقة التقليدية .وبعد اإنتهاء من عملية التعلم وفقا للإجراءات ال
م التخطيط ا ،ي فذ اإختبار الذي يهدف إ قياس مدى تأث الطريقة الذي يطبق
علي الباحثة
استيعاب التاميذ على فهم علوم ال حو ،با قارنة مع تأث اأساليب
التقليدية.
يتصور سوغيونوا
أما ا طة/التصميم من ذ التجربة و ّ
()005 80202
الصورة
التالية٠
O2
توضيح؛
X
O4
O1
O3
٠O1فهم التاميذ لعلوم ال حو قبل التطبيق
٠O2فهم التاميذ لعلوم ال حو بعد التطبيق
٠O3فهم التاميذ لعلوم ال حو قبل التطبيق
٠O4فهم التاميذ الذين ليس م موضوع التطبيق
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
فهم التاميذ لعلوم ال حو
٠Xتطبيق الطريقة
د .تعريف المتغيرات
و اك نوعان متغ ّ ان
معا ة ذا البحث التجري ،ا ّر ،و ا قيّد .ورأى
سوجيونو ( )٢٨٨٨٠٣٩أن ا تغ ا ر و ا تغ الذي يؤثر أو و السبب
تغي أو
ظهور ا تغ ا قيد .أما ا تغ ا قيد و و ا تغ الذي يتأثر أو الذى يصبح نتيجة
ا تغ ات ا ر .لذا ،كان ا تغ
ذ البحث التجري
و٠
.١ا تغ ا ر Xو و استخدام ا علومات اجزأة.
.٢ا تغ ا قيد
Y
أي نتيجة تعلم التاميذ و و استيعاب التاميذ على فهم علوم
ال حو.
ارتباط ذين ا تغ ان يتصور سوغيونوا (٠0202
)03
الصورة التالية ٠
r
Y
X
توضيح٠
X
= استخدام طريقة ا علومات اجزأة
Y
= استيعاب التاميذ لفهم علوم ال حو
r
= معامل اارتباط
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه .أدوات البحث
أ .أدوات اامتحان
ا راد باستخدام أدوات اامتحان
ا وضوعي
شكل أسئلة متعددة ا يارات
ذا البحث التجري
()multiple choice
و اامتحان
بأربعة خيارات أ ،ب،
ج ،و د ،وكانت اأسئلة يتكون من 30سؤاا .وإذا كان ا واب عن ذا السؤال
صحيحا ،ح لكل سؤال درجة واحدة ،وا ح الدرجة إذا كان ا واب خطأ.
واامتحان يكون مرت و و قبل إجراء عملية التعلم ) (pretestوبعد إجراء عملية التعلم
( .)posttestصياغة الت فيد وحساب اإختبارات كما يلى٠
ا دول 1.0
حساب اإختبارات
درجات
إجابة الطاب
1
صحيح
اإختيار اإجابات (أ،
0
خطاء
ب ،ج ،د) ،
ّأما ا طوات
اأسئلة
أسئلة الوحدات
ت فيذ اأداة البحث -اإختبار -كما يلى٠
أ .ت ظيم اأسئلة م اسبا بشعريّة السباك السؤالية.
ب .اختبار الصدق من اأسئلة ا ظومة عرفة صدق السؤال.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب.
ااستبيان
ذا البحث ،استخدمت الباحثة أداة ااستبيان و و الكشف والقائمة،
ووضع ا سئول عامة ااختيار (√)
اأعمدة ا اسبة (أريكونتو.)٢٨١٨٠١٩٥ ،
ا دول 1.0
تويات ااستبيان
نمر
مقياس الضغط
ة
0
رغب التاميذ
0
وجد التاميذالصعوبة
2
ا ادة علوم ال حو.
ا ادة علوم
ال حو.
آراء التاميذ عن طريقة ا علومات اجزأة
آراء التاميذ عن تأث طريقة ا علومات اجزأة
3
التعليم علوم ال حو.
مجموع
درجة
%
0،0،1
0
12
2،3،4
0
12
الوحدات
ا ادة علوم ال حو.
آراء التاميذ عن طريقة التعليم
1
نمرة أسئلة
5،6
0
02
7
0
02
02
0
02
02
011
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و .عملية تنمية اأداة
.0اختبار الصاحية
و و ا قياس الذى يدل على دقة ذ اأدوات .رأى أريكونتو ()٢٨١٨٠١٦٨
أن اأدوات تعتَ صحيحا اذا كانت قادرة على القيام بالقياس ا طلوب و تكشف
البيانات كشفا دقيقا عن ا تغ ات ال
باستخدام الرموز ا سمى
ثها الباحث .و اختبار صحة اأدوات يكون
()korelasi product moment
طة عاقة ا تج ٠
) NXY (X )(Y
}) {NX 2 (X 2 )}{NY 2 (Y 2
rxy
(أريكونتو)2010٠213 ،
rxy
٠معامل اارتباط
X
٠درجة كل سؤال لكل مشارك
Y
٠درجة ميع اأسئلة لكل مشارك
ΣX
٠موع الدرجة لكل مشارك
ΣY
٠موع الدرجة ميع اأسئلة من ميع ا شارك
N
٠عدد مشاركي التجربة
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
بعد حصلت الباحثة على معامل اإرتباط ب ا تغ ( )rxyفي بغي على الباحثة
بتأمل إ تص يف معامل اإرتباط ب ا تغ كهوما يلى٠
تفس
ّ
ا دول 1.1
صدق اأدوات
فئات المعامل
تفسير
0,00 – 0,199
ضئيل جدا
0,20 – 0,399
ضئيل
0,40 – 0,599
متوسط
كب
0,60 – 0,799
كب جدا
0,80 – 1,000
(سوغيونو)2011٠252 ،
م اُ ِ
ستبدلَت نتيجة معامل اارتباط ا الرموز uji-tو و كالتلى ٠
√
√
(سوجي و)2011٠252 ،
توضيح الرموز٠
t
٠قيمة tالعد
()thitung
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
r
٠معامل اارتباط
n
٠موع مشاركي التجربة
()koefisien korelasi
م اذا كان thitungا ابية و thitungأكثر من
اذا كان
thitung
سلبية و
ttabel
ttabel
أقل من أو مساوية مع
فيكون معامل الب د صحيحا و
thitung
فيكون معامل الب د غ
صحيح ،وحصلت ttabelعلى مستوى ثقة (α = 0.05) ٪٩٥مع درجات ا رية
)(dk
.= n-2
.2اختبار الموثوقية
يستخدم توثيق اأدوات عرفة مدي توفر ذ اأداة
اعطاء التصور الصحيح
عن قدرة أو مهارة الشخص .كما قال أريكونتو ( ،)٢٨١٨٠١٨٨أن التوثيق و ثبات
اإختبار إذا كان تَََا
نفس ا وضوع.
و كن معرفة توثيق اإختبار بالرموز ،K-R20وخطوات كما يلي ٠
∑
(أريكونتو)2010٠231 ،
توضيح الرموز ٠
:توثيق اادوات
k
:عدد السؤال
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
:تفاوت اجموع
∑
٠موع التباين من كل الوحدات
٠
:
عد د ا وضوع ب يل درجات ( )
عد د ا وضوع ب يل درجات ( )
سب التباين اجموعي ( )Vtبصيغة كما يلى ٠
∑
∑
(أريكونتو )٢٨١٨٠١٨٤ ،
٠ميع الدرجة
N
٠عدد ا شارك
م r11حساب ال تائج يقارن با دول )rtabel( rمع مستوى ثقة ٪٩٥و
.dk = n-2وإذا كان r11أكثر من rtabelفإن اأدوات يكون موثوقا ب وإذا كان
r11أقل من أو مساوية مع
rtabel
فإن اأدوات يكون غ موثوق ب .
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
͵ .اختبار مؤشرة الصعوبة
مؤشرة الصعوبة تفيد أن ذ ا سألة سهلة متوسطة أو صعبة .و مؤشرة الصعوبة
كن معرفت بال ظر إ نسبة ااشخاص الذين يبون السؤال صحيحا ،والرموز الذي
كن استخدام و٠
(أريكونتو)٢٨١٨٠٢٨٨ ،
توضيح ٠
P
:مقياس الصعوبة
B
:عدد ا شارك الذين يبون السؤال صحيحا
Js
:
موع ا شارك
لتحديد مؤشرة الصعوبة كن استخدام ا عاي التالية٠
ا دول 3.4
مؤشرة الصعوبة
مقياس الصعوبة
التقييم
٨.٨٨≤ P < ٨.٣٨
صعبة
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
٨.٣٨≤ P < ٨.٧٨
متوسطة
٨.٧٨≤ P ≤ ١.٨٨
سهلة
(أريكونتو)٢٨١٨٠٢١٨ ،
قوة التمييز
.Ͷاختبار ّ
ّقوة خصائص السؤال ا ميزة ي قدرة السؤال على مييز التاميذ الذين لديهم
القدرة الفائقة من التاميذ الذين لديهم القدرة ا خفضة.
ساب ّقوة ا صائص ا ميزة كن استخدام الرموز التا ٠
(أريكونتو)٢٨١٨٠٢١٣ ،
توضيح٠
BA
:عدد ا شارك ا متازين الذين يبون اأسئلة صحيحا.
BB
:عدد ا شارك ا خفض الذين يبون اأسئلة صحيحا.
JA
:عدد ا شارك ا متازين.
JB
:عدد ا شارك ا خفض .
PA
:نسبة ا شارك ا متازين الذين يبون اأسئلة صحيحا.
PB
:نسبة ا شارك ا خفض الذين يبون اأسئلة صحيحا.
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
عرفة ما كانت اأسئلة جيدة أم ا ح
ا عاي كما يب
تاج إ مراجعة ،كن استخدم
ا دول رقم 1.3كما يلي ٠
ا دول 1.3
تص يف ّقوة التمييز
قوة التمييز
ّ
المقايس
0,71 – 1,00
جيد جدا
0,41 – 0,70
جيد
0,21 – 0,40
كاف
0,00 – 0,20
قبيح
سلبية و أحسن لعدمها
سل
وكان حساب اختبار الصاحية ،اختبار ا وثوقية ،اختبار مؤشرة الصعوبة ،اختبار
ّقوة التمييز باستخدام أناتيث 4الَ ة
) . (Software Anates Ver4
ز .أساليب جمع البيانات
و كيفيّة مع ا علومات
ذا البحث كهوما يلي؛
Nursaadah Fitriani, 2013
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Dalam Penguasaan Ilmu Nahwu
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.١التجربة و اامتحان؛ بأن مع الباحثة البيانات من ال تاءج الدراسيّة (قبل التطبيق
وبعد التطبيق) ،وذلك بعد توزيعهم أوراق اامتحانات ح ّ يتمكن من معرفة ا هارات
اأساسية و قيق نتائج الدراسة.
.٢ااستيبان؛ الذي يوزع تطبيق الطريقة لفئة ريبية ،عرفة آراء التاميذ حول طريقة
تعلم قواعد اللغة العربية.
ترقيم الفعل ا ماعي
ح .تحليل البيانات
و بعد مع البيانات ،فإن ا طوة التالية ي عملية ليل البيانات ،بأن يشمل
إعداد البيانات وتبويبها ،و تطبيق البيانات وفقا هج البحث .وذلك أن البيانات ال
م ا صول عليها من نتا