EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA FILM UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA : Studi Eksperimen Kuasi Pada Siswa Kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Banjarsari.
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
(دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم 1باجارساري
للصف احادى عشر السنة الدراسية ) 2012-2013
رسالة
مقدمة للحصول على درجة سرجانا التربوي
في قسم تربية اللغة العربية
يقدمها:
محمدتوفيق نردي ش
رقم التسجيل0900488 :
قسم تربية اللغة العربية
كلّية تربية اللغاتوالف ون
بوي
جامعة أندونيسيا التر ة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم 1باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2013
PERNYATAAN
Dengan
ini
saya
EFEKTIVITAS
PENGGUNAAN
MENINGKATKAN
SISWA
(Studi
menyatakan
PENGUASAAN
Eksperimen
Kuasi
bahwa
skripsi
MEDIA
dengan
judul
FILM
UNTUK
KOSAKATA
BAHASA
Pada
Kelas
Siswa
:
XI
ARAB
SMK
Muhammadiyah 1 Banjarsari) ini dan seluruh isinya adalah benar-benar
karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan
dengan cara- cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam
masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung risiko
yang
dijatuhkan
kepada
saya
apabila
dikemudian
hari
ditemukan
adanya
pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini, atau ada klaim dari
pihak lain terhadap karya saya.
Bandung,
Oktober 2013
Yang Membuat Pernyataan,
M. TAUFIQ NURDIANSYAH
NIM. 0900488
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
) 2012-2013اسي
باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة1 (دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذ الرسالة تحت إشراف
المشرف اأول،
المشرف الثاني،
الدكتور دودونج رمة داية ،اماجستر
الدكتورندس أمد سوكارنا ،اماجستر
رقم اموظف:
رقم اموظف:
195204141980021001
195105281979031002
رئيس قسم تربية اللغة العربية
الدكتور مامان عبد الرمن ،اماجستر
رقم اموظف 196009191990031001 :
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم 1باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صفحة تصحيح لج ة اامتحان
اأول،
الممتحن ّ
الدكتور مامان عبد الرحمن ،الماجستير
رقم الموظف 19600919199003100 :
الممتحن الثانى،
الدكتور مد على ،اماجستر
رقم اموظف195604201983011001 :
الممتحن الثالث،
الدكتورندوس تاتانج ،اماجستر
رقم اموظف196503141992031002 :
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم 1باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA FILM DALAM MENINGKATKAN
PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA”
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas XI SMK Muhammadiyah 1
Banjarsari Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh: Muhammad Taufiq Nurdiansyah
NIM. 0900488
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengalaman peneliti dan banyaknya siswa yang
merasa kesulitan dalam menguasai kosakata bahasa Arab. Kesulitan siswa itu bisa
disebabkan oleh berbagai macam faktor, diantaranya adalah latar belakang
pendidikan siswa yang berbeda-beda serta kejenuhan siswa ketika belajar. Kejenuhan
ini bisa saja timbul karena minat dan motivasi siswa yang lemah. Mengingat
pentingnya penguasaan kosakata dalam keilmuan bahasa Arab, maka masalah
tersebut harus segera disikapi dan dicarikan solusinya. Tujuan penelitian ini adalah
untuk menciptakan suasana belajar mengajar yang interaktif, partisifatif dan memicu
kemampuan pemahaman siswa. Oleh karena itu, peneliti menggunakan media Film.
Media pembelajaran ini menggabungkan kerja otak kiri dan otak kanan sehingga
menjadikan siswa lebih aktif dan kreatif juga dapat meningkatkan daya ingat siswa.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kuasi-eksperimen, dengan desain
Non-Equivalent Control Group Design. Dalam penelitian ini, peneliti memilih
anggota kelompok eksperimen dan anggota kelompok kontrol masing-masing 30
orang di kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Banjarsari tahun ajaran 2012/2013.
Selanjutnya kelompok eksperimen dikenai perlakuan (treatment) yaitu media Film,
sementara kelompok kontrol tidak menerima perlakuan yang sama. Adapun
pengujian hipotesis Post-test kedua kelas tersebut. Setelah dilakukan uji Mann
Whitney U-test dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh asymp. Sig (2-tailed) 0,00.
Kriteria pengujian adalah terima H1 jika < 0,05. Dengan demikian dapat dibuat
keputusan H1 diterima dan H0 ditolak. Artinya dapat disimpulkan bahwa penggunaan
media Film dalam peningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab lebih efektif
dibandingkan dengan penerapan metode konvensional tanpa penggunaan media
pembelajaran tersebut.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
) 2012-2013اسي
باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة1 (دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
v
المراجع
القا رة: عالم الكنب. معجم اللغة العربية المعاصرة.٢٠٠۸ . احمد,مختار عمر
Abdul Wahab, Muhbib. 2008. Epistemologi Dan MetodologiPembelajaranBahasa Arab. Jakarta
: LembagaPenelitian UIN SyarifHidayatullah Jakarta
Adima, Fauzan. 2011. Pengaruh Media Film TerhadapKemampuanMuhadatsahSiswa.
Skripsipada FPBS UPI : Tidakditerbitkan
Ali al Khuliy, Muhamad. 2002. Model PembelajaranBahasa Arab. Bandung : PSIBA
Anggi Hemagantini. 2008. Pembelajaran frase dan kalimat bahasa Jepang menggunakan media
gambar. Skripsi pada FPBS UPI : tidak diterbitkan
Arikunto, S. (2006).ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta: RinekaCipta
Arikunto, S. (2010).ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta: RinekaCipta
Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi ketiga, Jakarta:
Balai Pustaka
Izzan, Ahmad. (2009). MetodologiPembelajaranBahasa Arab edisirevisi.Bandung :Humaniora
Komarudin, Moh. (1982). MetodePenelitian.Jakarta : PT GaungPersada Press
Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran ; Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta : PT Gaung
Persada Press
Munawir,
AW.
(2007).
Kamus
Al-Munawir
Indonesia-Arab
Terlengkap.
Surabaya:
PustakaProgressif
Nazir, Moh. ( 2006).Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Priyatno, D. (2012). Cara KilatBelajarAnalisis Data dengan SPSS 20.Yogyakarta: C.V Andi Offset.
Soedjito.(1992).KosaKataBahasaIndonesia. Jakarta: PT. GramediaPustakaUtama.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
) 2012-2013اسي
باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة1 (دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Soejito.(1988). KosakataBahasa Indonesia. Jakarta :Gramedia
Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad, (1991), Media Pengajaran, Bandung: Penerbit Sinar Baru
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suherman, A. (2002). Buku Ajar Mata KuliahTaujihRisalahIlmiahPendidikanBahasa Arab
UniversitasPendidikan Indonesia. Bandung. Tidakditerbitkan.
Tarigan,
Henry
Guntur.
(1989)
metodologipengajaranbahasa.
Jakarta
:
DepartemenPendidikandanKebudayaan
UniversitasPendidikan Indonesia.(2013). PedomanPenulisanKaryaIlmiah. Bandung: Univesity
Press UPI
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
) 2012-2013اسي
باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة1 (دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
المقدمة
تمهيد للمشكلة
أ -ال
عصر اجمل الذم ي مو بسرعة يطلب ل ا أف ي شط كيبدع
مواجهةااغلبية .ك إحد مؤشرت ا وتوسيع استخداـ اللغة الدكلية ،سواء
كاف
استخداـ اللغة اإجليزيةأـ العربية.
اللغة العربية ها دكر مهم جدا ،كخاصة للمسلمن.ك ا
العربية ؾاؿلغة دكلية كؾاؿلغة التدريس
فهم مضموف مػا كرد
كالس ة .ك كذ تكوف مهمة كمطلوبة
استيعاب اللغة العربية.
فب اللغة
القرآف
تعلّم اللغػة و تعلم ثقافتها ال ت تِج اللغػة .كمثل اللغػات اأخرل
العالػم تعلم ثقافػتها أيضا .ك تعليم اللغػة العربية تدرس أيضا ثقافػت ا .
ك ذا ا مكن القياـ ب إذا كانت الدراسػة تستخدـ من مصدر نص
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
1
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الكتاب فقط أكتدريس اللغػة
انتقاؿ مفردات من لغػة إ لغػة أخرل
بدكف أف تتفاعل مباشرة مع ال اطقيػن باللغػة العربية كمعرفة ثقافػتهم .أف
تعليم ثقافػتهم مساعد
تعليم اللغة العربية.
ك ايهتم تعليم اللغة العربية
بلدنا مثل تعليم اللغػة ااجليزية.
تعليم اللغة العربية يػحتاج إ كمية كبرة من اأمواؿ
إتياف ال اطقن ،
ك القدرة على القياـ بذلك دكدة.كا بد ؿلبحث طرؽ أخرل لتكوف
قادر على مع امػحتاجات
تعليم اللغة العربية ك ثقافتها غر مباشرة.
كمن عوامل نػجاح تعليم اللغة و طريقة التدريس ،اف
تعليم اللغة
أربع مهارات تلزـ ت ميتها ،ك ي :مهارة ااستماع ك التكلم ك القراءة ك
الكتابة .قاؿ ّإزاف ( " )74 :2009ي بغي كماؿ أربع
ام ارت
امذكورة التعلق متعلقابي هاتعلق جيدا"
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
2
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قاؿ تاريغاف ( )2 : 1989أف جودة مهارة اللغة للمرء متعلق
بامفردات ع د .إذا كثرت امفردات ال يػملكها امرء فتمك أف يكوف
ناشطا باللغة" .ح يظهر ل ا أف قدرة على امفردات مهمة جدا
فتشق على التاميذ الذين
تعليم اللغة .كبالعكس إف قلت امفردات ّ
يتعلموف اللغة اأج بية.
مو رغبة التاميذ ك إزالة املل
كل ّ
تعليم اللغة ،نػحتاج إ استعماؿ
الطرؽ امت وعة ك الوسائل ال تساعد على نػجاح التعليم ،كم ها
باستعماؿ كسائل اأفاـ.
كمن الفوائد امػحصولة من استعماؿ كسائل اأفاـ
تعليم اللغػة
و أف يرأ التاميذ من ضغط سجية ،أف التعليم مفرح ك مػجذب .ك
كسائل اأفاـ يتعلم التاميذ ثقافة امتكلم غر مباشر .كما و امعركؼ
أف كل اإنساف م جذب باأفاـ ،كل يوـ ا نرأ من التلفاز
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
3
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(اأفاـ) .كبذلك لػو ا ن تفعها لتقديػم تعليم اللغة .كيرجو من
استخداموسائل اأفاـ اف يكوف نشاطا
التعليم ك تدريب مهارة
ااستماع ك زيادة امفردات.
كمػن البياف امذكور ،فالباحث م جذب لبحث عن " فعاليّة استخداـ
كسيلة اأفاـ ل قية استيعاب مفردات اللّغة العربية ؿلتّاميذ (دراسة شب
اؿػجريبية للتاميذ
ت
امدرسة العالية امهية مدية رقم 1باجارسارم
ؿلصف احادل عشر اؿس ة الدراسةم .(2012-2013
انػجذب الباحث لػمعرفة مهارة التاميذ على قدرة مفردات اللغػة العربية
بعد إعطاء التجربة بوسائل اأفاـ .كاأفاـ امستخدمة ا ي الرسوـ
امتحركػة لأطفاؿ تاموضوع " طارؽ" خاؿ 40دقيقة.
التحديد و الصياغة للمشكلة
ب -
.1تحديد المشكلة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
4
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب اء على تػمهيد امشكلة،
ث الباحث امشاكل اممة لبحثها .أما
تعريف امشكلة من اموضوع فهو :
)1مهارة التاميذ اللغوية لػم تكن على الدرجة اأعلى .
)2أ ّف تعليم اللغة العربية
الفصل توج إ قدرة قواعد اللغة ،مع
أ ّفق قبل تعليم القواعد ابد من مػحاكلة مهارة ااستماع ك كثرة
امفردات أكا.
ك كذا امشاكل ال يقدمها الباحث كيدخل ذا البحثعلى دراسة
تربية اللغة العربية.
.2صياغة المشكلة
ب اء على ديد امشكلة يصوغ الباحث مشكلة كما يلى :
(1كيف على أم مدم قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة
العربية قبل استخداـ كسائل اأفاـ؟
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
5
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(2كيف على أم مدم قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة
العربية بعد استخداـ كسائل اأفاـ؟
(3ل اؾ فعالية استخداـ كسائل اأفا ـ على قدرة التاميذ
استيعاب مفردات اللغة العربية؟
ج -أ داف البحث
كيهدؼ ذا البحث ليقدـ فعالية تعليم اللغة العربية
قدرةالتاميذ
ترقية
استيعاب مفردات اللغة العربية بالستعماؿ كسائل
اافاـ .كاا داؼ من ذا البحث و :
أ) معرفة قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة العربية قبل
استخداـ كسائل اأفاـ.
ب) معرفة قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة العربية بعد
استخداـ كسائل اأفاـ.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
6
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
استخداـ كسائل اافاـ على
ج) إ اد ل اؾ فعالية اـ ا
استيعاب مفردات اللغة العربية.
د -فوائد البحث
أما فوائد البحث فهي:
أ .للباحثن
يعرؼ الباحث بالبحث كيف استخداـ طريقة ام اسبة مصاح التعليم
امستقبل ،يث الباحث يقدـ
ال بية ،ح البحث سيعطى ااعتبار ع د
التعليم.
ب .للمدرسن
يرجى ذا البحث زيادة نظرة امدرسن كيساعد م ل قية قدرة التاميذ
استيعامفردات اللغة العربية باختيار موذج التعليم ام اسب.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
7
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ج .للتاميذ
يرجى ذا البحث سيفيد ل قية قدرة التاميذ
استيعامفرداتاللغة العربية
باستخدـكسائل اأفاـ ح ارتفعفهم التاميذ.
ه -يكل نظا م الرسالة
الباب اأول :مقدمة
أ.
مهيد للمشكلة
اؿ
التحديد ك الصياغة للمشكلة
ب .
ج .أ داؼ البحث
د.
ائد البحث
فو
ه.
يكاؿ نظا ـ الرسالة
الباب الثاني :النظريات و يكال التفكيروفروض البحث
أ.
الوسائل
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
8
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1تعريف الوسائل
.2أنواع الوسائل
كسيلة اؿتعليم
ب .
.1حقيقة كسائا ؿتعليم
.2أنواعوسائالتعليم
.3كظيفةكسائل التعليم كفائدها
كسائاأفاـ
ج.
.1تعريف كسائل اأفاـ
.2كظيفة اأفاـ ك ميّزتػها
.3أنواع اأفاـ
.4استعماؿ اأفاـ
د.
التعليم
مفردات
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
9
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1
تعريف امفردات
.2
تعريف قدرة امفردات
.3
أنواع قدرة امفردات
.4
فائدة قدرة امفردات
تلّقة بأسلوب كسائل اأفاـ
البحوث امع
ه.
و.
مسلمة البحث
ز.
فرضية البحث
الباب الثالث :طريقة البحث
أ.
ل البحث ك تمع البحث كعيّ ت
تصميم البحث
ب .
ج .طريقة البحث
د.
تعر يف اإجرائ
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
10
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه.
أدكات البحث
و.
عملية ت مية اأدكات
ز.
أسلوب مع البيانات
ح.
ليل البيانات
ط .مر احل البحث
الباب الرابع :نتائج البحث وتفسير ا
أ.
ليل ربة أدكات ااختبار
.1اختبار الصدؽ اأدكات البحث
.2اختبار ثبات أدكات البحث
.3مستول الصعوبة كفرؽ أدكات ااختبار
ب .كصفية البيانات ل تائج البحث
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
11
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1كصف قدرة التاميذ قبل أف صل على مادة التعليم
(استخداـ اؿكسيلةاأفاـ)
.2كصف قدرة التاميذ بعد أف صل على مادة التعليم
(استخداـكسيلةاأفاـ)
.3معادلة ال تائج من ااختبار القبلى كالبعدل
الباب الخامس :النتائج و ااقتراحات
أ.
ال تائج
ب .ااق احات
.1لقسم تربية اللغة العربية
.2ؿمدرسة
.3للباحث التا
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
12
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
طريقة البحث
أ .محل البحث ومجتمعه وعيّنته
.1محل البحث
ل الذي سيكون مكان البحث و ا درسة
العالية ا ه ية مدية رقم 1
با ارساري .أن ل قريب جدا محل مسكن الباحث.وتعليم ا فردات
ذا
ا درسة م يكن باستخدام وسائل ااعام للفيلم.
.2مجتمع البحث
ا جع
ذا البحث و كل تاميذ الصف ا ادى
امدرسة العالية
ا ه ي مدية رقم 1با ارساري حول مائة تلميذا .ان ا ج ع اأصلي كب ة
فأخذ بعضهم ليكون عي ة مرجوة يستطيعوا ان ي ائب من
ا ج ع اأصلي
ا وجود.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
28
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3عيّنة البحث
أما العي ة ا أخوذة
ذا البحث و ي كل تاميذ الصف ا ادى عشر
امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم
1با ارساري من فصل يعذد ما 30
تلميذا من كل فصل.
ب .تصميم البحث
وأما الذى التصميم سيستخدم الباحث فهو طريقة شب ريبية
Eksperimentalبتصميم
بتصميم
Control Group Design
Pretest-Posttest Control Group Design
.Nonequivalentو و يشب
ولكن
الباحث الفرقة الظابطة و الفرقة التجريبية بغ العشوائي
وكل فرقة
Quasi
ذا التصميم تار
(.)random
ذا البحث ي الفرقة التجريبية والضابطة ،وكل م هما
مستخدم ااختبار القبلي و و عرفة القدرة اأو .
وبعد أن يكون
ااختبار القبلي أن الفرقة التجريبية مستخدم وسيلة وسائل اأفام .وعكس
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
29
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أن الفرقة الضابطة بدون استخدام وسيلة وسائل اأفام .وبعد أن يكون
عملية التعليم وكل م هما مستخدم ااختبار البعدي و و عرفة تأث تعليم
ا فردات
بوسيلة اأفام الذي يستخدم الباحث .وأما التصميم
ذا البحث
فهو فيما يلي:
تصميم شب ريبة
nonequivalent control group design
الصورة 3.1
O2
O4
X
O 1
ـ
O 3
ك
(سوغييونو) 2010:116 ,
البيان:
ه :الفرقة التجريبة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
30
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ك :والفرقة الضابطة
: xتعليم باستخدام وسائل اأفام/ا عا ة
: O1نتائج اختبار القبلى
الفرقة التجربية قبل استخدم التجريبة
: O2نتائج اختبار البعدى
الفرقة التجربية بعد استخدم التجريبة
: O3نتائج اختبار القبلى
الفرقة الضابطة باستخدم الطريقة التقليدية
:O4نتائج اختبار البعدى
الفرقة الضابطة باستخدم الطريقة التقليدية
ج .طريقة البحث
استخدم الباحث طريقة دراسة ربية .الدراسة التجربية ي البحث الذي
يعمل مضاربة على دف البحث و موجود فرقة الضابطة (نظ ،
.)2006:63
وج س دراسة ربية ا ختارة ذا البحث و دراسة
شب ريبية بتصميم
.Nonequivalent Control Group Designدفا لتكميل وسيلة التعليم
ا درسة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
31
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وبا صوص
تعليم اللغة العربية ،ون ّفذ ذا البحث لتطوير وسيلة أفام ،أما
ل قية استيعاب احدث للتاميذ.
ذا البحث تتألف ا تغ ت ،وما ا تغ ا ستقل وا تغ التابع.أتفق
مع سوغيونو ( )2010:38حث ا تغ
اساس و "كل شيئ
شكل
ما يتم ديد ا الباحث لدراستها ح ا صول على ا ال ا تعلق ها
يسمى ا تغ ا ستقل أو مستقلة
واستخاص نتائجها" .ا تغ تؤثر إ ما ّ
يسمى ا تغ التابع
( ،)Xوا تغ الذى تتأثر أو التأث بسبب ا تغ ا ستقل ّ
(.)Y
الربط ب ا تغ ين وصفها
r
Y
الصيغة التالية:
X
سوغيونوا ()2010:15
=Xاستخدام وسائل اأفام
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
32
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
=Y
ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية
=rمعامل العاقة ب ا تغ Xعلى متغ Y
ااي
د .التعريي ااإر ّ
ائي
القصد من التعريف اإجر ّ
البحث للتجّب من اأخطاء
التفس
لب ا شكلة الذي يبحث.
عن موضوع البحث الذي يأثر موضوع ّ
قمرالدين ( " )1982:57على العموم
قال
علوم ااجتماع يوجد اإص طاح
ا تغ لتدليل ا قصود ا تساوي .وكان ا وضوع متساويا لكن اإختاف
إصطاح أو ام .وبالعكس يوجد اصطاحا متساويا لكن للمقصود
ا ختلف".
ائي لكل تعريف اإصتاح و:
م اسبا با وضوع ا وجود ،فاإجر ّ
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
33
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1الوسائل
الوسائل ) (mediaأصل من اللغة الاتي ية ) (mediusو مع ا وسيط او
موصل ،و
اللغة اإندونيسيا مع اآلة او الوسيلة للمواصات
كمثل ا ريدة و اجلة و الراديوا و التلفاز و الصورة و اأفام(.القاموس
الكب للغة اإندونيسية)2007:726 ،
.2الوسائل اأفام
القاموس الكب للغة اإندونيسية أن وسائل اأفام ي الوسيلة ال
نشرت باستعمال َعتاد اأفام .كان سي ما كآلة ا ساعدة لل بية و
بضع من ا صادر التعليم الذي يتضمن مادة اإرشادي ا ظرة و
ا سموعة .ولذلك كان وسائل اأفام كألة ا ساعدة لل بية يستطيع
أن يساعد التاميذ و يُهيّجهم لدراسة ا ادة و لتفهيمها.
.3مفردات
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
34
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
عرف ا فردات أها
قال مد علي ا لي ( ّ )2002:61
وحدة اأصغر من اللغة و ا ستقلية.
ا فردات ي وحدة اللغة ا همة ،وكانت الفائدة لتكوين
التعب ،و ا ملة و الكام ( بب عبد الو اب)2008:152 ،
و كتاب مفردات اللغة اإندونيسية ،عرف سوجيطاء أ ّن
ا فردات ي :
أ)
ب)
ميع الكلمات
أكثر الكلمات ال
ج) الكلمة ا ستعملة
اللغة
لكها ا تكلم او الكاتب
فن العلمية
دف الكلمة ا رتب كالقاموس مع بيان ا ختصر
د)
من تعريف ا فردات السابقة فيست تج أن ا فردات و كل كلمات
اللغة و أكثر الكلمات ال
لكها ا رء.
ه .أدوات البحث
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
35
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
استخدم الباحث ادوات البحث لتحصيل البيانات
ذا البحث .وأما
أدوات البحث ا ستخدمة كما يلي:
.1أدوات ااختبار
ا راد باستخدام أدوات ااختبار
شكل أسئلة متعددة ا يارات
ذا البحث و ااختبار ا وضوعي
()multiple choice
بأربعة خيارات أ ،ب ،ج ،و
د ،وكانت اأسئلة يتكون من 20سؤاا .وإذا كان ا واب عن ذا السؤال
صحيحا ،ح لكل سؤال درجة واحدة ،وا ح الدرجة إذا كان ا واب خطأ.
وااختبار يكون مرت و و قبل إجراء عملية التعليم ) (pretestوبعد إجراء عملية
التعليم ( .)posttestوشكل اعداد و إعطاء درجة ااختبار يستطيع أن يُرى
ا دول :3.1
الجدول 3.1
شكل اعداد و اعطاء درإة اامتحان
إإابة التاميذ
السؤال
الدرإة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
36
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
السؤال لكل
خيارات اإجابة
صحيحة
١
أرقام
(أ،ب،ج،د)
خطأ
٠
.2ورقة خطوات التدريس ملحقة
استخدمت ورقة خطوات التدريس ملحقة
طول التعليم كمرجع
التعليم.
و -عملية تنمية اأدوات
.1
اختبار الصدق
قال اريكونتو ( )2006:168اختبار الصدق و مقياس يظهر
مستويات صحة أو صاحية اأداة .أداة الصدق أو صحيح لديها صاحية
عالية .وأداة والعكس م /قليل من الصدق أن تكون ل صدق م خفض.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
37
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أداة صحيح إذا قادر على قياس ما و ا طلوب و كن أن تكشف
البيانات من ا تغ ات رست بشكل م اسب لتحديد صحيح ذ اأداة
فاستخدام معامل اارتباط ،حساها باستخدام صيغة
باستخدام:
N XY X Y
Y
2
product moment
2
N Y
X
2
2
N X
rxy
البيان:
rxy
X
Y
ΣX
ΣY
= معامل اارتباط ب Xو
Y
= نتائج ميع التقدير
X
= نتائج ميع التقدير
Y
= نتائج التقدير من كل مرة ميع مستجيب
= نتائج التقدير ميع مرة ميع مستجيب
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
38
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
N
= عدد التاميذ
ااختبار
(اريكونتو)2006:170 ،
قال سوغيونو ( )2006:216وكان كب ا أو صغ ا لتكون قادرة على
تقدم تفس عامل اارتباط ،كن أن يس شد
ا دول التا :
الجدول3.2
توفير مبادئ توإيهية لتفسير معامل اارتباط
فاصل معامل
المستوى من العاقة
قليل جدا
قوي جدا
0.00-0.199
م خفض
0.20-0.399
متوسط
0.40-0.599
قوي
0.60-0.799
0.80-1.000
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
39
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
م استبدلت نتيجة معامل اارتباط ا الرموز uji-tو و كالتا :
n2
1 r 2
r
=t
البيان:
:قيمة tا ساب
t
: rمعامل اارتباط
n
()thitung
()koefisien korelasi
:موع مشاركي التجربة
م اذا كان
اذا كان
hitung
hitung
tسلبية
tا ابية و
thitung
tabel
thitung>ttabel
فيكون معامل السؤال صحيحا و
tفيكون معامل السؤال غ صحيح ،و حصلت
ttabelعلى مستوى ثقة )α = 0،05( α =٪٩٥مع درجات ا رية
)(dk
.= n-2
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
40
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
اختبار الثبات
استخدم اختبار الثبات عرفة مدي توفر ذ اأداة
الصحيح عن قدرة أو مهارة .كماقال أريكونتو (
ااختبار و اذاكان ااختبار ترا
إعطاء التصور
)2010:188إن ثبات
نفس ا وضوع.
و كن معرفة اختبار الثبات بالرموز ،K-R 20وخطوات كما يلي:
البيان:
:اختبار الثبات
:K
عدد السؤال
:تفاوت اجموع
:p
نسبة التاميذ الذين صلون على الدرجة ١
N
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
41
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
نسبة التاميذ الذين صلون على درجة 0
:q
q=1-p
نتيجة تفاوت اجموع
) (Vtكن حساها باستخدام الرموز التالية:
( Y )2
Y N
Vt
N
2
(أريكونتو )2010:183 ،
:
ميع الدرجة
:N
عدد ا شارك
م
r11حساب ال تائج يقارن با دول )rtabel( rمع مستوى ثقة ٪٩٥
و .dk = n-2وإذا كان r11>rtabelفإن اأدوات يكون ثبات وإذا كان
r11 rtabelفإن اأدوات يكون غ ثبات.
.3حساب قوة الخصااص المميزة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
42
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
لتاميذ الذين
خصائص السؤال ا ميزة ي قدرة السؤال على ييز ا
لديهم القدرة الفائقة من التاميذ الذين لديهم القدرة ا خفضة.
ساب قوة ا صائص ا ميزة كن استخدام الرموز التا :
= PA - PB
B A BB
JA JB
(دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم 1باجارساري
للصف احادى عشر السنة الدراسية ) 2012-2013
رسالة
مقدمة للحصول على درجة سرجانا التربوي
في قسم تربية اللغة العربية
يقدمها:
محمدتوفيق نردي ش
رقم التسجيل0900488 :
قسم تربية اللغة العربية
كلّية تربية اللغاتوالف ون
بوي
جامعة أندونيسيا التر ة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم 1باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2013
PERNYATAAN
Dengan
ini
saya
EFEKTIVITAS
PENGGUNAAN
MENINGKATKAN
SISWA
(Studi
menyatakan
PENGUASAAN
Eksperimen
Kuasi
bahwa
skripsi
MEDIA
dengan
judul
FILM
UNTUK
KOSAKATA
BAHASA
Pada
Kelas
Siswa
:
XI
ARAB
SMK
Muhammadiyah 1 Banjarsari) ini dan seluruh isinya adalah benar-benar
karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan
dengan cara- cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam
masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung risiko
yang
dijatuhkan
kepada
saya
apabila
dikemudian
hari
ditemukan
adanya
pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini, atau ada klaim dari
pihak lain terhadap karya saya.
Bandung,
Oktober 2013
Yang Membuat Pernyataan,
M. TAUFIQ NURDIANSYAH
NIM. 0900488
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
) 2012-2013اسي
باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة1 (دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذ الرسالة تحت إشراف
المشرف اأول،
المشرف الثاني،
الدكتور دودونج رمة داية ،اماجستر
الدكتورندس أمد سوكارنا ،اماجستر
رقم اموظف:
رقم اموظف:
195204141980021001
195105281979031002
رئيس قسم تربية اللغة العربية
الدكتور مامان عبد الرمن ،اماجستر
رقم اموظف 196009191990031001 :
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم 1باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صفحة تصحيح لج ة اامتحان
اأول،
الممتحن ّ
الدكتور مامان عبد الرحمن ،الماجستير
رقم الموظف 19600919199003100 :
الممتحن الثانى،
الدكتور مد على ،اماجستر
رقم اموظف195604201983011001 :
الممتحن الثالث،
الدكتورندوس تاتانج ،اماجستر
رقم اموظف196503141992031002 :
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم 1باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA FILM DALAM MENINGKATKAN
PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA”
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas XI SMK Muhammadiyah 1
Banjarsari Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh: Muhammad Taufiq Nurdiansyah
NIM. 0900488
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengalaman peneliti dan banyaknya siswa yang
merasa kesulitan dalam menguasai kosakata bahasa Arab. Kesulitan siswa itu bisa
disebabkan oleh berbagai macam faktor, diantaranya adalah latar belakang
pendidikan siswa yang berbeda-beda serta kejenuhan siswa ketika belajar. Kejenuhan
ini bisa saja timbul karena minat dan motivasi siswa yang lemah. Mengingat
pentingnya penguasaan kosakata dalam keilmuan bahasa Arab, maka masalah
tersebut harus segera disikapi dan dicarikan solusinya. Tujuan penelitian ini adalah
untuk menciptakan suasana belajar mengajar yang interaktif, partisifatif dan memicu
kemampuan pemahaman siswa. Oleh karena itu, peneliti menggunakan media Film.
Media pembelajaran ini menggabungkan kerja otak kiri dan otak kanan sehingga
menjadikan siswa lebih aktif dan kreatif juga dapat meningkatkan daya ingat siswa.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kuasi-eksperimen, dengan desain
Non-Equivalent Control Group Design. Dalam penelitian ini, peneliti memilih
anggota kelompok eksperimen dan anggota kelompok kontrol masing-masing 30
orang di kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Banjarsari tahun ajaran 2012/2013.
Selanjutnya kelompok eksperimen dikenai perlakuan (treatment) yaitu media Film,
sementara kelompok kontrol tidak menerima perlakuan yang sama. Adapun
pengujian hipotesis Post-test kedua kelas tersebut. Setelah dilakukan uji Mann
Whitney U-test dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh asymp. Sig (2-tailed) 0,00.
Kriteria pengujian adalah terima H1 jika < 0,05. Dengan demikian dapat dibuat
keputusan H1 diterima dan H0 ditolak. Artinya dapat disimpulkan bahwa penggunaan
media Film dalam peningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab lebih efektif
dibandingkan dengan penerapan metode konvensional tanpa penggunaan media
pembelajaran tersebut.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
) 2012-2013اسي
باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة1 (دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
v
المراجع
القا رة: عالم الكنب. معجم اللغة العربية المعاصرة.٢٠٠۸ . احمد,مختار عمر
Abdul Wahab, Muhbib. 2008. Epistemologi Dan MetodologiPembelajaranBahasa Arab. Jakarta
: LembagaPenelitian UIN SyarifHidayatullah Jakarta
Adima, Fauzan. 2011. Pengaruh Media Film TerhadapKemampuanMuhadatsahSiswa.
Skripsipada FPBS UPI : Tidakditerbitkan
Ali al Khuliy, Muhamad. 2002. Model PembelajaranBahasa Arab. Bandung : PSIBA
Anggi Hemagantini. 2008. Pembelajaran frase dan kalimat bahasa Jepang menggunakan media
gambar. Skripsi pada FPBS UPI : tidak diterbitkan
Arikunto, S. (2006).ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta: RinekaCipta
Arikunto, S. (2010).ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta: RinekaCipta
Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi ketiga, Jakarta:
Balai Pustaka
Izzan, Ahmad. (2009). MetodologiPembelajaranBahasa Arab edisirevisi.Bandung :Humaniora
Komarudin, Moh. (1982). MetodePenelitian.Jakarta : PT GaungPersada Press
Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran ; Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta : PT Gaung
Persada Press
Munawir,
AW.
(2007).
Kamus
Al-Munawir
Indonesia-Arab
Terlengkap.
Surabaya:
PustakaProgressif
Nazir, Moh. ( 2006).Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Priyatno, D. (2012). Cara KilatBelajarAnalisis Data dengan SPSS 20.Yogyakarta: C.V Andi Offset.
Soedjito.(1992).KosaKataBahasaIndonesia. Jakarta: PT. GramediaPustakaUtama.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
) 2012-2013اسي
باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة1 (دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Soejito.(1988). KosakataBahasa Indonesia. Jakarta :Gramedia
Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad, (1991), Media Pengajaran, Bandung: Penerbit Sinar Baru
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suherman, A. (2002). Buku Ajar Mata KuliahTaujihRisalahIlmiahPendidikanBahasa Arab
UniversitasPendidikan Indonesia. Bandung. Tidakditerbitkan.
Tarigan,
Henry
Guntur.
(1989)
metodologipengajaranbahasa.
Jakarta
:
DepartemenPendidikandanKebudayaan
UniversitasPendidikan Indonesia.(2013). PedomanPenulisanKaryaIlmiah. Bandung: Univesity
Press UPI
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
) 2012-2013اسي
باجارساري للصف احادى عشر السنة الدر ة1 (دراسة شبه تـجريبية للتاميذ ي امدرسة العالية امهنية حمدية رقم
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
المقدمة
تمهيد للمشكلة
أ -ال
عصر اجمل الذم ي مو بسرعة يطلب ل ا أف ي شط كيبدع
مواجهةااغلبية .ك إحد مؤشرت ا وتوسيع استخداـ اللغة الدكلية ،سواء
كاف
استخداـ اللغة اإجليزيةأـ العربية.
اللغة العربية ها دكر مهم جدا ،كخاصة للمسلمن.ك ا
العربية ؾاؿلغة دكلية كؾاؿلغة التدريس
فهم مضموف مػا كرد
كالس ة .ك كذ تكوف مهمة كمطلوبة
استيعاب اللغة العربية.
فب اللغة
القرآف
تعلّم اللغػة و تعلم ثقافتها ال ت تِج اللغػة .كمثل اللغػات اأخرل
العالػم تعلم ثقافػتها أيضا .ك تعليم اللغػة العربية تدرس أيضا ثقافػت ا .
ك ذا ا مكن القياـ ب إذا كانت الدراسػة تستخدـ من مصدر نص
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
1
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الكتاب فقط أكتدريس اللغػة
انتقاؿ مفردات من لغػة إ لغػة أخرل
بدكف أف تتفاعل مباشرة مع ال اطقيػن باللغػة العربية كمعرفة ثقافػتهم .أف
تعليم ثقافػتهم مساعد
تعليم اللغة العربية.
ك ايهتم تعليم اللغة العربية
بلدنا مثل تعليم اللغػة ااجليزية.
تعليم اللغة العربية يػحتاج إ كمية كبرة من اأمواؿ
إتياف ال اطقن ،
ك القدرة على القياـ بذلك دكدة.كا بد ؿلبحث طرؽ أخرل لتكوف
قادر على مع امػحتاجات
تعليم اللغة العربية ك ثقافتها غر مباشرة.
كمن عوامل نػجاح تعليم اللغة و طريقة التدريس ،اف
تعليم اللغة
أربع مهارات تلزـ ت ميتها ،ك ي :مهارة ااستماع ك التكلم ك القراءة ك
الكتابة .قاؿ ّإزاف ( " )74 :2009ي بغي كماؿ أربع
ام ارت
امذكورة التعلق متعلقابي هاتعلق جيدا"
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
2
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قاؿ تاريغاف ( )2 : 1989أف جودة مهارة اللغة للمرء متعلق
بامفردات ع د .إذا كثرت امفردات ال يػملكها امرء فتمك أف يكوف
ناشطا باللغة" .ح يظهر ل ا أف قدرة على امفردات مهمة جدا
فتشق على التاميذ الذين
تعليم اللغة .كبالعكس إف قلت امفردات ّ
يتعلموف اللغة اأج بية.
مو رغبة التاميذ ك إزالة املل
كل ّ
تعليم اللغة ،نػحتاج إ استعماؿ
الطرؽ امت وعة ك الوسائل ال تساعد على نػجاح التعليم ،كم ها
باستعماؿ كسائل اأفاـ.
كمن الفوائد امػحصولة من استعماؿ كسائل اأفاـ
تعليم اللغػة
و أف يرأ التاميذ من ضغط سجية ،أف التعليم مفرح ك مػجذب .ك
كسائل اأفاـ يتعلم التاميذ ثقافة امتكلم غر مباشر .كما و امعركؼ
أف كل اإنساف م جذب باأفاـ ،كل يوـ ا نرأ من التلفاز
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
3
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(اأفاـ) .كبذلك لػو ا ن تفعها لتقديػم تعليم اللغة .كيرجو من
استخداموسائل اأفاـ اف يكوف نشاطا
التعليم ك تدريب مهارة
ااستماع ك زيادة امفردات.
كمػن البياف امذكور ،فالباحث م جذب لبحث عن " فعاليّة استخداـ
كسيلة اأفاـ ل قية استيعاب مفردات اللّغة العربية ؿلتّاميذ (دراسة شب
اؿػجريبية للتاميذ
ت
امدرسة العالية امهية مدية رقم 1باجارسارم
ؿلصف احادل عشر اؿس ة الدراسةم .(2012-2013
انػجذب الباحث لػمعرفة مهارة التاميذ على قدرة مفردات اللغػة العربية
بعد إعطاء التجربة بوسائل اأفاـ .كاأفاـ امستخدمة ا ي الرسوـ
امتحركػة لأطفاؿ تاموضوع " طارؽ" خاؿ 40دقيقة.
التحديد و الصياغة للمشكلة
ب -
.1تحديد المشكلة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
4
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب اء على تػمهيد امشكلة،
ث الباحث امشاكل اممة لبحثها .أما
تعريف امشكلة من اموضوع فهو :
)1مهارة التاميذ اللغوية لػم تكن على الدرجة اأعلى .
)2أ ّف تعليم اللغة العربية
الفصل توج إ قدرة قواعد اللغة ،مع
أ ّفق قبل تعليم القواعد ابد من مػحاكلة مهارة ااستماع ك كثرة
امفردات أكا.
ك كذا امشاكل ال يقدمها الباحث كيدخل ذا البحثعلى دراسة
تربية اللغة العربية.
.2صياغة المشكلة
ب اء على ديد امشكلة يصوغ الباحث مشكلة كما يلى :
(1كيف على أم مدم قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة
العربية قبل استخداـ كسائل اأفاـ؟
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
5
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(2كيف على أم مدم قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة
العربية بعد استخداـ كسائل اأفاـ؟
(3ل اؾ فعالية استخداـ كسائل اأفا ـ على قدرة التاميذ
استيعاب مفردات اللغة العربية؟
ج -أ داف البحث
كيهدؼ ذا البحث ليقدـ فعالية تعليم اللغة العربية
قدرةالتاميذ
ترقية
استيعاب مفردات اللغة العربية بالستعماؿ كسائل
اافاـ .كاا داؼ من ذا البحث و :
أ) معرفة قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة العربية قبل
استخداـ كسائل اأفاـ.
ب) معرفة قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة العربية بعد
استخداـ كسائل اأفاـ.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
6
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
استخداـ كسائل اافاـ على
ج) إ اد ل اؾ فعالية اـ ا
استيعاب مفردات اللغة العربية.
د -فوائد البحث
أما فوائد البحث فهي:
أ .للباحثن
يعرؼ الباحث بالبحث كيف استخداـ طريقة ام اسبة مصاح التعليم
امستقبل ،يث الباحث يقدـ
ال بية ،ح البحث سيعطى ااعتبار ع د
التعليم.
ب .للمدرسن
يرجى ذا البحث زيادة نظرة امدرسن كيساعد م ل قية قدرة التاميذ
استيعامفردات اللغة العربية باختيار موذج التعليم ام اسب.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
7
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ج .للتاميذ
يرجى ذا البحث سيفيد ل قية قدرة التاميذ
استيعامفرداتاللغة العربية
باستخدـكسائل اأفاـ ح ارتفعفهم التاميذ.
ه -يكل نظا م الرسالة
الباب اأول :مقدمة
أ.
مهيد للمشكلة
اؿ
التحديد ك الصياغة للمشكلة
ب .
ج .أ داؼ البحث
د.
ائد البحث
فو
ه.
يكاؿ نظا ـ الرسالة
الباب الثاني :النظريات و يكال التفكيروفروض البحث
أ.
الوسائل
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
8
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1تعريف الوسائل
.2أنواع الوسائل
كسيلة اؿتعليم
ب .
.1حقيقة كسائا ؿتعليم
.2أنواعوسائالتعليم
.3كظيفةكسائل التعليم كفائدها
كسائاأفاـ
ج.
.1تعريف كسائل اأفاـ
.2كظيفة اأفاـ ك ميّزتػها
.3أنواع اأفاـ
.4استعماؿ اأفاـ
د.
التعليم
مفردات
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
9
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1
تعريف امفردات
.2
تعريف قدرة امفردات
.3
أنواع قدرة امفردات
.4
فائدة قدرة امفردات
تلّقة بأسلوب كسائل اأفاـ
البحوث امع
ه.
و.
مسلمة البحث
ز.
فرضية البحث
الباب الثالث :طريقة البحث
أ.
ل البحث ك تمع البحث كعيّ ت
تصميم البحث
ب .
ج .طريقة البحث
د.
تعر يف اإجرائ
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
10
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه.
أدكات البحث
و.
عملية ت مية اأدكات
ز.
أسلوب مع البيانات
ح.
ليل البيانات
ط .مر احل البحث
الباب الرابع :نتائج البحث وتفسير ا
أ.
ليل ربة أدكات ااختبار
.1اختبار الصدؽ اأدكات البحث
.2اختبار ثبات أدكات البحث
.3مستول الصعوبة كفرؽ أدكات ااختبار
ب .كصفية البيانات ل تائج البحث
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
11
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1كصف قدرة التاميذ قبل أف صل على مادة التعليم
(استخداـ اؿكسيلةاأفاـ)
.2كصف قدرة التاميذ بعد أف صل على مادة التعليم
(استخداـكسيلةاأفاـ)
.3معادلة ال تائج من ااختبار القبلى كالبعدل
الباب الخامس :النتائج و ااقتراحات
أ.
ال تائج
ب .ااق احات
.1لقسم تربية اللغة العربية
.2ؿمدرسة
.3للباحث التا
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تػجريبية للتاميذ امدرسة العالية امه ية مدية رقم 1باجارسارم للصف احادل عشر الس ة الدر ة
12
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
طريقة البحث
أ .محل البحث ومجتمعه وعيّنته
.1محل البحث
ل الذي سيكون مكان البحث و ا درسة
العالية ا ه ية مدية رقم 1
با ارساري .أن ل قريب جدا محل مسكن الباحث.وتعليم ا فردات
ذا
ا درسة م يكن باستخدام وسائل ااعام للفيلم.
.2مجتمع البحث
ا جع
ذا البحث و كل تاميذ الصف ا ادى
امدرسة العالية
ا ه ي مدية رقم 1با ارساري حول مائة تلميذا .ان ا ج ع اأصلي كب ة
فأخذ بعضهم ليكون عي ة مرجوة يستطيعوا ان ي ائب من
ا ج ع اأصلي
ا وجود.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
28
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3عيّنة البحث
أما العي ة ا أخوذة
ذا البحث و ي كل تاميذ الصف ا ادى عشر
امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم
1با ارساري من فصل يعذد ما 30
تلميذا من كل فصل.
ب .تصميم البحث
وأما الذى التصميم سيستخدم الباحث فهو طريقة شب ريبية
Eksperimentalبتصميم
بتصميم
Control Group Design
Pretest-Posttest Control Group Design
.Nonequivalentو و يشب
ولكن
الباحث الفرقة الظابطة و الفرقة التجريبية بغ العشوائي
وكل فرقة
Quasi
ذا التصميم تار
(.)random
ذا البحث ي الفرقة التجريبية والضابطة ،وكل م هما
مستخدم ااختبار القبلي و و عرفة القدرة اأو .
وبعد أن يكون
ااختبار القبلي أن الفرقة التجريبية مستخدم وسيلة وسائل اأفام .وعكس
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
29
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أن الفرقة الضابطة بدون استخدام وسيلة وسائل اأفام .وبعد أن يكون
عملية التعليم وكل م هما مستخدم ااختبار البعدي و و عرفة تأث تعليم
ا فردات
بوسيلة اأفام الذي يستخدم الباحث .وأما التصميم
ذا البحث
فهو فيما يلي:
تصميم شب ريبة
nonequivalent control group design
الصورة 3.1
O2
O4
X
O 1
ـ
O 3
ك
(سوغييونو) 2010:116 ,
البيان:
ه :الفرقة التجريبة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
30
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ك :والفرقة الضابطة
: xتعليم باستخدام وسائل اأفام/ا عا ة
: O1نتائج اختبار القبلى
الفرقة التجربية قبل استخدم التجريبة
: O2نتائج اختبار البعدى
الفرقة التجربية بعد استخدم التجريبة
: O3نتائج اختبار القبلى
الفرقة الضابطة باستخدم الطريقة التقليدية
:O4نتائج اختبار البعدى
الفرقة الضابطة باستخدم الطريقة التقليدية
ج .طريقة البحث
استخدم الباحث طريقة دراسة ربية .الدراسة التجربية ي البحث الذي
يعمل مضاربة على دف البحث و موجود فرقة الضابطة (نظ ،
.)2006:63
وج س دراسة ربية ا ختارة ذا البحث و دراسة
شب ريبية بتصميم
.Nonequivalent Control Group Designدفا لتكميل وسيلة التعليم
ا درسة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
31
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وبا صوص
تعليم اللغة العربية ،ون ّفذ ذا البحث لتطوير وسيلة أفام ،أما
ل قية استيعاب احدث للتاميذ.
ذا البحث تتألف ا تغ ت ،وما ا تغ ا ستقل وا تغ التابع.أتفق
مع سوغيونو ( )2010:38حث ا تغ
اساس و "كل شيئ
شكل
ما يتم ديد ا الباحث لدراستها ح ا صول على ا ال ا تعلق ها
يسمى ا تغ ا ستقل أو مستقلة
واستخاص نتائجها" .ا تغ تؤثر إ ما ّ
يسمى ا تغ التابع
( ،)Xوا تغ الذى تتأثر أو التأث بسبب ا تغ ا ستقل ّ
(.)Y
الربط ب ا تغ ين وصفها
r
Y
الصيغة التالية:
X
سوغيونوا ()2010:15
=Xاستخدام وسائل اأفام
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
32
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
=Y
ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية
=rمعامل العاقة ب ا تغ Xعلى متغ Y
ااي
د .التعريي ااإر ّ
ائي
القصد من التعريف اإجر ّ
البحث للتجّب من اأخطاء
التفس
لب ا شكلة الذي يبحث.
عن موضوع البحث الذي يأثر موضوع ّ
قمرالدين ( " )1982:57على العموم
قال
علوم ااجتماع يوجد اإص طاح
ا تغ لتدليل ا قصود ا تساوي .وكان ا وضوع متساويا لكن اإختاف
إصطاح أو ام .وبالعكس يوجد اصطاحا متساويا لكن للمقصود
ا ختلف".
ائي لكل تعريف اإصتاح و:
م اسبا با وضوع ا وجود ،فاإجر ّ
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
33
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1الوسائل
الوسائل ) (mediaأصل من اللغة الاتي ية ) (mediusو مع ا وسيط او
موصل ،و
اللغة اإندونيسيا مع اآلة او الوسيلة للمواصات
كمثل ا ريدة و اجلة و الراديوا و التلفاز و الصورة و اأفام(.القاموس
الكب للغة اإندونيسية)2007:726 ،
.2الوسائل اأفام
القاموس الكب للغة اإندونيسية أن وسائل اأفام ي الوسيلة ال
نشرت باستعمال َعتاد اأفام .كان سي ما كآلة ا ساعدة لل بية و
بضع من ا صادر التعليم الذي يتضمن مادة اإرشادي ا ظرة و
ا سموعة .ولذلك كان وسائل اأفام كألة ا ساعدة لل بية يستطيع
أن يساعد التاميذ و يُهيّجهم لدراسة ا ادة و لتفهيمها.
.3مفردات
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
34
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
عرف ا فردات أها
قال مد علي ا لي ( ّ )2002:61
وحدة اأصغر من اللغة و ا ستقلية.
ا فردات ي وحدة اللغة ا همة ،وكانت الفائدة لتكوين
التعب ،و ا ملة و الكام ( بب عبد الو اب)2008:152 ،
و كتاب مفردات اللغة اإندونيسية ،عرف سوجيطاء أ ّن
ا فردات ي :
أ)
ب)
ميع الكلمات
أكثر الكلمات ال
ج) الكلمة ا ستعملة
اللغة
لكها ا تكلم او الكاتب
فن العلمية
دف الكلمة ا رتب كالقاموس مع بيان ا ختصر
د)
من تعريف ا فردات السابقة فيست تج أن ا فردات و كل كلمات
اللغة و أكثر الكلمات ال
لكها ا رء.
ه .أدوات البحث
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
35
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
استخدم الباحث ادوات البحث لتحصيل البيانات
ذا البحث .وأما
أدوات البحث ا ستخدمة كما يلي:
.1أدوات ااختبار
ا راد باستخدام أدوات ااختبار
شكل أسئلة متعددة ا يارات
ذا البحث و ااختبار ا وضوعي
()multiple choice
بأربعة خيارات أ ،ب ،ج ،و
د ،وكانت اأسئلة يتكون من 20سؤاا .وإذا كان ا واب عن ذا السؤال
صحيحا ،ح لكل سؤال درجة واحدة ،وا ح الدرجة إذا كان ا واب خطأ.
وااختبار يكون مرت و و قبل إجراء عملية التعليم ) (pretestوبعد إجراء عملية
التعليم ( .)posttestوشكل اعداد و إعطاء درجة ااختبار يستطيع أن يُرى
ا دول :3.1
الجدول 3.1
شكل اعداد و اعطاء درإة اامتحان
إإابة التاميذ
السؤال
الدرإة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
36
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
السؤال لكل
خيارات اإجابة
صحيحة
١
أرقام
(أ،ب،ج،د)
خطأ
٠
.2ورقة خطوات التدريس ملحقة
استخدمت ورقة خطوات التدريس ملحقة
طول التعليم كمرجع
التعليم.
و -عملية تنمية اأدوات
.1
اختبار الصدق
قال اريكونتو ( )2006:168اختبار الصدق و مقياس يظهر
مستويات صحة أو صاحية اأداة .أداة الصدق أو صحيح لديها صاحية
عالية .وأداة والعكس م /قليل من الصدق أن تكون ل صدق م خفض.
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
37
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أداة صحيح إذا قادر على قياس ما و ا طلوب و كن أن تكشف
البيانات من ا تغ ات رست بشكل م اسب لتحديد صحيح ذ اأداة
فاستخدام معامل اارتباط ،حساها باستخدام صيغة
باستخدام:
N XY X Y
Y
2
product moment
2
N Y
X
2
2
N X
rxy
البيان:
rxy
X
Y
ΣX
ΣY
= معامل اارتباط ب Xو
Y
= نتائج ميع التقدير
X
= نتائج ميع التقدير
Y
= نتائج التقدير من كل مرة ميع مستجيب
= نتائج التقدير ميع مرة ميع مستجيب
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
38
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
N
= عدد التاميذ
ااختبار
(اريكونتو)2006:170 ،
قال سوغيونو ( )2006:216وكان كب ا أو صغ ا لتكون قادرة على
تقدم تفس عامل اارتباط ،كن أن يس شد
ا دول التا :
الجدول3.2
توفير مبادئ توإيهية لتفسير معامل اارتباط
فاصل معامل
المستوى من العاقة
قليل جدا
قوي جدا
0.00-0.199
م خفض
0.20-0.399
متوسط
0.40-0.599
قوي
0.60-0.799
0.80-1.000
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
39
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
م استبدلت نتيجة معامل اارتباط ا الرموز uji-tو و كالتا :
n2
1 r 2
r
=t
البيان:
:قيمة tا ساب
t
: rمعامل اارتباط
n
()thitung
()koefisien korelasi
:موع مشاركي التجربة
م اذا كان
اذا كان
hitung
hitung
tسلبية
tا ابية و
thitung
tabel
thitung>ttabel
فيكون معامل السؤال صحيحا و
tفيكون معامل السؤال غ صحيح ،و حصلت
ttabelعلى مستوى ثقة )α = 0،05( α =٪٩٥مع درجات ا رية
)(dk
.= n-2
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
40
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
اختبار الثبات
استخدم اختبار الثبات عرفة مدي توفر ذ اأداة
الصحيح عن قدرة أو مهارة .كماقال أريكونتو (
ااختبار و اذاكان ااختبار ترا
إعطاء التصور
)2010:188إن ثبات
نفس ا وضوع.
و كن معرفة اختبار الثبات بالرموز ،K-R 20وخطوات كما يلي:
البيان:
:اختبار الثبات
:K
عدد السؤال
:تفاوت اجموع
:p
نسبة التاميذ الذين صلون على الدرجة ١
N
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
41
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
نسبة التاميذ الذين صلون على درجة 0
:q
q=1-p
نتيجة تفاوت اجموع
) (Vtكن حساها باستخدام الرموز التالية:
( Y )2
Y N
Vt
N
2
(أريكونتو )2010:183 ،
:
ميع الدرجة
:N
عدد ا شارك
م
r11حساب ال تائج يقارن با دول )rtabel( rمع مستوى ثقة ٪٩٥
و .dk = n-2وإذا كان r11>rtabelفإن اأدوات يكون ثبات وإذا كان
r11 rtabelفإن اأدوات يكون غ ثبات.
.3حساب قوة الخصااص المميزة
Muhammad Taufiq Nur,2014
فعاليّة استخدام وسيلة اأفام لترقية استيعاب مفردات اللّغة العربيةللتّاميذ
اسي) 2012-2013
(دراسة شب تـجريبية للتاميذ امدرسة العالية ا ه ية مدية رقم 1با ارساري للصف ا ادى عشر الس ة الدر ة
42
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
لتاميذ الذين
خصائص السؤال ا ميزة ي قدرة السؤال على ييز ا
لديهم القدرة الفائقة من التاميذ الذين لديهم القدرة ا خفضة.
ساب قوة ا صائص ا ميزة كن استخدام الرموز التا :
= PA - PB
B A BB
JA JB