PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUBUH HEWAN MELALUI CARD SORT PADA SISWA KELAS II MI MA’ARIF KARANG TENGAH TLOGOPUCANG KANDANGAN TEMANGGUNG 2014

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BAGIAN-BAGIAN

TUBUH HEWAN MELALUI CARD SORT PADA SISWA KELAS II MI

MA’ARIF KARANG TENGAH TLOGOPUCANG KANDANGAN

TEMANGGUNG 2014

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

  

Oleh:

SARIFATUL MUJAZANAH

11510053

  

JURUSAN TARBIYAH

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

(PGMI)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

  

SALATIGA

2015

  KEMENTERIAN AGAMA RI SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA Jl. Stadion 03 Phone (0298) 323706 Salatiga 50721 Wibsite

PERSETUJUAN PEMBIMBING

  Assalamu’alaikumWr. Wb

  Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini, kami kirimkan naskah skripsi saudara : Nama : Sarifatul Mujazanah NIM : 11510053 Jurusan/ Progdi : Tarbiyah / Pendidikan

  Guru Madrasah Ibtida‟iyah (PGMI) Judul :PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA

  MATERI BAGIAN-BAGIAN TUBUH HEWAN MELALUI CARD SORT PADA SISWA KELAS II MI MA’ARIF KARANG TENGAHTLOGOPUCANG, KANDANGAN, TEMANGGUNG2014

  Dengan ini kami mohon skripsi saudara tersebut diatas supaya segera dimunaqosahkan. Demikian agar menjadi perhatian.

  Wassalamualaikum.Wr. Wb.

  Salatiga, 02 Januari 2015 Pembimbing

  PeniSusapti, M. Si NIP.1970 0403 20000 2003

  

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BAGIAN-BAGIAN

TUBUH HEWAN MELALUI CARD SORT PADA SISWA KELAS II MI

MA’ARIF KARANG TENGAH TLOGOPUCANG KANDANGAN

  

TEMANGGUNG 2014

DISUSUN OLEH :

SARIFATUL MUJAZANAH

NIM : 11510053

  Telah dipertahankan didepan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah PGMI, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, pada tanggal 21 febuari 2015, dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana S1 Kependidikan Islam.

  Susunan Panitia Ujian Ketua penguji : Dr. Agus Waluyo, M.Ag ……………………. Sekretaris penguji : Peni Susapti, M.Si ……………………. Penguji I : Dra. Siti Farikhah, M.Pd

  ……………………… Penguji II : Dra. Nur Hasanah, M.Pd

  ……………………… Salatiga, 21Febuari 2015

  Ketua STAIN Salatiga Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd.

  NIP: 19670112 199203 1005

  KEMENTERIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA Jl. Stadion 03 Phone (0298) 323706 Salatiga 50721 Wibsite

  DEKLARASI

  Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : Sarifatul Mujazanah NIM : 11510053 Jurusan : Tarbiyah Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtida‟iyah (PGMI) Dengan penuh kejujuran dan tanggungjawab, peneliti menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan atau karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah..

  Demikian deklarasi ini dibuat oleh penulis untuk dapat dimaklumi.

  Salatiga, 02 Januari 2015 Penulis

  Sarifatul Mujazanah 11510053

  

MOTTO





  

Sesungguhnya Allah tidak akan pernah mengubah nasib yang diberikan-Nya

kepada suatu kaum, kecuali kaum itu mengubah apa yang ada pada dirinya

sendiri(Al-Anfal: 53)

  Seribu nama takkan cukup untuk mewakili persembahan skripsi ini:

  

1. Bapakku tercinta Rokib dan Ibuku tercinta Yatimah yang telah membimbing,

mengarahkan dengan penuh kesabaran, selalu memberi semangat dengan materiil dan spiritual serta selalu berkorban dan Mendoakanaku setiap saat serta selalu berusaha mewujudkan setiap harapanku.

  

2. Mas Choifin yang selalu memberikan semangat dan kasihsayangnya yang tiada

henti kepadaku.

  

3. Kakakku serta kakak iparku Nurrohaniah, Rohani, yang selalu memberikan

dorongan dan semangatnya untukku.

  

4. Adikku dan keponakanku Saroful Anam dan Neyna Agnia Prameswari serta

keluarga besarku.

  

5. Bapak K.H Mahfud Ridwan Lc, ibu Hj Nafisah, Gus Muhammad Hanif M.Hum

dan Ibu Rosyidah Lc, yang telah membimbing dan mengarahkan dalam belajar di pesantren.

  

6. Keluarga besar Pondok Pesantren Edi Mancoro (mbak Zizah, mbakAstri,

Risa,Nurul, Aulia, Nayla, Nayli, Korifah, iis, Arba’, Akrom, Jajak, taufik, santi) dan yang tidak bisa disebutkan satu persatu, yang senantiasa membantu dan memberi semangat.

  7. Teman-temanku PGMI B 2010 senasib dan seperjuangan.

KATA PENGANTAR

  Asslamu’alaikumWr. Wb Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.

  Segala puji dan syukur senantiasa penulis haturkan kepada Allah SWT. Atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat diberikan kemudahan dalam menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga tercurah kepada Rasulullah SAW, keluarga, sahabat dan para pengikut setianya.

  Skripsi ini dibuat untuk memenuhi persyaratan guna untuk memperoleh gelar kesarjanaan dalam Ilmu Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga. Dengan selesainya skripsi ini tidak lupa penulis mengucapkan terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada :

  1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi,M.Pd.,Selaku Ketua STAIN Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd, Selaku Ketua JurusanTarbiyah 3.

  Ibu Miftakhur Rif‟ah, M.Ag Selaku Dosen Pembimbing Akademik 4. Ibu Peni Susapti, M.Si Selaku Ketua progdi PGMI dan Sebagai Dosen

  Pembimbing skripsi yang telah dengan ikhlas mencurahkan pikiran dan tenaganya serta pengorbanan waktunya dalam upaya membimbing penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

  5. Bapak dan Ibu Dosen serta karyawan STAIN Salatiga yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

  6. Kepala sekolah dan guru MI Ma‟arif Karang Tengah kab Temanggung yang telah memberikan ijin serta membantu penulis dalam melakukan penelitian di sekolah tersebut.

  7. Bapak dan ibu serta saudara-sadaraku di rumah yang telah mendoakan dan memberikan semangat dan dorongan kepada penulis.

  8. Bapak K.H Mahfud Ridwan Lc dan keluarga yang telah membimbing dan mengarahkan dalam belajar di pesantren.

  Kepada mereka semua penulis tidak dapat memberikan balasan apapun. Hanya untaian kata terimakasih yang bisa penulis sampaikan, serta do‟a semoga Alloh SWT selalu melimpahkan rahmatnya kepada mereka serta membalas semua amal baik yang telah diberikan kepada penulis.

  Akhirnya dengan tulisan ini semoga bisa bermanfaat bagi penulis khususnya dan para pembaca umumnya.

  Wassalamu’alaikumWr. Wb

  Salatiga, 02 Januari 2015 Penulis

  ABSTRAK Sarifatul M. 2015. Peningkatan Prestasi belajar IPA materi bagian-bagian

  tubuh hewan melalui card sort pada siswa kelas II Mi Ma’arif karang Tengah Tlogopucang Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2014. Program Studi Pendidikan

  Guru Madrasah Ibtida‟iyah. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri. Pembimbing:Peni Susapti, M.Si

  Kata Kunci: prestasi belajar, IPA, Strategi Card Sort Penelitian ini membahas tentang pelaksanaan tindakan kelas dengan maksud menjawab permasalahan apakah penerapan strategi card sort dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA pada siswa kelas

  II MI Ma ‟arif Karang Tengah Tlogopucang Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung tahun pelajaran 2014/2015.

  Subyek dari penelitian ini adalah semua siswa kelas II MI Ma‟arif Karang Tengah Tlogopucang Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung tahun pelajaran 2014/2015, dengan jumlah 22 siswa. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (ActionResearch) sebanyak 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu : perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi. Data yang diperoleh berupa hasil nilai aktifitas belajar dan tes tindakan, lembar observasi kegiatan belajar mengajar yang terdiri dari observasi siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan meliputi data hasil belajar, data tentang situasi belajar mengajar dan tentang refleksi, data tentang keterkaitan antara perencanaan dengan pelaksanaan dan lembar observasi.

  Berdasarkan hasil analisis didapatkan kesimpulan bahwa penerapan strategi card sort dapat meningkatkan prestasi belajar siswa untuk mata

  pelajaran IPA pada siswa kelas II MI Ma‟arif Karang Tengah Tlogopucang Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung tahun pelajaran 2014/2015. Peningkatan prestasi ketuntasan belajar siswa tersebut dibuktikan pada pelaksanaan siklus I pre test 7 (30%) siswa yang tuntas dan di post test 11 (48%) peningkatan yang terjadi 4 17% siswa. Pada pelaksanaan siklus II pre test 9 (43%) siswa dan di post test 15 (70%) peningkatan yang terjadi 6 (26%). Pada pelaksanaan siklus III pre test 16 (70%) siswa dan post test 21 (96%) peningkatan yang terjadi 5 (21%) prosentase pada pelaksanaan siklus I sebesar 48%, siklus II sebesar 70% dansiklus III adalahsebesar 96%.

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL.................................................................................. i HALAMAN BERLOGO ………................................................................ ii HALAMAN NOTA PERSETUJUAN PEMBIMBING.............................. ..... iii HALAMAN PENGESAHAN...................................................................... ..... iv DEKLARASI................................................................................................ ..... v MOTTO...................................................................................................... vi PERSEMBAHAN....................................................................................... vii KATA PENGANTAR................................................................................ viii ABSTRAK................................................................................................. x DAFTAR ISI.............................................................................................. xi DAFTAR TABEL....................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………….. .... xiii

  BAB I: PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah…………………………….................... 1 B. Rumusan Masalah…………………………………….. .................. 4 C. Tujuan Penelitian………………………………….….................. 4 D. Manfaat penelitian……………………………………................. 5 E. Hipotesis ……………………………………………… .................. 5 F. Definisi Operasional…………………………………... .................. 6 G. Metode Penelitian………...……………………………............... 7 H. Sistematika Penulisan………..……………………….................. 12 BAB II: KAJIAN TEORI

  A.

  Belajar………………………….…………….……............. 14 1.

  Pengertian Belajar…………………………………........ 14 2. Faktor yang Mempengaruhi Belajar…………………….

  15 3. Prinsip-prinsip Belajar…………………………………....

  17 B. Prestasi Belajar……………………………………………...... 19 1.

  Pengertian Prestasi Belajar…………………………......... 19 2. Fungsi Prestasi Belajar…………………………............... 20 3. Kegunaan Prestasi Belajar……………………………...... 20 C. Pembelajaran IPA……………………………………..……... 21 1.

  Pengertian IPA…………………………………………..... 21 2. Fungsi IPA……………………………………………....... 22 3. Ruang Lingkup IPA ……………………………………....... 22 4. Standar Kompetensi IPA ........................................................ 23 5. Kurikulum IPA…………………………………………........ 24 D. Strategi Card Sort………………………………………….......... 24 1.

  Pengertian Strategi Card Sort…………………………......... 24 2. Kelebihan Strategi Card Sort………………………….......... 26 3. Kelemahan Strategi Card Sort…………………………....... 26 4. Bentuk Card Sort..................................................................... 26 5. Penerapan Strategi Card Sort……………………………........... 27 E. Materi IPA……………………........................................................... 27 1.

  Bagian-bagian Tubuh Hewan…………………………................. 27 2. Kegunaan dari Bagian-bagian Tubuh Hewan……........................ 29

  F.

  Kaitan pelajaran IPA dengan strategi card sort.................................. 29

  BAB III: PELAKSANAAN DAN PENELITIAN 1. Lokasi Penelitian……………………………………................. 31 2. Subyek Penelitian……………………………………............... 36 3. Waktu Penelitian………...…………………………….............. 37 4. Prosedur Kerja dalam Penelitian……...………………............. 37 5. Deskripsi Penelitian……………...……………………............. 38 BAB IV: LAPORAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian…………………………………………............. 54 1. Kondisi Awal…………..………………………….............. 54 2. Siklus I……………..………………………………............. 55 3. Siklus II……….…………………………………….............. 61 4. Siklus III….…………………………………………............ 66 B. Pembahasan………………………………………………......... 73 BAB V: PENUTUP A. Kesimpulan………………………………...……........................ 79 B. Saran ……………………………………..…………................... 80 DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………........... 82 LAMPIRAN- LAMPIRAN……………………………………………............ 83

DAFTAR TABEL

  Tabel I. Daftar Bangunan/Ruang Kelas MI Ma‟arif karang tengah……….......... 34

  Tabel II. Daft ar Nama Guru Mi Ma‟arif karang tengah…………………............ 35 Tabel III.

  Daftar Siswa Mi Ma‟arif karang tengah………………………............ 36 Tabel IV. Nilai IPA Siswa Kelas II………………………………………........... 53

  Tabel V. Data Pengamatan Guru Siklus I.............................................................. 56 Tabel VI

  . Data Pengamatan Siswa Siklus I………………………………........... 58

  Data Nilai IPA Siswa Siklus I

  Tabel VII. ...…………………………………….............. 40 Tabel VIII. Pengamatan Guru Siklus II................................................................. 62 Tabel IX. Data Pengamatan Siswa Siklus

  II………………………………….............. 64

  Tabel X. Data Nilai IPA Siswa Siklus I

  I……………………………………..................... 66

  Tabel XI Pengamatan Guru SiklusIII..................................................................... 68

  70 TabelXII. Data pengamatan siswa siklus III……………………………...............

  Tabel XIII. Data Nilai IPA Siswa Siklus I

  II………………………………………........... 71

  Tabel XIIII. Data Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM Per Siklus

  ………………………………………………………………............. 77

  

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1. RPP Siklus I, II, dan III…………………………………….......... 84 Lampiran 2. Foto Kegiatan Siklus I, II, dan III…………………………............ 100 Lampiran 3. Daftar Siswa Kelas II………………………………………............ 102 Lampiran 4. Lembar Pengamatan G uru…………………………………............. 103 Lampiran 5. Lembar Pengamatan S iswa………………………………................ 109 Lampiran 6. Daftar Riwayat Hidup....................................................................... 115 Lampiran 7. Lembar Konsultasi Skripsi…………………………………............ 116 Lampiran 8

  . Nota Pembimbing………………………………………….............. 117 Lampiran 9

  . Surat Ijin Penelitian………………………………………................ 118 Lampiran 10

  . Surat Keterangan Penelitian………………………………............. 119 Lampiran 11

  . Daftar SKK……………………………………………….............. 120

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Peranan pendidikan dianggap penting untuk menghasilkan sumber daya

  manusia yang berkualitas. Adanya kemajuan dalam bidang pendidikan merupakan dorongan dalam melakukan berbagai inovasi pendidikan agar tercapai tujuan yang diharapkan. Pada dasarnya sekolah merupakan suatu lembaga yang digunakan terorganisir dengan rapi, kegiatannya terancang dan terprogram dengan kurikulum sesuai kebutuhan masyarakat,bagi kebutuhan anak didik dapat sebagai bekal di masa yang akan datang, karena pendidikan merupakan sebuah investasi jangka panjang yang memerlukan usaha kerja keras demi tercapainya mutu pendidikan. Sehubungan dengan upaya tersebut, pendidikan bertujuan untuk membentuk manusia sempurna yang memiliki kepribadian bangsa sesuai kaidah-kaidah yang menjadi harapan bangsa dan masyarakat Indonesia(Surya,2010:24-27).

  Dalam interaksi pendidikan peserta didik tidak selalu harus diberi atau dilatih, mereka dapat mencari, menemukan, memecahkan masalah dan melatihnya sendiri. Kemampuan peserta didik tidak sama, sehingga ada yang betul-betul dapat dilepaskan untuk mencari, menemukan, dan mengembangkan sendiri, tetapi ada juga yang membutuhkan banyak bantuan dan bimbingan dari pendidik.

  Berbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan mutupendidikan diantaranya setiap satuan pendidikan jalur sekolah diisyaratkan agar menyediakan sarana dan prasarana belajar yang memadai sebagai pelaksanaan proses balajar mengajar, pengadaan sarana dan prasarana serta sumber belajar. Sarana dan prasarana tersebut sangat penting untuk meningkatkan kualitas mutu belajar.

  Dalam proses pembelajaran yang berisi interaksi antara guru dengan murid untuk melakukan proses belajar mengajar. Kegiatan ini juga membutuhkan adanya penggunaan strategi yang tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran.Banyak strategi pembelajaran yang tersedia dapat diperoleh oleh seorang guru dan dapat digunakan dalam mengajar. Pemilihan strategi yang tepat pada materi tertentu akan menarik perhatian peserta didik serta menjadi motivasi tersendiri bagi peserta didik pada mata pelajaran yang disampaikan oleh guru. Sebagai contoh guru dalam menyampaikan materi IPA, tujuan yang akan dicapai adalah memahami bagian-bagian tubuh hewan, maka di pilih salah satu strategi pembelajaran.

  Secara umum strategi mempunyai pengertian suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan.

  Dihubungkan dengan belajar mengajar, strategi bisa diartikan sebagai pola-pola umum kegiatan guru anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan (Djamarah,2006:5).

  Guru merupakan ujung tombak proses pendidikan, sehingga kemajuan belajar peserta didik banyak di tentukan oleh kemampuan mengajar guru.

  Di tangan guru yang professional dan bertanggung jawab perkembangan peserta didik terbentuk. Guru sangat berperan penting dalam menentukan keberhasilan pembelajaran yang dilaksanakan, guru sebagai fasilitator dan motivator sangat menentukan dalam tujuan pembelajaran. Khususnya dalam pemilihan strategi pembelajaran, kaitannya dengan peningkatan prestasi belajar pada mata pelajaran IPA materi bagian-bagian tubuh hewan. Peningkatan disiplin dengan menggunakan dan mengadakan perubahan pada model dan strategi dalam pembelajaran.

  Guru yang professional dalam mengajar, tidak hanya menggunakan satu macam strategi, tetapi dapat menggunakan berbagai strategi agar anak didik dapat paham akan apa yang telah diajarkan dan mendapat nilai yang diharapkan. Dalam pembelajaran IPA, salah satu strategi yang tepat untuk diajarkan kepada anak didik yaitu dengan menggunakan strategi card sort.

  Pembelajaran yang maksimal dapat mewujudkan prestasi yang diinginkan.Prestasi merupakan kebanggaan tersendiri bagi siswa.Untuk mengetahui berhasil tidaknya belajar siswa, maka perlu diadakan evaluasi.

  Selama ini kegiatan belajar mengajar di MI Ma‟arif Karang Tengah masih ada beberapa guru dalam memberikan pembelajaran lebih banyak teori dari pada penerapan. Guru tidak menggunakan strategi yang tepat sehingga peserta didik banyak yang jenuh dan tidak memperhatikan, malas, bermain sendiri. Peserta didik kurang termotivasi untuk mengikuti pembelajaran, sehingga prestasi belajarnya kurang memenuhi KKM 70 yang ditentukan oleh madrasah. Berdasarkan latar belakang tersebut diatas peneliti berkeinginan untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul:

  “PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BAGIAN - BAGIAN TUBUH HEWANMELALUI CARD SORT PADA SISWA KELAS

  II MI MA’ARIF KARANG TENGAH, TLOGOPUCANG, KECAMATAN KANDANGAN, KABUPATEN TEMANGGUNG TAHUN 2014”, B .Rumusan masalah

  Berdasarkan latar belakang diatas, dapat dirumuskan masalah yang ditetapkan dalam penelitian adalah sebagai berikut:Apakah penggunaancard sort dapat meningkatkan prestasibelajar pada siswa kelas II MI M a‟arif Karang materi bagian-bagian tubuh hewan matapelajaran IPA?

  C .Tujuan penelitian

  Disamping untuk memperbaiki pembelajaran di kelas, pelaksanaan perbaikan pembelajaran ini bertujuan:Untuk mengetahui apakah mengajar dengan menggunakancard sort pada siswa kelas II MI Ma‟arif Karang Tengah dapat meningkatkan prestasi belajar siswa materi bagian-bagian tubuh hewanmata

D. Manfaat penelitian 1.

  Manfaat teoritis Penelitian ini dapat memberikan kontribusi dalam pendidikan dan pemilihan strategi card sortdalam pembelajaran pada umumnya, dan dapat mengembangkan strategi card sort dalam pembelajaran.

2. Manfaat praktis

  Hasil penelitian dari tindakan kelas ini diharapkan member manfaat yang berarti bagi siswa, guru dan sekolah: a.

  Bagi siswa : Strategi ini akan sangat membantu bagi siswa, dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam pemecahan masalah.

  b.

  Bagi guru : Penelitian ini bisa meningkatkan rasa percaya diri, mendapatkan pengetahuan dan pengalaman dengan harapan cara mengajarnya lebih baik lagi. c.

  Bagi sekolah : Penelitian ini dapat memberikan masukan yang lebih baik bagi sekolah untuk selalu mengadakan pembaharuan, program sekolah kearah yang lebih baik.

  E.Hipotesis Tindakan

  Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan yang dihadapi (Mulyasa, 2009: 63). Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah:strategicard sort dapat meningkatkan prestasi belajar siswamata pelajaran IPA materi bagian-bagian tubuh hewan pada siswa Kelas II MI Ma‟arif Karang Tengah Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung tahun 2014/2015.

F. Definisi Operasional

  Supaya penelitian terarah dan tidak jauh menyimpang dari tujuan sehingga terjadi persamaan persepsi antara pembaca dan penulis, maka perlu penulis tegaskan beberapa istilah berikut:

  1. Prestasi belajar Prestasi belajar adalah berasal dari bahasa Belanda yaitu “prestatie” kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi “prestasi” yang berarti “hasil usaha” prestasi belajar merupakan suatu masalah yang bersifat penerial dalam kehidupan manusia selalu mengejar prestasi menurut bidang dan kemampuan masing- masing (Arifin,2011: 12-13). Dari penjelasan diatas bisa disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah suatu hasil usaha yang lazimnya ditunjukkan dengan nilai yang diberikan oleh guru.

  2. Ilmu pengetahuan alam Pengetahuan alam merupakan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis untuk menguasai pengetahuan, fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip- prinsip,proses penemuan dan memiliki sikap ilmiah. Pendidikan Pengetahuan Alam di Madrasah Ibtidaiyah bermanfaat bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar (Departemen agama, 2004:205).

  3. Strategi Card Sort Strategi ini merupakan salah satu strategi yang dapat dipakai dalam proses pembelajaran yaitu dengan cara menyortir kartu atau strategi card sort ini merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, karakteristik klasifikasi, fakta, tentang obyek atau mereview informasi. Gerakan fisik yang dominan dalam strategi ini dapat membantu mendinamisir kelas yang jenuh atau bosan (Zaini, 2002 : 53). Implementasi strategi ini adalah tiap-tiap peserta didik nantinya akan diberikan satu kartu yang berisi informasi. Kemudian peserta didik diminta untuk berkaliling di dalam kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama, kemudian peserta didik dengan kategori yang sama mempresentasikan masing-masing di depan kelas.

G. MetodePenelitian

  1. Rancangan penelitian Rancangan peneliti yang akan dilaksanakan merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang istilah dalam bahasa inggrisnya adalah Classroom

  Action Research (CAR), yang berarti (penelitian tindakan kelas). Penelitian

  tindakan kelas adalah penelitian tindakan (action research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya (Arikunto,2006:58). Alasan peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas adalah karena peneliti ikut terlibat langsung dalam penelitian.

  2.Subyek penelitian Subyek penelitian ini adalah siswa kelas II di MI Ma‟arif Karang Tengah. Peneliti melakukan penelitian di kelas II karena pada kelas ini merupakan masa peralihan dari masa bermain ke dalam masa belajar yang sesungguhnya.

  Karena itu sering terjadi kesulitan bagi siswa dalam beradaptasi dengan suasana belajar yang baru.

  1. Lokasi penelitian

  a. Lokasi penelitian Lokasi : MI M a‟arif Karang Tengah, Tlogopucang, Kandangan, Temanggung.

  Waktu : Penelitian dilaksanakan tanggal 24 september 2014

  2. Langkah-langkah penelitian Tahapan dalam penelitian tindakan kelas terdiri dari empat tahapan penting (Arikunto, 2008:16), yaitu: a. Tahap rencana (planning)

  1) Membuat skenario atau konsep pembelajaran dengan penerapan strategi card short (Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ).

2) Membuat kartu card short atau membuat strategi card short.

  3) Menyusun soal test dan post test. 4) Membuat simulasi perbaikan

  b. Tahap tindakan Merupakan pelaksanaan yang telah dibuat yang berupa penerapan pembelajaran sesuai dengan scenario pembelajaran yang tertulis pada RPP dan tahap perencanaan.

  c. Tahap pengamatan Pada tahap ini segala aktifitas siswa dalam proses pembelajaran diamati, dicatat, dan dinilai, kemudian dianalisis untuk dijadikan umpan balik.

  Pengamatan tersebut meliputi keaktifan dan inisiatif siswa selama pembelajaran. d. Tahap Analisis dan refleksi (reflection) Untuk mengetahui ketercapaian dan keberhasilan tujuan penelitian.

  Tahap refleksi (reflection), yaitu: 1) Mencatat hasil observasi dan pelaksanaan pembelajaran.

  2) Evaluasi hasil observasi. 3) Analisis hasil pembelajaran. Memperbaiki kelemahan siklus 1 pada siklus II pada siklus III.

  3. Instrument penelitian Instrument pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian tindakan ini adalah: a. Pedoman pengamatan

  Pedoman atau lembar pengamatan yang digunakan untuk mengamati kegiatan belajar siswa dan guru selama proses pembelajaran berlangsung.

  Pedoman pengamatan berupa lembar pengamatan yang isinya berupa aspek- aspek yang akan diamati, dangan memberikan tanda (v).

  b. Tes Tes digunakan untuk mengukur kemampuan siswa. Tes dilaksanakan secara tertulis. Peneliti menggunakan instrument soal yang berkaitan dengan materi pelajaran IPA pada materi kenampakan matahari guna untuk mengukur kemampuan siswa.

  c. Silabus

  d. RPP

  4. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data adalah metode yang digunakan penelitian dalam merekam data yang dibutuhkan (Suyadi, 2011:84). Untuk mempermudah menggambarkan perubahan yang terjadi serta menyimpulkan data tentang prestasi belajar si swa kelas II MI Ma‟arif Karang Tengah, Ds. Tlogopucang,

  Kec. Kandangan, Kab. Temanggung Tahun Ajaran 2014/2015 pada semester I Mata Pelajaran IPA. Teknik yang digunakan adalah:

  a. Observasi Observasi adalah suatu proses pengamatan dan pencacatan secara sistematis, logis, obyektif, dan rasional mengenai berbagai fenomena baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu. (Arifin,2009:153).

  b. Dokumentasi Strategi ini adalah sebagian kumpulan data verbal yang berbentuk tulisan, dalam arti luas adalah dokumen, foto, dan yang lainnya (Arikunto,

  2002:64).Strategi ini digunakan untuk mendapatkan gambaran umum sekolah, kedaan guru, keadaan siswa.

  c. Wawancara

  5. Analisis data Proses penyusunan, pengaturan, pengolahan data agar dapat digunakan untuk membenarkan atau menyalahkan hipotesis disebut pengolahan dan analisis data.

  Semua data yang telah diperoleh dan dikumpulkan pada dasarnya untuk menguji atau membuktikan kebenaran hipotesis. Benar tidaknya dugaan itu akan dibuktikan melalui data yang diperoleh dari lapangan. Oleh sebab itu pada tahap ini data sebagaimana adanya harus dianalisis, diolah, dan disusun sedemikian rupa sehingga bisa digunakan untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang telah dirumuskan.

  Dalam membuktikan hipotesis maka hasil penelitian akan dilakukan analisis dengan: a.

  Ketuntasan masing-masing siswa dengan rumus sebagai berikut : Keterangan :

  P = Presentase F = Frekuensi yang dicari presentasinya N = Jumlah siswa.

  H . Sistematika Penulisan

  Sistematika penelitian tindakan kelas ini yang akan penulis ajukan meliputi beberapa bab seperti tertera dibawah ini :

  BAB I :PENDAHULUAN Pada bab ini berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penulisan, hipotesis, manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, sistematika penulisan.

  BAB II: KAJIAN TEORI Pada bab ini menguraikan belajar, pengertian belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi belajar, prinsip-prinsip belajar, prestasi belajar, pengertian prestasi belajar, fungsi prestasi belajar, kegunaan prestasi belajar, mata pelajaran IPA, pengertian IPA, fungsi dan tujuan IPA, ruang lingkup IPA, standar IPA, kurikulum IPA, strategi card sort, pengertian strategi card short, kelebihan card sort,kelemahan card

  sort, bentuk card sort, penerapan card sort dalam pembelajaran, materi

  IPA, bagian tubuh hewan, fungsi dan kegunaan bagian tubuh hewan, keterkaitan antara IPA dan card sort.

  BAB III:PELAKSANAAN DAN PENELITIAN Meliputi lokasi penelitian, subyek penelitian, waktu penelitian, prosedur kerja dalam penelitian, deskripsi penelitian

BAB IV: LAPORAN HASIL PENELITAN Meliputi hasil penelitian siklus I, hasil penelitian siklus II, hasil penelitian siklus III, pembahasan. BAB V: PENUTUP Terdiri dari kesimpulan saran –saran. BAB II LANDASAN TEORI A. Belajar

  1. Pengertian Belajar Banyak sekali pendapat tentang pengertian belajar mulai dari kalangan orang awam sampai dengan para pakar pendidikan.Menurut (Dimyati, 2006:7) mengatakan bahwa belajar adalah merupakan tindakan dan perilaku siswa yang komleks. Sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh siswa sendiri. Crow and Crow (Lilik, 2012:14) mengatakan belajar adalah perubahan untuk memperoleh kebiasaan, ilmu pengetahuan, dan berbagai sikap, termasuk penemuan baru dalam mengerjakan sesuatu, usaha memesahkan rintangan, dan menyesuaikan dengan situasi baru.Berikut pengertian belajar dari para pakar pendidikan.

  a. Menurut kamus besar bahasa indonesia,belajar berarti berusaha memperoleh kepandaian ilmu (Baharuddin dan Esa N.W 2007) b. Crow and Crow (Lilik, 2012:14) mengatakan belajar adalah perubahan untuk memperoleh kebiasaan, ilmu pengetahuan, dan berbagai sikap, termasuk penemuan baru dalam mengerjakan sesuatu, usaha memesahkan rintangan, dan menyesuaikan dengan situasi baru.

  c. Menurut cronbach dalam bukunya Educational psychology mengemukakan “ learning is shown by a chang in behaviaor as a result of experience” (suryabrata,2004)

  d. Syah (2003) menyimpulkan, belajar adalah tahapan perubahan tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif (lilik, 2012: 14) 2. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Belajar

  Sebagaimana telah dijelaskan oleh beberapa pakar pendidikan bahwa belajar adalah suatu proses yang menimbulkan terjadinya suatu perubahan atau pembaharuan dalam tingkah laku dan kecakapan. Dalam belajar ada faktor –faktor yang mempengaruhinya, adapun faktor tersebut digolongkan menjadi dua (Sriyanti, 2012: 18-19).

  a. Faktor eksternal Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang terdapat di luar diri individu. Dalam proses belajar di sekolah, faktor eksternal berarti faktor- faktor yang berada di luar diri siswa. Faktor eksternal terdiri dari faktor non sosial dan faktor sosial.

  1) Faktor non sosial

  Faktor non sosial adalah faktor-faktor di luar individu yang berupa kondisi fisik yang di lingkungan belajar. Kondisi fisik berupa cuaca, alat, gedung, dan sebagainya. 2)

  Faktor sosial Faktor sosial adalah faktor-faktor yang di luar individu yang berupa manusia. Faktor eksternal yang bersifat sosial, bisa dipilah menjadi faktor yang berasal dari keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat (termasuk pergaulan anak).

  b.

  Faktor internal Faktor internal adalah faktor-faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar. Faktor internal terdiri dari faktor fisiologis dan psikologis.

  1) Faktor fisiologis

  Faktor fisiologis adalah kondisi yang terdapat dalam diri individu terdiri dari: a)

  Keadaan tonus jasmani pada umunya Keadaan tonus jasmani secara umum yang ada dalam diri individu sangat mempengaruhi nasil belajar. Keadaan tonus jasmani secara umum ini, misalnya tingkat kesehatan dalam keadaan kebugaran fisik individu.

  b) Keadaan fungsi-fungsi jasmani tersebut

  Keadaan fungsi-fungsi jasmani tertentu adalah keadaan fungsi jasmani tertentu, terutama yang terkait dengan fungsi panca indra yang ada dalam diri manusia. Panca indra merupakan pintu gerbang masuknya pengetahuan dalam diri individu. Faktor psikologis adalah faktor psikis yang ada dalam diri individu. Faktor tersebut antara lain tingkat kecerdasan, motivasi, minat, bakat, sikap, kepribadian, kematangan.

  Faktor intern dan ekstren mempengaruhi keberhasilan belajar, pengaruhnya bisa bersifat positif, namun bisa juga negatif.

  3. Prinsip-prinsip Belajar Banyak teori dan prinsip-prinsip belajar yang dikemukakan para ahli yang satu dengan yang lain memiliki persamaan dan juga perbedaan. Dari berbagai prinsip belajar tersebut terdapat beberapa prinsip yang relatifberlaku umum yang dapat dipakai sebagai dasar dalam upaya pembelajaran. Prinsip belajar menurut (Dimyati,2006:42-49).

  a.

  Perhatian dan motivasi Perhatian mempunyai peranan yang penting dalam kegiatan belajar.

  Perhatian terhadap pelajaran akan timbul pada siswa apabila bahan pelajaran sesuai dengan kebutuhan. Disamping perhatian, motivasi mempunyai peranan penting dalam kegiatan belajar.

  b. Keaktifan Kecenderungan psikologi dewasa ini menganggap bahwa anak adalah makhluk yang aktif. Dalam setiap belajar, siswa selalu menampakkan keaktifannya. c.

  Keterlibatan langsung Pentingnya keterlibatan langsung dalam belajar jangan diartikan keterlibatan fisik semata, namun lebih dari itu terutama keterlibatan mental emisional, kognitif, dan perolehan pengetahuan.

  d.

  Pengulangan Dengan mengadakan pengulangan maka daya-daya tersebut akan berkembang. Pengulangan untuk melatih daya-daya jiwa, pembentukan respons namun prinsip pengulangan masih tetap diperlukan sebagai dasar pembelajaran.

  e.

  Tantangan Dalam situasi belajar siswa menghadapi suatu tujuan yang ingin dicapai, tetapi selalu terdapat hambatan yaitu mempelajari bahan belajar.

  Maka timbullah motif untukmengatasi hambatan itu dengan mempelajari bahan ajar tersebut.

  f.

  Balikan dan penguatan Siswa belajar dengan sungguh-sungguh dan mendapat nilai yang baik dalam ulangan.Inilah yang disebut penguatan negatif.Balikan yang segera diperoleh siswa setelah belajar melalui penggunaan metode- metode.

B. Prestasi Belajar

  1. Pengertian prestasi belajar Prestasi belajar dalam kamus lengkap Bahasa Indonesia (2007: 895) adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran dengan ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru.

  Prestasi belajar merupakan suatu masalah yang bersifat perenial dalam sejarah kehidupan karena sepanjang rentang kehidupan manusia selalu mengejar prestasi menurut bidang dan kemampuan masing-masing.

  Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan prestasi belajar adalah penguasaan atau sikap seseorang dalam menyelesaikan suatu hal atau ketrampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran dengan ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru.

  2. Fungsi prestasi belajar

  a. Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai anak didik.

  b. Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu. Hal ini didasarkan atas asumsi bahwa para psikologi biasanya menyebut hal ini sebagai tendensi keingintahuan dan merupakan kebutuhan umum manusia. c. Prestasi belajar sebagai bahan informasi dalam inovasi pendidikan. Asumsinya adalah bahwa prestasi belajar dapat dijadikan pendorong bagi anak didik dalam meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan berperan sebagai umpan balik dalam meningkatkan mutu pendidikan.