IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN FIRE-UP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA SUB MATERI POKOK PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS X SMA SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.

IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN FIRE-UP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA SUB MATERI POKOK

PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS X SMA SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA

TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013

Oleh : Ely Novika NIM 409341016

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

v

KATA PENGANTAR

Dengan tulus penulis ucapkan puji syukur kehadirat Allah Swt karena atas berkat rahmat dan karunia-nya berupa kesehatan dan keselamatan atas diri penulis sehingga dapat menyelesaikan program studi dan penulisan skripsi ini dengan baik pada program studi Pendidikan Biologi, Jurusan FMIPA, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED,dengan judul: “Implementasi Strategi Pembelajaran FIRE-UP Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Sub Materi Pokok Pencemaran Lingkungan di Kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.”

Untuk menyelesaikan skripsi ini penulis telah berusaha sekuat tenaga dan pikiran serta bekal ilmu yang ada pada diri penulis untuk melakukan penelitian dalam mencapai tujuan penulis untuk melakukan penelitian dalam mencapai tujuan penulisan skripsi ini, namun demikian disadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan dan kelemahan. Untuk itu diharapkan adanya kritik dan saran-saran yang sifatnya konstruktif untuk kesempurnaanya.

Dalam penyelesaian skripsi ini penulis telah banyak mendapatkan bantuan yang bersifat moril dan materil dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. H. Tri Harsono, M. Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

Ucapan terima kasih kepada Dr. H. Syahmi Edi, M.Si, Drs. Nusyirwan, M.Si, Khairiza Lubis, S.Si, M.sc selaku dosen penguji, serta Drs. Setia Ginting selaku dosen pembimbing akademik.

Ucapan terima kasih kepada Bapak/Ibu PD I, PD II, PD III FMIPA, Ketua Jurusan, Sekretaris Jurusan, Ketua Prodi Jurusan Biologi serta seluruh staf pengajar dan adminitrasi di FMIPA Unimed.

Ucapan terima kasih juga kepada Kepala Sekolah, PKS III dan Guru Kelas X, Ari Ramadhani, S.Pd, serta semua pihak yang telah membantu pelaksanaan penelitian di SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang.

vi

Teristimewa buat ayahanda tercinta Sudiatno dan Ibunda tersayang Sudiana S.Pd, yang telah bersusah payah dalam mengasuh, memberikan kasih sayang, memberikan doa, nasihat, motivasi dan pengorbanan yang tidak ternilai kepada penulis, terimakasih atas dukungannya. Karena kalian saya bisa lebih baik.

Abang (ady sofyan) dan Adik (Ade Chandra) tersayang yang selalu memotivasi dan mendukung penyelesaia studi dan penyusunan skripsi ini. Teristimewa juga buat keluarga besar tersayang Ari Amdani Rangkuti S.Kom, Sudi Andayani S.Pd, Citra yundha pradita, Lia Novita, Leni Sundari, Windi Arinda, Anggi yoga pratama, Dora dan Khususnya buat kakandaku tersayang Nanang Afriyanto dan buat sahabatku seperjuangan semua teman-teman mahasiswa Jurusan Pendidikan Biologi stambuk 2009 : Dwi Fitria Wati S, Parida Hasibuan, Agung Kurniawan, Desy Arwita dan teman-teman penulis lainya yang namanya tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang telah memberikan dukungan, motivasi dan semangat kepada penulis.

Akhir kata penyusun skripsi ini, dengan tangan terbuka penulis mengharapkan saran-saran dan kritik sehat yang bersifat membangun ke arah kesempurnaan skripsi ini dan semoga penyusunan skripsi ini berhasil, bermanfaat bagi pembaca khususnya bagi guru Biologi teristimewa penulis sendiri.

Medan, Juli 2013

Ely Novika NIM : 409341016

iii

IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN FIRE-UP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA SUB MATERI POKOK

PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS X SMA SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA

TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013

ELY NOVIKA (409341016) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif, dengan populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa di Tahun Pembelajaran 2012/2013 yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah total siswa 117. Pengambilan sampel dilakukan dengan

teknik “Random Sampling” dengan cara acak. Selanjutnya instrumen yang

dipakai dalam perolehan data adalah bentuk tes. Teknik analisis data yang dipergunakan adalah menghitung tingkat penguasaan siswa dan menghitung ketuntasan siswa. Berdasarkan analisis data, maka didapat hasil penelitian sebagai berikut : Hasil belajar siswa pada sub materi pokok pencemaran lingkungan yang diajarkan dengan strategi pembelajaran FIRE-UP adalah kategori sedang. Implementasi strategi pembelajaran FIRE-UP pada pembelajaran pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013 dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa dalam hal berdiskusi, menggali materi dan bertanya. Terdapat peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran FIRE-UP sebesar 23% di mana nilai rata-rata pretesnya sebesar 51,08 dan nilai rata-rata postesnya sebesar 72,97. Berdasarkan data hasil penelitian, dengan rentang nilai 0-100 diperoleh 33 siswa atau 89% telah tuntas belajar yaitu yang mencapai nilai 70 keatas.

iv

LEARNING STRATEGY IMPLEMENTATION OF FIRE-UP STUDY OF SUB IN BIOLOGY MATERIALS OF

ENVIRONMENTAL POLLUTIONIN CLASS X HIGH SCHOOL PRIVATE NUR AZIZI

TANJUNG MORAWA YEAR LEARNING 2012/2013

ELY NOVIKA (409341016)

ABSTRACT

This study aims to determine the learning outcomes of biology students taught with instructional strategies FIRE-UP in sub subject matter of environmental pollution in the class X SMA Private Nur Tanjung Morawa Azizi Learning Year 2012/2013. This research is a descriptive study, the population in this study were all students of class X SMA Private Nur Tanjung Morawa Azizi Learning in Year 2012/2013 consisting of 3 classes with a total of 117 students. Sampling was done by the technique of "random sampling", randomly. Furthermore the instruments used in the data acquisition is a test. Data analysis techniques are used to calculate the level of student mastery and compute completeness students. Based on data analysis, then obtained the following results: The results of student learning on environmental pollution sub subject matter taught with instructional strategies FIRE-UP is the medium category. Implementation of instructional strategies FIRE-UP in learning environmental pollution in class X SMA Private Nur Tanjung Morawa Azizi Learning Year 2012/2013 can improve students' learning activities in terms of discussion, explore the material and ask. There is an increase in student learning outcomes using learning strategies FIRE-UP by 23% where the value of the average pretesnya of 51.08 and an average value of 72.97 postesnya. Based on research data, the range of values obtained 0-100 33 students or 89% have completed a study that reaches a score of 70 and above.

vii

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

RIWAYAT HIDUP ... ii

ABSTRAK ... iii

KATA PENGHANTAR ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 3

1.3Pembatasan Masalah ... 3

1.4Rumusan Masalah ... 4

1.5Tujuan Penelitian ... 4

1.6Manfaat Penelitian ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5

2.1 Kerangka Teroritis ... 6

2.1.1 Hakekat Strategi Pembelajaran FIRE-UP ... 6

2.1.2 Strategi Pembelajaran FIRE-UP ... 7

2.1.3 Langkah – Langkah Strategi Pembelajaran FIRE-UP 10 2.2 Hasil Belajar Biologi ... 12

viii

2.3 Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Siswa ... 13

2.4Materi Pokok Pencemaran Lingkungan ... 14

2.4.1 Kegiatan Manusia Yang Dapat Menimbulkan Masalah Lingkungan ... 14

2.4.2 Upaya Pelestarian Lingkungan... 20

BAB III METODE PENELITIAN ... 26

3.1 Lokasi dan waktu penelitian ... 24

3.1.1 Lokasi penelitian ... 24

3.1.2 Waktu penelitian ... 24

3.2 Populasi dan Sampel ... 24

3.2.1 Populasi ... 24

3.2.2 Sampel ... 24

3.3 Rancangan dan Variabel Penelitian ... 24

3.3.1 Prosedur Penelitian ... 25

3.4 Instrumen Penelitian ... 25

3.4.1 Uji Validitas ... 27

3.4.2 Uji Reliabilitas... 27

3.4.3 Uji Daya Pembeda Soal... 28

3.4.4 Uji Tingkat Kesukaran... ... 29

3.5 Teknik Analisis Data... ... 29

3.5.1 Menghitung Tingkat Penguasaan Siswa ... 29

3.5.2 Menghitung Ketuntasan Belajar ... 30

3.5.3 Menghitung Ketuntasan Pencapaian Indikator Pembelajaran ... 31

ix

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 32

4.1 Deskripsi Hasil Uji Coba Instrumen ... 32

4.1.1 Uji Validitas ... 32

4.1.2 Uji Reliabilitas ... 32

4.1.3 Uji Tingkat Kesukaran ... 32

4.1.4 Daya Beda Soal ... 33

4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ... 33

4.2.1 Tingkat Penguasaan Siswa ... 33

4.2.2 Ketuntasan Belajar ... 35

4.2.3 Ketercapaian Indikator ... 36

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 39

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 42

5.1 Kesimpulan ... 42

5.2 Saran ... 43 DAFTAR PUSTAKA

xi

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1 : Strategi pembelajaran FIRE-UP... .... 9 Tabel 3.1 : Prosedur Penelitian ... 25 Tabel 4.1 : Persentase Tingkat Penguasaan Siswa Pada Saat Pre-test .. 25 Tabel 4.2 : Persentase Tingkat Penguasaan Siswa Pada Saat Post-tes. 26 Tabel 4.3 : Persentase Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa ... 36 Tabel 4.4 : Ketercapaian Indikator ... 37 Tabel 4.5 : Ketercapaian Ranah Kognitif ... 38

x

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1 : Pencemaran Tanah Oleh Limbah Botol Plastik ... 19 Gambar 2.2 : Pencemaran Udara Oleh Asap Kendaraan ... 19 Gambar 2.3 : Pencemaran Air Oleh Limbah Pabrik ... 22 Gambar 4.1 : Diagram Batang Tingkat Penguasaan Siswa Pada

pre-tes Dan postes... 35 Gambar 4.2 : Tingkat Pencapaian Indikator ... 38 Gambar 4.3 : Ketercapaian Indikator Pada Tiap Ranah Kognitif ... 39

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 : Silabus ... 43

Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 45

Lampiran 3 : Kisi- Kisi Soal ... 58

Lampiran 4 : Lembar Jawaban Instrumen Penelitian ... 73

Lampiran 5 : Jawaban Instrumen Penelitian ... 74

Lampiran 6 : Tabel Validitas Dan Reliabilitas tes Hasil Belajar ... 75

Lampiran 7 : Perhitungann Validitas... 76

Lampiran 8 : Perhitungan Reliabilitas Tes ... 79

Lampiran 9 : Analisis Daya Beda... 80

Lampiran 10 : Tingkat Kesukaran Soal ... 81

Lampiran 11 : Tabel Daya Beda Dan Tingkat Kesukaran ... 82

Lampiran 12 : Rekapitulasi Hasil Pre-test ... 83

Lampiran 13 : Rekapitulasi Hasil Post-tes ... 84

Lampiran 14 : Data Perolehan Nilai Tes Awal Dan Akhir ... 85

Lampiran 15 : Tingkat Ketuntasan Siswa ... 86

Lampiran 16 : Tingkat Ketercapaian Indikator Tiap Butir Soal ... 87

Lampiran 17 : Pencapaian Indikator Pre-tes ... 88

Lampiran 18 : Pencapaian Indikator Post-tes ... 89

Lampiran 19 : Tabel Produk Moment ... 90

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Dalam situasi masyarakat yang selalu berubah, idealnya pendidikan tidak hanya berorientasi pada masa lalu dan masa kini. tetapi sudah seharusnya merupakan proses yang mengantisipasi dan membicarakan masa depan. pendidikan hendaknya melihat jauh ke depan dan memikirkan apa yang akan dihadapi peserta didik di masa yang akan datang. Menurut Buchori (dalam Trianto, 2007:1) bahwa pendidikan yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan siswanya untuk profesi atau jabatan. Tetapi untuk menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari. Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkunganya. Oleh karena itu belajar dapat terjadi kapan saja dan dimana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri orang tersebut yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan atau sikap.

Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian rupa, sehingga tingkah laku siswa berubah ke arah yang lebih baik lagi. (Darsono, 2000).

Meningkatkan kualitas pendidikan dan sumber daya manusia serta mencerdaskan kehidupan bangsa merupakan tujuan pendidikan nasional yang sebagian besar adalah tanggung jawab profesional guru. ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang pesat tidak akan dapat dikejar apabila guru menggunakan strategi pembelajaran yang menonton atau sejenis. Guru harus selalu menerapkan berbagai alternatif strategi/metode pembelajaran. Agar lebih efektif dan efesien guna mencapai tujuan pembelajaran. Perkembangan iptek serta perubahan masyarakat yang cenderung cepat, secara otomatis menuntut para guru mengikuti perkembangan di bidang keahliannya di bidang biologi. Dengan demikian, guru mempunyai tugas yang semakin kompleks dan menantang

2

sehingga diharapkan dapat meningkatkan kemampuanya baik secara personal maupun kelompok.

Untuk mengetahui sejauh mana guru telah menerapkan model pembelajaran yang mampu membuat siswa belajar aktif, semangat dan tidak merasa bosan, peneliti pun berinisiatif untuk melakukan observasi dan wawancara dengan salah satu guru bidang studi Biologi di SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa. Dari hasil observasi serta wawancara yang dilakukan peneliti dengan salah satu guru bidang studi Biologi di SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa pada awal semester genap diketahui bahwa, ternyata nilai-nilai siswa masih belum seluruhnya mampu mencapai KKM yang sudah ditetapkan sekolah yakni 70. Adapun rentang nilai biologi siswa umumnya berkisar antara 60-69. Guru cenderung lebih sering menggunakan metode ceramah atau model pembelajaran konvensional apalagi untuk materi-materi yang sulit dan banyak, dengan alasan memikirkan efisiensi waktu dan pengelolaan kelas yang lebih mudah dilakukan.

Pemilihan strategi atau model pembelajaran yang kurang tepat dirasa sebagai alih-alih penyebab rendahnya hasil belajar biologi siswa, rendahnya minat belajar siswa, serta kurangnya keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung. Untuk mengatasi masalah tersebut maka sudah barang tentu diperlukan strategi atau model pembelajaran lain yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, membuat siswa lebih aktif dan mampu memberikan pengalaman informasi bagi dirinya sendiri.

Berdasarkan hasil penelitian (Turnip : 2012), Hasil penelitian menunjukan rata-rata 45,67 dengan simpangan baku 12,09 dan rata-rata hasil postes kelas eksperimen adalah 53,67 dengan simpangan baku 13,13. Selanjutnya dari hasil uji t satu pihak diperoleh thit = 2,53 serta harga ttab = 1,67 pada taraf signifikan

α = 0,05 thit > ttab sehingga dapat di simpulkan bahwa ada pengaruh strategi pembelajaran FIRE-UP terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok hukum Newton di kelas VIII Semester 1 SMP PTPN IV bah jambi tahun pembelajaran 2011/2012.

Strategi pembelajaran FIRE-UP (foundation-Intake Information-Real

3

Yaitu strategi yang memberi penekanan untuk mempengaruhi pola interaksi siswa yang melibatkan siswa dalam menelaah materi sebelum pelajaran dimulai yang diberikan sebagai tugas pengetahuan awal siswa. Yang kemudian pada akhirnya guru akan membentuk belajar kelompok yang dirancang untuk memberikan kesempatan berperan serta dalam kerja kelompok. Di mana siswa bekerja sama dalam satu kelompok. Keistimewaan strategi pembelajaran

FIRE-UP ini adalah siswa diberi tugas sebagai pengetahuan awal, sehingga

terlebih dahulu siswa membaca materi yang akan diajarkan oleh guru, kemudian pada saat guru memberikan informasi. Siswa sudah memiliki pengetahuan awal ( fondasi ). Diharapkan strategi pembelajaran FIRE-UP dapat membantu siswa dalam mengembangkan daya pikiranya, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan dengan judul “ Implementasi Strategi Pembelajaran FIRE-UP Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Sub Materi Pokok Pencemaran Lingkungan di Kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan masalah yang telah dikemukakan diatas peneliti merasa perlu melakukan identifikasi masalah, dan adapun masalah yang dapat diidentifikasi antara lain:

1. Nilai hasil belajar biologi siswa masih rendah dan belum mencapai KKM. 2. Guru kerap menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah),

terlebih untuk materi-materi yang dianggap sulit dan banyak.

3. Pemilihan strategi atau model pembelajaran yang masih belum tepat sehingga membuat nilai hasil belajar biologi siswa rendah dan siswa tidak memiliki minat belajar.

4

1.3 Pembatasan Masalah

Dengan memperhatikan latar belakang masalah dan identifikasi masalah serta banyaknya strategi-strategi pembelajaran maka dalam penelitian ini dilakukan pembatasan masalah sebagai berikut:

1. Penelitian ini merupakan yang dilakukan pada sub materi pokok pencemaran lingkungan.

2. Dilakukan pada siswa di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa

3. Dilakukan untuk melihat hasil belajar biologi siswa yang menggunakan strategi pembelajaran FIRE-UP.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah maka rumusan masalah dari penelitian ini yaitu:

1. Berapa besar hasil belajar biologi siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa T.P 2012/2013?

2. Berapa besar tingkat penguasaan siswa pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa

T.P 2012/2013?

3. Berapa besar ketuntasan belajar biologi siswa setelah diajarkan dengan strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa

T.P 2012/2013?

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.

5

2. Untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.

3. Untuk mengetahui ketuntasan belajar biologi siswa setelah diajarkan dengan strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.

1.6Manfaat Penelitian

Jika tujuan penelitian di atas dapat dicapai, maka penelitian ini diharapkan dapat memberikan maanfaat:

1. Bagi peneliti, menambah pengetahuan dan pengalaman sebagai calon guru agar berusaha sejak sekarang untuk belajar menerapkan model atau strategi pembelajaran yang tepat.

2. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi pihak akademik Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenisnya.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta

Bima, (2011), Pencemaran Lingkungan, http://binaardea.blogspot.com/2013/02/ pencemaran- lingkungan-pencemaran.html ( Diakses tanggal 02

febuari 2013 )

Djamarah dan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Hasanuddin, (2005), Strategi Belajar Kognitif dalam Pengembangan

Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris. Jurnal Pendidikan dan

Kebudayaan 11:55:491-507.

Madden L, T. (2002), FIRE-UP Your Learning. Jakarta : Gramedia.

Nurkancana, (1980), Evaluasi Pendidikan, Penerbit Usaha Nasional, Surabaya Pratiwi, D, A., (2004), Buku Penuntun Biologi SMA. Jakarta : Penerbit Erlangga Priadi, A. (2010), Biologi SMA Kelas X, Penerbit Yudhistira, Jakarta

Sanjaya, W. (2010), Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana

Siburian, T. (1984), Peningkatan Motivasi Dan Ketuntasan Belajar Fisika melalui Pembelajaran FIRE- UP, Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol 1: 1.

Sukmadinata, S.N., (2005), Metode Penelitian Pendidikan, Penerbit remaja Rosdakarya, Bandung

Slameto, (2010), Belajar Dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Suryosubroto, B, (2002), Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta

Uno, B, H. (2007), Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar

Dan Kreatif Dan Efektif. Jakarta : Bumi aksara.

Widyastono, H. (2009), Mengembangkan Kreativitas peserta didik dalam

Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta.

Turnip, (2012), Pengaruh Strategi Pembelajaran FIRE- UP Terhadap Hasil Belajar Siswa, Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol 1:2.

sehingga diharapkan dapat meningkatkan kemampuanya baik secara personal maupun kelompok.

Untuk mengetahui sejauh mana guru telah menerapkan model pembelajaran yang mampu membuat siswa belajar aktif, semangat dan tidak merasa bosan, peneliti pun berinisiatif untuk melakukan observasi dan wawancara dengan salah satu guru bidang studi Biologi di SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa. Dari hasil observasi serta wawancara yang dilakukan peneliti dengan salah satu guru bidang studi Biologi di SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa pada awal semester genap diketahui bahwa, ternyata nilai-nilai siswa masih belum seluruhnya mampu mencapai KKM yang sudah ditetapkan sekolah yakni 70. Adapun rentang nilai biologi siswa umumnya berkisar antara 60-69. Guru cenderung lebih sering menggunakan metode ceramah atau model pembelajaran konvensional apalagi untuk materi-materi yang sulit dan banyak, dengan alasan memikirkan efisiensi waktu dan pengelolaan kelas yang lebih mudah dilakukan.

Pemilihan strategi atau model pembelajaran yang kurang tepat dirasa sebagai alih-alih penyebab rendahnya hasil belajar biologi siswa, rendahnya minat belajar siswa, serta kurangnya keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung. Untuk mengatasi masalah tersebut maka sudah barang tentu diperlukan strategi atau model pembelajaran lain yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, membuat siswa lebih aktif dan mampu memberikan pengalaman informasi bagi dirinya sendiri.

Berdasarkan hasil penelitian (Turnip : 2012), Hasil penelitian menunjukan rata-rata 45,67 dengan simpangan baku 12,09 dan rata-rata hasil postes kelas eksperimen adalah 53,67 dengan simpangan baku 13,13. Selanjutnya dari hasil uji t satu pihak diperoleh thit = 2,53 serta harga ttab = 1,67 pada taraf signifikan α = 0,05 thit > ttab sehingga dapat di simpulkan bahwa ada pengaruh strategi pembelajaran FIRE-UP terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok hukum Newton di kelas VIII Semester 1 SMP PTPN IV bah jambi tahun pembelajaran 2011/2012.

Strategi pembelajaran FIRE-UP (foundation-Intake Information-Real

3

Yaitu strategi yang memberi penekanan untuk mempengaruhi pola interaksi siswa yang melibatkan siswa dalam menelaah materi sebelum pelajaran dimulai yang diberikan sebagai tugas pengetahuan awal siswa. Yang kemudian pada akhirnya guru akan membentuk belajar kelompok yang dirancang untuk memberikan kesempatan berperan serta dalam kerja kelompok. Di mana siswa bekerja sama dalam satu kelompok. Keistimewaan strategi pembelajaran

FIRE-UP ini adalah siswa diberi tugas sebagai pengetahuan awal, sehingga

terlebih dahulu siswa membaca materi yang akan diajarkan oleh guru, kemudian pada saat guru memberikan informasi. Siswa sudah memiliki pengetahuan awal ( fondasi ). Diharapkan strategi pembelajaran FIRE-UP dapat membantu siswa dalam mengembangkan daya pikiranya, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan dengan judul “ Implementasi Strategi Pembelajaran FIRE-UP Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Sub Materi Pokok Pencemaran Lingkungan di Kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan masalah yang telah dikemukakan diatas peneliti merasa perlu melakukan identifikasi masalah, dan adapun masalah yang dapat diidentifikasi antara lain:

1. Nilai hasil belajar biologi siswa masih rendah dan belum mencapai KKM. 2. Guru kerap menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah),

terlebih untuk materi-materi yang dianggap sulit dan banyak.

3. Pemilihan strategi atau model pembelajaran yang masih belum tepat sehingga membuat nilai hasil belajar biologi siswa rendah dan siswa tidak memiliki minat belajar.

1.3 Pembatasan Masalah

Dengan memperhatikan latar belakang masalah dan identifikasi masalah serta banyaknya strategi-strategi pembelajaran maka dalam penelitian ini dilakukan pembatasan masalah sebagai berikut:

1. Penelitian ini merupakan yang dilakukan pada sub materi pokok pencemaran lingkungan.

2. Dilakukan pada siswa di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa

3. Dilakukan untuk melihat hasil belajar biologi siswa yang menggunakan strategi pembelajaran FIRE-UP.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah maka rumusan masalah dari penelitian ini yaitu:

1. Berapa besar hasil belajar biologi siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa T.P 2012/2013?

2. Berapa besar tingkat penguasaan siswa pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa

T.P 2012/2013?

3. Berapa besar ketuntasan belajar biologi siswa setelah diajarkan dengan strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa

T.P 2012/2013?

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.

5

2. Untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.

3. Untuk mengetahui ketuntasan belajar biologi siswa setelah diajarkan dengan strategi pembelajaran FIRE-UP pada sub materi pokok pencemaran lingkungan di kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013.

1.6Manfaat Penelitian

Jika tujuan penelitian di atas dapat dicapai, maka penelitian ini diharapkan dapat memberikan maanfaat:

1. Bagi peneliti, menambah pengetahuan dan pengalaman sebagai calon guru agar berusaha sejak sekarang untuk belajar menerapkan model atau strategi pembelajaran yang tepat.

2. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi pihak akademik Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenisnya.

Penerbit Rineka Cipta, Jakarta

Bima, (2011), Pencemaran Lingkungan, http://binaardea.blogspot.com/2013/02/ pencemaran- lingkungan-pencemaran.html ( Diakses tanggal 02

febuari 2013 )

Djamarah dan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Hasanuddin, (2005), Strategi Belajar Kognitif dalam Pengembangan

Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris. Jurnal Pendidikan dan

Kebudayaan 11:55:491-507.

Madden L, T. (2002), FIRE-UP Your Learning. Jakarta : Gramedia.

Nurkancana, (1980), Evaluasi Pendidikan, Penerbit Usaha Nasional, Surabaya Pratiwi, D, A., (2004), Buku Penuntun Biologi SMA. Jakarta : Penerbit Erlangga Priadi, A. (2010), Biologi SMA Kelas X, Penerbit Yudhistira, Jakarta

Sanjaya, W. (2010), Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana

Siburian, T. (1984), Peningkatan Motivasi Dan Ketuntasan Belajar Fisika melalui Pembelajaran FIRE- UP, Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol 1: 1.

Sukmadinata, S.N., (2005), Metode Penelitian Pendidikan, Penerbit remaja Rosdakarya, Bandung

Slameto, (2010), Belajar Dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Suryosubroto, B, (2002), Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta

Uno, B, H. (2007), Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar

Dan Kreatif Dan Efektif. Jakarta : Bumi aksara.

Widyastono, H. (2009), Mengembangkan Kreativitas peserta didik dalam

Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta.

Turnip, (2012), Pengaruh Strategi Pembelajaran FIRE- UP Terhadap Hasil Belajar Siswa, Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol 1:2.