PENGARUH METODE PEMBELAJARAN HYPNOTEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA DI SMA NEGERI 17 MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.

(1)

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN HYPNOTEACHING

TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA

DI SMA NEGERI 17 MEDAN

T.A. 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

FOURENCA MONICA SIAHAAN NIM. 708310049

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

iii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan rahmat-Nya, penulis dapat menyelesaikan proposal penelitian ini dengan baik. Adapun judul dari proposal penelitian ini adalah “ Pengaruh Metode Pembelajaran Hypnoteaching Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis juga banyak menerima bantuan moril maupun material dari berbagai pihak. Peneliti juga menyadari banyak hambatan dan kesulitan yang dialami dalam penyusunan skripsi ini. Namun berkat dukungan dari berbagai pihak lain akhirnya penulis dapat menyelesaikannya. Dengan kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universiti Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME. Selaku Dekan Jurusan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si. selaku pembantu Dekan Jurusan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr, Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED.

(5)

5. Bapak Drs. Jhonson M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED.

6. Bapak Mangarap Sinaga M.S selaku Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNIMED.

7. Bapak Prof. Dr. Syaiful Sagala, S.sos., M.Pd sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan waktu, bimbingan dan motivasi yang sangat mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

8. Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini.

9. Seluruh Dosen Pengajar di Jurusan Pendidikan Ekonomi, dan seluruh pegawai Tatausaha di Fakultas Ekonomi dan terkhususnya bagi Pak Noh yang banyak membantu kami untuk dapat melaksanakan meja hijau (sidang).

10.Bapak Marnaek Nainggolan, M.Si selaku Wakil Kepala Sekolah SMA Negeri 17 Medan dan K. Harahap selaku Guru Mata Pelajaran Ekonomi yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian.

11.Kepada keluargaku yang telah mendukung dan memberikan motivasi selama ini, terutama kepada kedua Orangtua penulis Bapak R. Siahaan dan Ibu N. Nadapdap serta Ervina Juliana Siahaan S.Pd (Kakak), Raynelda Siahaan S.T (Kakak) dan Hardi Fransisco Siahaan S.P (Abang) yang telah memberikan semangat dan Do’a bagi penulis.

12.Sahabat-sahabat Karibku khususnya kepada Cintaaa Ohh “ Tikha, Dedek Suriyani, Nur Ajijah, dan Ape ”

(6)

14.Buat kawan-kawan yang belum saya sebut namanya satu per satu terimakasih atas do’a nya.

Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak ataupun pembaca yang sifatnya membangun guna tercapainya skripsi yang lebih baik lagi.

Akhir kata, penulis berharap semoga proposal penelitian ini dapat bermanfaat bagi semua pihak dan dapat dijadikan bahan masukan bagi dunia pendidikan.

Medan, Februari 2013 Penulis,

Fourenca Monica Siahaan NIM.708310049

(7)

viii DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... iii

ABSTRAK ... vi

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah ... 1

1.2.Identifikasi Masalah ... 5

1.3.Batasan Masalah ... 6

1.4.Rumusan Masalah ... 6

1.5.Tujuan Penelitian ... 6

1.6.Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1.Kerangka Teoritis ... 8

2.1.1. Metode Hipnosis ... 8

2.1.2.Penerapan hipnosis dalam mengajar ... 13

2.1.3.Pelaksanaan Hypnoteaching dalam pembelajaran... 15

2.1.4.Metode Konvensional ... 23

(8)

2.1.5.1 Pengertian Belajar ... 25

2.1.5.2. Aktivitas Belajar ... 27

2.1.5.3. Hasil Belajar ... 28

2.2. Penelitian yang relevan ... 29

2.3. Hipotesis Penelitian... 30

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31

3.2. Populasi dan Sampel ... 31

3.2.1. Populasi ... 31

3.2.2. Sampel ... 32

3.3. Variabel Penelitian ... 32

3.4. Defenisi Operasional ... 32

3.5. Rancangan Penelitian ... 33

3.6. Prosedur Penelitian ... 33

3.7. Teknik Pengumpulan Data ... 34

3.8. Uji Instrumen Penelitian ... 35

3.8.1. Validitas Test ... 35

3.8.2. Reliabilitas Tes ... 35

3.8.3. Daya Beda Test ... 36

3.8.4. Indeks Kesukaran Test ... 37

3.9. Teknik Analisis Data ... 38

3.9.1. Uji Normalitas ... 38

(9)

3.9.3. Uji Hipotesis ... 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 42

4.1.1 Sarana dan Prasarana ... 42

4.2. Hasil Penelitian ... 43

4.3 Uji Instrumen Test ... 44

4.3.1. Uji Validitas Test... 44

4.3.2. Uji Reabilitas Test... 44

4.3.3 Daya Pembeda Test... 44

4.4.4. Tingkat Kesukaran Test... 45

4.4. Analisis Data ... 45

4.4.1. Uji Normalitas... 45

4.4.2. Uji Homogenitas... 46

4.4.3. Uji Hipotesis... 46

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan ... 51

5.2. Saran ... 51

DAFTAR PUSTAKA ... 53 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

(10)

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol Lampiran 3 Lembar Soal Pre Tes dan Post Tes

Lampiran 4 Kunci Jawaban Instrumen Soal Lampiran 5 Tabel Uji Validitas Tes

Lampiran 6 Tabel Uji Validitas Lampiran 7 Reliabilitas Tes Lampiran 8 Tabel Reliabilitas Tes Lampiran 9 Uji Daya Pembeda Tes Lampiran 10 Tabel Daya Pembeda Tes Lampiran 11 Tabel Indeks Kesukaran Tes

Lampiran 12 Nilai Pre Tes Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Lampiran 13 Perhitungan Rata-rata, standar deviasi dan varians Pre Tes Lampiran 14 Nilai Post Tes kelas eksperimen dan kelas kontrol

Lampiran 15 Perhitungan rata-rata, standar deviasi dan varians pre tes Lampiran 16 Uji Normalitas Data Untuk kedua Sampel

Lampiran 17 Uji Homogenitas pre test dan post test Lampiran 18 Pengujian Hipotesis

(11)

vi ABSTRAK

Fourenca Monica Siahaan, NIM : 708310049, Skripsi “ Pengaruh Metode

Pembelajaran Hypnoteaching Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Di SMA

Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013’’. Pendidikan Ekonomi, Program

Study Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2013.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengeruh metode pembelajaran Hypnoteaching terhadap hasil Belajar ekonomi siswa Di SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

Populasi penelitian adalah seluruh kelas X SMA Negeri 17 Medan. Terdiri dari 7 kelas dan 274 siswa, tetapi sampel hanya 2 kelas saja. X1 sebagai kelas eksperimen dan yang terdiri 40 siswa, dengan menggunakan metode Hypnoteaching dan X2 sebagai kelas kontrol yang terdiri dari 40 siswa dengan menggunakan metode konvensional.

Dari analisis data metode Hypnoteaching diperoleh pre test � = 43.125 ; SD = 14.397 dan post test � = 80.875 ; SD = 9.928. Pre test metode konvensional � = 42.75 ; SD = 13.725 dan post test � = 72.125 ; SD = 8.156. Dengan ttabel α = 0.05 dan dk 78 dengan hasil 1.667. karena dari Test Hypnoteaching menggunakan tes dengan 2 perbandingan. Diketahui thitung =4.39, jadi thitunng lebih besar dari ttabel. Disini terdapat pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Metode Pembelajaran Hypnoteaching terhadap hasil belajar ekonomi siswa SMA Negeri 17 Medan, Tahun Ajaran 2012/2013 dapat diterima.

(12)

vii ABSTRACK

Fourenca Monica Siahaan, 708310049, Thesis “ The Effect Of Hypnoteaching Method To The Students Achievement In Economy Learning SMAN 17 Medan Year 2012/2013. Economy Department Study Program Official Administration Department. Economy Faculty. State University Of Medan.

The aim of this observation is to know the effect of Hypnoteaching method to the studentsacievement SMAN 17 Medan, academic year 2012/2013.

The population is all of the students of SMAN 17 Medan. There are 7 classes and 274 students. But the sample is just two classes. X1 as an experiment class it is about 40 students, taught by Hypnoteaching method. And X2 as a control class it is about 40 students taught by conventional learning. The media that used to collect the data is observation pre test and post test.

From the data analysis that taught by Hypnoteaching method got pre test � = 43.125 ; SD = 14.397 dan post test � = 80.875 ; SD = 9.928. while in the conventional method the pre test � = 42.75 ; SD = 13.725 and post test � = 72.125 ; SD = 8.156. With ttabel α = 0.05 dan dk 78 dengan hasil 1.667. Because of the Hypnoteaching test used 2 sides. Known thitung =4.39, jadi thitunng lebih besar dari ttabel. In this case there is an positive effect and signifikan between Hypnoteaching method to the students achievement in economy learning of SAMAN 17 Medan, academic Year 2012/2013 Received.

(13)

BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah

Pendidikan memiliki peran dan berpengaruh positif terhadap segala bidang kehidupan dan perkembangan manusia. Pengaruh pendidikan dapat dilihat dan dirasakan secara langsung dalam perkembangan kehidupan masyarakat, kehidupan kelompok, dan kehidupan setiap individu. Jika bidang-bidang lain seperti ekonomi, pertanian dan perindustrian berperan menciptakan sarana dan prasarana bagi kepentingan manusia, maka pendidikan berurusan langsung dengan pembentukan manusianya.

Perkembangan dunia pendidikan dari tahun ke tahun mengalami perubahan seiring dengan tantangan dalam menyiapkan sumber daya manusia yang berkulitas dan mampu bersaing di era global. Salah satu permasalahan yang dihadapi oleh bangsa kita adalah masih rendahnya kualitas pendidikan pada setiap jenjang.

Pemerintah telah berusaha mengadakan inovasi pendidikan yaitu dengan memperbaharui pengembangan kurikulum, memberikan fasilitas belajar, peningkatan mutu tenaga pendidikan melalui pelatihan dan penataran yang tujuannya adalah meningkatkan mutu pendidikan. Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan model pembelajaran yang tepat. Guru harus mempunyai strategi belajar agar pembelajaran menjadi menarik dan siswa dapat belajar secara efektif. Oleh karena itu pemilihan metode mengajar yang tepat sangat penting, karena tidak semua metode mengajar dapat digunakan pada tiap pokok bahasan. Seperti yang dikemukakan Slameto ( 2010 : 65 ) “ Agar siswa dapat belajar dengan baik,

(14)

maka metode mengajar harus diusahakan yang tepat dan seefektif mungkin ’’. Metode-metode itu dapat berupa perubahan pada Instrumental input, yaitu dengan merubah faktor-faktor yang mempengaruhi peserta didik baik secara langsung, seperti kurikulum, media pengajaran, alat evaluasi hasil belajar, fasilitas/sarana dan prasarana.

Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia khususnya di Sumatera Utara terlihat dari rendahnya hasil belajar siswa dalam berbagai mata pelajaran, termasuk mata pelajaran Ekonomi. Dari observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di SMA Negeri 17 Medan menunjukkan nilai rata-rata siswa untuk mata pelajaran Ekonomi masih rendah. Dari DKN (Daftar Kumpulan Nilai) Siswa kelas X SMA Negeri 17 Medan, terlihat nilai rata-rata siswa Ekonomi untuk semester I Tahun Pembelajaran 2011/2012 masi dibawah 70 (Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ) mata pelajaran Ekonomi adalah 70. Berdasarkan KKM tersebut terdapat 70% siswa yang telah memenuhi standar ketuntasan sedangkan sisanya 30% siswa belum tuntas. Meskipun persentase siswa yang sudah mencapai KKM besar, namun nilai yang diperoleh siswa sebagian besar merupakan nilai tambahan dari guru yaitu penilaian guru terhadap tingkat kehadiran siswa, dan disiplin siswa. Dengan demikian hasil belajar siswa masih tergolong rendah.

Berdasarkan data Dinas Pendidikan, tingkat kelulusan Ujian Nasional (UN) untuk tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA), Madrasah Aliyah (MA) dan Sekolah Menengah Kejuruan pada tahun 2010 mengalami penurunan yang signifikan. Kemementrian Pendidikan Nasional (Kemdiknas) mengumumkan bahwa dari 1522.162 peserta UN, sebanyak 154.079 diantaranya dinyatakan tidak lulus dan harus mengikuti ujian ulangan/susulan.

(15)

Berdasarkan data-data diatas rendahnya hasil belajar siswa serta menurunnya jumlah peserta yang lulus UN sebenarnya tidak hanya disebabkan dari faktor siswa saja tetapi dapat juga disebabkan karena proses pembelajaran yang tidak berpihak kepada siswa. Pembelajaran dimana siswa bertindak pasif dan guru yang berperan dominan (teacher centered) kerap kali berujung pada penolakan siswa untuk mengikuti pelajaran.

Slameto (2010:1) mengemukakan bahwa:

Guru yang terlalu mendominasi jalannya proses kegiatan belajar mengajar serta berpendapat bahwa belajar merupakan suatu kegiatan menghafal sejumlah fakta-fakta tanpa pernah memotivasi siswa untuk berprilaku positif akan cepat merasa puas ketika peserta didiknya mampu menghafal materi-materi yang disampaikannya, tanpa menyadari bahwa tekanan yang disampaikannya, tanpa menyadari bahwa tekanan yang dirasakan oleh peserta didik telah merubah prilaku mereka menjadi pemberontak.

Hal ini (guru sangat mendominasi dalam proses belajar mengajar) adalah salah karena menurut R. Gagne (dalam slameto, 2010:13) “belajar merupakan suatu usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya’’.

Sehubungan dengan masalah diatas, salah satu metode pembelajaran yang dipilih oleh penulis dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan metode pembelajaran terbaru yang saat ini sedang berkembang cukup pesat di Indonesia yaitu metode pembelajaran Hypnoteaching. Seperti dinyatakan Nana Sudjana, (2004:22), hasil belajar ada 3 macam hasil belajar, yaitu: (a). Keterampilan dan kebiasaan; (b). pengetahuan dan pengertian; (c). Sikap dan cita-cita.

(16)

Menurut Slameto (2003:54-72), faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah :

1.Faktor-faktor Internal

- jasmaniah (kesehatan, cacat tubuh)

- Psikologis (intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, kesiapan)

- Kelelahan

2. Faktor Eksternal (dari luar individu yang belajar)

- Keluarga (cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, latar belakang kebudayaan.

- Sekolah (metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah standar pelajaran di atas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, tugas rumah)

- Masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, bentuk kehidupan masyarakat.

Metode pembelajaran yang dibutuhkan dewasa ini adalah metode pembelajaran baru yang dapat menarik disamping juga dapat meningkatkan daya serap siswa terhadap materi yang disampaikan guru.

Jaya (2010:4) mengemukakan bahwa:

Metode pembelajaran Hypnoteaching merupakan suatu cara mengajar yang unik, kreatif sekaligus imajinatif karena sebelum proses belajar-mengajar berlangsung, siswa sudah kondisikan untuk siap belajar. Segala peryaratan proses belajar sudah maksimal. Siswa belajar dalam keadaan fresh. Emosional dan psikologis siswa tidak luput diperhatikan, suasana belajar dibuat menyenangkan. Tidak kalah penting, guru juga dituntut telah siap dan stabil baik secara emosi maupun psikologis sebelum mengajar (Jaya, 2010:4)

Metode pembelajaran ini diharapkan dapat disajikan salah satu alternatif pemecahan masalah dan pembawa perubahan guna upaya peningkatan mutu pendidikan dan kualitas pembelajaran yang akan mempengaruhi hasil belajar Ekonomi siswa, serta lebih jauh mampu mendukung program Pemantapan Kerja Guru.

(17)

Nasoetion (Jurnal Ilmu Pendidikan, 2000:8),

Program Pemantapan Kerja Guru (mampu menguasai bahan ajar dengan baik) sasarannya adalah guru bidang studi pokok di SMP dan SMA yang digagas oleh Pemerintah dalam hal ini Balitbang Dikbud dan Ditjen Dikdasmen (Noehi Nasoetion, adapun strategi yang digunkan untuk mencapai tujuan tersebut adalah:

a. Mengolah materi kurikuum sehingga mudah dipahami oleh peserta didik b. Mengubah sikap dan perilaku sehingga pembelajaran diarahkan pada: (1).

Cara belajar siswa aktif; (2). Cara belajar berkelompok, individual, dan ada kalanya klasikal; (3). Belajar antar murid

c. Menggunakan alat pelajaran yang: (1). Alami, benda nyata; (2). Dibuat sendiri (guru atau murid); (3). Terdapat dalam lingkungan sendiri (Noehi Nasoetion, 2008:8)

Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran Hypnoteaching Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Di Kelas X SMA Negeri 17 Medan

Tahun Ajaran 2012/2013’’

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka penulis mengidentifikasikan masalah yang ada di sekolah tersebut yaitu :

1. Kemampuan siswa dalam memahami materi dalam pelajaran Ekonomi masih rendah disebabkan guru menggunakan metode konvensional. 2. Penggunaan model dan metode pembelajaran yang kurang bervariasi

(belum menerapkan metode Hypnoteaching) sehingga mengakibatkan minat belajar siswa kurang.

3. Proses pembelajaran Ekonomi dengan metode konvensional kurang efektif karena pembelajaran hanya berpusat pada guru (centered in teaching)

(18)

1.3 Pembatasan Masalah

Untuk memperjelas ruang lingkup masalah yang akan diteliti, maka perlu dijelaskan batasan masalah dalam penelitian, yaitu :

1. Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode pembelajaran Hypnoteaching

2. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Hypnoteaching terhadap hasil belajar siswa Kelas X SMA Negeri 17 Medan pada materi Kebutuhan.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah terdapat pengaruh metode pembelajaran Hypnoteaching terhadap hasil belajar siswa pada materi Kebutuhan?

2. Bagaimana aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran dengan metode pembelajaran hypnoteaching pada materi Kebutuhan sesudah pembelajaran berlangsung?

1.5 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Hypnoteaching terhadap hasil belajar siswa pada materi ketenagakerjaan sesudah pembelajaran.

(19)

2. Untuk mengetahui aktivitas belajar siwa selama proses pembelajaran dengan model pembelajaran Hypnoteaching pada materi Kebutuhan sesudah pembelajaran

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini yaitu :

1. Sebagai bahan masukan bagi penulis dalam menambah wawasan dalam mengenai metode pembelajaran, khususnya Hypnoteaching dalam mendidik siswa pada masa yang akan datang.

2. Sebagai sumbangan pemikiran kepada sekolah dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan sebagai bahan pertimbangan/alternatif dalam memilih metode pembelajaran yang tepat bagi pengembangan kurikulum

3. Sebagai bahan masukan dan sumbangan pemikiran bagi jurusan dan fakultas Ekonomi khususnya Program Studi Asdministrasi Perkantoran dan UNIMED.

(20)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan uji statistic serta pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan :

1. Hasil belajar ekonomi siswa setelah diterapkan metode pembelajaran pada pokok materi permintaaan dan penawaran lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode konvensional. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar siswa dengan metode pembelajaran Hypnoteaching = 80,875 dan untuk metode konvensional nilai rata-rata hasil belajar siswa = 72,125.

2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara metode pembelajaran Hypnoteaching terhadap hasil belajar siswa pada mataa pelajaran ekonomi di kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal tersebut dibuktikan dengan perhitungan uji t, dimana diperoleh thitung > ttabel (4,39 > 1,667).

5.2 Saran

Adapun yang menjadi saran peneliti adalah sebagai berikut :

1. Diharapkan kepada guru sebagai pendidik harus mampu memilih metode pembelajaran yang sesuai dan mampu melibatkan keaktifan siswa yang berkaitan dengan materi yang diajarkan.

2. Diharapkan kepada guru ekonomi dapat menerapkan metode pembelajaran Hypnoteaching pada pokok pembahasan permintaan dan penawaran sehingga siswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran tersebut.

(21)

3. Dalam menerapkan metode pembelajaran Hypnoteaching diharapkan guru mengawasi siswa dalam menjalankan metode tersebut. Dan disini guru harus mengarahkan dan membimbing siswa untuk lebih disiplin dalam menjalankan metode pembelajaran Hypnoteaching tersebut untuk siswa.

(22)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S., (2003), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, Bumi Aksara, Jakarta.

Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka Cipta, Jakarta.

Dalyono, M., (2005), Psikologi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta. Djamarah, S.B., (2006), Srategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.

Gunawan, W., (2010), Hypnoteaching Dan Metode Pembelajaran Konvensial, 7 Maret 2011, http://sin-anime.blogspot.com/p/hypnoteaching.html

Hakim, Andri, (2010), Hypnosis in Teaching : Cara Dahsyat Mendidik dan Mengajar, Visimedia, Jakarta

Jaya, Novian, T., (2010), Hypnotaeaching : Bukan Sekedar Mengajar, D-Brain, Jakarta

Kunanadar, (2007), Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru, PT Raja Grafindo Persada Jakarta.

Nasoetion,Noehi, (2000), Sudahkah Upaya Inovasi Pendidikan Mempengaruhi Proses Pembelajaran? , Jurnal Pendidikan, Vol.1, No.1, ISSN 1411-1942, LPPM-UT, Jakarta.

Nurkhoti’as, Siti, (2005), Pengaruh Pendidikan Dan Literasi Sains Teknologi

Terhadap Kualitas Mengajar, Jurnal Pendidikan, Vol.6, No.1, ISSN 1411-1942, Depdiknas, Jakarta.

(23)

Sardiman, (2006), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Edisi Revisi, Rineka Cipta, Jakarta.

Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.

Sukiniarti, (2006), Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh, Jurnal Pendidikan, Vol.7, No.2, ISSN 1411-1942, LPPM-UT, Jakarta.

Tahar, Irzan, (2006), Hubungan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh, Jurnal Pendidikan, Vol.7, No.2, ISSN 1411-1942, LPPM-UT, Jakarta.

(1)

1.3 Pembatasan Masalah

Untuk memperjelas ruang lingkup masalah yang akan diteliti, maka perlu dijelaskan batasan masalah dalam penelitian, yaitu :

1. Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode pembelajaran

Hypnoteaching

2. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Hypnoteaching terhadap hasil belajar siswa Kelas X SMA Negeri 17 Medan pada materi Kebutuhan.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah terdapat pengaruh metode pembelajaran Hypnoteaching terhadap hasil belajar siswa pada materi Kebutuhan?

2. Bagaimana aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran dengan metode pembelajaran hypnoteaching pada materi Kebutuhan sesudah pembelajaran berlangsung?

1.5 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Hypnoteaching terhadap hasil belajar siswa pada materi ketenagakerjaan sesudah pembelajaran.

(2)

2. Untuk mengetahui aktivitas belajar siwa selama proses pembelajaran dengan model pembelajaran Hypnoteaching pada materi Kebutuhan sesudah pembelajaran

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini yaitu :

1. Sebagai bahan masukan bagi penulis dalam menambah wawasan dalam mengenai metode pembelajaran, khususnya Hypnoteaching dalam mendidik siswa pada masa yang akan datang.

3. Sebagai bahan masukan dan sumbangan pemikiran bagi jurusan dan fakultas Ekonomi khususnya Program Studi Asdministrasi Perkantoran dan UNIMED.

(3)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan uji statistic serta pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan :

Hypnoteaching = 80,875 dan untuk metode konvensional nilai rata-rata hasil

belajar siswa = 72,125.

2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara metode pembelajaran

Hypnoteaching terhadap hasil belajar siswa pada mataa pelajaran ekonomi di

kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal tersebut dibuktikan dengan perhitungan uji t, dimana diperoleh thitung > ttabel (4,39 > 1,667).

5.2 Saran

Adapun yang menjadi saran peneliti adalah sebagai berikut :

1. Diharapkan kepada guru sebagai pendidik harus mampu memilih metode pembelajaran yang sesuai dan mampu melibatkan keaktifan siswa yang berkaitan dengan materi yang diajarkan.

2. Diharapkan kepada guru ekonomi dapat menerapkan metode pembelajaran

Hypnoteaching pada pokok pembahasan permintaan dan penawaran sehingga

siswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran tersebut.

(4)

(5)

Arikunto, S., (2003), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, Bumi Aksara, Jakarta.

Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka Cipta, Jakarta.

Dalyono, M., (2005), Psikologi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta. Djamarah, S.B., (2006), Srategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.

Gunawan, W., (2010), Hypnoteaching Dan Metode Pembelajaran Konvensial, 7 Maret 2011, http://sin-anime.blogspot.com/p/hypnoteaching.html

Hakim, Andri, (2010), Hypnosis in Teaching : Cara Dahsyat Mendidik dan

Mengajar, Visimedia, Jakarta

Jaya, Novian, T., (2010), Hypnotaeaching : Bukan Sekedar Mengajar, D-Brain, Jakarta

Kunanadar, (2007), Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru, PT Raja Grafindo

Persada Jakarta.

Nasoetion,Noehi, (2000), Sudahkah Upaya Inovasi Pendidikan Mempengaruhi

Proses Pembelajaran? , Jurnal Pendidikan, Vol.1, No.1, ISSN 1411-1942,

LPPM-UT, Jakarta.

Nurkhoti’as, Siti, (2005), Pengaruh Pendidikan Dan Literasi Sains Teknologi Terhadap Kualitas Mengajar, Jurnal Pendidikan, Vol.6, No.1, ISSN 1411-1942, Depdiknas, Jakarta.