Pengeloan Data dan Skoring

(1)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN DASAR

2014

Deskripsi Data dan

Fakta Dalam Skoring

(2)

Tujuan

Setelah mengikuti bimtek

peserta dapat

• _{mendeskripsikan data dan}

fakta

• _{menentukan skor dari}

(3)

Pengertian Data dan Fakta

• _Data_{adalah keterangan}

tentang suatu hal, dapat berupa sesuatu yang

diketahui atau yang dianggap, atau

merupakan fakta yang telah terhimpun melalui penelitian sebagai

bahan menyusun

informasi atau bahan penalaran (Teori).

• _Data_{adalah keterangan}

tentang suatu hal, dapat berupa sesuatu yang

diketahui atau yang dianggap, atau

merupakan fakta yang telah terhimpun melalui penelitian sebagai

bahan menyusun

informasi atau bahan penalaran (Teori).

• _Fakta_adalah keadaan, atau peristiwa nyata ;

sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi

(kenyataan).

• _Fakta_adalah keadaan, atau peristiwa nyata ;

sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi

(4)

Data Menurut Sumbernya

1.Data Primer

Data yang diperoleh langsung dari lapangan oleh peneliti , atau disebut juga data asli atau data baru

2. Data Sekunder

Adalah data yang diperoleh oleh orang yang melakukan penelitian

dari sumber-sumber yang telah ada. Data yang diperoleh dari

perpustakaan , hasil pengolahan, laporan-laporan,. Disebut juga data yang tersedia

(5)

Data Menurut Waktu

Pengumpulan

1.Data berkala (time series)

Adalah data yang terkumpul dari waktu ke waktu untuk

menggambarkan perkembangan suatu kegiatan atau keadaan

2. Kertas Lintang (cross section)

Adalah data yang terkumpul pada suatu waktu tertentu untuk

memberikan gambaran

perkembangan suatu kegiatan atau keadaan pada waktu itu

(6)

Data Menurut Sifatnya

Data Kualitatif

Data yang bukan

dalam bentuk

bilangan

2. Data Kuantitatif

Data dalam

(7)

Data Menurut Tingkat

Pengukuran

No. Nama Kelas Nilai Juara Ke Hadiah

1 Lukman 3 86 1 Rp. 1 juta

2 Ilyas 5 83 2 Rp. 750 ribu

3 Ma’ruf 4 78 3 Rp. 500 ribu

Nominal _Ordinal

Rasio Ordinal

(8)

Pengumpulan Data

• _{Mencatat peristiwa,}

hal-hal,

keterangan,

karakteristik yang mencakup sebagian atau keseluruhan

elemen yang sesuai dengan kebutuhan penilaian

(9)

Angket

Metode Pengumpulan

Data

Studi Dokumen

Observasi

Wawancara

(10)

1 . Angket

• _{Angket adalah}

pengumpulan data

dengan menyerahkan

daftar pertanyaan untuk diisi oleh responden

• _{Responden adalah orang}

yang memberikan

tanggapan atau menjawab atas pertanyaan yang

(11)

Hal Yang Perlu

Diperhatikan Dalam

Menyusun Angket

• _{Pertanyaan atau pernyataan yang}

dibuat harus jelas dan tidak meragukan

• _{Hindari pertanyaan atau pernyataan}

ganda

• _{Responden harus mampu menjawab} • _{Pertanyaan atau pernyataan harus}

relevan

• _{Pertanyaan atau pernyataan sebaiknya}

pendek

• _{Hindari Pertanyaan atau pernyataan}

(12)

2 . Wawancara

Adalah teknik

pengumpulan

data dengan

mengajukan

pertanyaan

langsung oleh

pewawancara

kepada

responden, dan

jawaban-jawaban

responden dicatat

atau direkam

(13)

Teknik Wawancara

a. Wawancara berstruktur

Merupakan teknik wawancara dimana

pewawancara menggunakan / mempersiapkan daftar pertanyaan atau daftara isian sebagai pedoman saat melakukan wawancara

b. Wawancara tidak berstruktur

Merupakan teknik wawancara dimana

pewawancara tidak menggunakan daftar

pertanyaan atau daftar isian sebagai

penuntun selama dalam proses saat

(14)

3. OBSERVASI

• _{Mencatat serangkaian prilaku sesuai}

dengan tujuan pengamatan.

• _{Memilih, yaitu memfokuskan}

pengamatan secara sengaja

• _{Mengubah, observasi boleh}

mengubah prilaku tanpa mengganggu kewajarannya

• _{Merekam kejadian-kejadian dengan}

menggunakan catatan lapangan,

sistem kategori dan metode-metode lainnya

(15)

Kelebihan teknik

observasi

 _Data _yang

diperoleh

adalah data

aktual data

diperoleh dari responden

pada saat

terjadinya

tingkah laku

 _{Keabsahan alat}

ukur dapat

diketahui secara

(16)

Observasi berdasarkan keterlibatan pengamat

:

Observasi partisipan:

pengamat ikut

serta dalam

kegiatan yang

dilakukan oleh

subyek yang

dinilai atau yang diamati

Observasi tak partisipan:

Pengamat berada

diluar subyek

(17)

Observasi berdasarkan cara pengamatan

a. Observasi berstruktur

Pengamat dalam melaksanakan observasinya menggunakan

pedoman pengamatan b. Observasi tak berstruktur

Pengamat dalam melaksanakan observasinya melakukan

(18)

4. Studi Dokumen

1. Adalah teknik pengumpulan data yang tidak langsung

ditujukan pada subyek

penelitian, namun melalui

dokumen.

2. Dokumen yang digunakan dapat berupa buku harian, program, agenda kegiatan, rubrik, notulen rapat, catatan kasus, hasil penilaian, dan dokumen lainnya.

(19)

SKP: Model Kegiatan Tugas

Jabatan

SKP: Model Kegiatan Tugas

Jabatan

Utama:

1. Merencanakan dan

melaksanakan pembelajaran,

mengevaluasi dan menilai

hasil pembelajaran,

menganalisis hasil

pembelajaran,dan

melaksanakan tindaklanjut

penilaian

(20)

Pengembangan

Keprofesian

Berkelanjutan

1. Mengikuti Diklat Fungsional

2. Mengikuti kegitan kolektif

guru dalam menyusun

perangkat pembelajaran

3. Membuat karya tulis hasil

penelitian pada bidang

pendidikan di sekolahnya,

diterbitkan, dipublikasikan

dalam majalah ilmiah

4. Membuat alat peraga

(21)

Unsur Penunjang

1. Menjadi Pelatih, Tutor,

Instruktur

2. Menjadi Pengawas Ujian

Sekolah

3. Menjadi Pengurus Aktif

(22)

Komponen Mutu

• _Kuantitas

• _Kualitas

(23)

Membandingkan Kondisi Ideal

dengan Faktual

Membandingkan Kondisi Ideal

dengan Faktual

• _Deskripsi Senyatanya  _Realitas pemenuhan target • _Deskripsi Senyatanya  _Realitas pemenuhan target

• _{Deskripsi Yang}

Seharusnya

 _standar

 _{target SKP}

• _{Deskripsi Yang}

Seharusnya

 _standar

(24)

Bagaimana

Mendeskripsik

an data hasil

penilaian

PK Guru

...?

Bagaimana

Mendeskripsik

an data hasil

penilaian

(25)

Indikator

Kompetensi 2

Indikator

Kompetensi 2

• _{Guru memberi}

kesempatan

kepada peserta

didik untuk

menguasai materi

pembelajaran

sesuai usia dan

kemampuan

belajarnya melalui

pengaturan

proses

pembelajaran dan

aktivitas yang

(26)

Model Kriteria

Mutu

• _.

No Deskriipsi ideal Deskripsi _Faltual Y_a Tid_ak

1 Semua siswa aktif mengamati

2 Semua siswa aktif menanya

3 Semua siswa aktif

menghimpun informasi

4 Semua siswa aktif merespon pertanyaan

5 Semua siswa aktif

beraktivitas menghasilkan karya

6 Semua siswa aktif

(27)

Bagaimana

Mengkategori

kan data atau

fakta hasil

(28)

Bagaimana

mendeskripsik

an kinerja

(29)

Data Kinerja

• _.

No Deskripsi ideal Deskripsi Faktual Ya Tida_k

1 Semua siswa aktif

mengamati Seluruh siswa mengamati bahan tayang dengan antusias dengan mencatat data yang diperlukan.

2 Semua siswa aktif

menanya Tak satu pun siswa menanya dalam proses pembelajaran V 3 Semua siswa aktif

mencoba menghimpun informasi

Seluruh siswa menghimpun informasi dari bahan

bacaaan yang ditelaahnya untuk menjawab pertanyaan

4 Semua siswa aktif

merespon pertanyaan Sebagian siswa dapat menjawab pertanyaan yang mengemuka dalam

pembelajaran

5 Semua siswa aktif menalar dalam

menghasilkan karya

Hampir semua siswa

berpartisipasi aktif dalam bernalar untuk berkarya

6 Semua siswa aktif mengomunikasikan pikirannya

Belum semua siswa dapat mengomunikasikan

pikirnnya dalam diskusi kelompok

Skor

4 dari 6 yang diharaka

(30)

Model Deskripsi Kinerja

Deskripsi:

• _{Guru memberi kesempatan kepada}

peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran dengan menunjukkan kemampuan mengatur proses

pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

• _{Guru belum berhasil dengan baik dalam} mengembangkan kemampuan siswa aktif bertanya dan mengomunikasikan

pikirannya.

Kesimpulan: Tingkat kompetensi guru pada indikator ini tiga komponen dari lima komponen yang diharapkan dengan tingkat pencapaian 66.6% atau cukup.

Rekomendasi: Guru perlu meningkatkan

kemampuan siwa bertanya dan

mengomunikasikan pikiran dalam proses pembelajaran.

Kesimpulan: Tingkat kompetensi guru pada indikator ini tiga komponen dari lima komponen yang diharapkan dengan tingkat pencapaian 66.6% atau cukup.

Rekomendasi: Guru perlu meningkatkan

kemampuan siwa bertanya dan

mengomunikasikan pikiran dalam proses pembelajaran.

(31)

Model Indikator

Kompetensi 6

Guru

menggunakan

pernyaan untuk mengetahui

pemahaman dan menjaga

partisipasi peserta didik,

termasuk

memberikan

pertanyaan

terbuka

yang menuntut peserta didik

untuk menjawab dengan ide

dengan

pengetahuan

(32)

Data Kinerja

• _.

No Deskripsi ideal Deskripsi FAktual Ya Tid_ak

1 _{Siswa memperhatikan}

pertanyaan terbuka dari guru

Guru menggunakan

pertanyaan guru yang dapat siswa pahami

2 _{Siswa memberikan jawaban}

yang variatif atas pertanyaan guru

Siswa lambat menjawab

pertanyaan guru V

3 _{Siswa menjawab pertanyaan}

dengan tepat. Sebagian kecil siswa menjawab pertanyaan dengan tepat

4 _{Siswa menanya seperti contoh}

pertanyaan guru Sebagian kecil siswa dapat merumuskan pertanyaan seperti pertanyaan guru

5 _{Siswa mencoba menghimpun}

informasi untuk menjawab pertanyaan

Seluruh siswa dapat

menghimpun informasi untuk menjawab pertanyaan yang dibuatnya.

6 _{Siswa menjawab pertanyaan}

dengan menggunakan pengetahuan yang dihimpunnya

Dengan berdisikusi dalam kelompok siswa merumuskan jawaban dan

mengkomunikasikan jawaban

Skor

4 dari 6 yang diharapkan

(33)

Model Pengkategorikan

Tingkat Keberhasilan

1. 91 – ke atas : Sangat baik

2. 76 – 90 : Baik

3. 61 – 75 : Cukup

4. 51 – 60 :

Kurang

5. 50 – ke bawah : Buruk

(34)

Model 2 Kategori

Keberhasilan

1. Belum memenuhi

harapan

2. Hampir memenuhi harapan

3. Memenuhi harapan 4. Melebihi harapan

(35)

Skoring

No. Indikator Deskripsi _ideal Derskripsi _Fatual

Skoring

0 1 2

1 2 3 4 5 6 7 8

(36)

Model Deskripsi Kinerja

Deskripsi:

• _{Guru belum menggunakan pertanyaan} yang dapat dipahami oleh seluruh siswa sehingga belum seluruh siswa dapat menjawab pertanyaan dengan tepat dan cepat.

• _{Guru berhasil meningkatkan}

kompetensi siswa bertanya seperti contoh pertanyaan guru, menggali

informasi untuk menjawab pertanyaan, menjawab pertanyaan dengan tepat, dan mengkomunikasikan jawaban

dengan menerapkan pengetahuan yang siswa miliki.

Kesimpulan: Tingkat pencapaioan kompetensi guru pada indikator kompetensi enam memenuhi 4 kriteria dari 6 yang diharapkan dengan tingkat pencapaian 66.6% atau cukup.

Rekomendasi: Guru perlu meningkatkan kemampuan bertanya dan memotivasi siswa bertanya untuk membangkitkan rasa ingin tahunya.

Kesimpulan: Tingkat pencapaioan kompetensi guru pada indikator kompetensi enam memenuhi 4 kriteria dari 6 yang diharapkan dengan tingkat pencapaian 66.6% atau cukup.

Rekomendasi: Guru perlu meningkatkan kemampuan bertanya dan memotivasi siswa bertanya untuk membangkitkan rasa ingin tahunya.

(37)

Lembar Kerja

(38)

Terimak

asih ...

(1)

Model Pengkategorikan

Tingkat Keberhasilan

1. 91 – ke atas :

Sangat baik

2. 76 – 90 : Baik

3. 61 – 75 : Cukup

4. 51

–

60 :

Kurang

5. 50 – ke bawah :

Buruk

(2)

Model 2 Kategori

Keberhasilan

1. Belum

memenuhi

harapan

2. Hampir memenuhi

harapan

3. Memenuhi harapan

4. Melebihi harapan

(3)

Skoring

No. Indikator Deskripsi _ideal Derskripsi _Fatual

Skoring

0 1 2

1 2 3 4 5 6 7 8

(4)

Model Deskripsi Kinerja

Deskripsi

:

• _{Guru belum menggunakan pertanyaan}

yang dapat dipahami oleh seluruh siswa

sehingga belum seluruh siswa dapat

menjawab pertanyaan dengan tepat dan

cepat.

• _{Guru berhasil meningkatkan}

kompetensi siswa bertanya seperti

contoh pertanyaan guru, menggali

informasi untuk menjawab pertanyaan,

menjawab pertanyaan dengan tepat,

dan mengkomunikasikan jawaban

dengan menerapkan pengetahuan yang

siswa miliki.

Kesimpulan:

Tingkat pencapaioan kompetensi guru pada indikator kompetensi enam memenuhi 4 kriteria dari 6 yang diharapkan dengan tingkat pencapaian 66.6% atau cukup.

Rekomendasi:

Guru perlu meningkatkan kemampuan bertanya dan memotivasi siswa bertanya untuk membangkitkan rasa ingin tahunya.

Kesimpulan:

Tingkat pencapaioan kompetensi guru pada indikator kompetensi enam memenuhi 4 kriteria dari 6 yang diharapkan dengan tingkat pencapaian 66.6% atau cukup.

Rekomendasi:

Guru perlu meningkatkan kemampuan bertanya dan memotivasi siswa bertanya untuk membangkitkan rasa ingin tahunya.