HUBUNGAN KETERAMPILAN GURU MEMBERI PENGUATAN DAN MOTIVASI GURU DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA TRI SAKTI LUBUK PAKAM TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

HUBUNGAN KETERAMPILAN GURU MEMBERI PENGUATAN DAN MOTIVASI GURU DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI

SISWA KELAS X SMA TRI SAKTI LUBUK PAKAM TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

RETTA MELIDA PASARIBU NIM : 7103141108

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

v

i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan berkat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “hubungan keterampilan guru memberi penguatan dan motivasi oleh guru dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014”.

Skripsi ini merupakan hasil pemikir penulis secara ilmiah yang dibangun berdasarkan teori-teori penelitian di lapangan. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di FE UNIMED Medan.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurnaan oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Dalam penulisan skripsi ini banyak pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan sepenuh hati penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarto ME, selaku Dekan FE.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan pendidikan ekonomi sekaligus dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan waktu, bimbingan dan motivasi yang sangat mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

ii

5. Bapak Drs. M. Fachry Nasution M.Pd, M.Si selaku dosen pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini.

6. Bapak kepala SMA Tri Sakti Lubuk Pakam beserta guru bidang studi dan siswa/siswi kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam.

7. Bapak dan Ibu dosen di Prodi Pendidikan Ekonomi FE UNIMED, atas bimbingannya kepada penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.

8. Teristimewa kepada kedua orang tuaku, Pak Pasaribu dan Bundo Purba yang telah memberikan dorongan serta dukungan dalam doa dan materi hingga penyelesaian skripsi ini.

9. Keluargaku yang terkasih abang buntelku, edak sahabat curhatku, adik Dinand tersayang dan Ivo yang selalu menjengkelkan, yang selalu memberikan motivasi dan arahan serta semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.

10.Sahabat terbaikku, biger Daniel, Diana alias ibu pendeta, dan mel Angel sekaligus menjadi teman seperjuangan yang gokil. Kalian tak akan terlupan. Terimakasih buat doa, arahan dan dukungannya.

11.Teman-temanku seperjuangan dakk Lina, dan Pasti yang selalu menungguku di depan kajur kalau jumpain dosen PS, pra Christine, pra Nelly, nang Nopa, Tante Selvita guru privat skripsiku, dan adek bungsu Yoshie yang menjadi teman terbaikku selama perkuliahan, dan semua teman-teman mahasiswa pendidikan ekonomi B (Reguler) stambuk 2010

iii

terimakasih buat dukungannya. Semoga kita sukses semua ya. Kalian tidak akan terlupakan.

12.Teman-temanku Melda unyuk-unyuk, Buk Yancy, Ziztra lazy dan semua teman-teman PPL SMP Negeri 3 Perbaungan terimakasih buat doa, semangat dan dukungannya.

13.Saudara-saudara terbaikku PP GKPI Martoba Medan, Asi, Ayu, Betaria, Laura, B’Dinan, B’Leo, B’Masdin, Deka, Jonter, Tiur, Seniorku Kak Nita dan semua adik-adik lainnya, yang sudah memberiku semangat yang luar biasa dan doa terbaik kalian. Aku mengasihi kalian.

Atas segala bantuan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalas selain doa semoga Tuhan memberi kasih dan berkat-Nya dalam hidup mereka.

Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan di masa yang akan datang.

Medan, Juli 2014 Penulis

Retta Melida Pasaribu NIM. 7103141108

ABSTRAK

Retta Melida Pasaribu, NIM 7103141108. Hubungan Keterampilan Guru Memberi Penguatan Dan Motivasi Guru Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.

Masalah penelitian ini adalah kurangnya keterampilan guru memberi penguatan dan motivasi guru, serta rendahnya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014.

Tujuan penelitian ini adalah apakah keterampilan guru memberi penguatan dan motivasi guru memiliki hubungan positif dan signifikan dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014 yang berjumlah 69 orang, sedangkan teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik total sampling dan diperoleh sampel sebanyak 69 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan observasi, dokumentasi dan angket. Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus korelasi product moment, reliabilitasnya dihitung dengan menggunakan rumus cronbach alpha. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji korelasi sederhana, uji t dan uji F, dan korelasi berganda.

Berdasarkan analisis data, diperoleh hasil pengujian hipotesis pertama, terdapat hubungan yang signifikan keterampilan guru memberi penguatan dengan prestasi belajar. Hal ini diperoleh rhitung sebesar 0,630 > rtabel 0,234 menunjukan bahawa hipotesis pertama diterima dengan signifikansi (α) = 5 % thitung > ttabel (8,802 > 1,668) menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan. Sedangkan untuk uji hipotesis kedua terdapat hubungan yang signifikan motivasi guru dengan prestasi belajar siswa yang diperoleh, rhitung sebesar 0,613 > rtabel 0,234 menunjukkan bahwa hipotesis kedua diterima dengan signifikansi (α) = 5 % thitung > ttabel (5,080 ≥ 1,668) menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan. Sedangkan untuk hipotesis ketiga terdapat hubungan yang signifikan antara keterampilan guru memberi penguatan dan motivasi guru dengan prestasi belajar. Hal ini diperoleh rhitung sebesar 0,806 > rtabel 0,234 dan n = 69. Diketahui bahwa nilai ritung > rtabel, maka dinyatakan bahwa hipotesis yang diajukan oleh peneliti diterima dengan signifikansi (α) = 5 % Fhitung > Ftabel (64,8 > 3,135) menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan. Persentase keterampilan guru memberi penguatan dan motivasi oleh guru terhadap prestasi belajar siswa sebesar 64,9%.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa keterampilan guru memberi penguatan dan motivasi guru berhubungan dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam.

Kata kunci : Keterampilan Guru Memberi Penguatan, Motivasi Guru, Prestasi Belajar Ekonomi

ABSTRACT

Retta Melida Pasaribu, NIM 7103141108. Relationship Skills Teacher Giving Reinforcement And Motivation Teacher With Student Achievement Economy Class X High School Tri Sakti Lubuk Pakam School Year 2013/2014. Thesis. Department of Economic Education, Economic Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan in 2014.

The problem of this study is the lack of teacher skills provide reinforcement and motivation of teachers, and low student achievement on economic subjects of class X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014.

The purpose of this study is whether teachers provide reinforcement of skills and motivation of teachers have a positive and significant relationship with learning achievement of high school economics class X Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014.

The population in this study were all students of class X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014 totaling 69 people, while the sampling technique in this study uses total sampling technique and obtained a sample of 69 people. Data collection techniques used are observation, documentation and questionnaires. Test item analysis of questionnaire validity for using the product moment correlation formula, the reliability is calculated using Cronbach alpha formula. The data analysis technique used is a simple correlation test, t test and F test, and the multiple correlation.

Based on data analysis, the results of testing the first hypothesis, there is a significant relationship skills with the teacher giving reinforcement learning achievement. It is obtained rhitung at 0.630> 0.234 rtabel shows bahawa first hypothesis is accepted with a significance (α) = 5% t count> t table (8.802> 1.668) indicates that there is a significant relationship. As for the second hypothesis test there is a significant relationship with the teacher motivated student achievement obtained, rhitung at 0.613> 0.234 rtabel shows that the second hypothesis is accepted with a significance (α) = 5% t count> t table (5.080 ≥ 1.668) indicates that there is a relationship significant. As for the third hypothesis there is a significant relationship between teachers' skills provide reinforcement and motivation of teachers and the learning achievement. It is obtained rhitung at 0.806> 0.234 and n = rtable 69th is known that the value ritung> rtable, it is stated that the hypothesis proposed by researchers received with significance (α) = 5% of F> F (64.8> 3.135) indicates that there is a significant relationship. The percentage of teachers' skills provide reinforcement and motivation by teachers to student achievement by 64.9%.

Based on the results of this study concluded that teachers provide reinforcement of skills and motivation of teachers associated with learning achievement of high school economics class X Tri Sakti Lubuk Pakam.

Keywords : Skills’ Teacher Giving Reinforcement, Teacher Motivation, Achievement Economics

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I : PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Pembatasan Masalah ... 4

1.4 Rumusan Masalah ... 5

1.5 Tujuan Penelitian ... 5

1.6 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II : KAJIAN PUSTAKA ... 7

2.1 Kerangka Teori ... 7

2.1.1 Keterampilan Guru Memberi Penguatan ... 7

2.1.1.1 Pengertian Keterampilan Memberi Penguatan ... 7

2.1.1.2 Jenis-Jenis Penguatan ... 9

2.1.1.3 Tujuan Penguatan ... 11

2.1.1.5 Prinsip Penggunaan Penguatan ... 15

2.1.2 Motivasi Oleh Guru ... 17

2.1.2.1 Pengertian Motivasi ... 17

2.1.2.2 Jenis-Jenis Motivasi ... 18

2.1.2.3 Guru Dan Motivasi Pembelajaran ... 20

2.1.3 Prestasi Belajar ... ..23

2.1.3.1 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... ..25

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 27

2.3 Kerangka Berpikir ... 31

2.4 Hipotesis Tindakan ... 32

BAB III : METODOLOGI PENELITIAN ... 34

3.1 Lokasi Penelitian ... 34

3.2 Populasi Dan Sampel Penelitian ... 34

3.2.1 Populasi ... 34

3.2.2 Sampel ... ..34

3.3 Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional ... 35

3.3.1 Variabel Penelitian ... 35

3.3.2 Definisi Operasional ... 34

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 35

3.4.1 Uji Validitas Angket ... 39

3.4.2 Uji Reliabilitas Angket ... 40

3.5 Teknik Analisis Data ... 41

3.5.1 Uji Korelasi Product Moment ... 42

3.5.2 Analisis Korelasi Berganda ... 42

3.5.3 Uji Hipotesis ... 43

b. Uji Simultan (Uji-F) ... 44

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45

4.1 Hasil Penelitian ... 45

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 67

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ... 71

5.1 Kesimpulan ... 71

5.2 Saran ... 72

DAFTAR PUSTAKA ... xii LAMPIRAN

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 Angket Keterampilan Guru Memberi Penguatan LAMPIRAN 2 Angket Motivasi Oleh Guru

LAMPIRAN 3 Data Uji Validitas Angket Keterampilan Guru Memberi Penguatan

LAMPIRAN 4 Data Uji Validitas Angket Motivasi Oleh Guru

LAMPIRAN 5 Hasil Uji Coba Validitas dan Reabilitas Angket Keterampilan Guru Memberi Penguatan

LAMPIRAN 6 Hasil Uji Coba Validitas dan Reabilitas Angket Motivasi Oleh Guru

LAMPIRAN 7 Daftar Kumpulan Nilai

LAMPIRAN 8 Tabel Harga Kritik dari r Product Moment LAMPIRAN 9 Nilai-Nilai Distribusi t

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang

Guru dalam proses belajar mengajar harus dapat memilih cara pendekatan mengajar yang dianggap paling tepat dan efektif untuk digunakan dalam pengelolaan kelas dan penyampaian materi kepada siswa. Maka dalam hal ini, seorang guru tidak harus terpaku menggunakan metode pemberian penguatan saja, tetapi guru harus mampu menggunakan berbagai metode atau mengkombinasikan beberapa metode yang relevan, sehingga kegiatan pengajaran tidak membosankan, tetapi sebaliknya dapat meningkatkan motivasi dan perhatian siswa terhadap bahan ajar.

Demikian halnya dengan SMA Tri Sakti Lubuk Pakam, dimana guru masih kurang memberikan penguatan dan motivasi saat proses belajar mengajar berlangsung. Pada hakikatnya guru kurang menyadari pentingnya pujian dan penghargaan sehingga siswa sekedar mengikuti pelajaran yang diajarkan guru di dalam kelas, yaitu hanya dengan mendengarkan ceramah dan mengerjakan soal yang diberikan guru tanpa adanya feedback atau umpan balik dalam kegiatan belajar mengajar yang mengakibatkan keinginan siswa dalam mengikuti pelajaran cenderung menurun yang diikuti pula dengan prestasi belajar yang menurun.

Berdasarkan hasil observasi kelas X diperoleh keterangan bahwa sekitar 35% dari jumlah keseluruhan siswa memiliki prestasi belajar yang masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal

2

(KKM) yang ditetapkan adalah 76. Dapat dikatakan bahwa hasil tersebut belum sesuai dengan yang diharapkan.

Keterampilan guru memberi penguatan dan motivasi guru seharusnya dilakukan oleh guru untuk menumbuhkan minat, perhatian, motivasi dan partisipasi serta semangat siswa pada proses belajar mengajar. Permasalahan yang terjadi di SMA Tri Sakti Lubuk Pakam adalah guru kurang menyadari pentingnya pujian dan penghargaan untuk siswa. Misalnya pada saat proses belajar mengajar, dimana pada saat membuka pelajaran hingga menutup pelajaran guru kurang memberikan respon yang positif bagi siswa yang menjawab pertanyaan ataupun memberikan komentar. Sehingga memungkinkan siswa untuk tidak mengulangi perbuatan baiknya seperti bertanya dan menjawab pertanyaan guru. Dengan demikian potensi yang ada dalam diri siswa tidak dikembangkan dengan baik oleh guru, hanya mendengarkan ceramah dan mengerjakan soal sehingga mengakibatkan siswa jenuh dengan guru dan materi pelajaran yang akan disajikan.

Sebaliknya, dalam memberikan suatu pujian atau teguran kepada siswa tidaklah merata dan tidak seimbang, maksudnya apabila guru memberikan pertanyaan kepada siswa dengan sistem menunjuk siswa untuk menjawab terkadang tidak seimbang dengan memberikan jawaban yang benar dengan memberikan jawaban yang salah, sering sekali guru lebih berpihak pada siswa yang jawabannya benar dan bagi siswa yang memberikan jawaban salah diberi teguran yang keras oleh guru bahkan terkadang menjatuhkan siswa tersebut di depan siswa lainnya, hal ini diperoleh melalui hasil dari observasi, menurut

3

penulis sebaiknya sikap guru tersebut lebih netral dalam memberikan teguran benar dan salah.

Sehingga bisa dikatakan bahwa peran keterampilan guru memberikan penguatan penting dalam kegiatan belajar mengajar. Hal ini sesuai dengan teori

belajar dari Psikologi Behaviouristik Skiner yaitu Skiner’s Operant Conditioning

yaitu seperti halnya Thorndike, Skiner (dalam Hergenhahn, 2008:103) menganggap bahwa “reward”atau “reinforcement” yaitu penguatan sebagai faktor

terpenting dalam proses belajar” .

Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dibutuhkan berbagai pendekatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar. Selain penerapan keterampilan mengajar yaitu keterampilan guru memberi penguatan, pendekatan lainnya juga dapat berupa motivasi oleh guru tersebut. Motivasi yang dimaksudkan dalam hal ini adalah bagaimana guru melakukan usaha-usaha untuk dapat menumbuhkan motivasi anak didiknya melakukan belajar dengan baik, seperti menjelaskan tujuan belajar ke peserta didik, memberikan hadiah, membuat persaingan/kompetisi dalam belajar, memberikan pujian, memberikan hukuman, membangkitkan dorongan kepada anak didik untuk belajar, membentuk kebiasaan belajar yang baik, membantu kesulitan belajar anak didik secara individual maupun kelompok, menggunakan metode yang bervariasi dan menggunakan media yang baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Memperhatikan masalah yang dipaparkan, maka selayaknya dalam proses belajar mengajar guru memberikan penguatan dan motivasi untuk menarik perhatian siswa untuk pembelajaran di kelas.

4

Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Hubungan Keterampilan Guru Memberi Penguatan Dan Motivasi Guru Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2013/2014”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:

1. Kurangnya keterampilan guru memberi penguatan. 2. Kurangnya motivasi guru.

3. Rendahnya prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014.

1.3 Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut di atas maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini adalah

1. Keterampilan guru memberi penguatan di kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam.

2. Motivasi oleh guru ekonomi kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam.

3. Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014.

5

1.4 Rumusan Masalah

Menurut identifikasi dan pembatasan masalah maka penulis merumuskan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah ada hubungan keterampilan guru memberi penguatan dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014. 2. Apakah ada hubungan motivasi guru dengan prestasi belajar ekonomi siswa

kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014.

3. Apakah ada hubungan keterampilan guru memberi penguatan dan motivasi guru dengan prestasi belajar siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014.

1.5Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui hubungan keterampilan guru memberi penguatan dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014

2. Untuk mengetahui hubungan motivasi guru dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014 3. Untuk mengetahui hubungan keterampilan guru memberi penguatan dan

motivasi guru dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014

6

1.6 Manfaat Penelitian

1. Untuk menambah wawasan bagi penulis dalam bidang penelitian,

2. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan serta sumbangan pemikiran bagi dunia pendidikan,

3. Sebagai bahan masukan bagi guru dan sekolah dalam meningkatkan keterampilan memberi penguatan dan prestasi belajar ekonomi siswa yang lebih tinggi lagi,

4. Sebagai referensi bagi penulis lain dalam melakukan penelitian lanjutan yang sejenis.

62 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

1.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara faktor keluarga dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014, dimana harga > yaitu 8,802 > 1,668 pada taraf signifikansi 5 % dengan dk n - 2 = 67.

2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi guru dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014, dimana harga > 5,080 > 1,668 harga pada taraf signifikansi 5% dengan dk n-2 = 67. 3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara keterampilan guru

memberi penguatan dan motivasi guru dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/214, dimana harga > 64,8 > 3,135 pada taraf signifikansi 5% dengan dk n - 2 = 67.

1. Besarnya angka R2 (R square) adalah 0,649 yang berarti variabel keterampilan guru memberi penguatan dan motivasi oleh guru menjelaskan pengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi sebesar 64,9%

63

63

sedangkan sisanya 35,1% dijelaskan oleh variabel-variabel lain di luar penelitian ini.

1.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan dan disimpulkan maka diperoleh beberapa cara yang bisa dilakukan untuk dapat meningkatkan prestasi belajar ekonomi siswa yaitu:

1. Peningkatan keterampilan guru memberi penguatan hendaknya lebih diperhatikan lagi.

2. Peningkatan motivasi oleh guru dilakukan bukan hanya di dalam proses kegiatan belajar mengajar tetapi juga di luar jam belajar sehingga dengan pemberian motivasi yang dilakukan oleh guru dapat membuat siswa belajar secara maksimal dan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa tersebut.

3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain yang mempengaruhi prestasi belajar siswa di luar variabel yang penulis teliti.

64

DAFTAR PUSTAKA

Alfaris, Salman. 2012. Penggunaan Pemberian Penguatan Positif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Matematika Kelas V MIN MHB Syukrina Labuhan Batu. Skripsi Universitas Negeri Medan.

Amelia, Yosephina. 2013. Hubungan Keterampilan Guru Mengajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Peralatan Kantor SMK PGRI 8 Medan T.P 2013/2014. Skripsi Universitas Negeri Medan. Atikah, dkk. 2013. Hubungan Antara Keterampilan Dasar Guru Dalam Mengajar

Dengan Hasil Belajar PKN Siswa MAN 3 Jakarta Pusat. Jurnal PPKN UNJ Online, Volume 1, Nomor 2: 1-13, ISSN 2337-5205. (http://skripsippknunj.org). Diakses tanggal 07 Juli 2014.

Darmadi, Hamid. 2009. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung : Alfabeta. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Asdi

Mahasatya.

http://lisayulista.blogspot.com/2012/01/operant-conditioning.html diakses pada tanggal 28 April 2014.

Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Ciputat: Gaung Persada (GP) Press.

Miru, Alimuddin. 2009. Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Mata Diklat Instalasi Listrik Siswa SMK Negeri 3 Makassar. Jurnal MEDTEK, Volume 1, Nomor 1 : 1-6, ISSN 3530-6255. (http:journal.unm.ac.id./amu/indekx.php/jmdtk). Diakses tanggal 05 Juli 2014.

Nadeak, Rianton. 2010. Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 12 Medan T.P 2009/2010. Skripsi Universitas Negeri Medan.

Nugraheni, Pratiwi Wahyu. 2011. Pengaruh Pemberian Penguatan (Reinforcement) Dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X Sma N 1 Klego Boyolali Tahun 2010/2011. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

65

Nursyamsiar. 2011. Pelaksanaan Supervisi Klinis Dalam Program Pengalaman Lapangan, dalam http://www.jurnal_cakrawala_ kependidikan_vol.8.co .id diakses pada tanggal 19 Maret 2014.

Pohan. 2008. Pengaruh Reinforcement (Penguatan) Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Medan T.A 2008/2009. Skripsi Universitas Negeri Medan.

Reid, Gavin. 2009. Motivasi Siswa Di Kelas, Gagasan Dan Strategi. Jakarta: Indeks.

Rumapea, Yuliana. 2012. Hubungan Keterampilan Guru Memberi Penguatan Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMK Swasta Surya Nusantara Tebing Tinggi T.P 2011/2012. Skripsi Universitas Negeri Medan. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Kencana.

Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Sari, Tri Maya. 2011. Pengaruh Keterampilan Guru Mengajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri 2 Sibolga T.P 2011/2012. Skripsi Universitas Negeri Medan.

Sinaga, Elisabeth. 2013. Hubungan Kreativitas Guru Mengajar dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Bekerjasama Dengan Kolega dan Pelanggan Kelas XI AP SMK Negeri 1 Dolok Sanggul Kabupaten Humbang Hasundutan T.P 2012/2013. Skripsi Universitas Negeri Medan.

Siregar, Zuberuddin. 2012. Hubungan Motivasi Intrinsik Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMK PAB 6 Medan T.A 2011/2012. Economic Education Analysis Journal, Volume 1, Nomor 1 : 1-13, ISSN 2301-7732. (http://journal.unnes.ac.id/sju/indekx.php/eeaj). Diakses tanggal 05 Juli 2014.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Suharto, Zahidi Sedyadiasto. 2012. Pemberian Penguatan Untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Seni Budaya Siswa Kelas VIID SMP Islam Sudirman Ambarawa. Jurnal Seni Musik, Volume 1, Nomor 1 : 22-34, ISSN 2301-4091. (http://journal.unnes.ac.id./sju/indekx.php/jsm). Diakses tanggal 05 Juli 2014.

66

Sulistyowati, dkk. 2012. Pengaruh Motivasi Belajar dan Kompetensi Profesional Guru Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Ekonomi Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Magelang T.P 2011/2012. Economic Education Analysis Journal, Volume 1, Nomor 2 : 1-6, ISSN 2252-6544. (http://journal.unnes.ac.id/sju/indekx.php/eeaj). Diakses tanggal 06 Juli 2014

Sutikno. 2011. Peran Guru Dalam Membangkitkan Motivasi Belajar Siswa.

http://www.bruderfic.or.id/h-129/peran-guru-dalam-membangkitkan-motivasi-belajar-siswa-html/ diakses pada tanggal 05 Mei 2014. Tim MKDK UNIMED. 2013. Micro Teaching Berbasis Kompetensi. UPPL

UNIMED.

Usman. 2010. Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT Remaja Rosda Karya.

Wahyuni, Sri. 2010. Keterampilan Guru Mengajar. Dalam //Jurnal Pendidikan, http//widyatama.co.id/ diakses pada tanggal 19 Maret 2014.

6

1.6 Manfaat Penelitian

1. Untuk menambah wawasan bagi penulis dalam bidang penelitian,

2. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan serta sumbangan pemikiran bagi dunia pendidikan,

3. Sebagai bahan masukan bagi guru dan sekolah dalam meningkatkan keterampilan memberi penguatan dan prestasi belajar ekonomi siswa yang lebih tinggi lagi,

4. Sebagai referensi bagi penulis lain dalam melakukan penelitian lanjutan yang sejenis.

62 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

1.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara faktor keluarga dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014, dimana harga > yaitu 8,802 > 1,668 pada taraf signifikansi 5 % dengan dk n - 2 = 67.

2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi guru dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/2014, dimana harga > 5,080 > 1,668 harga pada taraf signifikansi 5% dengan dk n-2 = 67. 3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara keterampilan guru

memberi penguatan dan motivasi guru dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Tri Sakti Lubuk Pakam T.P 2013/214, dimana harga > 64,8 > 3,135 pada taraf signifikansi 5% dengan dk n - 2 = 67.

1. Besarnya angka R2 (R square) adalah 0,649 yang berarti variabel keterampilan guru memberi penguatan dan motivasi oleh guru menjelaskan pengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi sebesar 64,9%

63

63

sedangkan sisanya 35,1% dijelaskan oleh variabel-variabel lain di luar penelitian ini.

1.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan dan disimpulkan maka diperoleh beberapa cara yang bisa dilakukan untuk dapat meningkatkan prestasi belajar ekonomi siswa yaitu:

1. Peningkatan keterampilan guru memberi penguatan hendaknya lebih diperhatikan lagi.

2. Peningkatan motivasi oleh guru dilakukan bukan hanya di dalam proses kegiatan belajar mengajar tetapi juga di luar jam belajar sehingga dengan pemberian motivasi yang dilakukan oleh guru dapat membuat siswa belajar secara maksimal dan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa tersebut.

3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain yang mempengaruhi prestasi belajar siswa di luar variabel yang penulis teliti.

64 Medan.

Amelia, Yosephina. 2013. Hubungan Keterampilan Guru Mengajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Peralatan Kantor SMK PGRI 8 Medan T.P 2013/2014. Skripsi Universitas Negeri Medan. Atikah, dkk. 2013. Hubungan Antara Keterampilan Dasar Guru Dalam Mengajar

Dengan Hasil Belajar PKN Siswa MAN 3 Jakarta Pusat. Jurnal PPKN UNJ Online, Volume 1, Nomor 2: 1-13, ISSN 2337-5205. (http://skripsippknunj.org). Diakses tanggal 07 Juli 2014.

Darmadi, Hamid. 2009. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung : Alfabeta. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Asdi

Mahasatya.

http://lisayulista.blogspot.com/2012/01/operant-conditioning.html diakses pada tanggal 28 April 2014.

Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Ciputat: Gaung Persada (GP) Press.

Miru, Alimuddin. 2009. Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Mata Diklat Instalasi Listrik Siswa SMK Negeri 3 Makassar. Jurnal MEDTEK, Volume 1, Nomor 1 : 1-6, ISSN 3530-6255. (http:journal.unm.ac.id./amu/indekx.php/jmdtk). Diakses tanggal 05 Juli 2014.

Nadeak, Rianton. 2010. Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 12 Medan T.P 2009/2010. Skripsi Universitas Negeri Medan.

Nugraheni, Pratiwi Wahyu. 2011. Pengaruh Pemberian Penguatan (Reinforcement) Dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X Sma N 1 Klego Boyolali Tahun 2010/2011. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

65

Nursyamsiar. 2011. Pelaksanaan Supervisi Klinis Dalam Program Pengalaman Lapangan, dalam http://www.jurnal_cakrawala_ kependidikan_vol.8.co .id diakses pada tanggal 19 Maret 2014.

Pohan. 2008. Pengaruh Reinforcement (Penguatan) Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Medan T.A 2008/2009. Skripsi Universitas Negeri Medan.

Reid, Gavin. 2009. Motivasi Siswa Di Kelas, Gagasan Dan Strategi. Jakarta: Indeks.

Rumapea, Yuliana. 2012. Hubungan Keterampilan Guru Memberi Penguatan Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMK Swasta Surya Nusantara Tebing Tinggi T.P 2011/2012. Skripsi Universitas Negeri Medan. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Kencana.

Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Sari, Tri Maya. 2011. Pengaruh Keterampilan Guru Mengajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri 2 Sibolga T.P 2011/2012. Skripsi Universitas Negeri Medan.

Sinaga, Elisabeth. 2013. Hubungan Kreativitas Guru Mengajar dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Bekerjasama Dengan Kolega dan Pelanggan Kelas XI AP SMK Negeri 1 Dolok Sanggul Kabupaten Humbang Hasundutan T.P 2012/2013. Skripsi Universitas Negeri Medan.

Siregar, Zuberuddin. 2012. Hubungan Motivasi Intrinsik Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMK PAB 6 Medan T.A 2011/2012. Economic Education Analysis Journal, Volume 1, Nomor 1 : 1-13, ISSN 2301-7732. (http://journal.unnes.ac.id/sju/indekx.php/eeaj). Diakses tanggal 05 Juli 2014.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Suharto, Zahidi Sedyadiasto. 2012. Pemberian Penguatan Untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Seni Budaya Siswa Kelas VIID SMP Islam Sudirman Ambarawa. Jurnal Seni Musik, Volume 1, Nomor 1 : 22-34, ISSN 2301-4091. (http://journal.unnes.ac.id./sju/indekx.php/jsm). Diakses tanggal 05 Juli 2014.

Sulistyowati, dkk. 2012. Pengaruh Motivasi Belajar dan Kompetensi Profesional Guru Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Ekonomi Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Magelang T.P 2011/2012. Economic Education Analysis Journal, Volume 1, Nomor 2 : 1-6, ISSN 2252-6544. (http://journal.unnes.ac.id/sju/indekx.php/eeaj). Diakses tanggal 06 Juli 2014

Sutikno. 2011. Peran Guru Dalam Membangkitkan Motivasi Belajar Siswa.

http://www.bruderfic.or.id/h-129/peran-guru-dalam-membangkitkan-motivasi-belajar-siswa-html/ diakses pada tanggal 05 Mei 2014. Tim MKDK UNIMED. 2013. Micro Teaching Berbasis Kompetensi. UPPL

UNIMED.

Usman. 2010. Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT Remaja Rosda Karya.

Wahyuni, Sri. 2010. Keterampilan Guru Mengajar. Dalam //Jurnal Pendidikan, http//widyatama.co.id/ diakses pada tanggal 19 Maret 2014.