S ARB 1200690 Chapter3

‫الباب الثالن‬
‫منهج البحن‬
‫أ‪.‬‬

‫موقع البحن ڣمجتمعڢ ڣعينتڢ‬
‫ت‪.‬‬

‫موقع البحن‬
‫أقي ه ا البح‬
‫للعام ال اس‬

‫بام س العالي الحك مي ت أنجتا ‪ ،‬إن ماي‬

‫‪5‬تة‪6-2‬تة‪ ،2‬تحت العن ا الشا ع جين‬

‫ليمف يانج‪ ،‬أنجتا ‪ ،‬إن ماي ‪ ،‬جا‬
‫‪.2‬‬

‫س د ما ‪،‬‬

‫الغ بي ب‬

‫مجتمع البحن‬
‫ف البح الن عي‪ ،‬ال يستخ م الباح مصطلح امجتمع نفس ب ك‬
‫سف دلي (ف سغي ن ‪4 ،‬تة‪ 2‬ص ‪5‬ت‪ )2‬أ امجتمع يسم بحال اجتماعي ‪،‬‬
‫تتڇك من ثاث العناص هي مكا‬

‫عامل أنشط ‪ ،‬فيها عملي التفاعا‬

‫امتح ك ب امما سب بيان أ م قع ه ا البح‬
‫ه ا البح‬

‫الحك مي ت أنجتا ‪ ،‬إن ماي ب‬

‫ه ام س العالي‬

‫ه معل اللغ الع بي‬

‫أنشط ه ا البح ه إش اف مها كتاب اللغ الع بي ب‬
‫‪.3‬‬

‫عينغ البحن‬
‫العين ف ه ا البح‬
‫أقيمت بع دخ‬

‫هي معل اللغ الع بي ب أما ط يق امعاين‬

‫الباح إل مي ا البح ب كما قا س غي ن (‪4‬تة‪ 2‬ص‬

‫‪Eka Septiyadi, 2016‬‬
‫‪STUDI PEMBINAAN KETERAMPILAN MENULIS BAGI SISWA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪BERBAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪27‬‬

‫‪28‬‬

‫‪9‬ت‪ )2‬إ تعيي العين ف البح‬

‫الن عي أقي بع مشاه‬

‫الباح‬

‫ف‬

‫مي ا البح ب حت يختا الباح امعل من معلم اللغ الع بي كعين‬
‫باعتبا اقتڇاحا بعض الط ائ خاص من م ي ام س ب ا‬
‫ب‪.‬‬

‫تصميم البحن‬
‫تصمي ه ا البح امستخ م ه ام خل إل البح الن عيب ك ب نجي‬
‫(‪8‬ةة‪ 2‬ص ‪ )39‬أ تصمي البح الن عي ه بح‬
‫ف تع ي‬

‫شي ‪ ،‬غي التفصيلي الا م‬

‫امفه م إعطا التغييڇا فيها الحقائ اأساسي اممتع ام ج د ف‬

‫مي ا البح ب ا‬
‫باستخ ام تصمي ه ا البح ‪ ،‬ي ج الباح أ تك‬

‫كامل عميق صادق معن ي ‪ ،‬حت يتن‬

‫بيانا ه ا البح‬

‫أه اف ه ا البح ب‬

‫ا‬
‫تنقس إقام ه ا البح إل أ بع خط ا ‪ ،‬هي كما يلي‪ :‬ا‬
‫تب‬

‫صناع الخط‬
‫أقيمت ه ه اأنشط باشتڇا‬
‫اأدا التسهيا‬

‫تصني‬

‫خط البح‬

‫اأح ا التالي ‪ :‬تحليل معيا‬
‫تعيي م قع البح‬

‫تصني‬

‫أد ا البح ب‬
‫‪2‬ب‬

‫تطبي عملي البح‬

‫‪Eka Septiyadi, 2016‬‬
‫‪STUDI PEMBINAAN KETERAMPILAN MENULIS BAGI SISWA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪BERBAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪29‬‬

‫ف ه ا الخط ‪ ،‬يعن الباح مطب البح‬
‫مبح‬

‫معل ما‬

‫البيانا‬

‫ه أدا انساني‬

‫ب اسط امقابل مع معل اللغ الع بي‬

‫بام س العالي الحك مي ت أنجتا ‪ ،‬إن ماي ب‬
‫‪3‬ب‬

‫تحليل البيانا‬
‫أقي تحليل البيانا بع إقام عملي امقابل الساب مع معل‬
‫اللغ الع بي بام س العالي الحك مي ت أنجتا ‪ ،‬إن ماي ب‬

‫‪4‬ب‬

‫التق ي (الختبا )‬
‫ث الباح‬

‫يحلل ح اصل البيانا‬

‫امجم ع حت يع ف حا‬

‫ب يا مشكل التامي ف التعلي ب‬
‫ه‪.‬‬

‫ط‪ٚ‬يقغ البحن‬
‫مما يج‬

‫بال ك أ ط يق ه ا البح‬

‫باستخ ام ام خل إل البح‬

‫امستخ م هي ط يق‬

‫الن عيب به ا البح ‪ ،‬يص‬

‫الباح‬

‫س‬

‫صفي‬
‫امتغيڇ‬

‫بيان ب اسط تع يض البيانا امجم ع من البح ب البح الن عي ف العم م‬
‫ي اد إل اله ف اأساس ‪ ،‬ه تعبيڇ حقائ ام ض ع خصائص بامنظم امناسب ب‬
‫أما ام خل الن عي يه ف إل تعبيڇ امعانى بيانها من البيانا الظاه ب اسط‬
‫البيا الن عي‪ ،‬إما حال اجتماعي‬

‫إما أ الباح‬

‫د اس ال ثائ الشخصي الكتاب ف امين‬

‫مق‬

‫عن الش ‪ ،‬من ح اصل‬
‫امستجي ب ا‬

‫ك س كمادنتا (‪6‬ةة‪ 2‬ص ‪ )72‬أ البح ال صفي ه بح د عل ص‬
‫امظاه ام ج د ‪ ،‬إما عاميا أ صناعياب ث قا ن ي (ف س ج ن ‪5 ،‬ةة‪ 2‬ص ت‪)2‬‬
‫‪Eka Septiyadi, 2016‬‬

‫‪STUDI PEMBINAAN KETERAMPILAN MENULIS BAGI SISWA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪BERBAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪30‬‬

‫إ البح ال صفي ي‬
‫العاق اأنشطا‬

‫عن امشكا ام ج د ف امجتمعا ‪ ،‬القي‬
‫ام ق‬

‫اأ‬

‫عمليا‬

‫الحال‬

‫الت ثيڇ من امظاه الجتماعي ب أما‬

‫ام خل إل البح الن عي يه ف إل اكتشاف معن اإش اف تحليل‬

‫صف أثنا‬

‫تعلي ق ا اللغ الع بي ب‬
‫د‪.‬‬

‫التع‪ٚ‬يف اإج‪ٚ‬ائي‬
‫اإش اف ه ج‬

‫من أج ا عملي التعلي ‪ ،‬أن عمل لت ي مها ام‬

‫ت جيهها‪ ،‬حت تنم تل امها إل خيڇب اإش اف ف الحقيق ه تنمي النفس ه‬
‫يه ف إل تط ي م ق‬

‫ام كما قا مغ نح جانا (‪996‬ت) أ ‪ :‬ا‬

‫اإش اف ه عملي التعلي بالجتناب عن اأح ا ام ج د به ف إل‬
‫مساع ام ف إقام الش ‪ ،‬لتحسي امع ف الكفا‬
‫امع ف الكفا الج ي للحص‬

‫تنميتهما حت يتن‬

‫ام‬

‫عل أه اف الحيا الحسن اأعما العالي (‬

‫ص ‪2‬ت) ا‬
‫ك س جانا (ةتة‪ 2‬ص ‪99‬ت) تفصيليا أ تع ي‬
‫للمحافظ‬

‫ح‬

‫اإش اف ه اختيا‬

‫الحال كما العاد ب إقام اإش اف ته ف إل سه ل جا‬

‫البڇنامج كما ي ج امعل ل يبتع عن اأح ا ام ج ب إ ا كا ف العلمي الخط‬
‫فعاد امعل إل الب اي (أثنا صناع الخط )ب ا‬
‫ه‪.‬‬

‫أدڣاػ البحن‬
‫‪Eka Septiyadi, 2016‬‬
‫‪STUDI PEMBINAAN KETERAMPILAN MENULIS BAGI SISWA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪BERBAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪31‬‬

‫ينڈ إل مي ا البح إقام‬

‫من ال اضح أ البح ه أدا البح ال‬

‫البح ب هنا مسلما ب الباح ه أدا ‪ ،‬هي كما يلي‪ :‬ا‬
‫"من ل يق عل الفه إل اإنسا ‪ ،‬ه يق م امعن إل عملي تفاعا‬
‫النا‬

‫فه امشاع العاطف‬

‫ح ك ال ج‬

‫القيم الت تحت‬

‫عل الكام‬

‫العمل‪ ،‬ه يعمل عن تل اأعما " ا‬
‫بجان‬

‫ل ‪ ،‬استخ م الباحث ط يق جمع البيانا‬

‫اماحظ ت جي امقابل‬

‫ل التسجيلب ت جي امقابل يحت‬

‫مثل امشاه‬

‫أ‬

‫عل أسئل تتعل‬

‫بعملي امعل ف إش اف مها التامي ف ق ا النص ص الع بي ‪ ،‬ث يسجل‬
‫الباح ح اصل عمليت جمعها كمساع ف تحليل البيانا ب ا‬
‫ڣ‪.‬‬

‫ط‪ٚ‬يقغ جمع البياناػ‬
‫ط يق جمع البيانا امستخ م هي كما يلي‪ :‬ا‬
‫تب‬

‫د اس ام اجع أ امصاد‬
‫د اس ام اجع هي ط يق جمع البيانا من الكت‬
‫لتك‬

‫اأخ‬
‫إج ا ا‬

‫أخ‬

‫مبادئ البح ب كما قا سيلغيڇ (ة‪99‬ت ص ت‪6‬ت) إ "ه ه‬
‫عام مستخ م في البح‬

‫البيانا من د اس ال ثائ‬
‫ال‬
‫‪2‬ب‬

‫امجا أ امصاد‬
‫الن عي‪ ،‬تشمل جمع‬

‫ام اد اأخ ‪ ،‬حت تتت م اجع محت‬

‫يحلل الباح ف عملي التع ي‬

‫يسم تحليل امحت "ب‬

‫امقابل‬

‫‪Eka Septiyadi, 2016‬‬
‫‪STUDI PEMBINAAN KETERAMPILAN MENULIS BAGI SISWA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪BERBAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪32‬‬

‫امقابل هي ط يق جمع البيانا‬
‫ب اسط امحا‬

‫لتن‬

‫امعل ما‬

‫من منبعها‬

‫أ التسا ل ب ت اد امقابل الن عي إل اكتشاف امعل ما‬

‫الكلي ال اضح من امستجيبي (ست ‪2 ،‬تة‪ 2‬ص ة‪3‬ت)ب ا‬
‫ف ه ا البح ‪ ،‬أقيمت امقابل بمعل اللغ الع بي عن إش اف ف‬
‫تعلي اللغ الع بي ب‬
‫‪3‬ب‬

‫د اس ال ثائ‬
‫ال ثائ تعن كتاب امظاه اماضي ب ال ثائ تحت‬
‫الص‬

‫عل الكتابا‬

‫العمل الثمي ب د اس ال ثائ تعن مكمل من ط يق اماحظ‬

‫امقابل ف البح الن عي (س غي ن ‪3 ،‬تة‪ 2‬ص ‪)329‬ب ا‬
‫‪4‬ب‬

‫ط يق التثلي (مثل ) ا‬
‫ك س غي ن (‪4‬تة‪ 2‬ص ت‪ )24‬أ التثلي أقي بتحق ثبا‬
‫البيانا ببعض ط‬

‫جمع البيانا‬

‫منبعهاب تعلقا به ا الحا ‪ ،‬ي‬

‫الباح ثبا البيانا بط يق جمع البيانا امتس ي باستخ ام الط‬
‫امخالف ‪ ،‬كمثل بيانا‬

‫امقابل ‪ ،‬يكمها الباح‬

‫د اس ال ثائ ب ث الباح يتن‬

‫بط يق اماحظ أ‬

‫البيانا من امنبع امختل‬

‫بط يق‬

‫متس ي ‪ ،‬كمثل بيانا امقابل ‪ ،‬الت يجمعها الباحث بمقابل معل اللغ‬
‫الع بي بام س العالي الحك مي ت أنجتا إن ماي ب ا‬
‫‪.ٛ‬‬

‫أسلوب تحليل البياناػ‬
‫‪Eka Septiyadi, 2016‬‬
‫‪STUDI PEMBINAAN KETERAMPILAN MENULIS BAGI SISWA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪BERBAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪33‬‬

‫البح الن عي يضع بيانا البح ب نها ليست أدا التص ي اأساسي ‪،‬‬
‫لكنها عاصم أساسي لتن‬

‫الفه ب فل ل ‪ ،‬تب أ عملي جمع البيانا ف ه ا‬

‫البح تعن أنشط دينامكي ب ا‬
‫أسل ب تحليل البيانا‬

‫امستخ م ه تحليل البيانا‬

‫باستخ ام البيا ‪ ،‬لتفسيڇ امعانى امتن ع‬

‫لسه ل الباح‬

‫الن عي ‪ ،‬أ‬
‫ف مبح‬

‫ام ج د ف البيانا ب أقي ه ا البح بتناس خصائص مشكل البح أ‬

‫امعن‬
‫جد‬

‫البيانا الن عي من عملي جمع البيانا ف مي ا البح ‪ ،‬أما عملي التحليل‬
‫تحتا إل الخط ا التالي ‪ ،‬هي كما يلي‪ :‬ا‬
‫تصغيڇ البيانا‬

‫تب‬

‫تصغيڇ البيانا‬

‫يعن عملي التفكيڇ الصغ ‪ ،‬تحتا إل ال كا‬
‫عل تن‬

‫التساع ت قي امع ف العالي ب للباحث ق‬

‫امناقش بال ميل‬

‫أ الخبيڇب ب اسط امناقش ‪ ،‬تنا الباحث امع ف العالي‬
‫تق‬

‫عل تصغيڇ البيانا‬

‫فيها نتائج البح‬

‫الكثيڇ حت‬

‫تنمي النظ ي ال للي‬

‫(س غي ن ‪ ،‬تتة‪ 2‬ص ‪)339‬ب ث يق م الباح بتصغيڇ البيانا من البيانا‬
‫امجم ع ب اسط الكتاب ف مي ا البح‬
‫‪2‬ب‬

‫امقابل ب‬

‫تع يض البيانا‬
‫بع تصغيڇ البيانا ‪ ،‬تب أ الخط التالي هي تع يض البيانا ب‬
‫ُ‬
‫البيا القصيڇ ال س‬
‫ف ه ا البح ‪ ،‬كتبت البيانا ف شكل الج‬
‫البياني غيڇ ل ب تستخ م الباحث ف ه ا البح‬

‫النص ص ال صفي‬

‫(س غي ن ‪3 ،‬تة‪ 2‬ص ت‪)34‬ب‬
‫‪Eka Septiyadi, 2016‬‬
‫‪STUDI PEMBINAAN KETERAMPILAN MENULIS BAGI SISWA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪BERBAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪34‬‬

‫ا‬
‫بع تصغيڇ بيانا ح اصل امقابل ‪ ،‬يكتبها الباح‬
‫‪3‬ب‬

‫صفي ب ا‬

‫الخاص التحقي‬
‫الخط‬

‫التالي ف تحليل البيانا الن عي لق‬

‫س غي ن ‪3 ،‬تة‪ ،)2‬حي أن يق‬

‫ح بيڇما (ف‬

‫إ ‪:‬ا‬

‫تحليل البيانا الن عي ه أخ الخاص‬

‫التحقي ب الخاص‬

‫اأ لي مكت ب ف حي ب حت تتغيڇ إ ا ل ت ج الحقائ الق ي أثنا جمع‬
‫البيانا التالي ب إ ا ك‬
‫الصادق‬

‫الخاص ف الخط اأ ل ب ج د الحقائ‬

‫الثابت ‪ ،‬فعاد الباحث إل مي ا البح‬

‫تل الخاص م ك‬

‫لجمع البيانا ‪،‬‬

‫بخاص صادق ثابت ب ا‬

‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫‪Eka Septiyadi, 2016‬‬
‫‪STUDI PEMBINAAN KETERAMPILAN MENULIS BAGI SISWA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN‬‬
‫‪BERBAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

35

‫ا‬

Eka Septiyadi, 2016
STUDI PEMBINAAN KETERAMPILAN MENULIS BAGI SISWA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERBAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu