Deskripsi kecerdasan emosional para siswi remaja asrama putri Santa Yulia Surabaya tahun ajaran 2009/2010 dan implikasinya terhadap usulan topik-topik bimbingan kelompok : tinjauan dari berbagai aspek kecerdasan emosional - USD Repository
DESKRIPSI KECERDASAN EMOSIONAL
PARA SISWI REMAJA ASRAMA PUTRI SANTA YULIA SURABAYA
TAHUN AJARAN 2009 / 2010 DAN IMPLIKASINYA TERHADAP
USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN KELOMPOK
(TINJAUAN DARI BERBAGAI ASPEK KECERDASAN EMOSIONAL)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Bimbingan dan Konseling
ȱ
ȱ
Oleh: Theresia Dwiastuti
061114014
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Hidup adalah sebuah orkes simphoni yang indah, sebuah pemandangan yang ♠ elok, sebuah impian yang mesti diraih, sebuah realita yang harus dihadapi dan sebuah hadiah indah yang perlu dipersembahkan kembali kepada sang Pencipta (Penulis).
♠ Marilah kepada-Ku, semua yang letih lesu dan berbeban berat, Aku akan memberi kelegaan kepadamu (Mateus 11:28) ♠ Tuhan itu selalu setia kepada janjiNya. Ia berjanji mendampingi kita dalam pencobaan, jika kita menempatkan seluruh kepercayaan kita kepadaNya.
(St.Yulie Billiart). ♠ Skripsi ini kupersembahkan kepada:
Hati Kudus Yesus dan Bunda Maria yang dengan setia mendampingi serta menemaniku dalam suka dan duka. Para Suster SPM, kakak, adik yang telah memberikan kepercayaan, dukungan kepadaku dan memungkinkan aku tumbuh dan berkembang sebagai pribadi. Almamaterku tercinta : Program Studi Bimbingan dan Konseling
Universitas Sanata Dharma yang telah mendidik dan mendewasakan aku.
ABSTRAK DESKRIPSI KECERDASAN EMOSIONAL PARA SISWI REMAJA ASRAMA PUTRI SANTA YULIA SURABAYA TAHUN AJARAN 2009 / 2010 DAN IMPLIKASINYA TERHADAP USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN KELOMPOK
(TINJAUAN DARI BERBAGAI ASPEK KECERDASAN EMOSIONAL)
Theresia Dwiastuti Universitas Sanata Dharma
2010 Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang tingkat kecerdasan emosional para siswi remaja asrama putri Santa Yulia Surabaya tahun ajaran 2009/2010 dan implikasinya terhadap usulan topik-topik bimbingan kelompok.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskripsi dengan survei. Subjek penelitian adalah 60 orang remaja puteri di asrama puteri Santa Yulia Surabaya tahun ajaran 2009/2010. Mereka terdiri dari SMA 40 orang, SMP 20 orang. Instrumen penelitian menggunakan kuesioner yang disusun oleh penulis berdasarkan buku Emotional Intelligence (Goleman, 2002). Kuesioner terdiri dari 60 pertanyaan yang mencakup kelima aspek kecerdasan emosional yaitu: (1) kesadaran diri, (2) pengaturan diri, (3) memotivasi diri sendiri, (4) mengenali emosi orang lain, (5) membina hubungan. Kuesioner telah diuji validitas dan reliabilitasnya pada siswi remaja yang tinggal di asrama puteri Santa Maria dan asrama Stella Duce Yogyakarta. Teknik analisis data yang digunakan adalah perhitungan frekwensi dengan pendistribusiannya berdasarkan rumus Penilaian Acuan Patokan tipe I. Tingkat kecerdasan emosional para siswi remaja asrama putri Santa Yulia Surabaya digolongkan menjadi 5 yaitu sangat rendah, rendah, cukup, tinggi, dan sangat tinggi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada para siswi remaja asrama putri Santa Yulia Surabaya tahun ajaran 2009/2010: (1) yang memiliki kemampuan kesadaran diri yang: sangat rendah 1,6%, rendah 28%, cukup 70%, tinggi 0%, dan yang sangat tinggi 0%, (2) yang memiliki kemampuan pengaturan diri yang sangat rendah 0%, rendah 6,6%, cukup 71,6%, tinggi 20%, dan sangat tinggi 1,6%, (3) yang memiliki kemampuan memotivasi diri sendiri yang sangat rendah 0%, rendah 8,3%, cukup 65%, tinggi 26,6%, dan sangat tinggi 0%, (4) yang memiliki kemampuan mengenali emosi orang lain yang sangat rendah 1,6%, rendah 0%, cukup 41,6%, tinggi 48,3%, dan sangat tinggi 8,3%, (5) yang memiliki kemampuan membina hubungan yang sangat rendah 6,6%, rendah 15%, cukup 76%, tinggi 1,6%, dan sangat tinggi 0%.
Berdasarkan hasil penelitian disusunlah topik-topik bimbingan kelompok bagi para siswi remaja asrama putri Santa Yulia Surabaya guna mengembangkan kecerdasan emosinya. Topik-topik bimbingan tersebut meliputi: pengenalan kecerdasan emosi, mengenal perasaan, menyadari perasaan, pengungkapan perasaan, akibat bila perasaan tidak diungkapkan, cara mengatasi konflik, kerjasama, pengembangan
ABSTRACT
THE DESCRIPTION OF FEMALE ADOLESCENTSTUDENTS’ EMOTIONAL INTELLIGENCE AT SAINT YULIA FEMALE DORMITORY SURABAYA
ACADEMIC YEAR 2009 / 2010 AND THE IMPLICATIONS TOWARDS PROPOSED TOPICS FOR GROUP MENTORING
(A REVIEW OF VARIOUS ASPECTS OF EMOTIONAL INTELLIGENCE) Theresia Dwiastuti
Sanata Dharma University 2010
This study aims to gain an idea of the level of emotional intelligence of adolescent girls' dormitory students of Saint Yulia, Surabaya 2009/2010 academic year and their implications towards proposed group counseling topics.
This research is a description of the survey research. The subjects were 60 students in Saint Yulia Dormitory Surabaya, 2009/2010 academic year. The consists of 40 high school students, and 20 junior high school students . The instrument used in the research is the questionnaire which is prepared mentioned in the book Emotional Intelligence (Goleman, 2002). The questionnaire consisted of 60 questions covering five aspects of emotional intelligence, namely: (1) self-awareness, (2) self- regulation, (3) motivating oneself, (4) recognizing emotions of others, (5) relationships. The questionnaire has been tested for validity and reliability to adolescent girls who lived in dormitory of Saint Mary Dormitory and Stella Duce Dormitory Yogyakarta. The data analysis technique used is the calculation of the frequency with distribution based on the formula type I. Girls' dormitory student Saint Yulia Surabaya classified into 5 is very low, low, average, high, and very high.
The research at Saint Yulia Female Dormitory, Surabaya, Academic year 2009/2010 showed: (1) having self-awareness: a very low 1.6%, low 28%, average 70%, high 0%, and the very high 0%; (2) having self-regulation very low 0%, low 6.6%, average 71.6%, high 20%, and very high 1.6%; (3) having self-motivation: a very low 0%, low 8.3%, average 65%, high 26.6%, and very high 0%; (4) having the ability to recognize emotions of other people: very low 1.6%, low 0 %, average 41.6%, 48.3% high, and very high 8.3%; (5) having the ability to build relationships: very low 6.6%, low 15%, average 76%, high 1.6 %, and very high 0%. Counseling topics include: introduction to emotional intelligence, recognize feelings, aware of feelings, expression of feelings, the causes of unexpressed feeling, how to resolve conflicts, cooperation, development of positive self-concept, friendship, the basic motivation of achievement, understanding and self-acceptance, communication , and plan for the future.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan yang Mahakasih, atas segala rahmat dan pendampingan-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Berkat penyertaan dan bimbingan-Nya, peneliti mendapatkan kekuatan, dan semangat untuk tekun dalam penyusunan skripsi ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan dari Program Studi Bimbingan dan Konseling.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat tersusun berkat bantuan, perhatian, dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, diucapkan terimakasih kepada:
1. Dra.M.J. Retno Priyani,M.Si., selaku Dosen Pembimbing yang dengan penuh kesabaran, keramahan, ketulusan hati, pengertian, telah memberikan bimbingan, petunjuk, masukan, saran, pikiran, waktu, tenaga, pengalaman, dukungan, dan dorongan kepada peneliti hingga tersusunnya skripsi ini.
2. Dr.M.M. Sri Hastuti, M.Si., selaku ketua Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, yang telah memberikan ijin untuk penulisan skripsi ini.
3. Para dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, yang dengan kesabaran dan ketulusannya telah membimbing dan mendidik serta membagikan kekayaan ilmunya kepada peneliti.
4. Para dosen MKDU, dan MKDK yang telah membagikan ilmunya kepada peneliti.
5. Para karyawan sekretariat FKIP, BK, MKDU, MKDK, dan BAAK, yang dengan sabar memberikan kemudahan dalam pengurusan administrasi.
6. Para karyawan Perpustakaan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang dengan keramahan dan kesederhanannya membantu peneliti dalam hal peminjaman buku.
7. Para karyawan Rumah Tangga Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang selalu setia membersihkan lingkungan belajar, sehingga peneliti merasa krasan, dan nyaman dalam belajar.
8. Sr.M.Sylvia, OSF., selaku pimpinan asrama Santa Maria, Jl.Ireda 9A, serta Sr.Aufrida, CB., selaku Koordinator asrama Stella Duce II, Jl.Dr.Sutomo 22 yang telah mengijinkan peneliti untuk melakukan uji coba alat.
9. Sr.M.Silvestra, SPM., selaku pimpinan asrama putri Santa Yulia Surabaya, beserta keluarga besar asrama putri Santa Yulia Surabaya yang telah mengijinkan peneliti untuk mengadakan penelitian.
10. Rm. Agustinus Riyanto, SCJ, Rm. Erwin Pr, yang telah membantu memberi masukan, dan mengoreksi skripsi ini.
11. Para suster komunitas Studi Yogyakarta, yang telah memberikan perhatian dan dukungan kepada peneliti dalam belajar dan dalam penyusunan skripsi.
12. Teman-teman Program Studi Bimbingan dan Konseling angkatan 2006 yang telah memberikan dukungan, motivasi, dan kerjasama dalam belajar.
13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu namun telah banyak membantu, hingga sekarang ini dapat selesai sesuai dengan waktu yang diinginkan.
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................ iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................... v LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS.................................... vi ABSTRAK .................................................................................................. vii ABSTRACT .................................................................................................. viii KATA PENGANTAR ................................................................................. ix DAFTAR ISI ................................................................................................ xii DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xv
BAB I : PENDAHULUAN
1 A. Latar Belakang Masalah …………......……..............…………
5 B. Perumusan Masalah ………………………….......…............……
5 C. Tujuan Penelitian …………………….............…........…………..
6 D. Manfaat Penelitian …………………………........…............….... …………………………………..…. 6
E. Definisi Operasional
BAB II: KAJIAN PUSTAKA
8 A. Kecerdasan Emosional ……………………………….………..
8
1. Pengertian Emosi ….……………………...………………
11
2. Pengertian Kecerdasan Emosional ………………….………
14
3. Aspek-aspek Kecerdasan Emosional …………..………...…
23 4. Faktor-faktor yang mempengaruhi Kecerdasan Emocional…..
5. Langkah-langkah meningkatkan Kecerdasan Emosional …....
27 B. Siswi Asrama Puteri sebagai Remaja ………...............................
30
30 1. Ciri-ciri Masa Remaja ………………….....................……..
34 2. Tugas Perkembangan Remaja ………….....................……..
36 3. Pengertian Asrama ………………………………..........…..
C. Bimbingan Kelompok .................................................................
38 D. Pelayanan Bimbingan di Asrama ................................................
39
39 1. Pentingnya Pelayanan Bimbingan di Asrama ...........................
2. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam Pelayanan Bimbingan di Asrama................................................................
40 BAB III: METODOLOGI PENELITIAN
44
D. Prosedur Pengumpulan Data …………...........………......…..
53 E. Tehnik Analisis Data …………..............................................
62 BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Tingginya Masing-masing Aspek Kecerdasan Emosional Siswi Remaja Asrama Putri St.Yulia Surabaya Tahun Ajaran 2009/2010..........................................................................
64 B. Pembahasan ..................................................................................
65 BAB V : USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN KELOMPOK DAN CONTOH SATUAN PELAYANAN BIMBINGAN DI ASRAMA PUTRI SANTA YULIA SURABAYA SEBAGAI IMPLIKASI HASIL PENELITIAN
A. Usulan Topik-topik Bimbingan Kelompok untuk Para Siswi Remaja Asrama Putri St.Yulia Surabaya ……………………….
83 B. Contoh Satuan Pelayanan Bimbingan …………………...……..
88 BAB VI : KESIMPULAN, DAN SARAN A. Kesimpulan ...................................................................................
93 B. Saran .............................................................................................
94 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
95 LAMPIRAN ................................................................................................. 97
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1 : Distribusi Item Skala Kecerdasan Emosional untuk Penelitian ......... 49 Tabel 2 : Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Validitas Item ................................... 51 Tabel 3 : Revisi Kisi-kisi kuesioner Kecerdasan Emosional Yang Diuji cobakan ............................................................................ 57 Tabel 4 : Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Validitas Item (Revisi) ..................... 58 Tabel 5 : Kisi-kisi Final Angket kecerdasan Emosional .................................. 59 Tabel 6 : Penggolongan Tingkat Kecerdasan Emosional Para siswi Asrama Putri St.Yulia Surabaya Tahun Ajaran 2009/2010 ................ 63 Tabel 7 : Penggolongan Tingkat Kecerdasan Emosional Para Siswi Asrama Putri St. Yulia Surabaya Tahun Ajaran 2009/2010 ............... 64 Tabel 8 : Tingginya Masing-masing Aspek Kecerdasan Emosional Para siswi Asrama Putri Santa Yulia Surabaya Tahun Ajaran 2009/2010 .................................................................. 65 Tabel 9 : Usulan Topik-topik Bimbingan Kelompok Bagi Siswi Asrama Putri Santa Yulia Surabaya ................................................ 84
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1 : Tabulasi Skor Ujicoba Tahap I dan II ......................... 97 Lampiran 2 : Hasil Analisis Uji Validitas Per-Aspek ........................ 109 Lampiran 3 : Kuesioner Penelitian .............................................. 119 Lampiran 4 : Tabulasi Skor Penelitian Per-Aspek ........................ 124 Lampiran 5 : Surat Ijin Ujicoba dan Penelitian ........................ 134
! " # $ #! $
% #" $
& !
# $ '
&
) &
" #
#! $ ! " , **+
' #" - )+++./$ ! '
& &
" % " & ' " " & ' # * 1. 2/ )$ .
3 "
4 5 " 6 "
& " ' " ' 5 & %
, '
7 ' " #)++ . $
%
8 %
9 "
' &
8
1 %
% :
& % " &
% , &
& "
&
8 ,
/ &
, & " 6 "
)++*%)+ + % %
& " 6 " )++*%)+ +
% " & .
" % &
" 6 " )++*%)+ + ; ) '
& " 6 " )++*%)+ + ;
< ' %
& " 6 " )++*%)+ + ) '
& " 6 " .
& " 6 " %
, " 6 "
& !
% "# $
2 % & ' $ $
, #7 )++ . / )$
%
- ( ) # ( & )++*%)+ +
= / " - ! $# + $# , ,
( % % " 6 "
, % $ #$ - &
& #> **2. / $
% . ( % .# $ ? #)$ " & ?
# $ ? #1$ % & ' $ $
$ 5 & '
8
7 #)++). 1 $
! , "
& !
- ,
# & **/$ ' #)++2. <$
& &
8
5 # $ # $
% &
8 7 #)++). 1 $ .
5 .
. @ . & & %&
& .
B .
. - ' .
"
- 7
,
8
5 =
? B
'
5 #7 )++). C, $
' ' #7 )++). </$ % .
8 ,
% &
% & ' $ $
3
4
- " , 0 , ( , - '
( , = & 0 % " , '
% #7
)++ . / $ " # ** . +$ & % (
% '
#)++2. )$ & &
) "
%9 **) %
#" )++). +$
7 ! #7
)++) . /+%/ $ & ,
D
7
8
7 ' 7 .4
, 4 #7
)++) . /)$
8 7 &
3 , 4 8
3 % %
4 #7 )++) . / $
7 " , #7 )++)./2$
, ' ,
# $ # $
' 7 #)++) . / )$ # " $?
# # $
,
1 &
, # $ # $
- ! # # % & ' $ $ 7 " , #)++)./ %/*$
7 .
$ ' '
&
9 ' ' #7 )++). <1$
& & ,
/ ,
'
7 #7 )++ . / $
' 7 #)++). 1+1$ .
$ !
9 .
$ ' $ '
$ ' $ '
% )$
9 .
$ '
< $ B
$ ' $
8
9 .
$ $
$ , $ $
' ,
, ' !
#7 )++). 22%2 $
2 %
%
9 &
% ' 7 #)++). 1+1$ D .
$ )$ ,
$ 1$ /$ <$ 2$
& $
9 #7 )++). ) 1%) /$
' 7 #)++ $ .
$ '
$ % $
$ )$ 8 9 .
$ $
$ $
& & $ / ( '
, % &
, & B ,
9
" , # $ ,
, A
9 , 7 #)++ $ .
$ 8
9 .
$ $
$ % $
)$ '
9 .
$
)+ $
$ % $
$ ' 9 .
$ $
$ % $
1$ 9 9 .
$ % $
$
) ' $ "
' 7 #)++) ./2$ ,
% %
@ & %
, #7 )++) . <$ = &
& % #7 )++) . 2)$ "
"
)) , ,
#7 )++) . /*$ 9 % 9 9 %
#7 )++) ./*$ @
& " &
' 7 #)++). 1+1%1+/$ % .
$
) $
1$ ? /$ <$ 2$
$
- $
$ + $ 1 # - & ' $ $ E %
E E ,
E ' %
% %
C F
)1 C
#7 )++ . ) %)/$ E E
, ,
7
8 A #)++ $ & .
$
9
9 %
7
8 A #)++ . 1%/$ % .
)/ $ 9
% $ 9
% $ 9 $ %&
%
9 %
& ' #)++ . )2$
& & '
& % '
%
)< )$ #5 * <.
- $
% &
% % % &
$ : ' # * <. $ &
%
8 : #
$ #@ ** . $
)2 :
- 2 ' & ' $ $
%
7
8 A #)++ . +)% +/$ .
1 ' $ + $ %
' , $ , # ' '
9 %
!
) & ' ' #
'
9 %
6 ,
' 1 , $ '
@ &
% &
, $ " &
)* . %
, %
A " #= )++ . ++% +)$ % .
$ ' ' B % .
)$ ' :
"
9
9
$ ' & :
&
9 : & .
( ) ( ,
3
- &
3 '
' & #" & * . / $ '
, , &
& #7 **+$
# **2$ & ) & #
$ " % # **2$
& " 6 " & % < 2%
@ " 6 " %
% #8 **+. <*$ A % ' # * <. )$ .
$ E %
& >
9 )$
' # **1$
3
3 @
) # **1. ) $ .
5 %
3
4 %
, %
8
5 %
8 @
# & (
% A
%
# **+$ & $
@
8 %
@ &
1$ %
% % #' * <$
% %
1 /$ 5 #@ $
' %
B > #0 **1$ .
' %
,
3 "
% 0 , #0 **1. *$ . B
, &
% ?
/ # **1. +$ & % .
$ ' &
5 )$ ' & &
& &
$ ' 1$ '
& /$ '
% &
& &
< <$ ' 2$ ' &
$ ' !
5 #8 **+. / $ "
#" **+$ "
& &
2 & & .
: . & &
% & D .
& . &
& 0 % & &
%
8
, % $ #$ " G " #> **2. <<$ &
% " " G " # **2. ) $
& @ = & #> **2. <2$
, ,
& &
& & %&
, #> **2. /)+$ .
) : : 1 :
/ B %
. B & &
" & % 1 , '
1 1 , ' %
1 , % & ' $ $
& & &
1+ "
% , "
! #" )++)$ 9
9 "
- 1 # ' # '
1 , ' .
B B .
%
1 "
% &
7 "
7 .
#" **+$ 7
5 & 8 &
& (
% &
5
1)
- & #" **/$ - & / .
$ B % B
% )$ B
' % $ B
% 1$ B
% %
&
1 /$ B
B %
"
11 " " "4
8 .
, #5 )++/. ) 1$
3 4 , , , 3 ! 3 ' ' # *22. $
H , ,
' 5 #)++). *<$ ,
1/ , -
( ,1 " & " 6 " <+ "'5. )2
"'5. "' . )+ 5 " 6 "
. $ 5 " 6 " " & '
& ?
)$ 0 ? $
" " & ' ? 1$ :
" " & ' D
1< % 5 # ** . / $
%
7
8 &
% &
#E * ). )1*$ .
( # & ' $ $ '
$ ' & . 3" 4 3"
4 3-
4
3B 4 ' #0 )++). /$ $ ' & .
12 % B &
& # $ % &
' $ & ' $ $ % 7 #)++)$ . $
)$ $ ' , 1$ ' /$ '
! ( $
- " ( # , $
( # , $ ( (
$ - " % &
( & " - #"::$. 1 " #"@7$. #-@7$. ) B #B $.
( & " #"::$. " #"@7$. ) - #-@7$. B #B $. 1
1 %
1* ,
, ( & ' $ $ $ $ . # ' $
$
0 /$ , /$ ,
) /
1
2
- < 2
5 ) 1 / <
2 )
8 2 * )) )+ )
6 ) )1
- ' )/ )< )2 ) )*
6 )
' ,
8 1 / <
- '
2 * 1+
- '
1 - 1)
1
11 9 1/ 1< 12 1
- 1 ' ' 1* /+ / /) / /1
5 !
9 ' // /< /2 / /* <+
5 ' < <) < <1
- / ' ' % </ << <2 <
- ' <* 2+ 2 2) 2
21
5 2 2*
- ' 2/ 2< 22
5
/+ 2 8 ' ' , $ & ' $ $
I ' 5 # ** $ %
, ,
( &
<+ & " , , 5 # ** . <+$ & 3 ,
% , 3 " , , " ,
, ( ,
, " "" # $
, J + +
D K + + 0 )
/ , 3 #
8 ' . . . $
1
1
# ' $
/ '
/
1 < / /
1 ) 8 /
' /
' ,
8
1 '
1 ' 1 ) )
9
1 1 % 1 ' ' < 1 )
!
9 ' < < % '
1 / ' ' %
1 ' < 1 )
' < < %
/) @
' 5 # * . 2 $ &
@ (
5 A %1 + 5 # ** . *)$ &
5
- @
#5G& )+++. $ 9
5 A " ""
8 " ""
- &
8
/ &
$ ' # B .
0 % .
$ ' , )$ ' %
$ ' % 1$ ' % % /$ ' <$ "
"
- )< 5 )+ + +%+* ++
- " " , 9"E " '
- 5 6
/1 (
)* 5 )+ + 2 ++% ++ > ( <+ &
- <+
& % " &
& " &
- 8
, # $ # $ , # 1 $ #/ $ # $ ! #12$ ,
, + + # $
- <</ # $
, + + F + <</ ,
// & &
, &
" 5 A "
8 B 2 ' )+ + 2 ++% ++ ( & " 8 )
& &
" & &
&
5 <+ %
, & 2 ,
2 +
$ #1 $ ! #< $ , ,
/< , #) $ #
- # $ + </ # $ @ ,
1 <+ %
/
/2 B
@ , % !
6
8 $
$ $ . # ' $
0 /$ , /$ ,
) /
1
2
- < 2
5 ) 1 / <
2 )
8 2 * )) )+ )
6 ) )1
- ' )/ )< )2 ) )*
6 )
' ,
8 1 / <
- 2 * 1+
- ' '
1 1)
1
11
- 9 1/ 1< 12 1
- 1 ' ' 1* /+ / /) / /1
5 !
9 ' // /< /2 / /* <+
5 ' < < <1 <)
- / ' ' % </ << <2 <
- ' <* 2+ 2 2) 2
21
5 2 2*
- ' 2/ 2< 22
5
/ B
1 3 # 8 ' 93 / : . . .
$
1
1
# ' $
/ '
/ ) < / / )
) 8 < ) ' /
' ,
8
1 1 % '
1 '
1
9
1 1 % 1 ' ' < < % !
9 ' < < % '
1 / ' ' % 1 ) )
' < / ' < /
/* B /
% E 5 ! $
$ $ . # ' $
0 /$ , /$ ,
) ! 1 / < !
2 ! * )
8 1 )
- /
5
2 - * ' < ' , 8 )+ ) )) )
- ' )1 )/ )< ! ' )2 ) )*
!
- 9 )
- 1 '
' 1 / <
5 !
2
9 ' 1+ 1 1) 11 1/
5
1 ' 1< 1
12 !
/ ' ' % % 1* /+ ' / /) / /1 //
2 ' /< /2 / /* <+
2
<+ # # # # '
" "
( , "
8 6 " . +1 D D
D- DID)+ + "
" 6 " & "
- )+ +
< + F 2 + & "'5 2 + F
- & "'
8 " 6 " "
% %
& - <+ "'5. )2 "'5.
"' . )+
<
- & &
"
6 " &
% " " 6 "
& % &
" & " & "
6 "
<) : % . ' & 5 &
( . ":: 1 "@7 -@7 ) B & ( . ":: "@7 ) -@7 B
1 ) ' %
' 1 ' / ' < ' %
& " 6 " )++*D)+ +
5
5 & #' **/$
& " 6 "
<
< B <
B ! & 5 " 6 " B 5 )++*D)+ +
% $ $ " *+ L % ++ L
B + L % * L A </ L % 2* L
@ // L % <1 L " K // L
<1
8 ( (
& &
I 1 + # % & ' $ $ ( ) ( * ( , 1 77<= 7 7
B & "
6 " )++*D)+ +
5 5 # 5 $ #' **/$
2 B
2 B ! " & 5 " 6 " B 5 )++*D)+ +
" *+ L % ++ L B + L % * L
A </ L % 2* L @ // L % <1 L
" K // L
</ %
& " 6 " )++*D)+ +
B
8 B 5 ! & 5 " 6 "
B 5 )++*D)+ + $
# % & ' $ $
( 3 ' 3 ' #
( < L ) L 2+ L + L + L
)
- L < < L 2 < L )+ L < L ' ,
- L L </ L )< <L + L 1 '
< L + L 1 < L
1 L L / '
< < L / L 2< L < L + L ,
D .
.
<<
8 # % '
# $ " & " 6 "
<L ) L 2+L 0
# $ & .
E
<2 #
$ . ,
#" -
- $ &
. # $ #)$
# $ #1$ #/$
%
5 " 6 " & .
< &
" ' ( .
& &
& ( & .
8 & & " 6 " )++*D)+ +
<* .
&
5 &
5 & .
( .
&
2+ %
# # $
B & " 6 " < <L & 2 <L
5 #
$ . & # $ .
& D
2 #7 )++)$ ' > # **2. /$
( .
& & & &
& ( .
9 . &
& " &
2) " #)+L$ & "
6 "
& # <L$ 9 &
5 . &
" & " &
" &
2
5 &
" &
& ( .
" & &
! # $ / ' ' ,
# $ B & " 6 "
, L & ,
</L ,
21 , ' 7 # )++) $ , .
, # $ .
( , .
, ( .
% , % (
, . %
" &
, " &
2/ ,
5 , .
B E , %
5 , .
#7 )++)$ , .
& % %
% ' # **)$ % , .
% %
2< ' ,
' ,
8 ,
% &
& % %
( , .
%
9 & 8 , &
# $ 8 & & <L 1 <L
22 & . %
- # $ "
' # $ .
# $
2 (
. & &
, % ( .
" & .
D &
1 L L 5 &
& &
2* 5 &
& , &
8 %
% & &
A % % ' .
. % ( & 2 # , ,
# $
8 & < <L &
/L 2<L
5 #
$ & .
% & ( .
& %
D (
.
% " & " &
<L &
( &
" #"
)++)$ , ' 7 #)++)$ ,
) %
5 % , %
( .
( &
& B & " 6 " %
"' "'5
8 ( " %+ " % 4 % " "%
" " ( *
4 (3 3 ( * ( 3 *
( 4 % ( ( 8 % "
& " 6 " B %
& " 6 " )++*D)+ + $# + $# , % $ #$ # ) #
( * ( , 1 "
% & " 6 " ( %
( % %
84 Tabel 9
Usulan Topik-topik Bimbingan Kelompok Bagi Siswi Asrama Putri Santa Yulia Surabaya
Waktu No Tujuan Pelayanan Topik Sub TopikSMT JP Bidang Bimbingan Metode Sumber
1 Siswi semakin mampu memahami kecerdasan emosional Peranan kecerdasan emosional a. Pengertian kecerdasan emosional b. Pentingnya kecerdasan emosional c. Upaya-upaya untuk meningkatkan kecerdasan emosional 1 3 Pribadi-Sosial Experien- tial learning, Diskusi, Refleksi a. Goleman, 2002 Emotional Intelligence.Jakarta:
Gramedia b. Brian S.Friedlander, dkk
2002. Cara-cara efektif mengasah EQ Remaja. Bandung: Kaifa
2 Siswi semakin mampu mengenali perasaan dan memberi nama perasaannya. (Aspek 1,2) Pembukaan diri, memberi nama perasaan dan pengungkapan perasaan
b. Macam-macam perasaan 1 1 Pribadi-Sosial Experien- tial learning, Tanya jawab, Pemberian tugas
a. Hamma F. 1987. Iman dan perasaan. Yogyakarta:
Kanisius b. Sinurat,R.H.Dj.1999
Reader Mata Kuliah Komunikasi Antar Pribadi Yogyakarta: Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Sanata Dharma.
3 Siswi semakin mampu menyadari, mengakui, dan mengolah perasaan-perasaan yang muncul dalam dirinya (Aspek 1,2)
Perasaan a. Perasaan yang kumiliki b. Bagaimana mengungkapkan perasaan/emosi 1 2 Pribadi-Sosial Permainan
Sharing, Tanya jawab, Pemberian tugas
a. Powell,J. Rahasia Cinta Lestari. Jakarta: CLC b. Sinurat,R.H.Dj.1999.
Reader Mata Kuliah Komunikasi Antar Pribadi Yogyakarta: Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Sanata Dharma.
85 Waktu No Tujuan Pelayanan Topik Sub Topik SMT JP
b. Pentingnya mengungkapkan perasaan secara verbal dan non verbal c. Cara mengungkapkan perasaan/emosi
b. Nilai positif dari konflik 1 2 Pribadi-Sosial Diskusi, Tanya jawab, Experien- tial learning, Refleksi Sinurat, R.H.Dj. 1999
Cara-cara mengatasi konflik
6 Siswi semakin mampu memahami cara mengatasi konflik (Aspek 5)
b. Winkel, W.S. 1997, Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Gramedia.
Reader Mata Kuliah Komunikasi Antar Pribadi Yogyakarta: Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Sanata Dharma.
1 2 Pribadi-Sosial Permainan ,Sharing, Refleksi. Tanya jawab a. Sinurat,R.H.Dj.1999.
a. Peranan perasaan/emosi dalam kehidupan manusia.
Bidang Bimbingan Metode Sumber
5 Siswi semakin mampu memahami macam- macam perasaan dan cara mengungkapkan perasaan/emosinya secara jujur dan tepat (Aspek 1, 2, 4) Pengungkap- an perasaan
Gordon (Sinurat: 1998) Komunikasi Antar Pribadi
1 2 Pribadi-Sosial Diskusi, Sharing, Pemberian tugas
b. Akibat perasaan tidak diungkapkan c. Kesulitan yang dialami dalam mengungkapkan perasaan
a. Ketrampilan mengelola perasaan/emosi
4 Siswi semakin mampu memahami akibat yang timbul bila perasaan tidak diungkapkan (Aspek 1,2) Akibat yang timbul bila perasaan tidak diuangkapkan
Reader Mata Kuliah Komunikasi Antar Pribadi Yogyakarta: Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Sanata Dharma Waktu Bidang
No Tujuan Pelayanan Topik Sub Topik Metode Sumber
SMT JP Bimbingan7 Siswi semakin mampu 1 2 Pribadi-Sosial Sharing, Kerjasama a. Makna kerjasama a. Covey, SR.1994. bekerjasama dengan
Tanya 7 Kebiasaan yang efektif.
b. Sifat-sifat yang
orang lain dan dibutuhkan dalam jawab, b.Sarlito, 1982. Kumpulan
mengatasi konflik kerjasamaPermainan latihan Dinamika dalam hidup bersama Refleksi Kelompok.
c. Kiat-kiat mengatasi (Aspek 4,5) konflik dalam hidup Jakarta: Badan Penerbit bersama
Kesehatan Masyarakat
8 Siswi semakin mampu Pengembang- 2 3 Pribadi Sharing,
a. Faktor yang mengembangkan an konsep diri mempengaruhi konsep Tanya a. Renita & Yusup,2006 kepercayaan diri serta yang positif diri jawab, Bimbingan dan Konseling konsep diri yang positif b.Manfaat konsep diri Experien- di SMA. Jakarta:
(Aspek 3) dalam pengembangan tial Erlangga. kepribadian learning,
b. VCD: Film Jhon Fope Refleksi tentang kepercayaan diri c. Usaha untuk mengembangkan konsep diri
9 Siswi semakin mampu 2 2 Pribadi-Sosial Sharing, Persahabatan a. Makna persahabatan a. Renita & Yusup,2006
menjalin persahabatan b.Prinsip dasar Tanya Bimbingan dan Konseling
yang mendalam. persahabatan yang jawab, di SMA. Jakarta: (Aspek 4,5) sehatExperien- Erlangga. tial
b. VCD: Film tentang
c. Usaha meningkatkan persahabatan learning, persahabatan Refleksi
86 Waktu Bidang
No Tujuan Pelayanan Topik Sub Topik Metode Sumber
Bimbingan SMT JP10 Siswi semakin mampu Motivasi 2 2 Pribadi Sharing,
a. Pentingya motivasi a. Renita & Yusup,2006 memahami motivasi dasar prestasi diri
Tanya Bimbingan dan dirinya jawab, Konseling di SMA.
b. Faktor yang (Aspek 3) mempengaruhi Experiential Jakarta: Erlangga. motivasi diri learning b.VCD: Film Nick Refleksi c. Usaha meningkatkan motivasi diri
11 Siswi semakin mampu Pemahaman 2 2 Pribadi-Sosial Sharing,
a. Pengalaman positif a. Studio A.V.Puskat,
mengenal diri dengan dan b.Bakat-bakat yang ada Tanya Cerita Binatang: Sarana