TATHWIR MAWAD LIMAHARAH AL KALAM ALA ASASI THORIQOH MUBASHARAH LITHOLABAH AL MADRASAH AL IBTIDA’IYAH AL MANSYUR BANJARPERTAPAN TAMAN SIDOARJO.

‫تطوير مواد التعليمية لمهارة الكام على اساس طريقة مباشرة لطلبة المدرسة‬
‫اإبتدائية المنشوربانجار فيرتافان تامان سيدوارجو‬

‫مق ّدمة استيفاء بعض الشروط للحصول‬

‫على درجة الماجستير في الدراسات اإساميّة‬
‫المتخصصة تعليم اللغة العربيّة‬

‫إعداد‪:‬‬
‫فريحة النساء‬

‫رقمالقيد‪:‬‬

‫‪F12616112‬‬

‫كلية الدراسات العليا‬
‫جامعة سونان أمبيل اإساميّة الحكوميّة‬
‫سورابايا‬
‫‪6212‬‬

‫ملخص البحث‬

Nisa, Farichatun. 900 . Pengembangan materi bahan ajar untuk Maharot Kalam dengan
metode Thoriqoh Mubasyaroh untuk siswa Madrasah Ibtidaiyyah AlMansur Banjarpertapan Taman Sidoarjo. Tesis, Prodi Pendidikan Bahasa
Arab, Pascasarjana Universitas Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Supervisor
: Dr. Junaidi, M. Ag.
Key Words

: desain materi pengembangan, ketrampilan berbicara.

Keterampilan berbicara termasuk bagian penting dan merupakan tujuan terpenting
dalam kurikulum pengajaran dan pembelajaran Bahasa Asing (Bahasa Arab), oleh sebab
itu maka pembelajaran keterampilan berbicara haruslah diperhatikan dalam pembelajaran
Bahasa Arab.
Berkenaan dengan pentingnya pembelajaran keterampilan berbicara tersebut maka
kita harus memperhatikan proses pengajarannya. Tetapi peneliti menemukan beberapa
masalah dalam proses pembelajaran di MI Al-Mansyur Banjar Pertapan Taman Sidoarjo
yakni peneliti menemukan bahwasannya dalam pembelajaran Bahasa Arab tersebut masih
banyak menggunakan metode lama (membaca, menerjemah dan menghafalkan).
Sedangkan metode ini sudah tidak efektif untuk diterapkan. Padahal metode dalam

pembelajaran Bahasa Arab itu sangat banyak. Maka dari itu peneliti dalam Tesis ini
menerapkan metode praktek secara langsung dalam kemahiran berbicara, karena tujuan
terpenting dari metode ini adalah menekankan pada kemahiran berbicara.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah sejauh mana efektivitas metode langsung
terhadap pembelajaran kemahiran berbicara siswa kelas
MI Al-Mansyur dari segi
ucapan, penyusunan kalimat, penggunaan kosakata, kelancaran berbicara,dan
pemahaman terhadap pertanyaan.
Hipotesis dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan metode langsung dalam
pengajaran kemahiran berbicara siswa kelas MI Al-Mansyur menghasilkan 0)ucapan
yang benar, 9)penyusunan kalimat yang benar, )penggunaan kosakata yang sesuai,
)kelancaran berbicara, )pemahaman yang baik terhadap pertanyaan
Penelitian ini penelitian eksperimen satu kelompok (the one group) dengan
pendekatan kuantitatif dan dalam penelitian ini terdiri dari
langkah 0)penyusunan
rencana pengajaran, 9)penerapan metode langsung, )observasi, )Tes (pre test dan post
tesr).
Populasi dalam penelitian ini adalah para siswa di MI Al-Mansyur Banjar Pertapan
Taman Sidoarjo, sample dalam penelitian ini adalah siswa kelas A yang berjumlah 0
siswa pada tahun ajaran 900 -900 .

‫أ‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫مستلخص البحث‬

‫لا ع‬
‫لتع ي ي ل‬
‫نس ء ف يح ‪ , 900 ,‬تط ي ل‬
‫ج ) ‪ .‬ل ش ف‪ :‬أست‬
‫ابت ئي ل ش ب نج في ت ف ت م سي‬

‫لا‪.‬‬
‫أس سي ‪ :‬لط ي ل ش ‪ ,‬تع يم م‬
‫ل‬
‫ل ا يعت ج ء ئيسي في م ج تع يم لغ أج ي ( لع بي )‪ ,‬يعت‬
‫لتع م ل ا ‪.‬‬
‫لغ أج ي (ع بي ) ‪ ,‬مع لك أ ه ض‬

‫س‬
‫ل كت‬

‫ل ئ‬

‫ط ي‬
‫جي‬

‫ه‬

‫ع‬

‫م ش (لطا‬
‫ل جستي ‪.‬‬

‫لي‬

‫س‬

‫ل‬

‫من هم أه ف تع م‬

‫ل ا ‪ ,‬فا ب أ ن تم بع ي تع ي ‪ .‬ل ن ل حث ج أ ه‬
‫ل أهم تع يم ل غ لع بي خ ص م‬
‫ن‬
‫مش ا في تع ي خ ص في م س إبت ئي ل ش ب نج في ت ف ت م سي ج ‪ .‬هي أ م سي ل غ‬
‫لح ظ) ت ك لط ي غي فع ل‬
‫لت ي ي ( ل ء لت ج‬
‫ل ا م ل يست م لط‬
‫لع بي في تع يم م‬
‫ل ست م في تع يم ل غ لع بي كثي ‪.‬‬
‫أ تط ق في ت يس ل غ لع بي ‪ ,‬مع أ لط‬
‫ل لك ست‬
‫ع‬
‫ش‬

‫ل حث في ه‬
‫لش ي ‪.‬‬
‫ل‬

‫ل حث لط ي‬

‫ل ش‬

‫في تع يم م‬

‫ل ا‪,‬أ‬

‫لط ي ل ش في تع يم م‬
‫مش ه ل حث هي م م فع لي ست‬
‫ب نج في ت ف ت م سي ج من لج نب‪ )0:‬ت كيب لج ل ‪ )9‬ل ح ل‬
‫)س ع لج ب ل ط ح ‪.‬‬
‫أس‬
‫لط ي ل ش في تع يم م‬
‫ه ل حث هي أ ست‬
‫ف‬
‫في ت ف ت م سي ج يؤ ل ‪)0 :‬نطق لطا نط س ي ع‬
‫) س ع أج ب ب أس ل ط ح ‪.‬‬
‫) ج ل م عن أس‬

‫أه ف ل ش‬

‫من ه‬

‫لط ي هي‬

‫ل ا لط ب س إبت ئي ل ش‬
‫ل غ ي )ف م‬
‫ف ) خت ل‬

‫ل ا لط‬
‫ل ا ‪ )9‬خت‬

‫ب‬
‫ل‬

‫س إبت ئي ل ش‬
‫م س‬

‫ب نج‬

‫في ه ل حث ه ‪ )0 :‬ت‬
‫م ج ه ل حث ه من ن ل حث لتج ي ي في ج ع ح ب ل خل ل ي‪ ,‬ل ط‬
‫لج ع ل ي ن ‪ )0 :‬ل اح ‪ )9 ,‬است ن‬
‫) لت يم ) من أ‬
‫خط لت يس ‪ )9‬لتط يق ) ل اح‬
‫ل ع )‪.‬‬
‫اخت ( ل‬
‫من طا ب ل س إبت ئي ل ش ب نج في ت ف‬
‫أم مجت ع ل حث فت‬
‫في كا ل ل ل بع لع ل سي ‪ 9001-900‬ع هم ‪ 0‬ط ل ‪.‬‬
‫أهم ل ت ئج من ه ل حث هي ‪ )0:‬ت كيب لج ل ‪ )9‬ل ح ل ف‬
‫ل ا بتط يق‬
‫لج ب ل ط ح ‪ .‬ق ت عت ك ء لطا في م‬
‫ل ‪ , - 0‬مع أ نتيج اخت ل ي (ق ل تط يق لط ي ل‬
‫ل ا لطا ل ل‬
‫ل ش ل فع ل أ تط يق في تع يم م‬
‫ت م سي ج ‪.‬‬

‫تم‬

‫سي‬

‫يم‬
‫)‬

‫ج ‪ ,‬لعي من ه ل حث‬

‫)س ع‬
‫ل غ ي )ف م أس‬
‫) خت ل‬
‫لط ي ل ش ‪ ,‬ح ت نتيج أخت ل ع‬
‫ش ) هي ‪ . 00-1‬ه ي ع أ لط ي‬
‫ل بع ب ل س إبت ئي ل ش ب نج في ت ف‬

‫ب‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫قائمة المحتويات‬

‫صفحة العنوان‬
‫إقرار الطالبة ‪............ ................................ ................................‬ب‬
‫الموافقة من طرف المشرف ‪ ............................. ................................‬ج‬
‫اعتماد لجنة المناقشة ‪ ................................... ................................‬د‬
‫ملخص البحث ‪ ........................................ ................................‬ه‬
‫الشكر والتقدير ‪ ........................................ ................................‬و‬
‫اإ داء ‪ ................ ................................ ................................‬ز‬
‫ااستبدال الحرفي ‪ ...................................... ................................‬ح‬
‫الحكمة ‪ ................ ................................ ................................‬ط‬
‫قائمة المحتوايات ‪ ....................................... ................................‬ي‬
‫اأول‪ :‬أساسيّات البحث‬
‫الفصل ّ‬
‫أ‪ .‬مق ّدمة ‪1............. ................................ ................................‬‬
‫ب‪ .‬مشكات البحث ‪3................................. ................................‬‬
‫ج‪ .‬أسئلة البحث ‪5...................................... ................................‬‬
‫د‪ .‬أ داف البحث ‪5..................................... ................................‬‬
‫ه‪ .‬أ ّميّة البحث ‪6...................................... ................................‬‬
‫دراسات سابقة ‪7......... ................................ ................................‬‬

‫يكة البحث ‪15.......... ................................ ................................‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬اإطار النظري‬

‫المبحث اأول‪ :‬مهارة الكام وتعليمها ‪................................................‬‬
‫أ‪ .‬مفهوم عن مهارة الكام ‪02............................ ................................‬‬
‫ب‪ .‬أ مية مهارة الكام ‪00................................. ................................‬‬
‫ج‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ج‪ .‬أ داف مهارة الكام ‪02................................ ................................‬‬
‫د‪ .‬طرق تعليم مهارة الكام ‪02............................. ................................‬‬
‫ه‪ .‬مجاات الكام ‪32.................................... ................................‬‬
‫و‪ .‬مراحل التدريب للكام ‪37.............................. ................................‬‬
‫ز‪ .‬ااختبار لمهارة الكام ‪32.............................. ................................‬‬
‫ح‪ .‬األعاب اللغويةلمهارة الكام ‪33......................... ................................‬‬
‫المبحث الثاني‪ :‬لمحة عنالوسيلة التعليميّة ‪.............................................‬‬
‫أ‪ .‬مفهوم الوسيلة التعليميّة ‪20.............................. ................................‬‬
‫ب‪ .‬أ مية الوسيلة التعليمية ‪20.............................. ................................‬‬
‫ج‪ .‬أنواع الوسيلة التعليمية ‪25............................... ................................‬‬
‫المبحث الثالث‪ :‬لمحة عن طريقة مباشرة ‪.............................................‬‬

‫أ‪.‬نشأة عن طريقة مباشرة ‪51................................ ................................‬‬
‫ب‪.‬مدخل الطريقة مباشرة ‪50............................... ................................‬‬
‫ج‪.‬أ داف وسمات الطريقة مباشرة ‪53....................... ................................‬‬
‫د‪.‬مبادئ الطريقة مباشرة ‪52................................. ................................‬‬
‫ه‪.‬إجراءات الطريقة مباشرة ‪55.............................. ................................‬‬
‫و‪.‬وسائل الطريقة مباشرة ‪56................................. ................................‬‬
‫ز‪.‬الصور والرسوم ‪57...................................... ................................‬‬
‫ح‪.‬مزايا الطريقة مباشرة ‪52.................................. ................................‬‬
‫عيوب الطريقة مباشرة ‪53................................... ................................‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬منهج البحث‬
‫أ‪ .‬مدخل البحث ونوعه ‪60................................ ................................‬‬
‫ب‪ .‬مجتمع البحث وعينته ‪60............................ ................................‬‬
‫ج‪ .‬بيانات البحث ومصادر ا ‪62.......................... ................................‬‬
‫د‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫د‪ .‬أدوات جمع البيانات ‪65............................... ................................‬‬
‫طريقة تحليل بيانات ‪73.................................. ................................‬‬
‫خطوات البحث ‪76...................................... ................................‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬عرض البيانات‪ :‬تحليلها ومناقشتها‬

‫اأول‪ :‬نبدة تاريخية عن ميدان الدراسة ‪.......................................‬‬
‫المبحث ّ‬
‫‪ .1‬نبدة تاريخية من المدرسة اإبتدائية المنشور ‪21......................................‬‬
‫‪ .0‬الرؤيا والبعثة واأ داف للمدرسة اإبتدائية المنشور ‪21................................‬‬
‫‪ .3‬الهيكل اإداري للمدرسة المنشور ‪23................ ................................‬‬
‫‪ .2‬لوازم المدرسة اإبتدائية المنشور ‪25.................. ................................‬‬
‫‪ .5‬قائمات عدد المدرسين ‪26......................... ................................‬‬
‫‪ .6‬قائمة عدد الطاب ‪22............................. ................................‬‬

‫المبحث الثاني‪ :‬عرض البيانات وتحليلها ومناقشتها‬
‫‪ .1‬عرض البيانات الماحطة وتحليلها ومناقشتها ‪31.....................................‬‬
‫‪ .0‬تطوير مهارة الكام على اساس طريقة مباشرة ‪30......................................‬‬
‫‪ .3‬عرضالبيانات المقابلة وتحليلها ومناقشتها ‪113......... ................................‬‬
‫‪ .2‬توزيع الوقت تطوير مهارة الكام بطريقة مباشرة ‪101....................................‬‬

‫الفصل الخامس‪ :‬خاتمة‬
‫أ‪ .‬ااستنباطات ‪105................................... ................................‬‬
‫ب‪ .‬التوصيات ‪106...................................... ................................‬‬
‫ج‪ .‬وااقتراحات ‪107................................... ................................‬‬
‫ه‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫قائمة المراجع‬
102..................................... ................................ ‫ المراجع العربيّة‬.‫أ‬
131................................... ................................ ‫ المراجع اأجنبيّة‬.‫ب‬
‫الماحق‬

‫و‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫قائمة المحتويات‬

‫صفحة العنوان‬
‫إقرار الطالبة ‪............ ................................ ................................‬ب‬
‫الموافقة من طرف المشرف ‪ ............................. ................................‬ج‬
‫اعتماد لجنة المناقشة ‪ ................................... ................................‬د‬
‫ملخص البحث ‪ ........................................ ................................‬ه‬
‫الشكر والتقدير ‪ ........................................ ................................‬و‬
‫اإ داء ‪ ................ ................................ ................................‬ز‬
‫ااستبدال الحرفي ‪ ...................................... ................................‬ح‬
‫الحكمة ‪ ................ ................................ ................................‬ط‬
‫قائمة المحتوايات ‪ ....................................... ................................‬ي‬
‫اأول‪ :‬أساسيّات البحث‬
‫الفصل ّ‬

‫أ‪ .‬مق ّدمة ‪1............. ................................ ................................‬‬
‫ب‪ .‬مشكات البحث ‪3................................. ................................‬‬
‫ج‪ .‬أسئلة البحث ‪5...................................... ................................‬‬
‫د‪ .‬أ داف البحث ‪5..................................... ................................‬‬
‫ه‪ .‬أ ّميّة البحث ‪6...................................... ................................‬‬
‫دراسات سابقة ‪7......... ................................ ................................‬‬
‫يكة البحث ‪15.......... ................................ ................................‬‬

‫أ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الفصل الثاني‪ :‬اإطار النظري‬

‫المبحث اأول‪ :‬مهارة الكام وتعليمها ‪................................................‬‬
‫أ‪ .‬مفهوم عن مهارة الكام ‪02............................ ................................‬‬
‫ب‪ .‬أ مية مهارة الكام ‪00................................. ................................‬‬
‫ج‪ .‬أ داف مهارة الكام ‪02................................ ................................‬‬
‫د‪ .‬طرق تعليم مهارة الكام ‪02............................. ................................‬‬
‫ه‪ .‬مجاات الكام ‪32.................................... ................................‬‬
‫و‪ .‬مراحل التدريب للكام ‪37.............................. ................................‬‬
‫ز‪ .‬ااختبار لمهارة الكام ‪32.............................. ................................‬‬
‫ح‪ .‬األعاب اللغويةلمهارة الكام ‪33......................... ................................‬‬
‫المبحث الثاني‪ :‬لمحة عنالوسيلة التعليميّة ‪.............................................‬‬
‫أ‪ .‬مفهوم الوسيلة التعليميّة ‪20.............................. ................................‬‬
‫ب‪ .‬أ مية الوسيلة التعليمية ‪20.............................. ................................‬‬
‫ج‪ .‬أنواع الوسيلة التعليمية ‪25............................... ................................‬‬
‫المبحث الثالث‪ :‬لمحة عن طريقة مباشرة ‪.............................................‬‬
‫أ‪.‬نشأة عن طريقة مباشرة ‪51................................ ................................‬‬
‫ب‪.‬مدخل الطريقة مباشرة ‪50............................... ................................‬‬
‫ج‪.‬أ داف وسمات الطريقة مباشرة ‪53....................... ................................‬‬
‫د‪.‬مبادئ الطريقة مباشرة ‪52................................. ................................‬‬
‫ه‪.‬إجراءات الطريقة مباشرة ‪55.............................. ................................‬‬
‫و‪.‬وسائل الطريقة مباشرة ‪56................................. ................................‬‬
‫ز‪.‬الصور والرسوم ‪57...................................... ................................‬‬
‫ح‪.‬مزايا الطريقة مباشرة ‪52.................................. ................................‬‬
‫عيوب الطريقة مباشرة ‪53................................... ................................‬‬

‫ب‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الفصل الثالث‪ :‬منهج البحث‬
‫أ‪ .‬مدخل البحث ونوعه ‪60................................ ................................‬‬
‫ب‪ .‬مجتمع البحث وعينته ‪60............................ ................................‬‬
‫ج‪ .‬بيانات البحث ومصادر ا ‪62.......................... ................................‬‬
‫د‪ .‬أدوات جمع البيانات ‪65............................... ................................‬‬
‫طريقة تحليل بيانات ‪73.................................. ................................‬‬
‫خطوات البحث ‪76...................................... ................................‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬عرض البيانات‪ :‬تحليلها ومناقشتها‬

‫اأول‪ :‬نبدة تاريخية عن ميدان الدراسة ‪.......................................‬‬
‫المبحث ّ‬
‫‪ .1‬نبدة تاريخية من المدرسة اإبتدائية المنشور ‪21......................................‬‬
‫‪ .0‬الرؤيا والبعثة واأ داف للمدرسة اإبتدائية المنشور ‪21................................‬‬
‫‪ .3‬الهيكل اإداري للمدرسة المنشور ‪23................ ................................‬‬
‫‪ .2‬لوازم المدرسة اإبتدائية المنشور ‪25.................. ................................‬‬
‫‪ .5‬قائمات عدد المدرسين ‪26......................... ................................‬‬
‫‪ .6‬قائمة عدد الطاب ‪22............................. ................................‬‬

‫المبحث الثاني‪ :‬عرض البيانات وتحليلها ومناقشتها‬
‫‪ .1‬عرض البيانات الماحطة وتحليلها ومناقشتها ‪31.....................................‬‬
‫‪ .0‬تطوير مهارة الكام على اساس طريقة مباشرة ‪30......................................‬‬
‫‪ .3‬عرضالبيانات المقابلة وتحليلها ومناقشتها ‪113......... ................................‬‬
‫‪ .2‬توزيع الوقت تطوير مهارة الكام بطريقة مباشرة ‪101....................................‬‬

‫ج‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ خاتمة‬:‫الفصل الخامس‬
105................................... ................................ ‫ ااستنباطات‬.‫أ‬
106...................................... ................................ ‫ التوصيات‬.‫ب‬
107................................... ................................ ‫ وااقتراحات‬.‫ج‬
‫قائمة المراجع‬
102..................................... ................................ ‫ المراجع العربيّة‬.‫أ‬
131................................... ................................ ‫ المراجع اأجنبيّة‬.‫ب‬
‫الماحق‬

‫د‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫اأول‬
‫الباب ّ‬
‫مق ّدمة‬
‫أ‪ .‬خلفية البحث‬
‫مؤسسة التّربويّة‪ ،‬لكيتستطيع أن تؤثر‬
‫العمليّة التّعليميّة ي من اانشطةفي تنفيذالمنهج فيال ّ‬
‫التّاميذ ادراك غرض التّربية المعينة‪ .‬في الحقيقة كانتا داف التعليم توصل التّاميذ ليقصدوا‬
‫إلى إبدال خلقهم ّإمافرضيا أو اجتماعيّا كى يستطيعوا أن يعيشوا انفسهم كشخص ومخلوق‬
‫اجتماعي‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪0‬‬

‫الطريقة في التّربية ي احدى عناصر عملية التّربية وكذلك وسيلة التّربيّة‪ ،‬والّلغة العربيّة ي‬
‫المؤسسات و‬
‫مادة التّدريس‪ .‬الّلغة العربيّة الّتى تكون لغة عالميّة تدرس اان في‬
‫احدى من ّ‬
‫ّ‬
‫المعا د و المدارس العلمية رسمية كانت أو غير رسمية حكومية أو أ لية‪ ،‬و بالخصوص فى‬
‫المدارس تحت وزارة الشؤون ال ّدينيّة‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫اللّغة العربية تعتبر من إحدى اللغات اأجنبية الّتي ندرسها دائما و نتعلّمها و مطالعها ‪ ،‬و‬
‫ي أيضا لغة الدين أ ّن القرأن انزل باللغة العربية‪ .‬إن اللغة العربية أ م اللغات في ذا العالم ‪،‬‬
‫ابد لكل مسلم و مسلمة أن يتعلمو ا كما يتعلمون اللغة اإندونيسية‪.‬‬

‫‪Nana Sudjanadan Ahmad Rifa’i, Media Pengajaran, (Bandung: SinarBaru Algesindo,9000),0 .0‬‬
‫‪2‬الدكتور عبد المجيد سيّد أحمد منصورى علم اللغة النّفسي‪،‬الرياض ‪ :‬المملكة العربية السعودية‪ .‬ص ‪31 .‬‬
‫‪Taufiq, PembelajaranBahasa Arab MI,(Surabaya : PMN, 9000),0،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫و دور المعلم في الفصل يكون البيئة العربية مسرورا وتشويقا في عملية تعليم اللعة العربية‪.‬‬
‫تطوير الزمان مع تطوير التكنولوجيا كوسيلة التعليم‪ .‬لذالك ا بد لكل مدرس أن يستخدم‬
‫وسيلة التعليم اللغة العربية الحديثة‪ .‬في تعليم اللغة العربية و منها فعالية كبيرة و إبداعية و الة‬
‫التدريس المكثفة و مداخل التدريس و طريقته التي تتعلق باللغة‪.‬‬
‫ويرجى باستعمال الوسائل التّعليميّة كان المدرس يستطيع أن يستخدم كيفيّة العمليّة‬
‫التّعليميّة الّتى تستطيع أن تؤتي النتيجة فى التّعلّم‪ .‬ناك كثير من الوسائل التّعليميّة الّتى‬
‫تستعمل في اأنشطة التّعليميّة‪ ،‬و احدى الوسائل التّعليميّة ي األعاب اللغوية‪.‬‬
‫والطريقة المباشرة ي الطريقة التي تستخدﻡ ﺍاقترﺍﻥ ﺍلمباشر بين ﺍلجملةﻭﺍلموقف ﺍلذﻱ تقاﻝ‬
‫فيه ﻭتمتاﺯ ذﻩ ﺍلطريقة بأنها تولي قدﺭﺍكبيرﺍ منعنايتها لى مهاﺭﺓ ﺍلكاﻡ‪ ،‬ﻭيكاﺩ ﺍللجوﺀ لى‬
‫ﺍلترجمةيصل لى حد ﺍلتحريم‪ ،‬كما نها تخالف ﺍلطريقة ﺍلسابقة فيﺍاحتفاﺀ بتدﺭيس قوﺍعد ﺍللغة‬
‫كغاية عليا‪ ،‬ﻭتعنى بالتدﺭيبعلى قوﺍلب ﺍللغة ﻭترﺍكيبها لخدمة مهاﺭﺓ ﺍلتحدﺙ‪ ،‬ﻭتبدﻱحرصا‬
‫شديدﺍ على ﺍستخدﺍﻡ سلو ﺍلمحاكاﺓ‪ ،‬ﻭ نشاﺀ ﺍﺭتباﻁقوﻱ بين ﺍألفاﻅ ﻭﺩااتها‪ ،‬ﻭبالرغم من‬
‫ﻥ مهاﺭﺓ ﺍلكاﻡ تحتلصدﺍﺭﺓ ﺍأﻭلوياﺕ فإﻥ ﺫلك جاﺀ على حسا ﺍلمهاﺭﺍﺕ ﺍأخرﻯكالقرﺍﺀﺓ‬
‫ﻭﺍلكتابة‪ ،‬ﻭقد يؤﺩﻱ ﺍعتماﺩ ا طريقة ﺍلتقليد لىتقليص ﺩﻭﺭ ﺍلطالب في ﺍلمشاﺭكة ﺍلفعالة‪ ،‬ﻭا‬
‫شك في ﻥتهميشها ﺍأحكاﻡ ﺍلنحوية يؤثر على جوﺩﺓ ﺍلعملية ﺍلتعليمية ‪.‬‬

‫نفس المرجع‪ ،‬ص ‪20‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫كما نظرت الباحثة مسألة تعليم اللغة العربية بالمدرسة المنشور بانجار فيرتافان تامان‬
‫سيدوارجو ‪ ,‬أن طريقة تعليم اللغة العربية فيها غير مناسبة بمنهج تعليم اللغة العربية‪ .‬وكذالك لكل‬
‫مدرس يعطي الدرس لطاب ا كتابا وا وسيلة فيها‪.‬‬
‫نظرت الباحثة الى تلك المسألة‪ ,‬فكتبت البحث العلمي تحت الموضوع "تطوير المواد‬
‫التعليمية لمهارة الكام على اساس طريقة مباشرة لطلبة المدرسة اابتدائية المنشور بانجار فيرتافان‬
‫تامان سيدوارجو"‬

‫ب‪ .‬مشكلة البحث و تحديد‬
‫و اما مشكات تعليم اللغة العربية في مهارة الكام بالمدرسة اابتدائية المنشور بانجار‬
‫فيرتافان تامان سيدواوجو ي‪:‬‬
‫‪ .1‬تعليم اللغة العربية بها غير مناسب بمنهج تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬ا توجد كتاب تعليم اللغة العربية وا يوجد وسيلة فيها‪.‬‬
‫‪ .3‬ايوجد لطاب عن كفائة في تعليم اللغة العربية خصة في مهارة الكام‪.‬‬
‫الحد الموضوعي‪:‬‬
‫إن موضوع ذا البحث و تطوير مواد التعليمية لمهارة الكام على طريقة مباشرة لطلبة‬
‫المدرسة اإبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجوا‪ .‬والمهارة المبحوثة في ذا‬
‫البحث ي مهارة الكام‪ .‬وتدفع وسيلة التعليم و ي طريقة مباشرة‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الحد المكاني ‪:‬‬
‫تنفذ الباحثة البحث فى مدرسة اأبتدائية اإسامية المنشور بانجار فيرتافان تامان‬
‫سيدوارجو‬
‫الحد الزماني ‪:‬‬
‫جرى ذا البحث في العام الدراسي‪2719-2717‬‬
‫ج‪ .‬اسئلة البحث‬
‫‪.1‬كيف تطوير المواد التعليمية لمهارة الكام على اساس طريقة مباشرة لطلبة المدرسة‬
‫اإبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجوا؟‬
‫‪ .2‬كيف كفائة المواد التعليمية لمهارة الكام على اساس طريقة مباشرة لطلبة المدرسة‬
‫اإبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجوا؟‬

‫د‪ .‬أ داف البحث‬
‫أما أ داف البحث الذي ارادت الباحثة الوصول إليها لهذا البحث ما يلي ‪:‬‬
‫‪ .1‬لمعرفة تطوير المواد التعليميةعلى اساس طريقة مباشرة لطلبة المدرسة اإبتدائية المنشور‬
‫بانجار فيرتافان تامان سيدوارجو‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪ .2‬لمعرفة كفائة المواد التعليمية لمهارة الكام على اساس طريقة مباشرة لطلبة المدرسة‬
‫اإبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجوا‪.‬‬
‫‪ .3‬لمعرفة مدى فعالية تطبيق المواد التعليمية لمهارة الكام على اساس طريقة مباشرة‬
‫لطلبة المدرسة اإبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجوا‪.‬‬
‫ه‪ .‬أ مية البحث‬
‫أما أ ميةالبحث المقصودة نا ما يستفيد منه اأطراف التالية ‪:‬‬
‫للمدرس‪ ،‬لمعرفة كفائة الطاب بمهارة الكام ا سيما في التعبير باستخدام‬
‫‪ّ .1‬‬
‫طريقة المباشرة‪ .‬حيث يعرف المدرس تنمية مهارة الكام لطاب بالمدرسة‬
‫اابتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجو‬
‫‪ .2‬للمدرسة‪ ،‬لمعرفة نتائج الطاب في تعليم اللغة العربية ا سيما في مهارة الكام‪،‬‬
‫ويعطي الرئي والحلول لتحسين عملية تعليم اللغة العربية مع مدرسها في‬
‫المدرسة‪.‬‬
‫‪ .3‬لطاب ‪,‬لتعويد الطاب على التكلم باستخدام طريقة المباشرة‪ ,‬ويستعملونها‬
‫لتكلم اللغة العربية في انشطة يومهم‪.‬‬

‫ح‪ .‬الدراساتالسابقة‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫أما الموضوعات السابقات فهي ‪:‬‬
‫كرة المفرداتفى ترقية‬
‫‪ .1‬البحث يتم إجراءﻩ وينارليك تحت الموضوع " تأثير تطبيق الّلعبة ّ‬
‫المتوسطة نور الهداية بانيوبانج سولوكوراامونجان‪.‬في السنة‬
‫مهارة الكام للتاميذ بالمدرسة‬
‫ّ‬
‫‪2712‬‬
‫"كرة المفردات"‬
‫و ذا البحث العلمي و‪ :‬أن استخدام وسائل التعليمية الّلعبة ّ‬
‫المتوسطة نور الهداية" بانيوبانج سولوكورا امونجان‪ ،‬الباحثة في ذﻩ‬
‫للطاب بمدرسة " ّ‬
‫"كرة المفردات" تخطّط باستعمال الكرة في العمليّة‬
‫البحث تأخذ وسائل التعليمية الّلعبة ّ‬
‫التّعليميّة الّلغة العربيّة أنّها قد تشعر أسرر و تستطيع أن يسبّب الطاب فرحا في عملية‬
‫التّعليميّة الّلغة العربيّة‪.‬‬
‫أما المساواة بين ذا البحث و البحوث السابقة ‪ :‬يبحث عن تدريس المفردات في‬
‫مهارة الكام و يستخدم اللعبة اللغوية و يستطيع أن يسبّب الطاب فرحين في عملية تّعليم‬
‫الّلغة العربيّة‪.‬و أما ذا البحث بموضوع تطوير المواد التعليمية لمهارة الكام على اساس‬
‫طريقة مباشرة لطلبة المدرسة اأبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجو ‪.‬‬
‫و أما ااختاف بينها ‪ :‬أما الموضوع السابق يستخدم اللعبة بالكرة ثم يجعل التّلميذ‬
‫الكلمة و أما الموضوع في ذﻩ البحث بتطوير المواد التعليمية لمهارة الكام على اساس‬
‫طريقة مباشرة لطلبة المدرسة اأبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجو ‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪ .2‬البحث يتم إجراءﻩ بامبانج ويدي نارطو تحت الموضوع " تعليم مهارة الكام في البطاقة‬
‫التعليمية في المدرسة ااسام الثنوية اأ لية كريان سيدو ارجو‪ ،‬في السنة ‪2717‬م‪ .‬ه‬
‫ذا البحث يبحث عن استعمال البطاقة التعليمية في عملية التعليم والباحث يستعملها‬
‫ليرغب التاميد في التعلم ويدفعهم في نتيجة درس اللغة العربيةو ذا البحث اسس على‬
‫نقس التاميذ نقصا في المفردات وطلقة الكام و ذا الوسائل المعينات اختارته الباحث‬
‫ليحل مشاكل تاميذﻩ في تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫و أما ااختاف بينهما ‪ :‬أما الموضوع السابق تعليم مهارة الكام في البطاقة التعليمية‬
‫في المدرسة ااسام الثنوية اأ لية كريان سيدوارجو و أما الموضوع في ذﻩ البحث بتطوير‬
‫المواد التعليمية لمهارة الكام على اساس طريقة مباشرة لطلبة المدرسة اأبتدائية المنشور‬
‫بانجار فيرتافان تامان سيدوارجو ‪.‬‬
‫ج‪ .‬طريقة البحث‬
‫طريقة البحث ي الطريقة التي استخدمتها الباحثة في تحليل بحثها‪ .‬إذ ينبغى للباحثة أن‬
‫يعين مصادر الحقائق التي تأخذ منها للحصول إلى الحقائق التي تقصد إليها في ذا البحث‬
‫العلمي‪ .‬والطريقة المعينة التي استخدمها الباحثة بما يلى‪:‬‬
‫‪ .1‬نوع البحث‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫يقةالكميّة‬
‫كماعرفناأنّطريقةالبحثينقسمإلىقسمينهماالطريقةالكيفيّة‪(Kualitatif‬والطر‬
‫ّ‬
‫)‪(Kuantitati‬الطريقةالكيفيّة يطريقةالبحثالتياستغنىفيهاالحسابواأرقامالعدديّة‬

‫‪.‬‬

‫يقةكميةفإنّهايكونفيهاالحسابواأرقاملعدديّة‪.‬‬
‫وعكسهاطر ّ‬
‫وطريقةالبحثالتىاستخدمتهاالباحثة ي‬
‫يقةالكميّة"‪.‬و يطريقةالعمليةفينيالمعرفةباستخدامالبياناتالرقميّةكآلةفيإيجادالبيانعنالشيئالمنش‬
‫"طر‬
‫ّ‬
‫ود‪.‬‬

‫‪ .2‬مجتمع البحث وعينته‬
‫مجتمع البحث‬

‫و جميع اأفراض واأشخاش في البحث‪ .‬والمجتمعفي‬

‫ذاالبحثيتكونمنجميعالطاب بمدرسة اإبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجو‬
‫ّ‬
‫عينةالبحثهيبعضمنمجتمعالبحثالّذييكوننائبامنه‪ 0.‬وأما عينة البحث في ذا البحث و‬
‫جميع الطاب في الفصل الرابع‪ -‬بمدرسة اإبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان‬
‫سيدوارجو‪ ،‬و ي " ‪ " 10‬منعددالطاببطريقة أخذ العينة في ذا البحث و العينة القصدية‬
‫الطبقية (‪ )Purposive Sampling‬في ذا الفصل كالتجربي‪.‬‬

‫‪ .3‬طريقةجمعالبيانات‬
‫‪Margono, MetodologiPenelitianPendidikan, (Jakarta, PT RinekaCipta, 0221), 0‬‬

‫‪7‬‬

‫‪Sugiyono, StatistikaUntukPenelitian, (Bandung : Alfabeta, 9000), 09.‬‬
‫‪0‬نفس المراجع ‪0:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫أما لجمع البيانات فتقوم الباحثة في الميدان مباشرة‪ ،‬وتستخدم الوسائل الكثيرة‪،‬‬
‫استخدمتالباحثةطرائقكثيرةموافقةبهذاالبحثو ي‪:‬‬
‫ا)‪ .‬طريقةالماحظة‬

‫)‪)Observasi‬‬

‫يالماحظةالمنهجيّة المقصودةالتىتوجهاانتبا إلىالظوا روالوقائع مباشرة‪ 0.‬و ذﻩ الطريقة‬
‫مستخدمة لجمع البيانات عن احوال بمدرسة اأبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان‬
‫سيدوارجو عامة تاريخية كانت أو موقعها الجغرافي وغير ذلك‪.‬‬
‫ب)‪ .‬طريقةالمقابلة‬

‫)‪(Wawancara‬‬

‫المرادبهاالبياناتبالتسائلمنجهةواحدةمنظّمةبإعتمادعلىأ دافالبحث‪6.‬فتستعمالباحثة‬
‫ذ الطريقةلمعرفةالبياناتعنتطوير المواد التعليمية لمهارة الكام على اساس طريقة مباشرة‬
‫لطلبة المدرسة اأبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجو‪.‬‬

‫ج)‪ .‬طريقةالوثائق‬

‫)‪)Dokumentasi‬‬

‫ي طريقة جمع البيانات مصدر ا المكتوبة والكتب والمجات والجرائد البحوث‬
‫الموجودة والحكايات وغير ا‪.‬‬
‫‪.6‬‬

‫‪17‬‬

‫والوثائق المستخدمة ي وثائق المرتبط في عملية‬

‫‪Sugiyono, MetodePenelitianKuantitatifKualitatifdan R&D, (Bandung : Alfabeta,9000),‬‬

‫‪SuharsimiArikunto, ProsedurPenelitianSuatuPendekatan Praktek,0 .6‬‬
‫‪17‬نفس المراجع‪9 ،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫تستخد‬
‫الباحثة ذ الطريقةللوصوإليالبياناتوالمعلوماتعناحواالمدرسةوتاريخهاوجملةالمدرسوالطا‬
‫بفيهذ المدرسة‪.‬‬

‫د)‪.‬‬

‫طريقةاإختبار)‪(Tes‬‬

‫فيهذاالبحثتستخدم‬

‫الباحثةطريقةااختبار‬

‫‪.‬تستخد‬

‫ما‬

‫الباحثة ذ الطريقةلمعرفةكفاءةالطابفي التّكلّم‪.‬‬

‫و‪ .‬بنود البحث‬
‫بنود البحث و المقياس التي استخدمتها الباحثة لتقيس الصحة و ثبيت متغير‬
‫البحث‪.‬الصحة بمعنى ذلك البنود يستطيع أن يستخدم لتقيس ما تقيس‪ .‬و الثبيت بمعنى‬
‫اإتساق أو التمسك لتقيس مرات عديدة في موضوع واحد فنتيجته ثابتة‪00.‬و استخدمت‬
‫الباحثة أدوات البحث كثيرة منها‪:‬‬
‫‪ -1‬صفحة الماحظة لمعرفة تطوير المواد التعليمية لمهارة الكام على اساس طريقة مباشرة‬
‫لطلبة المدرسة اأبتدائية المنشور تامان سيدوارجو‪.‬‬

‫‪SugiyonoMetodePenelitianKuantitatif, Kualitatif Dan R &D Hal 090,00‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪ -2‬الوثائق المكتوبة و الصور و اإلكترونيكية في طريقة الوثائق للوصول إلى البيانات و‬
‫المعلومات عن المدرسة و فعالية تطوير مادةفي ترقية مهارة الكام لطاب المدرسة‬
‫اإسامية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجو‪.‬‬
‫‪ -3‬مجموعة اأسئلة و التمرينات لنيل الحقائق و المعلومات عن تطوير المواد التعليمية‬
‫لمهارة الكام على اساس طريقة مباشرة لطلبة المدرسة اأبتدائية المنشور تامان‬
‫سيدوارجو‪.‬‬
‫ك‪ .‬طريقة تحليل البيانات‬
‫تحليل البيانات و احدى الطرائق اجابة السؤال المستخدم في قضايا البحث‪ .‬في ذﻩ‬
‫الفرصة قدمت الباحثة حقائق الكمية و ي حقائق من اارقام بالطريقة ااحصائية‪.‬أما الرموز‬
‫تستعملها الباحثة و ي ‪:‬‬
‫‪ -1‬رمز المقارنة‬

‫)”‪(Tes “t‬‬

‫ذاالرمزلنيالبياناتعنمقارنةكفائةالطاببينالفرقةالتّجربيّةفي تدريس مهارة‬
‫تستخدمالباحثة ّ‬
‫الكام‪ .‬إذاكانبعدالتحليليوجدالفرقبينكفائةالطابقبل تطوير مواد التعليمية لمهارة‬
‫الكامبمدرسة اإبتدائية المنشور‬

‫بانجار فيرتافان تامان سيدوارجو‪ ،‬أو بالعكس‬

‫إذاكانبعدالتحليليوجدفرقبينكفائةالطابقبل تطوير المواد التعليمية بطريقة‬

‫مباشرة‪.‬‬

‫أقل من ثاثين‪ .‬وفي ذا البحث‬
‫إ ّن عينة ذا البحث العلمي تعد العينة الصغيرة أو ّ‬
‫ما فيه إرتباط بين المتغير)‪ (x‬والمتغير )‪ ،(y‬أ ّن ذا البحث العلمي تستخدم فرقتين أو‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫مصدرين‪ .‬يقال " ناك إرتباطبين المتغيرين" إذا النتيجة التي نحصل عليها من المصدر‬
‫الثابت أو سواء‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫و ّأما رمز المقارنة‬

‫بينهما‪،‬فتستخدم رمز فيما يلى‪:‬‬

‫)”‪“t‬‬

‫‪ (Tes‬للعينتين الكبيرين وا إرتباطا‬

‫‪0‬‬

‫�‬
‫� �‬

‫البيان ‪:‬‬

‫=‪�0‬‬

‫‪ = t7‬المقارنة‬
‫المتوسط )‪ (Mean‬من‬
‫ّ‬

‫‪M1‬‬

‫=‬

‫‪M9‬‬

‫المتوسط )‪(Mean‬من‬
‫=‬
‫ّ‬

‫المتغيّر)‪X(VariabelX‬‬

‫المتغيّر)‪Y(VariabelY‬‬

‫‪N‬‬

‫=‬

‫عدد المستجيبين من المتغيّر‬

‫‪X‬‬

‫‪N‬‬

‫=‬

‫عدد المستجيبين من المتغيّر‬

‫‪Y‬‬

‫جملةالتمييز‬

‫‪∑ D/ Differensia‬‬

‫مقيااانحراف(‪)SD‬برمز ‪:‬‬

‫‪∑D - ∑D‬‬

‫يطلب‪(Standart Mean Error/‬‬
‫�‬

‫�‬

‫‪√ −‬‬

‫=‬

‫�‬

‫‪N‬‬

‫�‬

‫�)‬

‫‪N‬‬

‫√=‬

‫‪SDD‬‬

‫�‬

‫‪AnasSudjiono, PengantarStatistikPendidikan, (Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada, 022 ), 921.12‬‬
‫‪13‬نفس المراجع ‪902،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫يطلبالمتوسط (‪)Mean‬‬
‫‪∑D‬‬
‫‪N‬‬

‫=‬

‫ل‪ .‬يكل البحث‬
‫ولقد وضعت الباحثة البحث تحت الموضوع تطوير المواد التعليمية لمهارة الكام على‬
‫اساس طريقة مباشرة لطلبة المدرسة اأبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجو‪.‬‬
‫قسمت الباحثة في ذا البحث العلمي الى خمسة أبواب وتخطها الباحثة فيما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬الباب اأول‪:‬يتكون من مقدمة وفيها‪ :‬خلفية البحث وقضايا البحثوأ داف البحث و‬
‫أ مية البحث و مجال البحث وحدودﻩ و توضيح الموضوع وتحديدﻩ و دراسة سابقة و‬
‫يكل البحث‪.‬‬
‫‪ .2‬الباب الثاني ‪ :‬تطوير مواد التعليمية لمهارة الكام على اساس طريقة مباشرة لطلبة‬
‫المدرسة اأبتدائية المنشور بانجار فيرتافان تامان سيدوارجوا‬
‫أول�