RPP Kelas XII SMA K 13 Revisi Baru PAI dan Budi Pekerti | Info Ops
(RPP) Satuan Pendidikan : SMA N/S
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159 Alokasi Waktu : 12 JP ( 4 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
Menunjukkan sikap kritis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali ‘Imran/3:190-191 dan hadis terkait.
Menganalisis Q.S. Ali ‘Imran/3:190-191 dan hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis.
MembacaQ.S. Ali ‘Imran/3:190-191 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf. Mendemonstrasikan hafalanQ.S. Ali ‘Imran/3:190-191 dengan lancar
Menunjukkan sikap demokratis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali ’Imran/3:159 dan hadit terkait.
Menganalisis Q.S.Ali ’Imran/3:159 dan hadits tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis. Membaca Q.S.Ali ’Imran/3:159 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali ’Imran/3:159 dengan lancar. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.1 Terbiasa membaca
al-Qur’ansebagai pengamalan dengan meyakini bahwa agama mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap demokratis
1.1.1 Peserta didik terbiasa membacaal-Qur’ansebagai pengamalan dengan meyakini bahwa agama mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap demokratis dalam kehidupan sehari-hari
2.1 Bersikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait
2.1.1 Memiliki sikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,
2.1.2 Menunjukkan sikap kritis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,
3.1 Menganalisis dan
mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis
3.1.1 Meneliti secara lebih mendalam pemahaman Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,dengan IT .
3.1.2 Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan 159, serta Hadis terkait,dengan IT
3.1.3 Memberikan tambahan bacaan ayat al-Qur’an dan hadis-hadis yang mendukung lainnya tentang berpikir kritis.
3.1.4 Mendeskrifsikan perintah berpikir kritis 3.1.5 Menjelaskan hakekat berpikir kritis 3.1.6 Menjelaskan manfaat berpikir kritis 4.1.1 Membaca Q.S. Ali
Imran/3: 190- 191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,; sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul-huruf
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, dengan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara sikap kritis dengan
4.1.1.1 Membaca dengan tartil Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,; sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul-huruf
4.1.2.1 Menghapalkan Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, dengan lancer
4.1.3.1 Memaparkan keterkaitan antara sikap kritis dengan ciri orang-orang berakal (ulil albab) sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
(2)
(ulil albab) sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
Tidak ada satu pun ciptaan Allah Swt. yang sia-sia, semuanya mengandung makna, manfaat, dan pelajaran berharga bagi orang yang mau merenungkannya;
2. Konsep
Q.S. Ali 'Imran /3:190 menjelaskan bahwa dalam penciptaan langit dan bumi, dan pergantian malam dan siang, mengandung tanda-tanda kebesaran Allah Swt.;
3. Prinsip
Pentingnya mengadakan perenungan tentang ayat-ayat Allah Swt. dalam alQur'±n untuk mendapatkan pemahaman yang utuh dan menemukan makna yang tersembunyi;
Pentingnya mengadakan perenungan tentang ayat-ayat kauniyah (alam semesta) untuk mendapat inspirasi dalam mengembangkan IPTEKS;
Pentingnya mengadakan penelitian terhadap fenomena alam semesta untuk mengungkap misteri-misteri yang terdapat pada aneka ragam makhluk ciptaan Allah Swt.
4. Prosedur
Membaca dengan tartil Q.S. Ali Imran/3: 190- 191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,; sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul-huruf
Menghapalkan Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, dengan lancer Memaparkan keterkaitan antara sikap kritis dengan ciri orang-orang berakal (ulil albab)
sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector, 2. Laptop,
3. Bahan Tayang F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016.Buku Teks Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas XII JakartaKementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016.Buku Teks Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas XII Jakarta:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Modul/bahan ajar, internet, 4. Sumber lain yang relevan G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan Guru :
Orientasi
Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan. Mengatur tempat duduk
Melihat kebersihan kelas,
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Melakukan absensi,
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnyapada kelas XI Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
10 menit
(3)
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Perintah Berpikir Kritis
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar
peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.
Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.
Setiap kelompok memaparkan pesan-pesan moral yang terdapat dalam ulasan/ilustrasi. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap hasil paparan tersebut.
Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan setiap kelompok tentang isi ulasan/ilustrasi tersebut dan keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari bersama.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Sintak
Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta
didik kepada masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
Perintah Berpikir Kritis dengan cara :
Melihat(tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Cermati fenomena alam dibawah ini kemudian lakukan
(4)
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
Perhatikan realitas kehidupan dan fenomena alam berikut!
Nyamuk yang diciptakan dengan sayap dan bisa terbang ternyata justru menjadi makanan cicak dan katak yang tidak dapat terbang. Apa makna dari penciptaan tersebut menurut pendapatmu?
Di samping makhluk-makhluk berbadan besar seperti gajah dan semisalnya, Allah juga menciptakan makhluk yang super kecil, bahkan yang tidak terlihat mata. Berangkat dari keyakinan bahwa semua makhluk yang diciptakan Allah pasti ada manfaatnya, telusuri di berbagai sumber untuk menemukan manfaat makhluk-makhluk mikro tersebut bagi kehidupan manusia!
Petir dikatakan dalam ayat al-Qur'an sebagai alat untuk melempar setan, sedangkan dalam pandangan ilmu pengetahuan, hal itu terjadi karena adanya gesekan arus listrik. Dengan keyakinan bahwa kebenaran ilmiah akan selalu sejalan dengan kebenaran al-Qur'an,bagaimana memadukan kedua konsep tersebut?
Coba kalian diskusikan dengan kelompokmu atau teman-teman kalian untuk mencari jawaban ilmiahnya!
Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
(5)
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Perintah Berpikir Kritis
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Perintah Berpikir Kritis
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaantentang : Perintah Berpikir Kritis
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Perintah Berpikir Kritis Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Perintah Berpikir Kritis Aktivitas
Untuk melihat lebih banyak tentang misiteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt., carilah hasil-hasil penelitian ilmiah terkait dengan unta atau binatang lainnya. Setelah diunduh dan diedit, presentasikanlah di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan dari kelompok lain!
(6)
Hukum tajwid yang diungkap dalam Tabel 3.1 di atas hanya sebagian. Temukan lebih banyak lagi lafal-lafal yang mengandung hukum tajwid Pada kedua ayat di atas!
Carilah riwayat lain di berbagai sumber, yang menjadi asbabun nuzul ayat Q.S. Ali 'Imran /3:190-191 Presentasikan di depan kelas!
Carilah lebih lanjut teori-teori tentang penciptaan bumi menurut para ahli dari berbagai referensi!
Tampilkan kedalam power point dan presentasikan di kelasmu!
Mempraktikan
Peserta didik diminta menghafalkan Q.S. Ali 'Imran /3:190-191 beserta artinya dan perbendaharaan kosa kata baru,setelah hafal demontrasikan pada kelompokmu untuk dikoreksi kesalahan bacaan dan hafalannya!
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang : Perintah Berpikir Kritis
(7)
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Perintah Berpikir Kritis
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Perintah Berpikir Kritis
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Perintah Berpikir Kritis
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Perintah Berpikir Kritis Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup Peserta didik :
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :
15 menit
(8)
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan Guru :
Orientasi
Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan. Mengatur tempat duduk
Melihat kebersihan kelas,
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Melakukan absensi,
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya
Perintah Berpikir Kritis
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Hakekat Berpikir Kritis
Manfaat Berpikir Kritis
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar
peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.
Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.
Setiap kelompok memaparkan pesan-pesan moral yang terdapat dalam ulasan/ilustrasi. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap hasil paparan tersebut.
Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan setiap kelompok tentang isi ulasan/ilustrasi tersebut dan keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari bersama.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
10 menit
Kegiatan Inti Sintak
Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
110 menit
(9)
Orientasi peserta didik kepada masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis
dengan cara :
Melihat(tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
Peserta didik diminta mengamati hadist riwayat At-Tirmizi berikut ini
Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Peserta didik diminta membaca dengan Tartil hadist riwayat At-Tirmizi berikut ini
(10)
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Hakekat Berpikir Kritis
Manfaat Berpikir Kritis Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaantentang : Hakekat Berpikir Kritis
Manfaat Berpikir Kritis
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis Aktivitas
Cari ayat-ayat Al-Qur’an yang menantang manusia untuk merenung dan meneliti dengan ciri-ciri di antaranya menggunakan kata (yang artinya) “ BERPIKIR, BERAKAL,
(11)
tafsir modern baik langsung maupun melalui internet! Amati gambar 3.9 di bawah ini dan berikan tanggapan
terhadap fakta temuan tentang laut dua warna di bawah ini!
Diskusikan dan buat laporan hasil kegiatan bersama dengan teman sekelompokmu!
Temukan keajaiban lain dalam dunia laut dan diskusikan dengan teman sekelompokmu! buat laporan hasil kegiatan dan presentasikan di depan kelas!
Carilah ayat al-Qur’an dan hadis selain yang ada di bab ini yang mengandung informasi tentang dunia kedokteran atau medis!
Temukan pesan-pesan yang terdapat pada ayat dan hadis yang kamu temukan itu dari berbagai sumber terpercaya (kitab tafsir al-Qur’an dan kitab hadis)!
Carilah hasil penelitian terkait dengan ayat-dan hadis tersebut!
Lakukan analisis terhadap keduanya (tafsir ayat dan hasil penelitian) untuk mendapatkan titik temu antara informasi Ilahi yang terdapat dalam ayat dan hadis dengan hasil penelitian ilmiah!
Presentasikan hasilnya di depan kelas! Mempraktikan
Berikut ini adalah sikap dan perilaku terpuji yang harus dikembangkan terkait dengan berpikir kritis berdasarkan ayat al-Qur’an dan hadis di atas ialah:
Senantiasa bersyukur kepada Allah Swt. atas anugerah akal sehat;
Senantiasa bersyukur kepada Allah Swt. atas anugerah alam semesta bagi manusia;
(12)
secara lebih mendalam bersama para pakar di bidang masing-masing;
Menjadikan ayat-ayat al-Qur’an sebagai inpirasi dalam melakukan penelitian- penelitian ilmiah untuk mengungkap misteri penciptaan alam;
Menjadikan ayat-ayat kauniyah (alam semesta) sebagai inspirasi dalam mengembangkan IPTEK;
Mengoptimalkan pemanfaatan alam dengan ramah untuk kepentingan umat manusia;
Membaca dan menganalisis gejala alam untuk mengantisipasi terjadinya bahaya;
Senantiasa berpikir jauh ke depan dan makin termotivasi untuk menjadi orang yang visioner;
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang : Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
(13)
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Hakekat Berpikir Kritis
Manfaat Berpikir Kritis
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup Peserta didik :
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
15 menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan Guru :
Orientasi
Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan. Mengatur tempat duduk
Melihat kebersihan kelas,
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Melakukan absensi,
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya
Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Demokrasi dalam Islam
Demokrasi dan Syura
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
10 menit
(14)
Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar
peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.
Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.
Setiap kelompok memaparkan pesan-pesan moral yang terdapat dalam ulasan/ilustrasi. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap hasil paparan tersebut.
Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan setiap kelompok tentang isi ulasan/ilustrasi tersebut dan keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari bersama.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Sintak
Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta
didik kepada masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura
dengan cara :
Melihat(tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Simaklah gambar-gambar berikut, kemudian diskusikan lebih lanjut terkait dengan pesan yang terkandung di dalamnya!
Mengamati
110 menit
(15)
berhubungan dengan
Cermati masalah-masalah sosial berikut kemudian tanggapi dengan kritis dari sudut pandang ajaran Islam dan demokrasi!
Sering terjadi orangtua dengan profesi tertentu (misal: dokter), mengader anak-anak mereka agar menjadi seperti diri mereka, tanpa peduli apakah anak-anak mereka berminat atau tidak.
Bagaimana pandanganmu dalam masalah ini?
Seorang pejabat di suatu perusahaan melarang karyawannya yang muslim menjalankan salat Jumat dan menutup aurat (bagi yang wanita). Bagaimana pendapatmu?
Seorang dai muslim meyakinkan jamaahnya bahwa tata cara salat yang diajarkannya itulah yang benar, jika ada dai lain mengatakan hal yang berbeda, berarti dai tersebut tidak paham ajaran agama. Bagaimana pendapatmu?
Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Di dalam al-Qur'an terdapat ayat-ayat yang berisi pesan-pesan mulia tentang bersikap demokratis, tentang musyawarah dan toleransi dalam perbedaan.
Sebelum dijelaskan isi kandungannya, sebaiknya dibaca terlebih dahulu Q.S. ali-Imran/3:159 di bawah ini dengan tartil, kemudian dihafal! Baca dengan Tartil Ayat-ayat al-Qur'an dan Terjemahnya yang Mengandung Pesan Sikap Demokratis.
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Demokrasi dalam Islam
Demokrasi dan Syura Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura
Peserta didik diminta mempelajari hukum tajwid pada tabel berikut!
(16)
Hukum tajwid yang diungkap dalam Tabel 4.1 di atas hanya sebagian. Temukan lebih banyak lagi lafal-lafal yang mengandung hukum tajwid didalamnya!
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaantentang : Demokrasi dalam Islam
Demokrasi dan Syura
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura Aktivitas
(17)
naskah Piagam Madinah! Setelah diunduh dari internet, diskusikan di kelompokmu dan presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan dari kelompok lain!
Dari kandungan ayat dan hadis tersebut, lakukanlah analisis sikap-sikap demokratis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.Ali-Imran/3:159 dan H.R. at-Tirmidzi! Temukan ayat dan hadis yang mengandung pesan-pesan dan
nilai-nilai demokrasi!
Presentasikan hasil analisis dan temuanmu di depan kelas! Mempraktikan
Hafalkan Q.S. Ali-Imran/3:159 beserta artinya dan perbendaharaan kosa kata baru, setelah hafal perlihatkan pada kelompokmu agar dikoreksi kesalahan bacaan dan hafalannya!
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang : Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
(18)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Manfaat Berpikir Kritis
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Demokrasi dalam Islam
Demokrasi dan Syura
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup Peserta didik :
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
15 menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan Guru :
Orientasi
Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan. Mengatur tempat duduk
Melihat kebersihan kelas,
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 10 menit
(19)
pembelajaran Melakukan absensi,
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya
Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar
peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.
Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.
Setiap kelompok memaparkan pesan-pesan moral yang terdapat dalam ulasan/ilustrasi. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap hasil paparan tersebut.
Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan setiap kelompok tentang isi ulasan/ilustrasi tersebut dan keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari bersama.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Sintak
Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta
didik kepada masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi dengan cara :
Melihat(tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Simaklah gambar-gambar berikut, kemudian diskusikan lebih lanjut terkait dengan pesan yang terkandung di dalamnya!
110 menit
(20)
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
Cermati masalah-masalah sosial berikut kemudian tanggapi dengan kritis dari sudut pandang ajaran Islam dan demokrasi!
Sering terjadi orangtua dengan profesi tertentu (misal: dokter), mengader anak-anak mereka agar menjadi seperti diri mereka, tanpa peduli apakah anak-anak mereka berminat atau tidak.
Bagaimana pandanganmu dalam masalah ini?
Seorang pejabat di suatu perusahaan melarang karyawannya yang muslim menjalankan salat Jumat dan menutup aurat (bagi yang wanita). Bagaimana pendapatmu?
Seorang dai muslim meyakinkan jamaahnya bahwa tata cara salat yang diajarkannya itulah yang benar, jika ada dai lain mengatakan hal yang berbeda, berarti dai tersebut tidak paham ajaran agama. Bagaimana pendapatmu?
Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Di dalam al-Qur'an terdapat ayat-ayat yang berisi pesan-pesan mulia tentang bersikap demokratis, tentang musyawarah dan toleransi dalam perbedaan.
Sebelum dijelaskan isi kandungannya, sebaiknya dibaca terlebih dahulu Q.S. ali-Imran/3:159 di bawah ini dengan tartil, kemudian dihafal! Baca dengan Tartil Ayat-ayat al-Qur'an dan Terjemahnya yang Mengandung Pesan Sikap Demokratis.
(21)
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaantentang :
Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Sebutkan tiga sifat yang seharusnya dimiliki oleh setiap orang yang melakukan musyawarah!
Mengapa al-Qur'an menganjurkan musyawarah secara kolektif? Jelaskan!
Jelaskan sikap demokrtis yang sejalan dengan Q.S. Ali 'Imran/3:159!
Di mana titik temu antara konsep musyawarah dan konsep demokrasi!
Jelaskan pandangan Yusuf al-Qardhawi tentang demokrasi secara singkat!Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi Aktivitas
(22)
Hargai pilihan temanmu yang berbeda dengan mendengarkan alasannya! Simpulkan nilai-nilai demokratis yang terdapat dalam kepemimpinan Nabi Muhammad saw. berdasarkan sorotan para tokoh Barat di atas! Presentasikan hasil temuan kalian di depan kelas untuk ditanggapi!
Mempraktikan
Carilah ayat al-Qur'an dan hadis yang mengandung nilai-nilai demokrasi! Jelaskan pesan-pesan yang terdapat pada ayat al-Qur'an dan hadis yang kamu temukan itu!
Hubungkan pesan-pesan ayat dan hadis tersebut dengan kondisi objekif di lapangan yang kamu temui! Presentasikan hasil temuanmu di depan kelas!
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang :
Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
(23)
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup Peserta didik :
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
15 menit
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’
Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja
Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan a. Remedial
Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
(24)
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru materi Q.S. Ali ’Imran/3:190-191 dan H.R. at-Tirmiż i tentang berpikir kritis. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Misalnya membuat rangkuman makna dan pesan yang terkandung dalam Q.S. Ali ’Imran/3:190-191 dan H.R. at-Tirmiż i. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai). b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, diminta untuk mendampingi temannya (tutor sebaya) melancarkan bacaan dan hafalan serta memahami kandungan Q.S. Ali ’Imran/3:190-191 dan H.R. at-Tirmiż i. Selain itu, guru dapat juga mempersiapkan soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif dan kesesuaiannya dengan pesan-pesan yang terdapat dalam Q.S. Ali ’Imran/3:190-191 dan H.R. atTirmiż i.
Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
………, 25 Juli 2016 Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
……… ……….
(25)
Satuan Pendidikan : SMA N/S
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil
No. Pernyataan Alternatif
Ya Tidak
1. Saya yakin dengan selalu membacaal-Qur’ān, hati saya akan
tenang dan tenteram. 10 5
2. Saya berusaha untuk memabacaal-Qur’ānsetiap selesaiṡ alat.
10 5
3. Saya berusaha membacaal-Qur’ānsetiap malam di rumah.
10 5
4. Saya selalu mendengarkan apabila ada orang lain membaca
al-Qur’ān. 10 5
5. Saya kooperatif (mau mengikuti/mentaati) saat guru memberikan
tugas untuk tadarus. 10 5
6. Saya suka membahas masalah-masalah yang berkaitan dengan
al-Qur’ān. 10 5
7. Saya senang mengidentifikasi bacaan tajwid saat
memabacaal-Qur’ān. 10 5
8. Saya berusaha mengajak teman untuk membaca
al-Qur’ānsetiap hari. 10 5
9. Saya senang mencari dan menelusuri cerita-cerita yang terkandung
dalamal-Qur’ān. 10 5
10. Saya akan berusaha mengikuti nasihat untuk mem- pelajari
al-Qur’ān. 10 5
Jumlah skor 100 50
Nilai : jumlah skor yang diperoleh (PG dan uraian) x 100 100
(26)
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai Satuan Pendidikan : SMA N/S
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil
N
o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Bentuk Soal
Jumlah Soal 1 3.1 Menganalisis dan
mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis
Q.S. Ali Imran/3: 190-191, danQ.S. Ali Imran/3: 159
Meneliti secara lebih mendalam pemahaman Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,dengan IT .
Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan159, serta Hadis
terkait,dengan IT
Memberikan tambahan bacaan ayat al-Qur’an dan hadis-hadis yang mendukung lainnya tentang berpikir kritis. Mendeskrifsika
n perintah berpikir kritis Menjelaskan
hakekat berpikir kritis
Menjelaskan manfaat berpikir kritis
Uraian 5
Contoh butir soal:
1. Jelaskan apa saja yang harus dilakukan oleh umat Islam terhadap ayat-ayat al-Qur'an yang menjelaskan tentang fenomena alam!
2. Berdasarkan analisismu, jelaskan beberapa manfaat diciptakannya semut!
3. Nyamuk yang biasa terbang ternyata menjadi makanan cicak yang tidak dapat terbang. Jelaskan makna di balik fakta tersebut!
4. Jelaskan karakteristik orang yang cerdas dalam pandangan Rasulullah saw.!
5. Jelaskan sikap dan perilaku umat Islam yang sejalan dengan pola pikir kritis dan cerdas!
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4 2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
lengkap.
3 3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1
(27)
SkorMaksimum 8
Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 100
(28)
Kisi-Kisi TesTertulis Pilihan Ganda Satuan Pendidikan : SMA N/S
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil
N
o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Bentuk Soal
Jumlah Soal 1 3.1 Menganalisis dan
mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis
Q.S. Ali Imran/3: 190-191, danQ.S. Ali Imran/3: 159
Meneliti secara lebih mendalam pemahaman Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,dengan IT .
Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan159, serta Hadis
terkait,dengan IT
Memberikan tambahan bacaan ayat al-Qur’an dan hadis-hadis yang mendukung lainnya tentang berpikir kritis. Mendeskrifsika
n perintah berpikir kritis Menjelaskan
hakekat berpikir kritis Menjelaskan manfaat berpikir kritis Pilihan Ganda 4
Soal Pilihan Ganda (PG) Skor penilaian jawaban soal pilihan ganda adalah: jumlah jawaban benar x 2 (skor maksimal 5 x 2 = 10). Contoh butir soal:
1. Berikut ini tidak termasuk sikap seorang ulil albab yang tercantum dalam Q.S. Ali 'Imran/3:191 yaitu ialah . . . .
a. Merenungkan ciptaan Allah Swt. b. Menghafalkan ayat-ayat tertentu
c. Mengingat Allah Swt. dalam keadaan duduk d. Mengingat Allah Swt. dalam keadaan berdiri e. Mengingat Allah Swt. dalam keadaan berbaring No. Soal
(29)
1
Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20. Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15. Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10. Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.
Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.
20
2
Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20. Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15. Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10. Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5. Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.
20
3
Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20. Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15. Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10. Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5. Jika jawaban peserta didik salah, skor 1
20
4
Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15. Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10. Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5. Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3. Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.
15
5
Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15. Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10. Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5. Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3. Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.
15
Jumlah skor
90 Jumlah
skor Nilai : jumlah skor yang diperoleh (PG dan uraian) x 100
(30)
Kisi-Kisi Tugas
Satuan Pendidikan : SMA N/S
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik
Penilaian 1 3.1 Menganalisis dan mengevaluasi
makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis
Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159
Meneliti secara lebih mendalam pemahaman Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,dengan IT .
Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,dengan IT Memberikan tambahan
bacaan ayat al-Qur’an dan hadis-hadis yang mendukung lainnya tentang berpikir kritis. Mendeskrifsikan
perintah berpikir kritis Menjelaskan hakekat
berpikir kritis
Menjelaskan manfaat berpikir kritis
Penugasan
Tugas:
Membaca dan menghafal dengan tartĩlQ.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis
No. Nama Peserta Didik Aspek yang Dinilai Jml Skor Nilai Ketuntasan Tidak Lanjut
1 2 3 4 T TT R P
1 2 3 4 5 dst.
Pedoman Penskoran Tugas
Aspek yang dinilai: Tajwĩd → Skor 100
Kelancaran → Skor 100
Faṡ āḥ ah → Skor 100
Seni tilãwah → Skor 100
Jumlah nilai maksimal maksimal… 400
Nilai Akhir : jumlah nilai yang diperoleh peserta didik x 100 400
(31)
Rubrik penilaiannya adalah: Tajwĩd
Jika peserta didik dapat menyebutkan hukum bacaan minimal 8, skor 100. Jika peserta didik dapat menyebutkan 6 hukum bacaan, skor 75.
Jika peserta didik dapat menyebutkan 4 hukum bacaan, skor 50. Jika peserta didik dapat menyebutkan 2 hukum bacaan, skor 25. Kelancaran
Jika peserta didik dapat membaca dengan sangat lancar dan tartĩl, skor 100. Jika peserta didik dapat membaca dengan lancar dan tartĩl, skor 75. Jika peserta didik dapat membaca kurang lancar dan tartĩl, skor 50. Jika peserta didik tidak dapat membaca dengan lancar dan tartĩl. Faṡ āḥ ah
Jika peserta didik dapat membaca sangat faṣ ih, skor 100. Jika peserta didik dapat membaca faṣ ih, skor 100. Jika peserta didik dapat membaca kurang faṣ ih, skor 50. Jika peserta didik dapat membaca tidak faṣ ih, skor 25. Seni tilãwah
Jika peserta didik dapat membaca dengan sangat merdu dan indah, skor 100. Jika peserta didik dapat membaca dengan merdu dan indah, skor 75.
Jika peserta didik dapat membaca kurang merdu dan indah, skor 50. Jika peserta didik tidak dapat membaca dengan merdu dan indah, skor 25. Keterangan:
Sangat lancar : Jika peserta didik memperoleh skor 100 Lancar : Jika peserta didik memperoleh skor 80 Cukup lancar : Jika peserta didik memperoleh skor 60 Kurang lancar : Jika peserta didik memperoleh skor 40 Tidak lancar : Jika peserta didik memperoleh skor 20
(32)
Penilaian Untuk Kerja Satuan Pendidikan : SMA N/S
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil
Tugas
Menyalin dan Mencari Hukum Tajwid Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis
No.
Nama Peserta
didik
Aspek yang dinilai
Jumlah
Skor Nilai
Ketuntasan Tidak Lanjut Penulisan Hukum
Tajwid
1 2 3 T TT R P
Keterangan:
T : Tuntas
TT : Tidak tuntas
R : Remedial
P : Pengayaan
Rubrik penialain:
Sesuai kaidah penulisan
Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan sangat baik, skor 100. Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan baik, skor 75.
Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan kurang baik, skor 50. Jika peserta didik tidak dapat menulis sesuai kaidah penulisan yang baik, skor 25. Kerapian
Jika peserta didik dapat menulis sangat rapi, skor 100. Jika peserta didik dapat menulis rapi, skor 75.
Jika peserta didik dapat menulis kurang rapi, skor 50. Jika peserta didik dapat menulis tidak rapi, skor 25. Hukum Tajwĩd
Apabila Peserta didik dapat menemukan 8 hukum bacaan, skor 100. Apabila Peserta didik dapat menemukan 6 hukum bacaan, skor 75. Apabila Peserta didik dapat menemukan 4 hukum bacaan, skor 50. Apabila Peserta didik dapat menemukan 2 hukum bacaan, skor 25.
Nilai akhir : jumlah skor aspek 1 + aspek 2 + aspek 3 x 100 300
(33)
TES KINERJA KETERAMPILAN Satuan Pendidikan : SMA N/S
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil
Tugas
Peserta didik secara berkelompok: Mencari naskah Piagam Madinah,
Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain.
Kelompok lain ikut serta mencermati dan memberikan tanggapan kritis terhadap setiap paparan yang disampaikan.
Penilaian terhadap aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut: Rubrik Penilaian Diskusi
No. Nama Peserta Didik
Aspek yang
Dinilai Skor
Maks Nilai
Ketuntasan TindakLanjut
1 2 3 T TT R P
1. 2. dst.
Aspek dan Rubrik Penilaian
Aspek Penilaian Nilai Perolehan
Nilai 1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Jika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap dan sempurna.
30
b. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap tetapi kurang sempurna.
20
c. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi tetapi kurang lengkap.
10 2. Keaktifan dalam diskusi
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi. 30 b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi. 20 c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi. 10 3. Kejelasan dan kerapian presentasi
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi.
40 b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas
dan rapi.
30 c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat
jelas tetapi kurang rapi.
20 d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang
jelas dan tidak rapi.
10 Total Perolehan Nilai
Perhitungan Perolehan Nilai
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai.
(34)
Contoh:
Jika peserta didik pada:
aspek pertama memperoleh nilai 30; aspek kedua memperoleh nilai 20; dan aspek ketiga memperoleh nilai 30.
Hasil Akhir Penilaian: Nilai yang di PerolehX4 Nilai Maksimal
80x4 =3.2(B+) 100
(35)
INSTRUMEN REMEDIAL
Satuan Pendidikan : SMP N/S Mata Pelajaran : PJOK Kelas /Semester : VIII
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
No.
Nama Peserta
Didik
KD Aspek Materi Indikator KB RemedialBentuk
Nilai Awal Remedial 1.
2.
3.
Ajat
Ewinkz
Helmi
(36)
Format Pengayaan Satuan Pendidikan : SMP N/S
Mata Pelajaran : PJOK Kelas /Semester : VIII/Genap
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
No.
Nama Peserta
Didik
KD Aspek Materi Indikator KB PengayaanBentuk Nilai Awal Pengayaan 1.
2.
3. Delon
Fregi
Hilman
70 80
80
80
85
85
85
………, 25 Juli 2016 Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
……… ……….
(37)
RPP DI VA PENDI DI KAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN KURI KULUM 2 0 13
EDI SI REVI SI 2 0 1 6
BERGUNA UNTUK :
•
Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran
•
Penilaian Kinerja Guru
•
Akreditasi Sekolah
•
Penilaian Angka Kredit
•
Sertifikasi Guru
•
Dll
FORMAT PEMESANAN
NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS
KIRIM SMS KE 0812-83839485
KETENTUAN :
1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima
2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.
3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.
4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.
5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.
(1)
Penilaian Untuk Kerja Satuan Pendidikan : SMA N/S
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil
Tugas
Menyalin dan Mencari Hukum Tajwid Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis
No.
Nama Peserta
didik
Aspek yang dinilai
Jumlah
Skor Nilai
Ketuntasan Tidak Lanjut Penulisan Hukum
Tajwid
1 2 3 T TT R P
Keterangan:
T : Tuntas
TT : Tidak tuntas
R : Remedial
P : Pengayaan
Rubrik penialain:
Sesuai kaidah penulisan
Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan sangat baik, skor 100. Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan baik, skor 75.
Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan kurang baik, skor 50. Jika peserta didik tidak dapat menulis sesuai kaidah penulisan yang baik, skor 25. Kerapian
Jika peserta didik dapat menulis sangat rapi, skor 100. Jika peserta didik dapat menulis rapi, skor 75.
Jika peserta didik dapat menulis kurang rapi, skor 50. Jika peserta didik dapat menulis tidak rapi, skor 25. Hukum Tajwĩd
Apabila Peserta didik dapat menemukan 8 hukum bacaan, skor 100. Apabila Peserta didik dapat menemukan 6 hukum bacaan, skor 75. Apabila Peserta didik dapat menemukan 4 hukum bacaan, skor 50. Apabila Peserta didik dapat menemukan 2 hukum bacaan, skor 25.
(2)
TES KINERJA KETERAMPILAN Satuan Pendidikan : SMA N/S
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil
Tugas
Peserta didik secara berkelompok: Mencari naskah Piagam Madinah,
Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain.
Kelompok lain ikut serta mencermati dan memberikan tanggapan kritis terhadap setiap paparan yang disampaikan.
Penilaian terhadap aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut: Rubrik Penilaian Diskusi
No. Nama Peserta Didik
Aspek yang
Dinilai Skor
Maks Nilai
Ketuntasan TindakLanjut
1 2 3 T TT R P
1. 2. dst.
Aspek dan Rubrik Penilaian
Aspek Penilaian Nilai Perolehan
Nilai 1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Jika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap dan sempurna.
30
b. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap tetapi kurang sempurna.
20
c. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi tetapi kurang lengkap.
10
2. Keaktifan dalam diskusi
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi. 20
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi. 10
3. Kejelasan dan kerapian presentasi
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi.
40
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi.
30
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas tetapi kurang rapi.
20
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi.
10
Total Perolehan Nilai
Perhitungan Perolehan Nilai
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai.
(3)
Contoh:
Jika peserta didik pada:
aspek pertama memperoleh nilai 30; aspek kedua memperoleh nilai 20; dan aspek ketiga memperoleh nilai 30.
Hasil Akhir Penilaian: Nilai yang di PerolehX4 Nilai Maksimal
80x4 =3.2(B+) 100
(4)
INSTRUMEN REMEDIAL
Satuan Pendidikan : SMP N/S Mata Pelajaran : PJOK Kelas /Semester : VIII
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
No.
Nama Peserta
Didik
KD Aspek Materi Indikator KB RemedialBentuk
Nilai Awal Remedial 1.
2.
3.
Ajat
Ewinkz
Helmi
(5)
Format Pengayaan Satuan Pendidikan : SMP N/S
Mata Pelajaran : PJOK Kelas /Semester : VIII/Genap
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
No.
Nama Peserta
Didik
KD Aspek Materi Indikator KB PengayaanBentuk Nilai Awal Pengayaan 1.
2.
3. Delon
Fregi
Hilman
70 80
80
80
85
85
85
………, 25 Juli 2016 Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
(6)
RPP DI VA PENDI DI KAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN KURI KULUM 2 0 13
EDI SI REVI SI 2 0 1 6
BERGUNA UNTUK :
•
Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran
•
Penilaian Kinerja Guru
•
Akreditasi Sekolah
•
Penilaian Angka Kredit
•
Sertifikasi Guru
•
Dll
FORMAT PEMESANAN
NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS
KIRIM SMS KE 0812-83839485
KETENTUAN :
1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.
3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.
4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.
5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.