RPP Kelas XII SMA K 13 Revisi Baru PAI dan Budi Pekerti | Info Ops

(1)

(RPP) Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil

Materi Pokok : Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159 Alokasi Waktu : 12 JP ( 4 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:

Menunjukkan sikap kritis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali ‘Imran/3:190-191 dan hadis terkait.

Menganalisis Q.S. Ali ‘Imran/3:190-191 dan hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis.

MembacaQ.S. Ali ‘Imran/3:190-191 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf. Mendemonstrasikan hafalanQ.S. Ali ‘Imran/3:190-191 dengan lancar

Menunjukkan sikap demokratis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali ’Imran/3:159 dan hadit terkait.

Menganalisis Q.S.Ali ’Imran/3:159 dan hadits tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis. Membaca Q.S.Ali ’Imran/3:159 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.

Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali ’Imran/3:159 dengan lancar. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.1 Terbiasa membaca

al-Qur’ansebagai pengamalan dengan meyakini bahwa agama mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap demokratis

1.1.1 Peserta didik terbiasa membacaal-Qur’ansebagai pengamalan dengan meyakini bahwa agama mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap demokratis dalam kehidupan sehari-hari

2.1 Bersikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait

2.1.1 Memiliki sikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,

2.1.2 Menunjukkan sikap kritis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,

3.1 Menganalisis dan

mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis

3.1.1 Meneliti secara lebih mendalam pemahaman Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,dengan IT .

3.1.2 Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan 159, serta Hadis terkait,dengan IT

3.1.3 Memberikan tambahan bacaan ayat al-Qur’an dan hadis-hadis yang mendukung lainnya tentang berpikir kritis.

3.1.4 Mendeskrifsikan perintah berpikir kritis 3.1.5 Menjelaskan hakekat berpikir kritis 3.1.6 Menjelaskan manfaat berpikir kritis 4.1.1 Membaca Q.S. Ali

Imran/3: 190- 191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,; sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul-huruf

4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, dengan lancar

4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara sikap kritis dengan

4.1.1.1 Membaca dengan tartil Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,; sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul-huruf

4.1.2.1 Menghapalkan Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, dengan lancer

4.1.3.1 Memaparkan keterkaitan antara sikap kritis dengan ciri orang-orang berakal (ulil albab) sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191


(2)

(ulil albab) sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 C. Materi Pembelajaran

1. Fakta:

 Tidak ada satu pun ciptaan Allah Swt. yang sia-sia, semuanya mengandung makna, manfaat, dan pelajaran berharga bagi orang yang mau merenungkannya;

2. Konsep

 Q.S. Ali 'Imran /3:190 menjelaskan bahwa dalam penciptaan langit dan bumi, dan pergantian malam dan siang, mengandung tanda-tanda kebesaran Allah Swt.;

3. Prinsip

 Pentingnya mengadakan perenungan tentang ayat-ayat Allah Swt. dalam alQur'±n untuk mendapatkan pemahaman yang utuh dan menemukan makna yang tersembunyi;

 Pentingnya mengadakan perenungan tentang ayat-ayat kauniyah (alam semesta) untuk mendapat inspirasi dalam mengembangkan IPTEKS;

 Pentingnya mengadakan penelitian terhadap fenomena alam semesta untuk mengungkap misteri-misteri yang terdapat pada aneka ragam makhluk ciptaan Allah Swt.

4. Prosedur

 Membaca dengan tartil Q.S. Ali Imran/3: 190- 191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,; sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul-huruf

 Menghapalkan Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, dengan lancer  Memaparkan keterkaitan antara sikap kritis dengan ciri orang-orang berakal (ulil albab)

sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 D. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning

2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) E. Media Pembelajaran

1. Media LCD projector, 2. Laptop,

3. Bahan Tayang F. Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016.Buku Teks Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas XII JakartaKementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016.Buku Teks Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas XII Jakarta:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

3. Modul/bahan ajar, internet, 4. Sumber lain yang relevan G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.  Mengatur tempat duduk

 Melihat kebersihan kelas,

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Melakukan absensi,

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnyapada kelas XI  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

10 menit


(3)

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Perintah Berpikir Kritis

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar

peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.

Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.

Setiap kelompok memaparkan pesan-pesan moral yang terdapat dalam ulasan/ilustrasi. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap hasil paparan tersebut.

Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan setiap kelompok tentang isi ulasan/ilustrasi tersebut dan keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari bersama.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti Sintak

Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta

didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

Perintah Berpikir Kritis dengan cara :

Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Cermati fenomena alam dibawah ini kemudian lakukan


(4)

Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan

Perhatikan realitas kehidupan dan fenomena alam berikut!

Nyamuk yang diciptakan dengan sayap dan bisa terbang ternyata justru menjadi makanan cicak dan katak yang tidak dapat terbang. Apa makna dari penciptaan tersebut menurut pendapatmu?

Di samping makhluk-makhluk berbadan besar seperti gajah dan semisalnya, Allah juga menciptakan makhluk yang super kecil, bahkan yang tidak terlihat mata. Berangkat dari keyakinan bahwa semua makhluk yang diciptakan Allah pasti ada manfaatnya, telusuri di berbagai sumber untuk menemukan manfaat makhluk-makhluk mikro tersebut bagi kehidupan manusia!

Petir dikatakan dalam ayat al-Qur'an sebagai alat untuk melempar setan, sedangkan dalam pandangan ilmu pengetahuan, hal itu terjadi karena adanya gesekan arus listrik. Dengan keyakinan bahwa kebenaran ilmiah akan selalu sejalan dengan kebenaran al-Qur'an,bagaimana memadukan kedua konsep tersebut?

Coba kalian diskusikan dengan kelompokmu atau teman-teman kalian untuk mencari jawaban ilmiahnya!

Membaca

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan


(5)

Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Perintah Berpikir Kritis

Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Perintah Berpikir Kritis

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaantentang : Perintah Berpikir Kritis

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian,

Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

Perintah Berpikir KritisMengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

Perintah Berpikir KritisAktivitas

Untuk melihat lebih banyak tentang misiteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt., carilah hasil-hasil penelitian ilmiah terkait dengan unta atau binatang lainnya. Setelah diunduh dan diedit, presentasikanlah di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan dari kelompok lain!


(6)

Hukum tajwid yang diungkap dalam Tabel 3.1 di atas hanya sebagian. Temukan lebih banyak lagi lafal-lafal yang mengandung hukum tajwid Pada kedua ayat di atas!

Carilah riwayat lain di berbagai sumber, yang menjadi asbabun nuzul ayat Q.S. Ali 'Imran /3:190-191 Presentasikan di depan kelas!

Carilah lebih lanjut teori-teori tentang penciptaan bumi menurut para ahli dari berbagai referensi!

Tampilkan kedalam power point dan presentasikan di kelasmu!

Mempraktikan

Peserta didik diminta menghafalkan Q.S. Ali 'Imran /3:190-191 beserta artinya dan perbendaharaan kosa kata baru,setelah hafal demontrasikan pada kelompokmu untuk dikoreksi kesalahan bacaan dan hafalannya!

Mendiskusikan

Saling tukar informasi tentang : Perintah Berpikir Kritis


(7)

menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

tentang :

Perintah Berpikir Kritis

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Perintah Berpikir Kritis

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Perintah Berpikir Kritis

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Perintah Berpikir Kritis Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :

15 menit


(8)

• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

• Mengagendakan pekerjaan rumah.

• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.  Mengatur tempat duduk

 Melihat kebersihan kelas,

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Melakukan absensi,

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya

Perintah Berpikir Kritis

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Hakekat Berpikir Kritis

Manfaat Berpikir Kritis

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar

peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.

Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.

Setiap kelompok memaparkan pesan-pesan moral yang terdapat dalam ulasan/ilustrasi. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap hasil paparan tersebut.

Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan setiap kelompok tentang isi ulasan/ilustrasi tersebut dan keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari bersama.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti Sintak

Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

110 menit


(9)

Orientasi peserta didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis

dengan cara :

Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan

Peserta didik diminta mengamati hadist riwayat At-Tirmizi berikut ini

Membaca

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

Peserta didik diminta membaca dengan Tartil hadist riwayat At-Tirmizi berikut ini


(10)

Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Hakekat Berpikir Kritis

Manfaat Berpikir KritisMenyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaantentang : Hakekat Berpikir Kritis

Manfaat Berpikir Kritis

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian,

Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir KritisMengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir KritisAktivitas

Cari ayat-ayat Al-Qur’an yang menantang manusia untuk merenung dan meneliti dengan ciri-ciri di antaranya menggunakan kata (yang artinya) “ BERPIKIR, BERAKAL,


(11)

tafsir modern baik langsung maupun melalui internet! Amati gambar 3.9 di bawah ini dan berikan tanggapan

terhadap fakta temuan tentang laut dua warna di bawah ini!

Diskusikan dan buat laporan hasil kegiatan bersama dengan teman sekelompokmu!

Temukan keajaiban lain dalam dunia laut dan diskusikan dengan teman sekelompokmu! buat laporan hasil kegiatan dan presentasikan di depan kelas!

Carilah ayat al-Qur’an dan hadis selain yang ada di bab ini yang mengandung informasi tentang dunia kedokteran atau medis!

Temukan pesan-pesan yang terdapat pada ayat dan hadis yang kamu temukan itu dari berbagai sumber terpercaya (kitab tafsir al-Qur’an dan kitab hadis)!

Carilah hasil penelitian terkait dengan ayat-dan hadis tersebut!

Lakukan analisis terhadap keduanya (tafsir ayat dan hasil penelitian) untuk mendapatkan titik temu antara informasi Ilahi yang terdapat dalam ayat dan hadis dengan hasil penelitian ilmiah!

Presentasikan hasilnya di depan kelas!Mempraktikan

Berikut ini adalah sikap dan perilaku terpuji yang harus dikembangkan terkait dengan berpikir kritis berdasarkan ayat al-Qur’an dan hadis di atas ialah:

Senantiasa bersyukur kepada Allah Swt. atas anugerah akal sehat;

Senantiasa bersyukur kepada Allah Swt. atas anugerah alam semesta bagi manusia;


(12)

secara lebih mendalam bersama para pakar di bidang masing-masing;

Menjadikan ayat-ayat al-Qur’an sebagai inpirasi dalam melakukan penelitian- penelitian ilmiah untuk mengungkap misteri penciptaan alam;

Menjadikan ayat-ayat kauniyah (alam semesta) sebagai inspirasi dalam mengembangkan IPTEK;

Mengoptimalkan pemanfaatan alam dengan ramah untuk kepentingan umat manusia;

Membaca dan menganalisis gejala alam untuk mengantisipasi terjadinya bahaya;

Senantiasa berpikir jauh ke depan dan makin termotivasi untuk menjadi orang yang visioner;

Mendiskusikan

Saling tukar informasi tentang : Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

tentang :

Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar


(13)

kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Hakekat Berpikir Kritis

Manfaat Berpikir Kritis

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :

• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

• Mengagendakan pekerjaan rumah.

• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

15 menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.  Mengatur tempat duduk

 Melihat kebersihan kelas,

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Melakukan absensi,

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya

Hakekat Berpikir Kritis Manfaat Berpikir Kritis

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Demokrasi dalam Islam

Demokrasi dan Syura

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

10 menit


(14)

 Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar

peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.

Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.

Setiap kelompok memaparkan pesan-pesan moral yang terdapat dalam ulasan/ilustrasi. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap hasil paparan tersebut.

Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan setiap kelompok tentang isi ulasan/ilustrasi tersebut dan keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari bersama.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti Sintak

Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta

didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura

dengan cara :

Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Simaklah gambar-gambar berikut, kemudian diskusikan lebih lanjut terkait dengan pesan yang terkandung di dalamnya!

Mengamati

110 menit


(15)

berhubungan dengan

Cermati masalah-masalah sosial berikut kemudian tanggapi dengan kritis dari sudut pandang ajaran Islam dan demokrasi!

Sering terjadi orangtua dengan profesi tertentu (misal: dokter), mengader anak-anak mereka agar menjadi seperti diri mereka, tanpa peduli apakah anak-anak mereka berminat atau tidak.

Bagaimana pandanganmu dalam masalah ini?

Seorang pejabat di suatu perusahaan melarang karyawannya yang muslim menjalankan salat Jumat dan menutup aurat (bagi yang wanita). Bagaimana pendapatmu?

Seorang dai muslim meyakinkan jamaahnya bahwa tata cara salat yang diajarkannya itulah yang benar, jika ada dai lain mengatakan hal yang berbeda, berarti dai tersebut tidak paham ajaran agama. Bagaimana pendapatmu?

Membaca

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

Di dalam al-Qur'an terdapat ayat-ayat yang berisi pesan-pesan mulia tentang bersikap demokratis, tentang musyawarah dan toleransi dalam perbedaan.

Sebelum dijelaskan isi kandungannya, sebaiknya dibaca terlebih dahulu Q.S. ali-Imran/3:159 di bawah ini dengan tartil, kemudian dihafal! Baca dengan Tartil Ayat-ayat al-Qur'an dan Terjemahnya yang Mengandung Pesan Sikap Demokratis.

Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Demokrasi dalam Islam

Demokrasi dan SyuraMenyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura

Peserta didik diminta mempelajari hukum tajwid pada tabel berikut!


(16)

Hukum tajwid yang diungkap dalam Tabel 4.1 di atas hanya sebagian. Temukan lebih banyak lagi lafal-lafal yang mengandung hukum tajwid didalamnya!

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaantentang : Demokrasi dalam Islam

Demokrasi dan Syura

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian,

Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan SyuraMengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan SyuraAktivitas


(17)

naskah Piagam Madinah! Setelah diunduh dari internet, diskusikan di kelompokmu dan presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan dari kelompok lain!

Dari kandungan ayat dan hadis tersebut, lakukanlah analisis sikap-sikap demokratis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.Ali-Imran/3:159 dan H.R. at-Tirmidzi! Temukan ayat dan hadis yang mengandung pesan-pesan dan

nilai-nilai demokrasi!

Presentasikan hasil analisis dan temuanmu di depan kelas!Mempraktikan

Hafalkan Q.S. Ali-Imran/3:159 beserta artinya dan perbendaharaan kosa kata baru, setelah hafal perlihatkan pada kelompokmu agar dikoreksi kesalahan bacaan dan hafalannya!

Mendiskusikan

Saling tukar informasi tentang : Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

tentang :

Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan


(18)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Manfaat Berpikir Kritis

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Demokrasi dalam Islam

Demokrasi dan Syura

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :

• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

• Mengagendakan pekerjaan rumah.

• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

15 menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.  Mengatur tempat duduk

 Melihat kebersihan kelas,

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 10 menit


(19)

pembelajaran  Melakukan absensi,

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya

Demokrasi dalam Islam Demokrasi dan Syura

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar

peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.

Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.

Setiap kelompok memaparkan pesan-pesan moral yang terdapat dalam ulasan/ilustrasi. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap hasil paparan tersebut.

Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan setiap kelompok tentang isi ulasan/ilustrasi tersebut dan keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari bersama.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti Sintak

Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta

didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi dengan cara :

Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Simaklah gambar-gambar berikut, kemudian diskusikan lebih lanjut terkait dengan pesan yang terkandung di dalamnya!

110 menit


(20)

Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan

Cermati masalah-masalah sosial berikut kemudian tanggapi dengan kritis dari sudut pandang ajaran Islam dan demokrasi!

Sering terjadi orangtua dengan profesi tertentu (misal: dokter), mengader anak-anak mereka agar menjadi seperti diri mereka, tanpa peduli apakah anak-anak mereka berminat atau tidak.

Bagaimana pandanganmu dalam masalah ini?

Seorang pejabat di suatu perusahaan melarang karyawannya yang muslim menjalankan salat Jumat dan menutup aurat (bagi yang wanita). Bagaimana pendapatmu?

Seorang dai muslim meyakinkan jamaahnya bahwa tata cara salat yang diajarkannya itulah yang benar, jika ada dai lain mengatakan hal yang berbeda, berarti dai tersebut tidak paham ajaran agama. Bagaimana pendapatmu?

Membaca

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

Di dalam al-Qur'an terdapat ayat-ayat yang berisi pesan-pesan mulia tentang bersikap demokratis, tentang musyawarah dan toleransi dalam perbedaan.

Sebelum dijelaskan isi kandungannya, sebaiknya dibaca terlebih dahulu Q.S. ali-Imran/3:159 di bawah ini dengan tartil, kemudian dihafal! Baca dengan Tartil Ayat-ayat al-Qur'an dan Terjemahnya yang Mengandung Pesan Sikap Demokratis.


(21)

Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang DemokrasiMenyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaantentang :

Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Sebutkan tiga sifat yang seharusnya dimiliki oleh setiap orang yang melakukan musyawarah!

Mengapa al-Qur'an menganjurkan musyawarah secara kolektif? Jelaskan!

Jelaskan sikap demokrtis yang sejalan dengan Q.S. Ali 'Imran/3:159!

Di mana titik temu antara konsep musyawarah dan konsep demokrasi!

Jelaskan pandangan Yusuf al-Qardhawi tentang demokrasi secara singkat!

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian,

Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang DemokrasiMengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang DemokrasiAktivitas


(22)

Hargai pilihan temanmu yang berbeda dengan mendengarkan alasannya! Simpulkan nilai-nilai demokratis yang terdapat dalam kepemimpinan Nabi Muhammad saw. berdasarkan sorotan para tokoh Barat di atas! Presentasikan hasil temuan kalian di depan kelas untuk ditanggapi!

Mempraktikan

Carilah ayat al-Qur'an dan hadis yang mengandung nilai-nilai demokrasi! Jelaskan pesan-pesan yang terdapat pada ayat al-Qur'an dan hadis yang kamu temukan itu!

Hubungkan pesan-pesan ayat dan hadis tersebut dengan kondisi objekif di lapangan yang kamu temui! Presentasikan hasil temuanmu di depan kelas!

Mendiskusikan

Saling tukar informasi tentang :

Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

tentang :

Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai


(23)

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Pandangan Ulama (Intelektual Muslim) tentang Demokrasi Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :

• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

• Mengagendakan pekerjaan rumah.

• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

15 menit

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis

a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’

Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja

Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk,

2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan a. Remedial

 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.


(24)

Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru materi Q.S. Ali ’Imran/3:190-191 dan H.R. at-Tirmiż i tentang berpikir kritis. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Misalnya membuat rangkuman makna dan pesan yang terkandung dalam Q.S. Ali ’Imran/3:190-191 dan H.R. at-Tirmiż i. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai). b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya

Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, diminta untuk mendampingi temannya (tutor sebaya) melancarkan bacaan dan hafalan serta memahami kandungan Q.S. Ali ’Imran/3:190-191 dan H.R. at-Tirmiż i. Selain itu, guru dapat juga mempersiapkan soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif dan kesesuaiannya dengan pesan-pesan yang terdapat dalam Q.S. Ali ’Imran/3:190-191 dan H.R. atTirmiż i.

Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

………, 25 Juli 2016 Mengetahui

Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

……… ……….


(25)

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil

No. Pernyataan Alternatif

Ya Tidak

1. Saya yakin dengan selalu membacaal-Qur’ān, hati saya akan

tenang dan tenteram. 10 5

2. Saya berusaha untuk memabacaal-Qur’ānsetiap selesai alat.

10 5

3. Saya berusaha membacaal-Qur’ānsetiap malam di rumah.

10 5

4. Saya selalu mendengarkan apabila ada orang lain membaca

al-Qur’ān. 10 5

5. Saya kooperatif (mau mengikuti/mentaati) saat guru memberikan

tugas untuk tadarus. 10 5

6. Saya suka membahas masalah-masalah yang berkaitan dengan

al-Qur’ān. 10 5

7. Saya senang mengidentifikasi bacaan tajwid saat

memabacaal-Qur’ān. 10 5

8. Saya berusaha mengajak teman untuk membaca

al-Qur’ānsetiap hari. 10 5

9. Saya senang mencari dan menelusuri cerita-cerita yang terkandung

dalamal-Qur’ān. 10 5

10. Saya akan berusaha mengikuti nasihat untuk mem- pelajari

al-Qur’ān. 10 5

Jumlah skor 100 50

Nilai : jumlah skor yang diperoleh (PG dan uraian) x 100 100


(26)

Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil

N

o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal

Bentuk Soal

Jumlah Soal 1 3.1 Menganalisis dan

mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis

Q.S. Ali Imran/3: 190-191, danQ.S. Ali Imran/3: 159

 Meneliti secara lebih mendalam pemahaman Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,dengan IT .

 Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Ali Imran/3: 190-191

dan159, serta Hadis

terkait,dengan IT

 Memberikan tambahan bacaan ayat al-Qur’an dan hadis-hadis yang mendukung lainnya tentang berpikir kritis.  Mendeskrifsika

n perintah berpikir kritis  Menjelaskan

hakekat berpikir kritis

 Menjelaskan manfaat berpikir kritis

Uraian 5

Contoh butir soal:

1. Jelaskan apa saja yang harus dilakukan oleh umat Islam terhadap ayat-ayat al-Qur'an yang menjelaskan tentang fenomena alam!

2. Berdasarkan analisismu, jelaskan beberapa manfaat diciptakannya semut!

3. Nyamuk yang biasa terbang ternyata menjadi makanan cicak yang tidak dapat terbang. Jelaskan makna di balik fakta tersebut!

4. Jelaskan karakteristik orang yang cerdas dalam pandangan Rasulullah saw.!

5. Jelaskan sikap dan perilaku umat Islam yang sejalan dengan pola pikir kritis dan cerdas!

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4 2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang

lengkap.

3 3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1


(27)

SkorMaksimum 8

Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 100


(28)

Kisi-Kisi TesTertulis Pilihan Ganda Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil

N

o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal

Bentuk Soal

Jumlah Soal 1 3.1 Menganalisis dan

mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis

Q.S. Ali Imran/3: 190-191, danQ.S. Ali Imran/3: 159

 Meneliti secara lebih mendalam pemahaman Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,dengan IT .

 Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Ali Imran/3: 190-191

dan159, serta Hadis

terkait,dengan IT

 Memberikan tambahan bacaan ayat al-Qur’an dan hadis-hadis yang mendukung lainnya tentang berpikir kritis.  Mendeskrifsika

n perintah berpikir kritis  Menjelaskan

hakekat berpikir kritis  Menjelaskan manfaat berpikir kritis Pilihan Ganda 4

Soal Pilihan Ganda (PG) Skor penilaian jawaban soal pilihan ganda adalah: jumlah jawaban benar x 2 (skor maksimal 5 x 2 = 10). Contoh butir soal:

1. Berikut ini tidak termasuk sikap seorang ulil albab yang tercantum dalam Q.S. Ali 'Imran/3:191 yaitu ialah . . . .

a. Merenungkan ciptaan Allah Swt. b. Menghafalkan ayat-ayat tertentu

c. Mengingat Allah Swt. dalam keadaan duduk d. Mengingat Allah Swt. dalam keadaan berdiri e. Mengingat Allah Swt. dalam keadaan berbaring No. Soal


(29)

1

 Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.

 Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.

20

2

 Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.

20

3

 Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 20.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1

20

4

 Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.

15

5

 Jika peserta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, skor 15.  Jika peserta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, skor 10.  Jika peserta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, skor 5.  Jika peserta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3.  Jika jawaban peserta didik salah, skor 1.

15

Jumlah skor

90 Jumlah

skor Nilai : jumlah skor yang diperoleh (PG dan uraian) x 100


(30)

Kisi-Kisi Tugas

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik

Penilaian 1 3.1 Menganalisis dan mengevaluasi

makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis

Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159

 Meneliti secara lebih mendalam pemahaman Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,dengan IT .

 Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait,dengan IT  Memberikan tambahan

bacaan ayat al-Qur’an dan hadis-hadis yang mendukung lainnya tentang berpikir kritis.  Mendeskrifsikan

perintah berpikir kritis  Menjelaskan hakekat

berpikir kritis

 Menjelaskan manfaat berpikir kritis

Penugasan

Tugas:

Membaca dan menghafal dengan tartĩlQ.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis

No. Nama Peserta Didik Aspek yang Dinilai Jml Skor Nilai Ketuntasan Tidak Lanjut

1 2 3 4 T TT R P

1 2 3 4 5 dst.

Pedoman Penskoran Tugas

Aspek yang dinilai: Tajwĩd → Skor 100

Kelancaran → Skor 100

Faṡ āḥ ah → Skor 100

Seni tilãwah → Skor 100

Jumlah nilai maksimal maksimal… 400

Nilai Akhir : jumlah nilai yang diperoleh peserta didik x 100 400


(31)

Rubrik penilaiannya adalah:  Tajwĩd

 Jika peserta didik dapat menyebutkan hukum bacaan minimal 8, skor 100.  Jika peserta didik dapat menyebutkan 6 hukum bacaan, skor 75.

 Jika peserta didik dapat menyebutkan 4 hukum bacaan, skor 50.  Jika peserta didik dapat menyebutkan 2 hukum bacaan, skor 25.  Kelancaran

 Jika peserta didik dapat membaca dengan sangat lancar dan tartĩl, skor 100.  Jika peserta didik dapat membaca dengan lancar dan tartĩl, skor 75.  Jika peserta didik dapat membaca kurang lancar dan tartĩl, skor 50.  Jika peserta didik tidak dapat membaca dengan lancar dan tartĩl.  Faṡ āḥ ah

 Jika peserta didik dapat membaca sangat faṣ ih, skor 100.  Jika peserta didik dapat membaca faṣ ih, skor 100.  Jika peserta didik dapat membaca kurang faṣ ih, skor 50.  Jika peserta didik dapat membaca tidak faṣ ih, skor 25.  Seni tilãwah

 Jika peserta didik dapat membaca dengan sangat merdu dan indah, skor 100.  Jika peserta didik dapat membaca dengan merdu dan indah, skor 75.

 Jika peserta didik dapat membaca kurang merdu dan indah, skor 50.  Jika peserta didik tidak dapat membaca dengan merdu dan indah, skor 25.  Keterangan:

Sangat lancar : Jika peserta didik memperoleh skor 100 Lancar : Jika peserta didik memperoleh skor 80 Cukup lancar : Jika peserta didik memperoleh skor 60 Kurang lancar : Jika peserta didik memperoleh skor 40 Tidak lancar : Jika peserta didik memperoleh skor 20


(32)

Penilaian Untuk Kerja Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil

Tugas

 Menyalin dan Mencari Hukum Tajwid Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis

No.

Nama Peserta

didik

Aspek yang dinilai

Jumlah

Skor Nilai

Ketuntasan Tidak Lanjut Penulisan Hukum

Tajwid

1 2 3 T TT R P

Keterangan:

T : Tuntas

TT : Tidak tuntas

R : Remedial

P : Pengayaan

Rubrik penialain:

 Sesuai kaidah penulisan

 Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan sangat baik, skor 100.  Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan baik, skor 75.

 Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan kurang baik, skor 50.  Jika peserta didik tidak dapat menulis sesuai kaidah penulisan yang baik, skor 25.  Kerapian

 Jika peserta didik dapat menulis sangat rapi, skor 100.  Jika peserta didik dapat menulis rapi, skor 75.

 Jika peserta didik dapat menulis kurang rapi, skor 50.  Jika peserta didik dapat menulis tidak rapi, skor 25.  Hukum Tajwĩd

 Apabila Peserta didik dapat menemukan 8 hukum bacaan, skor 100.  Apabila Peserta didik dapat menemukan 6 hukum bacaan, skor 75.  Apabila Peserta didik dapat menemukan 4 hukum bacaan, skor 50.  Apabila Peserta didik dapat menemukan 2 hukum bacaan, skor 25.

Nilai akhir : jumlah skor aspek 1 + aspek 2 + aspek 3 x 100 300


(33)

TES KINERJA KETERAMPILAN Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil

Tugas

Peserta didik secara berkelompok:Mencari naskah Piagam Madinah,

Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain.

Kelompok lain ikut serta mencermati dan memberikan tanggapan kritis terhadap setiap paparan yang disampaikan.

Penilaian terhadap aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut: Rubrik Penilaian Diskusi

No. Nama Peserta Didik

Aspek yang

Dinilai Skor

Maks Nilai

Ketuntasan TindakLanjut

1 2 3 T TT R P

1. 2. dst.

Aspek dan Rubrik Penilaian

Aspek Penilaian Nilai Perolehan

Nilai 1. Kejelasan dan kedalaman informasi

a. Jika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap dan sempurna.

30

b. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap tetapi kurang sempurna.

20

c. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi tetapi kurang lengkap.

10 2. Keaktifan dalam diskusi

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi. 30 b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi. 20 c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi. 10 3. Kejelasan dan kerapian presentasi

a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi.

40 b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas

dan rapi.

30 c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat

jelas tetapi kurang rapi.

20 d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang

jelas dan tidak rapi.

10 Total Perolehan Nilai

Perhitungan Perolehan Nilai

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai.


(34)

Contoh:

Jika peserta didik pada:

 aspek pertama memperoleh nilai 30;  aspek kedua memperoleh nilai 20; dan  aspek ketiga memperoleh nilai 30.

Hasil Akhir Penilaian: Nilai yang di PerolehX4 Nilai Maksimal

80x4 =3.2(B+) 100


(35)

INSTRUMEN REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SMP N/S Mata Pelajaran : PJOK Kelas /Semester : VIII

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.

No.

Nama Peserta

Didik

KD Aspek Materi Indikator KB RemedialBentuk

Nilai Awal Remedial 1.

2.

3.

Ajat

Ewinkz

Helmi


(36)

Format Pengayaan Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : PJOK Kelas /Semester : VIII/Genap

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.

No.

Nama Peserta

Didik

KD Aspek Materi Indikator KB PengayaanBentuk Nilai Awal Pengayaan 1.

2.

3. Delon

Fregi

Hilman

70 80

80

80

85

85

85

………, 25 Juli 2016 Mengetahui

Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

……… ……….


(37)

RPP DI VA PENDI DI KAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN KURI KULUM 2 0 13

EDI SI REVI SI 2 0 1 6

BERGUNA UNTUK :

Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran

Penilaian Kinerja Guru

Akreditasi Sekolah

Penilaian Angka Kredit

Sertifikasi Guru

Dll

FORMAT PEMESANAN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima

2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.


(1)

Penilaian Untuk Kerja Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil

Tugas

 Menyalin dan Mencari Hukum Tajwid Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis

No.

Nama Peserta

didik

Aspek yang dinilai

Jumlah

Skor Nilai

Ketuntasan Tidak Lanjut Penulisan Hukum

Tajwid

1 2 3 T TT R P

Keterangan:

T : Tuntas

TT : Tidak tuntas

R : Remedial

P : Pengayaan

Rubrik penialain:

 Sesuai kaidah penulisan

 Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan sangat baik, skor 100.  Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan baik, skor 75.

 Jika peserta didik dapat menulis sesuai kaidah penulisan dengan kurang baik, skor 50.  Jika peserta didik tidak dapat menulis sesuai kaidah penulisan yang baik, skor 25.  Kerapian

 Jika peserta didik dapat menulis sangat rapi, skor 100.  Jika peserta didik dapat menulis rapi, skor 75.

 Jika peserta didik dapat menulis kurang rapi, skor 50.  Jika peserta didik dapat menulis tidak rapi, skor 25.  Hukum Tajwĩd

 Apabila Peserta didik dapat menemukan 8 hukum bacaan, skor 100.  Apabila Peserta didik dapat menemukan 6 hukum bacaan, skor 75.  Apabila Peserta didik dapat menemukan 4 hukum bacaan, skor 50.  Apabila Peserta didik dapat menemukan 2 hukum bacaan, skor 25.


(2)

TES KINERJA KETERAMPILAN Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti Kelas /Semester : XII/Ganjil

Tugas

Peserta didik secara berkelompok:Mencari naskah Piagam Madinah,

Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain.

Kelompok lain ikut serta mencermati dan memberikan tanggapan kritis terhadap setiap paparan yang disampaikan.

Penilaian terhadap aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut: Rubrik Penilaian Diskusi

No. Nama Peserta Didik

Aspek yang

Dinilai Skor

Maks Nilai

Ketuntasan TindakLanjut

1 2 3 T TT R P

1. 2. dst.

Aspek dan Rubrik Penilaian

Aspek Penilaian Nilai Perolehan

Nilai 1. Kejelasan dan kedalaman informasi

a. Jika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap dan sempurna.

30

b. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap tetapi kurang sempurna.

20

c. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi tetapi kurang lengkap.

10

2. Keaktifan dalam diskusi

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi. 30

b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi. 20

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi. 10

3. Kejelasan dan kerapian presentasi

a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi.

40

b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi.

30

c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas tetapi kurang rapi.

20

d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi.

10

Total Perolehan Nilai

Perhitungan Perolehan Nilai

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai.


(3)

Contoh:

Jika peserta didik pada:

 aspek pertama memperoleh nilai 30;  aspek kedua memperoleh nilai 20; dan  aspek ketiga memperoleh nilai 30.

Hasil Akhir Penilaian: Nilai yang di PerolehX4 Nilai Maksimal

80x4 =3.2(B+) 100


(4)

INSTRUMEN REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SMP N/S Mata Pelajaran : PJOK Kelas /Semester : VIII

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.

No.

Nama Peserta

Didik

KD Aspek Materi Indikator KB RemedialBentuk

Nilai Awal Remedial 1.

2.

3.

Ajat

Ewinkz

Helmi


(5)

Format Pengayaan Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : PJOK Kelas /Semester : VIII/Genap

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.

No.

Nama Peserta

Didik

KD Aspek Materi Indikator KB PengayaanBentuk Nilai Awal Pengayaan 1.

2.

3. Delon

Fregi

Hilman

70 80

80

80

85

85

85

………, 25 Juli 2016 Mengetahui

Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran


(6)

RPP DI VA PENDI DI KAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN KURI KULUM 2 0 13

EDI SI REVI SI 2 0 1 6

BERGUNA UNTUK :

Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran

Penilaian Kinerja Guru

Akreditasi Sekolah

Penilaian Angka Kredit

Sertifikasi Guru

Dll

FORMAT PEMESANAN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.