RPP Revisi Geografi Kelas XII SMA Kurikulum 2013 | Info Ops GEOGRAFI XII

(1)

(RPP) Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Geografi Kelas /Semester : XII /Ganjil Tahun Pelajaran : 2016 /2017

Materi Pokok : Konsep Wilayah dan Tata Ruang Alokasi Waktu : 24 JP ( 6 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:  Memahami konsep wilayah dan tata ruang

 Mengidentifikasi pembangunan dan pertumbuhan wilayah

 Menganalisis perencanaan tata tuang nasional, provinsi dan kabupaten/kota  Memhami permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.1 Memahami konsep wilayah dan

pewilayahan dalam

perencanaan tata ruang wilayah nasional, provinsi, dan kabupaten/kota

3.1.1 Menganalisis konsep wilayah dan tata ruang

3.1.2 Menganalisis pembangunan dan pertumbuhan wilayah

3.1.3 Mengevaluasi perencanaan tata ruang nasional, provinsi, dan kabupaten/kota

3.1.4 Mengidentifikasi permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah

3.1.5 Menganalisis konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional, provinsi, dan kabupaten/kota

4.1 Membuat peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah setempat

4.1.1 Menyusun peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah setempat

4.1.2 Menyajikan laporan hasil diskusi tentang konsep wilayah dan tata ruang dilengkapi peta

C. Materi Pembelajaran 1. Fakta:

 pewilayahan secara fungsional. • Wilayah konservasi • Kota satelit

• Zone penyangga • Wilayah resapan 2. Konsep

 konsep wilayah dapat ditinjau dari beberapa aspek. Dalam ilmu geografi, wilayah dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu wilayah formal (formal region) dan wilayah fungsional (functional region).

 Pewilayahan berdasarkan fenomena geografis adalah pewilayahan yang didasarkan pada gejala atau objek geografi misalnya berdasarkan atmosfer, litosfer, hidrosfer, biosfer, dan antroposfer

3. Prinsip

 Pewilayahan secara formal didasarkan pada gejala atau objek yang ada di tempat tersebut atau pewilayahan berdasarkan administrasi pemerintahan.

 Pewilayahan secara fungsional didasarkan pada fungsi, asal usul, dan perkembangannya 4. Prosedur

 Suatu wilayah dapat menjadi pusat pertumbuhan wilayah, apabila wilayah tersebut mempunyai berbagai aktivitas yang mampu mempengaruhi daerah sekitarnya

D. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning

(2)

1. Media LCD projector, 2. Laptop,

3. Bahan Tayang F. Sumber Belajar

1. Teks Siswa,

2. Buku Pegangan Guru, 3. Modul/bahan ajar, 4. internet,

5. Sumber lain yang relevan G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya,

 Pada kelas XI

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Konsep Wilayah

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti Sintak

Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta

didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

 Konsep Wilayah dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

150 menit

(3)

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan

 Konsep Wilayah

wilayah itu sendiri merupakan suatu tempat di permukaan bumi yang memiliki karakteristik tertentu yang khas, yang membedakan diri dari wilayah-wilayah lain di sekitarnya. wilayah dapat pula dibedakan sebagai berikut:

• Pengertian internasional: wilayah dapat meliputi beberapa negara yang mempunyai kesatuan alam dan kesatuan manusia, misalnya: wilayah Asia Tenggara, wilayah Asia Timur, wilayah Amerika Utara, Amerika Latin, Eropa Barat, Eropa Timur dan sebagainya. • Pengertian nasional: wilayah merupakan sebagian dari

negara, tetapi bagian tersebut mempunyai kesatuan alam dan kesatuan manusia, misalnya: Pantai Timur Sumatera, Pantai Utara Jawa, Dataran Tinggi Bandung, dan sebagainya.

Secara umum, konsep wilayah dapat ditinjau dari beberapa aspek. Dalam ilmu geografi, wilayah dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu wilayah formal (formal region) dan wilayah fungsional (functional region).

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Konsep Wilayah  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Konsep Wilayah

 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Konsep Wilayah

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :  Konsep Wilayah

(4)

ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apa yang dimaksud dengan wilayah formal dan wilayah fungsional?

Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Konsep Wilayah

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

 Konsep Wilayah  Aktivitas

 Peserta didik diminta untuk bertanya mengenai Konsep Wilayah pada kegiatan menanya

 Peserta didik diminta untuk mengamati Konsep Wilayah pada kegiatan mengamati

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :  Konsep Wilayah

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

tentang :

 Konsep Wilayah

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Konsep Wilayah

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa

(5)

terhadap materi pelajaran Menganalisa &

mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Konsep Wilayah

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Konsep Wilayah Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :

• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

• Mengagendakan pekerjaan rumah.

• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

15 menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya,

 Konsep Wilayah

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

15 menit

(6)

 Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti Sintak

Model Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta

didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional pewilayahan secara formal

Pewilayahan secara formal didasarkan pada gejala atau objek yang ada di tempat tersebut atau pewilayahan berdasarkan administrasi pemerintahan.

contoh pewilayahan secara formal. • Daerah pegunungan

• Lahan pertanian • Lahan kehutanan • Perkotaan • Benua Australia

pewilayahan fungsional (nodal)

Pewilayahan secara fungsional didasarkan pada fungsi, asal usul, dan perkembangannya

contoh pewilayahan secara fungsional. • Wilayah konservasi

• Kota satelit • Zone penyangga

150 menit

(7)

• Wilayah resapan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Membimbing

penyelidikan

individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional  Aktivitas

 Peserta didik dimina untuk mengamati Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional pada kegiatan mengamati

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

Mengembangkan dan menyajikan

Mengkomunikasikan

(8)

hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

tentang :

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional Catatan :

Kegiatan Penutup Peserta didik :

• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :

• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

• Mengagendakan pekerjaan rumah.

• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

15 menit

(9)

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya,

 Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti Sintak

Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Orientasi peserta didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

Pewilayahan suatu tempat dapat dilakukan secara formal maupun fungsional. Hal ini bergantung pada kesepakatan atau tujuan yang akan digunakan dalam klasifikasi pewilayahan tersebut. Pewilayahan berdasarkan fenomena geografis adalah pewilayahan yang didasarkan pada gejala atau objek geografi misalnya berdasarkan atmosfer, litosfer, hidrosfer, biosfer, dan antroposfer.

Pewilayahan berdasarkan fenomena atmosfer

• Pewilayahan iklim berdasarkan posisi matahari • Pewilayahan iklim berdasarkan ketinggian tempat Pewilayahan berdasarkan fenomena litosfer

• Pewilayahan berdasarkan fenomena batuan

• Pewilayahan berdasarkan fenomena kemiringan lereng

• Pewilayahan berdasarkan fenomena tanah Pewilayahan berdasarkan fenomena hidrosfer

150 menit

(10)

• Pewilayahan berdasarkan fenomena air permukaan • Pewilayahan berdasarkan fenomena density air • Pewilayahan berdasarkan fenomena kedalaman air

tanah

Pewilayahan berdasarkan fenomena biosfer

• Pewilayahan berdasarkan fenomena vegetasi • Pewilayahan berdasarkan fenomena fauna Pewilayahan berdasarkan fenomena antroposfer

• Pewilayahan berdasarkan fenomena administratif • Pewilayahan berdasarkan fenomena kependudukan • Pewilayahan berdasarkan fenomena teknologi

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

 ? Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis  Aktivitas

 Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa contoh soal yang sudah disajikan oleh guru

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

(11)

lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

tentang :

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkaitpembelajaran tentang: ……

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis Catatan :

Kegiatan Penutup Peserta didik :

• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

15 menit

(12)

• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :

• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

• Mengagendakan pekerjaan rumah.

• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya,

 Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pusat-Pusat Pertumbuhan

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti Sintak

Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Orientasi peserta didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

 Pusat-Pusat Pertumbuhan dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan



Pusat-Pusat Pertumbuhan

Pusat pertumbuhan adalah suatu wilayah yang perkembangannya sangat pesat dan menjadi pusat pembangunan yang dapat mempengaruhi perkembangan daerah-daerah di sekitarnya.

150 menit

(13)

Suatu wilayah dapat menjadi pusat pertumbuhan wilayah, apabila wilayah tersebut mempunyai berbagai aktivitas yang mampu mempengaruhi daerah sekitarnya

 Teori Tempat yang Sentral (Central Place Theory)

Teori ini dikemukakan oleh Walter Cristaller pada tahun 1933. Menurut teori ini ada tiga pertanyaan yang harus dijawab tentang kota atau wilayah, yaitu pertama, apakah yang menentukan banyaknya kota; kedua apakah yang menentukan besarnya kota; dan ketiga, apakah yang menentukan persebaran kota.

 Teori kutub pertumbuhan

Teori Kutub Pertumbuhan (Growth Poles Theory) disebut juga sebagai teori pusat pertumbuhan (Growth Centres Theory). Teori ini dikemukakan oleh Perroux pada tahun 1955. Dalam teori ini dinyatakan bahwa pembangunan kota atau wilayah di manapun adanya bukanlah merupakan suatu proses yang terjadi secara serentak, tetapi mucul di tempat-tempat tertentu dengna kecepatan dan intensitas yang berbeda-beda

 Potensi daerah setempat

Teori pusat pertumbuhan lainnya juga dikenal “Potential Model”. Konsepnya adalah bahwa setiap daerah memiliki potensi untuk dikembangkan, baik alam maupun manusianya

 Konsep agropolitan

Konsep pusat pertumbuhan lainnya adalah yang diperkenalkan oleh Friedman (1975). Menurut konsep ini, perlunya mengusahakan pedesaan untuk lebih terbuka dalam pembangunan sehingga diharapkan terjadi beberapa “kota” di pedesaan atau di daerah pertanian (agropolis)

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Pusat-Pusat Pertumbuhan  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pusat-Pusat Pertumbuhan

 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Pusat-Pusat Pertumbuhan

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :  Pusat-Pusat Pertumbuhan

 ? Membimbing

penyelidikan individu

Mengumpulkan informasi

(14)

dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Pusat-Pusat Pertumbuhan  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

 Pusat-Pusat Pertumbuhan  Aktivitas

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :  Pusat-Pusat Pertumbuhan

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

tentang :

 Pusat-Pusat Pertumbuhan

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain

diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Pusat-Pusat Pertumbuhan

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

(15)

 Pusat-Pusat Pertumbuhan

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Catatan :

Kegiatan Penutup Peserta didik :

• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :

• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

• Mengagendakan pekerjaan rumah.

• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

15 menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya,

 Pusat-Pusat Pertumbuhan

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti

Sintak Kegiatan Pembelajaran

150 menit

(16)

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan



Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

Wilayas pembangunan utama di Indonesia dibagi menjadi empat region utama yaitu:

1. Wilayah Pembangunan Utama A, dengan pusat pertumbuhan utama Kota Medan terdiri atas:

a. Wilayah Pembangunan I, meliputi daerah-daerah Aceh dan Sumatera Utara.

b. Wilayah Pembangunan II, meliputi daerah-daerah di Sumatera Barat dan Riau, dengan pusatnya di Pakanbaru.

2. Wilayah Pembangunan Utama B, dengan pusat pertumbuhan utama Jakarta. Wilayah ini terdiri atas: a. Wilayah Pembangunan III, meliputi daerah-daerah

Jambi, Sumsel dan Bengkulu, dengan pusatnya di Palembang.

b. Wilayah Pembangunan IV, meliputi daerah-daerah Lampung, Jakarta, Jawa Barat, Jawa tengah, dan DI Yogyakarta yang pusatnya di Jakarta.

c. Wilayah Pembangunan VI, meliputi daerah-daerah di Kalimantan Barat, yang pusatnya di Pontianak. 3. Wilayah Pembangunan Utama C, dengan pusat

pertumbuhan utama Surabaya, wilayah ini terdiri atas: a. Wilayah Pembangunan V, meliputi daerah-daerah di

Jawa Timur, dan Bali yang pusatnya di Surabaya. b. Wilayah Pembangunan VII, meliputi daerah-daerah

di Kalimantan Tengah, Kalimantan Timur dan Kalimantan Selatan yang pusatnya di Balikpapan dan Samarinda.

4. Wilayah Pembangunan Utama D, dengan pusat pertumbuhan utama Ujung Pandang atau Makasar, wilayah ini terdiri atas:

a. Wilayah Pembangunan VIII, meliputi daerah-daerah di Nusa Tenggara Barat, Nusa Tenggara Timur, Sulawesi Selatan, Sulawesi Tenggara, yang pusatnya di Makasar

(17)

Sulawesi Utara, Sulawesi Tengah, yang pusatnya di Menado.

c. Wilayah Pembangunan X, meliputi daerah-daerah di Maluku (termasuk Maluku Utara dan Irian Jaya (Papua) yang pusatnya di Kota Sorong.

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

 ? Membimbing

penyelidikan

individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia  Aktivitas

 Peserta didik diminta untuk mengamati Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia pada kegiatan mengamati

 Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa contoh soal yang telah disajikan oleh guru

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

(18)

menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

tentang :

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia Catatan :

Kegiatan Penutup Peserta didik :

• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :

• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

15 menit

(19)

• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

• Mengagendakan pekerjaan rumah.

• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya,

 Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Perencanaan Tata Ruang wilayah

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

15 menit

Kegiatan Inti Sintak

Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Orientasi peserta didik kepada masalah

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik

 Perencanaan Tata Ruang wilayah dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan



Perencanaan Tata Ruang wilayah

Dilakukan pemahaman karakteristik wilayah melalui

studi kompilasi data, kemudian dilakukan kegiatan

analisis data dan selanjutnya menyusun rumusan

rencana disertai penyajian peta-peta dengan cara :

a. Kegiatan Pemahaman Karakteristik Wilayah Data

Geografi yang diperlukan meliputi 1. Karakteristik ekonomi wilayah

2. Karakteristik kependudukan/demografi 3. Data sosial kemasyarakatan

150 menit

(20)

4. Karakteristik sumberdaya alam

5.

Sumberdaya buatan

b. Kegiatan analisis wilayah (analisis data)

1. Analisis sistem perwilayahan

2. Analisis sosial kemasyarakatan 3. Analisis geografi

4. Analisis ekonomi

5. Analisis fisik/daya dukung lingkungan 6. Analisis kondisi sarana dan prasarana 7. Analisis struktur dan pola masyarakat

8. Analisis potensi dan sumberdaya alam, buatan manusia

c. Perumusan Rencana Tata Ruang Wiayah

1. Perumusan arahan pemanfaatan ruang dan masalah pembangunan

2. Perumusan konsep dan strategi pengembangan wilayah

3.

Penjabaran konsep dan strategi pengembangan tata ruang wilayah

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Perencanaan Tata Ruang wilayah  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Perencanaan Tata Ruang wilayah

 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Perencanaan Tata Ruang wilayah

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan

peserta didik

Menanya

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :  Perencanaan Tata Ruang wilayah

 ? Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Perencanaan Tata Ruang wilayah  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

(21)

 Perencanaan Tata Ruang wilayah  Aktivitas

 Peserta didik diminta untuk membuat peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah setempat

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :  Perencanaan Tata Ruang wilayah

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

tentang :

 Perencanaan Tata Ruang wilayah

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Perencanaan Tata Ruang wilayah

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Perencanaan Tata Ruang wilayah

(22)

 Perencanaan Tata Ruang wilayah Catatan :

Kegiatan Penutup Peserta didik :

• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :

• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

• Mengagendakan pekerjaan rumah.

• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

15 menit

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis

a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara’

 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja

 Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk,

2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) e. Pertemuan Kelima (Terlampir) f. Pertemuan Keenam (Terlampir) g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir) h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir) 3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial

 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

 Pembangunan dan pertumbuhan wilayah b. Pengayaan

(23)

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya

 Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah

………, 25 Juli 2016 Mengetahui

Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

……… ……….

(24)

Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Geografi Kelas /Semester : XII /Ganjil

Materi Pokok : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang N

o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal

Bentuk Soal

Jumlah Soal 1 3.1Memahami konsep

wilayah dan

pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional,

provinsi, dan

kabupaten/kota

KONSEP WILAYAH DAN TATA RUANG

• Konsep wilayah dan tata ruang. • Pembangunan

dan

pertumbuhan wilayah. • Perencanaan

tata ruang nasional, provinsi, dan kabupaten/kot a

• Permasalahan dalam

penerapan tata ruang wilayah.

 Siswa dapat menjelaskan tentang konsep wilayah dan tata ruang

Tertulis 3

Contoh butir soal:

1. Jelaskan pengertian wilayah formal dan wilayah fungsional!

2. Jelaskan perbedaan antara ruang, lokasi, daerah, wilayah, dan kawasan

3. Bagaimana cara menentukan batas wilayah pertumbuhan

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4 2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang

lengkap.

3 3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1

SkorMaksimum 8

Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 100

(25)

Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Geografi Kelas /Semester : XII /Ganjil

Materi Pokok : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang N

o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal

Bentuk Soal

Jumlah Soal 1 3.1 Memahami konsep

wilayah dan

pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional,

provinsi, dan

kabupaten/kota

KONSEP WILAYAH DAN TATA RUANG

• Konsep wilayah dan tata ruang. • Pembangunan

dan

pertumbuhan wilayah. • Perencanaan

tata ruang nasional, provinsi, dan kabupaten/kot a

• Permasalahan dalam

penerapan tata ruang wilayah.

 Siswa dapat menjelaskan tentang konsep wilayah dan tata ruang

Pilihan ganda

Contoh butir soal:

1. Contoh perwilayahan berdasarkan fenomena fisik di antaranya .... a. wilayah pedesaan

b. wilayah pertanian c. wilayah objek wisata d. wilayah pegunungan e. wilayah wisata

2. Di bawah ini merupakan batas yang digunakan untuk wilayah formal, kecuali .... a. sungai

b. punggungan (igir) c. parit

d. selat atau laut e. pemukiman

3. Salah satu cara untuk mengkaji potensi daerah ialah dengan .... a. evaluasi neraca ekonomi

b. evaluasi kemampuan lahan c. evaluasi angkatan kerja d. evaluasi sumber daya alam e. evaluasi partisipasi pendidikan

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4 2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang

lengkap.

3 3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1

(26)

Nilai =

(27)

Satuan Pendidikan : SMA N/S Mata Pelajaran : Geografis Kelas /Semester : XII /Ganjil

Materi Pokok : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang N

o KompetensiDasar Materi Indikator Soal

Jumlah Soal

1 4.1Membuat peta

pengelompokan

penggunaan lahan di wilayah

kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah setempat

KONSEP

WILAYAH DAN TATA RUANG

• Konsep wilayah dan tata ruang.

• Pembangunan dan

pertumbuhan wilayah.

• Perencanaan tata ruang nasional, provinsi, dan kabupaten/kota

• Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.

 Siswa dapat menjelaskan tentang peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/p rovinsi

berdasarkan data wilayah setempat

Tugas:

 Peserta didik diminta untuk Menyusun sebuah peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah setempat

Alat dan Bahan 1. Spidol 2. Karton 3. Penggaris 4. Pinsil warna

Rubrik Penskoran Penugasan

No Aspek yang dinilai Skor

0 1 2 3 4

Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan Melakukan uji mengukur arus searah Membuat laporan

Jumlah

Skor Maksimum 9 (2+4+3)

Keterangan:

 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.  Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.

 Nilai tugas = 100

 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 100= 70

No

Nama

Skor untuk

Jumlah

skor

Nilai

Pend

Pelaks

Kesimp

Tamp

Keterb

1 Adi

4

2

3

14

70

(28)

Mengetahui

Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

……… ……….

(29)

RPP DI VA PENDI DI KAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN KURI KULUM 2 0 13

EDI SI REVI SI 2 0 1 6

BERGUNA UNTUK :

• Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran

• Penilaian Kinerja Guru

• Akreditasi Sekolah

• Penilaian Angka Kredit

• Sertifikasi Guru

• Dll

FORMAT PEMESANAN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

(1)

Kisi-Kisi TesTertulis Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Geografi Kelas /Semester : XII /Ganjil

Materi Pokok : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang N

o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal

Bentuk Soal

Jumlah Soal 1 3.1Memahami konsep

wilayah dan

pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional, provinsi, dan kabupaten/kota

KONSEP WILAYAH DAN TATA RUANG

• Konsep wilayah dan tata ruang. • Pembangunan

dan

pertumbuhan wilayah. • Perencanaan

tata ruang nasional, provinsi, dan kabupaten/kot a

• Permasalahan dalam

penerapan tata ruang wilayah.

 Siswa dapat menjelaskan tentang konsep wilayah dan tata ruang

Tertulis 3

Contoh butir soal:

1. Jelaskan pengertian wilayah formal dan wilayah fungsional!

2. Jelaskan perbedaan antara ruang, lokasi, daerah, wilayah, dan kawasan 3. Bagaimana cara menentukan batas wilayah pertumbuhan

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4 2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang

lengkap.

3 3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1

SkorMaksimum 8

Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 100

(2)

Kisi-Kisi Tes pilihan ganda Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Geografi Kelas /Semester : XII /Ganjil

Materi Pokok : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang N

o KompetensiDasar Materi IndikatorSoal

Bentuk Soal

Jumlah Soal 1 3.1 Memahami konsep

wilayah dan

pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional, provinsi, dan kabupaten/kota

KONSEP WILAYAH DAN TATA RUANG

• Konsep wilayah dan tata ruang. • Pembangunan dan pertumbuhan wilayah. • Perencanaan tata ruang nasional, provinsi, dan kabupaten/kot a • Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.

 Siswa dapat menjelaskan tentang konsep wilayah dan tata ruang

Pilihan ganda

Contoh butir soal:

1. Contoh perwilayahan berdasarkan fenomena fisik di antaranya .... a. wilayah pedesaan

b. wilayah pertanian c. wilayah objek wisata d. wilayah pegunungan e. wilayah wisata

2. Di bawah ini merupakan batas yang digunakan untuk wilayah formal, kecuali .... a. sungai

b. punggungan (igir) c. parit

d. selat atau laut e. pemukiman

3. Salah satu cara untuk mengkaji potensi daerah ialah dengan .... a. evaluasi neraca ekonomi

b. evaluasi kemampuan lahan c. evaluasi angkatan kerja d. evaluasi sumber daya alam e. evaluasi partisipasi pendidikan

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4 2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang

lengkap.

3 3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1

(3)

Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 100

(4)

Uji Kinerja Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Geografis Kelas /Semester : XII /Ganjil

Materi Pokok : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang N

o KompetensiDasar Materi Indikator Soal

Jumlah Soal

1 4.1Membuat peta

pengelompokan

penggunaan lahan di wilayah

kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah setempat

KONSEP

WILAYAH DAN TATA RUANG

• Konsep wilayah dan tata ruang.

• Pembangunan dan

pertumbuhan wilayah.

• Perencanaan tata ruang nasional, provinsi, dan kabupaten/kota • Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.

 Siswa dapat menjelaskan tentang peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/p rovinsi

berdasarkan data wilayah setempat

Tugas:

 Peserta didik diminta untuk Menyusun sebuah peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah setempat

Alat dan Bahan 1. Spidol 2. Karton 3. Penggaris 4. Pinsil warna

Rubrik Penskoran Penugasan

No Aspek yang dinilai Skor

0 1 2 3 4

Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan Melakukan uji mengukur arus searah Membuat laporan

Jumlah

Skor Maksimum 9 (2+4+3)

Keterangan:

 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.

 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.

 Nilai tugas = 100

 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 100= 70

No

Nama

Skor untuk

Jumlah

skor

Nilai

Pend

Pelaks

Kesimp

Tamp

Keterb

1 Adi

4

2

3

14

70

(5)

………, 25 Juli 2016 Mengetahui

Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

……… ……….

(6)

RPP DI VA PENDI DI KAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN KURI KULUM 2 0 13

EDI SI REVI SI 2 0 1 6

BERGUNA UNTUK :

• Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran

• Penilaian Kinerja Guru

• Akreditasi Sekolah

• Penilaian Angka Kredit

• Sertifikasi Guru

• Dll

FORMAT PEMESANAN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.