RPP Kurikulum 2013 Revisi Baru Sejarah Kelas XII SMA | Info Ops SJRW XII

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Se Kelas /Semester : X Tahun Pelajaran : 2016 Materi pokok : Pe

dan Alokasi Waktu : 12 A. Tujuan pembelajaran

Selama dan setelah meng  Memahami berbaga

1965.

 Mengaitkan peristiw 1965 dengan potens  Memahami

konflik-1948-1965.

 Mengidentifikasi konf tahun 1948-1965.  Memahami kebijaka

ideologi yang terjadi  Mengidentifikasi konf

tahun 1948-1965, y BFO.

 Memahami peran da keutuhan negara dan B. Kompetensi Dasar dan

Kompetensi Dasar (K 3.1 Menganalisis upa

Indonesia dalam ancaman disinteg antara lain: PKI M DI/TII, APRA, RMS, PRRI, Perm S/PKI

3.2 Mengevaluasi pera nilai perjuangan tok dan daerah mempertahankan negara dan bangs pada masa 1945–1965

(RPP)

SMA N/S

Sejarah Indonesia XII

2016/2017

Perjuangan Bangsa Indonesia Dalam Memp an Negara RI

12 JP ( 6 Pertemuan) an

engikuti proses pembelajaran ini peserta didik di  bagai pergolakan daerah yang terjadi di Indone  tiwa pergolakan daerah yang terjadi di Indone

nsi ancaman disintegrasi pada masa sekarang.  lik-konflik atas dasar ideologi yang pernah t  konflik-konflik atas dasar kepentingan yang pe

1965.

 akan yang dilakukan pemerintah dalam upaya jadi antara tahun 1948-1965.

 konflik-konflik yang berkait dengan sistem pe 1965, yaitu Pemberontakan PRRI dan Permesta, se  dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan

dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965 an Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) (KD) Indikator Pencapaian Kom

upaya bangsa menghadapi ntegrasi bangsa Madiun 1948, , Andi Aziz, ermesta, G-30-peran dan nilai-n tokoh nilai-nasionilai-nal h dalam n keutuhan ngsa Indonesia

–1965

3.1.1 Menganalisis berba terjadi di Indonesia

1965.

3.1.2 Mengaitkan peristi terjadi di Indonesia

1965 dengan pot

pada masa sekaran

3.1.3 Menjelaskan konfli yang pernah terjad

1948-1965.

3.1.4 Mengidentifikasi kepentingan yang

antara tahun

1948-3.1.5 Menganalisis kebija dalam upaya

meny

ideologi yang terja

3.1.6 Mengidentifikasi k

dengan sistem peme

tahun 1948-1965,

dan Permesta, ser

dan BFO.

3.1.7 Menganalisis konfli dan kepentingan s

dengan sistem pe

terjadi di Indonesia

3.1.8 Menganalisis konfl

masa sekarang sebag

mpertahankan Integrasi Bangsa

ik diharapkan dapat:

 ndonesia antara tahun 1948 hingga

 ndonesia antara tahun 1948 hingga

ng.

 h terjadi di Indonesia antara tahun

 ng pernah terjadi di Indonesia antara

 a menyelesaikan konflik atas dasar

 pemerintahan di Indonesia antara

, serta persoalan negara federal dan

 dan daerah dalam mempertahankan

K)

ompetensi (IPK)

rbagai pergolakan daerah yang sia

antara tahun 1948 hingga

stiwa pergolakan daerah yang sia

antara tahun 1948 hingga

potensi ancaman disintegrasi

ang.

flik-konflik atas dasar ideologi jadi di

Indonesia antara tahun

konflik-konflik atas dasar ng pernah

terjadi di Indonesia

hun 1948-1965.

bijakan yang dilakukan pemerintah

enyelesaikan konflik atas dasar

rjadi antara tahun 1948-1965.

konflik-konflik yang berkait merintahan di Indonesia antara

1965, yaitu Pemberontakan PRRI

serta persoalan negara federal

onflik-konflik atas dasar ideologi n serta

konflik yang berkait

pemerintahan, yang pernah

sia antara tahun 1948-1965

onflik-konflik yang terjadi pada

bagai

peristiwa sejarah



     

4.1 Merekonstruks bangsa Indone menghadapi disintegrasi ba lain: PKI Ma DI/TII, APRA RMS, PRRI, P 30-S/PKI menyajikannya bentuk cerita s 4.2 Menuliskan

nilai-nilai tokoh nasional yang

mempertahank negara dan Indonesia pa 1945–1965 C. Materi Pembelajaran

1. Fakta:

 Pemberontakan P  Pemberontakan D  Gerakan 30 Sept 2. Konsep

 Menjelaskan konf tahun 1948-1965.  Menjelaskan kri  Menjelaskan pe

mempertahanka 3. Prinsip

 Menganalisis be hingga 1965.  Menganalisis ke

dasar ideologi y  Menganalisis konf

dengan sistem pe  Menganalisis konf  Menganalisis k

disintegrasi bang 4. Prosedur

 Merekonstruksi antara lain: PK S/PKI dan meny  Menuliskan per mempertahanka  Menelaah akiba  Menggambarkan

antara lain: PK S/PKI dan meny  Menjabarkan pe mempertahanka

sebagai pahlawan

na

3.2.2

Menganalisis kete

telah berjasa da

disintegrasi bangsa. 3.2.3 Menjelaskan peran da

nasional dan dae keutuhan negara da 1945–1965

uksi upaya ndonesia dalam ancaman bangsa antara Madiun 1948, A, Andi Aziz, I, Permesta, G-dan nnya dalam

a sejarah n peran dan

perjuangan onal dan daerah berjuang nkan keutuhan dan bangsa pada masa

4.1.1 Menelaah akibat y atas dasar ideology 4.1.2 Menggambarkan upa

menghadapi ancam lain: PKI Madiun 1948, RMS, PRRI,

menyajikannya dala 4.2.1 Menjabarkan peran d

nasional dan mempertahankan Indonesia pada mas

an

 an PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun

 an DI/TII

 eptember 1965 (G30S/PKI)

 konflik-konflik atas dasar ideologi yang per 1965.

 n kriteria seseorang bisa dikatakan sebagai pahla  peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nkan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada  berbagai pergolakan daerah yang terjadi d  kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upa

i yang terjadi antara tahun 1948-1965.

 konflik-konflik atas dasar ideologi dan kepent pemerintahan, yang pernah terjadi di Indones  konflik-konflik yang terjadi pada masa sekara  keteladanan para tokoh yang telah berjasa

bangsa.

 si upaya bangsa Indonesia dalam menghada KI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz enyajikannya dalam bentuk cerita sejarah  peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasi

nkan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada  ibat yang ditimbulkan oleh konflik atas dasar id  kan upaya bangsa Indonesia dalam menghada

KI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz enyajikannya dalam bentuk cerita sejarah  n peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasi

nkan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada

nasional

keteladanan para tokoh yang

dalam

menghadapi ancaman n dan nilai-nilai perjuangan tokoh daerah dalam mempertahankan dan bangsa Indonesia pada masa t yang ditimbulkan oleh konflik ogy

antara tahun 1948-1965

n upaya bangsa Indonesia dalam

aman disintegrasi bangsa antara un 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, Permesta, G-30-S/PKI dan dalam bentuk cerita sejarah

an dan nilai-nilai perjuangan tokoh n daerah yang berjuang n keutuhan negara dan bangsa

asa 1945–1965

  

 pernah terjadi di Indonesia antara

 hlawan nasional

 oh nasional dan daerah dalam

pada masa 1945–1965

 di Indonesia antara tahun 1948

 upaya menyelesaikan konflik atas

 pentingan serta konflik yang berkait

donesia antara tahun 1948-1965

 rang sebagai peristiwa sejarah

 asa dalam menghadapi ancaman

 hadapi ancaman disintegrasi bangsa

ziz, RMS, PRRI, Permesta,

G-30- nasional dan daerah yang berjuang

pada masa 1945–196

 r ideology antara tahun 1948-1965

 hadapi ancaman disintegrasi bangsa

ziz, RMS, PRRI, Permesta,

G-30- nasional dan daerah yang berjuang

pada masa 1945–1965 

    

    



  

 Pendekatan

 Model Pembelajaran E. Media Pembelajaran

 Media LCD projecto  Laptop,

 Bahan Tayang F. Sumber Belajar

 Kementerian Pendidi Jakarta: Kementeria  Kementerian Pendidi

Jakarta: Kementeria  Buku teks pelajaran y G. Langkah-langkah Pem 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Pada kelas XI  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Berbagai Pergolak

 Peristiwa kon  Peristiwa konf

interest).  Peristiwa kon  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Men Pese perha

 B

 

 : Scientific Learning

 ran : Discovery Learning (Pembelajaran Pe an

 ctor,

 

 ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru M rian Pendidikan dan Kebudayaan.

 ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa M rian Pendidikan dan Kebudayaan

 an yang relevan

embelajaran 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum 

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  golakan di Dalam Negeri (1948-1965)

 a konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan i  a konflik dan pergolakan yang berkait dengan  a konflik dan pergolakan yang berkait dengan si  juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran engamati

serta didik diberi motivasi atau rangsanga rhatian pada topik

 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948  Peristiwa konflik dan pergolakan yang

ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan y 

 n Penemuan)

  

 u Mata Pelajaran Sejarah kelas XII

 a Mata Pelajaran Sejarah kelas XII



Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 

 an ideologi.

 ngan kepentingan (vested

 gan sistem pemerintahan.

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-10 menit

an

ngan untuk memusatkan

 1948-1965)

 yang berkaitan dengan

 an yang berkait dengan

70 menit 

      

   

  

 

         

  

 deng

 M M

  

 M l di be 

    M

be

  M

pe 



kepentingan (vested interest).

 Peristiwa konflik dan pergolakan yang pemerintahan.

ngan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Perhatikan gambar dibawah ini !  Apa komentar kamu tentang ber

konflik yang terjadi di Indonesia te  Konflik di bidang apa sajakah itu?

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948  Peristiwa konflik dan pergolakan yang

ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan kepentingan (vested interest).  Peristiwa konflik dan pergolakan

sistem pemerintahan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Bentuk-bentuk pergolakan dan konflik

dalam sejarah Indonesia selama mas dalam buku teks, halaman 7-8.

 Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948

 Peristiwa konflik dan pergolakan yang

 ng berkait dengan sistem



ni



 berbagai berita tentang

a tersebut?

 ah itu?



materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang

 i (1948-1965)

 an yang berkaitan dengan

 n yang berkait dengan

 n yang berkait dengan

 kegiatan pembelajaran

u penunjang lain, dari

 k yang pernah terjadi

masa tahun 1948-1965 

n dengan

 i (1948-1965)

 an yang berkaitan dengan





  



    

 

 

   M

   

Mengorganisasikan peserta didik

Men Guru meng gamba contoh  M 

   y m ( be t pi ha Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

Men Pese perta

 M  M m m 

    M

M k pok 

  

ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan kepentingan (vested interest).  Peristiwa konflik dan pergolakan

sistem pemerintahan  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi seca tentang materi pelajaran mengenai :

 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948  Peristiwa konflik dan pergolakan yang

ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan kepentingan (vested interest).  Peristiwa konflik dan pergolakan

sistem pemerintahan

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan

mbar yang disajikan dan akan dijawab mel ontohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :

 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948  Peristiwa konflik dan pergolakan yang

ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan kepentingan (vested interest).  Peristiwa konflik dan pergolakan

sistem pemerintahan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :

engumpulkan informasi

serta didik mengumpulkan informasi yang rel rtanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia  Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang

 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948  Peristiwa konflik dan pergolakan yang

ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan kepentingan (vested interest).  Peristiwa konflik dan pergolakan

sistem pemerintahan  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948  Peristiwa konflik dan pergolakan yang

ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan kepentingan (vested interest).  Peristiwa konflik dan pergolakan

sistem pemerintahan

 n yang berkait dengan

 n yang berkait dengan



ecara garis besar/global

 i (1948-1965)

 an yang berkaitan dengan

 n yang berkait dengan

 n yang berkait dengan

encari informasi.

peserta didik untuk n yang berkaitan dengan elalui kegiatan belajar, 

 i (1948-1965)

 an yang berkaitan dengan

 n yang berkait dengan

 n yang berkait dengan

ti atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang n kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk das dan belajar sepanjang

relevan untuk menjawab giatan:



 ,

pustakaan sekolah untuk

 i (1948-1965)

 an yang berkaitan dengan

 n yang berkait dengan

 n yang berkait dengan



diskusi kelompok atau masalah terkait materi

 i (1948-1965)

 an yang berkaitan dengan

 n yang berkait dengan

 n yang berkait dengan

  

   

 

  

 

    

   

 A  

 M  M   S 

   de s s m a m or m m Mengembangkan

dan menyajikan hasil karya

Men Pese

 M a m s  M

: 

    M

di  B di  M k pe 

    M

di

 Aktivitas

 Peserta didik diminta menganalisis daerah yang terjadi di Indonesia antar 1965

 Buatlah kelompok yang terdiri dari 2-3 peta konsep (mind mapping) mengenai be disintegrasi bangsa, yang terjadi dalam pada tahun 1948-1965.

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdiskusi tentang latar belakang munculnya Berbagai P Negeri (1948-1965)

 Saling tukar informasi tentang :

 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948  Peristiwa konflik dan pergolakan yang

ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan kepentingan (vested interest).  Peristiwa konflik dan pergolakan

sistem pemerintahan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan belaj engkomunikasikan

serta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpul

analisis secara lisan, tertulis, atau m mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat dengan s  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948  Peristiwa konflik dan pergolakan yang

ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan kepentingan (vested interest).  Peristiwa konflik dan pergolakan

sistem pemerintahan

 Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan be pengamatan secara tertulis tentang

 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948  Peristiwa konflik dan pergolakan yang

ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan kepentingan (vested interest).  Peristiwa konflik dan pergolakan

sistem pemerintahan

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediaka 

 s berbagai pergolakan

ntara tahun 1948 hingga

 -3 orang. Kemudian buat

nai bentuk-bentuk ancaman dalam sejarah Indonesia 



 ng apa yang menjadikan

agai Pergolakan di Dalam 

 i (1948-1965)

 an yang berkaitan dengan

 n yang berkait dengan

 n yang berkait dengan

k dari kelompok lainnya baru yang dapat dijadikan n, dengan menggunakan u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari, belajar sepanjang hayat.

 pulan berdasarkan hasil

media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 k secara klasikal tentang

 i (1948-1965)

 an yang berkaitan dengan

 n yang berkait dengan

 n yang berkait dengan

 tasi yang dilakukan dan

entasikan

 n dan peserta didik lain

 ting yang muncul dalam

an berupa : Laporan hasil

 i (1948-1965)

 an yang berkaitan dengan

 n yang berkait dengan

 n yang berkait dengan

 da buku pegangan peserta

kan. 

 

 

 

   



 

     

    

 B m  M pe di t Menganalisa &

mengevaluasi proses pemecahan masalah

Men Pese terka

 M k m be k  P 

    M

i m be t k 

   Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk

 Bertanya tentang hal yang belum di melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

serta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948

 Peristiwa konflik dan pergolakan yang ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan kepentingan (vested interest).  Peristiwa konflik dan pergolakan

sistem pemerintahan

 Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948

 Peristiwa konflik dan pergolakan yang ideologi.

 Peristiwa konflik dan pergolakan kepentingan (vested interest).  Peristiwa konflik dan pergolakan

sistem pemerintahan

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa

 dipahami, atau guru

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

 i (1948-1965)

 an yang berkaitan dengan

 n yang berkait dengan

 n yang berkait dengan

 pai kepada pengolahan

ri berbagai sumber yang sampai kepada yang ap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan :

 i (1948-1965)

 an yang berkaitan dengan

 n yang berkait dengan

 n yang berkait dengan

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

10 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai

10 menit 





 

   

   

pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Berbagai Pergolak  Peristiwa kon  Peristiwa konf

interest).  Peristiwa kon  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Konflik dan Pergol

 Pemberontak  Pemberontak  Gerakan 30 Se  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Men Peser perha

 K

   deng

 M M

 diran peserta didik sebagai sikap disiplin  dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka

rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum  golakan di Dalam Negeri (1948-1965)

 a konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan i  a konflik dan pergolakan yang berkait dengan  a konflik dan pergolakan yang berkait dengan si  mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  ergolakan yang Berkait dengan Ideologi.

 takan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun

 takan DI/TII

 0 September 1965 (G30S/PKI)

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran engamati

serta didik diberi motivasi atau rangsanga rhatian pada topik

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan I  Pemberontakan PKI (Partai Komunis Ind  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI) ngan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 

 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 

 an ideologi.

 ngan kepentingan (vested

 gan sistem pemerintahan



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 

 diun

 

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-an

ngan untuk memusatkan

 an Ideologi.

 Indonesia) Madiun



 KI)



ni

70 menit 

 

     

 

         

    

 M l di be 

    M

be

     M

pe 

    M

    Mengorganisasikan

peserta didik

Men Guru meng gamba contoh  M

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng  Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P  Membaca (dilakukan di rumah sebelum k

berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng

 Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng

 Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi seca tentang materi pelajaran mengenai :

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng  Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan y

mbar yang disajikan dan akan dijawab mel ontohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang : 

materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 30S/PKI)

 kegiatan pembelajaran

u penunjang lain, dari

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 30S/PKI)



n dengan

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 30S/PKI)



ecara garis besar/global

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 0S/PKI)

encari informasi.

peserta didik untuk n yang berkaitan dengan elalui kegiatan belajar, 



    

    

    

   

    y m ( be t pi ha    Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

Men Peser perta

 M  M m m 

    M

M k pok 

    A

  M  M 

 S 

   de s s m a m or m m

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng  Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :

 Jelaskan perbedaan alasan terjadinya p Jawa Barat dengan DI/TII Aceh?

 Jelaskan, mengapa Angkatan Darat khaw agar petani dan buruh dipersenjatai?  Jelaskan kebijakan yang dilakukan

menghadapi pemberontakan PKI Mad akibat yang ditimbulkan oleh pemberontak engumpulkan informasi

serta didik mengumpulkan informasi yang rel rtanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia  Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng  Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng  Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P  Aktivitas

 Peserta didik diminta untuk membuat

“konflik dan pergolakan yang berkait de

disusun oleh kelompok yang terdiri dari 2  Mempraktikan

 Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdiskusi tentang pemerintah dalam menyelesaikan per ideologi yang terjadi serta akibat yan konflik tersebut

 Saling tukar informasi tentang :

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng  Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan belaj

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 30S/PKI)

ti atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang n kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk as dan belajar sepanjang

 a pemberontakan DI/TII

 hawatir atas usulan PKI

 an pemerintah dalam

Madiun! Jelaskan pula ontakan ini !

relevan untuk menjawab giatan:



 ,

pustakaan sekolah untuk

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 30S/PKI)



diskusi kelompok atau masalah terkait materi

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 30S/PKI)



 buat rangkuman mengenai

dengan ideologi”. Tugas

ri 2-3 orang. 



 ntang bagaimana upaya

pergolakan atas dasar yang ditimbulkan oleh 

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 30S/PKI)

k dari kelompok lainnya baru yang dapat dijadikan n, dengan menggunakan u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari,

lajar sepanjang hayat. 

  

  

 

    

    

  



 

  

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Men Peser  M a m s  M :      M di  B di  M k pe      M di  B m  M pe di t Menganalisa &

mengevaluasi proses pemecahan masalah Men Peser terka  M k m be k  P      M i m be t k     Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma

engkomunikasikan

serta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpul

analisis secara lisan, tertulis, atau m mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat dengan s  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng  Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P  Mengemukakan pendapat atas presentas

ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan be pengamatan secara tertulis tentang

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng  Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada b

didik atau lembar kerja yang telah disediaka  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

serta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng

 Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P  Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Konflik dan Pergolakan yang Berkait deng

 Pemberontakan PKI (Partai Komuni  Pemberontakan DI/TII

 Gerakan 30 September 1965 (G30S/P berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point

 pulan berdasarkan hasil

media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 pok secara klasikal tentang

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 30S/PKI)

 ntasi yang dilakukan dan

entasikan

 n dan peserta didik lain

 ting yang muncul dalam

an berupa : Laporan hasil

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 30S/PKI)

 da buku pegangan peserta

kan.

 dipahami, atau guru

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 30S/PKI)

 pai kepada pengolahan

ri berbagai sumber yang sampai kepada yang ap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan :

 dengan Ideologi.

 unis Indonesia) Madiun



 30S/PKI)

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul 10 menit                           

dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Konflik dan Pergol

 Pemberontak  Pemberontak  Gerakan 30 Se  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Konflik dan Pergol

 Pemberontak  Peristiwa And  Pemberontak  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Men Pese perha

 K

   deng

n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum  ergolakan yang Berkait dengan Ideologi.

 takan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun

 takan DI/TII

 0 September 1965 (G30S/PKI)

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  ergolakan yang Berkait dengan Kepentingan.

 takan APRA

 a Andi Aziz

 takan Republik Maluku Selatan (RMS)

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran engamati

eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan  Pemberontakan APRA

 Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Selatan dengan cara :

an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 

 diun

  

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 ngan.

  

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-10 menit

an

ngan untuk memusatkan

 ngan Kepentingan.

 

 atan (RMS)

70 menit 

  

     

 

         

   

 



    

    

    

    Mengorganisasikan

peserta didik

Men Guru men deng belaj

 

  

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Perhatikan potongan gambar di baw

pendapatmu tentang dampak langsun pemberontakan APRA.

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait de  Pemberontakan APRA

 Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se  Membaca (dilakukan di rumah sebelum k

berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Konflik dan Pergolakan yang Berkait de

 Pemberontakan APRA  Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Konflik dan Pergolakan yang Berkait de

 Pemberontakan APRA  Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi seca tentang materi pelajaran mengenai :

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait de  Pemberontakan APRA

 Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait de  Pemberontakan APRA

 Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se 

ini

 bawah ini! Tuliskan

angsung dari terjadinya



oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)

 kegiatan pembelajaran

buku penunjang lain, dari n

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)



an dengan

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)



ecara garis besar/global

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)

encari informasi.

peserta didik untuk anyaan yang berkaitan ijawab melalui kegiatan 

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)

 



    

    

    

   

 

  

 Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

Men Pese perta

 

    

    

 



yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :



engumpulkan informasi

eserta didik mengumpulkan informasi yang rel pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang  Konflik dan Pergolakan yang Berkait de

 Pemberontakan APRA  Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait de  Pemberontakan APRA

 Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se  Carilah informasi tentang KNIL! Tulis mengapa di negara federal pasukan KN oleh pasukan APRIS !

 Aktivitas

 Siswa diberi tugas untuk menuliskan dampak langsung dari terjadinya pe seperti terlihat pada gambar dibawah in

 Siswa diminta untuk menuliskan pe mengapa di negara federal pasukan KN oleh pasukan APRIS

ati atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang n kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk das dan belajar sepanjang 

relevan untuk menjawab giatan:



 s,

pustakaan sekolah untuk

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)



diskusi kelompok atau masalah terkait materi

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)

 uliskan pendapat kalian,

n KNIL tidak mau diganti



 an pendapatnya tentang

a pemberontakan APRA h ini

 pendapatnya tentang

n KNIL tidak mau diganti 

 

    

    

 

  

   

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Men Pese



 

     

      

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Men Pese terka



 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait de  Pemberontakan APRA

 Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru y sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan bela engkomunikasikan

eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpul

analisis secara lisan, tertulis, atau m mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat denga  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait de  Pemberontakan APRA

 Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se  Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang  Konflik dan Pergolakan yang Berkait de

 Pemberontakan APRA  Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk

didik atau lembar kerja yang telah disediaka  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

eserta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah diku kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun 

 

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)

dik dari kelompok lainnya n baru yang dapat dijadikan an, dengan menggunakan u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari, belajar sepanjang hayat.

 mpulan berdasarkan hasil

media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 pok secara klasikal tentang

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)

 ntasi yang dilakukan dan

entasikan

 n dan peserta didik lain

 ting yang muncul dalam

ukan berupa : Laporan

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)

 da buku pegangan peserta

kan.

 dipahami, atau guru

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan 

 

   



 

     

      

 

   

    Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Konflik dan Pergol

 Pemberontak  Peristiwa And  Pemberontak  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Konflik dan Pergolakan yang Berkait de

 Pemberontakan APRA  Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se  Menambah keluasan dan kedalaman sampa

informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Konflik dan Pergolakan yang Berkait de

 Pemberontakan APRA  Peristiwa Andi Aziz

 Pemberontakan Republik Maluku Se berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum  ergolakan yang Berkait dengan Kepentingan.

 takan APRA

 a Andi Aziz

 takan Republik Maluku Selatan (RMS)  mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men

n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)

 pai kepada pengolahan

ri berbagai sumber yang sampai kepada yang ap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan :

 dengan Kepentingan.

 

 u Selatan (RMS)

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

10 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya,

 ngan.

   

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

10 menit 

    

   

   

     

 

 Konflik dan Pergol  Pemberontak  Persoalan Ne  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Men Pese perha

 K

  deng

 M

 M l di be 

   M

be

    M

pe 

   M

 ergolakan yang Berkait dengan Sistem Pemerin  takan PRRI dan Permesta

 an Negara Federal dan BFO

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran engamati

serta didik diberi motivasi atau rangsanga rhatian pada topik

 Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan S  Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO ngan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Konflik dan Pergolakan yang Ber Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO  Membaca (dilakukan di rumah sebelum k

berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Konflik dan Pergolakan yang Ber

Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Konflik dan Pergolakan yang Ber

Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO  Menyimak,

 erintahan

 

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-an

ngan untuk memusatkan

 ngan Sistem Pemerintahan

  

ni



materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang

 erkait dengan Sistem

 ta

 O

 kegiatan pembelajaran

u penunjang lain, dari

 erkait dengan Sistem

 ta

 O



n dengan

 erkait dengan Sistem

 ta

 O



70 menit 

       

   



   

   

   

   Mengorganisasikan

peserta didik

Men Guru meng gamba contoh  M 

  y m ( be t pi ha  

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Men Pese perta

 M  M m m 

   M

M k pok 

   A



penjelasan pengantar kegiatan/materi seca tentang materi pelajaran mengenai :

 Konflik dan Pergolakan yang Ber Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan y

mbar yang disajikan dan akan dijawab mel ontohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :

 Konflik dan Pergolakan yang Ber Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :

 Jelaskan tentang dewan-dewan militer terhadap pemerintah pusat dalam pembe Permesta! Jelaskan pula apa alasan mer  Jelaskan bentuk perpecahan antara gol

ingin bentuk negara federal dipertahan unitaris yang ingin Indonesia menjadi Jelaskan pula apa akibat perpecahan keberadaan pasukan KNIL di beberapa !

engumpulkan informasi

serta didik mengumpulkan informasi yang rel rtanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia  Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang  Konflik dan Pergolakan yang Ber

Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Konflik dan Pergolakan yang Ber Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO  Aktivitas

 Peserta didik diminta membuat tulisan/ keterlibatan Amerika Serikat dalam pem Permesta. Dalam buku siswa ilustras terdapat pada halaman 33. Informa berbagai sumber, seperti internet, pe sejarah, majalah, koran dan lain-lain) orangorang yang mengalami atau memaham

ecara garis besar/global

 erkait dengan Sistem

 ta

 O

encari informasi.

peserta didik untuk n yang berkaitan dengan elalui kegiatan belajar, 

 erkait dengan Sistem

 ta

 O

ti atau pertanyaan untuk ntang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang n kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk as dan belajar sepanjang

 iter yang memberontak

pemberontakan PRRI dan ereka berontak?

 golongan federalis yang

ahankan dengan golongan njadi negara kesatuan! pecahan tersebut bagi a negara-negara bagian

relevan untuk menjawab giatan:



 ,

pustakaan sekolah untuk

 erkait dengan Sistem

 ta

 O



diskusi kelompok atau masalah terkait materi

 erkait dengan Sistem

 ta

 O



 an/paper tentang adanya

pemberontakan PRRI dan trasi mengenai hal ini masi dapat dicari dari perpustakaan (buku in) atau mewawancarai mahami peristiwa ini. 

 

 

 

 

 

   

   

 M  M  S

   de s s m a m or m m Mengembangkan

dan menyajikan hasil karya

Men Pese

 M a m s  M

: 

   M

di  B di  M k pe 

   M

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :

 Konflik dan Pergolakan yang Ber Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan belaj engkomunikasikan

serta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpul

analisis secara lisan, tertulis, atau m mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat dengan s  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

 Konflik dan Pergolakan yang Ber Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO  Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan be pengamatan secara tertulis tentang

 Konflik dan Pergolakan yang Ber Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk 

 

 erkait dengan Sistem

 ta

 O

k dari kelompok lainnya baru yang dapat dijadikan n, dengan menggunakan u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari, belajar sepanjang hayat.

 pulan berdasarkan hasil

media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 pok secara klasikal tentang

 erkait dengan Sistem

 ta

 O

 tasi yang dilakukan dan

entasikan

 n dan peserta didik lain

 nting yang muncul dalam

an berupa : Laporan hasil

 erkait dengan Sistem

 ta

 O

 a buku pegangan peserta

  

  



 

    

   

di  B m  M pe di t Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Men Pese terka

 M k m be k  P 

   M

i m be t k 

  Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater

didik atau lembar kerja yang telah disediaka  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

serta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Konflik dan Pergolakan yang Ber

Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO  Menambah keluasan dan kedalaman sampa

informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Konflik dan Pergolakan yang Ber

Pemerintahan

 Pemberontakan PRRI dan Permesta  Persoalan Negara Federal dan BFO berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka kan.

 dipahami, atau guru

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 ikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

 erkait dengan Sistem

 ta

 O

 pai kepada pengolahan

ri berbagai sumber yang sampai kepada yang ap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan :

 erkait dengan Sistem

 ta

 O

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

10 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

10 menit 





 

  

  

   

• Laporan memuat perenca

• Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang

• Bagian pelaksanaan me

masalah yang kurang ma

• Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada

• Kerjasama kelompok bai

• Jawaban tidak benar

• Laporan memuat perenca

• Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang

• Bagian pelaksanaan me

masalah yang kurang ma

• Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada

• Kerjasama kelompok kur

Tidak melakukan tugas proy

Mata Pelajaran :………

Nama Proyek :………

Alokasi Waktu :………

No

1

PERENCANAA a. Rancangan Al - Alat dan baha - Gambar ranc b. Uraian cara m

2

PELAKSANAA a. Keakuratan Sum b. Kuantitas dan k c. Analisis Data d. Penarikan Kes 3

LAPORAN PRO a. Sistematika La b. Performans c. Presentasi

Nama Produk Nama Peserta Didik

No

1 Perencanaan B

2 Proses Pembua

a. Pers

b. Tekni

c. K3 (

3 Hasil Produk

Kriteria

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang kurang jela ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang be muat kesimpulan akhir yang kurang sesuai de

ada masalah lain baik

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak ber muat kesimpulan akhir yang tidak sesuai deng

ada masalah lain kurang baik proyek

Penilaian Keterampilan–Proyek

……… Guru Pe

……… Nama ……… Kelas Aspek AN : n Alat bahan ncangan/desain menggunakan alat AN :

Sumber Data / Informasi an kualitas Sumber Data ta

esimpulan ROYEK : Laporan

Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPIL PENILAIAN PRODUK : ……….. : ……….. Aspek an Bahan mbuatan

ersiapan Alat dan Bahan eknik Pengolahan

3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) oduk

Skor

elas dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan ng berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat

las dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat 1

0

k

Pembimbing :………

a :………

s :………

Skor (1–5)

ILAN

Skor

1 2 3 4

a. Bent b. Baha

c. War

d. Pew

e. ……

Total Skor

 Aspek yang dinilai dises

 Skor diberikan tergantung

dan tepat jawaban, sema

entuk Fisik ahan

arna ewangi

…..

 sesuaikan dengan jenis produk yang dibuat

 ntung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban y

makin tinggi perolehan skor. 

 n yang diberikan. Semakin lengkap

 

Tugas

• ... • ... • ... • ... Rubrik Penilaian Nama siswa : Kelas : No

1 1. Apakah portofolio leng 2 2. Apakah lembar isian da 3 3. Apakah terdapat uraian

dilakukan?

4 Apakah isian hasil peng

5. Apakah data dan fakta

6. Apakah interpretasi da

7. Apakah tulisan dan dia

8. Apakah bahasa yang di

runtut dan sesuai deng Jumlah

Kriteria: 5 = s

Mata Pelajaran :………

Nama Produk :………

Alokasi Waktu :………

No

1 Tahap Perencana

2

Tahap Proses Pe a. Persiapan alat da b. Teknik Pengol c. K3 (Keselama 3

Tahap Akhir (Ha a. Bentuk fisik b. Inovasi

Mata Pelajaran :………

Kelas/Semester :………

Peminatan :………

Tahun Ajaran : 2015/2016

Judul portofolio : Pelapor

Tujuan : Peserta

studi se

Ruang lingkup :

LEMBAR PENILAIAN KETERAMP PENILAIAN PORTOFOLIO ... ... ... ...

: ……….

: ……….

Kategori

engkap dan sesuai dengan rencana?

n dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? ian tentang prosedur pengukuran/pengamatan y pengukuran/pengamatan dilakukan secara bena

kta yang disajikan akurat?

dan kesimpulan yang dibuat logis? diagram disajikan secara menarik?

ng digunakan untuk menginterpretasikan lugas, s ngan kaidah EYD?

5 = sangatbaik, 4 = baik,

2 = kurang, dan 1 = sangat kura

Nilai Perolehan = Skor Perolehan 40

Penilaian Keterampilan–Produk

……… Nama P

……… Kelas

………

Aspek anaan Bahan

Pembuatan : lat dan bahan ngolahan

matan kerja, keamanan dan kebersihan) Hasil Produk)

Total Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio ………..

……….. ……….. 2015/2016

poran merancang /perakitan alat praktikum dan P rta didik dapat merancang/merakit alat dan me i sebagai tulisan ilmiah

MPILAN IO

... ... ... ... ... ... ... ...

Skor Alasan

n yang nar?

s, sederhana,

3 = cukup, urang

k

a Peserta Didik : ………

s :………

Skor (1–5)

olio

dan Penyusunan laporan praktikum enyusun laporan praktikum bidang

Karya portofolio yang dikum praktikum bidang studi seme Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan

ilmiah

2. Setiap laporan dikumpulk Penilaian Portofolio P Mata Pelajaran

Alokasi Waktu

Sampel yang dikumpulkan Nama Peserta didik Kelas

No Indikator P

1 …. …

2 Menyusun

laporan perancangan percobaan

3 Menyusun

laporan praktikum

4 …. …

R No Komponen

1 Kebenaran Konsep

2 Kelengkapan gagasa

3 Sistematika

4 Tatabahasa

Keterangan:

Skor maksimal = jumlah kom

Penilaian Keterampilan–Te

Penilaian Keterampilan

……… ………

dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil ranc mester 1

atan merancang/merakit alat, laporan praktik pulkan selambat-lambatnya seminggu setelah pe

o Penyusunan Laporan Perancangan Percob

: ………

:

an : Laporan

: ………

: ………

Periode

Aspek yang dini Kebenaran

Konsep

Kelengkapan gagasan Sis ….

….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Prak Skor

p Skor 25 jika seluruh konsep bidang stud

Skor 15 jika sebagian konsep bidang stud Skor 5 jika semua konsep bidang studi p

asan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesua

Skor 15 jika kelengkapan gagasan kura Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak s Skor 25 jika sistematika laporan sesuai Skor 15 jika sistematika laporan kuang s Skor 5 jika sistematika laporan tidak se Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai a Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang s Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak ses h komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Tertulis (menulis karangan, menulis laporan da ilan–Tertulis (menulis karangan, menulis l

JUDUL

……… ………

rancangan/rakitan alat dan laporan

tikum bidang studi sebagai tulisan h peserta didik melaksanakan tugas

cobaan dan Laporan Praktik

inilai

Catatan / Nilai Sistematika Tata

Bahasa

aktikum or

tudi pada laporan benar studi pada laporan benar di pada laporan salah suai konsep

urang sesuai konsep dak sesuai konsep

ai aturan yang disepakati ng sesuai aturan yang disepakati sesuai aturan yang disepakati ai aturan

ng sesuai aturan sesuai aturan

n dan menulis surat.)

is laporan dan menulis surat.)

……… ………

……… ……… ………

Mengetahui Kepala SMA

……… NIP/NRK. Catatan Kepala Sekolah

... ... ... ... ...

……… ……… ………

……

ui

MA N/S Guru M

……… ……

. NIP/

... ... ... ... ...

……… ……… ………

…………, 25 Juli 2016

uru Mata Pelajaran

………. IP/NRK.

... ... ... ... ...

PERANGKA

BERGUNA UNTUK :

•

Pedoman Pela

•

Penilaian Kiner

•

Akreditasi Seko

•

Penilaian Angka

•

Sertifikasi Guru

•

Dll

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

RPP DI VA PENDI DI KAN

GKAT PEMBELAJARAN KURI KU

EDI SI REVI SI 2 0 1 6

BERGUNA UNTUK :

laksanaan Pembelajaran

erja Guru

kolah

gka Kredit

uru

FORMAT PEMESANAN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

KAN

I KULUM 2 0 13

BERGUNA UNTUK :

AN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

BERGUNA UNTUK :

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.