Dalam Winkel Sri Hastuti, 2004, dapat ditemukan sejumlah tujuan umum dari pelayanan bimbingan dalam bentuk konseling kelompok
sebagai berikut: a.
Masing-masing konseli memahami dirinya dengan lebih baik dan menemukan dirinya sendiri.
b. Para konseli mengembangkan kemampuan berkomunikasi satu sama
lain, sehingga mereka dapat saling memberikan bantuan dalam menyelesaikan tugas-tugas perkembangan yang khas untuk fase
perkembangan mereka. c.
Para konseli memperoleh kemampuan mengatur dirinya sendiri dan mengarahkan hidupnya sendiri.
d. Para konseli menjadi lebih peka terhadap kebutuhan orang lain dan
lebih mampu menghayati perasaan orang lain.
3. Manfaat Konseling kelompok
Menurut Winkel dan Hastuti 2004, bagi siswa dan mahasiswa, konseling kelompok dapat bermanfaat sekali karena melalui interaksi
dengan semua anggota kelompok mereka memenuhi beberapa kebutuhan psikologis, seperti kebutuhan untuk menyesuaikan diri dengan teman-
teman sebaya dan diterima oleh mereka; kebutuhan untuk bertukar pikiran dan perasaan; kebutuhan menemukan nilai-nilai kehidupan
sebagai pegangan; dan kebutuhan untuk menjadi lebih independen serta lebih mandiri. Pada suasana konseling kelompok mereka mungkin
merasa lebih mudah membicarakan persoalan mendesak yang mereka
hadapi daripada dalam konseling individual; lebih rela menerima sumbangan pikiran dari seseorang rekan konseli atau dari konselor yang
memimpin kelompok daripada mereka berbicara dalam konseling individual; lebih bersedia membuka isi hatinya bila menyaksikan bahwa
rekannya tidak malu-malu untuk berbicara jujur dan terbuka.
4. Jenis-jenis Pendekatan dalam Konseling Kelompok
Konseling kelompok mencakup tiga jenis pendekatan, yaitu: a.
Crisis-centered
berpusat pada krisis
Crisis-centered
memusatkan perhatian pada permasalahan- permasalahan yang mendesak.
Crisis-centered
berusaha menanggapi peristiwa atau situasi yang harus diselesaikan dengan segera.
Crisis- centered
terbentuk sebagai akibat dari situasi atau peristiwa yang kritis. Seandainya kelompok sudah bertemu dan sudah berhasil
membangun relasi yang dekat, situasi krisis bisa dengan mudah diproses dalam konteks kelompok
problem-centered
atau
growth- centered.
Kemungkinan kasus yang bisa ditangani melalui
crisis-centered
sangat luas. Misalnya konflik antar kelompok siswa, konflik dalam kelompok ekstrakurikuler, konflik karena perbedaan suku, dan lain
sebagainya. Termasuk di sini adalah krisis akademik. b.
Problem-centered
berpusat pada masalah Kelompok
konseling
problem-centerd
juga memusatkan
perhatian pada permasalahan yang dialami para siswa. Namun
demikian, sifat permasalahan yang dihadapi biasanya tidak sampai menimbulkan krisis. Permasalahan yang dialami tidak sampai
melibatkan derajat emosi tinggi seperti halnya dalam
crisis-centered
. Konseling kelompok p
roblem-centered
sering kali merupakan kelanjutan dari
crisis-centered
. Konseling kelompok
problem-centered
juga biasa digunakan untuk mendiskusikan permasalahan dalam kaitan dengan tindakan
preventif. Tujuan konseling
problem-centered
secara umum adalah menangani keprihatinan atau situasi yang membuat para siswa
merasa tidak nyaman dan tidak senang. Permasalahan tersebut dirasa mengganggu siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah, misalnya
peningkatan nilai akademis; memecahkan kesulitan relasi dengan guru atau teman; memilih karier; menangani stress; menjalin relasi
yang baik dengan orang tua; menghadapi tekanan dari teman; menghindari penyalahgunaan dari obat terlarang dan alkohol. Dalam
konseling kelompok
problem-centered
konfrontasi dan pertanyaan untuk memperjelas situasi menjadi sangat penting.
c.
Growth-centered
berpusat pada perkembangan
Growth-centered
berpusat pada perkembangan personal dan sosial para siswa. Alasan pembentukan
growth-centered
bukan semata-mata karena sebuah krisis atau permasalahan khusus.
Kelompok bisa menggunakan kesempatan untuk belajar mengenai diri mereka secara lebih mendalam, belajar mengembangkan sikap
assertive
, dan lain sebagainya. Konseling kelompok
growth-centered
didesain untuk semua siswa dengan memperhatikan kebutuhan dan minat umum orang muda dalam berbagai tahap perkembangan
hidup.
Growth-centered
berusaha memberikan kesempatan bagi para siswa untuk saling berbicara mengenai keprihatinan khusus yang
berkaitan dengan perkembangan pribadi mereka. Dengan demikian, para
siswa tidak
perlu menunggu
sampai permasalahan
perkembangan muncul. Topik yang sering kali dibahas antara lain adalah: menerima tanggung jawab, mengubah perilaku yang tidak
efektif, belajar berkomunikasi secara efektif, menentukan tujuan bersama, dan belajar problem solving.
5. Tahap-tahap Konseling Kelompok
